Resultado Final Psicologia B

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Resultado final psicologia b
Psicologia Social (Universidade de Coimbra)
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Banco de
Questões
Este recurso tem o objetivo de facilitar a tarefa de avaliação. Para esse efeito, são
disponibilizadas pelo menos 120 questões de escolha múltipla, 60 questões de resposta curta e
12 de resposta extensa distribuídas pelos seis temas do Programa, que poderão ser
combinadas de diferentes formas para compor novos testes e/ou fichas de trabalho, de acordo
com as necessidades específicas de cada contexto ensino-aprendizagem.
Esta versão de amostra apenas contém as questões de Escolha Múltipla e de Resposta curta. As
questões de Resposta extensa dos restantes temas serão disponibilizadas, em setembro de
2015, na plataforma , para os utilizadores do projeto Psicologia em Ação.
1 © Psicologia em ação Guia do ProfessorEdições ASA

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Tema 1 – Perguntas de escolha múltipla
1 A genética
1. Os cromossomas são constituídos por:

A. ácido desoxirribonucleico (ADN).
B. neurónio.
C. óvulo.
D. ácido ribonucleico (ARN).
2. Às unidades básicas da hereditariedade dá-se o nome de:

A. nucleoproteínas.
B. gâmetas.
C. genes.
D. bases azotadas.
3. Os cromossomas são:
A. constituintes principais no interior dos genes.
B. agentes responsáveis pela hereditariedade, localizados em pontos específicos do ADN.
C. unidades morfológicas, fisiológicas e funcionais do sistema nervoso.
D. elementos essenciais do núcleo celular.
4. Analise as afirmações que se seguem sobre genética. Selecione, depois, a alternativa que os
identifica corretamente.
1. Processos biológicos que permitem a transmissão de características biológicas aos
descendentes.
2. Unidades básicas da hereditariedade.
3. Molécula complexa cuja sequência determina a informação genética.
A. 1. genética; 2. hereditariedade; 3. ácido desoxirribonucleico.
B. 1. genes; 2. óvulo e espermatozoide; 3. ADN.
C. 1. cromossomas; 2. ácido desoxirribonucleico; 3 genes.
D. 1. hereditariedade; 2. genes; 3. ácido desoxirribonucleico.
5. As características gerais da espécie, como ter duas pernas ou dois olhos, são transmitidos
por um processo que se designa por:
A. epigénese.
B. sinapse.
C. hereditariedade específica.
D. hereditariedade individual
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6. A hereditariedade específica refere-se ao processo de transmissão genética das

características gerais da espécie. Esta afirmação é:
A. falsa, pois é o processo de transmissão das características próprias dos indivíduos
progenitores aos seus descendentes.
B. verdadeira, pois consiste na transmissão das características genéticas que são específica
dos indivíduos progenitores.
C. falsa, pois consiste na transmissão das características de um indivíduo aos seus
descendentes através dos genes.
D. verdadeira, pois entre outras coisas, é esse processo que assegura que temos um
determinado número de membros, de olhos, de ouvidos ou que temos braços e não asas,
pulmões e não guelras .
7. Identifique o processo referente à transmissão genética das características próprias dos

indivíduos progenitores aos seus descendentes.
A. Hereditariedade individual.
B. Ontogénese.
C. Hereditariedade específica.
D. Filogénese.
8. Rosemere Fernandes e seu marido são dois brasileiros portadores dos genes responsáveis
pelo albinismo. Três dos seus cinco filhos nasceram albinos, embora os pais não o sejam.
Estamos perante um caso de:
A. transmissão de características genéticas por via da hereditariedade específica.
B. genes dominantes com o mesmo locus.
C. transmissão de características genéticas por via da hereditariedade individual.
D. desenvolvimentos fenotípicos, decorrentes da interação com o meio.
9. O conjunto de genes que são os constituintes do património hereditário de um organismo

chama-se:
A. ADN.
B. genótipo.
C. cromossomas.
D. fenótipo.
10. O genótipo é constituído pelo conjunto de genes que formam o património hereditário de
cada indivíduo, enquanto o fenótipo é o conjunto de características que se manifestam
como resultado do genótipo em interação com o meio ambiente. Esta afirmação é:
A. verdadeira, porque o genótipo é referente aos fatores genéticos enquanto o fenótipo diz
respeito ao nosso envolvimento com outras pessoas.
B. falsa, pois herdamos características acabadas e não potenciais genéticos.
C. verdadeira, pois o genótipo diz respeito ao código genético enquanto o fenótipo é
referente às características decorrentes da interação do genótipo com o ambiente.
D. falsa, pois o fenótipo é referente às características objetivamente observáveis, enquanto
o genótipo corresponde a fatores internos.

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11. O que é o fenótipo?

A. É o conjunto de interações com o meio ambiente, sobretudo os pais e os pares.
B. É a totalidade de informação genética que passa dos progenitores aos seus
descendentes, como é o caso da cor dos olhos.
C. É o conjunto de genes existentes nas células que são os constituintes do património
hereditário de um organismo.
D. É o conjunto de características individuais observáveis, manifestas, decorrentes do
genótipo e das influências decorrentes do meio ambiente.
12. Diz-se que o fenótipo é o conjunto de características individuais observáveis, manifestas,

decorrentes do genótipo. Esta afirmação é:
A. falsa, pois nem sempre as características são diretamente observáveis.
B. verdadeira, pois o fenótipo consiste no conjunto de genes recessivos que não se
manifesta.
C. falsa, pois o fenótipo também é suscetível às influências resultantes da interação com o
meio ambiente.
D. verdadeira, pois o fenótipo consiste no conjunto de genes existentes nas células.
13. Avalie as afirmações que se seguem sobre o preformismo. Selecione, depois, a alternativa
que as avalia corretamente.
1. Implica a manutenção de atitudes e atributos próprios da infância ou da adolescência.
2. O preformismo é uma forma de inatismo.
3. Conceção segundo a qual a natureza de um ser depende de condições objetivas
existentes no momento da sua conceção.
A. 1. e 3. verdadeiras; 2. falsa.
B. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
C. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
D. 1. falsa; 2. e 3. verdadeiras.
14. Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a chave que os identifica
corretamente.
1. Desenvolvimento do indivíduo.
2. Desenvolvimento da espécie.
3. Complexificação de um organismo desde a sua conceção.
A. 1. filogénese, 2. epigénese, 3. embriogénese.
B. 1. embriogénese, 2. epigénese, 3. ontogénese.
C. 1. ontogénese, 2. filogénese, 3. epigénese.
D. 1. ontogénese, 2. filogénese, 3. preformismo.
15. Como se designa o processo de formação e desenvolvimento das espécies animais ou

vegetais ao longo dos tempos?
A. Epigénese.
B. Embriogénese.
C. Ontogénese.
D. Filogénese.
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16. O processo que começa pela embriogénese, prossegue com o nascimento e estende-se por
toda a vida do sujeito é:
A. a filogénese.
B. a embriogénese.
C. a epigénese.
D. a ontogénese.
17. Como se designa o processo de aquisição e maturação das competências biológicas e

comportamentais?
A. Etogénese.
B. Ontogénese.
C. Filogénese.
D. Epigénese.
18. A lentificação do desenvolvimento que conduz ao surgimento de comportamentos que

reproduzem as características juvenis designa-se por:
A. neotenia.
B. preformismo.
C. ontogénese.
D. filogénese.
19. Comportamentos como a submissão em relação aos adultos ou a manutenção de atitudes

e atributos próprios da infância ou da adolescência constituem exemplos de:
A. ontogénese.
B. preformismo.
C. filogénese.
D. neotenia.
20. Quando nasce, a criança não é capaz de sobreviver autonomamente. Esta situação refere-
se:
A. à filogénese.
B. ao inacabamento.
C. à epigénese.
D. ao inatismo.

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2 O cérebro
1. As células especializadas que são os elementos básicos do sistema nervoso designam-se por:
A. dendrites.
B. axónios.
C. neurónios.
D. gâmetas.
2. A ligação eletroquímica que transpõe a fenda entre dois neurónios chama-se:

A. sinapse.
B. epigénese.
C. lentificação.
D. plasticidade.
3. Qual é o órgão responsável por todas as funções nervosas, exceto a vida vegetativa, o
equilíbrio e os reflexos?
A. Cérebro.
B. Cerebelo.
C. Tronco cerebral.
D. Hipotálamo.
4. Qual das seguintes descrições se adequa ao cérebro?

A. Porção do sistema nervoso autónomo situado na caixa craniana.
B. Principal órgão do sistema nervoso ocupa-se do processamento e coordenação das
informações complexas e detalhadas.
C. Estrutura com dois hemisférios que se prolonga continuamente a nível do tronco occipital
pela espinal medula.
D. Massa ovoide que ocupa uma pequena parte da caixa craniana.
5. É o conjunto de órgãos que comanda a vida. Falamos do:

A. cérebro.
B. sistema nervoso.
C. sistema nervoso autónomo.
D. sistema nervoso periférico.
6. Analise as afirmações que se seguem sobre o sistema nervoso. Selecione, depois, a chave
que os identifica corretamente.
1. Conjunto de órgãos implicados na condução, processamento e coordenação de
informação num organismo.
2. Constituído por sistema nervoso periférico e sistema nervoso central.
3. Centro reflexo somático e centro vegetativo.
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B. 1. verdadeira, 2. e 3. falsas.
C. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
D. 1. falsa; 2. e 3. verdadeiras.
7. A área cerebral que processa as informações sobre o pensamento complexo, a identidade, a

adequação das condutas às exigências sociais e o processo de tomada de decisão designa-se
por:
A. área de Wernicke.
B. área de Broca.
C. lobo parietal.
D. córtex pré-frontal.
8. As áreas pré-frontais processam informações sobre:

A. dados visuais.
B. dados auditivos.
C. pensamento complexo e identidade.
D. linguagem escrita e oral.
9. Phineas Gage teve um grave acidente de trabalho quando uma barra de ferro trespassou a
sua cabeça, danificando parte das áreas pré-frontais. Consequentemente, passou a
evidenciar problemas relacionados com:
A. as emoções.
B. o reconhecimento de palavras escritas.
C. o reconhecimento de objetos.
D. a significação da linguagem.
10. Capacidade de reorganizar as redes neuronais ao longo do tempo em função das

necessidades e dos estímulos ambientais. Esta definição refere-se:
A. à lentificação.
B. à plasticidade cerebral.
C. ao programa genético fechado.
D. ao preformismo.
11. Ao longo do desenvolvimento cerebral, e devido ao facto de se tratar de uma unidade

psicossomática, o cérebro adapta-se e evolui em função das suas características
biologicamente herdadas mas também das influências ambientais e das experiências únicas
de cada indivíduo. Esta frase refere-se:
A. à individuação.
B. ao preformismo.
C. à filogénese.
D. ao genótipo.

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3 A cultura
1. O processo através do qual o ser humano se integra na vida social designa-se por:
A. socialização.
B. conação.
C. aculturação.
D. enculturação.
2. Em que consiste a socialização?

A. É um mecanismo de adaptação do ambiente ao indivíduo.
B. Trata-se de um processo de integração do indivíduo na vida coletiva.
C. Consiste na mudança do comportamento individual como resultado do desejo de
adequação às normas do grupo.
D. É um processo de mudança nos comportamentos em respostas às ordens dos grupos
sociais.
3. Conjunto de aquisições, produções e comportamentos do ser humano enquanto membro de

uma sociedade. Esta afirmação refere-se:
A. à socialização.
B. à cultura.
C. à cognição social.
D. às relações de vinculação.
4. Analise a afirmação de Tylor sobre a definição de cultura. Selecione, depois, a alternativa

que considera correta.
“A cultura ou civilização, entendida no seu sentido etnográfico mais amplo, é o conjunto
complexo que inclui o conhecimento, as crenças, a arte, a moral, o direito, o costume e
toda a demais capacidade ou hábito adquiridos pelo homem enquanto membro de uma
sociedade.” (Tylor, Primitive Culture, 1871)
A. A afirmação é verdadeira, pois, em sentido biológico, a cultura corresponde à civilização.
B. A afirmação é falsa, pois os padrões culturais que induzem atitudes, comportamentos,
representações sociais não constituem elementos tangíveis da cultura.
C. A afirmação é verdadeira, pois em psicologia a cultura remete para elementos simbólicos
e materiais que resultam da vida em sociedade.
D. A afirmação é falsa, pois ignora a distinção entre cultura e erudição.
5. Analise as afirmações acerca da cultura do ponto de vista da psicologia. Selecione, depois, a

alternativa que as avalia corretamente.
1. Progresso antropológico e suas construções coletivas que permitem a edificação daquilo
que é o modo de vida específico da humanidade.
2. Património genético que cada geração se encarrega de transmitir às seguintes.
3. Conjunto de significações adquiridas, persistentes e partilhadas que os membros de um
grupo tendem a tornar comuns a todos os novos membros do mesmo grupo.
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B. 1. e 3. verdadeiras; 2. falsa.
C. 2. e 3. verdadeiras; 1. falsa.
D. 1. e 2. falsas; 3. verdadeira.
6. A soma das atividades (atos, ideias, objetos) de um grupo que serve de modelo ou referência
comportamental aos indivíduos que o compõem designa-se por:
A. padrão cultural.
B. hereditariedade.
C. conformismo.
D. obediência.
7. “O Homem recebe do meio, em primeiro lugar, a definição do bom e do mau, do confortável

e do desconfortável. Deste modo, os chineses preferem os ovos podres e os oceanenses o
peixe em decomposição. Para dormir, os pigmeus procuram a incómoda forquilha de
madeira e os japoneses deitam a cabeça em duro cepo.” (Lucien Malson, As Crianças
Selvagens, Livraria Civilização)
Este excerto refere-se a um dos seguintes conceitos:
A. padrão cultural.
B. socialização.
C. aculturação.
D. significação.
8. O significado que atribuímos às nossas experiências de vida consiste:

A. na interpretação subjetiva dos acontecimentos.
B. na atribuição de um referente linguístico.
C. na reinterpretação linguística da subjetividade.
D. na atribuição de um sentido lógico à história coletiva.
9. A “experiência de vida” é, pela sua própria natureza:

A. eminentemente objetiva e passível de ser expressa verbalmente.
B. eminentemente subjetiva e passível de ser expressa verbalmente.
C. eminentemente objetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.
D. eminentemente subjetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.
10. Refere-se ao papel ativo que os seres humanos têm na sua própria organização, em função
dos significados que subjetivamente atribuem às suas experiências:
A. eminentemente objetiva e passível de ser expressa verbalmente.
B. eminentemente subjetiva e passível de ser expressa verbalmente.
C. eminentemente objetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.
D. eminentemente subjetiva e nem sempre pode ser expressa verbalmente.

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Tema 1 – Perguntas de resposta curta
1 A genética
1. Explique o que é a genética.
A genética é o estudo do modo como se dá a passagem de características de uma geração para

a seguinte. Estes características podem ser físicas ou psicológicas (agressividade, inteligência).
2. Explique em que consiste a hereditariedade.

A hereditariedade é a transmissao de características físicas e psicológicas de uma geraçao a
outra.
3. Identifique os agentes responsáveis pela transmissão de características genéticas.

A transmissão de características genéticas acontece quando duas células se encontram, o
espermatozoide e o óvulo, no qual o espermatozoide penetra no óvulo, sendo fecundado e,
assim, o óvulo transforma-se em ovo. O ovo é a primeira célula de um ser humano e, por isso,
contém em si todo o património hereditário.
Os agentes responsáveis pela transmissão de características genéticas sao os seguintes: ADN,
os genes e os cromossomas.
4. Descreva o papel dos genes e cromossomas no processo hereditário.

Os cromossomas são constituídos por ADN, constituindo o suporte dos genes e sendo os
responsáveis pela transmissão hereditária. Estes são filamentos no interior das células, no qual
a espécie humana tem 46 cromossomas, isto é, 23 pares cromossomáticos, ou seja, no
momento da fecundação, a união dos dois gâmetas, masculino e feminino, vai fundir o material
genético dos progenitores, 23 cromossomas da mãe e 23 cromossomas do pai. De todos os
cromossomas, entre os 23 pares, destacamos dois, os cromossomas sexuais X e Y, que
transportam as características do sexo masculino e feminino. Desta forma, o cromossoma
sexual da mulher é constituído por dois cromossomas X e o cromossoma sexual do homem é
constituído por um cromossoma X e por um cromossoma Y. Assim, é o pai quem define o sexo
da criança.Os genes são segmentos de ADN com um código único: cada cromossoma contém
vários genes que transportam toda a informação genética acerca do indivíduo.
5. Distinga hereditariedade individual e hereditariedade específica.
• A hereditariedade específica é referente ao processo de transmissão genética das

características gerais e próprias de determinada espécie. A hereditariedade individual é
referente ao processo de transmissão genética das características próprias dos indivíduos
progenitores aos seus descendentes.
6. Diferencie gene dominante e gene recessivo.
Os cromossomas com formas e estruturas idênticas são designados por CROMOSSOMAS

HOMÓLOGOS - têm informação para o mesmo caráter (cor dos olhos, cabelo, …). Em cada par
destes cromossomas existem genes com informação para o mesmo caráter situando-se no
mesmo Locus (localização de um determinado gene no cromossoma). GENES ALELOS (um alelo
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é herdado pela mãe e outro pelo pai). Ainda assim, cada um deles contêm algumas diferenças
como por exemplo, na cor dos olhos, …;
Diz-se que um gene é DOMINANTE quando produz efeitos mesmo que esteja só presente num
dos cromossomas do par;
Diz-se que um gene é RECESSIVO quando produz efeito quando está presente nos dois
cromossomas do par (do pai e da mãe);
7. Relacione genótipo e fenótipo.
Genótipo é o conjunto de genes existentes nas células que são os constituintes do património
hereditário de um organismo, transmitido pelos progenitores. O fenótipo é o Conjunto de
características individuais observáveis, manifestas, decorrentes do genótipo e das influências
decorrentes do meio ambiente. Corresponde à aparência do indivíduo, às suas características
manifestadas e observáveis.
8. Confronte as perspetivas da ação genética: preformismo e epigénese.
Segundo o preformismo, o nosso desenvolvimento individual está predeterminado em virtude

do nosso programa genético. O seu desenvolvimento cumpre numa sequência temporalmente
ordenada, um plano biológico preestabelecido ao nível do seu património genético, sendo
pouco relevante o papel do meio ou da experiência. O nosso desenvolvimento seria apenas o
crescimento e consolidação de um ser minúsculo- um adulto em miniatura.
Já a perspetiva epigénica aceita que à partida somos um conjunto de potencialidades genéticas

que se atualizarão, dando origem a um certo fenótipo. No entanto, rejeita que a atualização
dessas potencialidades seja automática, porque sobre essa base biológica atua o meio, por
exemplo, a educação de um determinado individuo pertencente a uma determinada família e a
uma dada cultura, as suas experiencias e o modo como aprende com elas, as suas ações, os
seus hábitos alimentares, as doenças que contrai e os acidentes que sofre.
9. Relacione os processos de desenvolvimento ontogenético e filogenético.
Ontogénese é o desenvolvimento de um ser humano ao longo da sua vida desde a sua

formação como embrião até à idade sénior. A filogénese refere-se ao desenvolvimento da
espécie , isto é, constitui o conjunto de processos de evolução dos seres vivos, é o conjunto dos
processos biológicos de transformação que explicam o aparecimento das espécies e a sua
diferenciação e, por fim, refere-se à história evolutiva de uma espécie. A ontogénese é a causa
da filogénese, isto é, são as transformações ontogenéticas que ocorrem no processo evolutivo

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que permitem a adaptação ao meio ambiente. Desta forma, um ser que não se modificasse no
sentido de adaptação morreria e uma espécie que não mudasse extinguir-se-ia.
10- Distinga programa genético aberto e programa genético fechado.
• Fechado: Programa genético que deixa pouco espaço para a interferência de fatores
externos no comportamento e desenvolvimento dos organismos. Indivíduos de espécies com
programas fechados exibem comportamentos mais padronizados e limitados dado
corresponderem a formas pré-programadas ou instintivas de responder aos estímulos do meio.
• Aberto: Programa genético com alguma permeabilidade e que permite influências

externas do meio; Permite uma maior diversidade de respostas perante as mesmas situações;
No caso dos seres humanos, o programa genético é aberto, o que implica a necessidade de
aprender quase tudo.
11- Caracterize a neotenia.
O inacabamento biológico do ser Humano designa-se por neotenia, isto é, representa um

atraso no desenvolvimento que faz com que o individuo se desenvolva mais devagar,
dependendo dos adultos, pois é necessário ensinar-lhe a andar, a falar, a comer, etc. O
processo de desenvolvimento do cérebro está ligado ao retardamento ontogenético, ou seja,
ao prolongamento do período da infância e da adolescência.
12- O que significa dizer que o ser humano é biologicamente inacabado?
Isto significa que ao nascer, as nossas competências não se apresentarem suficientemente

desenvolvidos para sermos rapidamente independentes.
13-. Identifique as vantagens da prematuridade biológica do ser humano/Definir

prematuridade e neotenia, relacionando-as.
O ser humano é um ser prematuro na medida em que, quando nasce, ainda não apresenta as
suas capacidades bem desenvolvidas. Um bebé é um ser inacabado e, por isso, a infância
humana é tão extensa. É preciso dar tempo para maturar o desenvolvimento que se iniciou na
fecundação. No entanto, é esta imaturidade, prematuridade, que permite ao Homem adaptar-
se ao meio e a qualquer situação, uma vez que ele se vai moldando ao longo da infância.
Este inacabamento biológico tem o nome de neotenia. O atraso no desenvolvimento implica

que o ser se desenvolva mais devagar, alargando a infância e a dependência dos progenitores.
Os genes de desenvolvimento são os principais responsáveis pelo retardamento ontogenético,
fazendo do homem um ser neoténico – com um prolongamento da na idade jovem até à idade
adulta. Como prova, vemos que o ser humano apresenta traços/características juvenis, na
idade adulta.
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14- Relacionar hereditariedade e meio.
• Entre genética e meio existe uma interação, pois o ambiente em que vivemos pode
influenciar-nos.
• Durante a gestação, aquilo que a mãe consome ou elementos a que esteja exposta
podem afetar o bebé (consumo de álcool, tabaco ou drogas, exposição a vírus como o da
rubéola ou da varicela, exposição a radiações).
• Após o nascimento, as experiências vividas ou as condições a que estamos sujeitos

moldam o nosso desenvolvimento.
2 O cérebro
1. O neurónio é o elemento estrutural básico do sistema nervoso. Determine a sua

constituição e funcionamento.
Um neurónio é composto por um corpo celular, as dendrites e o axónio. As dendrites recebem

as informações nervosas, o corpo celular dirige os impulsos para o axónio. Este transporta e
2. O cérebro é um órgão que coordena várias funções. Descreva a especialização funcional do

cérebro humano.
As funções cerebrais estão localizadas em determinadas áreas, tornando-os especializados.
Os próprios hemisférios cerebrais, embora semelhantes anatomicamente, desempenham
funções diferentes (lateralização). Existem áreas corticais e subcorticiais responsáveis por
funções específicas.
3. As áreas pré-frontais desempenham um papel muito importante na conduta humana.

