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Este recurso tem o objetivo de facilitar a tarefa de avaliação. Para esse efeito, são
disponibilizadas pelo menos 120 questões de escolha múltipla, 60 questões de resposta curta e
12 de resposta extensa distribuídas pelos seis temas do Programa, que poderão ser
combinadas de diferentes formas para compor novos testes e/ou fichas de trabalho, de acordo
com as necessidades específicas de cada contexto ensino-aprendizagem.
Esta versão de amostra apenas contém as questões de Escolha Múltipla e de Resposta curta. As
questões de Resposta extensa dos restantes temas serão disponibilizadas, em setembro de
2015, na plataforma , para os utilizadores do projeto Psicologia em Ação.
1 A genética
3. Os cromossomas são:
A. constituintes principais no interior dos genes.
B. agentes responsáveis pela hereditariedade, localizados em pontos específicos do ADN.
C. unidades morfológicas, fisiológicas e funcionais do sistema nervoso.
D. elementos essenciais do núcleo celular.
4. Analise as afirmações que se seguem sobre genética. Selecione, depois, a alternativa que os
identifica corretamente.
1. Processos biológicos que permitem a transmissão de características biológicas aos
descendentes.
2. Unidades básicas da hereditariedade.
3. Molécula complexa cuja sequência determina a informação genética.
A. 1. genética; 2. hereditariedade; 3. ácido desoxirribonucleico.
B. 1. genes; 2. óvulo e espermatozoide; 3. ADN.
C. 1. cromossomas; 2. ácido desoxirribonucleico; 3 genes.
D. 1. hereditariedade; 2. genes; 3. ácido desoxirribonucleico.
5. As características gerais da espécie, como ter duas pernas ou dois olhos, são transmitidos
por um pro- cesso que se designa por:
A. epigénese.
B. sinapse.
C. hereditariedade específica.
D. hereditariedade individual
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8. Rosemere Fernandes e seu marido são dois brasileiros portadores dos genes responsáveis
pelo albinismo. Três dos seus cinco filhos nasceram albinos, embora os pais não o sejam.
Estamos perante um caso de:
A. transmissão de características genéticas por via da hereditariedade específica.
B. genes dominantes com o mesmo locus.
C. transmissão de características genéticas por via da hereditariedade individual.
D. desenvolvimentos fenotípicos, decorrentes da interação com o meio.
10. O genótipo é constituído pelo conjunto de genes que formam o património hereditário de
cada indivíduo, enquanto o fenótipo é o conjunto de características que se manifestam
como resultado do genótipo em interação com o meio ambiente. Esta afirmação é:
A. verdadeira, porque o genótipo é referente aos fatores genéticos enquanto o fenótipo diz
respeito ao nosso envolvimento com outras pessoas.
B. falsa, pois herdamos características acabadas e não potenciais genéticos.
C. verdadeira, pois o genótipo diz respeito ao código genético enquanto o fenótipo é
referente às características decorrentes da interação do genótipo com o ambiente.
D. falsa, pois o fenótipo é referente às características objetivamente observáveis, enquanto
o genótipo corresponde a fatores internos.
13. Avalie as afirmações que se seguem sobre o preformismo. Selecione, depois, a alternativa
que as avalia corretamente.
1. Implica a manutenção de atitudes e atributos próprios da infância ou da adolescência.
2. O preformismo é uma forma de inatismo.
3. Conceção segundo a qual a natureza de um ser depende de condições objetivas
existentes no momento da sua conceção.
A. 1. e 3. verdadeiras; 2. falsa.
B. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
C. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
D. 1. falsa; 2. e 3. verdadeiras.
14. Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a chave que os identifica
corretamente.
1. Desenvolvimento do indivíduo.
2. Desenvolvimento da espécie.
3. Complexificação de um organismo desde a sua conceção.
A. 1. filogénese, 2. epigénese, 3. embriogénese.
B. 1. embriogénese, 2. epigénese, 3. ontogénese.
C. 1. ontogénese, 2. filogénese, 3. epigénese.
D. 1. ontogénese, 2. filogénese, 3. preformismo.
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16. O processo que começa pela embriogénese, prossegue com o nascimento e estende-se por
toda a vida do sujeito é:
A. a filogénese.
B. a embriogénese.
C. a epigénese.
D. a ontogénese.
20. Quando nasce, a criança não é capaz de sobreviver autonomamente. Esta situação refere-
se:
A. à filogénese.
B. ao inacabamento.
C. à epigénese.
D. ao inatismo.
2 O cérebro
1. As células especializadas que são os elementos básicos do sistema nervoso designam-se por:
A. dendrites.
B. axónios.
C. neurónios.
D. gâmetas.
3. Qual é o órgão responsável por todas as funções nervosas, exceto a vida vegetativa, o
equilíbrio e os reflexos?
A. Cérebro.
B. Cerebelo.
C. Tronco cerebral.
D. Hipotálamo.
6. Analise as afirmações que se seguem sobre o sistema nervoso. Selecione, depois, a chave
que os identifica corretamente.
1. Conjunto de órgãos implicados na condução, processamento e coordenação de
informação num organismo.
2. Constituído por sistema nervoso periférico e sistema nervoso central.
3. Centro reflexo somático e centro vegetativo.
A. 1. e 2. verdadeiras; 3. falsa.
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B. 1. verdadeira, 2. e 3. falsas.
C. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
D. 1. falsa; 2. e 3. verdadeiras.
9. Phineas Gage teve um grave acidente de trabalho quando uma barra de ferro trespassou a
sua cabeça, danificando parte das áreas pré-frontais. Consequentemente, passou a
evidenciar problemas relacionados com:
A. as emoções.
B. o reconhecimento de palavras escritas.
C. o reconhecimento de objetos.
D. a significação da linguagem.
3 A cultura
1. O processo através do qual o ser humano se integra na vida social designa-se por:
A. socialização.
B. conação.
C. aculturação.
D. enculturação.
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B. 1. e 3. verdadeiras; 2. falsa.
C. 2. e 3. verdadeiras; 1. falsa.
D. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
6. A soma das atividades (atos, ideias, objetos) de um grupo que serve de modelo ou referência
comportamental aos indivíduos que o compõem designa-se por:
A. padrão cultural.
B. hereditariedade.
C. conformismo.
D. obediência.
10. Refere-se ao papel ativo que os seres humanos têm na sua própria organização, em função
dos significados que subjetivamente atribuem às suas experiências:
A. eminentemente objetiva e passível de ser expressa verbalmente.
B. eminentemente subjetiva e passível de ser expressa verbalmente.
C. eminentemente objetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.
D. eminentemente subjetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.
1 A genética
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é herdado pela mãe e outro pelo pai). Ainda assim, cada um deles contêm algumas diferenças
como por exemplo, na cor dos olhos, …;
Diz-se que um gene é DOMINANTE quando produz efeitos mesmo que esteja só presente num
dos cromossomas do par;
Diz-se que um gene é RECESSIVO quando produz efeito quando está presente nos dois
cromossomas do par (do pai e da mãe);
Genótipo é o conjunto de genes existentes nas células que são os constituintes do património
hereditário de um organismo, transmitido pelos progenitores. O fenótipo é o Conjunto de
características individuais observáveis, manifestas, decorrentes do genótipo e das influências
decorrentes do meio ambiente. Corresponde à aparência do indivíduo, às suas características
manifestadas e observáveis.
que permitem a adaptação ao meio ambiente. Desta forma, um ser que não se modificasse no
sentido de adaptação morreria e uma espécie que não mudasse extinguir-se-ia.
• Fechado: Programa genético que deixa pouco espaço para a interferência de fatores
externos no comportamento e desenvolvimento dos organismos. Indivíduos de espécies com
programas fechados exibem comportamentos mais padronizados e limitados dado
corresponderem a formas pré-programadas ou instintivas de responder aos estímulos do meio.
O ser humano é um ser prematuro na medida em que, quando nasce, ainda não apresenta as
suas capacidades bem desenvolvidas. Um bebé é um ser inacabado e, por isso, a infância
humana é tão extensa. É preciso dar tempo para maturar o desenvolvimento que se iniciou na
fecundação. No entanto, é esta imaturidade, prematuridade, que permite ao Homem adaptar-
se ao meio e a qualquer situação, uma vez que ele se vai moldando ao longo da infância.
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• Entre genética e meio existe uma interação, pois o ambiente em que vivemos pode
influenciar-nos.
• Durante a gestação, aquilo que a mãe consome ou elementos a que esteja exposta
podem afetar o bebé (consumo de álcool, tabaco ou drogas, exposição a vírus como o da
rubéola ou da varicela, exposição a radiações).
2 O cérebro
4. O caráter imaturo do ser humano faz-se por comparação com outras espécies. Avalie a
importância da lentificação do desenvolvimento cerebral humano.
ou seja, está inacabado. Esta característica de desenvolvimento gradual vai conferir ao cérebro
a possibilidade de ser influenciado pelo meio e assim possuir uma maior capacidade de
aprendizagem. Podemos dizer, então, que o caráter embrionário do cérebro permite a
adaptação biológica do indivíduo, mesmo em adulto. A renovação das redes neuronais deve-se
a esta necessidade de adptação, facultada pela imaturidade do cérebro.
5. O indivíduo humano constitui uma singularidade psicológica. Analise em que consiste a
individuação.
Os cérebros, por via do desenvolvimento e da aprendizagem, criam processos de individuação
e de apropriação pessoal da estrutura neurológica herdada, com configurações únicas para
cada indivíduo.
O sistema nervoso está dividido no sistema nervoso Central e no sistema nervoso Periférico.
O sistema nervoso central é o responsável pelo processamento e coordenação das
informações. É constituído pelo encéfalo e pela espinal-medula.
- A espinal-medula encontra-se alojada no interior da coluna vertebral e é formada por uma
substância branca por fora e cinzenta por dentro. É um prolongamento morfológico do cérebro
com 2 funções fundamentais: coordenação e condução.
Coordenação: a medula é responsável pela coordenação de atividades reflexas, como o reflexo
sensiomotor. O acto reflexo é a forma de comportamento mais natural, onde, para um
determinado estímulo, há sempre aquela resposta imediata, espontânea e involuntária.
