Geografia

Professor

Caderno de Atividades
Pedagógicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
8º Ano | 1° Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Ano

Geografia Ensino Fundamental 1° 8º

Habilidades Associadas

1. Reconhecer as principais regionalizações do mundo atual.

2. Identificar e localizar os processos de integração regional em curso no mundo contemporâneo.

3. Reconhecer o papel das diferentes regiões na tradicional Divisão Internacional do Trabalho, do trabalho
na Nova DIT, identificando relações de dependência entre os grupos de países e transformações
socioespaciais relacionadas ao processo de globalização.

4.
 Apresentação

A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma
estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar
suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam,
também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior
domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da
Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.

Secretaria de Estado de Educação

2
Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de Geografia do 8º Ano
do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período
de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades
com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as
trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da
disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender as principais regionalizações do
mundo atual e os processos de integração mundial em curso! Na primeira parte deste
caderno, você vai conhecer as formas de regionalização mundial Na segunda parte, vai
aprender como os países estão se organizando para tornarem-se mais fortes
economicamente. Este assunto está relacionado a nossa vida.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas
relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal
eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o
Professor Tutor.
Este documento apresenta 03 (três) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçar
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliação sobre o assunto.

Um abraço e bom trabalho!

Equipe de Elaboração

3
 Sumário

Introdução ......................................................................................................... 3
Objetivos Gerais ................................................................................................... 5
Materiais de apoio Pedagógico ........................................................................... 5
Orientação Didático-Pedagógica ..............................................................................6

Aula 1: Conhecendo as regionalizações do mundo ............................................. 7

Aula 2: Os processos de integração regional no mundo .................................... 12
Aula 3: As diferentes regiões na tradicional e na nova DIT ............................... 16
Avaliação ............................................................................................................ 19
Pesquisa.............................................................................................................. 23
Referências ......................................................................................................... 25

4
 Objetivos Gerais

No 1º bimestre do 8o ano do Ensino Fundamental, o conteúdo mais abordado é

a Regionalização do Mundo. Para atingir tal objetivo, trabalhamos inicialmente a
definição de região e as formas de regionalização existentes. Em seguida, discutimos
os processos de integração em curso e introduzimos o estudo dos blocos econômicos,
passando pelo papel dos países na Divisão Internacional do Trabalho, clássica e atual.
Encerramos este caderno de atividades a fim de pedir ao aluno que complemente o
assunto com mais alguns conhecimentos sobre as transformações no mundo ocorridas
devido à globalização.

Materiais de Apoio Pedagógico

No portal eletrônico Conexão Professor, é possível encontrar alguns materiais

que podem auxiliá-los. Vamos listar estes materiais a seguir:

Teleaulas Teleaulas N° 31, 41 e 50

Na tele aula 31 aprenderemos

Orientações Pedagógicas do CM
algumas das regionalizações do
mundo ao longo do século XX.
Na teleaula 41, aprenderemos a
divisão entre os países
industrializados do Norte e os
países em desenvolvimento e
subdesenvolvidos do Sul e as
razões desta separação. Já na
teleaula 50 iremos identificar e
localizar os processos de
integração e de fragmentação do
mundo contemporâneo, ao
apresentar o processo de
globalização.

5
 Orientação Didático-Pedagógica

Para que os alunos realizem as Atividades referentes a cada dia de aula,

sugerimos os seguintes procedimentos para cada uma das atividades propostas no
Caderno do Aluno:
1° - Explique aos alunos que o material foi elaborado que o aluno possa
compreendê-lo sem o auxílio de um professor.
2° - Leia para a turma a Carta aos Alunos, contida na página 3.
3° - Reproduza as atividades para que os alunos possam realizá-las de forma
individual ou em dupla.
4° - Se houver possibilidade de exibir vídeos ou páginas eletrônicas sugeridas na
seção Materiais de Apoio Pedagógico, faça-o.
5° - Peça que os alunos leiam o material e tentem compreender os conceitos
abordados no texto base.
6° - Após a leitura do material, os alunos devem resolver as questões propostas
nas ATIVIDADES.
7° - As respostas apresentadas pelos alunos devem ser comentadas e debatidas
com toda a turma. O gabarito pode ser exposto em algum quadro ou mural da sala
para que os alunos possam verificar se acertaram as questões propostas na Atividade.
Todas as atividades devem seguir esses passos para sua implementação.

