FITS- Faculdades Integradas de Tangará da Serra

O PAPEL DO PSICÓLOGO NA ESCOLA

FABIULA DE OLIVEIRA SILVA GONÇALVES

TANGARÁ DA SERRA, MT
2022
 FABIULA DE OLIVEIRA SILVA GONÇALVES

Trabalho apresentado à disciplina de

Psicologia Educacional e Escolar.
Referente Estágio Básico II,
Psicologia Escolar
do 7° semestre do
curso de Psicologia,
da Faculdade Anhanguera
de Tangará da Serra,
na Orientação do Dr. Eraldo Carlos Batista,
e Coordenadora do
Curso Daniela Marchetto .

TANGARÁ DA SERRA, MT
2022

AGRADECIMENTOS
Agradecimentos ao Dr, Eraldo Carlos Batista, orientador e Professor da Faculdade de Tangará da
Serra MT.
Agradecimentos ao NAE- Núcleo Apoio Educacional, que nos apoiaram e orientaram a respeito
do papel do Psicólogo Educacional.
Agradecimento a Toda Equipe Multiprofissionais NAE, entres eles três Psicólogos,
Fonoaudióloga, Psicopedagoga e Assistente Social.
Agradecimentos aos meus colegas, que juntamente comigo desempenharam este estágio
educacional.
Agradeço a Escola Municipal, A diretora, Professores, Cozinheiras, Faxineiras, Secretariado,
Coordenadora, e Alunos que contribuíram de forma significativa, que sem eles seria impossível o
término deste Artigo.
Agradeço a esta Cidade de Tangará da Serra, onde tive o mérito de estudar Psicologia.

SUMÁRIO

Números Tópicos Páginas

1 Epígrafe
2 Resumo
3 Artigo
4 Cronograma
5 Intervenção
6 Orientação e Prevenção
7 Inclusão Escolar e Social
8 Fundamentação Teórica
9 Referências Bibliográficas

EPÍGRAFE

O Psicólogo na Escola

Educação, o futuro da nação, onde estão nossas crianças, nosso jovens, os deficientes estão
inclusos, na constituição, o direito de estudar e de ter uma formação. Onde está o psicólogo,
acolhendo a geração, com métodos preventivos, orientando na educação, prevenindo pais e
filhos, cada um tem sua missão, no desenvolvimento da criança, e nas suas relações.

Juntos Psicólogos e professores a favor da aprendizagem, ajudando e ensinando só com

finalidade, o crescimento e desenvolvimento, com a palavra chave qualidade. Refletindo
preconceitos, e suas dualidades, temas como inclusão, racismo, automutilação, fazem parte da
realidade, como um objeto social de cada subjetividade. A pobreza, a tristeza, e falta de
oportunidade, é discutido com clareza nas suas coletividades.

Psicólogo da Educação, qual sua função na verdade, prever, orientar, desenvolver, e agregar,
apoiar mestres pais e alunos, fazer crescer o viver com mais dignidade. Não importa onde, se
NAE ou na PAE, se no social, ou com os pais, o psicólogo vai estar lá, vai mudar ou contribuir,
ajudar e prevenir, orientar ou encaminhar, para uma educação justa e eficiente, tudo isso para
fazer crescer e desenvolver esta semente chamada Educação.

Autora do Poema; Fabiula de Oliveira Silva Gonçalves

RESUMO

Este Artigo tem a finalidade de apresentar as contribuições do Psicólogo no ambiente

Educacional e Escolar, quais são suas responsabilidades, finalidades, objetivos. Por meio de uma
pesquisa de campo feita através de um estágio, em uma escola municipal de Tangará da Serra no
Mato Grosso, através da observação, intervenção e orientação do Dr. Eraldo Carlos Batista,
professor, dos acadêmicos de Psicologia Fabiula de Oliveira Silva, Imairo Bianchessi de Dordi e
Milena Berg Donida, que desenvolveram um artigo, sobre a importância, do psicólogo na escola,
e da parceria envolve professores e educação, além dos pais e alunos e o social, e cultural como
tudo isso faz parte da educação e de seus desenvolvimento.

