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  • Porquê Ensinar Sobre o Holocausto - UNESCO Digital Library

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    Holocausto_ - UNESCO

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    ENSINAR SOBRE O Tid ign Why Tech Auth Host? Prima pubicato en 2013 pda Oranzaro dos Nates Unda pa acura, Coca ea Cute [tia 2018 par atatnso om Pomguss Comissie Naira de LNESCO, nse cos NegicosEsvangeos Lao das Nesesdads, 1350-215, Laos, Panga! "Pargut esa sere o Hecasts? isenoresipsist08 Deptt Lent “eno por 9 Tree Deson gies Crates Fongrfae daca alread eposseas opr aa Auch eras tig de eto ce fain ns Eble ace Brera ony Haron, eptate de Fra ar Ass cm Sars 211 ster 3 512 era dela ShaesCDICICa Kass ‘arpa de deaziga pro prepa deans o Pate ca Mae” Ace eta Site Mason coneeeineassi por UNESCO Ings an Fag eozowwss ‘A cxiraces wena 3 araxenaro do mail ao longo desta pac aoriplcara maneao de ats evido or pa 6a UNESCO sobre a stuao fn culo pa, etn cidade cu ces 0 eevee euoncaes. 1 =c0 3 esrnog2o ds sas oer cu wes asd opines eres a raed plea sia erprasicee des aoten en recessoaent 2a UNESCO, (Se eamoretna 2Ogarsaiio /AUNESCO re = repentant Ports PORQUE ENSINAR SOBRE O HOLOCAUSTO? ‘Um sbeulo de gonoeitto (© Holocausto ft um momento histrice determinant (© gencciiondo inevitavel (0s Estas ws cidadios {n responsebihdades (© seio conti para a opresso (© preconcete © oraeisno io tam rlzos tecnologia modema ode ser aivo de abuso Onin salve ¢ Holocausio ‘epresonta desaiose oportunidaces fs educadores Recursos para eso sobre o Holocausto autres genocides “ Mhist6ria do genocidio perpetrado durante a Segunda Guerra Mundial nao pertence apenas ao passado. E uma “historia viva” que diz respeito a todos nds, independentemente da nossa origem, cultura ou religiao. Ocorreram outros genocidios apds 0 Holocausto em varios continentes. Como podemos retirar melhores ligdes do passado?” Irina Bokova, Diretor Geral da UNESCO 27 Janeiro 2012 PORQUE ENSINAR SOBRE O HOLOCAUSTO? ‘AUNESCO fo! criada Iago apos @ Sequnda Guerra Mundial polas nagées alladas que tinnam lutado © derotado a Alomanha nazi. ideologia racial que motivou o goveme alemae durante 19550 porfodo permit, © até encorajou, a¢Ges que nunca tinnam ceorrido antenormento na Fistona da humanidads. Nunca antes tnha o cil sido alvo de miitares com planos com tal destespeite pela vida humana. Nunca antes um Eslade prosseguu, enquanto pollea nacional, ‘a destrugdo completa @ total de grupos identfieados como sendoindignos de viver realidad {do Holocausto, ou Shoah, estéfrmemente centrada na hstéra da Alomanha nazi, @ tentative {da Alemennia nazi e dos seus colaboradores de assassinarlados os homens, mulheres e erian « judeus ao seu aleance, um programa de assassnio em massa por todos os continentes © sem quatsquer precedentes. O QUEE Cee eee eee re eee eet ees Se ee eee eee emjaneo de 1992, area que os alemeseram ee De eee eee ed ee ee ee ee ee ce ee ee ee eee ee ete ty ee Ce ee et Cee ees Ce eee eee ee eee ete eee [A missio da UNESCO 6 contribu para a construgao da paz, a erradieagao a pobreza, 0 esenvowvimento sustentavel @ 0 dialogo intorcutural através da educagao, das cioncas, da cutura, da comunicagdo da informagao. AUNESCO acrecita que 6 essencal apronder sobre usas do doscenso da Europa até 20 genocidie; 0 © Holocausto para entendor minor a jolimento de les © nsttuigtes intemacionais destinadas a provenir@ punir 0 posterior io; © que @ comparagfio cuidadosa com outros exemplos de violéneia om massa pode contribuir para a prevengio de futuros genacidos atrocidades em massa UM SECULO DE GENOCIDIO Independentamente da localzayao geoorafica, ao longo do tempo todas as cuturas humanas evolveram-se no assassinio de outros seres humnos Com o aumento do poder das armas de destuigto, o mesmo acontacou com o niimero de pessoes moras por outros seres huma: ‘o genocidio dos judeus europeus, # Alemanha nazi também porpetuow 0 genocidio de Ciganos (um crime por vezes designed como Porajmes, “A Grande Devore: (80°, ou Samudanpen, “Assassinalo