Condução: baseia-se na transmissão de mensagens do cérebro para o resto do corpo e vice-
versa. As sensações recebidas pelos órgãos sensoriais são levadas à medula pelos nervos
aferentes e a medula encaminha-os para o cérebro de modo a serem processados. O contrário
acontece no encaminhamento de mensagens cerebrais aos músculos pelos nervos eferentes.
4. Defina sinapse.
A sinapse é uma junção funcional em que ocorre a transmissão de informação entre dois
neurónios ou entre um neurónio e uma outra célula (receptor sensorial, célula muscular, etc.).
É através da sinapse que as mensagens são transmitidas.
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7. Enuncie as funções da espinal medula e do cérebro (dizer para não copiar totalmente)
A espinal medula é o centro coordenador da atividade reflexa, o que significa que comanda as
respostas diretas e mecânicas que damos involuntariamente a estímulos do meio. Tem ainda a
função de condução de e para o cérebro. O cérebro é o coordenador da atividade voluntária,
isto é, dos atos conscientes, intencionais e que exigem planificação e deliberação. É a estrutura
nervosa que processa as informações que lhe chegam dos órgãos internos e organiza as
respostas adequadas.
8. Analise a especialização funcional hemisférica do cérebro humano.
O hemisfério direito controla a formação de imagens, as relações espaciais, a perceção das
formas, das cores, das tonalidades afetivas e o pensamento concreto. O hemisfério esquerdo é
responsável pelo pensamento lógico, pela linguagem verbal, pelo discurso, pelo cálculo e pela
memória. Desta forma, apesar de os dois hemisférios terem funções especializadas, o seu
funcionamento é complementar.
9. O que são áreas primárias e áreas secundárias? (dizer para não copiar totalmente)
Em todos os lobos há áreas primárias e secundárias. As primárias têm por função fazer-nos
sentir os estímulos (ver, ouvir, cheirar, sentir, etc.); as secundárias permitem interpretar os
estímulos, de modo a saber o que vemos, ouvimos, sentimos, etc.
10. Qual a função geral de cada um dos lobos cerebrais? (dizer para não copiar totalmente)
Em cada hemisfério há quatro lobos, cada um com uma responsabilidade geral própria: o
frontal é o que preside aos movimentos, o parietal às sensações do corpo, o temporal à
audição e o occipital à visão.
11. Identifique as áreas cuja lesão provoca os seguintes distúrbios: alexia, cegueira cortical,
agnosia visual, surdez cortical, agnosia auditiva, surdez verbal, anestesia cortical,
assomatognosia, paralisia cortical, apraxia, agrafia, afasia.
12. Em que consiste a função vicariante do cérebro? (dizer para não copiar totalmente)
Função de suplência ou vicariante do cérebro consiste no facto de outras áreas poderem vir a
assegurar funções que determinadas áreas deixaram de poder exercer.
14. Sintetize a teoria de António Damásio acerca do funcionamento cerebral. ((dizer para não
copiar totalmente)
Segundo Damásio, o funcionamento do cérebro obedece aos princípios de especialização e
integração. A especialização refere-se à competência que cada departamento tem em executar
adequadamente a sua função, dando o seu contributo específico para o bom funcionamento
cerebral. A integração relaciona se com a necessidade de várias áreas concorrerem para
desempenhar funções mais complexas. A unidade conjunta do cérebro resulta das várias
tarefas especializadas, mas em conjugação umas com as outras.
3 A cultura
2. Defina socialização.
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A. da mente.
2. O que é a mente?
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4. O que é a perceção?
D. memória.
13. A relação de significação que o sujeito mantém com o contexto dos seus atos,
conferindo significado às suas atividades, chama-se: B. intencionalidade.
A. É a relação de significação que o sujeito mantém com o contexto dos seus atos.
A. Mente.
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D. pensamento.
3. Sistema que não se limita a captar informação do exterior, mas que atribui um
significado a essa mesma informação.
C. verdadeira, mas essa receção não é pura nem passiva, pois alguns elementos
sensoriais são recebidos enquanto outros são excluídos.
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3. Mais que a pertença a uma espécie ou a uma cultura, são as histórias de vida que
nos tornam únicos e singulares, assegurando a nossa identidade.
32- Por que nome se designam os processos mentais envolvidos na ação deliberada e
intencional? Processos conativos.
35- O João começou a tocar clarinete com 11 anos de idade. Pode-se dizer que o João
efetuou uma: aprendizagem.
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39- A mente é um sistema que não se limita a captar informação do exterior. Esta
afirmação é:
41- Márcia e Bernardina são gémeas monozigóticas. Embora sejam fisicamente muito
semelhantes, os colegas de escola conseguem distingui-las quando interagem com elas. Isso
deve-se ao facto de cada uma delas possuir: . uma identidade única.
1 Cognição
3. Defina perceção.
4. Defina aprendizagem.
9. Defina memória.
2 Emoção
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12. Segundo António Damásio, qual a importância das emoções para o funcionamento da
mente?
13. Qual a perspetiva de Damásio sobre o modo como a mente humana toma decisões?
3 Conação
4 Identidade
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8. Em que medida a vida mental do ser humano é uma deriva entre o desejo e a necessidade?
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2. O laço emocional que se estabelece entre uma criança e uma pessoa em particular
é:
B. a vinculação.
D. vinculação.
B. categorizá-lo ou encaixá-lo numa determinada categoria que faça sentido para nós
D. uma estrutura cognitiva que engloba uma classe de objeto, pessoas ou situações
agrupados pelas semelhanças das suas propriedades.
11. Submissão ou aceitação do ponto de vista da maioria por parte do indivíduo. Esta
definição corresponde: B. ao conformismo.
14. Conduta que visa prejudicar o outro através de uma reação direta ou indireta,
ativa ou passiva, motora ou verbal. Esta afirmação refere-se à: B. agressão.
A. à intimidade.
16. Crença rígida e simplista, partilhada pelos membros de um grupo social, sobre
pessoas, grupos ou instituições sociais. Esta afirmação define:D. o estereótipo.
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D. preconceito.
18. O estado psíquico originado pela tensão entre duas tendências percebidas como
antagónicas por uma pessoa designa-se: C. conflito.
3. Submissão à autoridade.
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A. atitude.
1. Designa habitualmente uma estrutura cognitiva que engloba uma classe de objeto,
pessoas ou situações.
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1 Relações precoces
12. Qual a opinião de Bowlby acerca das consequências negativas da privação prolongada do
convívio social em crianças?
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14. Que consequências observou Harlow nos macacos que privou do convívio social quando
recém-nascidos?
15. Segundo Spitz, que sintomas negativos se podem manifestar se as crianças forem privadas
do convívio social e humano?
2 Relações interpessoais
3. Descreva a experiência de Asch acerca do papel dos traços centrais na formação das
impressões.
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36. Qual o fator que, na perspetiva de Sherif, está na origem dos conflitos intergrupais?
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4. No ecossistema incluem-se:
B. elementos sociais que não afetam o ser humano em desenvolvimento.
8. O nascimento do segundo filho obrigou Paulo a reorganizar a sua vida familiar. Trata-se
da reorganização do seu:
A. microssistema.
B. redes sociais.
13. Analise as afirmações que se seguem, sobre a importância dos contextos na vida dos
indivíduos. Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Os contextos de vida são responsáveis pelo modo como os homens se comportam.
2. Os contextos são entidades abstratas.
3. De acordo com o modelo bioecológico, o homem é criador dos contextos de vida.
A. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. verdadeira.
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23- O estudo dos diferentes contextos do indivíduo é necessário porque: D. o ser humano é
complexo e os contextos em que se move implicam uma abordagem holística.
27-. O microssistema é o contexto no qual as relações são mais distantes. Esta afirmação é:
falsa, pois o microssistema é referente à família, à escola, aos vizinhos.
29- Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que os identifica
corretamente.
1. Lugar privilegiado para o estabelecimento de processos proximais.
2. É constituído por determinada cultura em que vigoram valores, leis, crenças, ideologias,
religiões e costumes.
3. Corresponde às ligações entre o ambiente social no qual o indivíduo não desempenha
um papel ativo e os seus contextos imediatos.
32- Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que os identifica
corretamente.
1. O ser humano desenvolve-se numa teia de relações causais, sendo possível compreender
a sua existência fora deste complexo de interações socialmente organizadas.
2. Não existem contextos em abstrato, desabitados, mas contextos ocupados por um ser
humano que os interpreta e os sente à sua maneira.
3. Bronfenbrenner defendeu a existência de vários contextos existenciais ou sistemas, com
um grau de abrangência próprio, nos quais o indivíduo se desenvolve.
D. 1. falsa; 2. falsa; 3. verdadeira.
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6. O que é o exossistema?
15. Explique como é que os seres humanos podem transformar os seus contextos de vida.
4. João fala-me da situação política, faz grandes gestos e ri às gargalhadas. Roberto escuta mas
fala pouco, faz observações pertinentes e é muito inteligente. Posso atribuir a cada um dos
meus amigos diferentes qualidades e sei aquilo que posso esperar de ambos. No fundo, trata-
se de:
B. compreender que a mesma pessoa, ao longo da sua vida, se mantém a mesma embora sofra
modificações de identidade.
7. Como deve ser entendido o homem? Vale por si próprio ou só faz sentido numa sociedade?
Estas questões levaram-nos à dicotomia:
B. Individual/social.
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16. Analise as afirmações que se seguem sobre a dicotomia interno/externo. Selecione, depois,
a alternativa que as identifica corretamente.
1. Estes fatores são transmitidos pelos genes ou referem-se à anatomia ou fisiologia do
indivíduo.
2. Circunstâncias que levam o indivíduo a assumir determinados comportamentos.
3. Dicotomia que acentua o papel passivo do ser humano.
D. 1. fatores internos; 2. fatores externos; 3. dicotomia interno/externo.
17. Analise as afirmações que se seguem sobre a dicotomia individual/social. Selecione, depois,
a alternativa que as identifica corretamente.