6
 Aula 1: Conhecendo as regionalizações do mundo

Caro aluno, nesta atividade iremos conhecer as principais regionalizações do

mundo. Para iniciar esse estudo, precisamos aprender primeiro o que é região.
Para a Geografia, o conceito de região significa agrupar as áreas da superfície
terrestre que possuem aspectos que apresentam certa homogeneidade.
Os critérios de regionalização podem ser naturais (tipos de clima, vegetação,
solo e relevo entre outros) ou socioculturais (características demográficas, grupos
lingüísticos, religiões, tipos de atividades econômicas praticadas, etc.).
O nosso planeta pode ser regionalizado de várias formas. A mais utilizada, por
sua simplicidade, consiste na regionalização por continentes. Observe o mapa abaixo
com atenção. Ele ilustra esse tipo de regionalização.

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/geografia/2mpconti.jpg

Outra importante forma de regionalização é a divisão do mundo por nível de

desenvolvimento socioeconômico. Nesse caso, temos a regionalização do mundo em
países desenvolvidos e subdesenvolvidos. Os países localizados ao norte seriam os
países desenvolvidos; já os países localizados ao sul seriam os países subdesenvolvidos.
Nessa classificação são observados os fatores qualitativos, como grau de educação e
cultura e nível de industrialização. O mapa abaixo ilustra esse tipo de regionalização.

7
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001407/0000016991.p
ng

Mas não para por aí não. No final da Primeira Guerra Mundial, e durante a
Guerra Fria, outra regionalização foi proposta. Dessa vez o mundo passou a ser
dividido em Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo. O Primeiro Mundo representava os
países capitalistas de economia desenvolvida, o Segundo Mundo os países socialistas
de economia socialista e o Terceiro Mundo representava os países capitalistas menos
desenvolvidos economicamente. Com a queda do socialismo, essa classificação tornou-
se obsoleta. Mesmo assim, ainda hoje ouvimos expressões referindo-se a países
utilizando essa regionalização. Observe o mapa abaixo e perceba essa regionalização
do mundo.

8
 http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/desafie-meninada-organizar-mundo-
683005.shtml?page=1

Outra importante forma de regionalização é a divisão do globo em zonas

térmicas. Nessa divisão, o mundo é classificado de acordo com a zona térmica em que
se encontram os países, estados, cidades e etc, de acordo com os principais paralelos
da Terra: Círculos Polares Ártico e Antártico, Trópicos de Câncer e de Capricórnio e
Linha do Equador. Dessa forma, o mundo pode ser regionalizado em zonas térmicas ou
climáticas. Observe atentamente o mapa abaixo, e veja como a incidência de luz
influencia na dinâmica climática da Terra.

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2geografia/4mpzocl.jpg

Caro aluno, agora que já conhecemos algumas formas de regionalização do

mundo, vamos exercitar nossos conhecimentos.

9
 Atividade Comentada 1

1. Na regionalização que divide a Terra em países do Norte e países do Sul, a

alternativa que indica, corretamente, o critério utilizado nessa regionalização é:

a) degradação do meio ambiente.

b) Situação geográfica dos países e seus principais problemas geopolíticos.
c) divisão do mundo em países capitalistas e socialistas e regimes políticos.
d) aspectos naturais e localização geográfica dos países.
e) condições socioeconômicas dos países, de suas populações e níveis de
industrialização.

