OS DESAFIOS DA GESTÃO NO PROCESSO DE ORGANIZAÇÃO DO AMBIENTE

ESCOLAR

Autor: Izael de Souza da Silva

Professora Orientadora: Iracema dos Santos Teles
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (PEDAGOGIA-PED 1681) – Estágio Curricular Obrigatório III-Gestão Educacional
07/11/2019

RESUMO

O objetivo principal deste trabalho é conhecer o ambiente escolar e os processos de atuação da

Gestão Escolar e da ação do Coordenador Pedagógico, tendo como foco realizar pesquisa de
campo na área da organização do trabalho pedagógico e gestão escolar; identificar as atividades
da Gestão e da Coordenação pedagógica no contexto escolar; analisar o papel da gestão e
coordenação pedagógicas no ambiente escolar; acompanhar atividades didático-pedagógicas
através de momentos práticos e administrativos. O trabalho se justifica pela necessidade de se
conhecer o ambiente escolar através do contato direto do estagiário com o ambiente escolhido,
onde será aplicado o que aprendeu na teoria, apresentando-o a oportunidade de enfrentar os
desafios da prática profissional que escolheu, pois a partir do conhecimento adquirido passará a
compreender melhor o contexto da profissão que irá exercer. Para o alcance do objetivo desse
estudo, utilizou-se a pesquisa documental e de campo com abordagem qualitativa, na Escola de
Ensino Fundamental Casulo da Mônica, tendo como sujeitos a Direção da Escola e o Coordenador
Pedagógico, os quais concederam entrevistas sobre seus trabalhos dentro da escola. Os resultados
apontam que os trabalhos desenvolvidos pelos profissionais da Escola vêm sendo realizados de
forma organizada e sistemática, obtendo-se resultados esperados e definidos em seus objetivos

Palavras-Chave: Gestão Escolar. Estágio Supervisionado. Pedagogia.

1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho faz parte de experiências vivenciadas no cotidiano escolar, coletadas
através da participação do Estágio Supervisionado de Gestão, valendo como parte integrante da
avaliação do Curso de Graduação em Pedagogia apresentado ao Centro Universitário Leonardo da
Vinci - UNIASSELVI.
O presente trabalho, os desafios da gestão no processo de organização do ambiente
escolar vem dar subsídios teóricos e práticos no que diz respeito ao processo de gestão e
funcionamento das instituições escolares. Considerando a escola como parte significante da
sociedade, é necessário que a mesma, seja gerenciada de forma organizada e sistemática.

Para que a escola alcance um processo organizacional satisfatório, é necessário que os

diversos setores dentro da mesma atuem democraticamente em harmonia e em conjunto para que
os resultados apareçam de acordo com as metas traçadas, desde a Secretária, que dá suporte nos
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atendimentos ao público geral e parte burocrática, assim como a equipe de apoio, responsável pelo
auxilio no processo organizacional, bem como o corpo docente, responsável por lidar diretamente
com o processo do ensino/aprendizagem, além dos coordenadores responsável pelo
acompanhamento pedagógico aos alunos e professores, e a equipe gestora, que administra todo o
quadro funcional ligado à escola.

Desse modo, escolheu-se para o desenvolvimento do estágio a “Formação do Professor”,

tendo como tema “Avanços da Formação docente”, com objetivos de identificar como se constitui
os desafios encontrados na formação dos professores; observar como a escola realiza seu
planejamento; verificar se a escola promove formação continuada no ambiente escolar.

A justificativa para o tema se pauta pela obrigação de compreender os avanços e desafios

presentes na trajetória do docente ao longo dos anos em relação à sua formação, já que são muitos
os entraves para essa formação.

O estágio realiza-se na vida do profissional de qualquer área, através do contato direto do

estagiário com o ambiente escolhido, onde será aplicado o que aprendeu na teoria, apresentando-o a
oportunidade de enfrentar os desafios da prática profissional que escolheu, pois a partir do
conhecimento adquirido passará a compreender melhor o contexto da profissão que irá exercer.

Assim, procurou-se conhecer o ambiente escolar e os processos de atuação da Gestão

Escolar e da ação do Coordenador Pedagógico, procurando identificar as atividades da Gestão e da
Coordenação pedagógica no contexto escolar; analisar o papel da gestão e coordenação pedagógicas
no ambiente escolar; acompanhar atividades didático-pedagógicas através de momentos práticos e
administrativos.

