INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DO

HUAMBO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
SECTOR DE HISTÓRIA

RELATÓRIO DE INVESTIGAÇÃO EDUCACTIVA

3º Ano

Opção História

TEMA: A SOCIALIZAÇÃO ESCOLAR COMO UM FACTOR IMPORTANTE NA

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA 6ª CLASSE DA ESCOLA PRIMÁRIA Nº5
DO BAIRRO DE MANGUMBALA DA CAÁLA

Huambo 2022
 INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO DO
HUAMBO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DA HUMANIDADE

SECTOR DE HISTÓRIA

Relatório de investigação Educativa, 3º ano opção História

TEMA: A SOCIALIZAÇÃO ESCOLAR COMO UM FACTOR IMPORTANTE NA

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA 6ª CLASSE DA ESCOLA PRIMARIA Nº5
NO BAIRRO DE MANGUMBALA CAÁLA

Disciplina: Relatório

AUTOR: Júlio Chilala Moluvi

Orientadora: Odeth Cahete Chambula

Huambo - 2022

1
Ficha Catalográfica

Autor: Júlio Chilala Moluvi

TITÚLO: A SOCIALIZAÇÃO ESCOLAR COMO UM FACTOR IMPORTANTE NA

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA ESCOLA PRIMÁRIA Nº5 DO BAIRRO
MANGUMBALA CAÁLA

Trabalho apresentado ao Instituto Superior de Ciências da Educação do

Huambo, como primeira prova parcelar de Relatório em ciências da Humanidade
em opção de História.

Tutor(a): Odeth Cahete Chambula

Palavras-chave: Socialização, escola, aprendizagem.

O presente trabalho contém19 páginas

2
FICHA DE APROVAÇÃO

AUTOR:Júlio Chilala Moluvi

TÍTULO: A SOCIALIZAÇÃO ESCOLAR COMO UM FACTOR IMPORTANTE NA

APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DA 6ª CLASSE DA ESCOLA PRIMÁRIA Nº5
DO BAIRRO MANGUMBALA CAÁLA

Objectivo geral: Propor um conjunto de alternativas didácticas que visem

melhorar a socialização escolar como um factor importante na aprendizagem dos
alunos da 6ª classe da escola nº5 do Bairro Mangumbala Caála.

Trabalho apresentado ao Instituto Superior de Ciências da Educação do

Huambo, como primeira prova parcelar de Relatório em ciências da Humanidade
em opção de História

Data de Aprovação---------------------------------------------------------------------------

Corpo de Júri

Presidente:-----------------------------------Assinatura------------------

Primeiro vogal:------------------------------ Assinatura------------------

Segundo vogal:------------------------------ Assinatura------------------

Secretário:------------------------------------ Assinatura----------------

3
 Dedicatória

Aos meus colegas

4
Agradecimentos

A Deus pai pela vida.

5
Índice
Resumo .................................................................................................................................. 7
Abstract.................................................................................................................................. 8
Introdução ............................................................................................................................. 9
Problema Científico ........................................................................................................... 10
HIPOTESES E VARIAVEIS: ............................................................................................... 11
1. Métodos teóricos: ...................................................................................................... 12
CAPITULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEORICA ............................................................... 13
Os processos de socialização: ....................................................................................... 14
CAPITULO II – DIAGNOSTICO DO ESTADO ACTUAL E APRESENTAÇÃO DOS
RESULTADOS E APRESENTAÇÃO DAS PROPOSTAS DE SOLUÇÃO ................... 16
CARACTERIZAÇÃO DO INQUERITO APLICADOS AOS ALUNOS:........................... 16
RESULTADO DO INQUERIDO APLICADO AOS PROFESSORES: ............................ 18
PROPOSTAS DE ALTERNATIVAS DIDACTICAS PARA A SOLUÇAÕ DO
PROBLEMA ......................................................................................................................... 19
Recomendações................................................................................................................. 20
CONCLUSÃO ...................................................................................................................... 21
Bibliografia .......................................................................................................................... 22
Anexos ................................................................................................................................. 23

6
Resumo
O presente trabalho de pesquisa trata da socialização escolar como um factor
importante na aprendizagem dos alunos da 6ª classe da Escola primária nº5 do
Bairro Mangumbala Caála.O ponto de partida está relacionado com a
constatação da pouca socialização escolar dos alunos da 6ª classe da escola
acima mencionada, que tem como objectivo propor um sistema ou conjunto de
alternativas didácticas que visam melhorar a socialização escolar como um factor
importante na aprendizagem dos alunos dessa classe. Como resultado
alcançado, foi elaborada a proposta de um conjunto de alternativas didácticas
cuja factilidade passa necessariamente por uma dimensão experimental e que
se circunscreve na sua aplicação.