Resposta: (E). Essa regionalização evidencia as diferenças socioeconômicas entre os

países desenvolvidos, localizados em sua grande maioria no hemisfério Norte, e os
países subdesenvolvidos, localizados geralmente no hemisfério Sul.

2. Baseado nos seus conhecimento e na leitura dos textos relativos a Aula 1 responda:
(UEL/2002) Sobre as classificações dos países quanto aos níveis de desenvolvimento,
considere as seguintes afirmativas:
I - A pertinência da divisão do mundo em três grupos (Primeiro Mundo, Segundo
Mundo, Terceiro Mundo) é hoje bastante questionada: de um lado, o surgimento dos
Países Recentemente Industrializados (Newly Industrialized Countries) tornou o
chamado Terceiro Mundo muito heterogêneo; de outro lado, a crise do bloco socialista
fez com que os países que o integravam passassem a ser, em sua maioria, “economias
de transição”, o que desatualizou o conceito de Segundo Mundo.
II - Atualmente, está sendo amplamente utilizada a seguinte classificação: países
desenvolvidos, países em desenvolvimento e países subdesenvolvidos.
III - Dentre as características dos países desenvolvidos encontram-se as seguintes: alto
desenvolvimento tecnológico, participação expressiva dos setores secundário e
terciário na economia, renda per capita elevada, distribuição de renda relativamente
homogênea.

10
Assinale a alternativa correta:

a) Apenas a afirmativa I é verdadeira.

b) Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
c) Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
d) Todas as afirmativas são verdadeiras.
e) Nenhuma das afirmativas é verdadeira.

Resposta: (D). O colapso do Socialismo acarretou o desuso da regionalização da

afirmativa I. A heterogeneidade dos países recentemente industrializados levou a uma
nova regionalização (afirmativa II). E os países desenvolvidos possuem como
característica principal elevada qualidade de vida de sua população.

3. Assinale a alternativa correta no que diz respeito à regionalização que divide a Terra
em do Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo.
a) É uma regionalização ultrapassada, já que o Terceiro Mundo não existe mais devido
à falência do sistema capitalista.
b) É uma regionalização ultrapassada, visto que as colônias de exploração já se
declararam independentes.
c) É uma regionalização atual, mas agora os três mundos estão praticamente iguais ao
nível de desenvolvimento econômico.
d) É uma regionalização ultrapassada, já que o mundo socialista praticamente acabou.
e) É uma regionalização atual, com tendência a chegada de um Quarto Mundo,
totalmente tecnológico e virtual.

Resposta: (D). O fim do Socialismo no fim da década de 1990 fez com que essa
regionalização perdesse o sentido, já que o mundo passou a ser quase que
inteiramente capitalista, não restando quase o chamado Segundo Mundo.

11
 Aula 2: Os processos de integração regional no mundo

Dando sequencia a temática iniciada na Aula 1, vamos estudar os processos de

integração regional que estão ocorrendo no mundo atualmente. Isso significa que
vamos conhecer os blocos econômicos, as empresas multinacionais, as consequências
econômicas para os países, etc.
Vamos começar pelos processos de integração regional.
Os processos de integração regional são a expressão de uma nova ordem que é
multipolar. Para se fortalecerem economicamente, alguns países formam os chamados
blocos econômicos.
Alguns blocos estão polarizando forças econômicas e políticas, interferindo
inclusive na ordem geopolítica, que envolve a força militar dos países e blocos. O
mundo contemporâneo é muito influenciado por países com economias mais
dinâmicas.
Agora que você já sabe o que é e o porquê da existência dos blocos
econômicos, vamos conhecer alguns deles.
O bloco americano (NAFTA – Acordo de Livre Comércio da América do Norte)
tem o dólar como referência monetária e está sob a liderança dos Estados Unidos. Eles
exercem incontestável influência regional, mas, acima de tudo, sua influência se dá na
escala global.
O segundo bloco em influência mundial é o europeu (UE – União Européia),
cuja referência monetária é o euro, sob o comando dos países que compõem a União
Européia e com área de influência abrangendo o norte da África e parte do Oriente
Médio. Esse bloco também exerce poderosa influência na escala global.
Outro importante bloco é o Mercosul (Mercado Comum do Sul), localizado na
América do Sul. O Brasil aparece como líder, devido ao potencial do seu mercado
consumidor, mão-de-obra, Produtos Internos Brutos, etc. Além, do Brasil, participam
desse bloco Argentina, Uruguai, Paraguai e Venezuela. Peru, Bolívia, Colômbia e Chile
participam como países associados.
Finalmente, temos o Bloco da Ásia ou do Pacífico (ASEAN). A referência
monetária ainda é o iene (moeda japonesa) e a área de projeção econômica