Palavras Chaves; Psicólogo na Escola, Parceria entre psicólogos, professores e pais de

alunos, e relações interpessoais e sociais.

ABSTRACT

This article aims to present the contributions of the Psychologist in the Educational and School
environment, what are their responsibilities, purposes, objectives. Through a field research
carried out through an internship, in a municipal school in Tangará da Serra in Mato Grosso,
through the observation, intervention and guidance of Dr. Eraldo Carlos Batista, professor, of
Psychology academics Fabiula de Oliveira Silva, Imairo Bianchessi de Dordi and Milena Berg
Donida, who developed an article about the importance of the psychologist at school, and the
partnership between teachers and education, in addition to parents and students and the social,
and cultural as all this is part of education and its development.

Keywords; Psychologist at School, Partnership between psychologists, teachers and parents

of students, and interpersonal and social relationships.

ARTIGO

Este tem objetivo informativo e descritivos, sobre um estagio na educação, e sobre as queixas,
dos professores, alunos e pais, perdas na educação devido o covid-19. O mundo não esperava
passar por um epdemia, não estava prepardo em nenhuma area especifica, muito nenos na
educação, onde a problematica foi declarada como irreversivel, dois anos perdidos. A realidade
foi pais presição trabalhar, e outros não tem estudos, nem condições nem preparo para ensinar,
por isso tudo foi mais dificil. Professores relataram que tem alunos da terceira serie do ensino
fundamental que não sabem ler, não consenhece as as consoantes. O covid-19 não so abateu a
economia mundial como a educação escolar.
Muitos perderam seu entis queridos, crianças ficaram sem seu pais, avós, o convid-19 trouxe o
luto, com saudes e a tristeza, e isso não vem sozinho quando falamos de crianças isso afeta não
so apreendizagem, mais o comportamento, as relaçoes interpessoais e sociais. Um problemas
agora a ser resolvido, por educadores e toda equipe pedagogica, que começou a ir em busca do
tempo foi perdido. Crisanças sem saber ler, com problemas comportamentais, falta de educação,
respeito, brigas, dentro da escola, a falta de participação dos pais também foi frizados, na
problematica, além de parecer pouco os profissionais capacitados, com no NAE mesmo são um
só equipe multiprofissinal para uma cidade comporta 110 mil habitantes como Tangará da Serra,
tem atender uma grande demanda, fazendo parecer problemas dificeis de ser resolvidos ou seram
em um mais longo tempo.

CRONOGRAMA

INTERVENÇÃO

Dinâmicas de jogos com Objetivos Terapêutico

Para o psicodramatista Fonsêca Filho (1980), que desenvolveu a teoria

psicodramática da matriz de identidade, também a partir da sua experiência com
grupos terapêuticos, existem quatro estágios básicos para o desenvolvimento dos
grupos. 1-Fase: Identidade do Eu (ou indiferenciação): E apresentação do eu aos
grupo- tratam da relação eu - eu. São jogos de apresentação, aquecimento,
relaxamento/interiorização e de sensibilização; 2-Fase: Reconhecimento do Eu:
trata da relação eu - tu. São jogos de percepção de si mesmo, de percepção do
outro, de espelho e jogos de pré-inversão; 3-Fase: Reconhecimento do Tu: tratam
da relação eu - ele. Nesta face surge as amizades, afinidades, competições dentro
do grupo. 4-Fase circularização, inversão dos papéis, o eu se coloca no lugar do
outro, e pode sentir, o que o outro sente, sua responsabilidade, dentro do grupo.
1- Fase
Cada participante escolherá uma pérola, cada cor terá um valor, exatamente isso,
ao escolher a pérola, também está com um valor, nas mãos varia de 10 a 1000,
depois de escolher a pérola, se apresentará, e dará a pérola um adjetivo pessoal.
2- Fase
Logo após foram grupos, cada grupo terá um líder, os demais fecharam os olhos e
em forma de trem serão guiados por seus líderes, será marcado no chão círculos,
dentro destes círculos, terão uma caixa surpresas, com balas, chicletes, uns mais, e
outras menos, após acharem a caixa surpresa, uns ficaram alegres, por ter ganhado
mais, e outros nem tanto por ter ganhado menos, porém será proposto que reúnam
as pérolas, e se querem trocar ou não, após a decisão de cada grupo será
contabilizado as pérolas e o grupo vencedor ganhará bombons.