am Nassar), © assassinato em massa de polacos @ fassassinato am massa de deficantas. Cometeram 0 assassinato em massa de mals de Wes rhe de prisionsitos de guerra soviéteos, mataram inimeros cvis em terntrios ocupads & assassinaram dezenas de miheres de outros 2 Ws da persaguigéo de opostores poltcos hhomossexuais © Testomunhas de Jeova. Este assalto aos valores humanos foi ao traumatico, que © advegado polacoudeu Raphael Lomkin cunhou uma nova palava durante a Segunda Guerre Mundial para doscrev4o- genocido Cree cee ee oe erate oe eer Oe aera ene nT eee note T rere ate] a Ce eee eee red Oe ees Lomicn eompés a palawra“gonocidi" combinando geno-, da palavra groga para raga ou trib, com -cido, da palavra em Latim para a agao de matar. Emiora as nagdes viloriosas em 1945 ansiarem pelo fim de tais crimes, tendo eleborado um ‘corde internacional visando imped futuros tos de genoetdio (a Corwengo das Nages Uni das para a Prevengao @ Punigao do Crime de Genccidio em 1948), outros genociaies @ atro- cidades em massa ocorreram em vas partes do mundo desde o thal da Segunda Guerra Mundial. Dade a repetigao de alos genocidas ao longo do tempo, poiicos, estudiosos e cde ios preocupados em todo © mundo fizeram referéncia & hiskéria © as "igdes’ do Holoceusto, tentando explicar como a humanidadefalhou uma vez mais na revenge do genocisi © que ‘80 pode aprender sobro a provencio de gonocios o alrocidades om massa através do estudo do Holocausto e outros edmes nazis? O que se pode aprender sobre a prevencao de genocidios e atrocidades em massa através do estudo do Holocausto e outros crimes Nazis? PREFECTURE SPINORE-&-LOIRE sy VE Carte whed i =) Signalement Taille : Gere: blond Moustache» Yeux: dleus ‘Siqnes pasticliers A analise desta historia pode aumentar a consciéncia geral sobre o perigo do genocidio no mundo contemporaneo e impulsionar a valorizagdo dos direitos individuais e dos valores universais. O HOLOCAUSTO FOI UM MOMENTO HISTORICO DETERMINANTE Ensinar e aprender sobre o Holocausto chama a stenedo para questées universais que ‘80 centrals nos esforgos da UNESCO para promover a paz ¢ a compreensio mats. O Holocausto foi um momento sive na histéra da huanidade. Oshistoriadores icam au (© Holocausto tem as caracterisicas que aparecem noutros genocidios (por exemplo, um grupo fespacifice ou grupos de vitimas, voléncia em massa contra esse grupo @ privagio da esser- cial para a existéncia humana), mas tem tember Jem ser encontrados jenios gue ‘antes da sie ocorréncia Por exeripo, a intengéo dos Naz's fol assassinar todos os judeus nos tomitrios sob seu dominio. Além disso, o genocidio do povo Judau néo teve nenhum propésito pragmétice. Enguanto outtos genovidies @ at ‘econdmicas,politieas ou miltares, 0 2 dostrugao tove por base uma ideologia das nagdes. A linguagem, tradigbes, o estilo de vida, e ainda es leis, as formas gover namentals © as evenomias, toda & vanedé ti ida € determinada pela raga” (Der Reiensfunrer SS/SS Heuptamt, Ras Berl, 1043), Para os tedneos Nazis, 3¢ também oram hierarquieas, © quo signi lgumas ragas eram superiores @ oulras eram consideradas “parasitanies’,jusificando o seu ‘assassinalo, 50 no leve quaisquer precedents na histéra, Essas teorias negam os pr6prios| principios que @ UNESCO te or base promaver na sua eriagBo: a igualdede, respeio pola justiga som considerar raga, nero, regio ou idioma, Examinar esta historia pode aumentar a conscioncia do peng ciao no mundo contemporanee e promover a velorzagao dos dietos incividuais @ dos valores unwersals. meer) na Africa Central, ERO U CMO HU IRORS | ou na Suiga, LCN ees Een oloy CeteCee ey tere en nce uence educar sobre o Holocausto SS UME EES Cs EEO AORUE ISO POSS Re SSB OLLI) OSes STO) CUTE SS Pe mead cen) O GENOCIDIO NAO E INEVITAVEL ‘As calastrofes provocadas © aerelaserarom porque pessoas © govemos tomam docsées que porpetuam a den rminagSo e @ persequigSo. Ao estuxar essas escolhas palticas, os alunos obtém uma valoss Delo Ser hUMANO srpreensio docuso dese, Pr exemso co etude as abs pols also goveros nao sao