12
compreende o chamado Cinturão do Pacífico (China, Austrália e Nova Zelândia). Neste
bloco, a influência dos Estados Unidos é, também, muito significativa.
Essa atual configuração encontrada já está mudando, o que demonstra a
mudança constante das regionalizações. A China, por exemplo, com seu dinamismo
econômico, destaca-se no bloco do Pacífico, colocando em cheque a liderança do
Japão na região.
Mas, não somente entre os blocos, o poder das influências se altera. Entre
blocos e regiões, novos laços se estabelecem. O Brasil, por exemplo, tem procurado,
estrategicamente, incrementar o intercâmbio comercial com a China, fazendo acordos
comerciais com esse país, e com isso diminuir sua dependência (e do restante da
América do Sul) com os EUA. O Brasil já é o principal parceiro comercial da China na
América Latina. Empresas brasileiras têm ampliado seus negócios naquele país,
exportando, por exemplo, as turbinas geradoras para a hidrelétrica de Três Gargantas.
A cooperação estende-se para o setor aeroespacial, com o desenvolvimento conjunto
de satélites para meteorologia e telecomunicações.

Atividade Comentada 2

1. (UCP) A competição econômica dos países capitalistas, por áreas de influência, cria
uma nova ordem mundial com a formação de blocos econômicos. Com relação aos
blocos econômicos e às organizações regionais da nova ordem mundial, é correto
afirmar que:
a) o MERCOSUL (Mercado Comum do Sul) é integrado, exclusivamente, por Brasil e
Argentina, países que, por sua importância, controlam o comércio nas Américas.
b) o bloco econômico asiático surge a partir do sucesso do Japão na Segunda Guerra
Mundial e exclui, completamente, os Estados Unidos que não integram a APEC
(Cooperação Econômica da Ásia e do Pacífico).
c) a ALCA (Área de Livre Comércio das Américas) é o acordo econômico mais
importante da América do Norte e congrega, além de Estados Unidos e Canadá,
também o México.

13
d) se estabeleceu uma ordem tripolar, com o primeiro bloco liderado pelos Estados
Unidos, o segundo, a partir da União Europeia e o terceiro, a partir do fortalecimento
de um bloco oriental liderado pelo Japão.
e) a CEI (Comunidade dos Estados Independentes) reúne ex-repúblicas socialistas que
se uniram a fim de se contraporem ao poderio militar russo.

RESPOSTA: (D). Os blocos econômicos liderados pelos EUA, influenciando diretamente

as Américas, a Europa, influenciando a África e parte da Ásia, e o Japão, influenciando
a parte da Ásia e Oceania, ilustram a Nova Ordem Mundial.

2. (UNIFOR) O presidente Barack Obama visitou o Brasil recentemente. Um dos pontos

da agenda foi o aprofundamento do comércio entre Brasil e Estados Unidos. Este país
já foi nosso maior parceiro comercial, tendo perdido espaço desde fins dos anos 1970.
Hoje o comércio exterior brasileiro é mais diversificado, incluindo um grande número
de países em diferentes regiões. Sobre o assunto, é correto afirmar que:
a) A China é o maior parceiro comercial do Brasil, interessada em importar bens
industrializados.
b) O Japão é o maior parceiro comercial brasileiro, dada a grande comunidade de
origem japonesa que vive no Brasil.
c) A China é o maior parceiro comercial brasileiro, interessada em importar
particularmente bens primários.
d) A Argentina é o maior parceiro comercial do Brasil, devido à participação no
Mercosul.
e) O Japão é o maior parceiro comercial do Brasil, interessado em importar bens
industrializados.