Analise a sua relevância.
 Responsáveis pelas funções intelectualmente superiores
 São áreas de integração, de supervisão de todas as outras áreas
 São responsáveis pelas funções especificamente humanas que nos diferencia das
outras espécies: reflexão, juízo crítico, planificação, tomada de decisão…
 Relacionam-se com as emoções.
4. O caráter imaturo do ser humano faz-se por comparação com outras espécies. Avalie a
importância da lentificação do desenvolvimento cerebral humano.
O desenvolvimento cerebral já vem programado nos nossos genes e portanto o fenótipo

encontra-se muito próximo do genótipo. Este desenvolvimento processa-se de forma muito
lenta no ser humano. Logo, ao nascimento, apercebemo-nos que o nosso cérebro é imaturo,

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ou seja, está inacabado. Esta característica de desenvolvimento gradual vai conferir ao cérebro
a possibilidade de ser influenciado pelo meio e assim possuir uma maior capacidade de
aprendizagem. Podemos dizer, então, que o caráter embrionário do cérebro permite a
adaptação biológica do indivíduo, mesmo em adulto. A renovação das redes neuronais deve-se
a esta necessidade de adptação, facultada pela imaturidade do cérebro.
5. O indivíduo humano constitui uma singularidade psicológica. Analise em que consiste a
individuação.
Os cérebros, por via do desenvolvimento e da aprendizagem, criam processos de individuação
e de apropriação pessoal da estrutura neurológica herdada, com configurações únicas para
cada indivíduo.
1. Qual a diferença funcional entre o sistema nervoso central e o periférico?/ Conhecer a

constituição do Sistema Nervoso Central.
O sistema nervoso está dividido no sistema nervoso Central e no sistema nervoso Periférico.
O sistema nervoso central é o responsável pelo processamento e coordenação das
informações. É constituído pelo encéfalo e pela espinal-medula.
- A espinal-medula encontra-se alojada no interior da coluna vertebral e é formada por uma
substância branca por fora e cinzenta por dentro. É um prolongamento morfológico do cérebro
com 2 funções fundamentais: coordenação e condução.
Coordenação: a medula é responsável pela coordenação de atividades reflexas, como o reflexo
sensiomotor. O acto reflexo é a forma de comportamento mais natural, onde, para um
determinado estímulo, há sempre aquela resposta imediata, espontânea e involuntária.
Condução: baseia-se na transmissão de mensagens do cérebro para o resto do corpo e vice-
versa. As sensações recebidas pelos órgãos sensoriais são levadas à medula pelos nervos
aferentes e a medula encaminha-os para o cérebro de modo a serem processados. O contrário
acontece no encaminhamento de mensagens cerebrais aos músculos pelos nervos eferentes.
2. Descreva a constituição do neurónio.

Podemos distinguir três componentes distintas nos neurónios: o corpo celular, as dendrites e o
axónio.
Corpo celular – contem o núcleo que é o armazém de energia da célula; fabrica proteínas sob o
controlo do ADN presente no núcleo celular. Deste componente saem dois tipos de
prolongamentos: as dendrites e o axónio.
Dendrites – são extensões do corpo celular; graças a esta componente, o neurónio apresenta
uma maior superfície de recepção e emissão de mensagens; estas ramificações múltiplas
recebem e transmitem informação de e para outras células com as quais o neurónio estabelece
contactos.
Axónio - transmite as mensagens de um neurónio a outro ou entre um neurónio e uma célula
ejetora muscular ou glandular; prolonga-se a partir do corpo celular e termina num conjunto
de ramificações semelhantes a uma raiz: terminais axónicas ou telodendrites.
3. Quais as propriedades do neurónio?

As propriedades do neurónio são as seguintes: excitabilidade, isto é, a habilidade de este
conseguir alterar as suas propriedades elétricas quando estes são estimulados; e, finalmente,
condutibilidade, isto é, a capacidade de transmitir carga elétrica a outros neurónios.
4. Defina sinapse.
A sinapse é uma junção funcional em que ocorre a transmissão de informação entre dois
neurónios ou entre um neurónio e uma outra célula (receptor sensorial, célula muscular, etc.).
É através da sinapse que as mensagens são transmitidas.
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5. Distinga nervos sensoriais e nervos motores.

Os nervos que transportam informação sensorial para o sistema nervoso denominam-se de
nervos aferentes ou nervos sensoriais.
Neurónios aferentes ou sensoriais – recolhem e conduzem as mensagens da periferia para os
centros nervosos: espinal medula e encéfalo. São afetados pelas alterações ambientais e
ativados pelos vários estímulos com origem no interior ou exterior do organismo.
- Neurónios eferentes ou motores – transmitem as mensagens dos centros nervosos para os
órgãos responsáveis pelas respostas, que são os músculos e as glândulas.
6. Como se processa a comunicação no sistema nervoso?

A função principal do neurónio é a transmissão de impulsos nervosos. Estes são modificações
de energia de natureza eléctrica ou química. Designa-se por influxo nervoso os impulsos
nervosos que circulam nos nervos.
Os neurónios são células especializadas na recepção e transmissão de sinais às células
adjacentes. Cabe às dendrites captar o estímulo, gerar o impulso nervoso e conduzi-lo ao corpo
celular do neurónio. O impulso é transmitido ao axónio e conduzido às ramificações terminais.
Estas aproximam-se das dendrites do neurónio vizinho, não mantendo, contudo entre si
contacto físico. O ponto de contacto especializado através do qual o sinal é transmitido
designa-se por sinapse. Na sinapse – ponto de comunicação entre neurónios – estão
envolvidos os seguintes elementos: a terminação axónica do neurónio emissor (pré-sináptico) e
uma dendrite do neurónio receptor (pós-sináptico), bem como um espaço cheio de líquido
entre os neurónios - o espaço ou fissura sináptica. Quando o impulso atinge os terminais -
axónios do neurónio pré-sináptico - induz a libertação de neurotransmissores que se difundem
no espaço sináptico e são captados pelos receptores do neurónio pós-sináptico.
7. Enuncie as funções da espinal medula e do cérebro (dizer para não copiar totalmente)
A espinal medula é o centro coordenador da atividade reflexa, o que significa que comanda as
respostas diretas e mecânicas que damos involuntariamente a estímulos do meio. Tem ainda a
função de condução de e para o cérebro. O cérebro é o coordenador da atividade voluntária,
isto é, dos atos conscientes, intencionais e que exigem planificação e deliberação. É a estrutura
nervosa que processa as informações que lhe chegam dos órgãos internos e organiza as
respostas adequadas.
8. Analise a especialização funcional hemisférica do cérebro humano.
O hemisfério direito controla a formação de imagens, as relações espaciais, a perceção das
formas, das cores, das tonalidades afetivas e o pensamento concreto. O hemisfério esquerdo é
responsável pelo pensamento lógico, pela linguagem verbal, pelo discurso, pelo cálculo e pela
memória. Desta forma, apesar de os dois hemisférios terem funções especializadas, o seu
funcionamento é complementar.
9. O que são áreas primárias e áreas secundárias? (dizer para não copiar totalmente)
Em todos os lobos há áreas primárias e secundárias. As primárias têm por função fazer-nos
sentir os estímulos (ver, ouvir, cheirar, sentir, etc.); as secundárias permitem interpretar os
estímulos, de modo a saber o que vemos, ouvimos, sentimos, etc.
10. Qual a função geral de cada um dos lobos cerebrais? (dizer para não copiar totalmente)
Em cada hemisfério há quatro lobos, cada um com uma responsabilidade geral própria: o
frontal é o que preside aos movimentos, o parietal às sensações do corpo, o temporal à
audição e o occipital à visão.

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11. Identifique as áreas cuja lesão provoca os seguintes distúrbios: alexia, cegueira cortical,
agnosia visual, surdez cortical, agnosia auditiva, surdez verbal, anestesia cortical,
assomatognosia, paralisia cortical, apraxia, agrafia, afasia.
12. Em que consiste a função vicariante do cérebro? (dizer para não copiar totalmente)
Função de suplência ou vicariante do cérebro consiste no facto de outras áreas poderem vir a
assegurar funções que determinadas áreas deixaram de poder exercer.
13. Em que consiste a unidade funcional do cérebro?

A teoria da unidade funcional que sem negar a importância das áreas cerebrais como base
fisiológica responsável por funções orgânicas ou psíquicas, considera que essas áreas não
funcionam de modo independente nem detêm o exclusivo das capacidades de certos
desempenhos.
14. Sintetize a teoria de António Damásio acerca do funcionamento cerebral. ((dizer para não
copiar totalmente)
Segundo Damásio, o funcionamento do cérebro obedece aos princípios de especialização e
integração. A especialização refere-se à competência que cada departamento tem em executar
adequadamente a sua função, dando o seu contributo específico para o bom funcionamento
cerebral. A integração relaciona se com a necessidade de várias áreas concorrerem para
desempenhar funções mais complexas. A unidade conjunta do cérebro resulta das várias
tarefas especializadas, mas em conjugação umas com as outras.
3 A cultura
1. Que conclusões se podem extrair dos casos de “crianças selvagens” em relação à

sociabilidade?
2. Defina socialização.
3. Distinga socialização primária e socialização secundária.
4. O que entende por cultura?
5. Relacione natureza e cultura.
6. Explique o que são padrões culturais.
7. Qual a importância dos padrões culturais na vida do ser humano?

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8. Que papel desempenham na história pessoal os significados atribuídos por cada um à

experiência?
9. Esclareça o conceito de auto-organização.
10. Distinga herança genética e legado cultural.
11. Esclareça o conceito de diversidade humana.
12. Porque se pode considerar a diversidade humana uma riqueza?
13. Indique alguns fatores que contribuem para essa diversidade.
Tema 1 – Perguntas de resposta extensa
1. Todos os organismos vivos partilham algo em comum. A genética permite-nos hoje

compreender os mecanismos de transmissão hereditária e as suas variações, tanto no
Homem como nas outras espécies.
Desenvolva o tema, analisando:
a) agentes responsáveis pela transmissão genética.
b) hereditariedade específica e individual.
c) genótipo e fenótipo.
2. Geneticamente, a espécie humana é diferente das outras espécies. As suas características

genéticas conferem-lhe um conjunto de capacidades que não encontram paralelo no mundo
animal.
a) perspetivas sobre os fatores genéticos no desenvolvimento humano.
b) desenvolvimento filogenético e ontogenético.
c) programa genético fechado e aberto.
d) o inacabamento do ser humano.

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3. À nascença, o ser humano encontra-se inacabado. Ao contrário de outros animais, ele

precisará de tempo para desenvolver competências essenciais à sua sobrevivência.
a) programa genético aberto ou fechado.
b) preformismo e epigénese.
c) preformismo e epigénese.
4. O ser humano é único e irrepetível. Em diferentes comunidades humanas encontramos uma

ampla diversidade de homens com as respetivas culturas. Construindo o mundo, o Homem
constrói-se a si próprio.
a) características genéticas, cerebrais e culturais do ser humano; vantagens da diversidade
humana.
b) o ser humano enquanto entidade biologicamente social; a auto-organização enquanto
processo em aberto.
c) socialização, cultura e história pessoal.
1. Conjunto dinâmico de processos cognitivos, emocionais e conativos, onde se

conjugam fenómenos conscientes e inconscientes. Falamos:
A. da mente.
2. O que é a mente?
B. É um conjunto de atividades psíquicas onde se constrói a noção de “Eu”.
3. Os fatores de personalidade ligados às tendências (fazer), por oposição à emoção

(fatores ligados ao sentir) e à cognição (fatores ligados ao conhecer) são conhecidos por: A.
cognição.
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4. O que é a perceção?
C. É a função de captação dos estímulos provenientes do meio (interno ou externo)

através dos órgãos sensoriais.
5. O processo pelo qual codificamos, armazenamos e recuperamos informação

designa-se:
D. memória.
6. A aprendizagem consiste numa:
C. mudança relativamente estável no comportamento, produzida pela experiência.
7. Um sentimento que contém elementos psicológicos e cognitivos que influencia o

nosso comportamento é: A. uma emoção.
8. Como se designam os sentimentos que geralmente têm elementos psicológicos e

cognitivos e que influenciam o comportamento? D. Emoções.
9. A subjetividade de um estado psíquico elementar, capaz de proporcionar prazer ou

desprazer designa-se: D. afeto.

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10. O sentimento designa:
B. o modo de inserção do sujeito na existência, de forma subjetiva (porque depende

de cada sujeito e das suas circunstâncias particulares).
11. Os marcadores somáticos:
D. têm implicações nos processos cognitivos mas não emocionais.
12. Armazenam-se nas áreas pré-frontais e associam-se durante o processo de

tomada de decisão, influenciando os processos cognitivos. Referimo-nos:
C. aos marcadores somáticos.
13. A relação de significação que o sujeito mantém com o contexto dos seus atos,
conferindo significado às suas atividades, chama-se: B. intencionalidade.
14. O que é a intencionalidade?
A. É a relação de significação que o sujeito mantém com o contexto dos seus atos.

conjugam fenómenos conscientes e inconscientes. A que conceito corresponde esta
definição?
A. Mente.
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16. A manipulação das representações mentais da informação também é conhecida

por:
D. pensamento.
17. A capacidade de combinar quadros ou sucessões de imagens e reorganizar traços

mnésicos sob uma nova forma designa-se: D. imaginação.
18. O que é a imaginação?
D. É a aptidão para formar e ativar imagens mentais na ausência de qualquer modelo

percebido.
19. A caraterística distintiva do indivíduo é a sua: B. identidade.
20. Analise as afirmações que se seguem sobre a mente e o pensamento. Selecione,

depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Referente às atividades cognitivas.
2. Conjunto dinâmico de processos cognitivos, emocionais e conativos.
3. Sistema que não se limita a captar informação do exterior, mas que atribui um
significado a essa mesma informação.
A. 1. pensamento; 2. mente; 3. mente.
21. Analise as afirmações que se seguem sobre a mente. Selecione, depois, a

alternativa que as identifica corretamente.
1. Sede da atividade psíquica.
2. Permite a construção da noção de “Eu”.
3. Captação de informação do exterior.
C. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.

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22. Analise as afirmações que se seguem sobre os processos mentais. Selecione,

depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Fatores de personalidade ligados às tendências para fazer algo.
2. Fatores de personalidade relacionados com o conhecer.
3. Fatores de personalidade ligados ao sentir.
A. 1. processos conativos; 2. processos cognitivos; 3. processos emocionais.
23. A perceção consiste na receção das sensações do mundo interior ou exterior

através dos mecanismos sensoriais. Esta afirmação é:
C. verdadeira, mas essa receção não é pura nem passiva, pois alguns elementos
sensoriais são recebidos enquanto outros são excluídos.
24. Analise as afirmações que se seguem sobre a memória. Selecione, depois, a

1. Possui uma duração de 20 segundos e uma capacidade limitada a 5-9 itens.
2. Possui duração e capacidade muito alargadas.
3. Conserva os estímulos durante menos de um segundo.
A. 1. memória de curto prazo; 2. memória de longo prazo; 3. memória sensorial.
25. A aprendizagem consiste em alterações comportamentais decorrentes da

maturação do organismo, mesmo se dessa maturação não decorre qualquer interação com o
meio. Esta afirmação é: D. falsa, pois trata-se da alteração no comportamento de um
organismo que resulta da influência do meio.
26. Analise as afirmações que se seguem sobre o afeto. Selecione, depois, a

1. Predisposição do indivíduo para reagir de modo penoso ou agradável.
2. Estado de um organismo decorrente de uma situação.
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3. Perturbação intensa da afetividade.
B. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. falsa.
27. Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que as

1. Estado psíquico elementar que se centra naquilo que é primariamente sentido.
2. Sentimentos têm duas dimensões distintas: interior (angústia, tristeza, alegria,

narcisismo) e exterior (amor, ódio, ciúme).
3. Estado de um organismo decorrente de uma situação, provocando uma

experiência subjetiva e manifestações somáticas e viscerais.
D. 1. sentimento; 2. afeto; 3. emoção.
28. Analise as afirmações que se seguem sobre a mente. Selecione, depois, a

1. Para formar e ativar imagens mentais na ausência de qualquer modelo percebido.
2. Interiorização de condutas através da função representativa e da linguagem.

conjugam fenómenos conscientes e inconscientes.
C. 1. imaginação; 2. pensamento; 3. mente.
29. A psicologia científica debruçou-se sobre o pensamento enquanto interiorização

de condutas através da função representativa e da linguagem. Esta afirmação é:
C. verdadeira, porque o pensamento é a própria atividade psíquica, processando

todas as nossas experiências, vivências, sentimentos, intenções, juízos e conhecimentos.
30. Analise as afirmações que se seguem sobre a imaginação. Selecione, depois, a


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1. Capacidade de combinar quadros ou sucessões de imagens. Reorganização de

traços mnésicos sob uma nova forma.
2. Processo de reprodução do comportamento de um modelo observado.
3. Consiste na fluidez de ideias, raciocínio indutivo, inteligência divergente.
A. 1. imaginação; 2. imitação; 3. criatividade.
31. Analise as afirmações que se seguem sobre a identidade. Selecione, depois, a

1. O cérebro e a mente constituem a origem da identidade pessoal.
2. O sentimento de identidade pessoal é assegurado pela memória.
3. Mais que a pertença a uma espécie ou a uma cultura, são as histórias de vida que
nos tornam únicos e singulares, assegurando a nossa identidade.
B. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. verdadeira.
32- Por que nome se designam os processos mentais envolvidos na ação deliberada e
intencional? Processos conativos.
33- A interpretação, a análise e a integração dos estímulos envolvendo os nossos

órgãos dos sentidos e o cérebro constitui a: perceção.
34- A memória consiste no processo de: codificação, armazenamento e recuperação

de informação.
35- O João começou a tocar clarinete com 11 anos de idade. Pode-se dizer que o João
efetuou uma: aprendizagem.
36- Uma emoção é uma perturbação intensa da afetividade. Esta afirmação é:

verdadeira, pois a emoção é o estado de um organismo decorrente de uma situação,
provocando uma experiência subjetiva intensa e de curta duração, que envolve alterações
fisiológicas e manifestações expressivas.
37- O que é o afeto?
A. É a predisposição do indivíduo para reagir de modo penoso ou agradável nas

relações de vinculação que estabelece com as pessoas ou com elementos do mundo que o
envolve.
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38- Analise as afirmações que se seguem sobre emoções, afetos e sentimentos.

Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Estado afetivo agradável ou desagradável, de grande estabilidade e média

intensidade.
2. Reação súbita agradável ou desagradável, de curta duração e grande intensidade.
3. Predisposição do indivíduo para reagir de modo penoso ou agradável nas relações

de vinculação.
. 1. sentimento; 2. emoção; 3. afeto.
39- A mente é um sistema que não se limita a captar informação do exterior. Esta
afirmação é:
verdadeira, porque a mente atribui um significado a essa mesma informação em

função da qualidade da rede neuronal, das experiências anteriores do indivíduo e das
influências sociais e culturais.
40- O pensamento corresponde à nossa capacidade de raciocínio. Esta afirmação é:
verdadeira, pois o pensamento permite a criação e a transformação das

representações mentais.
41- Márcia e Bernardina são gémeas monozigóticas. Embora sejam fisicamente muito
semelhantes, os colegas de escola conseguem distingui-las quando interagem com elas. Isso
deve-se ao facto de cada uma delas possuir: . uma identidade única.
1 Cognição
1. O que entende por processos cognitivos?
2. Indique os principais processos cognitivos.

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3. Defina perceção.
4. Defina aprendizagem.
5. Quais os elementos caracterizadores da aprendizagem?
6. As alterações comportamentais serão significativas de aprendizagem?
7. Qual a diferença entre reforço e castigo?
8. Qual a diferença entre reforço positivo e reforço negativo?
9. Defina memória.
10. Quais as etapas da memória?
11. Que relação há entre aprendizagem e memória?
12. A memória a curto prazo é o centro da consciência. Explique porquê.
13. Caracterize a memória a longo prazo.
14. Em que medida se pode afirmar que o esquecimento é um processo normal?
2 Emoção
1. O que entende por afetos?
2. O que é uma emoção?
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3. Que diferença existe, segundo António Damásio, entre emoção e sentimento?
4. Quais os critérios a que obedecem as chamadas emoções básicas?
5. O que entende por emoções secundárias?
6. Inventarie as principais alterações fisiológicas da emoção.
7. Qual a função do sistema nervoso autónomo na emoção?
8. Qual a função do sistema nervoso central na emoção?
9. Quais as principais dificuldades em descrever a experiência subjetiva da emoção.
10. Em que sentido se pode falar de universalidade nas emoções?
11. Que relação há entre aprendizagem e memória.
12. Segundo António Damásio, qual a importância das emoções para o funcionamento da
mente?
13. Qual a perspetiva de Damásio sobre o modo como a mente humana toma decisões?
3 Conação
1. Explique em que consistem os processos conativos.
2. Que diferença existe entre atos voluntários e involuntários?

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3. Quais as características dos atos especificamente humanos?
4. Quais os elementos essenciais do ato voluntário?
5. Qual a importância da deliberação?
6. O que são tendências?
7. Relacione tendência e motivação.
8. Que diferença se pode estabelecer entre tendências primárias e tendências secundárias?
9. O que são tendências individuais?
10. O que são tendências sociais?
11. O que são tendências ideais?
12. Em que consiste o esforço de realização?
13. O que é a vontade?
14. Qual o papel da vontade nas decisões humanas?
4 Identidade
1. Identifique os aspetos biológicos fundamentais do ser humano.
2. Identifique alguns aspetos socioculturais do comportamento humano.
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3. Em que consiste a perspetiva biossociocultural da mente humana.
4. Explique em que medida o comportamento alimentar do ser humano é de natureza

biossociocultural.
5. Explique em que medida o comportamento sexual ilustra a natureza biossociocultural da

mente.
6. Qual a diferença entre necessidades e desejos?
7. Mostre que o conceito de necessidade pode ser socioculturalmente definido.
8. Em que medida a vida mental do ser humano é uma deriva entre o desejo e a necessidade?
9. Como se caracteriza a intervenção da mente na vida quotidiana?
10. Em que consiste o pensamento?
11. Em que medida os conceitos representam uma forma de economia mental?
12. Quais as principais fases implicadas na resolução de problemas?
13. Que diferença existe entre imaginação reprodutora e imaginação criadora?
14. O que é a criatividade?
15. Quais as principais etapas do pensamento criador?
16. Em que sentido se pode afirmar que o homem é o construtor da realidade?
17. Relacione os conceitos de unidade e diversidade dos seres humanos.
18. Como se organiza a vida mental das pessoas?
19. Qual a diferença entre autoconceito e autoestima?
20. O que é a identidade pessoal?

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21. Quais os principais aspetos caracterizadores da identidade pessoal?
1. O desenvolvimento social e das competências relacionais dá-se:
C. pelo alargamento da esfera social.
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2. O laço emocional que se estabelece entre uma criança e uma pessoa em particular
é:
B. a vinculação.
3. A primeira forma de relação social do bebé é a:
D. vinculação.
4. A impressão é organização mental que fazemos das informações ou interpretação

de indícios que recolhemos de alguém, de modo a:
B. categorizá-lo ou encaixá-lo numa determinada categoria que faça sentido para nós
5. Em psicologia, a categoria designa:
D. uma estrutura cognitiva que engloba uma classe de objeto, pessoas ou situações
agrupados pelas semelhanças das suas propriedades.
6. A representação mental do mundo exterior, dos seus objetos e dos

comportamentos que nele ocorrem é a: B. expectativa.
7. A disposição interna do sujeito relativamente ao mundo social que orienta a sua

conduta quanto a esse mesmo mundo social designa-se: A. atitude.
8. Uma representação social é: B. o resultado das atividades de representação

coletiva.

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9. Socialmente, assim se designam os comportamentos tidos como desejáveis, mais

frequentes e admissíveis. C. Normalização.
10. Conceito em função do qual o comportamento humano é avaliado. Esta definição

corresponde: A. à normalização.
11. Submissão ou aceitação do ponto de vista da maioria por parte do indivíduo. Esta
definição corresponde: B. ao conformismo.
12. Conduta social que consiste na submissão à autoridade. Falamos de : A.

obediência.
13. A orientação positiva dirigida a outrem constitui a: D. atração.
14. Conduta que visa prejudicar o outro através de uma reação direta ou indireta,
ativa ou passiva, motora ou verbal. Esta afirmação refere-se à: B. agressão.
15. Estado de proximidade emocional em relação a outra pessoa, caracterizada pela

ausência de manipulação e pela presença de uma comunicação autêntica. Esta afirmação
refere-se:
A. à intimidade.
16. Crença rígida e simplista, partilhada pelos membros de um grupo social, sobre
pessoas, grupos ou instituições sociais. Esta afirmação define:D. o estereótipo.
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17. A avaliação positiva ou negativa de um grupo e dos seus membros designa-se:
D. preconceito.
18. O estado psíquico originado pela tensão entre duas tendências percebidas como
antagónicas por uma pessoa designa-se: C. conflito.
19. Durante os primeiros tempos de vida, as relações sociais do bebé aplicam-se

quase exclusivamente à mãe, mas progressivamente surgem laços com outros indivíduos.
Esta afirmação define: A. verdadeira, pois a primeira forma de relação social do bebé é a
vinculação, normalmente com a mãe.
20. Analise as afirmações que se seguem sobre processos de aprendizagem.