Para o alcance do objetivo desse estudo, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e de campo

com abordagem qualitativa, na Escola de Ensino Fundamental Casulo da Mônica, tendo como
sujeitos a Direção da Escola e o Coordenador Pedagógico, os quais concederam entrevistas sobre
seus trabalhos dentro da escola.

A Escola de Educação Infantil Casulo da Mônica funciona há 30 anos e foi fundada em 09

do mês de março 1981. Atualmente, a Escola Municipal de Educação Infantil “Casulo da Mônica” é
de pequeno porte, atende crianças de vários bairros de nossa cidade. A Escola atende crianças
distribuídas em dois turnos, sendo 7 turmas pela parte da manhã com turmas de maternal, Pré-
escolar I e II e 7 turmas pela parte da tarde, sendo uma de Pré-escolar I e três turmas de Pré-escolar
II.

São vários os trabalhos desenvolvidos pelos profissionais da Escola, entretanto, é mister

enfatizar o trabalho de todos que compõem a escola, pois acompanham o processo de
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desenvolvimento do aluno, avaliando seu desempenho de acordo com as normas da instituição,

orientando sobre os trabalhos realizados e possibilitando ótimas relações com a comunidade.

Este trabalho está organizado em tópicos. No primeiro tópico serão apresentadas as

considerações iniciais do trabalho. No segundo tópico será apresentado a fundamentação teórica.
No terceiro tópico serão relatados como ocorreram as atividades de estágio e por fim as impressões.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Este tema justifica-se pela necessidade de sabermos quais os avanços e desafios presentes
na trajetória do docente ao longo dos anos, em relação à sua formação.

No entanto, numerosos são os percalços que ainda perpassa essa formação, pois ao refletir
a prática pedagógica do professor, a política de educação deixa muitas lacunas no que tange uma
formação mais sistemática.

Logo, se a graduação posta para formar profissionais qualificados, não o prepara para
intervir na realidade dos alunos, de forma produtiva, crítica e consciente, este não serão capazes de
interpretar e reagir mediante a seus enigmas e obstáculos impostos pelo convívio social.

Observou-se ainda, que mediante os desafios do cotidiano, já houve grandes avanços, e

isso pode ser refletido pela iniciativa do MEC que com o objetivo de qualificar a educação
brasileira institui os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), apropriados justamente
para a preparação do educador.

Partindo desse princípio, a área de concentração escolhida para o desenvolvimento do

estágio está situada na “Formação do Professor”, tendo como tema “Avanços da Formação docente”

Com a intenção de averiguar a qualificação do professor no tocante a esses diversos

conhecimentos, desenvolveu-se um estudo bibliográfico e de campo.

Com a necessidade de se aperfeiçoar, muitos professores buscam por uma formação

acadêmica ou Pós-graduação, adequada a sua realidade, laboral e/ou financeira, e assim
progressivamente. Mas, encontrar uma formação que lhe qualifique tem sido um desafio. Ao abrir
espaço para a atuação e exploração da modalidade à distância (EAD), pelas instituições de ensino
Superior (IES), as instituições e leis que norteiam as políticas educacionais no país, passam a
permitir uma solução paliativa, para suprir essa necessidade de qualificação dos profissionais do
magistério. Deixando um leque de dúvidas e perguntas quanto a formação e qualificação desses
novos profissionais, que adentram ao mercado, oriundos desta nova modalidade, tal desconfiança se
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deve ao fato de que mesmo no ensino regular há cursos que deixam a desejar quanto a qualificação
e formação.
A concepção de qualificação do trabalho docente que passou a dominar as políticas
educacionais [...] traduz-se na prática de uma forma de desqualificação do professor, desde
que põe em segundo plano a formação inicial e estimula modalidades a distância em
prejuízo da modalidade presencial. Na prática isso significa um elemento a mais no
empobrecimento da profissão docente, na medida em que a capacitação em serviço, se mal
compreendida, poderá reduzir-se à mera prática na sala de aula desvinculada da necessária
base teórica. LINHARES (2004, p. 103. Apud, AGUIAR, 2012, P. 2).

Ao seguir a lógica indicada pela nova proposta curricular na incessante rapidez em

licenciar novos professores para mercado de trabalho, tem levantado diversas discussões a respeito
da qualificação de bons profissionais, pois não basta formar, é preciso ter conhecimento cientifico
para bem aplicar um plano de ensino. Atualmente, educar, na heterogeneidade das situações,
sujeitos capazes de atuarem competentemente nas diferentes esferas de atividade humana constitui
grande desafio para qualquer profissional da educação.