RESPOSTA: (C). O Brasil, apesar de ser um país de economia diversificada e bastante

industrializado, ainda exporta parcelas significativas de produtos primários, cujo
principal comprador é a China, o maior parceiro econômico atual.

14
3. Relacione as colunas, identificando os objetivos das instituições financeiras e
comerciais da economia global.
a) FMI (Fundo Monetário Internacional)
b) Banco Mundial
c) Organização Mundial do Comércio (OMC)
d) Blocos Econômicos
( B ) Promover a estabilidade dos sistemas monetários; promover acordos monetários;
facilitar o comércio internacional.
( D ) Ampliar as trocas comerciais dos países entre si e com outros mercados.
( A ) Conceder empréstimos para o desenvolvimento dos países mais pobres.
( C ) Estabelecer as condições para o livre comércio mundial, impondo sanções aos
países que praticam protecionismo.

15
 Aula 3: As diferentes regiões na tradicional e na nova DIT

Você percebeu que o mundo parece estar cada vez mais integrado? É a
chamada globalização. Após os estudos dos blocos econômicos, vamos estudar o
papel dos países na economia global.
No mundo atual, reconhecemos a existência de grupos de países que possuem
diferentes papéis na economia global. E para novamente regionalizar esses países, foi
criado o que chamamos de DIT.
A Divisão Internacional do Trabalho, (DIT), consiste na divisão das atividades e
serviços entre os inúmeros países do mundo, particularmente entre os
subdesenvolvidos (exportadores de matéria-prima, com mão-de-obra barata e
geralmente com industrialização tardia), e os desenvolvidos (economicamente mais
fortes e industrializados).
A DIT corresponde a uma especialização das atividades econômicas em caráter
de produção, comercialização, exportação e importação entre distintos países do
mundo. Ela acentua, principalmente nos países capitalistas, as desigualdades
existentes entre países pobres e ricos.
Como sabemos, nada no mundo fica estático, inclusive a economia dos países.
Por isso, com o passar do tempo, surgiu uma Nova DIT.
Para que você perceba a diferença entre as duas DITs, segue a definição com
um pequeno histórico das duas:
DIT Clássica
Com a descolonização da Ásia e da África (1947-1975), os novos países surgidos
nesses continentes passaram a fazer parte, ao lado das antigas colônias da América, do
conjunto dos países subdesenvolvidos. Estabeleceu-se, então, o que denominamos DIT
clássica, que caracteriza as relações entre os países desenvolvidos e os países
subdesenvolvidos não industrializados.
DIT da Nova Ordem Mundial.
Nesse mesmo período, com a industrialização de alguns países
subdesenvolvidos, outra DIT passou a conviver com a DIT clássica. É a que expressa o
relacionamento entre os países desenvolvidos e os países subdesenvolvidos

16
industrializados. Essa nova divisão internacional do trabalho é muito mais complexa,
envolvendo o fluxo de mercadorias e de capitais, de ambos os lados. Esses países
subdesenvolvidos deixaram de ser unicamente fornecedores de matéria-prima para os
países desenvolvidos e passaram a fornecer produtos industrializados de menor valor
econômico e pouco industrializados.