1. O recém-nascido desenvolve o comportamento de apego como estratégia para

escapar aos predadores.
2. Primatas privados de relações sociais apresentam problemas de desenvolvimento

e de sociabilidade.
3. A separação materna tem consequências no desenvolvimento infantil.
C. 1. Bowlby; 2. Harlow; 3. Ainsworth.

avalia corretamente.
1. Conceito em função do qual o comportamento humano é avaliado.
2. Submissão ou aceitação do ponto de vista da maioria por parte do indivíduo.


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3. Submissão à autoridade.
B. 1. normalização; 2. conformismo; 3. obediência.

1. Comportamento que magoa ou prejudica outro.
2. Orientação positiva dirigida a outrem.
3. Tensão entre duas tendências.
D. 1. agressão; 2. atração; 3. conflito.
23. O preconceito é um julgamento desfavorável tomado a priori, acerca de outrem,

qualificando um grupo em geral de forma negativa. Esta afirmação define:
D. falsa, pois os preconceitos podem ser favoráveis ou desfavoráveis a respeito de

grupos particulares.

1. Estado de um indivíduo dividido entre dois conceitos ou duas regras discordantes

para um mesmo problema.
2. Ambiguidade na captação de informações devido à existência de indícios

contraditórios.
3. Interações divergentes, de antagonismo, entre grupos ou atores sociais.
D. 1. Conflitos cognitivos; 2. Conflitos percetivos; 3. Conflitos sociais.
25. A cooperação emerge de um conjunto de interações sociais. A afirmação é:
A. verdadeira, se a cooperação se verificar em detrimento do egoísmo próprio.
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26. O modo como interpretamos as impressões varia consoante as nossas

experiências passadas e os valores em que acreditamos. A afirmação é:
A. verdadeira, pois a impressão é um processo de reorganização de informações de

modo a que façam sentido para nós.
27. Leia as afirmações que se seguem e, depois, selecione a alternativa correta.
1. Processo de cognição social mediante o qual o indivíduo se situa a si próprio e aos

restantes em segmentos sociais aos quais atribui atributos específicos.
2. Crença rígida e simplista, partilhada pelos membros de um grupo social, sobre

pessoas, grupos ou instituições sociais.
3. Processo de construção de quadros conceptuais de apreensão do outro e do

mundo.
A. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. verdadeira.
1. O que as pessoas esperam de um indivíduo, no que respeita à sua conduta em

determinadas situações sociais.
2. Julgamento a respeito de um indivíduo ou grupo de indivíduos.
3. Derivação do preconceito, centrando-se nas características mais evidentes ou

caricaturais do objeto a que se refere.
A. 1. expectativa; 2. preconceito; 3. estereótipo.
1. Estrutura cognitiva partilhada por uma cultura, que permite assegurar a

apropriação do mundo e guiar a ação.
2. Resultado dos processos cognitivos e dos processos funcionais socialmente

demarcados, tais como os estímulos e as interações sociais.

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3. Esquemas cognitivos associados a critérios como a aparência física, o sexo, a

identidade religiosa, política ou étnica; critérios que definem as crenças que guiam os
julgamentos sobre os grupos sociais e os seus membros.
B. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
30- Em 2015, um grupo de adeptos de um clube de futebol inglês impediu um

cidadão negro de entrar no mesmo metro em que seguiam. A sua conduta é consequência de
uma disposição interna chamada:
A. atitude.
31- As atitudes têm as seguintes componentes: cognitiva, emocional e

comportamental.
32- O que é a intimidade? É um estado de proximidade emocional.
33- A dissonância cognitiva refere-se:
A. ao estado de um indivíduo dividido entre dois conceitos ou duas regras

discordantes.
34- Como se designa a conjunção de esforços para atingir um determinado fim?

B.Cooperação.
35- O estereótipo é: uma crença simplista sobre outra(s) pessoa(s).
36- O modo como interpretamos os comportamentos das outras pessoas varia

consoante as nossas expectativas. Esta afirmação é: verdadeira, porque as primeiras
impressões são decisivas para a forma como interpretamos as restantes características e
comportamento dos outros.
37- Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que os

1. Designa habitualmente uma estrutura cognitiva que engloba uma classe de objeto,
pessoas ou situações.
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2. Atitude de antecipação relativamente aos outros e à sua maneira de pensar e de

agir.
3. Estrutura cognitiva partilhada por uma cultura, que permite assegurar a

apropriação do mundo e guiar a ação.
1. categoria; 2. expectativa; 3. representação social.
38- Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que os

1. O que as pessoas esperam de um indivíduo, no que respeita à sua conduta em

determinadas situações sociais.
2. Predisposição adquirida e relativamente estável que nos predispõe a reagir de

forma positiva ou negativa relativamente a objetos de natureza social.
3. Processo através do qual se estabelecem normas sociais a partir da influência

recíproca dos membros de um grupo de indivíduos.
1. expectativa; 2. atitude; 3. normalização.
39- . Analise as afirmações que se seguem sobre as representações sociais. Selecione,

depois, a alternativa que os identifica corretamente.
1. As representações sociais resultam dos processos de objetivação e ancoragem.
2. Através do processo de ancoragem reconduzimos o desconhecido ao conhecido

para integrá-lo mais facilmente nas nossas estruturas cognitivas.
3. As representações sociais são diferentes cognições, por parte do mesmo indivíduo,

relativas ao meio social, ao ambiente físico, às próprias condutas e sentimentos.
1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. Falsa

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1 Relações precoces
1. Pode o conceito de mãe reduzir-se aos critérios definidos pela biologia?
2. O que entende por mãe?
3. Caracterize a primeira relação que a criança estabelece com um adulto.
4. Qual a diferença entre o conceito tradicional de imaturidade da criança e o atual?
5. Quais as competências que a criança traz ao nascer?
6. Qual o contributo da psicologia do desenvolvimento para um “novo” conceito de infância?
7. Que competências maternais se podem considerar biológicas e universais?
8. Relacione os conceitos de competências maternais e aprendizagem social?
9. Descreva a experiência e as conclusões a que Harlow chegou com macacos-bebés criados

por mães artificiais.
10. Relacione vinculação e autonomia.
11. Qual a relação entre vinculação e desenvolvimento social e emocional?
12. Qual a opinião de Bowlby acerca das consequências negativas da privação prolongada do
convívio social em crianças?
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13. O que entende por vinculação?
14. Que consequências observou Harlow nos macacos que privou do convívio social quando
recém-nascidos?
15. Segundo Spitz, que sintomas negativos se podem manifestar se as crianças forem privadas
do convívio social e humano?
16. O que é a resiliência?
17. Indique os principais fatores da resiliência.

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2 Relações interpessoais
1. O que são impressões sociais?
2. Em que consiste a categorização social?
3. Descreva a experiência de Asch acerca do papel dos traços centrais na formação das
impressões.
4. O que são expectativas?
5. Explique em que consiste o “efeito de primazia”.
6. O que são atitudes?
7. Quais as componentes das atitudes?
8. Esclareça o conceito de dissonância cognitiva.
9. O que é uma representação social?
10. Quais as principais funções das representações sociais?
11. O que é a objetivação?
12. O que entende por ancoragem?
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13. Quais os principais fatores de cognição social?
14. O que entende por norma social?
15. O que entende por normalização?
16. Como é que M. Sherif estudou o efeito autocinético?
17. O que significa conformismo?
18. Descreva a experiência de Asch sobre o conformismo.
19. Quais os principais fatores explicativos do conformismo?
20. O que significa obediência?
21. Descreva o estudo que Milgram levou a cabo sobre a obediência.
22. Quais os principais fatores de obediência?
23. Mostre alguns aspetos positivos do inconformismo e da desobediência.
24. O que entende por atração interpessoal?
25. Quais os principais fatores explicativos da atração interpessoal?
26. Caracterize a teoria da troca social quanto à explicação da atração.
27. O que entende por agressão?
28. Que relação se verifica entre agressão e frustração?
29. Que papel desempenha a aprendizagem social nos comportamentos agressivos?
30. Explique o efeito cumulativo da frustração nas condutas agressivas.

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31. O que é o amor?
32. O que são estereótipos sociais?
33. Quais as principais características dos estereótipos?
34. O que são preconceitos?
35. Quais os níveis de intensidade da hostilidade em relação a pessoas discriminadas?
36. Qual o fator que, na perspetiva de Sherif, está na origem dos conflitos intergrupais?
37. Que relações se estabelecem entre conflito, identidade e categorização?
38. Em que consiste a negociação?
39. Como se caracteriza a atitude propícia à integração social?
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1. Na teoria de Urie Bronfenbrenner, o que constitui um contexto?

D. Consiste no conjunto de acontecimentos e circunstâncias particulares dentro do qual
decorre a vida de um indivíduo.
2. Nos microssistemas desenrolam-se interações que Bronfenbrenner designa por:

A. processos proximais.
3. O mesossistema não tem existência isolada, porque:

C. trata-se das interações entre microssistemas.
4. No ecossistema incluem-se:
B. elementos sociais que não afetam o ser humano em desenvolvimento.
5. Em que consiste o macrossistema? B. Trata-se do meio cultural em que os indivíduos

estão inseridos.
6. A ecologia do desenvolvimento consiste:

A. no estudo científico das progressivas interações estabelecidas entre o ser humano e o
ambiente em mudança.
7. O que é o modelo ecológico do desenvolvimento?

A. É um modelo explicativo do desenvolvimento.
8. O nascimento do segundo filho obrigou Paulo a reorganizar a sua vida familiar. Trata-se
da reorganização do seu:
A. microssistema.
9. A configuração de vínculos e relações entre pessoas e subgrupos no interior de uma

estrutura ou grupo social mais alargado designa-se por:
C. rede social.

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10. Sistema integrado de pessoas, funções e situações. Falamos de:
B. redes sociais.
11. A cultura em que os indivíduos estão inseridos é o:

A. macrossistema.
12. O ser humano e o seu comportamento diferem em função do ambiente em que se

encontra. A afirmação é:
C. verdadeira, porque desempenhamos papéis diferentes.
13. Analise as afirmações que se seguem, sobre a importância dos contextos na vida dos
indivíduos. Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Os contextos de vida são responsáveis pelo modo como os homens se comportam.
2. Os contextos são entidades abstratas.
3. De acordo com o modelo bioecológico, o homem é criador dos contextos de vida.
14. Os efeitos dos processos proximais são sempre positivos. A afirmação é:

B. falsa, pois os efeitos positivos referem-se a competências mas existem efeitos negativos
que levam a disfunções.
15. Analise as afirmações que se seguem sobre o modelo ecológico de desenvolvimento.

1. Primeiro nível de ambientes.
2. Contexto ideal para o desenvolvimento de experiências interpessoais.
3. Interações entre microssistemas.
D. 1. Microssistema; 2. Microssistema; 3. Mesossistema.
16. Analise as afirmações que se seguem sobre os contextos. Selecione, depois, a

1. Um exemplo deste contexto é a interação escola-indivíduo.
2. É constituído por valores, crenças, ideologias e costumes específicos.
3. Interações estabelecidas entre todos os microssistemas.
D. 1. Mesossistema; 2. Macrossistema; 3. Mesossistema.
17. Analise as afirmações que se seguem, sobre o exossistema. Selecione, depois, a

1. Nível em que as interações são imediatas e diretas.
2. Único nível com que o ser humano lida diretamente.
3. Cenário das atividades que funcionam como suporte.
C. 1. falsa; 2. falsa; 3. verdadeira.

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18. Analise as afirmações que se seguem sobre o macrossistema. Selecione, depois, a

1. Um exemplo de macrossistema é a escola.
2. Conjunto de todos os microssistemas.
3. Muda ao longo do tempo, em função das ações de cada geração.
D. 1. falsa; 2. falsa; 3. verdadeira.
19. A relação entre contextos é estática. A afirmação é:

B. falsa, pois as relações entre contextos são articuladas, interdependentes e recíprocas.
20. A relação entre contextos é estática. A afirmação é:

B. falsa, pois as relações entre contextos são articuladas, interdependentes e recíprocas.
21. Analise as afirmações que se seguem sobre o modelo ecológico de desenvolvimento.

1. Configuração de vínculos e de relações entre pessoas.
2. Formas de interação imediata e direta entre seres humanos.
3. As ajudas financeiras constituem um suporte material.
A. 1. rede social; 2. processos proximais; 3. suporte social.
22. Analise as afirmações que se seguem, sobre o modelo ecológico de desenvolvimento.

1. Os contextos de vida são responsáveis pelo modo como os humanos se comportam.
2. O comportamento humano difere conforme o ambiente em que se insere.
3. Os contextos criam o homem, mas o homem não cria os contextos.
A. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
23- O estudo dos diferentes contextos do indivíduo é necessário porque: D. o ser humano é
complexo e os contextos em que se move implicam uma abordagem holística.
24- Identifique o autor que propôs o modelo ecológico de desenvolvimento. Urie

Bronfenbrenner
25- De acordo com o modelo ecológico: o desenvolvimento individual resulta da interação

entre o potencial genético e os diversos contextos ambientais.
26- De acordo com o modelo ecológico de desenvolvimento, existem contextos existenciais

ou sistemas nos quais o indivíduo se encontra inserido: Microssistema, mesossistema,
exossistema e macrossistema.

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27-. O microssistema é o contexto no qual as relações são mais distantes. Esta afirmação é:
falsa, pois o microssistema é referente à família, à escola, aos vizinhos.
28- . Determinadas disfunções, como dificuldades de controlo, de integração e de

adaptação, surgem por causa de situações vividas no microssistema. Esta afirmação é:
verdadeira, pois o microssistema, sendo o lugar privilegiado para o estabelecimento de
processos proximais, pode ter uma forte influência, positiva ou negativamente, nos
diversos contextos da nossa existência.
29- Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que os identifica
corretamente.
1. Lugar privilegiado para o estabelecimento de processos proximais.
2. É constituído por determinada cultura em que vigoram valores, leis, crenças, ideologias,
religiões e costumes.
3. Corresponde às ligações entre o ambiente social no qual o indivíduo não desempenha
um papel ativo e os seus contextos imediatos.
A. 1. Microssistema; 2. Macrossistema; 3. Exossistema.
30- A ação do exossistema revela-se significativa quando é necessário suporte social em

períodos difíceis, como a perda de um ente querido, desemprego, crianças ou idosos a
cargo. Esta afirmação é: C. verdadeira, pois é o exossistema que assegura os suportes ou
apoios sociais.
31- Mesmo tendo-se desenvolvido dentro dos mesmos contextos, pessoas diferentes
poderão exibir comportamentos diferentes. Esta afirmação é:
A. verdadeira, porque, enquanto seres ativos, cada um de nós também é capaz de
influenciar e modificar os seus próprios contextos de vida.
32- Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que os identifica
corretamente.
1. O ser humano desenvolve-se numa teia de relações causais, sendo possível compreender
a sua existência fora deste complexo de interações socialmente organizadas.
2. Não existem contextos em abstrato, desabitados, mas contextos ocupados por um ser
humano que os interpreta e os sente à sua maneira.
3. Bronfenbrenner defendeu a existência de vários contextos existenciais ou sistemas, com
um grau de abrangência próprio, nos quais o indivíduo se desenvolve.
D. 1. falsa; 2. falsa; 3. verdadeira.
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1. O que entende por holismo?
2. O que é a ecologia do desenvolvimento humano?
3. Caracterize o modelo ecológico do desenvolvimento.
4. Quais os diferentes contextos de existência dos indivíduos?
5. Como se diferencia um microssistema e um mesossistema?
6. O que é o exossistema?
7. Em que consiste o macrossistema?
8. O que são processos proximais?
9. Em que condições se podem estudar os processos proximais?
10. Que efeitos têm os processos proximais no desenvolvimento?
11. Que tipos de apoio podem ser prestados às pessoas?
12. Quais os efeitos do suporte no comportamento dos indivíduos?
13. O que é uma rede social?
14. Quais os principais elementos que integram uma rede social?
15. Explique como é que os seres humanos podem transformar os seus contextos de vida.

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1. Como é que nos tornamos humanos? Esta questão conduziu-nos à dicotomia:
D. inato/adquirido.
2. Em que consiste a dicotomia inato/adquirido?

A. Consiste em determinar se à nascença estamos completos enquanto humanos ou se
necessitamos de uma aprendizagem efetuada no contacto com o meio.
3. Em que consiste a dicotomia continuidade/descontinuidade?

A. Consiste em determinar se à nascença estamos completos enquanto humanos ou se
necessitamos de uma aprendizagem efetuada no contacto com o meio.
B. Consiste em saber se as alterações na nossa vida são de índole quantitativa ou qualitativa.
C. Consiste em determinar se ao longo da vida somos sempre a mesma pessoa ou se há alguma
alteração na nossa identidade.
D. Consiste em determinar se é o indivíduo ou o meio ambiente que faz dele aquilo que é.
4. João fala-me da situação política, faz grandes gestos e ri às gargalhadas. Roberto escuta mas
fala pouco, faz observações pertinentes e é muito inteligente. Posso atribuir a cada um dos
meus amigos diferentes qualidades e sei aquilo que posso esperar de ambos. No fundo, trata-
se de:
B. compreender que a mesma pessoa, ao longo da sua vida, se mantém a mesma embora sofra
modificações de identidade.
5. Em que consiste a dicotomia estabilidade/mudança?

B. Consiste em determinar se, ao longo da vida, somos sempre a mesma pessoa ou se há
alguma alteração na nossa identidade.
6. De que natureza são os fatores que condicionam o comportamento do indivíduo? Esta

questão levou-nos à dicotomia:
C. Interno/externo.
7. Como deve ser entendido o homem? Vale por si próprio ou só faz sentido numa sociedade?
Estas questões levaram-nos à dicotomia:
B. Individual/social.
8. Em que consiste a dicotomia individual/social?

B. Consiste em determinar se é o indivíduo ou o meio ambiente que faz dele aquilo que é.
9. O primeiro autor a estudar a consciência foi:

A. Wundt.
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10. Com a psicanálise, passou a constituir o objeto da psicologia. Referimo-nos:

B. ao inconsciente.
11. A cognição foi objeto de estudos por parte de autores como:

D. Piaget.
12. De acordo com a psicologia cultural, o que é a mente?

A. É a capacidade de atribuir sentido à realidade.
13. Segundo Jerome Bruner, o homem é um construtor de:

A. significados.
14. Watson considera que o desenvolvimento se deve a processos de maturação do organismo.

Esta afirmação é:
D. falsa, porque Watson sempre negligenciou a influência de fatores internos, ligados ao
organismo.
15. Analise as afirmações que se seguem sobre a dicotomia continuidade/descontinuidade.

1. Modelo que defende que existe uma continuidade no desenvolvimento humano.
2. Modelo que defende que existe uma continuidade no desenvolvimento humano.
3. Teoria behaviorista.
C. 1. teoria maturacionista; 2. modelo descontinuista; 3. modelo descontinuista.
16. Analise as afirmações que se seguem sobre a dicotomia interno/externo. Selecione, depois,
a alternativa que as identifica corretamente.
1. Estes fatores são transmitidos pelos genes ou referem-se à anatomia ou fisiologia do
indivíduo.
2. Circunstâncias que levam o indivíduo a assumir determinados comportamentos.
3. Dicotomia que acentua o papel passivo do ser humano.
D. 1. fatores internos; 2. fatores externos; 3. dicotomia interno/externo.
17. Analise as afirmações que se seguem sobre a dicotomia individual/social. Selecione, depois,
1. Teorias como o estruturalismo, a psicanálise e o cognitivismo defendem que o homem deve
ser entendido como ser individual.
2. Autores como Bronfenbrenner e Bruner consideram que o homem só pode ser entendido
como ser social.
3. O outro não tem um papel determinante na constituição do ser humano individual.
C. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
18. Segundo Watson, a psicologia deve ser objetiva e para tal o seu objeto de estudo deverá
ser o estudo da mente. Esta afirmação é:
D. falsa, pois para Watson apenas o comportamento observável permite garantir tal
objetividade.

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19. Analise as afirmações que se seguem sobre a identidade. Selecione, depois, a alternativa
que as identifica corretamente.
1. A narrativa é uma história pessoal mais ou menos estruturada.
2. A narrativa tem caráter pessoal, sendo isenta relativamente ao envolvimento do narrador
com a comunidade.
3. Uma narrativa é a expressão de uma subjetividade.

1. Como é possível distinguir as causas de comportamentos que são ambientais (influência dos
pais, familiares, experiências de vida) daquelas que são hereditárias (inscritas no código
genético do indivíduo)?
2. Como se dá o desenvolvimento humano?
3. De que tipo de fatores depende a nossa personalidade?
A. 1. inato/adquirido; 2. continuidade/descontinuidade; 3. interno/externo.
21. As variações ao longo da vida explicam-se por grau de complexidade e não tanto por
diferenças estruturais. Esta afirmação é:
A. verdadeira, do ponto de vista dos defensores da continuidade do desenvolvimento.

1. Muito embora a mudança seja reconhecível (e desejável), continua a existir na identidade
pessoal um conjunto de traços característicos e estáveis ao longo da vida que nos permitem
identificar alguém como sendo determinado indivíduo.
2. O desenvolvimento é gradual, um processo contínuo e cumulativo de experiências.
3. É possível moldar o comportamento através de uma sequência de estímulos-respostas,
independentemente da genética.
D. 1. estabilidade; 2. continuidade; 3. adquirido.
1. A dicotomia que discute se nascemos constituídos como humanos ou se precisamos de fazer

várias aquisições ao longo da vida designa-se por:
A. inato/adquirido.
2. Os comportamentos humanos explicam-se a partir dos mecanismos hereditários. Esta é uma

perspetiva:
A. maturacionista.
3. Em que consiste a dicotomia inato/adquirido?

D. Consiste em determinar se a humanidade é algo com que nascemos ou se carece de
aprendizagem em contexto social.
4. De acordo com a dicotomia continuidade/descontinuidade, como é que podemos considerar

a forma como os seres humanos evoluem?
A. De forma quantitativa ou qualitativa.
5. De acordo com a perspetiva maturacionista, o desenvolvimento deve-se a processos de

maturação interna do organismo. Esta afirmação é:
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C. verdadeira, porque o Homem possui uma sequência geneticamente determinada.
6. O modelo ecológico de Bronfenbrenner defende uma perspetiva segundo a qual o Homem

deve ser entendido como um ser individual. Esta afirmação é:
D. falsa, porque o desenvolvimento, nesta perspetiva, é o resultado da interação entre

características individuais e fatores relativos aos contextos.
7. Analise as afirmações que se seguem. Selecione, depois, a alternativa que os identifica

corretamente.
1. Piaget defende que existe uma mudança no desenvolvimento cognitivo.
2. Estabilidade e mudança não são necessariamente mutuamente exclusivas.
3. Não se pode confundir estabilidade com permanência ou identidade da pessoa consigo
própria.
D. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
8. Analise as afirmações que se seguem sobre a dicotomia continuidade/descontinuidade.

1. Piaget é um autor descontinuista.
2. Os autores maturacionistas são descontinuistas.
3. Os psicólogos descontinuistas defendem que o sujeito intervém no desenvolvimento das
suas estruturas.
C. 1. falsa; 2. falsa; 3. verdadeira.
9. Analise as interrogações que se seguem sobre as diferentes dicotomias relacionadas com a

explicação do comportamento humano. Selecione, depois, a alternativa que as avalia
corretamente.
1. O ser humano mantém-se o mesmo ao longo da vida ou muda de identidade?
2. O ser humano evolui gradativamente ou por saltos bruscos?
3. O ser humano é o que é em função dos genes ou do meio ambiente?
C. 1. estabilidade/mudança; 2. continuidade/descontinuidade; 3. interno/externo.
10. Analise as correntes que se seguem sobre as dicotomias relacionadas com a explicação do
comportamento humano. Selecione, depois, a alternativa que as faz corresponder
corretamente aos respetivos autores.
1. Maturacionismo.
2. Behaviorismo.
3. Construtivismo.
A. 1. Gesell; 2. Watson; 3. Piaget.