A expressão Formação Continuada, muito utilizada no cenário educacional, tem sido

atrelada à qualidade da educação e, do mesmo modo, à qualidade de ensino. Essa associação acena
para a complexidade desse processo, que requer atenção, planejamento e perseverança.

Por meio da Formação Continuada, os professores, e os gestores da instituição, tornam-se

mais capacitados para ponderar sobre todos os aspectos pedagógicos e, para além deles, propor
estratégias com a finalidade de sanar as dificuldades e instalar mudanças significativas em toda a
comunidade escolar.

A formação de professores pouco se tem exercitado práticas pedagógicas que habilitem os

futuros professores a desenvolver aulas tendo como referenciais o acima indicado. Instala-se assim,
um círculo vicioso: a formação deficitária dos professores formadores que, em consequência leva a
um agir deficitário dos futuros educadores.

A formação continuada tem se tornado um campo com crescente busca pelos profissionais
não apenas na educação, mas em todas as áreas do conhecimento, pois quanto mais aprendizado,
maiores as chances desse profissional permanecer no mercado de trabalho.

Segundo Ferreira (2006, p. 19-20):

A “formação continuada” é uma realidade no panorama educacional brasileiro e mundial,

não só como uma exigência que se faz devido aos avanços da ciência e da tecnologia que se
processaram nas últimas décadas, mas como uma nova categoria que passou a existir no
“mercado” da formação contínua e que, por isso, necessita ser repensada cotidianamente no
sentido de melhor atender a legitima e digna formação humana. (Grifos do autor)
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O conhecimento não é algo estático, o mesmo está sempre em transformação e nas últimas
décadas esse processo tem ocorrido de maneira ainda mais acelerada e tudo o que envolve o saber é
influenciado por essas mudanças. Na área da educação não é diferente, como se pode constatar.

Nesse tópico a expressão “formação continuada” e sua importância para melhorar o

processo de ensino aprendizagem e consequentemente a educação, estarão sempre aparecendo nesse
contexto, mas daí surge a seguinte indagação, o que é formação continuada? Buscou-se então, entre
teóricos e especialistas, ou seja, autores especializados e estudiosos no assunto que contribuíram
com seus conceitos para a pesquisa.

Formação continuada para Chimentão (2009):

A formação continuada de professores tem sido entendida como um processo permanente

de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade profissional, realizado após a
formação inicial, com o objetivo de assegurar um ensino de melhor qualidade dos
educandos.

A profissionalização começa com a primeira graduação, a partir daí é necessário

aprofundar os saberes que não foram alcançados com a formação inicial. Ressaltando que também
se aprende com a prática, com seus pares, pois todos os seres humanos necessitam de capacitação
para atenderem as exigências do mercado, seja na área da educação ou não, tudo é conhecimento.

De acordo com Christov (1996, p. 44): “A formação continuada se faz necessário para
atualizarmos nossos conhecimentos, principalmente analisarmos as mudanças que ocorrem em
nossa prática, bem como para atribuirmos direções esperadas a essas mudanças”.

De forma resumida, mas abrangente Paulo Freire (1996, p.44) fez a seguinte colocação
“formação permanente é uma maneira que se pode melhorar a próxima prática”.

A formação continuada é um mecanismo permanente de capacitação, atualização e

aperfeiçoamento necessário à atividade profissional, para melhorar a prática docente no intuito de
assegurar uma educação de qualidade e a transformação social.

De acordo com Christov (2003, p. 9): “A educação continuada se faz necessária pela
própria natureza do saber e do fazer humano como práticas que se transformam constantemente”.

Vale ressaltar que a primeira formação é muito importante, pois o que o professor aprende
durante o curso de graduação não é suficiente para toda sua carreira no magistério, por isso, é
necessário continuar aprendendo, embora o que se observa não é bem assim.

Segundo Ferreira (2006, p. 28):

No que concerne a formação dos profissionais da educação, percebe-se no conjunto das
reformas, o descomprometimento com a formação inicial, a supervalorização de uma
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política de formação em serviço que se dá, ocorre, de um modo geral de forma aligeirada e
a inexistência de políticas de valorização desse profissional.

