CONFIAS

PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO
DE LINGUAGEM

CLARA RENZO MARCONDES DELLIAS R.A.:20131850

GABRIELLE MENDES DE OLIVEIRA R.A.: 20052874
GIULLIA FERREIRA RODRIGUES R.A.: 19688829
MARIA EDUARDA ROTELI CARLIN R.A.: 20019485
THAINÁ ABREU FERNANDES R.A.: 20132791
VITÓRIA BUENO DE SOUZA VIEIRA R.A.:20006466
Introdução
Desenvolvimento

Habilidades de Consciência
escuta e fala fonológica

Testes Fonológicos
CONFIAS é um protocolo manuseado para
avaliar de forma abrangente e sequencialmente,
a consciência fonológica com faixa etária
necessária de crianças a partir dos 4 anos Utilizado como instrumento para profissionais de
diferentes áreas, como:
- fonoaudiólogos
- psicopedagogos
- psicólogos
- educadores
podendo também, compor pesquisas acadêmicas
na área da linguagem, da psicologia cognitiva e da
Aplicação individual, consistindo em duas etapas, educação
na primeira avalia-se a consciência silábica, na
segunda, avalia-se o fonema. Dentre o material
utilizado estão, um manual, caderno de
aplicação, bloco de resposta e prancha com bolsa
 Protocolo – CONFIAS

O teste avalia a consciência fonológica de forma abrangente e sequencial

Dividido em dois eixos:

Primeiro o conjunto que avalia o Nível Da Sílaba com nove tarefas

Segundo o que avalia o Nível Do Fonema com 7 tarefas.

Os conjuntos são compostos por tarefas de síntese, segmentação, identificação, produção,

exclusão e transposição silábica e fonêmica, na ordem das que são consideradas mais fáceis para
as mais complexas.
No nível da sílaba
1. Tarefa de síntese que o aplicador deve
pronunciar sílabas que compõem a
palavra separadamente e pedir para que
ela faça a síntese:
pi-ja-ma; bi-co; sor-ve-te; etc. .
2. Tarefa se trata da segmentação silábica,
exercício contrário ao primeiro, nesse o
avaliador diz a palavra e pede para que o
paciente separe em “pedaços”.
sa-la, u-ru-bu

3. tarefa do conjunto é a de Identificação de sílaba inicial, em que o

examinador mostra uma imagem e diz três palavras e a criança é instruída a
identificar qual dessas palavras tem o mesmo início de sílaba que a ilustração
da imagem.
Exemplo:
Palavras: Copo -time-loja

Palavras: foguete – galinha – caderno

 4. Etapa, busca identificar a rima, então o avaliador
mostra uma imagem e solicita que a criança
identifique entre as três palavras a que termina com
rima.
Exemplos:
Palavras: sal - cão – luz
Palavras: montanha – umbigo – carrinho
6. Tarefa busca identificar a sílaba medial,
mostre uma figura (correspondente à sílaba
em questão) e junto diga a seguinte ordem do
exercício: “Que desenho é este? (resposta da
criança: girafa) Qual o pedaço (ou sílaba) do
meio da palavra girafa?
Exemplos:
Palavras: pirata – panela – dinheiro

5. É a produção de palavra com a sílaba dada, nessa tarefa

o examinador dá uma sílaba e o avaliado deve falar palavras
que começam com essa silaba. Palavras: colega – vermelho – bolacha
Exemplos:
pa= papai; pacote; palhaço...
ja= jarra; Japão; janela…

7. A produção de rima , nela o avaliador mostra a 8. teste é a exclusão, que o avaliador diz uma palavra para
imagem e solicita que a criança diga que desenho é e criança “piolho” e questiona ela como ficaria caso tirasse
qual palavra termina (rima) com a palavra da imagem. uma sílaba, como “pi” ²
Exemplos: Exemplo:

“Se eu tirar ‘so’ de socorro fica?” (corro)
“Se eu tirar ‘be’ de cabelo fica?” (calo)
= céu, véu…
Com isso são apresentados oito estímulos à criança.

