LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA EN EDUCACIN FSICA

DAVID SNCHEZ GONZLEZ IGNACIO SANZ PEA JOSE IGNACIO JARILLOHERNNDEZ JUAN JOS MUOZ DE MORALES GUZMAN TORIBIO PALOMO JAVIER MENSAYAS LPEZ

INTRODUCCIN
EVOLUCIN HISTRICA

DEFINICIONES TIPOS

EVOLUCIN HISTRICA
Hasta mitad del S.XX Escuela basada en la adquisicin de contenidos de tipo conceptual. Escuela da mayor importancia a la adquisicin de los contenidos de tipo procedimental y actitudinal.

Desde mediados del S.XX

ORIGEN Y EVOLUCIN DE LOS CONTENIDOS DE ED.FSICA:

condicin fsica: la salud
1. El desarrollo de la
2.

Los juegos deportivos

EXISTEN 5 3. La educacin fsica a la BLOQUES luz de la psicomotricidad

5.

4. La

expresin corporal

Las actividades en la naturaleza

definiciones
Cesar Coll (1992)

Conjunto de saberes y formas culturales cuya asimilacin y apropiacin por parte de los alumnos/as se considera esencial para su desarrollo y socializacin.
Conjunto de formas culturales y saberes seleccionados para formar parte del rea en funcin de los objetivos generales del rea.

Daz Lucea (1994)

tipos
Hechos Conceptuales Principios Conceptos
Procedimentales Conjunto de acciones orientadas a la consecucin de una meta Valores Actitudinales Normas Actitudes

Criterios para la seleccin y organizacin de contenidos

CONTEMPLACIN DE LA NORMATIVA VIGENTE CARACTERSTICAS DE LAS TAREAS

INTERESES, NECESIDADES Y POSIBILIDADES DE LOS ALUMNOS MOTIVACIONES DEL PROFESOR

CONTEMPLACIN DE LA NORMATIVA VIGENTE

A da de hoy la normativa vigente que desarrolla los contenidos de la educacin primaria es:
- LEY ORGNICA DE EDUCACIN (LOE)
- D. 22/2007, CURRCULO EP. COMUNIDAD DE MADRID (LOE) - RD. 1513/2006, ENSEANZAS MNIMAS EN PRIMARIA (LOE).

CARACTERSTICAS DE LAS TAREAS

VINCULACIN DE LAS TAREAS CON LOS OBJETIVOS. AJUSTE DE LAS TAREAS A LAS EXIGENCIAS REALES DE LA ACTIVIDAD. PROGRESIN CON RESPECTO AL CICLO O NIVEL ANTERIOR Y CON RESPECTO A LA COMPLEJIDAD DE LAS TAREAS.

UTILIZACIN ADECUADA DA LA TRASFERENCIA

INTRODUCCIN PROGRESIVA DE LA COMPETICIN CON

FINES EDUCATIVOS.
CONTEMPLACIN DE MEDIOS Y POSIBILIDADES REALES

FAVORECER LA INTERDISCIPLINARIEDAD Y LA
GLOBALIZACIN.

INTERESES, NECESIDADES Y POSIBILIDADES DE LOS ALUMNOS

CONEXIN REAL Y EFECTIVA ENTRE LO QUE SE

APRENDE Y SU POSTERIOR UTILIDAD APLICATIVA

(SIGNIFICATIVIDAD) RELACIN CON LA MOTIVACIN DE LOS ALUMNOS ADAPTACIN DE LA POSIBILIDADES FISICAS Y

MOTRICES DE LOS ALUMNOS

FAVORECER LA OPCIONALIDAD DE ALTERNATIVAS

MOTIVACIONES DEL PROFESOR

Al profesor le debe gustar la materia que ensea !!

se mostrar
Segn

el grado de motivacin del profesor y harn

ms o menos inters por transmitir la informacin a los alumnos

que ellos se interesen por la asignatura

Un profesor de Educacin Fsica, cuyo deporte favorito es el tenis, debe mostrar un mayor inters para que los alumnos compartan el gusto por los deportes de raqueta.
EJEMPLO:

CRITERIOS GENERALES PARA LA SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

Respetar la evolucin y desarrollo fsico y corporal de cada uno de los ciclos. Adaptar los contenidos a las experiencias previas de los alumnos. Elaborar los contenidos pasando progresivamente de los aspectos ms generales a los ms concretos. Relacionar los distintos tipos de contenidos

CARACTERSTICAS Y EVOLUCIN DE LOS CONTENIDOS EN CADA CICLO DE ED.PRIMARIA

1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN

2. EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS 3. EL CUERPO: EXPRESIN Y COMUNICACIN 4. SALUD CORPORAL

5. LOS JUEGOS

1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN

PRIMER CICLO: Se trabaja el movimiento para que el alumno alcance una alta autonoma y conocimiento de s mismo. Es importante observar las conductas motrices para poder detectar alteraciones funcionales y deficiencias y, en el caso de que existan, tomar las medidas adecuadas. En este ciclo se trabajan, entre otros los siguientes aspectos:
ELEMENTOS PSICOMOTORES BSICOS (inicio de: esquema corporal, lateralidad, ritmo, estructuracin espacial, estructuracin temporal).