A formação continuada é muito importante, mas não vai resolver tudo da prática docente,
ela é apenas uma ferramenta de trabalho para auxiliar, melhorar e fazer crescer profissionalmente.

Sendo assim, a Formação Continuada torna-se uma ferramenta fundamental, capaz de

contribuir para o aprimoramento do trabalho docente, fortalecendo vínculos entre os professores e
os saberes científico-pedagógicos. Também, favorece a criação de novos ambientes de
aprendizagem, que conduzem docentes e discentes em direção a práticas pedagógicas capazes de
ressignificar a aprendizagem e habilitar os estudantes a elaborar e desenvolver projetos que
redimensionarão sua escolaridade e o papel destes na sociedade.

3 VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO

O referido estágio foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Casulo da

Mônica, foi realizado no período de 16/09/2019 a 08/10/2019.

No dia 16/09/2019, fui à Escola no período de 08h às 12h. O procedimento para a

realização deste estágio foi primeiramente uma apresentação de minha parte à equipe gestora. Após
está primeira etapa, prosseguimos para uma marcante conversa com a Diretora, quando foram
abordados diversos temas referentes ao funcionamento escolar, propostas curriculares e
pedagógicas, planejamento e organização da instituição, conquistas e metas futuras.

No dia 17/09/2019, das 08h às 12h, iniciei meu estágio de observação. Neste dia, fiz uma
minuciosa observação no processo de gestão da escola, onde tive melhor compreensão do papel de
cada membro da equipe gestora. Além disso, ficou visível que há um grande envolvimento de toda a
equipe gestora nos mais variados trabalhos, mesmo não sendo da área específica do referido
funcionário. Por essa razão, percebi que a Direção está aberta ao diálogo e faz inúmeros esforços
para que a gestão seja democrática.

Em entrevista com a Diretora constatei que a mesma possui formação acadêmica em

Licenciatura Plena em Pedagogia, trabalhando na educação há 8 anos, esta narra que o
planejamento do trabalho anual é traçado a partir do Projeto Político Pedagógico da escola e ela
participa junto com a Coordenadora da Escola na execução dos projetos pedagógicos. Esta relata
que a equipe gestora promove valorização profissional do corpo docente através de formação
continuada. Recebe formação da Secretaria de Educação e repassa aos professores. Continuando
com sua explanação, a Diretora assegura que a formação do corpo técnico-pedagógico interfere na
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qualidade do exercício docente, já que a formação do corpo técnico é de suma importância para
levar um bom conhecimento aos professores. A Diretora finaliza dizendo que a equipe gestora acha
importante formação continuada no ambiente escolar. Existe a necessidade de apoio de formação
continuada à equipe gestora por parte dos órgãos competentes. A formação continuada auxilia em
uma boa formação de professores para melhorar todos os aspectos pedagógicos.

No dia 18/09/2019 no período de 08h às 12h, novamente retornei ao meu estágio de

Gestão Escolar, onde fui recebido cordialmente pelos envolvidos no processo. Pude constatar que,
segundo a diretora, seu papel na direção da instituição é de autoridade, sem autoritarismo, de forma
flexível, com competência, reconhecendo seu papel quanto a sua função.

Seu relacionamento com a comunidade deve ser de cordialidade e confiança, e quanto aos
demais funcionários, não deve haver distinção no tratamento, pois todos são colocados como
profissionais e desta forma cada qual em sua função, deve reconhecer suas obrigações, seus direitos
e deveres.

Tem a responsabilidade de observar e auxiliar o andamento da rotina diária seguindo o

calendário, fazendo cumprir segundo o projeto político pedagógico.

A diretora tem a incumbência de viabilizar a implementação da Proposta Pedagógica

facilitando a efetiva participação do pessoal escolar na busca de soluções de problemas decorrentes
do processo educacional; organizando as atividades do planejamento, coordenando sua elaboração,
acompanhando, avaliando e controlando sua execução. Ela também tem a função de acompanhar o
trabalho desenvolvido pelo pessoal que integra os diferentes núcleos, estabelecendo relações
hierárquicas e níveis de competência, subordinação, assessoria e coordenação; propor, organizar,
efetivar, acompanhar e avaliar cursos de formação continuada para todo o pessoal envolvido direta
ou indiretamente no trabalho escolar, facilitando e incentivando o funcionamento das instituições
auxiliares, participando do seu trabalho e de suas reuniões.

