Componente curricular: Transtornos de Neurodesenvolvimento: Fundamentos e Práticas Docente: Alena Tatiana Magalhães Componentes: Camila Oliveira Ribeiro Débora Morais dos Santos Dorothy Galiza Maria Jacqueline Sampaio de Oliveira
1- Informe em qual nível do TEA Maria está enquadrada. Utilize a descrição
do(s) critério(s) para justificar sua resposta.
Considerando que Maria ainda não apresenta habilidades de interação social esperadas para crianças em sua faixa etária e que a mesma ainda não interage ou busca socialização com seus pares, entendemos que ela esteja no grau leve do que o DSM - 5 regulamenta sobre as nomenclaturas para crianças em TEA. Esta definição está referendada em um dos critérios do próprio DSM - 5 que diz caracterizar um comportamento TEA aquele que apresente:
Déficits persistentes na comunicação social e na interação social em
múltiplos contextos. Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, emoções ou afeto, e dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais;
2- Proponha um PDI para que a escola possa apoiá-la a avançar na área em
que ela mais apresenta perdas.
CONHECIMENTOS E CAPACIDADES DA CRIANÇA:
OBSERVÁVEIS DA HABILIDADES A SEREM METODOLOGIA / PROPOSTAS
CRIANÇA DESENVOLVIDAS DE INTERVENÇÃO
- Apresenta resistência para SENSORIAIS/ MOTORAS - Propor brincadeiras na porta do
utilizar o banheiro. banheiro; - Dificuldade em interagir - Utilizar o banheiro de maneira - Propor a aproximação com a turma. funcional; sistemática à porta do box do - Construir procedimentos de uso banheiro (brincar de caça ao do banheiro; tesouro); - Brincar de dar banho na boneca dentro do banheiro; - Brincar de lavar roupinha no banheiro; - Construir uma rotina visual para o uso do banheiro; - Oferecer água para Maria e reforçar com algo de seu interesse todas as vezes que ela aceitar beber a água.
- Revela inabilidades sociais INTERPESSOAIS/AFETIVAS - Fazer uma roda de conversa
com seus pares. com as crianças do grupo sobre - Não busca interação. - Compreender e modelar os as habilidades que Maria está - Quando procurada por estados emocionais pessoais e construindo. algum colega para de seus pares; - Apresentar a música Normal é relacionar-se, usa - Ampliar o repertório para ser diferente de Jairzinho. frequentemente o bater situações de resolução de https://www.youtube.com/watch?v como ferramenta. conflito; =oueAfq_XJrg - Para iniciar uma interação - Estabelecer diálogos e - Em uma segunda roda necessita de intensa situações de interação social com apresentar o curta metragem cadeia de suporte. vistas a romper o isolamento; Cordas - Compreender os gatilhos dos https://www.youtube.com/watch?v medos; =MF19PqxSnps - Identificar reforçadores que possam ser utilizados por seus pares com a intenção de extinguir comportamentos agressivos por parte de Maria. - Utilizar jogos e brincadeiras com regras simples que permitam a participação de Maria;
- Sente-se incomodada com LINGUAGEM/COMUNICAÇÃO - Incluir na rotina escolar cantos
ambientes com muitas de acolhimento com brincadeiras informações e - Compreender a linguagem oral; de faz de conta (festinha de aparentemente - Expressar-se oralmente; aniversário, lava-jato; escolinha; desorganizados. - Fazer uso de outros sistemas casinha; comidinha; salão de linguísticos; beleza); - Utilizar o jogo das emoções com expressões faciais e para este, escolher a criança com comportamento mais empático para ser modelo das expressões faciais do jogo; - Utilizar o jogo em situações em que Maria não consiga nomear suas emoções; - Construir uma rotina visual para a demanda cotidiana da sala de aula; - Construir rotina visual que proponha modelos de socialização; - Seguir a sequência didática do mercadinho propondo situações de uso cotidiano;