acidentes da histOria, — em toda a Europa ¢ nas Américas restringam a imigragdo precisammente quando a opress80 2 polias po podem ser evitadas °# os teus se tomou mao, os estudanes peresbem se que dom ter consaquancis tervals. Ao examinar mals tarde outros casos de genocidio @ crmes conta a humanidede, entenderao que as calastotes causadas pelo nomem no sao aeidentes da histrie, mas que podem ser evades. Ao estudar cudadosamante © Holocausta, obtém-se uma intensa compreensdo da sua complaxidade @ que os eventos néo tem umasxplcagéo simples, mas so @ resultado de mal: THE NEW YORK TDIES, SUNDAY, JULY a, im ples fatores histeicas, econémicos, WILL THE EVIAN CONFERENCE GUIDE HIM TO FREEDOM: relgiosos @ polticas. Por sua vez, isto ajuda a entender que a prevengio de strosidades em massa e genosisio pode comeger com a identficagao de sinais de alerts © esstudo do Holacausto lavard os estudantes a relat sobre as responsabiidades politicas © expboraro funcionamento das estruturas govemamentais. O Holocaust foi uma empresa estat legitimada pela lei, © seu estuco evanta claramente questdes sobre 0 uso e abuso do der politico par fins vilentos nivel necionale, em itima andlse, a nivel intemaecional Por exemplo, entender o papel des organizagées governamentais e semigovernamentsis, como 85 SA ou 0s unidades paramilieres S.S., no ataque © quase destruigo total da populago Judaica no apenas da Alemanha, mas da maior parte da Europa, aumentaré a consciéncia ‘0bre 0s papsis « responsabiidades do Estado, dos ndvicuos @ da Sociedade como um todo fm Tave das eresvontes violagaes dos aietos humanos. © estude das ages dos médicos & entormeiros alomaes no chamade programa de eutanasia “Oporagao 4" da Alomanna Naz (que levou ao assassinato de mais de 200,000 homens, mulheres @ enangas com deneiencia ‘mantal ou fisica 20 longo do seis ancs) 6 outro exompio. Da mesma forma, a partkipagao de soldados alamdes do patonto regular no assassinato do mais do um milhdo de judous como parte do trabalho dos Einsatzgruppen (esquadiCes da morte esporiais) nas zonas oviontais da Europa, lova a questionar o comportamento humano, oconformisino @ o poder das ideologias om sume, @ ade 0 de uma sociedad @ um gavero quo realiza ages que vilam direitos hu rihecidos. Educar sobre © Holocausto pode ludar 0s javens @ compreender os conceites-chave que serfi Aes 2 estudar outros exemplos de violencia ‘massa. Quando 0s slunos abordarem « hiséra de outras vilagdes massivas dos direitos hhumanes, poderdo aprovetar a sua compresnsdo de Holocausto @ ter uma maierconsciéncia das suas prépnas responsabildades como cidadaos do mundo. en oko oO SILENCIO CONTRIBUI PARA A OPRESSAO Nao fazer naca enquento outros estéo a ser brutalmente opnmides por agées do govemo & uma forma do cumplicidade que, no ¢aso do Holocausto, resutou om tomar o trabalho dos colaberadares mais socialmento toleavel, Embora tenna sido demonstrado de forma convin conte que a maionia das pessoas na Europa nao se manifestou contra a brtalicade do reaime Nazi um estudo sobre o impacto de incividues ou grupes que agiram contra © mesmo mostra claramente @ efcscia de se defender os direitos das outros. O exemplo mais esclarecedor & © dos mithares de no judeus que arrscaram 9s suas vides durante o Holoesusto para salvar judeus de serem essassinados: escondendo-os, fomeeendo documentos fess, resgatando Crlangas ou ajudando pessoas a escapar. Quem os resgalava e ajudava agiu com coragem & hhumanigade apesar do temendo pengo @, cotrastando com a indferenca do resto da popule- (0, recuseram-se a fear de bragos eruzadas enguant outros seres humanos estavam a ser perseguidos ‘A.um outro nivel, este poder de ago pode sor visto, por exompl, nos fotos do alguns ideras roliosos para dosafar @ polica da ‘Eutandsia T4° da idoranca Nazi para assassinar pes oas com daficncia no Reich Alamo. Notavels sto ainda as ages das mulheres alomas ‘io udias que, em feverero de 1943, protestaram contra a prisBo dos seus marides judeus nas chamadas manfestagées ‘Rosenstrasse". Os seus protestos intensifiaram-se até