A Diretora também promove a integração entre escola, família e comunidade; assegura o

cumprimento das diretrizes e normas propostas pelos órgãos competentes que integram a Secretaria
Municipal da Educação.

É também função da Diretora zelar pelo cumprimento do Regimento Escolar; do Projeto

Pedagógico e do Calendário Escolar. Representar a escola em todas as solenidades cívicas,
culturais, sociais para as quais for designado, convocado ou convidado; manter a Mantenedora
informada sobre o funcionamento regular da escola.
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No dia 19/09/2019, no período de 08h às 12h, retornei ao meu estágio de Gestão Escolar,
já com a Coordenadora Pedagógica, onde fui recebida amavelmente

Em entrevista com a Coordenadora Pedagógica que tem formação acadêmica em

Licenciatura Plena em Pedagogia, trabalhando na educação há 22 anos, esta relata que planeja seu
trabalho anual através do Projeto Político Pedagógico da escola. A partir deste ponto traça com a
equipe gestora e docente no início do ano, reuniões de planejamento pedagógico com os temas que
serão abordados no decorrer do ano. Discutem a teoria e a prática aplicada em sala de aula, e a
partir daí constroem o plano de ação anual. Ela narra que este momento é desafiador no processo
educacional, pois no planejamento reúnem todos os atores envolvidos no processo para pensar a
escola e sua missão, atuação do professor e quais finalidades desejam atingir. A Coordenadora
afirma que participa de diversos momentos coordenando a implementação e execução da proposta
pedagógica da escola.

Ela narra que a equipe gestora promove valorização profissional do corpo docente através
de formação continuada da Secretaria de Educação, mas muito raramente, e repassa aos professores
através de formação. Vale ressaltar que fazem bem pouca formação através da rede municipal.

A Coordenadora assegura que a formação do corpo técnico-pedagógico interfere na

qualidade do exercício docente. A formação do corpo técnico é necessária, devendo estar atualizada
para levar conhecimentos aos professores no exercício de sua prática em sala de aula, com o intuito
de estimular a busca do conhecimento.

Ao final da entrevista, indaguei à Coordenadora se a equipe gestora acha importante

formação continuada no ambiente escolar e se existem entraves que dificultam a realização de
formação continuada no ambiente escolar. Esta respondeu que existe a necessidade de apoio de
formação continuada à equipe gestora por parte dos órgãos competentes e que existe grande
carência de recursos para a execução das formações continuadas por parte dos órgãos responsáveis,
e vários outros fatores ligados aos órgãos competentes. Sendo assim, a formação continuada auxilia
a equipe gestora e professores a ponderar e melhorar todos os aspectos pedagógicos, propondo
estratégias com a finalidade de sanar dificuldades e sugerindo significativas mudanças para toda a
comunidade escolar.

No dia 20/09/2019 , no período de 08h às 12h, voltei à escola para a observação com a
Coordenadora Pedagógica que é responsável pela mediação e construção do planejamento da
instituição que envolve todos os segmentos da comunidade intra e extra-escolar abrangendo
assuntos de enorme relevância social, como por exemplo, o resgate de alguns valores que estavam
se perdendo ao longo dos anos, fato este testemunhado por mim no primeiro contato, em que alunos
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receberam-me com palavras cordiais, algo que reflete o trabalho integrado entre gestão,
coordenadores e professores que, por sua vez, tem autonomia para acrescentar nos seus planos de
aula assuntos externos, que influenciam no processo de formação cidadã dos discentes, e assim
proporcionar para os discentes conhecimentos que se fazem necessário para exercício pleno da
cidadania, fazendo da educação uma conquista a todo dia e um ato de costume cidadã, onde os
discentes possam refletir sobre seus próprios atos e atitudes, tomando decisões a partir de uma
análise crítica de sua própria realidade fazendo relação com o conhecimento sistematizado
vivenciado no ambiente escolar, valorizando sua cultura local e seus conhecimentos empíricos.

No dia 23/09/2019, no período de 08h às 12h, voltei à escola para meu último dia de
estágio. Segui direto para a sala da Coordenadora Pedagógica e continuei com minhas observações
sobre o trabalho dela.