1. Teorias como o estruturalismo, a psicanálise e o cognitivismo defendem que o homem deve
ser entendido como ser individual.
2. Autores como Bronfenbrenner e Bruner consideram que o homem só pode ser entendido
como ser social.
3. O outro não tem um papel determinante na constituição do ser humano individual.
C. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
18. Segundo Watson, a psicologia deve ser objetiva e para tal o seu objeto de estudo deverá
ser o estudo da mente. Esta afirmação é:
D. falsa, pois para Watson apenas o comportamento observável permite garantir tal
objetividade.
19. Analise as afirmações que se seguem sobre a identidade. Selecione, depois, a alternativa
que as identifica corretamente.
1. A narrativa é uma história pessoal mais ou menos estruturada.
2. A narrativa tem caráter pessoal, sendo isenta relativamente ao envolvimento do narrador
com a comunidade.
3. Uma narrativa é a expressão de uma subjetividade.
A. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. verdadeira.
21. As variações ao longo da vida explicam-se por grau de complexidade e não tanto por
diferenças estruturais. Esta afirmação é:
A. verdadeira, do ponto de vista dos defensores da continuidade do desenvolvimento.
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10. Analise as correntes que se seguem sobre as dicotomias relacionadas com a explicação do
comportamento humano. Selecione, depois, a alternativa que as faz corresponder
corretamente aos respetivos autores.
1. Maturacionismo.
2. Behaviorismo.
3. Construtivismo.
A. 1. Gesell; 2. Watson; 3. Piaget.
1. O que é a psicologia?
6. Que conceções de psicologia estão por trás dos conceitos de consciente, inconsciente,
comportamento, cognição e mente?
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26. Qual a diferença entre o papel das emoções e o dos sentimentos nos processos cognitivos?
30. Explique em que medida se pode considerar a psicologia como a ciência dos significados.
7. Os psicólogos clínicos:
A. diagnosticam e curam perturbações.
9. João tem vários problemas sexuais e conjugais que estão a perturbar a sua relação. Ele
deveria consultar:
A. um psicoterapeuta.
12. A capacidade de o indivíduo viver em equilíbrio com o meio físico e social, estando apto a
ultrapassar os obstáculos que enfrenta no decorrer do ciclo vital designa-se:
C. adaptação.
13. A capacidade de cada um resolver os problemas que se lhe apresentam na vida designa-
se:
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A. autonomia.
14. Analise as afirmações que se seguem sobre níveis e áreas de trabalho da psicologia em
Portugal. Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Estudo de relações interpessoais.
2. Reorganização do futuro.
3. Dificuldades de relacionamento com os outros.
D. 1. psicologia do trabalho e das organizações; 2. orientação vocacional e profissional; 3.
psicologia clínica.
15. Analise as afirmações que se seguem sobre níveis e áreas de trabalho da psicologia em
Portugal. Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. A psicologia educacional promove ações de formação para professores.
2. A psicologia do trabalho e das organizações procura melhorar a qualidade de vida das
pessoas.
3. A psicologia clínica procura detetar e gerir conflitos interpessoais.
D. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
18. Analise as afirmações que se seguem sobre técnicos de saúde mental. Selecione, depois,
a alternativa que as identifica corretamente.
1. Licenciatura ou mestrado em medicina, formação complementar em psicanálise.
2. Licenciatura ou mestrado em psicologia, formação complementar em psicanálise.
3. Licenciatura ou mestrado em medicina, formação complementar em psicoterapia.
C. 1. psicanalista; 2. psicanalista; 3. psicoterapeuta.
19. Analise as afirmações que se seguem sobre técnicos de saúde mental. Selecione, depois,
a alternativa que as identifica corretamente.
1. Tanto os psicólogos como os psiquiatras podem ser psicanalistas.
2. Os psiquiatras não podem ser psicoterapeutas.
3. Os psiquiatras podem prescrever receitas médicas, os psicólogos não.
A. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. verdadeira.
20. Analise as afirmações que se seguem sobre a intervenção do psicólogo. Selecione, depois,
a alternativa que as identifica corretamente.
1. Aconselhar o professor com problemas de indisciplina na sala de aula.
2. Organizar um programa de ocupação de tempos livres.
3. Propor a melhoria das condições de trabalho na empresa.
A. 1. remediação; 2. prevenção; 3. prevenção.
21. Analise as afirmações que se seguem sobre as funções do psicólogo. Selecione, depois, a
alternativa que as identifica corretamente.
1. Dar formação aos trabalhadores de uma empresa sobre higiene e segurança no trabalho.
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22. Analise as afirmações que se seguem sobre a psicologia. Selecione, depois, a alternativa
que as identifica corretamente.
1. A psicologia capacita-nos para nos ajudarmos a nós mesmos, num crescente processo de
autonomia.
2. A psicologia facilita a adaptação ao meio e aos diferentes contextos de vida.
3. A parapsicologia é um ramo da psicologia com autonomia quanto à sua metodologia
científica.
B. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
2. A psicologia aplicada é:
B. uma área de psicologia, de que é exemplo a psicologia do trabalho.
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10. Analise as afirmações que se seguem sobre a psicologia. Selecione, depois, a alternativa
que as avalia corretamente.
1. Embora possua áreas e níveis de intervenção diversos, a psicologia é una.
2. A pluralidade de níveis e áreas de intervenção da psicologia demonstra a sua pluralidade,
impedindo a construção de um corpus teórico uno.
3. Deve-se falar na diversidade e pluralidade da psicologia, negando a sua unidade.
D. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. falsa.
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Soluções 1. C.
2. A.
3. A.
4. C.
Tema 1 – Antes de mim – A genética, o cérebro
5. B.
e a cultura
6. A.
7. D.
Perguntas de Escolha Múltipla
8. C.
1. A genética
9. A.
1. A.
10. A.
2. C.
11. A.
3. A.
4. D.
3. A cultura
5. C.
1. A.
6. D.
2. B.
7. A.
3. B.
8. C.
4. C.
9. B.
5. B.
10. C.
6. A.
11. D.
7. A.
12. C.
8. A.
13. D.
9. D.
14. C.
10. D.
15. D.
16. D.
Perguntas de Resposta Curta
17. B.
1. A genética
18. A.
19. D.
20. B.
2. O cérebro
1. A genética é uma área de investigação que se mas também como resultado de experiências e
dedica, entre outras coisas, ao estudo da variação aprendizagens efetuadas no meio.
e da transmissão de características biológicas de 9. Ontogénese e filogénese são dois conceitos
uma geração. referentes à evolução. Ontogénese designa o
2. Hereditariedade é a transmissão de desenvolvimento do ser humano individual desde
potencialidades biológicas dos progenitores. o embrião à velhice. Filogénese refere-se à
3. Os principais agentes responsáveis pela transição de umas espécies a outras, desde a
transmissão genética são o ADN, os genes e os formação da vida na Terra até ao aparecimento do
cromossomas. A transmissão genética dá-se ser humano atual. À luz da teoria da evolução por
quando o espermatozoide fecunda o ovócito e o seleção natural, pode-se dizer que, em certa
transforma em ovo, que é a primeira célula do medida, a filogénese resulta da ontogénese, pois
indivíduo e que contém todo o património o aparecimento de novas espécies deve-se a
hereditário. variações aleatórias a nível genético, mas a sua
4. Os cromossomas são agrupamentos de milhares sobrevivência ou extinção, dependem, até certo
de genes que se encontram no núcleo da célula. O ponto, do percurso individual de cada organismo
seu número é constante em todas as células do – nomeadamente do facto de este ser bem
indivíduo e nos indivíduos da mesma espécie. No sucedido na adaptação ao seu meio envolvente
caso da espécie humana, há 23 cromossomas de assegurando a sua sobrevivência e a transmissão
origem paterna e 23 de origem materna, das suas características genéticas à geração
dispostos aos pares. Apresentam a forma de um X seguinte.
e, se no último par de cromossomas aparecer um 10. O Homem é um sistema aberto, pois está
com a forma de Y, o indivíduo é do género constantemente a trocar informações com o
masculino. Os genes são o nosso património meio ambiente, inclusivamente a nível biológico.
hereditário, isto é, as unidades elementares Um e outro coproduzem-se mediante as trocas
responsáveis pela nossa predisposição para estabelecidas. O Homem é, portanto, sensível ao
desenvolver certas características. meio, integrando a sua influência. É nele que se
5. A hereditariedade específica é a transmissão dos desenrolam as suas experiências e
progenitores à geração seguinte dos carateres aprendizagens, à custa das quais evolui e
comuns aos indivíduos de uma espécie e que os consegue renovadas formas de atuação.
distingue dos de espécies diferentes; a 11. Os programas genéticos mais fechados deixam
hereditariedade individual é a transmissão de um pouco espaço para a interferência de fatores
conjunto único de características que distingue externos no comportamento e desenvolvimento
quem as recebe de todos os outros indivíduos. dos organismos. Os programas genéticos mais
6. Os genes são as unidades elementares da abertos inscrevem na programação inicial dos
transmissão genética e podem ser dominantes ou organismos a possibilidade de estes se irem
recessivos. O gene dominante produz efeito reprogramando em função dos estímulos
fenotipicamente, mesmo se estiver presente em provenientes do meio onde se desenvolvem, ou
apenas um dos cromossomas do par, enquanto o seja, têm alguma permeabilidade à interferência
recessivo só produz efeito se estiver presente nos de fatores externos no comportamento e
dois cromossomas do par. desenvolvimento dos organismos. Os programas
7. Genótipo designa a constituição genética, isto é, o genéticos mais abertos permitem uma maior
conjunto de genes que cada indivíduo herda dos diversidade de comportamentos, pois a
seus progenitores. Fenótipo designa as reprogramação que cada organismo sofre ao
características “visíveis” que se manifestam no longo da sua vida vai influenciá-lo de uma forma
indivíduo, as quais dependem do património única e singular. Os organismos com programas
genético e da influência do meio. genéticos mais fechados exibem, geralmente,
8. Preformismo e epigénese são teorias relativas ao um conjunto limitado e padronizado de
cfenotípicos. O preformismo pressupõe uma comportamentos, que correspondem a formas
conceção determinista do desenvolvimento, pré-programadas de responder aos desafios do
colocando-o na exclusiva dependência de um meio.