que os, homens foram ibertados em margo de 1943. Estes exemplos demonsiram que axes const tivasindviduaise coletivas por vezes podem infuenciar postivamente regimes opressivos que nagar aos seus cdadios direitos humanos basicos, ‘Che Serpe Sughara, Consul Geraldo Japioem Kein arturo 2000 vse aan ei lucas reba exapar da Ever “Nao fazer nada enquanto outros estao a ser brutalmente oprimidos por agdes do governo é uma for- ma de cumplicidade que, no caso do Holocausto, resul- tou em tornar 0 trabalho dos colaboradores mais socialmente toleravel.” " O PRECONCEITO E O RACISMO NAO TEM RAIZES Sendo © genocidio, as atrocklades em massa e as violagdes dos direitos humans realida- ‘dos hisioncas @ contemporéneas 10 século XXI, um estudo curdadoso do Holocausio levara uma compreensio mais apurada das remiicagdes polices, econémicas © sovilis das mullas ‘acetas do preconceio Aidentiicagao de grupos como "os outs 0 seu esteretipo, estiome- tizagio, desumanizaglo destruigho final podem sar vistas no apenas ne tratamenta dado polos Nazis aos judeus o Ciganos, mas tambémn no gance‘dio dos Tulsi no Ruanda (1004) ou ha guerra ideolégica do classes do gonce(dio no Camboja (1975-1979) Ensinar © aprendar sobre © Holocaust pod sensiizar os alunos para @ posiglo das minors. Uma andlse dos ™mecanismos que levaram a0 Holoceusto pode aludé-os a perceber a importanca de aceitar © valonzar a cversidade, em vez de e ver como motive de discord, “Aminha forma de entender 0 genocidio 6 que é uma forma extrema de conflito relacionado com a identidade, proveniente nao s6 das simples diferengas entre grupos, mas das implicagdes dessas diferencas, refletidas em enormes desigualdades, discriminagao, marginalizagao, exclusao, estigmatizagao, desumanizagao e negagao de direitos fundamentais. Assim sendo, a forma mais eficaz de prevengao é uma gestao construtiva da diversidade para promover a igualdade, inclusao, respeito pelos direitos fundamentais e a observancia de praticas e valores democraticos.” Francis Deng, Consultor Especial das Nagbes Unidas do Secreirio- Geral para a Prewangao do Genacidio, Nota Final de Mandato, 2012 Enraizado no anti judaismo teoldgico antigo, © preconceito ou 6dio aos judeus, conhecido como antissemitismo, assumiu novas formas na era moderna. ANTISSEMITISMO (© ataquo Nazi 20s judous, sob o protoxto da teona racial, no fo! © primero ataque a esto ‘grupo de pessoas. Enraizado no ant judaismo tooldgico antigo, 0 preconceito ou édio 20s Judeus, conhecido como antissemitismo, assumiu novas formas na era modema. A medida ‘quo os judus recebiam dietos iquais, uma dimenséo poltica era acrescentada ao antissemi tismo, @ oposigfo &igualdade. Além disso, com o surgimento no século XIK de teorias racstas| pseudocienticas, 0 antssemiismo passou a ter uma motivagSo racial. Esta longa histria de preconceite culminou no Holocauste. No entant, 0 do aos juseus persist apés o genocidio perpetrado pelos Nazis e continua a ser um prablema hoje em dla, seiane forma de inctegso 20 6tio, voléneia ou pele nagagao @ cistorg30 do Holocausto, Socios pasior ( estudo do Holocausto demonstraré que os perpetradores de vo fem messa utizardo @ metnor tecnologia disponivel para fins destutves, a fim de alcancar 05 i objets. Enge- noes ¢ arqutetos do renome, muitos afliados a nogécios © empresas bam estabotecids © respottadas, conesberam o construam camaras do gs que mataram minoes de pessoas nos centres Nazis industria de 0. De forma mas geral, 0s eventos genocidas do século > foram organizados por estados-nagSo,planeados por uma buroersciaestabelocid, facile 4os por ciferontes partes da sociedade e perpetradas por grupos militares vineulados ao Este sposigBo para porseguir es suas polio usando 0s moios mais efcientes © uso de radios no genocttio dos Tusis no Ruanda para a dvulgagao de propaganda racsta @ ‘judando os assassinos adantinear as viimas também toma este facto Inaquiocaments claro Esta consciéncia do poder da tecnologia pode ajudar os estudantes na andiise de questoes contompora 28 para oular tis volagSies. Isto 6 importante, dadas