23-03-2010

Introduo

AVALIAO DOS ALUNOS COM NEE

Identificar no seio da turma os alunos que apresentam possveis necessidades educativas especiais Avaliao abrangente, compreensiva e fundamentada

Processo de Identificao das Necessidades Educativas Especiais

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Processo de referenciao

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

IDENTIFICAO
EST CONDICIONADA

CONTEXTOS

Amplitude do conceito de Necessidades Educativas Especiais

Atitude relativamente
diferena

Experincia profissional dos

professores

reas de aprendizagem
privilegiadas

SOCIAL

EDUCATIVO

Contexto em que as dificuldades

so percepcionadas

Estratgias de ensino/aprendizagem

Aluno bom / Aluno Mdio / Aluno

com dificuldades na aprendizagem

Processo de avaliao
()
Silva, (s.d.)

PEDAGGICO

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim

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Fases do Processo (1)

REFERENCIAO
Direco

AUTO-AVALIAO Contexto de Problemas intrnsecos ensino/aprendizagem em queao aluno?! est inserido?!

AVALIAO PRELIMINAR
Encarregados de Educao

Observao AUTO-AVALIAO

REFLEXO CRTICA DA PRTICA PEDAGGICA

Registos dirios e/ou semanais Escalas de graduao * Porteflio ()

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Fases do Processo (1)

REFERENCIAO
Direco

OBSERVAO

DIRECTA E INDIRECTA

Registo dos comportamentos *

Registo dos incidentes significativos *

AVALIAO PRELIMINAR
Encarregados de Educao

Observao AUTO-AVALIAO
SOCIAL EDUCATIVO

PEDAGGICO
Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010 Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim

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Fases do Processo (1)

REFERENCIAO
Direco

AVALIAO
Despacho Normativo n.30/2001

Elemento integrante e regulador da prtica educativa Meio facilitador do processo de identificao das necessidades educativas especiais

AVALIAO PRELIMINAR
Encarregados de Educao

Observao AUTO-AVALIAO

PERMITA COMPREENDER

- Tipo de dificuldades - As possveis causas - Definir os meios e as estratgias pedaggicas

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Correia, (2005)

Avaliao da ACUIDADE VISUAL* e AUDITIVA* do aluno com possveis problemas de aprendizagem

AVALIAO DE TODOS OS ALUNOS

Correia, (1999)

Mtodos Informais
AVALIAO PRELIMINAR delimitao e avaliao dos programas e estratgias de ensino Observao Avaliao baseada no currculo Anlise de amostras de produtos Anlise de tarefas Sucesso de uma estratgia O que deve ser ensino Inventrios Testes centrados em critrios
Ensino diagnstico Entrevistas e questionrios

Como deve ser ensinado

ELABORAO DE PROGRAMAS DE INTERVENO INDIVIDUALIZADOS

O aluno comea a evidenciar dificuldades

Recolha de Informao
rea Acadmica * rea Social **
Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

( Adaptaes curriculares e Mudanas Ambientais)

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim

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Fases do Processo (1)

REFERENCIAO
Direco

REFERENCIAO
(Decreto-Lei n3/2008, Cap. II, Art.5., 6. e 7.)

RELATRIO DE AVALIAO

Desempenho do aluno nas diversas reas curriculares Comportamentos significativos revelados Mudanas curriculares e ambientais

AVALIAO PRELIMINAR
Encarregados de Educao

Observao AUTO-AVALIAO

Informao mdica disponvel Informao escolar

Razes que justificam e legitimam a sua identificao

DIRECO
Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

ENCARREGADOS DE EDUCAO
Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Fases do Processo (2)

Programa Educativo Individual
Direco

ROTEIRO DE AVALIAO
(Decreto-Lei n3/2008)

EQUIPA PLURIDISCIPLINAR

Relatrio Tcnico-Pedaggico
Encarregados de Educao

Anlise da informao O que necessrio avaliar? Quem vai avaliar?

Avaliao Compreensiva Roteiro de Avaliao

Como se avalia?
Classificao Internacional de Funcionalidade (CIF)

Factores de funcionalidade e incapacidade e contextuais

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010 Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim

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Fases do Processo (2)

Programa Educativo Individual
Direco

Correia, (1999)

AVALIAO COMPREENSIVA
Observao directa da criana nos seus ambientes naturais e avaliao dos desempenhos acadmicos e sociais atravs do uso de instrumentos e tcnicas formais e informais.