programa previamente inscrito na constituição 12. Neotenia é a tendência para preservar traços
genética. A epigénese sustenta que o juvenis em períodos prolongados do
desenvolvimento é o resultado da ação recíproca desenvolvimento.
entre fatores genéticos e ambientais. Nesta 13. O Homem é biologicamente inacabado porque
perspetiva, o desenvolvimento vai-se processando carece de respostas pré-programadas que lhe
de acordo com estas interações, o que significa permitiriam modos de reagir automáticos e de
que as características e as competências se acordo com um programa determinado pela
manifestam não apenas a partir de raízes inatas, natureza. Na ausência desse tipo de respostas, o
Homem tem que inventar ou aprender com os
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outros a melhor forma de atuar. Daí a 6. Quando o influxo nervoso atinge as telodendrites
necessidade que tem do grupo social para, não pré-sinápticas, as vesículas sinápticas segregam os
só durante a sua longa infância mas durante neurotransmissores que preenchem a fenda
toda a vida, aprender como sobreviver e como sináptica. Preenchido quimicamente este espaço,
se adaptar às situações com que se depara. o influxo passa, então, das telodendrites de um
14. A imaturidade ou prematuridade biológica neurónio para as dendrites do neurónio seguinte.
subtrai o ser humano à fixidez dos 7. A espinal medula é o centro coordenador da
comportamentos pré-programados e instiga-o a atividade reflexa, o que significa que comanda as
desenvolver uma multiplicidade e diversidade de respostas diretas e mecânicas que damos
condutas. Por carecer de respostas definitivas e involuntariamente a estímulos do meio. Tem
acabadas como as dos outros animais, tem que ainda a função de condução de e para o cérebro.
aprender com os outros e recorrer à imaginação O cérebro é o coordenador da atividade
para desenvolver renovadas formas de atuação. voluntária, isto é, dos atos conscientes,
A concretização desta plasticidade numa gama intencionais e que exigem planificação e
infinita e variada de condutas tem-lhe permitido deliberação. É a estrutura nervosa que processa
ultrapassar com sucesso os desafios do meio e, as informações que lhe chegam dos órgãos
consequentemente, sobreviver como espécie internos e organiza as respostas adequadas.
devidamente adaptada. 8. O hemisfério esquerdo comanda as atividades que
exigem lógica e simbolização; permite o
2. O cérebro pensamento analítico, linear e verbal. Pela sua
1. O sistema nervoso central é especializado na incidência no rigor, permite a matemática, a
coordenação das informações. Nesse sentido, investigação científica e a tecnologia. O direito
superintende nas tarefas associadas ao organiza a perceção do espaço e dirige o
processamento de informação. O sistema nervoso pensamento sintético, holístico e imaginativo. É a
periférico é especialista na condução da parte cerebral dada à criatividade, pelo que
informação. Nesse sentido, desempenha as superintende na música e nas atividades artísticas
tarefas associadas à circulação das mensagens. em geral.
2. O neurónio é constituído por um corpo celular, no 9. Em todos os lobos há áreas primárias e
interior do qual se encontra o núcleo, de onde se secundárias. As primárias têm por função fazer-
estende um conjunto de prolongamentos. Um nos sentir os estímulos (ver, ouvir, cheirar, sentir,
desses prolongamentos é bastante mais comprido etc.); as secundárias permitem interpretar os
do que os outros (chegando a apresentar alguns estímulos, de modo a saber o que vemos,
decímetros de comprimento) e dá pelo nome de ouvimos, sentimos, etc.
axónio. Os restantes designam-se dendrites. O 10. Em cada hemisfério há quatro lobos, cada um
axónio termina num conjunto de ramificações em com uma responsabilidade geral própria: o
forma de raiz chamadas telodendrites. O axónio frontal é o que preside aos movimentos, o
de alguns neurónios encontra-se envolvido por parietal às sensações do corpo, o temporal à
uma bainha de mielina – uma substância audição e o occipital à visão.
gordurosa que serve de proteção ao axónio e 11. Há distúrbios que se devem a lesões em áreas
permite maior velocidade na circulação de específicas do cérebro. Assim, a alexia e a
mensagens. agnosia visual devem-se a lesões em áreas
3. Os neurónios apresentam como propriedades: 1 – visuais secundárias no lobo occipital, enquanto a
excitabilidade: capacidade de reagir a estímulos. 2 cegueira cortical se deve a uma lesão na área
– condutibilidade: capacidade de transmitir o visual primária do mesmo lobo; a surdez cortical
influxo nervoso a outros neurónios. surge com uma lesão na zona auditiva primária
4. Sinapse é a ligação funcional, de natureza do lobo temporal e a agnosia auditiva e a surdez
eletroquímica, que se estabelece entre dois verbal (Wernicke) com lesões em áreas auditivas
neurónios. secundárias do mesmo lobo; a anestesia cortical
5. Os nervos são conjuntos de fibras nervosas – é provocada por uma lesão na área sensorial
formados por feixes de dendrites e axónios primária do lobo parietal e a assomatognosia
cobertos por uma membrana – ao longo dos quais por uma lesão na área sensorial secundária do
acumulam os impulsos nervosos. Os sensoriais mesmo lobo; a paralisia cortical é da
conduzem-na da periferia até ao centro, ou seja, responsabilidade de uma lesão na área primária
dos órgãos recetores aos centros nervosos. Os do movimento no lobo frontal e a apraxia, a
motores transportam as mensagens do centro afasia (Broca) e a agrafia em lesões nas áreas
para a periferia, quer dizer, dos órgãos centrais secundárias do movimento no mesmo lobo.
até aos efetores (músculos e glândulas).
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8. O reforço pode ser positivo e negativo, o que disponível para ser recuperado e utilizado pela
significa que se pode aumentar a ocorrência de memória a curto prazo. A recuperação pode ser
uma conduta de duas formas: ou apresentando a muito simples, como, por exemplo, lembrar o
seguir à conduta um estímulo apetecível (reforço nome das pessoas da família, ou muito difícil,
positivo) ou retirando um estímulo aversivo como recordar o nome de uma pessoa que nos
(reforço negativo). apresentaram há anos e com quem nunca mais
9. A memória é um processo de recordação de estivemos. A recuperação de certos
conteúdos aprendidos que foram armazenados conhecimentos pode ser tão difícil que exija o
para utilização posterior. recurso a estratégias especiais.
10. As etapas da memória são as seguintes: 1 – 14. O esquecimento é um processo que só a partir de
Aquisição, memorização ou aprendizagem. 2 – determinados limites se pode considerar como
Retenção, conservação ou armazenamento. 3 – negativo, por fazer desaparecer uma parte
Atualização, reativação, recordação ou evocação. considerável daquilo que se aprende. Atendendo
A estas etapas podemos ainda acrescentar o a que a memória não tem poderes infinitos, o
esquecimento como forma de conseguir espaço esquecimento torna-se positivo, ao criar
para novas aquisições. “espaço” para novas aprendizagens. Para além
11. Aprendizagem e memória são processos disso, Freud via no esquecimento uma espécie
indissociáveis, na medida em que só se pode de proteção do ego, pois, de modo inconsciente,
falar de aprendizagem depois de se terem o sujeito se libertava das recordações que
memorizado a conduta ou conhecimento que se eventualmente o faziam passar por desonesto
adquiriu; de igual modo, não se pode falar de ou por algo de menos honroso.
conduta ou conhecimento memorizado se antes
não tiverem sido aprendidos. 2. Emoção
12. A memória a curto prazo é considerada como o 1. Afetos são predisposições do indivíduo para reagir
centro da consciência humana. Nela reside a de modo penoso ou agradável nos vínculos que
informação que num momento determinado a estabelece com as pessoas e outros elementos do
pessoa é capaz de utilizar, sendo por isso mundo que o envolve.
chamada a memória de trabalho. Tem como 2. Emoção é um estado agradável ou desagradável
principais funções: prestar atenção ao material do organismo, geralmente de curta duração e
novo, selecionando-o, codificando-o e enviando- grande intensidade, como reação a um
o para a memória a longo prazo e recuperar a acontecimento inesperado, que interfere na
informação da memória a longo prazo quando relação que o sujeito estabelece com a realidade.
tem de a usar. Em termos de duração, a 3. Segundo Damásio, as emoções são de natureza
informação é armazenada apenas pelo período fisiológica, enquanto os sentimentos são de
que vai de alguns segundos a um minuto, caso natureza psicológica. As emoções dizem respeito
seja repetida. De facto, o material armazenado a um conjunto de alterações com que o corpo
perde-se rapidamente, sobretudo se sofrer responde imediata e automaticamente a uma
interferências. Quanto à capacidade, retém situação inesperada do meio. Os sentimentos
apenas cerca de oito unidades de informação, as respeitam à tomada de consciência, ou
que, em geral, constituem um número de experiência do que se passa no organismo
telefone. Pode reter mais facilmente a quando estamos emocionados.
informação e em maior quantidade se esta for 4. Emoções básicas são as mais próximas dos
organizada. Por exemplo, o número 089156745 impulsos naturais do homem, por conseguinte,
é mais fácil conservá-lo se for lido e repetido por comandadas pelo hipotálamo e pela secção
agrupamentos: 089 156 745. simpática do sistema nervoso autónomo, sem que
13. O sistema da memória a longo prazo interfira qualquer esforço de racionalização. Na
corresponde àquilo que mais correntemente indagação de emoções deste tipo, os psicólogos
chamamos memória. É o “local” onde se muniram-se de critérios como, por exemplo: 1 –
encontra tudo o que aprendemos espontânea Época em que se manifestam no ser humano. As
ou intencionalmente: experiências pessoais emoções básicas são as que surgem muito cedo,
positivas ou negativas, conteúdos académicos, antes que a aprendizagem social se faça notar. 2 –
factos, conhecimentos de processos ou técnicas. Número de pessoas em que se manifestam. As
As informações nela conservadas resultam de emoções básicas são as que aparecem na
uma codificação essencialmente semântica, isto generalidade das pessoas, independentemente da
é, processada com base no significado. O cultura a que pertencem.