3-Fase
Não termina por aqui, após tudo isso nós invertemos os papéis, os grupos
vencedores, passa para o círculos dos perdedores, então perguntamos a eles,
como se sentem, as crianças iram responder espontaneamente, o prêmio delas é

passado ao grupo perdedor, onde também vamos pedir um feedback, após eles se
expressarem nós traremos uma fábula com um ensinamento às crianças e daremos
a todos bombons e balas e chicles.

Além apresentação, da responsabilidade temos que ter des criança, após ser
inserido na escola, também vamos trabalhar através das dinâmicas o
reconhecimento humano, o valores, deveres, direitos, que as crianças têm, além
respeito ao líder, e o amor ao próximo ao se colocarem no lugar do outro, e sentirem
se saberem perder faz parte e todo mundo sempre acaba ganhando. Porque com a
vida é assim, até quando perdemos, erramos, falhamos nos serve ti lição, de
aprendizado, então acabamos ganhando conhecimento

ORIENTAÇÃO E PRENVENÇÃO
Uma reunião de pais foi marcada pela a diretora a E.M, onde foram orientados, sobre a
importancia do pais na escola, como isso ajuda no desenvolvimento moral e de apreendizagem
da criança e adoelecente, as criança tem apoio, de seu pais, que são elogiados por eles consegue
desenvolver de forma significativa, tanto apreendizado, quando no comportamento, os estagios
chamou atenção dos pais e os convidou para partcipar de forma continua e freenquente, tanto
como ajuda em tarefas, como apoio moral desta criança.
Além disso forma não aprofundada informanos ao pais dos danos de uma familia desestruturada,
crianças sofrem, por agreções, ofensas, humilhações, abusos, na sua grande maioria é afetada
tanto na apreendizagem quando comportamento, por isso alertamos os pais, da importancia de
uma familia unida, de boas relações, tanto convivio familiar, quando social, ao fazer partes
grupos, como igrejas, robis como praticar alguam atividades fisicas juntos, além de pais serem
bons observadores dos filhos, tanto no comportamento quando no ouve, e assiste nas redes
sociais.
A alto estima e a exigene dos alunos são importantes para convivo interpessoal e social, escovar
os dentes, pendiar os cabelos, tudo isso colabora de forma que alunos mais confiantes, a
confiança em si próprio capacida e ajuda, tanto das relações com desenvolvimento da criança, de
forma educada agrada tanto os pais como colegas, disse muito obrigada, me descupe, por favor,
as palavrinhas magicas, foram lembrando, através de slaides foram apresentados os pais de
forma dialetica, simples e sem muito aprofundamento, mais um lembrete carinhos.
Informanos pais se suas importancias na vida de seus filhos, e como de modo simples os pais
podem melhorar, ajudar, desenvolver e contribuir para educação conjutas com os professores, e
que esta aliança vale ouro, e da muitos resusltados.