 SEGUNDO CICLO: En este ciclo se seguir trabajando el movimiento para que el alumno sea cada vez ms autnomo y tome confianza. En este bloque de contenidos abarcar: elementos psicomotores bsicos, cualidades motoras coordinativas y conocimiento del propio cuerpo.
ELEMENTOS PSICOMOTORES BSICOS:

-Lateralidad: relacin entre el lado dominante y el no dominante.

 TERCER CICLO: En el ltimo ciclo se completar el conocimiento bsico de los rganos y sistemas orgnicos en relacin con la actividad fsica

ELEMENTOS PSICOMOTORES BSICOS (desarrollo completo del esquema corporal, tono de actitud y lateralidad)

2. EL CUERPO: HABILIDADES Y DESTREZAS

PRIMER CICLO: Las cualidades motoras coordinativas (coordinacin y el equilibrio), servirn de enlace entre las habilidades psicomotoras bsicas y las habilidades psicomotoras genricas, aumentando la complejidad en los siguientes ciclos.

 SEGUNDO CICLO: En este nivel, entre otros aspectos, trabajaremos habilidades bsicas enlazadas (carrera + salto, salto + lanzamiento, etc.) y adaptaremos las habilidades bsicas para desenvolverse con autoridad y autonoma en otros medios diferentes al habitual (planos inclinados, espacios reducidos, etc.).

 TERCER CICLO: En esta etapa se desarrollarn entre otros los siguientes aspectos: iniciarse en la mayora de habilidades especficas genricas; y analizar y practicar habilidades genricas en juegos predeportivos (lanzamientos, golpeos, conducciones, etc.).

3. EL CUERPO: EXPRESIN Y COMUNICACIN

PRIMER CICLO: Bsicamente se trabajar: - Familiarizacin con el ritmo. - Posibilidades expresivas a travs de gestos y movimientos. - Ejecucin de bailes inventados, tradicionales y populares simples.

 SEGUNDO CICLO: - Realizar movimientos (ligeros, fuertes, pesados, etc) en funcin de los estados de nimo que queremos expresar. - Realizar danzas de fcil ejecucin para desarrollar el sentido rtmico. - Participar en actividades de mimo y dramatizacin de interpretacin sencilla.

 TERCER CICLO: Bsicamente se tratar de: - Practicar y analizar la estructura rtmica de distintos movimientos mediante estmulos visuales o auditivos. - Participar y analizar situaciones que supongan comunicacin con los dems propiciando la desinhibicin y espontaneidad.

4. SALUD CORPORAL
PRIMER CICLO: En este ciclo los alumnos deben desarrollar costumbres sanas valorando la importancia de una buena calidad de vida, criticando todo aquello que perjudica la salud. Se trabajar con tareas relacionadas con la alimentacin, higiene y cuidado corporal. As como aquellas que incrementen la frecuencia cardaca y respiratoria.

 SEGUNDO CICLO: Es conveniente la aceptacin de la realidad corporal y el aprecio de la actividad fsica con la salud. - Relacionar la salud con la prctica de actividades fsicas. - Practicar hbitos de limpieza y aseo personal. - Conocer las bases de la vuelta a la calma y practicarla despus de cada sesin.

 TERCER CICLO: Debemos conseguir que los alumnos relacionen la actividad fsica con la mejora de la salud corporal. - Alternar esfuerzos con descansos tanto en la vida diaria como en las sesiones de educacin fsica. - Comprender las relaciones existentes entre salud y formas de cuidar el cuerpo.

5. LOS JUEGOS
PRIMER CICLO: En este ciclo es muy necesario potenciar la aceptacin de uno mismo y de los dems. Deben disfrutar del juego y aceptar el rol que les corresponde respetando las normas. - Juegos sensoriales relacionados con los sentidos. - Juegos motores donde intervienen todo tipo de habilidades y coordinaciones. - Juegos expresivos, o de fantasa, caracterizado por la espontaneidad.

 SEGUNDO CICLO: En esta etapa se destaca el respeto por las normas. Esto se lleva a cabo en la prctica de juegos deportivos sin olvidar la de juegos populares y tradicionales donde se inculcar la actitud de autosuperacin.

 TERCER CICLO: En este nivel, incidiremos en el positivismo que aporta la cohesin de equipo. - Aceptar perder o ganar con naturalidad. - Analizar y recopilar juegos populares, tradicionales y autctonos de la comunidad.