Atividade Comentada 3

1. (FGV-SP) Leia o depoimento de um advogado congolês:

O problema não é quem é o comprador mais recente de nossas commodities. A China
está assumindo o lugar do Ocidente: ela leva embora nossas matérias-primas e vende
produtos acabados ao mundo. O que os africanos estão recebendo em troca –
estradas, escolas ou produtos industrializados – não importa. Continuamos no mesmo
esquema: nosso cobalto parte para a China como minério em pó e retorna na forma de
pilhas que custam caro.
(Exame Ceo, junho de 2010. Edição 6. Adaptado).
O depoimento acima retrata uma dura realidade imposta ao continente africano desde
a sua colonização. Baseado nas informações que você obteve na Aula 3, assinale a
alternativa correta:
a) a possibilidade de o continente africano sofrer novo colonialismo.
b) a necessidade de a África voltar à esfera de influência do Ocidente.
c) o atual papel da África na Divisão Internacional do Trabalho.
d) a ampliação das diferenças econômicas entre os países africanos.
e) a valorização dos produtores de commodities no mercado mundial.

RESPOSTA: (C). A parte do continente africano que participa da Divisão Internacional

do Trabalho, o faz apenas como fornecedor de matérias-primas aos países
desenvolvidos, e precisam importar produtos industrializados dos países
desenvolvidos.

17
2. Quanto mais desenvolvido é o país, mais intensa é a divisão local de trabalho.
Explique esta frase.

Resposta: A divisão local de trabalho ocorre pelas relações de produção entre campo –
produzindo gêneros do setor primário – e cidade – fabricando produtos do setor
secundário e vendendo serviços. O campo perdeu sua mão-de-obra pelo êxodo rural,
mas aumentou sua eficiência pela compra de máquinas e tecnologia urbanas. Quanto
mais forte o mercado interno, mais intensas são as relações de produção entre campo
e cidade.

3. Como se opera a DIT na Nova Ordem Mundial.

Resposta: Cada vez mais se acentuam as disparidades entre o Norte desenvolvido e o

Sul subdesenvolvido, visto que este exporta produtos primários de baixo valor
agregado, além de uma soma considerável de juros – relativos às suas dívidas externas
- e de lucros remetidos pelas transnacionais nele estabelecidos, sangrando cada vez
mais sua combalida economia.

18
 Avaliação

Caro, Professor Aplicador, sugerimos algumas diferentes formas de avaliar as

turmas que estão utilizando este material:
1° Possibilidade:
As disciplinas nas quais os alunos participam da Avaliação do Saerjinho, pode-se
utilizar a seguinte pontuação:
 Saerjinho: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

2° Possibilidade:
As disciplinas que não participam da Avaliação do Saerjinho, podem utilizar a
participação dos alunos durante a leitura e execução das atividades do caderno como
uma das três notas. Neste caso teríamos:

 Participação: 2 pontos
 Avaliação: 5 pontos
 Pesquisa: 3 pontos

Caro aluno, após a leitura dos textos e realização das atividades, já podemos
avaliar o quanto você aprendeu.
As questões a seguir foram baseadas nas Aulas 1, 2 e 3.
Vamos começar? Lembre-se: você é capaz!

1. Quando comparamos a regionalização do mundo em Norte e Sul, podemos concluir

que:
a) Nessa regionalização o que se observa é o nível de desenvolvimento político dos
países, pois nos permite identificar as diversas características sócio-políticas de cada
país.

19
b) Essa regionalização do mundo tem como critério a posição geográfica desses
países, onde os desenvolvidos ficam mais ao norte e os subdesenvolvidos mais ao sul
do globo terrestre.
c) Esse critério de regionalização apesar de ser bastante utilizado, não nos permite
entender a regionalização mundial atual.
d) O fato de ser desenvolvido ou subdesenvolvido ocorre quando se faz um cálculo de
renda per capta dos países envolvidos.
e) Nessa regionalização, o que vale é exclusivamente o IDH - Índice de
Desenvolvimento Humano – dos países.