material é armazenado por um período que vai 5. Emoções secundárias são derivadas das básicas
de alguns segundos até uma vida inteira, ficando ou primárias, distinguindo-se delas, segundo
Robert Plutchik, pela intensidade. Assim, o medo inata e cujo controlo é feito essencialmente pelo
é uma emoção básica. Com menor intensidade, S.A.R. e pelo hipotálamo, que põe em ação o
torna-se timidez, e, com maior, torna-se pânico. sistema sim pático. O carácter universal das
Segundo A. Damásio, as emoções secundárias emoções foi comprovado por Paul Ekman que
envolvem já aprendizagem e representações de organizou trabalhos a nível internacional em que
estímulos e respostas anteriores, avaliadas como as pessoas de diferentes culturas identificaram
boas ou más. Por outras palavras, as emoções de modo semelhante fotografias de rostos
secundárias implicam já a intervenção do córtex reveladores de emoções.
cerebral. 11. A expressão das emoções regula-se por normas
6. As alterações fisiológicas que acompanham a culturais específicas. Tais normas são
emoção são as seguintes: 1 – Respiração particularmente sentidas a nível das emoções
ofegante. 2 – Tremuras musculares. 3 – Rubor ou secundárias e definem, por exemplo, onde e
palidez do rosto. 4 – Dilatação das pupilas. 5 – quando o riso ou o choro são adequados ou
Aceleração do ritmo cardíaco. 6 – Aumento da inadequados, em que situações o ciúme e a
pressão arterial. 7 – Decréscimo da secreção inveja são tolerados, a que propósito é lícito ter
salivar, provocando secura na boca e na garganta. medo, etc. Otto Klineberg dá exemplos de gestos
8 – Libertação de açúcar pelo fígado. 9 – Reações e sinais usuais em dadas culturas para exprimir
pilomotoras. 10 – Alterações na resistência emoções que entre nós têm significado
elétrica da pele. 11 – Alterações na composição diferente. David G. Meyers considera que se
química do sangue. 12 – Alterações no processo admitirmos uma linguagem universal para
de digestão. 13 – Estimulação das glândulas expressar emoções, as culturas diferem no
endócrinas, designadamente das suprarrenais. modo e na intensidade com que a usam.
7. O sistema nervoso autónomo, através da sua 12. Pensava-se que as emoções dificultavam o
secção simpática, mobiliza os recursos do corpo, exercício da razão. Diferentemente, os estudos
preparando-o para a ação. Atuando de Damásio vieram mostrar o contrário, ou seja,
independentemente da vontade, acelera o ritmo que a emoção favorece a racionalidade. As suas
cardíaco, fazendo subir a pressão sanguínea; inibe investigações foram feitas a partir de pessoas
a secreção salivar e estimula a transpiração; faz (Phineas Gage e Elliot) com incapacidade prática
dilatar as pupilas; estimula o fígado para libertar no campo das decisões e no da realização de
açúcar no sangue e as suprarrenais para projetos coerentes e escolhas acertadas. Depois
produzirem adrenalina. de inúmeros estudos neurocientíficos, chegou à
8. O sistema nervoso central participa no controlo conclusão de que as deficiências daqueles
das emoções através de alguns dos seus pacientes se deviam a lesões no córtex pré-
constituintes. Assim, o S.A.R. avalia a informação frontal que os privara de emoções. Segundo
sensorial, chamando a atenção do córtex para a Damásio, a carência de emoções reflete-se
que é suscetível de desencadear emoções. O negativamente no funcionamento prático da
hipotálamo ativa o sistema simpático para mente, determinando incapacidades a nível
desencadear as alterações fisiológicas pessoal e de relacionamento social.
imprescindíveis à defesa orgânica em estados de 13. Segundo Damásio, existem duas posições
emergência. O córtex cerebral também intervém, interpretativas do modo como a mente humana
mas de preferência nas emoções secundárias, ou decide. Uma, de índole racionalista, é a que vê
seja, naquelas cuja manifestação implica na razão a capacidade decisora, a qual não pode
aprendizagem e certo controlo racional. ser perturbada pelas emoções, consideradas
9. Só o próprio é capaz de aceder à vivência da obstáculo à sua atividade. Servindo-se deste
emoção, pelo que apenas ele é capaz de relatar os processo, a razão necessita de ponderar, analisar
aspetos conscientes do que se passa consigo. Ora, a situação, refletir sobre as estratégias e avaliar
a sua descrição carece de rigor, sendo vários os os riscos da ação, antes de tomar qualquer
entraves à objetividade do relato: 1 – As pessoas decisão. Este processo torna-se cansativo e
têm dificuldade em observar-se a si próprias. 2 – moroso, não compatível com situações que
A tomada de consciência da emoção faz com que reclamem resposta urgente. A outra
esta se altere. 3 – As descrições são baseadas na interpretação, perfilhada por Damásio, atribui às
memória, pelo que podem falhar. 4 – As pessoas emoções um papel imprescindível nas tomadas
não dispõem de linguagem objetiva para de decisão. As decisões resultam da intervenção
transmitir o que se passa consigo. do marcador-somático, espécie de campainha
10. Fala-se de universalidade das emoções a de alarme que, avaliando rapidamente as
propósito das básicas, isto é, daquelas que se situações, envia mensagens de agrado ou
manifestam muito cedo e que se observam na repulsa ao sujeito que, dessa forma, fica a saber
generalidade das pessoas das diferentes se deve ou não deve agir. Porém, se o sujeito for
culturas. Trata-se de emoções que têm base privado de emoções, permanecerá indeciso,
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tende a tomar por regra geral o que não passa de capaz de produzir significados com que se
incidentes particulares. atribuem novos sentidos ao mundo.
10. O pensamento é uma sequência interna de atos 17. Entre os seres humanos reina a diversidade.
mentais dirigidos para um objetivo final que Cada homem é um ser único, construindo a sua
consiste na resolução de problemas. identidade a partir de uma história pessoal em
11. Os conceitos são uma forma de economia que o seu encontro com o mundo se reveste de
mental porque cada um deles se aplica a todos características ímpares. Porém, esta diversidade
os seres de uma espécie. O seu carácter eco nó - não invalida a existência de uma estrutura
mico permite-nos fazer juízos e raciocínios sobre comum que os irmana: todos são pessoas, todos
muitas coisas na sua ausência e sem ter que possuem um corpo, todos são permeáveis a
designar cada uma delas. influências sociais, todos produzem cultura,
12. Normalmente, a resolução de um problema todos têm capacidades especiais de
implica o prosseguimento de quatro etapas: 1 – aprendizagem, todos têm o poder de se
Definição do problema – A dificuldade a resolver autoconstruir, etc. Quer dizer, para lá da
tem que ser conceptualizada e definida de modo diversidade, há uma unidade comum a toda a
explícito. 2 – Escolha de estratégias – Passam-se espécie.
em revista hipóteses solucionadoras possíveis, 18. A vida mental é o reflexo da nossa história
atendendo à sua exequibilidade e eficácia. 3 – pessoal de vida. Os modos de ver, pensar, sentir
Aplicação – Põe-se em prática as estratégias e agir formam-se na interação que
escolhidas. 4 – Verificação da eficácia – Se uma estabelecemos com o meio físico e humano. As
estratégia resultar, o problema fica resolvido. vivências que ocorrem nos primeiros tempos de
Caso nenhuma delas resulte, há que vida têm impacto na formação do carácter,
reconsiderar outras hipóteses de solução. influenciando os nossos valores, princípios,
13. A imaginação reprodutora refere-se ao poder de prioridades, conceções de vida, expectativas, em
evocar imagens provenientes de perceções suma, o nosso modo de nos relacionarmos com
anteriores, reestruturando-as de forma original, os outros. Outro momento significativo é a
de modo a produzir padrões afastados dos adolescência em que a influência dos pares
dados sensoriais. A imaginação criadora consiste parece superior à parental. Pretendendo
em estabelecer combinações de elementos que desbravar, por si só, o seu próprio caminho, o
nunca foram percecionados. Neste sentido, adolescente opõe- -se muitas vezes ao adulto,
imaginação é sinónimo de fantasia, colocando sem que isto signifique que resista à sua
algo de diferente em relação à perceção. influência.
14. Dá-se o nome de criatividade à competência dos 19. O autoconceito é de ordem intelectual e refere-
seres humanos para dar origem a qualquer coisa -se ao que o sujeito sabe a seu respeito; a
de inédito, sentida como criação sua. autoestima é de ordem afetiva e refere-se ao
15. O pensamento criador necessita de percorrer apreço que o sujeito tem por si mesmo.
quatro etapas essenciais: 1 – Preparação. 20. A identidade pessoal é o modo singular e
Consiste na investigação e recolha de dados idêntico de existir, e de ser reconhecido pelos
relacionados com o trabalho a desenvolver. outros, resultante da interação com as
Estudar, treinar, refletir, adquirir conhecimentos, experiências por que passa ao longo da vida.
refinar técnicas são algumas das atividades que 21. A identidade pessoal caracteriza-se pelo
precedem a execução do trabalho. 2 – seguinte: 1 – É uma construção global e
Incubação. É uma fase de latência em que os interativa, isto é, as componentes hereditárias,
investigadores ou criadores, desiludidos por não ambientais, fisiológicas, psicológicas,
descobrirem a chave do problema, desistem das emocionais, morais, sociais e culturais interagem
indagações. 3 – Iluminação. Também chamada umas sobre as outras, constituindo uma
inspiração, consiste na descoberta do resultado, totalidade organizada. 2 – É uma construção
que surge normalmente de forma súbita, como dinâmica e aberta, ou seja, sujeita a
consequência de associações inconscientes de reorganizações constantes em função dos
dados durante a incubação. 4 – Verificação. As diferentes contextos. 3 – É uma construção
soluções encontradas são submetidas a controlo social e cultural, quer dizer, fruto de uma
para apurar a sua validade. sociedade que é condição de realização livre e
16. Quando se diz que o ser humano é o criador da responsável da pessoa. 4 – É uma construção
realidade não se pretende aludir ao poder que a aglutinadora e significativa, ou seja, resultante
ciência e a tecnologia lhe conferem para criar de uma assimilação ativa do sujeito que
objetos e intervir no mundo físico, alterando- -o. seleciona os elementos que integra, em função
Criar a realidade, neste contexto, significa ser do sentido que ele próprio lhes confere.