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1. O que é a psicologia?
2. Qual a diferença entre comportamento e processos mentais?
3. Quais os objetivos gerais da psicologia científica?
4. Qual o contributo das visões dicotómicas no seio da psicologia?
5. Explicite o sentido da dicotomia inato-adquirido.
6. Que conceções de psicologia estão por trás dos conceitos de consciente, inconsciente,
comportamento, cognição e mente?
7. Qual o papel de Wundt no começo da psicologia científica?
8. Em que consiste o método introspetivo?
9. Porque se considera Wundt integrado numa perspetiva estruturalista?
10. Apresente três aspetos críticos da introspeção.
11. Descreva a conceção psicanalítica de mente.
12. Explique a estrutura freudiana do psiquismo humano.
13. Qual o conflito que, segundo Freud, dinamiza o aparelho psíquico?
14. Em que consiste o método psicanalítico?
15. Como é que Watson concebe o comportamento?
16. Quais os pressupostos básicos do behaviorismo?
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17. Como é que Piaget explica o processo de adaptação?
18. Quais os principais fatores do desenvolvimento intelectual apontados por Piaget?
19. Quais as características gerais do período sensorial-motor?
20. O que é a função simbólica?
21. Defina operação mental.
22. Em que consiste a reversibilidade?
23. Como se distinguem as operações concretas e as formais?
24. Qual o pressuposto em que assenta a conceção de mente de A. Damásio?
25. Qual o conceito que A. Damásio faz da mente humana?
26. Qual a diferença entre o papel das emoções e o dos sentimentos nos processos cognitivos?
27. Como é que os cognitivistas de tendência computacional perspetivam a mente humana?
28. Quais os principais argumentos de Bruner contra a perspetiva computacional da mente?
29. Como é que Bruner concebe a mente humana?
30. Explique em que medida se pode considerar a psicologia como a ciência dos significados.
31. Qual o papel das narrativas na construção da identidade pessoal?

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1. A área da psicologia que procura explicar o comportamento humano através de conceitos
e teorias designa-se:
B. psicologia teórica.
2. A psicologia clínica permite o diagnóstico e tratamento dos problemas emocionais e

comportamentais recorrendo à medicação. Esta afirmação é:
B. falsa, pois os meios terapêuticos da psicologia clínica são de cariz psicológico.
3. Aponte um objetivo da psicologia educacional.

C. Identificar crianças com necessidades educativas especiais.
4. Indivíduo, grupo, organização e comunidade constituem:

B. níveis de intervenção.
5. Psicologia educacional, psicologia do trabalho e das organizações, orientação vocacional e

profissional, psicologia clínica, psicologia criminal/forense e psicologia desportiva
constituem:
A. áreas de intervenção dos profissionais e saúde mental.
6. Psicólogos clínicos, psiquiatras, psicanalistas e psicoterapeutas têm algo em comum:

D. formação inicial ou complementar em psicologia.
7. Os psicólogos clínicos:
A. diagnosticam e curam perturbações.
8. Traumas e conflitos recalcados devem ser resolvidos com recurso a um:

A. psicanalista.
9. João tem vários problemas sexuais e conjugais que estão a perturbar a sua relação. Ele
deveria consultar:
A. um psicoterapeuta.
10. O psicólogo é um promotor:

A. do desenvolvimento e da autonomia.
11. Trata-se de um processo pessoal, contínuo, global e integrado de mudanças, que se

concretiza na capacidade de a pessoa, autonomamente, equacionar os seus projetos de vida.
Qual é?
A. Desenvolvimento.
12. A capacidade de o indivíduo viver em equilíbrio com o meio físico e social, estando apto a
ultrapassar os obstáculos que enfrenta no decorrer do ciclo vital designa-se:
C. adaptação.
13. A capacidade de cada um resolver os problemas que se lhe apresentam na vida designa-
se:
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A. autonomia.
14. Analise as afirmações que se seguem sobre níveis e áreas de trabalho da psicologia em
Portugal. Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. Estudo de relações interpessoais.
2. Reorganização do futuro.
3. Dificuldades de relacionamento com os outros.
D. 1. psicologia do trabalho e das organizações; 2. orientação vocacional e profissional; 3.
psicologia clínica.
15. Analise as afirmações que se seguem sobre níveis e áreas de trabalho da psicologia em
Portugal. Selecione, depois, a alternativa que as identifica corretamente.
1. A psicologia educacional promove ações de formação para professores.
2. A psicologia do trabalho e das organizações procura melhorar a qualidade de vida das
pessoas.
3. A psicologia clínica procura detetar e gerir conflitos interpessoais.
D. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
16. Os psicólogos são técnicos de prevenção e/ou de suporte. Esta afirmação é:

A. verdadeira, pois o psicólogo intervém em situações normais ou patológicas, com o
objetivo e promover o bem-estar dos indivíduos.
17. Os psicólogos clínicos podem prescrever medicamentos. Esta afirmação é:

D. falsa, pois os seus meios terapêuticos são exclusivamente de cariz psicológico.
18. Analise as afirmações que se seguem sobre técnicos de saúde mental. Selecione, depois,
1. Licenciatura ou mestrado em medicina, formação complementar em psicanálise.
2. Licenciatura ou mestrado em psicologia, formação complementar em psicanálise.
3. Licenciatura ou mestrado em medicina, formação complementar em psicoterapia.
C. 1. psicanalista; 2. psicanalista; 3. psicoterapeuta.
19. Analise as afirmações que se seguem sobre técnicos de saúde mental. Selecione, depois,
1. Tanto os psicólogos como os psiquiatras podem ser psicanalistas.
2. Os psiquiatras não podem ser psicoterapeutas.
3. Os psiquiatras podem prescrever receitas médicas, os psicólogos não.
20. Analise as afirmações que se seguem sobre a intervenção do psicólogo. Selecione, depois,
1. Aconselhar o professor com problemas de indisciplina na sala de aula.
2. Organizar um programa de ocupação de tempos livres.
3. Propor a melhoria das condições de trabalho na empresa.
A. 1. remediação; 2. prevenção; 3. prevenção.
21. Analise as afirmações que se seguem sobre as funções do psicólogo. Selecione, depois, a
1. Dar formação aos trabalhadores de uma empresa sobre higiene e segurança no trabalho.

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2. Organizar na escola cursos de educação sexual.

3. Ajudar um adolescente a ultrapassar uma depressão resultante de um problema amoroso.
D. 1. prevenção; 2. prevenção; 3. remediação.
22. Analise as afirmações que se seguem sobre a psicologia. Selecione, depois, a alternativa
que as identifica corretamente.
1. A psicologia capacita-nos para nos ajudarmos a nós mesmos, num crescente processo de
autonomia.
2. A psicologia facilita a adaptação ao meio e aos diferentes contextos de vida.
3. A parapsicologia é um ramo da psicologia com autonomia quanto à sua metodologia
científica.
B. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. falsa.
1. A psicologia teórica consiste:

B. na produção de conceitos e teorias que expliquem o ser humano e o seu comportamento.
2. A psicologia aplicada é:
B. uma área de psicologia, de que é exemplo a psicologia do trabalho.
3. Quais são os vários níveis de intervenção da psicologia?

C. Individual, grupal, familiar, profissional, comunitário.
4. Identifique as áreas da psicologia.

D. Forense, aplicada, vocacional.
5. De acordo com a perspetiva maturacionista, o desenvolvimento deve-se a processos de

maturação interna do organismo. Esta afirmação é:
D. falsa, porque os estímulos do meio agem sobre o organismo.
6. A psicologia educacional procura aumentar a qualidade de vida de professores e alunos no

interior das escolas. Esta afirmação é:
B. verdadeira, porque o seu objetivo é aumentar a eficiência e a satisfação dos indivíduos no
seu local de trabalho.

1. Tem por objetivo melhorar os processos de ensino/aprendizagem.
2. O seu objetivo é melhorar a eficiência e a satisfação das pessoas no exercício da sua
profissão.
3. O diagnóstico e tratamento dos problemas emocionais e comportamentais são a sua razão
de ser.
D. 1. psicologia educacional; 2. psicologia do trabalho e das organizações; 3. psicologia
clínica.

1. Ramo da psicologia ao serviço do direito e da justiça.
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2. Área da psicologia que efetua a prevenção, o diagnóstico e o tratamento de pessoas com

perturbações psicológicas.
3. Identificação de crianças com necessidades educativas especiais.
D. 1. psicologia criminal ou forense; 2. psicologia clínica; 3. psicologia educacional.

1. A psicologia desportiva ocupa-se dos fenómenos psicológicos associados ao desempenho.
2. A psicologia do trabalho e das organizações ocupa-se da satisfação e da qualidade de vida.
3. A psicologia do trabalho ocupa-se da saúde e do bem-estar.
C. 1. verdadeira; 2. verdadeira; 3. verdadeira.
1. Embora possua áreas e níveis de intervenção diversos, a psicologia é una.
2. A pluralidade de níveis e áreas de intervenção da psicologia demonstra a sua pluralidade,
impedindo a construção de um corpus teórico uno.
3. Deve-se falar na diversidade e pluralidade da psicologia, negando a sua unidade.
D. 1. verdadeira; 2. falsa; 3. falsa.
1. Que diferença existe entre psicologia teórica e psicologia aplicada?
2. Quais as principais áreas em que os psicólogos portugueses trabalham?
3. O que é a psicologia educacional?
4. Quais as principais funções do psicólogo escolar?
5. Em que consiste a psicologia do trabalho e das organizações?
6. Quais as principais funções do psicólogo organizacional?
7. O que é a orientação vocacional e profissional?
8. Quais as fases do processo de aconselhamento vocacional?

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9. Em que consiste a psicologia clínica?
10. Em que consiste a psicologia forense?
11. Em que consiste a psicologia desportiva?
12. Caracterize o conceito de situação de prática desportiva.
13. Qual a diferença entre psicólogo clínico e psiquiatra?
14. Qual a formação de um psicanalista?
15. O que é um psicoterapeuta?
16. Quais os principais processos usados em psicoterapia?
17. Quais os pressupostos da técnica psicanalítica?
18. Estabeleça uma comparação entre as técnicas de terapia comportamental e as técnicas de

inspiração humanista.
19. Qual a diferença entre prevenção e remediação?
20. Dê exemplos de intervenção preventiva e de intervenção remediativa.
21. Explique o que é o desenvolvimento, no contexto da psicologia aplicada.
22. Que relação se pode estabelecer entre desenvolvimento e competências?
23. Explique em que consiste promover o desenvolvimento.
24. Dê exemplos de intervenções promotoras do desenvolvimento.
25. Como se pode relacionar adaptação e autonomia?
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Soluções 1. C.
2. A.
3. A.
4. C.
Tema 1 – Antes de mim – A genética, o cérebro
5. B.
e a cultura
6. A.
7. D.
Perguntas de Escolha Múltipla
8. C.
1. A genética
9. A.
1. A.
10. A.
2. C.
11. A.
3. A.
4. D.
3. A cultura
5. C.
1. A.
6. D.
2. B.
7. A.
3. B.
8. C.
4. C.
9. B.
5. B.
10. C.
6. A.
11. D.
7. A.
12. C.
8. A.
13. D.
9. D.
14. C.
10. D.
15. D.
16. D.
Perguntas de Resposta Curta
17. B.
1. A genética
18. A.
19. D.
20. B.
2. O cérebro

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1. A genética é uma área de investigação que se mas também como resultado de experiências e
dedica, entre outras coisas, ao estudo da variação aprendizagens efetuadas no meio.
e da transmissão de características biológicas de 9. Ontogénese e filogénese são dois conceitos
uma geração. referentes à evolução. Ontogénese designa o
2. Hereditariedade é a transmissão de desenvolvimento do ser humano individual desde
potencialidades biológicas dos progenitores. o embrião à velhice. Filogénese refere-se à
3. Os principais agentes responsáveis pela transição de umas espécies a outras, desde a
transmissão genética são o ADN, os genes e os formação da vida na Terra até ao aparecimento do
cromossomas. A transmissão genética dá-se ser humano atual. À luz da teoria da evolução por
quando o espermatozoide fecunda o ovócito e o seleção natural, pode-se dizer que, em certa
transforma em ovo, que é a primeira célula do medida, a filogénese resulta da ontogénese, pois
indivíduo e que contém todo o património o aparecimento de novas espécies deve-se a
hereditário. variações aleatórias a nível genético, mas a sua
4. Os cromossomas são agrupamentos de milhares sobrevivência ou extinção, dependem, até certo
de genes que se encontram no núcleo da célula. O ponto, do percurso individual de cada organismo
seu número é constante em todas as células do – nomeadamente do facto de este ser bem
indivíduo e nos indivíduos da mesma espécie. No sucedido na adaptação ao seu meio envolvente
caso da espécie humana, há 23 cromossomas de assegurando a sua sobrevivência e a transmissão
origem paterna e 23 de origem materna, das suas características genéticas à geração
dispostos aos pares. Apresentam a forma de um X seguinte.
e, se no último par de cromossomas aparecer um 10. O Homem é um sistema aberto, pois está
com a forma de Y, o indivíduo é do género constantemente a trocar informações com o
masculino. Os genes são o nosso património meio ambiente, inclusivamente a nível biológico.
hereditário, isto é, as unidades elementares Um e outro coproduzem-se mediante as trocas
responsáveis pela nossa predisposição para estabelecidas. O Homem é, portanto, sensível ao
desenvolver certas características. meio, integrando a sua influência. É nele que se
5. A hereditariedade específica é a transmissão dos desenrolam as suas experiências e
progenitores à geração seguinte dos carateres aprendizagens, à custa das quais evolui e
comuns aos indivíduos de uma espécie e que os consegue renovadas formas de atuação.
distingue dos de espécies diferentes; a 11. Os programas genéticos mais fechados deixam
hereditariedade individual é a transmissão de um pouco espaço para a interferência de fatores
conjunto único de características que distingue externos no comportamento e desenvolvimento
quem as recebe de todos os outros indivíduos. dos organismos. Os programas genéticos mais
6. Os genes são as unidades elementares da abertos inscrevem na programação inicial dos
transmissão genética e podem ser dominantes ou organismos a possibilidade de estes se irem
recessivos. O gene dominante produz efeito reprogramando em função dos estímulos
fenotipicamente, mesmo se estiver presente em provenientes do meio onde se desenvolvem, ou
apenas um dos cromossomas do par, enquanto o seja, têm alguma permeabilidade à interferência
recessivo só produz efeito se estiver presente nos de fatores externos no comportamento e
dois cromossomas do par. desenvolvimento dos organismos. Os programas
7. Genótipo designa a constituição genética, isto é, o genéticos mais abertos permitem uma maior
conjunto de genes que cada indivíduo herda dos diversidade de comportamentos, pois a
seus progenitores. Fenótipo designa as reprogramação que cada organismo sofre ao
características “visíveis” que se manifestam no longo da sua vida vai influenciá-lo de uma forma
indivíduo, as quais dependem do património única e singular. Os organismos com programas
genético e da influência do meio. genéticos mais fechados exibem, geralmente,
8. Preformismo e epigénese são teorias relativas ao um conjunto limitado e padronizado de
cfenotípicos. O preformismo pressupõe uma comportamentos, que correspondem a formas
conceção determinista do desenvolvimento, pré-programadas de responder aos desafios do
colocando-o na exclusiva dependência de um meio.
programa previamente inscrito na constituição 12. Neotenia é a tendência para preservar traços
genética. A epigénese sustenta que o juvenis em períodos prolongados do
desenvolvimento é o resultado da ação recíproca desenvolvimento.
entre fatores genéticos e ambientais. Nesta 13. O Homem é biologicamente inacabado porque
perspetiva, o desenvolvimento vai-se processando carece de respostas pré-programadas que lhe
de acordo com estas interações, o que significa permitiriam modos de reagir automáticos e de
que as características e as competências se acordo com um programa determinado pela
manifestam não apenas a partir de raízes inatas, natureza. Na ausência desse tipo de respostas, o
Homem tem que inventar ou aprender com os
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outros a melhor forma de atuar. Daí a 6. Quando o influxo nervoso atinge as telodendrites
necessidade que tem do grupo social para, não pré-sinápticas, as vesículas sinápticas segregam os
só durante a sua longa infância mas durante neurotransmissores que preenchem a fenda
toda a vida, aprender como sobreviver e como sináptica. Preenchido quimicamente este espaço,
se adaptar às situações com que se depara. o influxo passa, então, das telodendrites de um
14. A imaturidade ou prematuridade biológica neurónio para as dendrites do neurónio seguinte.
subtrai o ser humano à fixidez dos 7. A espinal medula é o centro coordenador da
comportamentos pré-programados e instiga-o a atividade reflexa, o que significa que comanda as
desenvolver uma multiplicidade e diversidade de respostas diretas e mecânicas que damos
condutas. Por carecer de respostas definitivas e involuntariamente a estímulos do meio. Tem
acabadas como as dos outros animais, tem que ainda a função de condução de e para o cérebro.
aprender com os outros e recorrer à imaginação O cérebro é o coordenador da atividade
para desenvolver renovadas formas de atuação. voluntária, isto é, dos atos conscientes,
A concretização desta plasticidade numa gama intencionais e que exigem planificação e
infinita e variada de condutas tem-lhe permitido deliberação. É a estrutura nervosa que processa
ultrapassar com sucesso os desafios do meio e, as informações que lhe chegam dos órgãos
consequentemente, sobreviver como espécie internos e organiza as respostas adequadas.
devidamente adaptada. 8. O hemisfério esquerdo comanda as atividades que
exigem lógica e simbolização; permite o
2. O cérebro pensamento analítico, linear e verbal. Pela sua
1. O sistema nervoso central é especializado na incidência no rigor, permite a matemática, a
coordenação das informações. Nesse sentido, investigação científica e a tecnologia. O direito
superintende nas tarefas associadas ao organiza a perceção do espaço e dirige o
processamento de informação. O sistema nervoso pensamento sintético, holístico e imaginativo. É a
periférico é especialista na condução da parte cerebral dada à criatividade, pelo que
informação. Nesse sentido, desempenha as superintende na música e nas atividades artísticas
tarefas associadas à circulação das mensagens. em geral.
2. O neurónio é constituído por um corpo celular, no 9. Em todos os lobos há áreas primárias e
interior do qual se encontra o núcleo, de onde se secundárias. As primárias têm por função fazer-
estende um conjunto de prolongamentos. Um nos sentir os estímulos (ver, ouvir, cheirar, sentir,
desses prolongamentos é bastante mais comprido etc.); as secundárias permitem interpretar os
do que os outros (chegando a apresentar alguns estímulos, de modo a saber o que vemos,
decímetros de comprimento) e dá pelo nome de ouvimos, sentimos, etc.
axónio. Os restantes designam-se dendrites. O 10. Em cada hemisfério há quatro lobos, cada um
axónio termina num conjunto de ramificações em com uma responsabilidade geral própria: o
forma de raiz chamadas telodendrites. O axónio frontal é o que preside aos movimentos, o
de alguns neurónios encontra-se envolvido por parietal às sensações do corpo, o temporal à
uma bainha de mielina – uma substância audição e o occipital à visão.
gordurosa que serve de proteção ao axónio e 11. Há distúrbios que se devem a lesões em áreas
permite maior velocidade na circulação de específicas do cérebro. Assim, a alexia e a
mensagens. agnosia visual devem-se a lesões em áreas
3. Os neurónios apresentam como propriedades: 1 – visuais secundárias no lobo occipital, enquanto a
excitabilidade: capacidade de reagir a estímulos. 2 cegueira cortical se deve a uma lesão na área
– condutibilidade: capacidade de transmitir o visual primária do mesmo lobo; a surdez cortical
influxo nervoso a outros neurónios. surge com uma lesão na zona auditiva primária
4. Sinapse é a ligação funcional, de natureza do lobo temporal e a agnosia auditiva e a surdez
eletroquímica, que se estabelece entre dois verbal (Wernicke) com lesões em áreas auditivas
neurónios. secundárias do mesmo lobo; a anestesia cortical
5. Os nervos são conjuntos de fibras nervosas – é provocada por uma lesão na área sensorial
formados por feixes de dendrites e axónios primária do lobo parietal e a assomatognosia
cobertos por uma membrana – ao longo dos quais por uma lesão na área sensorial secundária do
acumulam os impulsos nervosos. Os sensoriais mesmo lobo; a paralisia cortical é da
conduzem-na da periferia até ao centro, ou seja, responsabilidade de uma lesão na área primária
dos órgãos recetores aos centros nervosos. Os do movimento no lobo frontal e a apraxia, a
motores transportam as mensagens do centro afasia (Broca) e a agrafia em lesões nas áreas
para a periferia, quer dizer, dos órgãos centrais secundárias do movimento no mesmo lobo.
até aos efetores (músculos e glândulas).