as profundas mudane 5 sobre volagtes do drotos humanos que, por sua vez, padom lovar a at iatecne logia ocomnidas nos atmos anos O ENSINO SOBRE O HOLOCAUSTO APRESENTA DESAFIOS E OPORTUNIDADES AOS EDUCADORES ‘Quando so rata de estudar o Holocausto, 0 ‘mandato da UNESCO para promover a paz através de educacio spresenta aos professo- res em sala de aula importentes oportunida- des pedegdgicas e interessantes desafios. O Holocausto 6 um dos eventos histricos mais ries de facil acesso (oor exemplo, documen- tos, fotogratias, mapas, artefactos, isnios @ ‘memésias), aliada & enago do um ambiento do aprencizagom positive, i de alguma for- ‘ma satistazer as necessidedas do aprendiza- (gem de todos 0s alunos, re AS Testemunhas presenciais para a Historia “Testomunnos de sobrevventes, testemunnas da época ou dos Iiberiadores podem acrescentar muito a nossa compreensao a histona. Ao existram sobreventes do Holocausio em multas partes do mundo, o tato de os convidar pessoalmente ou trazer suas historias pare a salad aula ulizando a tecnologia, enngqueceré as exporioncias dos alunos, Ao ouvir historias pessoais, 0s alunos descobriGo uma vasla dversidade de experiencias individuals sobre esta histtra @ relacionarBo a mesma com a dimonsio coletiva. Sordo oxposios &s vidas das pesscas antos do Holocausto,onfatizando a sua dmonsao Cultural e histérca 6 imitando o isco que os alunos os possam perceber unicamento como vtimas. Pedagogias Criativas e com Significado Embora o assunto possa ser desconfortével por causa da prdpria natureza do genocidio, o Holoeausto domonstiou sor fensinado com sucesso em indmoros ambientes cultural. A prética om sala do aula influencia profundamento 0 quo os ‘alunos aprondom. Assi, 6 fundamental quo os educacores fagam escolhas com significado no que respeta &sestratégias peslagésieas. Ensinar sobre o Holocaust, 0 genoefdia ou atrocidades em massa exige sensibildede e consciéneia da com. plexidade do assunto, Os educedores devem selecionar eudadosamente os materiss,e 10s © visusis,spropriados as habildades cogniivas dos seus alunos e que transmitr com honestidade a hstéria do Holocausto e sem o banalizar. Metodologias Interdisciplinares IMuitos educadores consideram imensamente itl uma aberdagem inerdiscipinar desta historia. A combinacaee ublizayso de materisishistoricos, iterénios,aristicas e musicals precisas proporciona uma forma ce os alunos utlizarem o conhecimento adauirido num oterminado contexto como base de conhecimento noutros contextos. Por exempt, ‘ap0s 0 estudio histrico de Auschurtz, se os slunas lerem os contes de Primo Levi Lit © salt racconti, poder enquadiré-os contexto mais sinifestivo. Pam dv ene Fark ti de ne Franka seen Regan ening he lds ds UNESCO 20 6 Estudo Comparativo dos Genocidios Ensinar sobre 0 Holacausto @ um bom pont 9 partida para estudar a historia dos gona. cidios @ dos eximas contra a numanisade. A comparagso cuisadosa do Holoeausto com outros exemplos do violéncia em massa podo ‘ajudar os alunos @ identiicar padres comuns no processo genceida. Filta a comproensdo das esperifiidades e diferengas entre os ciferentes eventos de violencia ‘em massa. No entanto, embora seja pedagogicamente valioso conduzir um estudo comparativo {de genocicos, extremamente importante nfo tentar comprar 0 sofimento. Os educadores de vem concenirar-se nas véras polices destruivas perpetradas pela Alemanha Nazi e pelos seus colaboraderes a0 fealzar um estudo Sabre 0 Holocausta, Aa examina outros genacihas, dave ‘ser dece uma especial atencio as polticas espacifieas de daterminado genacicio. Compersios fesruturakmente¢ base dos estudos comperativas de geno- Cielo. No enlanto,ninguém pode presumir que 0 soffimento das vitimas do Holocausto fi maior do que o safimento da quoles que foram assassinados nouiros genocftios, nem que afimar a existtncia de quaiquorhierarquia nos gonocicins Qualquor exemplo de voisncia em massa, incuindo 0 Holo ues Ese usc Bineneu _caUSt0, deve Ser entendido nos seus préprios termos € nfo

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