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8. Além dos mecanismos associados à produção de as crianças, quando afastadas da família por
leite, as competências maternais são adquiridas períodos superiores a três meses, vêm a sofrer
por aprendizagem social. Isto significa que, se de perturbações que se desenvolvem por fases:
uma mulher não presenciar condutas maternais, Inicialmente, há uma fase de desespero. Em
não se informar junto das mães do seu grupo e seguida, surge irritação e cólera. Por último, as
cultura, não ler artigos em livros e revistas sobre crianças ficam indiferentes e apáticas.
temas materno-infantis ou não frequentar cursos 13. Vinculação é a tendência manifestada pelos
específicos de puericultura, não saberá o que seres vivos de várias espécies para, nos
fazer para cuidar adequadamente de uma criança. primeiros tempos de vida, se ligarem
9. Harlow realizou experiências com macacos emocionalmente à mãe, permanecendo junto
criados por duas mães artificiais: uma de ara me, dela, ou de outro adulto de que eventualmente
outra de veludo. A primeira tinha um dispositivo dependam.
que permitia aos macaquinhos alimentarem-se. A 14. Harlow manteve macaquinhos-bebés em jaulas
outra, revestida de material felpudo, vazias, em completo isolamento, sem contacto
proporcionava-lhes um contacto macio e com ninguém. Quando o isolamento era
agradável. Era a esta que os pequenos animais se superior a um ano, os animais tornavam-se
abraçavam, permanecendo junto dela a inadaptados, manifestando problemas sociais e
reivindicar o conforto que a "mãe de arame" não emocionais. Abraçavam-se a si próprios ou
lhes podia dar. Mesmo com fome, ou quando mordiam-se, autopremiando-se ou
queriam explorar objetos, procuravam não perder autopunindo-se, e efetuavam movimentos
o contacto com a mãe mais confortável. Na oscilantes como se estivessem num baloiço.
presença de algo estranho, agarravam-se à “mãe Colocados em contacto com outros macacos
de veludo”, procuravam acalmar-se, e só depois criados normalmente, não brincavam, não os
iam observar o que se passava. A exploração do perseguiam nem respondiam aos seus ataques
meio era cautelosamente feita, usando a mãe agressivos. Esta inadaptação persistiu em idades
como base de proteção e apoio. Harlow concluiu futuras, mostrando-se incompetentes em
que, após estabelecido o vínculo com a “mãe questões sexuais e inaptos nas relações
felpuda”, esta funcionava como proteção, capaz parentais. Alguns machos tornaram-se
de subtrair os pequenos animais ao sentimento sexualmente indiferentes, e os que tentavam
de medo em face de situações estranhas. A “mãe acasalar agarravam-se indiscriminadamente a
felpuda” dava-lhes segurança, contributo macacos de qualquer sexo, não conseguindo
importante para o desenvolvimento da qualquer tipo de relacionamento. As fêmeas
autoconfiança e autonomia. resistiam às solicitações dos machos normais e,
10. Jacques-Philippe Leyens considera que quanto fecundadas artificialmente, não mostravam
mais forte e gratificante for o vínculo do filho em amor pelos filhos, antes os maltratavam e
relação à mãe, mais independente ele se torna, mordiam.
em virtude da segurança que esse vínculo lhe 15. As consequências em crianças da privação de
confere. É que uma vinculação bem estabelecida estímulos humanos são negativas, muito
significa segurança e confiança, sentimentos que semelhantes às verificadas em macacos:
garantem ao bebé elevado grau de autonomia. aberrações no desenvolvimento social e
11. A vinculação às mães, por parte dos bebés, emocional, que podem ir da procura obsessiva e
tanto humanos como primatas, pode ser vivido doentia de afeto à indiferença em relação ao
de modo gratificante ou penoso. No primeiro adulto. A indiferença é a conduta mais
caso, os sentimentos nutridos são geradores de generalizada, sendo muitos os casos de evitação
confiança, pelo que os bebés se sentem aptos a de pessoas, de isolamento e apatia,
estabelecer novos e benéficos contactos sociais. permanecendo agarrados à barra da cama, ou
Ao invés, as experiências negativas traumatizam baloiçando-se, de rosto inexpressivo.
os bebés, que podem não tentar estabelecer Observações futuras revelaram casos de défice
novas relações ou fazê-lo desconfiadamente e intelectual, nomeadamente em relação à
dominados pelo medo. Experiências com linguagem e raciocínio abstrato, e de
primatas e observações de seres humanos perturbações sociais e emocionais: indiferença,
levaram ao estabelecimento de uma relação agressividade e delinquência.
direta entre perturbações na vinculação e 16. Resiliência é a capacidade para enfrentar, vencer
desequilíbrios nos relacionamentos social e e ser fortalecido por experiências adversas.
emocional. 17. Entre os principais fatores da resiliência contam-
12. Observações em crianças de tenra idade se os seguintes: 1 – Otimismo, que se relaciona
efetuadas por Bowlby levaram-no a concluir que com a esperança de que as coisas talvez não
sejam dramáticas e que podem melhorar. 2 – nossas cognições. De acordo com este conceito,
Autoconfiança, ou crença de que a pessoa tem as primeiras impressões recolhidas de uma
recursos suficientes para resolver a situação. 3 – pessoa condicionam as eventuais avaliações que
Conhecimento da situação, ou consciência das futuramente fizermos a seu respeito. Numa
causas e circunstâncias reais do problema. 4 – situação experimental, Asch pediu aos indivíduos
Autodomínio, ou controlo dos impulsos, de dois grupos que dessem a sua opinião sobre
mantendo um estado de serenidade. 5 – uma pessoa que apresentava como caracteres
Empatia, ou relação de compreensão intuitiva principais os constantes de uma lista. As listas
do outro e das suas reações. 6 – Relacionação, apresentadas aos dois grupos continham os
ou capacidade para conseguir redes de apoio. mesmos caracteres, mas indicados por ordem
inversa: no grupo A, a lista iniciava-se com os
2. Relações interpessoais caracteres positivos “inteligente” e “laborioso”;
1. Impressões sociais são noções criadas no contacto na lista B, estes caracteres vinham no fim e a lista
com as pessoas, fornecedoras de um quadro começava com “invejoso” e “teimoso”, os últimos
interpretativo para as julgarmos no que elas são e da lista A. Como Asch esperava, as características
nas suas condutas. que iniciavam as listas imprimiram-se nos
2. A categorização social consiste numa construção sujeitos, levando a descrições diferentes.
de quadros conceptuais de apreensão dos outros 6. Atitudes são predisposições adquiridas e
e do mundo, com base na semelhança das suas relativamente estáveis que levam os indivíduos a
propriedades. De uma maneira geral, consiste em reagir de forma positiva ou negativa em relação a
incluir indivíduos em categorias ou classes. Allport objetos de índole social.
desenvolve o conceito de categorização social, 7. As atitudes são compostas por três elementos: 1 –
fazendo dela: 1 – Uma inclusão de pessoas, coisas Elemento intelectual – crença que pode ser
e acontecimentos singulares em conjuntos expressa por um juízo e corresponde ao que
familiares, previamente organizados. 2 – Uma sabemos sobre o objeto da atitude; 2 – Elemento
integração de um máximo de informação num emocional – sentimentos que nutrimos acerca das
conjunto. 3 – Uma identificação rápida de objetos coisas e que determinam uma avaliação positiva
e acontecimentos portadores de marcas ou sinais ou negativa a seu respeito; 3 – Elemento
próprios das categorias ou grupos em questão. 4 comportamental – resultado da combinação dos
– Uma atribuição de um conjunto de ideias e dois constituintes anteriores, consiste numa
emoções aos objetos categorizados que, assim, predisposição para vir a atuar de determinada
passam a fazer parte de cada um deles. forma.
3. Solomon Asch fez estudos no sentido de 8. Dissonância cognitiva é, segundo Festinger, a
comprovar que, quando criamos uma impressão existência simultânea de cognições contraditórias,
de uma pessoa, organizamos as suas qualidades pelo que não se ajustam entre si. Por exemplo, a
de modo a que os traços centrais conferem pessoa que sabe que o tabaco prejudica a saúde e
significação global a todos os outros. A continua com o hábito de fumar vive em estado
experiência de Asch consistiu no seguinte: Os de dissonância cognitiva, o que a perturba
sujeitos de dois grupos teriam que dar a sua psicologicamente. Daí que, tendo optado pelo
opinião acerca de uma pessoa a partir de uma prazer do cigarro, tente atenuar a contradição em
lista de sete traços de personalidade – inteligente, que vive, alterando a sua convicção acerca dos
habilidoso, laborioso, caloroso, determinado, malefícios do tabaco. Distorce, então, a realidade
prático e cauteloso – que foi entregue ao grupo A. dos factos com argumentos que só o convencerão
A lista entregue ao grupo B era igual, apenas com a si próprio: há quem fume e morra de velho e há
uma diferença: o traço “caloroso” foi substituído quem não fume e morre novo.
pelo traço “frio”. A generalidade das pessoas do 9. Segundo Jodelet, uma representação social é uma
grupo A tendeu a descrever a pessoa como modalidade de conhecimento, socialmente
generosa e bem-humorada, enquanto no grupo B elaborada e partilhada, com um objetivo prático,
as descrições insistiam numa pessoa pretensiosa e contribuindo para a constituição de uma
e antipática. A hipótese de Asch foi confirmada, realidade comum a um conjunto social.