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12. Função de suplência ou vicariante do cérebro do número de diferenças apresentadas entre os

consiste no facto de outras áreas poderem vir a indivíduos da mesma espécie.
assegurar funções que determinadas áreas 18. A plasticidade é a capacidade de reorganizar
deixaram de poder exercer. redes neuronais ao longo do tempo em função
13. Unidade funcional do cérebro é o conceito das necessidades e dos estímulos do ambiente.
central de uma teoria que admite a existência de A plasticidade cerebral traduz-se numa enorme
áreas cerebrais como suporte fisiológico de disponibilidade para a aprendizagem, que,
dadas funções orgânicas ou psíquicas, mas embora seja mais notória nos primeiros anos do
considera que estas áreas funcionam de modo nosso desenvolvimento, se mantém ao longo de
interdependente e não de forma isolada. toda a nossa vida. A ausência de estimulação
Segundo esta teoria, o funcionamento de cada conduz à extinção de ligações sinápticas. A
zona subordina-se à estrutura global do cérebro ativação neuronal provoca uma ampliação das
que, em caso de emergência, é capaz de, pela ramificações dendríticas dos neurónios,
função vicariante, suprir as atividades promovendo a eficácia da comunicação nervosa
pertencentes a setores incapacitados. nessas áreas. Assim, novas aprendizagens abrem
14. Segundo Damásio, o funcionamento do cérebro caminho a novas possibilidades de
obedece aos princípios de especialização e aprendizagem e vice-versa.
integração. A especialização refere-se à
competência que cada departamento tem em 3. A cultura
executar adequadamente a sua função, dando o 1. O aparecimento das crianças selvagens veio
seu contributo específico para o bom revelar que a “humanidade” do Homem não é
funcionamento cerebral. A integração relaciona inata, mas construída, e que essa construção
se com a necessidade de várias áreas exige contacto com o meio social. Veio ainda
concorrerem para desempenhar funções mais mostrar que há períodos adequados para o
complexas. A unidade conjunta do cérebro desenvolvimento de certas predisposições
resulta das várias tarefas especializadas, mas em genéticas, fora dos quais não é possível qualquer
conjugação umas com as outras. desenvolvimento.
15. Diz-se que o cérebro funciona de modo sistémico 2. Socialização é o processo de integração de um
em oposição à ideia de áreas funcionais isoladas indivíduo no grupo social, operado pela adoção
e independentes. De facto, os especialistas de atitudes, crenças, comportamentos, padrões e
defendem que o cérebro funciona como um valores mais significativos da cultura desse grupo.
todo, como um sistema organizado em que o 3. A socialização primária, feita na infância e
funcionamento especializado de todos os adolescência sob a ação da família e da escola,
departamentos colabora de forma integrada permite a aquisição de hábitos necessários à
para a unidade funcional do sistema conjunto. adaptação à vida quotidiana. A socialização
16. Com extraordinário desenvolvimento no Homem, secundária, feita na idade adulta, ocorre quando a
as áreas pré-frontais são as que presidem às pessoa é obrigada a enfrentar situações que
funções tipicamente humanas, como o exigem novas adaptações e aprendizagens.
pensamento e a linguagem. Assim, Normalmente ocorre em virtude de alterações
desempenham notável papel na atenção, significativas na condição social do indivíduo.
imaginação, reflexão, planificação, deliberação, 4. Cultura é um complexo de condutas, ideias,
previsão, decisão e facultam a vontade, o sentimentos, valores, atitudes e tradições mais ou
pensamento abstrato e a integração da menos estáveis, comum aos elementos de uma
personalidade. Sede dos processos mentais comunidade e transmitido de umas a outras
superiores, facilitam a execução de tarefas que gerações.
impliquem a elaboração de projeto prévio, 5. A cultura prolonga a natureza, corrigindo-a e
recurso à memória e tomadas de decisão. ampliando-lhe a eficácia. Contudo, natureza e
Presidem a todas as atividades que se associam cultura são conceitos que se opõem: 1 – a
à ciência e à arte. natureza diz respeito a tudo o que no Homem é
17. A complexidade do nosso sistema nervoso deve- inato e hereditário, enquanto a cultura respeita a
se, em larga medida, à lentificação que se tudo o que é adquirido e de influência social; 2 – a
verifica no nosso ritmo de desenvolvimento. O natureza refere-se ao que no Homem é
facto de o nosso cérebro se estruturar a par dos espontâneo, a cultura refere-se ao que é regulado
estímulos do meio é crucial para a sua por normas; 3 – a natureza diz respeito ao que é
complexidade e plasticidade. A lentificação universal, a cultura ao que é comum aos
corresponde a uma crescente complexificação membros de uma determinada comunidade. Esta
do comportamento e, consequentemente, a diferenciação é útil sob o ponto de vista
uma maior individuação, ou seja, a um aumento conceptual. Porém, na prática, não encontramos
no Homem nenhuma conduta absolutamente
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natural, em virtude de o modo humano de agir riqueza de formas de atuação voluntária,

sempre influenciado pelo contexto da cultura a consciente e livre, tendo cada pessoa motivos
que cada um pertence. pessoais para agir como age.
6. Padrões ou modelos culturais são formas coletivas 12. O contacto com pessoas e culturas diferentes é
de comportamento que permitem aos seres enriquecedor. Entre os aspetos positivos da
humanos aferir a conduta individual e prever a diversidade humana, destacamos: 1 – é um fator
conduta dos outros. Fazer campismo, de aprendizagem. O convívio com pessoas
cumprimentar as pessoas, usar calças de ganga, ir diferentes multiplica-nos as hipóteses de
à discoteca ou ao cinema ao fim de semana são aprender coisas novas; 2 – é um fator de
exemplos de padrões culturais vigentes na abertura e tolerância. O convívio com outras
sociedade a que pertencemos. pessoas desbrava horizontes novos, levando-nos
7. Os padrões culturais são de extrema utilidade à descoberta de valores que nos enriquecem; 3
tanto para o indivíduo como para a sociedade. Em – é um fator de desenvolvimento intelectual. A
relação ao primeiro, constituem-se como uma coexistência com pessoas diferentes oferece-nos
referência orientadora do seu comportamento, muitas possibilidades de exercitar as
com vista à integração no grupo social. Além competências mentais; 4 – é ainda fator de
disso, permitem-lhe antever as condutas que progresso cultural, pela renovação que
pode esperar dos outros. Em relação à sociedade, possibilita em todas as culturas.
eles permitem a normalização dos 13. Como elementos explicativos da diversidade
comportamentos individuais, de modo a que humana, podemos apontar: 1 – cada indivíduo
todos possam conviver de forma pacífica. forma-se no interior de uma cultura em que a
8. O sentir-se realizado é uma questão pessoal. Por diversidade de regras, padrões, valores,
maior que seja a objetividade e exterioridade que estereótipos, crenças e costumes contribuem
os índices de realização pessoal manifestem, a para diferenciar as pessoas que a ela pertencem
parte mais importante é o modo como cada ser das que pertencem a outras culturas; 2 – dentro
humano sente isso. O que é significativo é o de cada cultura, cada ser humano constrói-se a
sentido de realização. Esta apreciação subjetiva partir das potencialidades genéticas resultantes
pode generalizar-se a tudo aquilo por que o da combinação de múltiplos pares de genes
indivíduo passa: pessoas, coisas, paisagens, provenientes do óvulo e do espermatozoide dos
peripécias, situações, acontecimentos. Tudo seus ascendentes. Em virtude das hipóteses
atravessa o sujeito que constata, que vivencia, caprichosas de combinação a nível dos gâmetas,
que assimila, que transfigura tudo nas suas cada indivíduo apresenta, à partida, um
experiências, de acordo com formas pessoais de genótipo ímpar sob o ponto de vista
ver, pensar e sentir, ditadas pelas suas biopsicológico; 3 – acrescente-se que o genótipo
significações particulares. só se pode transformar em fenótipo num meio
9. Auto-organização é a construção consciente da físico, social e cultural que lhe permita atualizar-
nossa individualidade, feita ao longo da história se. Como estes meios divergem e como cada ser
pessoal, à custa da integração de todos os humano vivencia à sua maneira as experiências
elementos que nos constituem, desde os de vida, a identidade de cada um constrói-se de
genéticos aos culturais, dos inatos aos resultantes tal modo que a sua forma de ser, pensar, sentir e
das experiências e aprendizagens feitas em agir são irrepetíveis. Quer dizer, apesar dos
contacto com os ambientes físico e social. Com carateres próprios da espécie que torna os seres
tudo isto, o Eu faz uma síntese original e humanos semelhantes uns aos outros, as
evolutiva, a qual nos faz reconhecer, como nossos, interações do indivíduo e do meio, dos fatores
elementos que nos parecem nada ter a ver genéticos com os epigenéticos, dos fatores
connosco. físicos com os sociais e culturais, dos elementos
10. O ser humano conta com duas heranças que de ordem inata com os que resultam das
fazem dele um ser biocultural: a genética e a aprendizagens, determinam uma diversidade
cultural. A genética processa-se biologicamente infinita na paisagem humana, apresentando
através da hereditariedade; a cultural processa- cada ser humano uma identidade, uma história
se socialmente através das aprendizagens pessoal, que o individualizam e lhe conferem
possibilitadas pelas interações com os outros. carateres únicos.
11. A diversidade humana respeita ao facto de não
existirem no mundo duas pessoas iguais, todas Perguntas de Resposta Extensa
elas divergindo sob o ponto de vista fisiológico, 1. Tópicos de conteúdo:
psicológico, social, moral, etc. A enorme a) ADN, genes de desenvolvimento e
panóplia de tipos humanos traduz-se numa cromossomas.

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b) Hereditariedade específica e individual: 15. A.

definições. 16. D.
c) Caracterização de genótipo e fenótipo. 17. D.
2. Tópicos de conteúdo: 18. D.
a) ADN, genes de desenvolvimento e 19. B.
cromossomas. 20. A.
b) Hereditariedade específica e individual: 21. C.
definições. 22. A.
c) Caracterização de genótipo e fenótipo. 23. C.
d) Preformismo e epigénese – do determinismo 24. A.
ao construtivismo; neotenia e vantagens da 25. D.
prematuridade biológica – plasticidade e 26. B.
capacidade adaptativa. 27. D.
3. Tópicos de conteúdo: 28. C.
a) Especificidade do cérebro humano: 29. C.
especialização funcional e integração 30. A.
sistémica; a auto-organização permanente. 31. B.
b) Programa genético aberto por oposição a
programa genético fechado. Perguntas de Resposta Curta
c) Preformismo e epigénese – do determinismo 1. Cognição
ao construtivismo; a imaturidade do humano – 1. Processo cognitivo é uma atividade intelectual
a plasticidade cerebral como resposta implicada na compreensão, processamento,
adaptativa do organismo. utilização e comunicação do saber.
4. Tópicos de conteúdo: 2. O processo cognitivo é uma atividade complexa
a) Interdependência das características genéticas, que se realiza à custa de outros processos e que
cerebrais e culturais do ser humano; são os seguintes: 1 – perceção, para contactar e
variabilidade dos modos de ser, pensar e agir. apreender os objetos; 2 – aprendizagem, para
b) Conceito de auto-organização enquanto adquirir conhecimentos e condutas novas; 3 –
capacidade humana de se estruturar em torno memória, para conservar o que se aprendeu.
de ambientes socioculturais para suporte e Perceção
proteção. 3. Perceção é o processo de organização e
c) Socialização primária e secundária: a interpretação da informação proveniente dos
interiorização de modelos ao longo de toda a estímulos do meio, de modo a identificarmos os
vida. A inserção do indivíduo na cultura da objetos e acontecimentos significativos que nele
comunidade. A construção da história pessoal ocorrem.
de vida: significação e individualidade, do 4. Aprendizagem é o processo que permite alterar,
objetivamente percebido ao subjetivamente de forma estável, o comportamento ou o
construído. conhecimento, em virtude da experiência, treino
ou estudo.
Tema 2 – Eu – A mente e os processos mentais; 5. O processo de aprendizagem caracteriza-se por
A mente como um sistema integrado de três elementos essenciais: 1 – Haver modificações
construção do mundo em relação a um estado anterior. 2 – As
modificações serem duradouras. 3 – As
Perguntas de Escolha Múltipla modificações serem devidas ao exercício, treino
1. A. ou estudo.
2. B. 6. Nem todas as alterações comportamentais são
3. A. sinónimas de aprendizagem. As modificações
4. C. processadas por maturação neurofisiológica, por
5. D. doença, acidente, lesão ou cansaço, e ainda pela
6. C. ação de drogas ou de álcool, nada têm a ver com
7. A. os processos de aprendizagem.
8. D. 7. Reforço e castigo são elementos associados às
9. D. investigações de Skinner sobre o
10. B. condicionamento operante. O reforço é qualquer
11. D. estímulo que, na sequência de uma conduta,
12. C. incrementa a sua ocorrência. Castigo é um
13. B. estímulo que, na sequência de uma conduta,
14. A. diminui a sua ocorrência.
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8. O reforço pode ser positivo e negativo, o que disponível para ser recuperado e utilizado pela
significa que se pode aumentar a ocorrência de memória a curto prazo. A recuperação pode ser
uma conduta de duas formas: ou apresentando a muito simples, como, por exemplo, lembrar o
seguir à conduta um estímulo apetecível (reforço nome das pessoas da família, ou muito difícil,
positivo) ou retirando um estímulo aversivo como recordar o nome de uma pessoa que nos
(reforço negativo). apresentaram há anos e com quem nunca mais
9. A memória é um processo de recordação de estivemos. A recuperação de certos
conteúdos aprendidos que foram armazenados conhecimentos pode ser tão difícil que exija o
para utilização posterior. recurso a estratégias especiais.
10. As etapas da memória são as seguintes: 1 – 14. O esquecimento é um processo que só a partir de
Aquisição, memorização ou aprendizagem. 2 – determinados limites se pode considerar como
Retenção, conservação ou armazenamento. 3 – negativo, por fazer desaparecer uma parte
Atualização, reativação, recordação ou evocação. considerável daquilo que se aprende. Atendendo
A estas etapas podemos ainda acrescentar o a que a memória não tem poderes infinitos, o
esquecimento como forma de conseguir espaço esquecimento torna-se positivo, ao criar
para novas aquisições. “espaço” para novas aprendizagens. Para além
11. Aprendizagem e memória são processos disso, Freud via no esquecimento uma espécie
indissociáveis, na medida em que só se pode de proteção do ego, pois, de modo inconsciente,
falar de aprendizagem depois de se terem o sujeito se libertava das recordações que
memorizado a conduta ou conhecimento que se eventualmente o faziam passar por desonesto
adquiriu; de igual modo, não se pode falar de ou por algo de menos honroso.
conduta ou conhecimento memorizado se antes
não tiverem sido aprendidos. 2. Emoção
12. A memória a curto prazo é considerada como o 1. Afetos são predisposições do indivíduo para reagir
centro da consciência humana. Nela reside a de modo penoso ou agradável nos vínculos que
informação que num momento determinado a estabelece com as pessoas e outros elementos do
pessoa é capaz de utilizar, sendo por isso mundo que o envolve.
chamada a memória de trabalho. Tem como 2. Emoção é um estado agradável ou desagradável
principais funções: prestar atenção ao material do organismo, geralmente de curta duração e
novo, selecionando-o, codificando-o e enviando- grande intensidade, como reação a um
o para a memória a longo prazo e recuperar a acontecimento inesperado, que interfere na
informação da memória a longo prazo quando relação que o sujeito estabelece com a realidade.
tem de a usar. Em termos de duração, a 3. Segundo Damásio, as emoções são de natureza
informação é armazenada apenas pelo período fisiológica, enquanto os sentimentos são de
que vai de alguns segundos a um minuto, caso natureza psicológica. As emoções dizem respeito
seja repetida. De facto, o material armazenado a um conjunto de alterações com que o corpo
perde-se rapidamente, sobretudo se sofrer responde imediata e automaticamente a uma
interferências. Quanto à capacidade, retém situação inesperada do meio. Os sentimentos
apenas cerca de oito unidades de informação, as respeitam à tomada de consciência, ou
que, em geral, constituem um número de experiência do que se passa no organismo
telefone. Pode reter mais facilmente a quando estamos emocionados.
informação e em maior quantidade se esta for 4. Emoções básicas são as mais próximas dos
organizada. Por exemplo, o número 089156745 impulsos naturais do homem, por conseguinte,
é mais fácil conservá-lo se for lido e repetido por comandadas pelo hipotálamo e pela secção
agrupamentos: 089 156 745. simpática do sistema nervoso autónomo, sem que
13. O sistema da memória a longo prazo interfira qualquer esforço de racionalização. Na
corresponde àquilo que mais correntemente indagação de emoções deste tipo, os psicólogos
chamamos memória. É o “local” onde se muniram-se de critérios como, por exemplo: 1 –
encontra tudo o que aprendemos espontânea Época em que se manifestam no ser humano. As
ou intencionalmente: experiências pessoais emoções básicas são as que surgem muito cedo,
positivas ou negativas, conteúdos académicos, antes que a aprendizagem social se faça notar. 2 –
factos, conhecimentos de processos ou técnicas. Número de pessoas em que se manifestam. As
As informações nela conservadas resultam de emoções básicas são as que aparecem na
uma codificação essencialmente semântica, isto generalidade das pessoas, independentemente da
é, processada com base no significado. O cultura a que pertencem.
material é armazenado por um período que vai 5. Emoções secundárias são derivadas das básicas
de alguns segundos até uma vida inteira, ficando ou primárias, distinguindo-se delas, segundo

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Robert Plutchik, pela intensidade. Assim, o medo inata e cujo controlo é feito essencialmente pelo
é uma emoção básica. Com menor intensidade, S.A.R. e pelo hipotálamo, que põe em ação o
torna-se timidez, e, com maior, torna-se pânico. sistema sim pático. O carácter universal das
Segundo A. Damásio, as emoções secundárias emoções foi comprovado por Paul Ekman que
envolvem já aprendizagem e representações de organizou trabalhos a nível internacional em que
estímulos e respostas anteriores, avaliadas como as pessoas de diferentes culturas identificaram
boas ou más. Por outras palavras, as emoções de modo semelhante fotografias de rostos
secundárias implicam já a intervenção do córtex reveladores de emoções.
cerebral. 11. A expressão das emoções regula-se por normas
6. As alterações fisiológicas que acompanham a culturais específicas. Tais normas são
emoção são as seguintes: 1 – Respiração particularmente sentidas a nível das emoções
ofegante. 2 – Tremuras musculares. 3 – Rubor ou secundárias e definem, por exemplo, onde e
palidez do rosto. 4 – Dilatação das pupilas. 5 – quando o riso ou o choro são adequados ou
Aceleração do ritmo cardíaco. 6 – Aumento da inadequados, em que situações o ciúme e a
pressão arterial. 7 – Decréscimo da secreção inveja são tolerados, a que propósito é lícito ter
salivar, provocando secura na boca e na garganta. medo, etc. Otto Klineberg dá exemplos de gestos
8 – Libertação de açúcar pelo fígado. 9 – Reações e sinais usuais em dadas culturas para exprimir
pilomotoras. 10 – Alterações na resistência emoções que entre nós têm significado
elétrica da pele. 11 – Alterações na composição diferente. David G. Meyers considera que se
química do sangue. 12 – Alterações no processo admitirmos uma linguagem universal para
de digestão. 13 – Estimulação das glândulas expressar emoções, as culturas diferem no
endócrinas, designadamente das suprarrenais. modo e na intensidade com que a usam.
7. O sistema nervoso autónomo, através da sua 12. Pensava-se que as emoções dificultavam o
secção simpática, mobiliza os recursos do corpo, exercício da razão. Diferentemente, os estudos
preparando-o para a ação. Atuando de Damásio vieram mostrar o contrário, ou seja,
independentemente da vontade, acelera o ritmo que a emoção favorece a racionalidade. As suas
cardíaco, fazendo subir a pressão sanguínea; inibe investigações foram feitas a partir de pessoas
a secreção salivar e estimula a transpiração; faz (Phineas Gage e Elliot) com incapacidade prática
dilatar as pupilas; estimula o fígado para libertar no campo das decisões e no da realização de
açúcar no sangue e as suprarrenais para projetos coerentes e escolhas acertadas. Depois
produzirem adrenalina. de inúmeros estudos neurocientíficos, chegou à
8. O sistema nervoso central participa no controlo conclusão de que as deficiências daqueles
das emoções através de alguns dos seus pacientes se deviam a lesões no córtex pré-
constituintes. Assim, o S.A.R. avalia a informação frontal que os privara de emoções. Segundo
sensorial, chamando a atenção do córtex para a Damásio, a carência de emoções reflete-se
que é suscetível de desencadear emoções. O negativamente no funcionamento prático da
hipotálamo ativa o sistema simpático para mente, determinando incapacidades a nível
desencadear as alterações fisiológicas pessoal e de relacionamento social.
imprescindíveis à defesa orgânica em estados de 13. Segundo Damásio, existem duas posições
emergência. O córtex cerebral também intervém, interpretativas do modo como a mente humana
mas de preferência nas emoções secundárias, ou decide. Uma, de índole racionalista, é a que vê
seja, naquelas cuja manifestação implica na razão a capacidade decisora, a qual não pode
aprendizagem e certo controlo racional. ser perturbada pelas emoções, consideradas
9. Só o próprio é capaz de aceder à vivência da obstáculo à sua atividade. Servindo-se deste
emoção, pelo que apenas ele é capaz de relatar os processo, a razão necessita de ponderar, analisar
aspetos conscientes do que se passa consigo. Ora, a situação, refletir sobre as estratégias e avaliar
a sua descrição carece de rigor, sendo vários os os riscos da ação, antes de tomar qualquer
entraves à objetividade do relato: 1 – As pessoas decisão. Este processo torna-se cansativo e
têm dificuldade em observar-se a si próprias. 2 – moroso, não compatível com situações que
A tomada de consciência da emoção faz com que reclamem resposta urgente. A outra
esta se altere. 3 – As descrições são baseadas na interpretação, perfilhada por Damásio, atribui às
memória, pelo que podem falhar. 4 – As pessoas emoções um papel imprescindível nas tomadas
não dispõem de linguagem objetiva para de decisão. As decisões resultam da intervenção
transmitir o que se passa consigo. do marcador-somático, espécie de campainha
10. Fala-se de universalidade das emoções a de alarme que, avaliando rapidamente as
propósito das básicas, isto é, daquelas que se situações, envia mensagens de agrado ou
manifestam muito cedo e que se observam na repulsa ao sujeito que, dessa forma, fica a saber
generalidade das pessoas das diferentes se deve ou não deve agir. Porém, se o sujeito for
culturas. Trata-se de emoções que têm base privado de emoções, permanecerá indeciso,
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porque o marcador-somático não fornece exigem, pois, séria ponderação, a fim de se

qualquer indicação. De base orgânica, o reduzirem as hipóteses da ocorrência de erros e
marcador atua pela modificação de padrões efeitos indesejáveis.
neuronais inatos, mas a sua ação é mais eficaz 6. Tendências ou motivações são disposições
com as achegas das aprendizagens em que se internas de um organismo para efetuar
associaram sensações de agrado ou desagrado a determinadas ações ou facilitar a sua execução.
determinadas ocorrências. 7. Tendência e motivação são conceitos sinónimos,
na medida em que ambos se referem a
3. Conação disposições internas de um organismo para agir.
1. Os processos conativos são processos mentais Uma e outra se traduzem por carências de que
que impulsionam o ser humano para a realização nasce o impulso ou energia condutora dos
de ações deliberadas. A conação refere-se aos comportamentos.
processos que permitem às intenções 8. As tendências primárias correspondem a
concretizarem-se em ações. Perspetivando os necessidades básicas e são predisposições inatas,
processos conativos desta forma, está a restringir- ou seja, independentes da aprendizagem. As
se a conação aos atos resultantes das decisões tendências secundárias correspondem a
humanas, excluindo todos os que são praticados necessidades que surgem por influência social e,
sem intervenção da vontade. consequentemente, são adquiridas por
2. Os atos voluntários envolvem a participação ativa aprendizagem.
de um sujeito autónomo que, antes de agir, 9. As tendências individuais visam a satisfação de
pondera os seus atos, escolhe os meios de os interesses próprios do sujeito, e a sua satisfação
praticar e pensa, de modo responsável, nas garante a sobrevivência e o progresso do
consequências que desses atos podem advir. indivíduo em termos de satisfação pessoal.
Diferentemente, os involuntários dispensam a Podem ser orgânicas, como a tendência para
intervenção da vontade, sendo executados de comer e beber, movimentar-se e dormir, ou
forma automática e habitual. Dizem respeito a psicológicas, como a imitação, o amor-próprio e a
atos como os reflexos simples, as reações ambição.
habituais e os que garantem o funcionamento dos 10. As tendências sociais são as que visam o
nossos órgãos internos. relacionamento do indivíduo com os
3. Os atos humanos apresentam as seguintes semelhantes, sendo fundamentais para a
características: 1 – São conscientes. 2 – São manutenção da vida em grupo. Entre elas, o
voluntários. 3 – São intencionais. Enquanto gregarismo, a competição e a partilha.
conscientes, são atos realizados por um sujeito 11. As tendências ideais são as que visam promover
que sabe exatamente aquilo que está a fazer. a concretização de valores, sejam eles de ordem
Enquanto voluntários, são premeditados por um intelectual, moral, estética ou religiosa.
sujeito que quer fazer aquilo que faz porque o 12. O esforço de realização diz respeito ao
decidiu de modo livre. Enquanto intencional, são empenhamento que colocamos na prossecução
atos de um sujeito que sabe para que age, ou dos nossos objetivos. Relaciona-se com a
seja, sabe aquilo que se propõe atingir com a ação perseverança e com a coragem de não desistir
que quer realizar. dos nossos intentos, mesmo que nos surjam
4. Os elementos que a psicologia tradicional barreiras difíceis de transpor. É que a realização
distingue no ato voluntário são os seguintes: pessoal não se consegue com o mero passar do
conceção, deliberação, decisão e execução. A tempo. Não se trata de uma promoção
conceção, também designada por projeto, automática, mas de uma construção ativa e
consiste na representação de um objetivo ou fim empenhada em que se exige vigor e refinamento
a alcançar. A deliberação consiste na ponderação de competências: força de vontade, firmeza de
das vantagens e inconvenientes de uma carácter, criatividade, compreensão dos
determinada ação. A decisão é a escolha ou problemas, espírito aberto e capacidade de
determinação da vontade por uma conduta entre autocrítica. Requer-se ainda desejo de enfrentar
várias possíveis. A execução é a concretização do situações novas, coragem para assumir riscos e
que se decidiu fazer. aptidão para escolher o que é importante e
5. Dado que o ser humano não dispõe de programas oportuno.
fechados de ação, tem de lançar mão de 13. A vontade é uma capacidade humana
capacidades especiais, isto é, tem de pensar, identificada com o poder de escolha. Ora, a
refletir, antes de tomar decisões muitas vezes liberdade de escolher acarreta a
difíceis e arriscadas. Não sendo a expressão direta responsabilidade por aquilo que se escolhe e
de um querer imediato, os catos humanos pelas consequências daquilo que se escolhe.