INCLUSÃO ESCOLAR E SOCIAL

Toda criança e adolescente são protegidos, amparados pelas leis, ECA, O Estatuto da Criança e
do Adolescente, regulamentado pela Lei Federal nº 8.069/1990, é o principal marco legal e
regulatório dos direitos das crianças e dos adolescentes no Brasil. Já em seu artigo 1º, o ECA
define-se como uma lei que dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente). Onde
garante a criança o direito de estudar, direito a vida e saude, direito a dignidade, direito a
convivenvia familiar e comunitária, direito a educação, a cultura, ao esporte ao lazer, direito á
profissionalização e a proteção no trabalhos, e que a criança tem ser respeitada e seus direitos
garantidos.
O além disso a inclução social e educacional são direitos de todos inclusive das crianças com
deficiencias. A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, Lei nº 13.146, de 6 de
julho de 2015, é um conjunto de dispositivos destinados a assegurar e a promover, em igualdade
de condições com as demais pessoas, o exercício dos direitos e liberdades fundamentais por
pessoas com deficiência, visando a sua inclusão social e cidadania. Altera o Decreto nº 5.296, de
2 dezembro de 2004, para dispor sobre a reserva de espaços e assentos em escolas, teatros,
cinemas, auditórios, estádios, ginásios de esporte, locais de espetáculos e de conferências e
similares para pessoas com deficiência, em conformidade com o art. 44 da Lei nº 13.146, de 6 de
julho de 2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da
Pessoa com Deficiência).
Na nossa observaçao na escola vimos, que é atendida criança do deficiencia, neurologicas, entres
outras, e que a escola municipal atente alguns critérios observado em sala de aula como um A...
que tinha uma pessoa em sala que contribuia para desenvolvimento da criança com deficiencias.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O Livro Psicologia Educacioanl e Escolar de (Jaqueline Pereira Dias Correa

Tassiane Cristine Santos de Paula pag 108 a 110), trás fundamentais para a reflexão da prática do
psicólogo no contexto escolar, bem como suas funções e os desafios enfrentados em equipe.
Além disso, discorre sobre as práticas inclusivas e apresenta a interface entre as escolas e outras
instituições. Ressaltaremos ainda, como foco de ação do psicólogo escolar, a saúde do
profissional de educação quando se defronta com os seus desafios diários. Discutiremos,
portanto, sobre como a atuação do psicólogo escolar na escola deve ir em direção ao
desenvolvimento de práticas adequadas às necessidades da realidade social brasileira.
Ainda, nos dias de hoje, nos deparamos com o receio e a rejeição da equipe escolar com relação
ao trabalho do psicólogo, decorrente do imáginário social de que o psicólogo deve atender os
alunos problemáticos, remediar situações conflituosas, priorizando práticas clínicas individuais
(DIAS; PATIAS; ABAID, 2014). No entanto, esse imaginário consequentemente remete à
incapacidade do psicólogo escolar em resolver os problemas da escola (MARTÍNEZ, 2010).
De fato, tais críticas e fundamentos são frutos de um trabalho do psicólogo na escola que
priorizava a psicopatologia do aluno e da família, aplicando conhecimentos da Psicologia aos
problemas de aprendizagem e de comportamento dos estudantes, conforme já discutido nas
unidades anteriores. E também pelo fato de o psicólogo cair na armadilha de uma preocupação
excessiva em resolver os problemas educacionais. Nesse aspecto, é importante considerar que
esses problemas estão ligados a múltiplos fatores que acabam por fragilizar o desempenho do
psicólogo, gerando impotência e fracasso, pois muitas soluções não dependem dele e nem da
própria escola (NOVAES, 2010).
Livro Psicologia Educacional e Escolar (U3 -Psicologia escolar institucional 109
Num cenário de múltiplas demandas, como é a escola, constatouse a necessidade de
redimensionamento e reformulação de práticas coerentes com a nossa realidade educacional.
Assim, nos confrontamos com uma série de discussões e propostas de atuações e, com elas,
vários desafios. Primeiro, iremos conhecer as diversas práticas que se apresentam e caracterizam
a função do psicólogo na escola e, posteriormente, os desdobramentos e parcerias essenciais
para a efetividade dessas práticas.
Martínez (2010), com o objetivo de mostrar a prática do psicólogo escolar, classifica duas formas
de atuação: as tradicionais (aquelas com uma história já consolidada) e as emergentes
(configuração recente), ambas podem se inter-relacionar ou ser interdependentes, conforme
veremos a seguir:
Formas de atuação tradicionais:
1. Avaliação, diagnóstico, atendimento e encaminhamento de alunos com dificuldades escolares.
2. Orientação a alunos e pais.
3. Orientação profissional.
4. Orientação sexual.
5. Formação e orientação aos professores.
6. Elaboração e coordenação de projetos educativos específicos.
Formas de atuação emergentes:
1. Diagnóstico, análise e intervenção em nível institucional.
2. Participação na construção, no acompanhamento e na avaliação da proposta pedagógica.
3. Participação no processo de seleção dos membros da equipe pedagógica e no processo de
avaliação dos resultados do trabalho.
4. Contribuição para a coesão da equipe de direção pedagógica e para sua formação técnica.
5. Coordenação de disciplinas e de oficinas direcionadas ao desenvolvimento integral dos alunos.
6. Contribuição para a caracterização da população estudantil com o objetivo de subsidiar o
ensino personalizado.
7. Realização de pesquisas diversas com o objetivo de aprimorar o processo educativo.
8. Facilitação de maneira crítica, reflexiva e criativa da implementação das políticas públicas
As duas formas de atuação classificadas por Martínez (2010) coexistem e se inter-relacionam.
Vale a pena destacar que as formas tradicionais estão associadas à dimensão psicoeducativa do
contexto escolar, caracterizado como o principal objeto de atenção da instituição escolar,
envolvendo todos os atores. Embora se observe uma evolução em termos qualitativos, tal atuação
geralmente é definida por um problema concreto (desenvolvimento ou aprendizagem do aluno)
que precisa ser enfrentado e resolvido no contexto escolar, sendo o trabalho do psicólogo
configurado como uma resposta.
Já as formas emergentes estão vinculadas à dimensão psicossocial da instituição escolar e
associadas a uma concepção mais ampla e abrangente, a qual é constituída por uma atitude
proativa do psicólogo, visto que a prática não está atrelada a demandas explícitas da escola
(MARTÍNEZ, 2010). Vale ressaltar aqui que algumas formas de atuação descritas não são
exclusivas do psicólogo escolar, como a orientação profissional e sexual, já que incluem o
orientador educacional, bem como os próprios professores. Desse modo, identificamos que o
papel do psicólogo escolar complementa o de outros profissionais, como no caso das orientações
e formações de professores, o psicólogo a partir de seu olhar enriquece aspectos do processo
educativo (MARTÍNEZ, 2010). Assim, é possível identificar que a articulação do desempenho
do psicólogo com a equipe escolar (coordenador pedagógico e orientador educacional) é
fundamental para que o desempenho seja eficiente