= quente, dente…

Ao todo, são nove

atividades de exploração
do nível silábico (sempre
9. Tarefa, é a transposição em que a criança deve transpor a
indicadas por S1; S2;
ordem das sílabas na palavra, para que ela fique compreensível.
S3;... e o nome da
Assim: Darró fica? (roda) Chobí fica? (bicho)"
atividade). Essa etapa
totaliza 40 pontos.
 2. Asegunda tarefa é a de Identificação de
No nível do fonema fonema inicial, em que se apresenta um
desenho e são dadas três palavras para que
se identifique a palavra que começa no
1. A primeira tarefa do nível mesmo som.
fonêmico, consiste na Exemplos:
produção de palavras que inicia
com som dado. Palavras: sede – chuva– gema
Exemplos:

Palavras:galo – banco – pêra

amigo, agulha, abelha...

2. A segunda tarefa é a identificação de fonema final, a 3. A terceira tarefa é a de exclusão, nessa atividade, o
criança tem que identificar o fonema semelhante, no aplicador é orientado a fazer a seguinte pergunta: “Se
entanto no final da palavra. eu tirar o som [r] de barba fica?”.
Exemplos:

som [r] de mar

xarope – sorriso – farinha

som [s] de pasta

pele cama – lobo

5. A quinta atividade é a de Síntese, equivalente à do 6. A sexta atividade é a de segmentação.
nível anterior (sílaba). Exemplos:
Exemplos:

Vó = v-ó

M-E-S-A

Lua = l-u-a

U-V-A
 7. A última atividade é a de transposição,

Sugere-se o uso de fichas durante toda a

aplicação, conforme o seguinte
procedimento:
1. Diga as palavras inventadas, deslizando os
dedos sobre as fichas;
2. Diga os sons isoladamente, apontando A segunda etapa do teste
uma ficha por vez; tem sua pontuação
3. Solicite que a criança diga os sons de trás máxima 30 pontos. Sendo
então a pontuação
para diante, juntando-os para formar uma
máxima para o teste 60
palavra que exista. pontos.
 Artigo sobre a aplicação e eficiência do protocolo CONFIAS
Artigo; Influência da consciência fonológica na escrita de pré-escolares

Objetivo do artigo: analisar a influência da consciência fonológica no estágio de

desenvolvimento da escrita de crianças pré-escolares.

Aplicou-se protocolo CONFIAS e um ditado de palavras, a uma amostra constituída de 57

crianças, divididas aleatoriamente em grupo intervenção (30) e grupo controle (27). A faixa
etária foi de 5 anos e 1 mês a 6 anos e 6 meses. Para o GI foram realizadas 10 intervenções de
30 minutos, com atividades lúdicas de consciência fonológica, enquanto que para o GC não
foram realizadas atividades. Após, todas as crianças foram reavaliadas com os mesmos
instrumentos
Na avaliação inicial, 92,6% e 93,4% das crianças do GC
e GI eram pré-silábicas quanto ao nível de escrita, e
apresentavam pontuações da consciência fonológica
semelhantes, para o GC 26 e para o GI 24 acertos.

Na avaliação final, no GI, 36,7% das crianças

evoluíram para o nível silábico e 10% evoluíram para
o nível silábico-alfabético da escrita (P<0,0001),
contra apenas 14,8% e 3,7%, das do GC (P=0,056).

Com relação ao nível de consciência fonológica, a

evolução do GI ainda é mais marcante, as crianças
passaram de 24 para 37 acertos na avaliação final
(P<0,0001), enquanto que os sujeitos do GC
passaram de 26 para 28 pontos na avaliação final.

A estimulação da consciência fonológica interferiu no

estágio do desenvolvimento da escrita.
conclusão

Por meio do teste de consciência fonológica – CONFIAS

Foi possível conhecer mais um instrumento de avaliação de
linguagem.
Observar quais componentes são importantes no teste de
consciência fonológica
Várias capacidades são envolvidas
Como cada tarefa avalia os componentes de nível silábico e
fonêmico
 Referências
Dambrowski, Adriane Bittencourt et al. Influência da consciência fonológica na escrita de pré-
escolares. Revista CEFAC [online]. 2008, v. 10, n. 2 [Acessado 15 Setembro 2021] , pp. 175-181.
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Rodrigues Saraiva J. INFERÊNCIAS PRAGMÁTICAS PARA QUESTÕES FONOLÓGICAS POR
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Mota MM, Santos AA, Guimarães SB, Conti C. Evidências de validade do Roteiro de Avaliação
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