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Não é fácil escolher, em virtude de a vontade sociedade e cultura constituem um todo

não ser infalível, não ser uma capacidade que indissociável no homem.
decida de forma inequívoca e perfeita. Ela é 4. As necessidades alimentares são de natureza
sensível à ignorância, a preconceitos, ao biológica, reguladas pelos centros ativador e
temperamento pessoal, a desejos e paixões, que inibidor da fome, situados no hipotálamo, mas o
muitas vezes se constituem como forças em que escolhemos para as atender e o modo como
colisão. Neste palco de contradições em que se comemos são de influência cultural. A
movem forças em conflito, a vontade tem de ser alimentação torna-se, assim, num ritual,
capaz de gerir tudo isto, de preterir muitos celebrado de modos diferentes conforme as
aspetos em favor de outros, de conseguir sociedades.
imparcialidade bastante para deliberar com 5. O impulso sexual, desencadeado pelo sistema
acerto, a fim de que as decisões sejam as mais hormonal e por centros hipotalâmicos, é de base
corretas. orgânica, mas é incrementado pela perceção de
14. A vontade é o elemento racional da conação. Por indícios ou sinais sexuais cujo significado varia de
maiores que sejam os condicionalismos a umas culturas para outras e é socialmente
interferir nas nossas decisões, é sempre a aprendido. Além disso, o entendimento entre
vontade que tem o poder de dizer sim ou dizer pares e a consumação do ato efetua-se de acordo
não, de decidir fazer ou não fazer. Os motivos com hábitos culturais, variáveis com o tempo e
que interferem podem apresentar-se com vigor, com os agrupamentos humanos.
mas a sua força foi-lhes conferida pela vontade 6. Por princípio, as necessidades correspondem a
humana que os elegeu como elementos carências orgânicas que, se não forem atendidas,
preponderantes. A este respeito, a vontade é põem em risco a sobrevivência individual. Isto
irredutível, não podendo ser ignorada ou significa que não podem ser racionalmente
camuflada atrás de preconceitos, paixões, controladas. Já os desejos levam a
desejos ou interesses. Ela é sempre a expressão comportamentos que, se não forem efetuados,
de um eu que reflete, que quer, que decide e não deixam o organismo na iminência de
que tem de se responsabilizar pelas desaparecer. Relacionando-se com aprendizagens
consequências dos atos que leva à prática. de natureza psicossocial, os desejos podem ser
controlados pelo sujeito que os submete a
4. Identidade processos de racionalização.
1. O ser humano tem uma base biológica constituída 7. Geralmente conceptualiza-se a necessidade como
pelo corpo com os seus aspetos anatómicos e sendo de origem orgânica e visando a
fisiológicos ligados ao funcionamento dos seus sobrevivência. Contudo, este conceito tem de ser
órgãos internos. Pelo papel que representam no alargado em função de dados contextos culturais.
funcionamento orgânico e nos comportamentos, De facto, há sociedades que têm como bá- sicas
são de destacar os sistemas nervoso e hormonal. necessidades que noutras culturas não existem ou
2. Se o corpo é de natureza biológica, todos os figuram como desejos. Numa sociedade
comportamentos efetuados por seu intermédio, à industrializada, as necessidades básicas não se
exceção dos reflexos simples, são de carácter confinam à alimentação, vestuário e abrigo. A
sociocultural, por sofrerem influência de regras e satisfação destas condições mínimas de vida exige
padrões sociais. Alimentar-se, ter relações um emprego e o cumprimento de horários que
sexuais, comunicar com os outros, chorar, sorrir, transformam os relógios, os meios de transporte,
saudar as pessoas, apanhar o autocarro, ir à as cantinas, etc., em necessidades básicas que
escola ou ao cinema são condutas que implicam têm de ser satisfeitas.
atos de natureza sociocultural. 8. Necessidade e desejo são os impulsionadores
3. A perspetiva biossociocultural da mente é básicos dos atos humanos. Porém, na maior parte
defendida por vários pensadores, nomeadamente dos casos é difícil saber se o que nos move é a
por Edgar Morin, que concebem o ser humano, a necessidade ou o desejo. Em alguns casos, as
mente, como um conjunto de estruturas globais necessidades confundem-se com os desejos. Em
em que todas as dimensões se implicam outros, os desejos são derivações das
mutuamente. Deste modo, não há aspetos necessidades.
naturais da mente para um lado e aspetos sociais 9. A intervenção da mente no quotidiano
para outro; não há cisão entre comportamentos caracteriza-se por ser: 1 – Espontânea, isto é,
exclusivamente biológicos ou exclusivamente destituída de reflexão critica. 2 – Provável, ou
culturais. Qualquer aspeto referente à mente seja, sem garantia absoluta de que ocorram os
humana, qualquer ato, o próprio homem, são efeitos esperados. 3 – Pragmática, visando
simultânea e totalmente biológicos, totalmente resultados que surgem como efeitos diretos das
sociais, totalmente culturais. Natureza, biologia, atuações. 4 – Generalizadora, o que significa que
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tende a tomar por regra geral o que não passa de capaz de produzir significados com que se
incidentes particulares. atribuem novos sentidos ao mundo.
10. O pensamento é uma sequência interna de atos 17. Entre os seres humanos reina a diversidade.
mentais dirigidos para um objetivo final que Cada homem é um ser único, construindo a sua
consiste na resolução de problemas. identidade a partir de uma história pessoal em
11. Os conceitos são uma forma de economia que o seu encontro com o mundo se reveste de
mental porque cada um deles se aplica a todos características ímpares. Porém, esta diversidade
os seres de uma espécie. O seu carácter eco nó - não invalida a existência de uma estrutura
mico permite-nos fazer juízos e raciocínios sobre comum que os irmana: todos são pessoas, todos
muitas coisas na sua ausência e sem ter que possuem um corpo, todos são permeáveis a
designar cada uma delas. influências sociais, todos produzem cultura,
12. Normalmente, a resolução de um problema todos têm capacidades especiais de
implica o prosseguimento de quatro etapas: 1 – aprendizagem, todos têm o poder de se
Definição do problema – A dificuldade a resolver autoconstruir, etc. Quer dizer, para lá da
tem que ser conceptualizada e definida de modo diversidade, há uma unidade comum a toda a
explícito. 2 – Escolha de estratégias – Passam-se espécie.
em revista hipóteses solucionadoras possíveis, 18. A vida mental é o reflexo da nossa história
atendendo à sua exequibilidade e eficácia. 3 – pessoal de vida. Os modos de ver, pensar, sentir
Aplicação – Põe-se em prática as estratégias e agir formam-se na interação que
escolhidas. 4 – Verificação da eficácia – Se uma estabelecemos com o meio físico e humano. As
estratégia resultar, o problema fica resolvido. vivências que ocorrem nos primeiros tempos de
Caso nenhuma delas resulte, há que vida têm impacto na formação do carácter,
reconsiderar outras hipóteses de solução. influenciando os nossos valores, princípios,
13. A imaginação reprodutora refere-se ao poder de prioridades, conceções de vida, expectativas, em
evocar imagens provenientes de perceções suma, o nosso modo de nos relacionarmos com
anteriores, reestruturando-as de forma original, os outros. Outro momento significativo é a
de modo a produzir padrões afastados dos adolescência em que a influência dos pares
dados sensoriais. A imaginação criadora consiste parece superior à parental. Pretendendo
em estabelecer combinações de elementos que desbravar, por si só, o seu próprio caminho, o
nunca foram percecionados. Neste sentido, adolescente opõe- -se muitas vezes ao adulto,
imaginação é sinónimo de fantasia, colocando sem que isto signifique que resista à sua
algo de diferente em relação à perceção. influência.
14. Dá-se o nome de criatividade à competência dos 19. O autoconceito é de ordem intelectual e refere-
seres humanos para dar origem a qualquer coisa -se ao que o sujeito sabe a seu respeito; a
de inédito, sentida como criação sua. autoestima é de ordem afetiva e refere-se ao
15. O pensamento criador necessita de percorrer apreço que o sujeito tem por si mesmo.
quatro etapas essenciais: 1 – Preparação. 20. A identidade pessoal é o modo singular e
Consiste na investigação e recolha de dados idêntico de existir, e de ser reconhecido pelos
relacionados com o trabalho a desenvolver. outros, resultante da interação com as
Estudar, treinar, refletir, adquirir conhecimentos, experiências por que passa ao longo da vida.
refinar técnicas são algumas das atividades que 21. A identidade pessoal caracteriza-se pelo
precedem a execução do trabalho. 2 – seguinte: 1 – É uma construção global e
Incubação. É uma fase de latência em que os interativa, isto é, as componentes hereditárias,
investigadores ou criadores, desiludidos por não ambientais, fisiológicas, psicológicas,
descobrirem a chave do problema, desistem das emocionais, morais, sociais e culturais interagem
indagações. 3 – Iluminação. Também chamada umas sobre as outras, constituindo uma
inspiração, consiste na descoberta do resultado, totalidade organizada. 2 – É uma construção
que surge normalmente de forma súbita, como dinâmica e aberta, ou seja, sujeita a
consequência de associações inconscientes de reorganizações constantes em função dos
dados durante a incubação. 4 – Verificação. As diferentes contextos. 3 – É uma construção
soluções encontradas são submetidas a controlo social e cultural, quer dizer, fruto de uma
para apurar a sua validade. sociedade que é condição de realização livre e
16. Quando se diz que o ser humano é o criador da responsável da pessoa. 4 – É uma construção
realidade não se pretende aludir ao poder que a aglutinadora e significativa, ou seja, resultante
ciência e a tecnologia lhe conferem para criar de uma assimilação ativa do sujeito que
objetos e intervir no mundo físico, alterando- -o. seleciona os elementos que integra, em função
Criar a realidade, neste contexto, significa ser do sentido que ele próprio lhes confere.

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relação é o ponto de partida básico da

Tema 3 – Eu com os outros – As relações estruturação das relações sociais que
precoces e as relações interpessoais futuramente a criança estabelecerá, cujo êxito ou
inêxito dependem do carácter gratificante ou
Perguntas de Escolha Múltipla frustrante vivido nesta vinculação.
1. C. 4. Tradicionalmente associava-se o conceito de
2. B. imaturidade infantil às ideias de passividade e de
3. D. incompetência, vendo-se a criança como um ser
4. B. desprovido de capacidades e indiferente ao
5. D. mundo. Atualmente, vê-se a criança como um ser
6. B. ativo, dispondo de necessidades que reclamam
7. A. ser satisfeitas e de competências apropriadas à
8. B. sua idade que têm de ser estimuladas e
9. C. desenvolvidas. A imaturidade da criança concebe-
10. A. se como dependência em relação ao adulto, mas
11. B. não como falta de aptidão, incompetência ou
12. A. indigência.
13. D. 5. Desde o nascimento que a criança é um ser ativo
14. B. e desperto para o mundo. É portadora de
15. A. necessidades específicas que têm que ser
16. D. satisfeitas e de capacidades à espera de serem
17. D. desenvolvidas. Possui sentidos que a abrem ao
18. C. mundo e reflexos para lhe reagir. Começa a
19. A. relacionar-se com os outros, dispondo de formas
20. C. de interação, das quais se destaca o choro, o
21. B. sorriso e os gestos, que são uma espécie de
22. D. linguagem.
23. D. 6. Ao acentuar o carácter ativo da criança e a
24. D. necessidade que ela tem de desenvolver
25. A. capacidades específicas, a psicologia do
26. A. desenvolvimento contribuiu para um novo
27. A. conceito de infância. Assim, Jean Piaget acentua a
28. A. necessidade de a criança desenvolver os
29. B. esquemas de ação e cuja maturação permitirá a
instalação de esquemas de pensamento. Sigmund
Perguntas de Resposta Curta Freud insiste na necessidade de as primeiras
1. Relações precoces vivências serem proporcionadoras de prazer, a fim
1. Se bem que algumas competências exigidas a de que o desenvolvimento emocional não fique
uma mãe se relacionem com a biologia, a maior comprometido. Erik Erikson chama a atenção para
parte delas são desenvolvidas por aprendizagem a necessidade de a criança ultrapassar com
no seio social. Por isso, tanto o pai como outras sucesso o seu primeiro conflito existencial, a fim
pessoas podem assumir o papel de “mãe”, se de que se desenvolva a esperança de, em fases
fizerem as aprendizagens adequadas. O que é posteriores, conseguir um relacionamento social
preciso é que amem a criança, disponham de gratificante. No seu conjunto, estes psicólogos
tempo para a educar e lhe prestem os cuidados evidenciam caracteres que distanciam a criança
necessários. do velho conceito que fazia dela um tubo
2. Em termos psicoafectivos, mãe é um adulto digestivo com necessidades essencialmente
significativo que dispõe de tempo para dedicar à reduzidas à esfera orgânica.
criança, mostrando-se capaz de lhe proporcionar 7. Há competências maternais que são naturais e
experiências positivas e estimulantes e de lhe inatas, relacionadas com a biologia.
dispensar a atenção e o afeto de que necessita. Manifestando-se com a gravidez, prolongam a sua
3. A primeira relação que a criança estabelece com ação ao longo da amamentação do bebé.
um adulto é o que se designa por vinculação e se Fundamentalmente, trata-se do desenvolvimento
caracteriza pelo desenvolvimento de uma forte das glândulas mamárias, cujo papel principal
ligação afetiva da criança em relação à mãe. Nesta consiste na produção de leite para o alimentar. O
ligação gera-se um clima de emotividade em que seu desenvolvimento é estimulado pela
o sentimento de dependência é compensado pelo progesterona, segregada pelos ovários, e pela
facto de se sentir querida e amada pela mãe. Esta prolactina, segregada pela hipófise.
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8. Além dos mecanismos associados à produção de as crianças, quando afastadas da família por
leite, as competências maternais são adquiridas períodos superiores a três meses, vêm a sofrer
por aprendizagem social. Isto significa que, se de perturbações que se desenvolvem por fases:
uma mulher não presenciar condutas maternais, Inicialmente, há uma fase de desespero. Em
não se informar junto das mães do seu grupo e seguida, surge irritação e cólera. Por último, as
cultura, não ler artigos em livros e revistas sobre crianças ficam indiferentes e apáticas.
temas materno-infantis ou não frequentar cursos 13. Vinculação é a tendência manifestada pelos
específicos de puericultura, não saberá o que seres vivos de várias espécies para, nos
fazer para cuidar adequadamente de uma criança. primeiros tempos de vida, se ligarem
9. Harlow realizou experiências com macacos emocionalmente à mãe, permanecendo junto
criados por duas mães artificiais: uma de ara me, dela, ou de outro adulto de que eventualmente
outra de veludo. A primeira tinha um dispositivo dependam.
que permitia aos macaquinhos alimentarem-se. A 14. Harlow manteve macaquinhos-bebés em jaulas
outra, revestida de material felpudo, vazias, em completo isolamento, sem contacto
proporcionava-lhes um contacto macio e com ninguém. Quando o isolamento era
agradável. Era a esta que os pequenos animais se superior a um ano, os animais tornavam-se
abraçavam, permanecendo junto dela a inadaptados, manifestando problemas sociais e
reivindicar o conforto que a "mãe de arame" não emocionais. Abraçavam-se a si próprios ou
lhes podia dar. Mesmo com fome, ou quando mordiam-se, autopremiando-se ou
queriam explorar objetos, procuravam não perder autopunindo-se, e efetuavam movimentos
o contacto com a mãe mais confortável. Na oscilantes como se estivessem num baloiço.
presença de algo estranho, agarravam-se à “mãe Colocados em contacto com outros macacos
de veludo”, procuravam acalmar-se, e só depois criados normalmente, não brincavam, não os
iam observar o que se passava. A exploração do perseguiam nem respondiam aos seus ataques
meio era cautelosamente feita, usando a mãe agressivos. Esta inadaptação persistiu em idades
como base de proteção e apoio. Harlow concluiu futuras, mostrando-se incompetentes em
que, após estabelecido o vínculo com a “mãe questões sexuais e inaptos nas relações
felpuda”, esta funcionava como proteção, capaz parentais. Alguns machos tornaram-se
de subtrair os pequenos animais ao sentimento sexualmente indiferentes, e os que tentavam
de medo em face de situações estranhas. A “mãe acasalar agarravam-se indiscriminadamente a
felpuda” dava-lhes segurança, contributo macacos de qualquer sexo, não conseguindo
importante para o desenvolvimento da qualquer tipo de relacionamento. As fêmeas
autoconfiança e autonomia. resistiam às solicitações dos machos normais e,
10. Jacques-Philippe Leyens considera que quanto fecundadas artificialmente, não mostravam
mais forte e gratificante for o vínculo do filho em amor pelos filhos, antes os maltratavam e
relação à mãe, mais independente ele se torna, mordiam.
em virtude da segurança que esse vínculo lhe 15. As consequências em crianças da privação de
confere. É que uma vinculação bem estabelecida estímulos humanos são negativas, muito
significa segurança e confiança, sentimentos que semelhantes às verificadas em macacos:
garantem ao bebé elevado grau de autonomia. aberrações no desenvolvimento social e
11. A vinculação às mães, por parte dos bebés, emocional, que podem ir da procura obsessiva e
tanto humanos como primatas, pode ser vivido doentia de afeto à indiferença em relação ao
de modo gratificante ou penoso. No primeiro adulto. A indiferença é a conduta mais
caso, os sentimentos nutridos são geradores de generalizada, sendo muitos os casos de evitação
confiança, pelo que os bebés se sentem aptos a de pessoas, de isolamento e apatia,
estabelecer novos e benéficos contactos sociais. permanecendo agarrados à barra da cama, ou
Ao invés, as experiências negativas traumatizam baloiçando-se, de rosto inexpressivo.
os bebés, que podem não tentar estabelecer Observações futuras revelaram casos de défice
novas relações ou fazê-lo desconfiadamente e intelectual, nomeadamente em relação à
dominados pelo medo. Experiências com linguagem e raciocínio abstrato, e de
primatas e observações de seres humanos perturbações sociais e emocionais: indiferença,
levaram ao estabelecimento de uma relação agressividade e delinquência.
direta entre perturbações na vinculação e 16. Resiliência é a capacidade para enfrentar, vencer
desequilíbrios nos relacionamentos social e e ser fortalecido por experiências adversas.
emocional. 17. Entre os principais fatores da resiliência contam-
12. Observações em crianças de tenra idade se os seguintes: 1 – Otimismo, que se relaciona
efetuadas por Bowlby levaram-no a concluir que com a esperança de que as coisas talvez não

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sejam dramáticas e que podem melhorar. 2 – nossas cognições. De acordo com este conceito,
Autoconfiança, ou crença de que a pessoa tem as primeiras impressões recolhidas de uma
recursos suficientes para resolver a situação. 3 – pessoa condicionam as eventuais avaliações que
Conhecimento da situação, ou consciência das futuramente fizermos a seu respeito. Numa
causas e circunstâncias reais do problema. 4 – situação experimental, Asch pediu aos indivíduos
Autodomínio, ou controlo dos impulsos, de dois grupos que dessem a sua opinião sobre
mantendo um estado de serenidade. 5 – uma pessoa que apresentava como caracteres
Empatia, ou relação de compreensão intuitiva principais os constantes de uma lista. As listas
do outro e das suas reações. 6 – Relacionação, apresentadas aos dois grupos continham os
ou capacidade para conseguir redes de apoio. mesmos caracteres, mas indicados por ordem
inversa: no grupo A, a lista iniciava-se com os
2. Relações interpessoais caracteres positivos “inteligente” e “laborioso”;
1. Impressões sociais são noções criadas no contacto na lista B, estes caracteres vinham no fim e a lista
com as pessoas, fornecedoras de um quadro começava com “invejoso” e “teimoso”, os últimos
interpretativo para as julgarmos no que elas são e da lista A. Como Asch esperava, as características
nas suas condutas. que iniciavam as listas imprimiram-se nos
2. A categorização social consiste numa construção sujeitos, levando a descrições diferentes.
de quadros conceptuais de apreensão dos outros 6. Atitudes são predisposições adquiridas e
e do mundo, com base na semelhança das suas relativamente estáveis que levam os indivíduos a
propriedades. De uma maneira geral, consiste em reagir de forma positiva ou negativa em relação a
incluir indivíduos em categorias ou classes. Allport objetos de índole social.
desenvolve o conceito de categorização social, 7. As atitudes são compostas por três elementos: 1 –
fazendo dela: 1 – Uma inclusão de pessoas, coisas Elemento intelectual – crença que pode ser
e acontecimentos singulares em conjuntos expressa por um juízo e corresponde ao que
familiares, previamente organizados. 2 – Uma sabemos sobre o objeto da atitude; 2 – Elemento
integração de um máximo de informação num emocional – sentimentos que nutrimos acerca das
conjunto. 3 – Uma identificação rápida de objetos coisas e que determinam uma avaliação positiva
e acontecimentos portadores de marcas ou sinais ou negativa a seu respeito; 3 – Elemento
próprios das categorias ou grupos em questão. 4 comportamental – resultado da combinação dos
– Uma atribuição de um conjunto de ideias e dois constituintes anteriores, consiste numa
emoções aos objetos categorizados que, assim, predisposição para vir a atuar de determinada
passam a fazer parte de cada um deles. forma.
3. Solomon Asch fez estudos no sentido de 8. Dissonância cognitiva é, segundo Festinger, a
comprovar que, quando criamos uma impressão existência simultânea de cognições contraditórias,
de uma pessoa, organizamos as suas qualidades pelo que não se ajustam entre si. Por exemplo, a
de modo a que os traços centrais conferem pessoa que sabe que o tabaco prejudica a saúde e
significação global a todos os outros. A continua com o hábito de fumar vive em estado
experiência de Asch consistiu no seguinte: Os de dissonância cognitiva, o que a perturba
sujeitos de dois grupos teriam que dar a sua psicologicamente. Daí que, tendo optado pelo
opinião acerca de uma pessoa a partir de uma prazer do cigarro, tente atenuar a contradição em
lista de sete traços de personalidade – inteligente, que vive, alterando a sua convicção acerca dos
habilidoso, laborioso, caloroso, determinado, malefícios do tabaco. Distorce, então, a realidade
prático e cauteloso – que foi entregue ao grupo A. dos factos com argumentos que só o convencerão
A lista entregue ao grupo B era igual, apenas com a si próprio: há quem fume e morra de velho e há
uma diferença: o traço “caloroso” foi substituído quem não fume e morre novo.
pelo traço “frio”. A generalidade das pessoas do 9. Segundo Jodelet, uma representação social é uma
grupo A tendeu a descrever a pessoa como modalidade de conhecimento, socialmente
generosa e bem-humorada, enquanto no grupo B elaborada e partilhada, com um objetivo prático,
as descrições insistiam numa pessoa pretensiosa e contribuindo para a constituição de uma
e antipática. A hipótese de Asch foi confirmada, realidade comum a um conjunto social.
pois os traços “caloroso” e “frio” subjugaram os 10. As representações sociais têm por função doar
outros. sentido às coisas e orientar as condutas das
4. Expectativas são atitudes psicoafectivas que, face pessoas. Nas sociedades contemporâneas, elas
a certos indícios, permitem ao indivíduo efetuar são uma espécie de senso comum que dá aos
antecipações em relação a determinadas seres humanos interpretações dos
ocorrências sociais. acontecimentos e, simultaneamente,
5. O efeito de primazia é um conceito de que Asch orientações de atuação prática.
se serviu para explicar como as primeiras 11. A objetivação é uma forma de organização dos
impressões são determinantes na organização das elementos da representação e o percurso que
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efetuam até exprimirem uma realidade pensada geral, a qual resulta de ajustes motivados pelo
que é tida como natural ou material. confronto intergrupal. Com a repetição de uma
12. Ancoragem é um processo cognitivo que variedade e multiplicidade de experiências do
consiste em recorrer a noções conhecidas para efeito autocinético, Sherif chegou às conclusões
induzir a compreensão de outros conceitos ou seguintes: 1 – Há uma tendência individual e
situações e agir em conformidade com eles. coletiva para organizar os dados da experiência,
13. Os fatores da cognição social coincidem mesmo que não se disponha de qualquer
essencialmente com os agentes de socialização. referencial objetivo para a execução de tal
Neste sentido, devem referir-se os grupos em tarefa. 2 – A influência dos outros torna-se
que nos fomos inserindo, a sociedade em geral, decisiva na elaboração das normas sociais.
o processo educativo e os meios de 17. Conformismo é a tendência das pessoas para
comunicação social. A influência da família é aproximarem as suas atitudes e
particularmente notável durante a infância, comportamentos das atitudes e
sendo os pais responsáveis por grande número comportamentos dos outros elementos do
das nossas cognições. À medida que os jovens se grupo.
vão integrando noutros grupos, a família perde a 18. Solomon Asch provou a tendência para o
sua hegemonia, aparecendo-nos na conformismo com uma experiência em que um
adolescência praticamente preterida pelos sujeito tinha que selecionar, entre três linhas de
pares, cujo papel é significativo na formação das comprimento desigual, traçadas num cartão, a
representações. Especialmente na infância e que era do comprimento de uma outra linha,
adolescência, a educação familiar e escolar são observada noutro cartão. As provas não tinham
poderosos atuantes na formação e organização dificuldades de maior, a não ser a presença de
das nossas cognições. A idade adulta é uma fase sujeitos coniventes com o experimentador,
de maior resistência à influência dos outros, o instruídos para, a partir da segunda prova,
que não significa que não se mude de opinião começarem a dar todos a mesma resposta
em muitos aspetos. Em todo este processo errada. Embora reconhecendo inicialmente que
evidenciam-se também os meios de as respostas não podiam ser as dadas pelos
comunicação audiovisual, especialmente a sujeitos participantes, a partir de determinada
televisão e a Internet, que dispõem de formas altura, o sujeito ingénuo começou a duvidar de
sugestivas e quase mágicas de se introduzirem si próprio, acabando por se deixar arrastar pela
na organização do universo cognitivo das opinião dos participantes coniventes, dando a
pessoas. resposta falsa que eles davam.
14. Norma social, segundo Sherif, é uma escala de 19. Os fatores que Asch considerou responsáveis
referência ou de avaliação que define uma pelo conformismo são fundamentalmente dois:
margem de comportamentos, atitudes e 1 – Autoconfiança. Quanto maior for o sentido
opiniões, permitidos ou condenáveis. de autonomia e de autoestima de uma pessoa,
15. Designa-se por normalização o estabelecimento menor será a sua tendência para o
de normas sociais com base na influência conformismo. 2 – Unanimidade. O número de
recíproca dos membros de um grupo de pessoas concordantes não influi no
indivíduos, hesitantes quanto aos modos conformismo, mas sim o acordo unânime.
convenientes de pensar e de agir. Outros investigadores detetaram um terceiro
16. M. Sherif explorou o efeito autocinético em elemento, que é o contacto visual, também
experiências laboratoriais para averiguar as incrementador do conformismo.
capacidades de normalização individual e co 20. Obediência é a tendência das pessoas para se
letiva. Numa sala às escuras, os sujeitos submeterem e cumprirem normas e instruções
submetiam-se à experiência da ilusão percetiva definidas e ditadas por outrem.
da deslocação de um ponto luminoso, tendo que 21. Sob o falso pretexto de estudar o efeito das
avaliar a distância que o ponto percorria. A nível punições sobre a aprendizagem de pares de
individual, os sujeitos chegaram brevemente à palavras, o sujeito ingénuo desempenhava o
regularidade de um padrão de avaliação, o que papel de professor e recebia ordens para
levou Sherif a concluir que cada pessoa tende a carregar num botão de um painel que
elaborar as suas próprias normas quando elas supostamente provocaria um choque elétrico,
não existem. A nível de grupo, e sempre que o aluno, colocado noutra sala,
experimentando com pessoas que previamente cometia um erro. Os choques aumentavam 15
tinham já elaborado a sua norma pessoal de volts, de erro para erro, podendo atingir os 450,
avaliação, Sherif verificou que as normas in mais que suficientes para matar o “aluno”, caso
dividuais vão sendo substituídas por uma norma a quantidade de erros fizesse chegar a esse