REFERENBICAS BIBLIOGRAFICAS
Livro Psicologia Educacional e Escolar-Jaqueline Pereira Dias Correa
Tassiane Cristine Santos de Paula.
Unidade 1 | Psicologia, educação e a dinâmica educacional
Seção 1.1 - Educação e psicologia escolar
Seção 1.3 - Processos educacionais e a interface com a psicologia
Unidade 2 | Psicologia e os desafios em educação
Unidade 3 | Psicologia escolar institucional paginas 108 á 110.

Livro-.Estatuto da Criança e do Adolescente Estatuto da Criança e do Adolescente

Lei nº 8.069/90 atualizado com a Lei nº 12.010 de 2009
Normativa Internacional — 16
Normativa Nacional — 6

Livro Psicodrama e Dinâmicas Grupais de Gisele M. R. Ramalho pag 87.

Dinâmicas; Jogos das Pérolas- Apresentação Grupal, Jogo do trem cego e Jogos da Recompensa.
Jogo do trem cego- Ficam todos em fila indiana com olhos fechados, com o objetivo
de sair da sala e dar uma volta na instituição, depois voltando para a sala. São
guiados por apenas uma pessoa, de olhos abertos, que fica por último na fila e
guiará todos por toques nos ombros.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Livro Psicodrama e Dinâmicas Grupais de Gisele M. R. Ramalho pag 87.

Dinâmicas; Jogos das Pérolas- Apresentação Grupal.
Jogo do trem cego- Ficam todos em fila indiana com olhos fechados, com o objetivo
de sair da sala e dar uma volta na instituição, depois voltando para a sala. São
guiados por apenas uma pessoa, de olhos abertos, que fica por último na fila e
guiará todos por toques nos ombros.
Jogos da Recompensa.