2. Você estudou que existem várias formas de regionalizar o mundo e representá-lo

cartograficamente. Quanto à regionalização de Primeiro, Segundo e Terceiro Mundo,
podemos afirmar que:
a) É uma divisão que foi mais utilizada depois da formação da URSS, logo após a
Primeira Guerra Mundial.
b) É uma classificação amplamente utilizada atualmente, com a divisão do mundo em
capitalista e socialista.
c) É uma classificação utilizada para distinguir os países durante a guerra fria, na antiga
divisão do mundo bipolar.
d) É uma divisão que mostra a atual realidade do mundo multipolar.
e) É a divisão mais atual que conhecemos, representado verdadeiramente a
classificação dos países no mundo atual.

3. (ENEM 2009 – Prova Cancelada) Entre as promessas contidas na ideologia do

processo de globalização da economia estava a dispersão da produção do
conhecimento na esfera global, expectativa que não se vem concretizando. Nesse
cenário, os tecnopolos aparecem como um centro de pesquisa e desenvolvimento de
alta tecnologia que conta com mão de obra altamente qualificada. Os impactos desse
processo na inserção dos países na economia global deram-se de forma hierarquizada
e assimétrica. Mesmo no grupo em que se engendrou a reestruturação produtiva,
houve difusão desigual da mudança de paradigma tecnológico e organizacional. O peso

20
da assimetria projetou-se mais fortemente entre os países mais desenvolvidos e
aqueles em desenvolvimento.

BARROS, F. A. F. Concentração técnico-científica: uma tendência em expansão no mundo contemporâneo?

Campinas: Inovação Uniemp, v. 3, n°1 jan./fev. 2007 (adaptado).

Diante das transformações ocorridas, é reconhecido que:

a) A inovação tecnológica tem alcançado a cidade e o campo, incorporando a
agricultura, a indústria e os serviços, com maior destaque nos países desenvolvidos.
b) Os fluxos de informações, capitais, mercadorias e pessoas têm desacelerado,
obedecendo ao novo modelo fundamentado em capacidade tecnológica.
c) As novas tecnologias se difundem com equidade no espaço geográfico e entre as
populações que as incorporam em seu dia a dia.
d) Os tecnopolos, em tempos de globalização, ocupam os antigos centros de
industrialização, concentrados em alguns países emergentes.
e) O crescimento econômico dos países em desenvolvimento, decorrente da dispersão
da produção do conhecimento na esfera global, equipara-se ao dos países
desenvolvidos.

4. Leia o texto com atenção.

Muitas vezes ouvimos dizer que os robôs vão substituir os operários e que
nossa sociedade é uma sociedade de serviços, ou pós-industrial. As guerras recentes
nos lembram que os pontos-chaves internacionais continuam baseados no domínio da
tecnologia e das produções estratégicas: aquele que sabe fabricar mísseis guiados a
laser, bombardeios “furtivos” e usinas nucleares é o senhor do mundo. A indústria, isto
é, a transformação de matérias-primas em produtos elaborados, mudou, radicalmente
no século XIX com o desenvolvimento das máquinas. O que chamamos de “Revolução
Industrial” foi uma ruptura decisiva: o desenvolvimento das máquinas multiplicou a
força humana; o êxodo rural acelerou-se com a introdução das máquinas agrícolas e
com as possibilidades de emprego oferecidas pelas fábricas nas cidades. Regiões
inteiras, como as regiões carboníferas do Ruhr ou do norte da França, nasceram da
indústria; a urbanização se generalizou nos países ocidentais, que tomaram uma
dianteira considerável em relação aos outros países. A partir daí, tudo gira em torno da