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ponto. Evidentemente, o “aluno” era um sujeito exterior é o primeiro aspeto desencadeador da

conivente a colaborar com o investigador, e que atração. 4 – Semelhanças culturais – A atração
dava erros propositados e gritava com fingidas entre pessoas é facilitada pelas similaridades a
dores alucinantes, sempre que o “professor” nível de atitudes, preferências, valores, pontos
carregava no botão. Das muitas experiências de vista, etc. 5 – Reciprocidade – Julgar os outros
feitas, Milgram concluiu que 65% das pessoas e ser por eles julgados em termos positivos
lhe obedeciam, aplicando choques que facilita a atração, dado que temos tendência a
aumentavam progressivamente 15 volts até gostar de quem gosta de nós.
atingir os 450, isto é, aceitavam realizar um 26. A teoria da troca social baseia-se na ideia de
comportamento mortal. reciprocidade e de lucro para explicar a atração
22. Milgram enumerou quatro fatores da interpessoal. Segundo esta teoria, o que nos leva
obediência: 1 – Autoconfiança. Quanto mais a desejar atrair alguém ou ser atraídos é uma
autoconfiantes, menos obedientes se espécie de cálculo que estabelecemos nas
apresentam as pessoas. 2 – Desejo de ser aceite. relações interpessoais, procurando sempre
No pressuposto que a obediência é premiada e a maximizar os ganhos e minimizar os custos que
desobediência punida, as pessoas submetem-se imputamos à relação com as pessoas.
às ordens das pessoas influentes do grupo com o 27. Designa-se por agressão os comportamentos
propósito de nele serem admitidos. 3 – Desejo físicos ou verbais realizados com o objetivo de
de agradar. As pessoas obedecem, tentando produzir sofrimento, dor ou prejuízo a pessoas,
“cair nas boas graças” das pessoas que sobre objetos ou a si próprio.
elas exercem forte poder de atração. 4 – 28. Frustração e agressão relacionam-se
Autoridade. A autoridade dos que julgamos diretamente, na medida em que a frustração é
superiores ou que por outro motivo admiramos na maioria dos casos a principal causa da
é fator que incrementa a tendência para lhe agressão. Isto significa que sempre que um
obedecermos. 5 – Atração pessoal. As pessoas indivíduo é impedido de atingir um objetivo,
tendem a submeter-se à influência das tende a reagir com agressividade.
qualidades atrativas de uma personalidade. 6 – 29. Os comportamentos agressivos são, em boa
Credibilidade. As pessoas obedecem com mais razão, adquiridos no contacto social, por
facilidade a quem julgam competente, sendo a aprendizagem. Há sociedades mais agressivas e
competência vista como garantia de verdade. competitivas, outras menos. Na nossa
23. Há casos em que o inconformismo e a sociedade, abundam os exemplos em que
desobediência são mais meritórios que as agentes de educação, interessados em que as
atitudes contrárias: 1 – São as atitudes crianças sejam pacíficas, lhes proporcionam
inconformistas que muitas vezes incentivam as modelos de agressividade para lhes mostrar que
descobertas científicas, sistemas filosóficos não se deve ser agressivo. A aprendizagem social
originais e inovações no campo da arte. A da agressividade pode também ser facilitada por
autonomia do pensar e do agir nunca se modelos sedutores que disseminam formas
compadece com o princípio da autoridade. 2 – O sugestivas, mas agressivas, de conduta, através
inconformismo e desobediência são salutares dos programas televisivos.
quanto à alteração de normas e costumes 30. O efeito cumulativo da frustração desencadeia
sociais que se impõem meramente por rotina, condutas agressivas de forma repentina e
perdendo vigência social. 3 – Em casos de explosiva. Pequenas frustrações, por si sós
regimes ditatoriais e de ordens inexequíveis, a incapazes de gerar reações violentas
desobediência pode ser uma saída preferível à significativas, vão-se adicionando umas às
obediência. 4 – O inconformismo pode ser outras, acumulando a sua força, intensificando a
importante para lutar e desfazer preconceitos pressão, até que o pretexto de uma pequena
sociais. contrariedade se torna suficiente para
24. Designa-se por atração interpessoal o conjunto despoletar de uma só vez tudo o que se foi
de sentimentos positivos que leva um ser acumulando no interior do ser humano.
humano a aproximar-se de outro. 31. Amor é uma emoção caracterizada por uma
25. Entre os fatores da atração pessoal contam- -se: intensa concentração no objeto amado, a que se
1 – Proximidade física – Sem ela não é possível o associa forte excitação fisiológica e um desejo
contacto social, condição necessária para que constante da sua presença.
alguém atraia ou seja atraído por alguém. 2 – 32. Estereótipos sociais são crenças ou
Desejo de afiliação – Trata-se de uma motivação representações rígidas e simplificadoras acerca
que nos leva a desejar seguir os outros, que se de pessoas, grupos e instituições que resultam
traduz no estabelecimento de relações positivas de uma generalização excessiva.
de afeto com eles e no prazer de se sentir aceite 33. Os estereótipos caracterizam-se pelo seguinte: 1
e amado. 3 – Boa aparência – A boa aparência – São de natureza cognitiva, apresentando-se
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como noções ou ideias seguras na orientação elevada missão, instaurador da ordem e da

das relações sociais. 2 – Configuram realidades justiça no cosmos, enquanto o exogrupo é
sociais exteriores ao sujeito, como sejam propagador da anarquia e da desordem.
pessoas, grupos e instituições. 3 – São visões 38. A negociação é uma estratégia de resolução de
rígidas e simplistas, referindo apenas aspetos conflitos por via argumentativa e diplomática,
parcelares e caricaturais. 4 – São esquemas em que, à custa de cedências e exigências de
unificadores dos seres de uma classe ou ambas as partes, se pretende alcançar uma
categoria que, apresentando os aspetos mais plataforma de entendimento, evitando
salientes, ignoram aspetos que por vezes são confrontos violentos.
significativos. 39. As comunidades de imigrantes integrar-se-ão
34. Preconceitos são atitudes geralmente negativas adequadamente nas sociedades de acolhimento
em relação a membros de um grupo, resultantes se estas assumirem uma atitude de abertura em
de juízos desfavoráveis que foram prévia e relação aos hábitos culturais dos primeiros.
infundadamente constituídos. Assim, os grupos de acolhimento devem
35. A hostilidade contra um alvo social parece ser desenvolver um espírito de interculturalismo,
inerente ao preconceito. Trata-se de um impulso atuando de acordo com os seguintes
agressivo que, segundo Allport, é socialmente imperativos: 1 – Reconhecer e respeitar a
aprendido e que assume formas de intensidade identidade própria dos imigrantes. 2 –
variada: 1 – Verbalização negativa. As pessoas Compreender a legitimidade dos seus padrões,
limitam- -se a falar dos preconceitos entre quem crenças, aspirações e valores. 3 – Aceitar que os
lhes merece confiança. 2 – Evitamento. As imigrantes sejam livres de desenvolver um estilo
pessoas furtam-se ao convívio com os elementos de vida parecido com o seu, adotando as
do grupo hostilizado. 3 – Discriminação. As normas e padrões vigentes. 4 – Estar abertos à
pessoas separam-se, enquanto grupo “nós”, do sua cultura, mostrando-se sensíveis e
grupo “eles”, excluindo os segundos da permeáveis a padrões que consideram razoáveis
ocupação de lugares em empresas, de morar nos e eficazes.
seus bairros, de frequentar os mesmos
estabelecimentos escolares, de participar em
cargos políticos ou de aceder a quaisquer Tema 4 – Eu nos contextos – O modelo
privilégios sociais. 4 – Ataque físico. As pessoas ecológico do desenvolvimento
do endogrupo entregam-se a catos de violência
física em relação aos elementos do exogrupo. 5 Perguntas de Escolha Múltipla
– Extermínio. Liquidação do exogrupo, pela 1. D.
sujeição dos seus elementos a processos de 2. A.
massacre, linchamento, genocídio étnico, etc. 3. C.
36. Segundo Sherif, a origem dos conflitos 4. B.
intergrupais reside no antagonismo de 5. B.
interesses. Assim, quando o mesmo objetivo é 6. A.
prosseguido por dois grupos e só pode ser 7. A.
alcançado por um deles, gera-se um espírito 8. A.
competitivo sintomático da instalação do 9. C.
conflito. A sua hipótese acerca da origem dos 10. B.
conflitos foi comprovada na experiência da 11. A.
“Caverna dos ladrões” em que os prémios a 12. C.
atribuir a todos os indivíduos do grupo vencedor 13. A.
funcionavam como pivot desencadeador e 14. B.
alimentador do conflito. 15. D.
37. Em cada grupo, a identidade e a categorização 16. D.
formam um bloco inextricável, situado num 17. C.
plano que antagoniza com o do outro grupo. 18. D.
Cada grupo apresenta a sua identidade própria 19. B.
que diferencia da do outro. Ao demarcar as 20. B.
fronteiras entre “nós” e “eles”, reforça a 21. A.
categorização e, simultaneamente, acentua-se o 22. A.
conflito. O antagonismo pode observar-se
também nos sentimentos com que os grupos se Perguntas de Resposta Curta
avaliam: o endogrupo é sempre investido de

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1. O holismo é uma teoria segundo a qual não se 7. O macrossistema é constituído pela cultura,
pode estudar o homem e o seu comportamento contexto amplo que abarca e impregna com a sua
separados do mundo. A realidade é um todo influência todos os outros contextos ou
dinâmico que só pode ser compreendido ambientes. Com os seus valores, normas e
globalmente, excluindo-se qualquer visão parcelar padrões sociais, o macrossistema dá o tom geral a
e estática. As teorias holistas são de inspiração todas as interações processadas entre e no
gestaltista, corrente psicológica que vê as formas interior de todos os contextos mais restritos. Dos
como todos organizados em que a hipótese de recursos instrumentais e humanos desenvolvidos
decomposição em elementos é inviável por lhes numa dada cultura é que vai depender a eficácia
alterar a estrutura significativa. das relações estabelecidas entre todos os outros
2. A ecologia do desenvolvimento humano é o sistemas sociais.
estudo científico de uma progressiva e mútua 8. Processos proximais são formas de interação
acomodação entre um ser humano ativo e o estabelecidas entre o ser humano e os contextos
ambiente em mudança. Esta investigação com que contacta de modo direto, ou seja, com
científica adota uma perspetiva holística em os microssistemas.
relação ao ser humano, procurando estudá-lo nos 9. Bronfenbrenner designa as formas de interação
seus diversos ambientes, estando atento às forças que se efetuam entre o ser humano e os
que, emanando de um e de outros, interagem, microssistemas por processos proximais, e
provocando alterações significativas em ambos. considera que, para os estudar, é necessário
3. O modelo ecológico, proposto por recorrer à observação ecológica, que deve estar
Bronfenbrenner para explicar o desenvolvimento de acordo com as condições seguintes: 1 – A
humano, é de inspiração holista, pelo que se pessoa tem que estar implicada numa atividade. 2
recusa a compreender as coisas de modo parcelar – A interação deve ocorrer em períodos de tempo
e estático. Segundo este modelo, o regulares, não se estabelecendo em atividades
desenvolvimento processa-se como resultado de ocasionais. 3 – As atividades devem-se ir
múltiplas influências provenientes dos contextos, complexificando de modo progressivo. 4 – As
ambientes ou sistemas em que o ser humano se relações interpessoais devem ser recíprocas. 5 –
insere. Homem e ambientes formam uma Os objetos e símbolos presentes no ambiente
globalidade em que se desenham interações imediato devem estimular a atenção, a
facilitadoras das mudanças processadas no ser manipulação e a imaginação do ser humano em
humano e no ambiente, de modo a que se desenvolvimento.
ajustem e coexistam de forma adaptada. 10. Os processos proximais podem refletir-se de
4. Os contextos de existência em que se insere o ser forma positiva ou negativa no ser humano em
humano são o microssistema, o mesossistema, o desenvolvimento. No primeiro caso, contribuem
exossistema e o macrossistema, ordenados por para a sua formação, ampliando-lhe as
Bronfenbrenner de modo crescente em relação competências. Habilidades, conhecimentos e
ao seu nível de abrangência. capacidades físicas, intelectuais, emocionais e
5. Os microssistemas são os ambientes que artísticas desenvolvem-se no ser humano,
influenciam diretamente o indivíduo como, por contribuindo para a sua melhor adaptação e
exemplo, a família, a escola, a igreja e as forças atuação no ambiente. No segundo caso, os
policiais do bairro, nos quais se desenrolam os efeitos são nefastos, traduzindo-se em
processos proximais. Estes microssistemas disfunções geradoras de dificuldades de
exercem também influências uns sobre os outros, controlo, adaptação e integração.
cujo conjunto constitui o mesossistema. Este 11. O apoio prestado pode ser material ou
apenas atua indiretamente nos indivíduos, instrumental e psicológico ou emocional. O
exercendo-se a sua influência através de cada material ou instrumental traduz-se numa ajuda
microssistema, influenciado pelos restantes. financeira, na realização de tarefas, na partilha
6. O exossistema é o conjunto de pessoas e de responsabilidades ou numa informação
instituições que, não interagindo diretamente pertinente para a normalidade funcional da
com determinados seres humanos, são instituição. O psicológico ou emocional diz
importantes pelo apoio ou suporte que dão às respeito à preocupação, ao carinho, à simpatia, à
pessoas que com eles contactam. Por exemplo, as compreensão e entusiasmo com que umas
pessoas que colaboram numa campanha contra a pessoas acolhem as outras e aprovam ou não as
fome sabem que estão a apoiar uma boa causa e suas decisões.
entregam os seus donativos sem necessidade de 12. Fazendo diminuir a probabilidade de ocorrência
conhecer as pessoas que deles vão usufruir. A de comportamentos desajustados, os suportes
ação do exossistema é importante em altura de ou apoios sociais podem proporcionar ajuda,
crise ou de grandes transformações, suscetíveis imprescindível à ultrapassagem das épocas de
de criar rutura. transição ou de crise. Os principais efeitos que
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os apoios sociais provocam nos indivíduos são os 16. D.

seguintes: 1 – Contribuem para a manutenção e 17. C.
para a melhoria da saúde mental das pessoas. 2 18. D.
– Permitem ampliar as possibilidades de 19. A.
enfrentar situações penosas, provocadoras de 20. A.
stress. 3 – Promovem consequências benéficas 21. A.
nos processos fisiológicos ligados ao sistema 22. D.
endócrino, imunológico e cardiovascular.
13. Uma rede social é um sistema de Perguntas de Resposta Curta
interdependências de pessoas e instituições 1. Psicologia é a ciência que estuda o
dispostas a colaborar umas com as outras, de comportamento e os processos mentais.
modo a desenvolver esquemas de ajuda ou 2. O comportamento é exterior e pode ser
apoio aos elementos mais carenciados. O apoio observado objetivamente pelos outros enquanto
de uma rede mostra-se sobretudo eficaz nos os processos mentais são interiores e só o próprio
casos em que pessoas ou instituições estão a os pode observar. O comportamento refere-se a
passar por períodos de instabilidade e crise. qualquer ato efetuado pelo organismo, suscetível
14. Os elementos integrantes de uma rede social de ser observado e registado. Processos mentais
são os seguintes: 1 – Pessoas. Isoladas ou são experiências internas e subjetivas inferidas a
integradas em instituições, as pessoas são os partir dos comportamentos.
elementos constitutivos de uma rede social. 2 – 3. A psicologia tem como objetivos gerais os
Funções. Como elementos ativos, as pessoas seguintes: 1 – Descrever comportamentos e
desempenham papéis sociais no interior de uma processos mentais. 2 – Explicar esses
rede. 3 – Situações. Os papéis desempenhados comportamentos e processos. 3 – Prever com
pelas pessoas são mais ou menos úteis, em portamentos. 4 – Controlar as circunstâncias em
função dos contextos de desempenho. que ocorrem os comportamentos.
15. A vida do ser humano decorre no interior de 4. As dicotomias no seio da psicologia têm que ser
contextos que com ele interagem, contribuindo vistas de duas maneiras. Por um lado, elas podem
para o seu desenvolvimento. Mas os contextos evidenciar e ajudar a definir determinados
que o influenciam não são objetivos, antes conceitos e teorias. Por outro, elas são formas de
realidades vividas por si que os interpreta e ver exageradas e simplistas, conduzindo a
sente de acordo com as suas significações. Deste panoramas redutores dos assuntos. Por isso, as
modo, o ser humano transforma a realidade na tendências atuais da psicologia vão no sentido de
sua realidade, na realidade interpretada com a as ultrapassar, preferindo visões globais e
ajuda do sentido que lhe atribui. Este sentido foi integradoras.
construído por si próprio, graças à capacidade 5. A dicotomia inato-adquirido significa a oposição
que possui de criar significados para interpretar que existe entre os psicólogos que defendem que
o que o rodeia. nascemos com todas as disposições que nos
permitem vir a ser humanos e a comportarmo-
Tema 5 – Problemas e conceitos teóricos nos como tal, e os que defendem que o facto de
estruturadores da psicologia sermos humanos depende de aquisições feitas no
contacto com o meio.
Perguntas de Escolha Múltipla 6. Os conceitos de consciente e inconsciente estão
1. D. por trás de uma perspetiva psicológica centrada
2. A. numa dimensão interior do homem: o
3. B. estruturalismo de Wundt valoriza a dimensão
4. B. consciente dos fenómenos da mente; a
5. B. psicanálise de Freud valoriza a dimensão
6. C. inconsciente dessa mesma mente. O
7. B. comportamento é a base de uma perspetiva
8. B. centrada numa dimensão externa, alimentando as
9. A. teorias behavioristas de Watson, Skinner e
10. B. Bandura. A cognição e a mente estão subjacentes
11. D. a uma perspetiva centrada em visões
12. A. integradoras: o cognitivismo de Piaget integra
13. A. indivíduo-meio, inato-adquirido, interno-
14. D. -externo; o mentalismo de Damásio integra
15. C. corpo-mente, intelectual-afetivo, razão-emoção.