Ao conversar com a Coordenadora pedi a ela que me explanasse suas atribuições dentro
da Escola a o que ela me falou que compete a ela participar com demais membros da comunidade
escolar na construção do Projeto Político Pedagógico da escola; organizar e desenvolver o sistema
de orientação individual e grupal para os estudantes, utilizando técnicas pedagógicas que lhe
permitam diagnosticar, prevenir e solucionar os problemas que resultam do baixo rendimento
escolar; promover cursos e palestras para a comunidade escolar, visando a interação entre os vários
segmentos da unidade escolar; informar os responsáveis sobre a frequência e o rendimento dos
estudantes; Colaborar na elaboração do plano de atividades curriculares da escola; Organizar e
manter o arquivo da documentação pertinente a sua área, bem como apresentar o relatório anual de
atividades; Manter-se constantemente atualizado sobre a Legislação, técnicas e dinâmicas de
ensino, referente à orientação educacional; sistematizar o processo de acompanhamento dos
estudantes, encaminhando a outros especialistas aqueles que exigem assistência especial; orientar,
coordenar e acompanhar as atividades didático-pedagógicas, viabilizando o processo educacional da
Escola; exercer as demais atividades vinculadas ao cargo.

Assim, cheguei à conclusão que o objetivo geral da Coordenação Pedagógica é planejar e

desenvolver conjuntamente ações pedagógicas que venham contribuir com a educação, favorecendo
assim, melhor qualidade no processo ensino aprendizagem. Acompanha a execução do
Planejamento de Ensino. Orienta e supervisiona os diários de Classe. Realiza encontros
pedagógicos para discutir sobre a aprendizagem, necessidades e dificuldades dos alunos. Realiza
encontros com os pais. Apresenta o Projeto Político pedagógico sempre que necessário. Fazer o
monitoramento da execução das ações do PPP junto à comunidade escolar.
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4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO.

O presente trabalho foi de suma importância, uma vez que me deu a oportunidade de
aprofundar meus conhecimentos em relação à competência e ações do Gestor Escolar e do
Coordenador Pedagógico, bem como acerca da estrutura física e funcional da escola.

Foi possível perceber que o Projeto Político Pedagógico da Escola Casulo da Mônica foi
construído e vivenciado em todos os momentos, e por todos aqueles que estão envolvidos no
processo educativo da comunidade escolar. Vê-se que o Projeto não foi construído e depois
arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento das tarefas
burocráticas da escola. Ele é vivenciado.

O estágio foi muito importante, pois foi possibilitada a oportunidade de presenciar a

realidade de uma escola, conhecer as diferentes funções existentes no interior das salas de aulas e o
seu ritual de forma geral.

É necessário reconhecer que todos são responsáveis como sujeitos históricos que devem
ser e o compromisso pela educação que faz com que cada um se sinta um ser ativo e consciente do
seu dever de cidadão.

O estágio me proporcionou uma visão mais ampla a respeito dos procedimentos de

gerenciamento administrativo. A partir dessa minuciosa observação sobre gestão escolar constatei
que há inúmeros obstáculos que dificultam o trabalho do gestor dentro de uma escola, e que estes
implicam diretamente nos resultados e propostas educacionais almejados pela instituição escolar.
Conseguimos através do Estágio Supervisionado III (Gestão Escolar), relacionar as teorias de
gestão escolar vivenciadas em sala de aula, com a realidade do ato de comandar uma instituição
educacional, pois foi possível perceber o resgate e consolidação de princípios e valores como a
cordialidade, o respeito ao próximo, humildade e coletividade, dando assim a escola características
de gestão democrática. Entre outras coisas podemos perceber que a equipe gestora desenvolve suas
ações de forma integrada, compartilhando suas decisões com os diversos setores que compõem a
escola, caracterizando um perfil de uma gestão democrática, onde todos têm voz e vez.

REFERÊNCIAS

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viagem. Revista querubim – revista eletrônica de trabalhos científicos nas áreas de letras, ciências
humanas e ciências sociais – ano 08 – setembro/2012 issn 1809-3264
BRASIL Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional. Lei nº.
9.394/1996, Brasília, 1996.
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_____. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Introdução

aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997a.

CHIMENTÃO, Lilian Kemmer. O significado da formação continuada docente. Universidade de

Londrina, 2009.

CHRISTOV, Luiza Helena da silva. Coordenador pedagógico e a educação continuada. São

Paulo: Loyola, 2003.

FERREIRA, Naura Syria Carapeto (org). Formação continuada e Gestão da educação. 2ª ed. São
Paulo: Cortez, 2006.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo:
Paz e Terra, 1996.