21
indústria: foi graças a seus navios de guerra e à sua artilharia que os ocidentais
impuseram ao Japão sua abertura em meados do século XIX, e foi na indústria que o
Japão depois fundamentou sua estratégia para alcançar o Ocidente. É o mesmo
caminho que irão seguir, a partir dos anos 60, outros países asiáticos (apelidados de
“tigres”) para sair do subdesenvolvimento; foi por não poder ou não saber fazer o
mesmo que a África negra naufragou. Será que hoje a indústria já atingiu seu limite?
Sim, se nós reduzirmos às chaminés das fábricas e aos operários, cujo número vem
caindo nos países desenvolvidos. Não, se compreendermos que ela significa mais
engenheiros e técnicos, mais pesquisa e mais intercâmbio com outros setores
econômicos, como os transportes ou a formação superior. Os últimos vinte anos foram
um período de crise industrial, porém também de mutação, sob o efeito de três
fatores relacionados: o progresso técnico, a internacionalização das empresas e uma
organização da produção regida pelo princípio da integração dos assalariados e das
máquinas, e não mais pelo princípio de divisões rígidas, representado pelo trabalho na
linha de montagem.
O texto acima afirma que tudo gira em torno da indústria. Você concorda ou discorda?
Por quê?
CONCORDO. PORQUE ESTAMOS VIVENDO EM UMA FASE EM QUA A INDUSTRIA É
FUNDAMENTAL PARA O DESENVOLVIMENTO DOS PAÍSES, ATRAVÉS DA GERAÇÃO DE
EMPREGO, RENDA, PRODUTOS, ETC.

5. A Divisão Internacional do Trabalho é a especialização dos países na produção de

determinadas mercadorias destinadas ao mercado. Apresente o processo evolutivo
dessa divisão.
AO LONGO DO TEMPO, DIFERENTES COMBINAÇÕES DAS ATIVIDADES PRODUTIVAS
ENTRE OS PAÍSES IMPLICARAM EM DIVERSAS FORMAS DE DIVISÃO INTERNACIONAL
DO TRABALHO. A DIT EXPRESSA, PORTANTO, ESSAS DIFERENTES FASES DA
EVOLUÇÃO HISTÓRICA DO CAPITALISMO: COMEÇANDO PELA RELAÇÃO ENTRE
METRÓPOLES E COLÔNIAS - E CHEGANDO ÀS RELAÇÕES EM QUE PAÍSES
DESENVOLVIDOS SE AGREGAM A PAÍSES SUBDESENVOLVIDOS OU NÃO
INDUSTRIALIZADOS.

22
 Pesquisa

Caro professor aplicador, agora que já estudamos os principais assuntos

relativos ao 1° bimestre, é hora de auxiliar o aluno na pesquisa sobre a globalização,
tão importante para o nosso país e com consequências para toda a sociedade. Então,
vamos lá?
Peça a turma que se dividam em pequenos grupos, de três ou quatro pessoas,
e que sigam as seguintes etapas:

1ª etapa
Observe a imagem do globo e debata em grupo o significado do logotipo da
Coca-Cola, ligando tal imagem ao processo de globalização.

http://www.geomundo.com.br/geografia-30200.htm

2ª etapa
Comentem sobre a imagem, anotando as conclusões de cada um;
3ª etapa
Debata com seus colegas de turma;

4ª etapa
Elaborem um texto com a conclusão do grupo, destacando os efeitos da
globalização nos países desenvolvidos e subdesenvolvidos.

23
 ATENÇÃO:
Não se esqueça de identificar as Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos
livros e sites você utilizou!

Bom trabalho!

24
 Referências

[1] BOLIGIAN, L. & ALVES, A . A globalização e a organização do espaço geográfico mundial.

Editora Saraiva. 2010.

[2] http://portaldoprofessor.mec.gov.br/

[3] http://revistaescola.abril.com.br/fundamental2

[4] http://www.educadores.diaadia.pr.gov.

[5] http://www.geomundo.com.br/geografia

25
 Equipe de Elaboração

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulação Curricular

Adriana Tavares Maurício Lessa

Coordenação de Áreas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda

Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva

PROFESSORES ELABORADORES

Alberto Toledo Resende

Elton Simões Gonçalves
Patrícia Batista Melo Lopes
Tiago da Silva Lyra
Tongaté Arnaud Mascarenhas Junior

26