Relatrio Tcnico-Pedaggico
Encarregados de Educao

Anlise, interpretao e sntese dos dados recolhidos

INTERVENO NECESSRIA?

Avaliao Compreensiva Roteiro de Avaliao

NO Sada
(Despacho Normativo n.50/2005)

SIM

Elaborao do PEI
Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Fases do Processo (2)

Programa Educativo Individual
Direco

RELATRIO TCNICO-PEDAGGICO
(Decreto-Lei n3/2008, Cap. II, Art.6.)

Resultados decorrentes da avaliao (CIF)

Relatrio Tcnico-Pedaggico
Encarregados de Educao

Identificao do perfil de funcionalidade, tendo em conta a actividade e participao, as funes e estruturas do corpo;

Avaliao Compreensiva Roteiro de Avaliao

Descrio dos facilitadores e barreiras que a nvel dos factores ambientais influenciam essa mesma funcionalidade. Razes que determinaram as necessidades educativas especiais e a sua tipologia; Respostas e medidas educativas a adoptar.

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim

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Fases do Processo (2)

Programa Educativo Individual
Direco

PROGRAMA EDUCATICO INDIVIDUAL

(Decreto-Lei n3/2008, Cap. III, Art.8., 9., 10., 11., 12., 13.)

o documento que fixa e fundamenta as respostas educativas e respectivas formas de avaliao. documenta as necessidades educativas especiais da criana ou jovem, baseadas na observao e avaliao de sala de aula e nas informaes complementares disponibilizadas pelos participantes no processo.

Relatrio Tcnico-Pedaggico
Encarregados de Educao

Avaliao Compreensiva Roteiro de Avaliao

COORDENADOR DO PEI: Educador de Infncia, Professor 1 Ciclo ou Director de Turma

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Consideraes Finais
O processo de referenciao deve ser bem fundamentado. Antes de referenciar um aluno, o professor/educador dever reflectir sobre a sua prtica educativa e ter em conta o contexto de ensino/aprendizagem em que o aluno est inserido. O professor dever desenvolver mltiplas intervenes educativas. As dificuldades de aprendizagem, em que decorrem de incapacidades, so, normalmente, mais fceis de identificar.
O professor dever organizar um conjunto de material de modo a avaliar o aluno com possveis necessidades educativas especiais.

Consideraes Finais
O professor desempenha um papel crucial na avaliao das aptides e capacidades das crianas com possveis NEE. possvel, atravs da avaliao preliminar, minorar ou at suprimir os problemas de muitas crianas. Este processo de reflexo e avaliao permite filtrar o nmero de alunos a referenciar para a Educao Especial e optimizar os recursos humanos. O professor de Educao Especial um recurso, tal como, os outros tcnicos. A interveno perante os alunos deve ser feita em cooperao.

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim

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Bibliografia
Correia, L. (1999). Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Classes Regulares. Porto: Porto Editora Serra, H., Afonso, C., Cunha, I., Lima, R., Xavier, M., Guedes, M., Medeiros, P., Correia, S. (2005). Encontro Internacional Educao Especial, Diferenciao - Do conceito prtica. Porto: Gailivro e Escola Superior de Educao de Paula Frassinetti Sim-Sim, I. (2005). Necessidades educativas especiais: dificuldades da criana ou da escola?. Lisboa: Texto Editores Madureira, I., Leite, T., Silva, F., Micaelo, M., Nunes, C., Baptista, M. (2005). Congresso Educao Hoje - Necessidades Educativas Especiais, A sala de aula como espao de aprendizagem. Lisboa: Texto Editores DGIDC (2008). Educao Especial Manual de Apoio Prtica. Lisboa: Ministrio da Educao Silva, M. (s.d.). Necessidades Educativas Especiais: da identificao interveno. [On-line],
Available:http://www.grupolusofona.pt/pls/portal/docs/PAGE/OPECE/APRESENTACAO/INVESTIGADORES/MARIASILVA/ PAPERS/NEE%20DA%20IDENTIFICA%C3%87%C3%83O%20%C3%80%20INTERVEN%C3%87%C3%83O.PDF

Decreto-Lei n.3/2008 ; Despacho Normativo n.30/2001 ; Despacho Normativo n.50/2005

Ana Paula Joaquim, Fevereiro/2010

Ana Paula Joaquim