pois os traços “caloroso” e “frio” subjugaram os 10. As representações sociais têm por função doar
outros. sentido às coisas e orientar as condutas das
4. Expectativas são atitudes psicoafectivas que, face pessoas. Nas sociedades contemporâneas, elas
a certos indícios, permitem ao indivíduo efetuar são uma espécie de senso comum que dá aos
antecipações em relação a determinadas seres humanos interpretações dos
ocorrências sociais. acontecimentos e, simultaneamente,
5. O efeito de primazia é um conceito de que Asch orientações de atuação prática.
se serviu para explicar como as primeiras 11. A objetivação é uma forma de organização dos
impressões são determinantes na organização das elementos da representação e o percurso que
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efetuam até exprimirem uma realidade pensada geral, a qual resulta de ajustes motivados pelo
que é tida como natural ou material. confronto intergrupal. Com a repetição de uma
12. Ancoragem é um processo cognitivo que variedade e multiplicidade de experiências do
consiste em recorrer a noções conhecidas para efeito autocinético, Sherif chegou às conclusões
induzir a compreensão de outros conceitos ou seguintes: 1 – Há uma tendência individual e
situações e agir em conformidade com eles. coletiva para organizar os dados da experiência,
13. Os fatores da cognição social coincidem mesmo que não se disponha de qualquer
essencialmente com os agentes de socialização. referencial objetivo para a execução de tal
Neste sentido, devem referir-se os grupos em tarefa. 2 – A influência dos outros torna-se
que nos fomos inserindo, a sociedade em geral, decisiva na elaboração das normas sociais.
o processo educativo e os meios de 17. Conformismo é a tendência das pessoas para
comunicação social. A influência da família é aproximarem as suas atitudes e
particularmente notável durante a infância, comportamentos das atitudes e
sendo os pais responsáveis por grande número comportamentos dos outros elementos do
das nossas cognições. À medida que os jovens se grupo.
vão integrando noutros grupos, a família perde a 18. Solomon Asch provou a tendência para o
sua hegemonia, aparecendo-nos na conformismo com uma experiência em que um
adolescência praticamente preterida pelos sujeito tinha que selecionar, entre três linhas de
pares, cujo papel é significativo na formação das comprimento desigual, traçadas num cartão, a
representações. Especialmente na infância e que era do comprimento de uma outra linha,
adolescência, a educação familiar e escolar são observada noutro cartão. As provas não tinham
poderosos atuantes na formação e organização dificuldades de maior, a não ser a presença de
das nossas cognições. A idade adulta é uma fase sujeitos coniventes com o experimentador,
de maior resistência à influência dos outros, o instruídos para, a partir da segunda prova,
que não significa que não se mude de opinião começarem a dar todos a mesma resposta
em muitos aspetos. Em todo este processo errada. Embora reconhecendo inicialmente que
evidenciam-se também os meios de as respostas não podiam ser as dadas pelos
comunicação audiovisual, especialmente a sujeitos participantes, a partir de determinada
televisão e a Internet, que dispõem de formas altura, o sujeito ingénuo começou a duvidar de
sugestivas e quase mágicas de se introduzirem si próprio, acabando por se deixar arrastar pela
na organização do universo cognitivo das opinião dos participantes coniventes, dando a
pessoas. resposta falsa que eles davam.
14. Norma social, segundo Sherif, é uma escala de 19. Os fatores que Asch considerou responsáveis
referência ou de avaliação que define uma pelo conformismo são fundamentalmente dois:
margem de comportamentos, atitudes e 1 – Autoconfiança. Quanto maior for o sentido
opiniões, permitidos ou condenáveis. de autonomia e de autoestima de uma pessoa,
15. Designa-se por normalização o estabelecimento menor será a sua tendência para o
de normas sociais com base na influência conformismo. 2 – Unanimidade. O número de
recíproca dos membros de um grupo de pessoas concordantes não influi no
indivíduos, hesitantes quanto aos modos conformismo, mas sim o acordo unânime.
convenientes de pensar e de agir. Outros investigadores detetaram um terceiro
16. M. Sherif explorou o efeito autocinético em elemento, que é o contacto visual, também
experiências laboratoriais para averiguar as incrementador do conformismo.
capacidades de normalização individual e co 20. Obediência é a tendência das pessoas para se
letiva. Numa sala às escuras, os sujeitos submeterem e cumprirem normas e instruções
submetiam-se à experiência da ilusão percetiva definidas e ditadas por outrem.
da deslocação de um ponto luminoso, tendo que 21. Sob o falso pretexto de estudar o efeito das
avaliar a distância que o ponto percorria. A nível punições sobre a aprendizagem de pares de
individual, os sujeitos chegaram brevemente à palavras, o sujeito ingénuo desempenhava o
regularidade de um padrão de avaliação, o que papel de professor e recebia ordens para
levou Sherif a concluir que cada pessoa tende a carregar num botão de um painel que
elaborar as suas próprias normas quando elas supostamente provocaria um choque elétrico,
não existem. A nível de grupo, e sempre que o aluno, colocado noutra sala,
experimentando com pessoas que previamente cometia um erro. Os choques aumentavam 15
tinham já elaborado a sua norma pessoal de volts, de erro para erro, podendo atingir os 450,
avaliação, Sherif verificou que as normas in mais que suficientes para matar o “aluno”, caso
dividuais vão sendo substituídas por uma norma a quantidade de erros fizesse chegar a esse
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1. O holismo é uma teoria segundo a qual não se 7. O macrossistema é constituído pela cultura,
pode estudar o homem e o seu comportamento contexto amplo que abarca e impregna com a sua
separados do mundo. A realidade é um todo influência todos os outros contextos ou
dinâmico que só pode ser compreendido ambientes. Com os seus valores, normas e
globalmente, excluindo-se qualquer visão parcelar padrões sociais, o macrossistema dá o tom geral a
e estática. As teorias holistas são de inspiração todas as interações processadas entre e no
gestaltista, corrente psicológica que vê as formas interior de todos os contextos mais restritos. Dos
como todos organizados em que a hipótese de recursos instrumentais e humanos desenvolvidos
decomposição em elementos é inviável por lhes numa dada cultura é que vai depender a eficácia
alterar a estrutura significativa. das relações estabelecidas entre todos os outros
2. A ecologia do desenvolvimento humano é o sistemas sociais.
estudo científico de uma progressiva e mútua 8. Processos proximais são formas de interação
acomodação entre um ser humano ativo e o estabelecidas entre o ser humano e os contextos
ambiente em mudança. Esta investigação com que contacta de modo direto, ou seja, com
científica adota uma perspetiva holística em os microssistemas.
relação ao ser humano, procurando estudá-lo nos 9. Bronfenbrenner designa as formas de interação
seus diversos ambientes, estando atento às forças que se efetuam entre o ser humano e os
que, emanando de um e de outros, interagem, microssistemas por processos proximais, e
provocando alterações significativas em ambos. considera que, para os estudar, é necessário
3. O modelo ecológico, proposto por recorrer à observação ecológica, que deve estar
Bronfenbrenner para explicar o desenvolvimento de acordo com as condições seguintes: 1 – A
humano, é de inspiração holista, pelo que se pessoa tem que estar implicada numa atividade. 2
recusa a compreender as coisas de modo parcelar – A interação deve ocorrer em períodos de tempo
e estático. Segundo este modelo, o regulares, não se estabelecendo em atividades
desenvolvimento processa-se como resultado de ocasionais. 3 – As atividades devem-se ir
múltiplas influências provenientes dos contextos, complexificando de modo progressivo. 4 – As
ambientes ou sistemas em que o ser humano se relações interpessoais devem ser recíprocas. 5 –
insere. Homem e ambientes formam uma Os objetos e símbolos presentes no ambiente
globalidade em que se desenham interações imediato devem estimular a atenção, a
facilitadoras das mudanças processadas no ser manipulação e a imaginação do ser humano em
humano e no ambiente, de modo a que se desenvolvimento.
ajustem e coexistam de forma adaptada. 10. Os processos proximais podem refletir-se de
4. Os contextos de existência em que se insere o ser forma positiva ou negativa no ser humano em
humano são o microssistema, o mesossistema, o desenvolvimento. No primeiro caso, contribuem
exossistema e o macrossistema, ordenados por para a sua formação, ampliando-lhe as
Bronfenbrenner de modo crescente em relação competências. Habilidades, conhecimentos e
ao seu nível de abrangência. capacidades físicas, intelectuais, emocionais e
5. Os microssistemas são os ambientes que artísticas desenvolvem-se no ser humano,
influenciam diretamente o indivíduo como, por contribuindo para a sua melhor adaptação e
exemplo, a família, a escola, a igreja e as forças atuação no ambiente. No segundo caso, os
policiais do bairro, nos quais se desenrolam os efeitos são nefastos, traduzindo-se em
processos proximais. Estes microssistemas disfunções geradoras de dificuldades de
exercem também influências uns sobre os outros, controlo, adaptação e integração.
cujo conjunto constitui o mesossistema. Este 11. O apoio prestado pode ser material ou
apenas atua indiretamente nos indivíduos, instrumental e psicológico ou emocional. O
exercendo-se a sua influência através de cada material ou instrumental traduz-se numa ajuda
microssistema, influenciado pelos restantes. financeira, na realização de tarefas, na partilha
6. O exossistema é o conjunto de pessoas e de responsabilidades ou numa informação
instituições que, não interagindo diretamente pertinente para a normalidade funcional da
com determinados seres humanos, são instituição. O psicológico ou emocional diz
importantes pelo apoio ou suporte que dão às respeito à preocupação, ao carinho, à simpatia, à
pessoas que com eles contactam. Por exemplo, as compreensão e entusiasmo com que umas
pessoas que colaboram numa campanha contra a pessoas acolhem as outras e aprovam ou não as
fome sabem que estão a apoiar uma boa causa e suas decisões.