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7. Wundt foi o fundador da psicologia científica com na origem de distúrbios emocionais. Freud
a criação, em Leipzig, em 1879, do primeiro valoriza o inconsciente, instância a que não
laboratório de psicologia experimental, onde se temos acesso, mas em que residem pulsões
dedicou a investigar a consciência e os seus básicas que, como o eros e o thanatos,
fenómenos. Provocava sensações em pessoas, comandam, sub-repticiamente, toda a nossa
interrogando-as acerca do que sentiam. As vida psicológica.
pessoas tinham que se autoanalisar e relatar o 12. O aparelho psíquico é uma estrutura que se
que se passava com elas, processos que são subdivide em três substruturas que interatuam
sempre acompanhados de subjetividade. Para umas sobre as outras, mas com papéis
contornar esta limitação do método introspetivo, específicos: id, ego e superego. O id é
Wundt só o aplicava em laboratório e em constituído por impulsos biológicos como a
situações que pudesse controlar. fome, a sede e o sexo, que exigem satisfação
8. O método introspetivo é uma análise interior, imediata. Constitui a base da sobrevivência
feita criteriosamente e com objetivos científicos. individual e da continuidade da espécie. O
Nela intervêm duas pessoas: o sujeito, que se superego é formado pela interiorização das
analisa a si próprio e descreve o que se passa no regras impostas pelos pais e pela sociedade em
seu interior, e o psicólogo, que anota e interpreta geral. O superego tem carácter ideal e é o
os resultados. fundamento da moral. O ego é um elemento
9. Wundt é estruturalista porque o seu objetivo é a consciente e tem por função tomar as decisões
compreensão da estrutura global da mente. Se quanto à resolução do conflito travado entre o id
decompõe a consciência nos seus elementos mais e o superego. Trata-se do elemento racional da
simples, as sensações, fá-lo simplesmente por personalidade.
questões estratégicas. O seu propósito é explicar 13. No centro do nosso psiquismo, trava-se um
a estrutura da vida psicológica centrada na conflito dinâmico entre o id e o superego. O id
mente. representa o que há de mais primitivo no
10. Podem ser apresentadas três das seguintes homem. Centro da líbido, o id só obedece ao
críticas: 1 – É difícil o observador observar-se a si princípio do prazer, o que o impulsiona a reduzir
mesmo. Segundo Comte, o sujeito pensante não de imediato as tensões. O superego, que é a
pode dividir-se em dois: um que pensa e outro instância moral da personalidade, conflitua com
que se analisa a pensar. 2 – Quando se os impulsos biológicos, sexuais e agressivos do
descrevem os fenómenos psíquicos eles já id. O ego é o mediador entre ambos. Operando
ocorreram. Tem que se recorrer à memória, o de acordo com o princípio da realidade, tenta
que provoca distorções. 3 – A tomada de moderar o id e retardar a gratificação imediata
consciência de um fenómeno altera esse que o princípio do prazer requer. Essencialmente
fenómeno. A aná lise racional de um facto consciente, é a instância executiva da
psíquico reduz os seus componentes afetivos. 4 personalidade: seleciona as situações a que a
– É impossível observar a consciência de outrem, pessoa tem de responder, controla a ação e
pelo que é um processo que dificilmente é decide o modo como as necessidades pessoais
controlado por outros observadores. 5 – Os podem ser satisfeitas.
sujeitos podem não dispor de linguagem 14. O método psicanalítico consiste num conjunto
apropriada para transmitir o que se passa no seu de processos que visam trazer à consciência das
interior e, além disso, as pessoas têm linguagens pessoas os impulsos, complexos, traumas e
diferentes para descrever o mesmo fenómeno. 6 frustrações recalcados no seu inconsciente e que
– Não se aplica a factos de natureza fisiológica. 7 lhes provocavam distúrbios psicoemocionais e
– Não se aplica no âmbito da psicologia infantil, comportamentais. Entre os processos de
da psicologia patológica nem da psicologia libertação do inconsciente, o psicanalista pode
animal. 8 – Não permite observar o recorrer à associação livre, à análise dos sonhos
inconsciente. e ao estudo do transfert. Este método assenta
11. Freud considera a mente humana semelhante a no pressuposto de que uma vez que o sujeito
um iceberg. A parte emersa corresponde ao tome consciência do que se passa no
consciente, constituído pelas noções, inconsciente, as pulsões libertam-se, deixando
lembranças, imagens que a pessoa é capaz de de perturbar a pessoa.
evocar e utilizar. A suportar esta parte, existe 15. Segundo Watson, o comportamento é um
uma outra, sob as águas, que Freud compara ao conjunto de respostas que o organismo dá a
inconsciente. Este é constituído por pulsões, uma situação. Para este psicólogo, situações e
traumas e desejos socialmente inaceitáveis que, reações são objetivamente observáveis e existe
aprisionados e recalcados, anseiam manifestar- entre ambas uma relação de causa-efeito, o que,
se, só o podendo fazer sob forma disfarçada. A uma vez detetada, permite estabelecer leis
pressão que exercem é perturbadora, estando explicativas e preditivas do comportamento.
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16. O behaviorismo assenta em pressupostos manifestando-se pela linguagem, desenho,

positivistas que, fundamentalmente, são os imagem mental e jogo simbólico. A presença da
seguintes: 1 – A psicologia tem que ser objetiva. função simbólica atesta uma nova forma de
2 – Deve estudar o comportamento observável e inteligência, a representativa ou pensamento,
não a consciência e os seus fenómenos. 3 – O que começa de modo incipiente porque as
comportamento reduz-se a respostas objetivas a operações ainda não são reversíveis. Será
estímulos também objetivos. 4 – Entre situação necessário esperar pelos 6-7 anos para que a
e reação há relações mecânicas que permitem criança transite da pré para a operatividade.
chegar a leis. 5 – As leis permitem prever e 21. Operação mental é uma ação interiorizada, ou
controlar comportamentos. 6 – Não há diferença seja, a ação que a criança exercia manualmente
entre psicologia humana e psicologia animal. 7 – sobre os objetos é executada no interior e
A psicologia deve usar a experimentação para intelectualmente. A ação exigia a manipulação
poder efetuar generalizações. de objetos; a operação exige a “manipulação
17. A inteligência é uma forma de o indivíduo se mental” de símbolos ou representações de
adaptar ao meio ambiente, vivendo em objetos.
harmonia com ele. Segundo Piaget, adaptação 22. Reversibilidade é a capacidade de a criança
implica dois processos antagónicos mas regressar mentalmente ao ponto de partida. É a
complementares: a assimilação e a acomodação. característica cuja presença atesta que a criança
A assimilação consiste na integração dos dados já opera intelectualmente com representações,
exteriores nas estruturas do sujeito; a isto é, já pensa de forma lógica.
acomodação, na modificação das estruturas do 23. Há duas modalidades de operações: as
sujeito em função das imposições do meio. O concretas e as formais. As concretas, próprias da
primeiro é uma tendência egocêntrica que criança que frequenta os primeiros anos de
conduziria à alteração do mundo exterior, escolaridade, necessitam, para se exercer, do
pondo-o de acordo com o querer do sujeito. apoio dos objetos. Muito presa ainda ao
Como isso não é possível, e o sujeito só subsiste esquema percetivo, a criança necessita, para
se adaptado, o sujeito tem que pôr em ação a operar, de manipular objetos, contar pelos
tendência inversa que é modificar-se em função dedos, apoiar-se em imagens, desenhos, etc. As
dos imperativos externos. O equilíbrio destes operações formais ou abstratas, cuja instalação
dois processos garante, segundo Piaget, uma no sujeito se inicia no 4.o ou 5.o ano de
adequada adaptação. escolaridade, exercem-se sobre enunciados
18. Piaget considera a existência de quatro fatores verbais ou outros símbolos, como as expressões
fundamentais de desenvolvimento intelectual: 1 matemáticas. São estas operações que
– Hereditariedade. A maturação orgânica é fator assinalam a entrada e o domínio do pensamento
básico de toda a evolução. 2 – Experiência física. formal, também chamado abstrato, conceptual,
As ações sobre os objetos é que vão originar, verbal, representativo, lógico-matemático, etc.
depois de interiorizadas, as operações mentais. 24. António Damásio parte do princípio de que a
3 – Transmissão social. É necessário assimilar o mente é aquilo que o cérebro faz, o que lhe
que é transmitido por educação. 4 – permite pensar que é possível compreender os
Equilibração. Os três fatores anteriores devem processos mentais através do estudo do cérebro.
compensar-se mutuamente, de modo a 25. Damásio põe termo à visão dicotómica corpo-
participarem de forma equilibrada no -mente, defendendo que corpo e mente formam
desenvolvimento. Pretende-se que, em cada uma unidade integrada. A função principal da
fase, o equilíbrio seja progressivamente superior. mente é pensar, mas o pensamento não é
19. O período sensorial-motor, que vai do exclusivamente intelectual, apresentando
nascimento aos 18-24 meses, é a fase da ação, também componentes emocionais. Se a emoção
das perceções e dos movimentos, que se falhar, embora continue apto a raciocinar
organizam em esquemas ou estruturas de abstratamente, o homem é incapaz de se
reação ao meio. Ainda não há operação ou relacionar socialmente e de tomar decisões
pensamento, mas há inteligência. Trata-se de acertadas no quotidiano.
uma inteligência prática, manifestada pela 26. Emoções e sentimentos contribuem para a
manipulação e uso adequado dos objetos e não nossa tomada de decisões em relação aos
por competências representativas ou simbólicas. problemas colocados pela adaptação ao meio.
20. A função simbólica é a capacidade de produzir As emoções, de índole corporal, permitem-nos
símbolos e de lidar mentalmente com eles. reagir prontamente, quando as situações exigem
Surge quando a criança passa da fase sensorial- uma resposta rápida, a executar antes que a
motora para a da pré-operatividade, razão tenha tempo e oportunidade de intervir.

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Os sentimentos são de índole racional e Compreender o que quer que seja é

facultam respostas ponderadas, selecionadas compreender o modo como alguém o viu e o
entre as que melhor possam resolver os interpretou, ou seja, o significado ou sentido
problemas. Permitindo fazer antecipações e que lhe atribuiu.
previsões, as respostas dadas a nível de 31. As narrativas são histórias pessoais contadas
sentimentos são responsáveis, pois são pelo sujeito. Segundo Bruner, o psicólogo tem
decididas atendendo às consequências dos atos que as aproveitar porque compreender uma
a efetuar. pessoa não é conhecê-la por fora, mas saber o
27. Os cognitivistas computacionais veem a mente que se passa no interior do seu universo mental.
humana semelhante a um computador, em que Ora, só o próprio é que tem acesso a este
o cérebro se equipara ao hardware, e os universo, só o próprio é que tem uma verdadeira
processos mentais, ao software. Funcionam da vivência da sua mente, dispondo da linguagem
mesma forma, havendo, numa e noutro, para transmitir o que está mais próximo de si do
entrada, processamento e saída de informação. que de mais ninguém. Bruner valoriza as
A mente, como o computador, obedecem a leis narrativas porque elas não só exprimem a
lógico- -sintáticas, o que lhes permite efetuar pessoa que narra as vivências, mas o universo
operações rigorosas de natureza semelhante à social e cultural em que a pessoa se desenvolveu
de cálculos matemáticos. e construiu a sua história pessoal de vida. Ao
28. Contra a perspetiva computacional, J. Bruner narrar, a pessoa serve-se de símbolos, de uma
lança, sensivelmente, os seguintes argumentos: linguagem, de significados partilhados com que
1 – A perspetiva computacional subverte a interpretou as vivências que presidiram à
revolução cognitivista, ao enveredar por um formação da sua identidade.
reducionismo igual ou ainda maior do que o
behaviorismo, corrente contra a qual se originou Tema 6 – A psicologia aplicada em Portugal
o movimento revolucionário. 2 – A perspetiva
computacional não abrange todas as dimensões Perguntas de Escolha Múltipla
da mente humana, que não é apenas sintaxe, 1. B.
mas também e principalmente semântica, o que 2. B.
lhe permite exercer a função de atribuir 3. C.
significados às coisas. 3 – A perspetiva 4. B.
computacional tem uma conceção da mente 5. A.
demasiado formal e mecânica, que não engloba 6. D.
os aspetos vivenciais do homem, que vive e foi 7. A.
produzido pela linguagem e outros símbolos 8. A.
específicos de dada cultura. 9. A.
29. Para Bruner, a mente humana é essencialmente 10. A.
uma semântica. Com ela constrói significados 11. A.
para atribuir àquilo com que depara. Estes 12. C.
significados não são arbitrários porque a mente 13. A.
formou-se no decorrer de um período histórico, 14. D.
interagindo com a sociedade e a cultura. Neste 15. D.
desenrolar de interações, a mente foi 16. A.
interiorizando toda uma bagagem de símbolos 17. D.
linguísticos e significados que lhe era 18. C.
preexistente e constituía um património comum, 19. A.
partilhado pela comunidade. É com esta 20. A.
bagagem comum que a pessoa dará sentido às 21. D.
coisas e aos acontecimentos. 22. B.
30. A tendência atual para ver a psicologia como a
ciência dos significados explica-se porque se Perguntas de Resposta Curta
trata de uma ciência que quer conhecer o 1. A psicologia teórica diz respeito a investigações
homem e este é um ser que cria símbolos com acerca do homem, da sua conduta e dos seus
que atribui significado a si e ao mundo. Tudo o processos mentais, ou aprofundar conclusões já
que se possa saber a respeito de si e do mundo existentes. A psicologia aplicada põe em prática as
passa pelo homem que perceciona, interpreta e conclusões da psicologia teórica, resolvendo
transmite pela linguagem as suas impressões. A problemas dos vários campos de atividade, de
existência do mundo, das pessoas, das coisas, modo a que o homem se adapte mais facilmente
dos problemas e do homem passa pelo facto de ao meio e, desse modo, amplie o seu bem-estar.
alguém, o ser humano, dar conta de tudo isso.
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2. Mais que fazer investigação, grande parte dos tratamento de problemas emocionais e
psicólogos portugueses exerce a sua atividade a comportamentais como, por exemplo,
trabalhar na intervenção. As principais áreas de delinquência juvenil, depressão, ansiedade,
atividade são as seguintes: psicologia educacional, doenças mentais, dependência de drogas, etc.
psicologia do trabalho e das organizações, 10. Também chamada criminal e judiciária, a
orientação vocacional e profissional, psicologia psicologia forense consiste na aplicação da
clínica, psicologia forense e psicologia desportiva. psicologia aos contextos do direito e da justiça,
3. A psicologia educacional é um ramo da psicologia com o objetivo de proteger os direitos do
aplicada que procura intervir a nível familiar, cidadão sem menosprezar os interesses gerais
escolar e de outras instituições, para que o da sociedade.
ensino/aprendizagem efetue melhorias e, assim, 11. Em que consiste a psicologia desportiva? A
se promova o desenvolvimento das pessoas em psicologia desportiva é uma área da psicologia
geral e dos alunos de modo particular. que se ocupa do comportamento e dos
4. Entre as principais funções do psicólogo escolar, processos mentais dos atletas com vista a
contam-se as seguintes: 1 – Avaliação das promover o seu equilíbrio e bem-estar, de modo
necessidades educativas do aluno. 2 – Orientação se rem capazes de resolver os conflitos
e aconselhamento escolar e vocacional. 3 – ocasionados em situações de prática desportiva.
Discussão e proposta de medidas que visem a 12. A situação de prática desportiva não se restringe
melhoria da ação educativa. 4 – Formação e aos períodos em que os atletas estão em
aconselhamento familiar. 5 – Intervenção competição, abarcando todas as circunstâncias
socioeducativa. que os precedem, acompanham ou seguem.
5. A psicologia do trabalho e das organizações é uma Assim, a situação desportiva inclui os treinos,
área da psicologia que procura melhorar a deslocações, exercícios, ambiente pós-
eficiência, a satisfação e o bem-estar das pessoas competição com o clima de vitória ou de
no desempenho da sua profissão. derrota, as relações interpessoais estabelecidas
6. Entre as funções do psicólogo organizacional, entre companheiros, adversários, dirigentes,
contam-se as seguintes: 1 – Seleção de pessoal. 2 treinadores, público, jornalistas, etc.
– Estudo de relações interpessoais. 3 – Deteção 13. Psiquiatra e psicólogo clínico distinguem-se pela
de conflitos e tensões entre grupos. 4 – Alívio do formação de base que possuem: antes de se
stress. 5 – Adaptação dos trabalhadores ao especializarem em diagnóstico e tratamento de
ambiente físico e às máquinas que utilizam. problemas psicológicos, o primeiro é licenciado
7. A orientação vocacional e profissional é uma área em psicologia e o segundo em medicina. Por ser
da psicologia que procura ajudar as pessoas a médico, o psiquiatra pode recorrer a terapias
decidir-se quanto ao curso superior ou carreira medicamentosas, enquanto o psicólogo se limita
profissional a seguir. Para ser eficaz, o a técnicas clínicas específicas da psicologia.
aconselhamento deve ser um processo 14. Ser psicanalista implica uma especialização, isto
prolongado e implicar a participação ativa do é, ter uma formação suplementar em
cliente. psicanálise, acessível quer a psiquiatras quer a
8. O aconselhamento vocacional é um procedimento psicólogos clínicos.
que se desenrola em quatro fases: 1 – Entrevista, 15. Um psicoterapeuta é um especialista da
que incide sobre o meio pessoal, educacional, psicologia habilitado a diagnosticar e tratar
vocacional, gostos, interesses e aspirações do perturbações psicológicas dos clientes. Psicólogo
cliente. Nos seus objetivos, a entrevista inclui a clínico, psiquiatra e psicanalista, todos são
recolha de dados que permitam selecionar o considerados psicoterapeutas.
programa de testes a aplicar ao cliente. 2 – Exame 16. Os principais processos utilizados em
psicológico, em que se aplicam testes para obter psicoterapia são as técnicas de modificação
informações acerca dos tipos de inteligência da comportamental, as técnicas psicanalíticas e as
pessoa, suas qualidades, competências, técnicas humanistas centradas na pessoa.
motivações, etc. 3 – Encontro, em que, num 17. As técnicas psicanalíticas assentam nos seguintes
diálogo com o cliente, se interpretam e pressupostos: 1 – Os distúrbios
contextualizam os dados, de modo a que este se comportamentais são causados pelos traumas e
vá determinando na sua opção. 4 – Relatório, ou conflitos infantis, recalcados no inconsciente. 2 –
síntese escrita dos dados recolhidos nas etapas A tomada de consciência dessas causas liberta o
anteriores e que fundamentam as orientações e indivíduo da sua pressão, cessando os efeitos
sugestões apresentadas. perturbadores.
9. A psicologia clínica consiste na aplicação dos 18. As terapias comportamentais são técnicas de
princípios teóricos da psicologia ao diagnóstico e modificação de condutas inspiradas na

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aprendizagem por condicionamento. Trata-se de psicólogos desenvolvem ações formativas para

estabelecer planos específicos de reforço com o que os indivíduos adquiram ou ampliem todas as
objetivo de adquirir comportamentos aceitáveis, suas potencialidades. Promover o
para substituição de outros tidos por desenvolvimento é, dito por outras palavras,
indesejáveis. As terapias de inspiração proporcionar aos indivíduos os meios que
humanista baseiam-se no diálogo entre permitam que as suas potencialidades se
psicólogo e cliente em que se estabelece uma atualizem, tornando-se competências efetivas.
relação compreensiva, criadora de um clima Só deste modo o indivíduo poderá prosseguir
propício à autodeterminação do sujeito quanto a em direção ao topo da hierarquia das
modificar condutas e adotar novos projetos de motivações preconizadas por Maslow.
vida. Nas terapias comportamentais, as 24. Exemplos de intervenções de promoção do
estratégias são definidas fora do sujeito, desenvolvimento: 1 – Promoção do
enquanto nas humanistas o sujeito é que decide desenvolvimento vocacional, ajudando
o que e como fazer. adolescentes, jovens e adultos a formular e
19. A prevenção é um conjunto de processos reformular projetos de vida. 2 –
tendentes a evitar a ocorrência de problemas, Desenvolvimento pessoal e social de alunos em
enquanto a remediação consta de processos de escolas, através de várias atividades e projetos
tratamento dos distúrbios já ocorridos. A como, por exemplo, programas sobre educação
prevenção é voltada para o futuro e visa uma sexual ou sobre metodologias de estudo. 3 –
população generalizada. A remediação visa Intervenção comunitária, nomeadamente
extinguir distúrbios com origem no passado em auxiliando pais a desenvolver competências para
sujeitos particulares. melhor lidar com os filhos adolescentes ou
desenvolvendo programas tendo em vista a
20. Exemplos de intervenções de prevenção: 1 – melhoria da qualidade de vida dos idosos, entre
Programas de prevenção de consumo de outros.
substâncias. 2 – Programas de prevenção de 25. Adaptação e autonomia relacionam-se quando
comportamentos de risco para adolescentes. 3 – referentes ao ser humano. Estar em harmonia
Atuações nos contextos empresariais a nível da com o meio (adaptação) não é reagir de forma
higiene e segurança no trabalho. Exemplos de passiva ao que nos rodeia, mas estarmos aptos a
intervenções de remediação: 1 – Problemas resolver as situações com ações escolhidas,
escolares e de aprendizagem. 2 – Problemas decididas e orientadas por nós (autonomia).
relacionais. 3 – Problemas sexuais. 4 – Trauma,
violência ou abuso. 5 – Dependência de
substâncias tóxicas. 6 – Problemas de saúde
física. 7 – Problemas no trabalho.
21. No contexto da psicologia aplicada, o
desenvolvimento é um conceito de difícil
definição. Para compreender de que se trata,
podemos lançar mão de alguns indicativos: 1 – É
um processo contínuo e pessoal de mudanças
que ocorre do nascimento até à morte. 2 – É um
processo aberto que se manifesta pela
possibilidade de reformulação constante de
projetos de vida. 3 – É um processo realista a
realizar de acordo com a bagagem de
qualidades, capacidades e competências de cada
um. 4 – É um processo integrado que visa
harmonizar aspetos operacionais com os papéis
sociais que simultaneamente tem de
representar.
22. As competências são o elemento essencial do
desenvolvimento. Promover o desenvolvimento
é um processo de atualização e ampliação de
competências, pelo que se considera que um
indivíduo é tanto mais desenvolvido quanto
mais alargado e operacional for o seu leque de
saberes ou de capacidades.
23. O objetivo geral da psicologia aplicada é
promover o desenvolvimento. Nesse sentido, os
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Psicologia Social (Universidade de Coimbra)

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Tema 1 – Perguntas de escolha múltipla

1. Os cromossomas são constituídos por:

2. Às unidades básicas da hereditariedade dá-se o nome de:

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6. A hereditariedade específica refere-se ao processo de transmissão genética das

7. Identifique o processo referente à transmissão genética das características próprias dos

9. O conjunto de genes que são os constituintes do património hereditário de um organismo

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11. O que é o fenótipo?

12. Diz-se que o fenótipo é o conjunto de características individuais observáveis, manifestas,

15. Como se designa o processo de formação e desenvolvimento das espécies animais ou

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17. Como se designa o processo de aquisição e maturação das competências biológicas e

18. A lentificação do desenvolvimento que conduz ao surgimento de comportamentos que

19. Comportamentos como a submissão em relação aos adultos ou a manutenção de atitudes

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Tema 1 – Perguntas de escolha múltipla

2. A ligação eletroquímica que transpõe a fenda entre dois neurónios chama-se:

4. Qual das seguintes descrições se adequa ao cérebro?

5. É o conjunto de órgãos que comanda a vida. Falamos do:

7. A área cerebral que processa as informações sobre o pensamento complexo, a identidade, a

8. As áreas pré-frontais processam informações sobre:

10. Capacidade de reorganizar as redes neuronais ao longo do tempo em função das

11. Ao longo do desenvolvimento cerebral, e devido ao facto de se tratar de uma unidade

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Tema 1 – Perguntas de escolha múltipla

2. Em que consiste a socialização?

3. Conjunto de aquisições, produções e comportamentos do ser humano enquanto membro de

4. Analise a afirmação de Tylor sobre a definição de cultura. Selecione, depois, a alternativa

5. Analise as afirmações acerca da cultura do ponto de vista da psicologia. Selecione, depois, a

7. “O Homem recebe do meio, em primeiro lugar, a definição do bom e do mau, do confortável

8. O significado que atribuímos às nossas experiências de vida consiste:

9. A “experiência de vida” é, pela sua própria natureza:

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Tema 1 – Perguntas de resposta curta

1. Explique o que é a genética.

A genética é o estudo do modo como se dá a passagem de características de uma geração para

2. Explique em que consiste a hereditariedade.

3. Identifique os agentes responsáveis pela transmissão de características genéticas.

4. Descreva o papel dos genes e cromossomas no processo hereditário.

5. Distinga hereditariedade individual e hereditariedade específica.

• A hereditariedade específica é referente ao processo de transmissão genética das

6. Diferencie gene dominante e gene recessivo.

Os cromossomas com formas e estruturas idênticas são designados por CROMOSSOMAS

7. Relacione genótipo e fenótipo.

8. Confronte as perspetivas da ação genética: preformismo e epigénese.

Segundo o preformismo, o nosso desenvolvimento individual está predeterminado em virtude

Já a perspetiva epigénica aceita que à partida somos um conjunto de potencialidades genéticas

9. Relacione os processos de desenvolvimento ontogenético e filogenético.

Ontogénese é o desenvolvimento de um ser humano ao longo da sua vida desde a sua

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