entregam os seus donativos sem necessidade de 12. Fazendo diminuir a probabilidade de ocorrência
conhecer as pessoas que deles vão usufruir. A de comportamentos desajustados, os suportes
ação do exossistema é importante em altura de ou apoios sociais podem proporcionar ajuda,
crise ou de grandes transformações, suscetíveis imprescindível à ultrapassagem das épocas de
de criar rutura. transição ou de crise. Os principais efeitos que
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7. Wundt foi o fundador da psicologia científica com na origem de distúrbios emocionais. Freud
a criação, em Leipzig, em 1879, do primeiro valoriza o inconsciente, instância a que não
laboratório de psicologia experimental, onde se temos acesso, mas em que residem pulsões
dedicou a investigar a consciência e os seus básicas que, como o eros e o thanatos,
fenómenos. Provocava sensações em pessoas, comandam, sub-repticiamente, toda a nossa
interrogando-as acerca do que sentiam. As vida psicológica.
pessoas tinham que se autoanalisar e relatar o 12. O aparelho psíquico é uma estrutura que se
que se passava com elas, processos que são subdivide em três substruturas que interatuam
sempre acompanhados de subjetividade. Para umas sobre as outras, mas com papéis
contornar esta limitação do método introspetivo, específicos: id, ego e superego. O id é
Wundt só o aplicava em laboratório e em constituído por impulsos biológicos como a
situações que pudesse controlar. fome, a sede e o sexo, que exigem satisfação
8. O método introspetivo é uma análise interior, imediata. Constitui a base da sobrevivência
feita criteriosamente e com objetivos científicos. individual e da continuidade da espécie. O
Nela intervêm duas pessoas: o sujeito, que se superego é formado pela interiorização das
analisa a si próprio e descreve o que se passa no regras impostas pelos pais e pela sociedade em
seu interior, e o psicólogo, que anota e interpreta geral. O superego tem carácter ideal e é o
os resultados. fundamento da moral. O ego é um elemento
9. Wundt é estruturalista porque o seu objetivo é a consciente e tem por função tomar as decisões
compreensão da estrutura global da mente. Se quanto à resolução do conflito travado entre o id
decompõe a consciência nos seus elementos mais e o superego. Trata-se do elemento racional da
simples, as sensações, fá-lo simplesmente por personalidade.
questões estratégicas. O seu propósito é explicar 13. No centro do nosso psiquismo, trava-se um
a estrutura da vida psicológica centrada na conflito dinâmico entre o id e o superego. O id
mente. representa o que há de mais primitivo no
10. Podem ser apresentadas três das seguintes homem. Centro da líbido, o id só obedece ao
críticas: 1 – É difícil o observador observar-se a si princípio do prazer, o que o impulsiona a reduzir
mesmo. Segundo Comte, o sujeito pensante não de imediato as tensões. O superego, que é a
pode dividir-se em dois: um que pensa e outro instância moral da personalidade, conflitua com
que se analisa a pensar. 2 – Quando se os impulsos biológicos, sexuais e agressivos do
descrevem os fenómenos psíquicos eles já id. O ego é o mediador entre ambos. Operando
ocorreram. Tem que se recorrer à memória, o de acordo com o princípio da realidade, tenta
que provoca distorções. 3 – A tomada de moderar o id e retardar a gratificação imediata
consciência de um fenómeno altera esse que o princípio do prazer requer. Essencialmente
fenómeno. A aná lise racional de um facto consciente, é a instância executiva da
psíquico reduz os seus componentes afetivos. 4 personalidade: seleciona as situações a que a
– É impossível observar a consciência de outrem, pessoa tem de responder, controla a ação e
pelo que é um processo que dificilmente é decide o modo como as necessidades pessoais
controlado por outros observadores. 5 – Os podem ser satisfeitas.
sujeitos podem não dispor de linguagem 14. O método psicanalítico consiste num conjunto
apropriada para transmitir o que se passa no seu de processos que visam trazer à consciência das
interior e, além disso, as pessoas têm linguagens pessoas os impulsos, complexos, traumas e
diferentes para descrever o mesmo fenómeno. 6 frustrações recalcados no seu inconsciente e que
– Não se aplica a factos de natureza fisiológica. 7 lhes provocavam distúrbios psicoemocionais e
– Não se aplica no âmbito da psicologia infantil, comportamentais. Entre os processos de
da psicologia patológica nem da psicologia libertação do inconsciente, o psicanalista pode
animal. 8 – Não permite observar o recorrer à associação livre, à análise dos sonhos
inconsciente. e ao estudo do transfert. Este método assenta
11. Freud considera a mente humana semelhante a no pressuposto de que uma vez que o sujeito
um iceberg. A parte emersa corresponde ao tome consciência do que se passa no
consciente, constituído pelas noções, inconsciente, as pulsões libertam-se, deixando
lembranças, imagens que a pessoa é capaz de de perturbar a pessoa.
evocar e utilizar. A suportar esta parte, existe 15. Segundo Watson, o comportamento é um
uma outra, sob as águas, que Freud compara ao conjunto de respostas que o organismo dá a
inconsciente. Este é constituído por pulsões, uma situação. Para este psicólogo, situações e
traumas e desejos socialmente inaceitáveis que, reações são objetivamente observáveis e existe
aprisionados e recalcados, anseiam manifestar- entre ambas uma relação de causa-efeito, o que,
se, só o podendo fazer sob forma disfarçada. A uma vez detetada, permite estabelecer leis
pressão que exercem é perturbadora, estando explicativas e preditivas do comportamento.
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2. Mais que fazer investigação, grande parte dos tratamento de problemas emocionais e
psicólogos portugueses exerce a sua atividade a comportamentais como, por exemplo,
trabalhar na intervenção. As principais áreas de delinquência juvenil, depressão, ansiedade,
atividade são as seguintes: psicologia educacional, doenças mentais, dependência de drogas, etc.
psicologia do trabalho e das organizações, 10. Também chamada criminal e judiciária, a
orientação vocacional e profissional, psicologia psicologia forense consiste na aplicação da
clínica, psicologia forense e psicologia desportiva. psicologia aos contextos do direito e da justiça,
3. A psicologia educacional é um ramo da psicologia com o objetivo de proteger os direitos do
aplicada que procura intervir a nível familiar, cidadão sem menosprezar os interesses gerais
escolar e de outras instituições, para que o da sociedade.
ensino/aprendizagem efetue melhorias e, assim, 11. Em que consiste a psicologia desportiva? A
se promova o desenvolvimento das pessoas em psicologia desportiva é uma área da psicologia
geral e dos alunos de modo particular. que se ocupa do comportamento e dos
4. Entre as principais funções do psicólogo escolar, processos mentais dos atletas com vista a
contam-se as seguintes: 1 – Avaliação das promover o seu equilíbrio e bem-estar, de modo
necessidades educativas do aluno. 2 – Orientação se rem capazes de resolver os conflitos
e aconselhamento escolar e vocacional. 3 – ocasionados em situações de prática desportiva.
Discussão e proposta de medidas que visem a 12. A situação de prática desportiva não se restringe
melhoria da ação educativa. 4 – Formação e aos períodos em que os atletas estão em
aconselhamento familiar. 5 – Intervenção competição, abarcando todas as circunstâncias
socioeducativa. que os precedem, acompanham ou seguem.
5. A psicologia do trabalho e das organizações é uma Assim, a situação desportiva inclui os treinos,
área da psicologia que procura melhorar a deslocações, exercícios, ambiente pós-
eficiência, a satisfação e o bem-estar das pessoas competição com o clima de vitória ou de
no desempenho da sua profissão. derrota, as relações interpessoais estabelecidas
6. Entre as funções do psicólogo organizacional, entre companheiros, adversários, dirigentes,
contam-se as seguintes: 1 – Seleção de pessoal. 2 treinadores, público, jornalistas, etc.
– Estudo de relações interpessoais. 3 – Deteção 13. Psiquiatra e psicólogo clínico distinguem-se pela
de conflitos e tensões entre grupos. 4 – Alívio do formação de base que possuem: antes de se
stress. 5 – Adaptação dos trabalhadores ao especializarem em diagnóstico e tratamento de
ambiente físico e às máquinas que utilizam. problemas psicológicos, o primeiro é licenciado
7. A orientação vocacional e profissional é uma área em psicologia e o segundo em medicina. Por ser
da psicologia que procura ajudar as pessoas a médico, o psiquiatra pode recorrer a terapias
decidir-se quanto ao curso superior ou carreira medicamentosas, enquanto o psicólogo se limita
profissional a seguir. Para ser eficaz, o a técnicas clínicas específicas da psicologia.
aconselhamento deve ser um processo 14. Ser psicanalista implica uma especialização, isto
prolongado e implicar a participação ativa do é, ter uma formação suplementar em
cliente. psicanálise, acessível quer a psiquiatras quer a
8. O aconselhamento vocacional é um procedimento psicólogos clínicos.
que se desenrola em quatro fases: 1 – Entrevista, 15. Um psicoterapeuta é um especialista da
que incide sobre o meio pessoal, educacional, psicologia habilitado a diagnosticar e tratar
vocacional, gostos, interesses e aspirações do perturbações psicológicas dos clientes. Psicólogo
cliente. Nos seus objetivos, a entrevista inclui a clínico, psiquiatra e psicanalista, todos são
recolha de dados que permitam selecionar o considerados psicoterapeutas.
programa de testes a aplicar ao cliente. 2 – Exame 16. Os principais processos utilizados em
psicológico, em que se aplicam testes para obter psicoterapia são as técnicas de modificação
informações acerca dos tipos de inteligência da comportamental, as técnicas psicanalíticas e as
pessoa, suas qualidades, competências, técnicas humanistas centradas na pessoa.
motivações, etc. 3 – Encontro, em que, num 17. As técnicas psicanalíticas assentam nos seguintes
diálogo com o cliente, se interpretam e pressupostos: 1 – Os distúrbios
contextualizam os dados, de modo a que este se comportamentais são causados pelos traumas e
vá determinando na sua opção. 4 – Relatório, ou conflitos infantis, recalcados no inconsciente. 2 –
síntese escrita dos dados recolhidos nas etapas A tomada de consciência dessas causas liberta o
anteriores e que fundamentam as orientações e indivíduo da sua pressão, cessando os efeitos
sugestões apresentadas. perturbadores.
9. A psicologia clínica consiste na aplicação dos 18. As terapias comportamentais são técnicas de
princípios teóricos da psicologia ao diagnóstico e modificação de condutas inspiradas na
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