Palavras-chave: Socialização, escola, aprendizagem.

7
Abstract
This research work deals with school sicialization as an impotant factor in the
learning of students in the 6th grade of primary school number 5 of the
Mangumbala Caála neighborhood. The lack of school socialization of students in
the 6th grade of the aforementioned school, which aims to propose a system or
set of didactic alternatives that aim to improve school socialization as an
important factor in the learning of students in that class. As a resault, a proposal
was made for a set of didactic alternatives whose feasibility necessarily involves
an experimental dimension and which is limited to its application.

Keywords: socialization, school, learning.

8
 Introdução
O presente trabalho de investigação enquadra no âmbito da frequência curricular
de Relatório, no Curso de Ensino de História do ISCED-HUAMBO. Assim, o
interesse de desenvolver esta investigação resulta do facto de se constatar, na
escola nº5 do Bairro de Mangumbala a falta de socialização dos alunos da
mesma escola.

O que tem trago dificuldades de aprendizagem por parte dos alunos. Segundo
Émille DURKHEIM, a socialização é um processo que ocorre por toda a vida do
indivíduo, na escola ela ocorre de forma sistemática e organizada. Neste sentido
a sociologia da educação é mais ampla do que o estudo da escola (Sociologia
do ensino), na medida que esta faz parte de um dos momentos da aprendizagem
social e cultural. A sociologia da educação distingue, pois, entre a socialização
primária e secundária.

Seguindo essa visão, Talcott Parsons defendeu que através doo processo de
socialização o individuo aprende a desempenhar determinados papéis sociais e
que o processo de aprendizagem correspondia a formação de uma determinada
personalidade. Através da educação o indivíduo internaliza as normas sociais e
forma uma determinada identidade social. Tanto Durkheim quanto Parsons
tentam mostrar como a educação, é um processo que molda os seres sociais e
é necessário para a reprodução da vida social: ela é uma necessidade funcional.
A escola é considerada uma instituição social responsável pela educação formal
e representa um desdobramento da família (educação formal). O sistema escolar
nasce da complexificação da sociedade e é resultado da divisão do trabalho, ou
seja, é um desdobramento da diferenciação e da especialização social.

Já na interpretação crítica o processo de aprendizagem e a escola situam-se

entre as fontes da super estrutura (da camada mais superficial da sociedade,
formada por exemplo pelos pensamentos e sentimentos que circulam na
sociedade). Como tudo mais que na super estrutura (mesmo servindo de fonte
para alterações ou para a reprodução dela), o processo de aprendizagem e a
escola dependem da infra-estrutura da sociedade (que é a camada mais baixa),e
estão apoiados nela.

9
O processo de ensino aprendizagem não reduz o ensino à transmissão de
conhecimento, nem a aprendizagem à recepção e assimilação desses
conhecimentos. Em vez disso, postula que o aluno constrói o seu próprio
conhecimento mediante um complexo processo interactivo no qual intervém três
elementos chave: o próprio aluno, o conteúdo da aprendizagem, e o professor
em que actua como mediador entre ambos ( Cooll e Colonira,1996.pag.298).

Problema Científico
Como melhorar a socialização escolar como um factor importante na
aprendizagem dos alunos da 6ª classe da escola primária nº 5 do Bairro
Mangumbala Caála?

Objecto de Estudo

Alunos da 6ª classe da escola nº 5 do Bairro Mangumbala Caála

Campo de acção:

Alunos da turma 6.A da escola nº 5

Objectivo Geral: Propor um sistema ou conjunto de alternativas didácticas que

visam melhorar a socialização escolar como um factor importante na
aprendizagem dos alunos da 6ª classe da Escola Primária nº5 Mangumbala-
Caála

Objectivos Específicos: Identificar as causas que estão na base da falta de

socialização escolar como um factor importante na aprendizagem dos alunos da
6ª classe da Escola Primaria nº 5 Mangumbala-Caála

Diagnosticar o estado actual da socialização escolar como um factor importante

no processo de ensino aprendizagem.

Elaborar algumas alternativas metodológicas que possam minimizar as

dificuldades de socialização escolar.

10
HIPOTESES E VARIAVEIS:
Se melhorarmos a socialização escolar teremos uma aprendizagem melhor e
eficaz dos alunos da primaria da 6ª classe n:5 Mangumbala.

Variáveis:

Sim-Não.

Se capacitarmos os professores com metodologias eficazes através de palestras

alcançaremos bons resultados para a socialização nas escolas.

Variáveis:

Sim-Não.

Perguntas Científicas:

1- Como fundamentar teórica e metodologicamente a socialização escolar

como um factor importante na aprendizagem?
2- Qual é o estado actual da socialização escolar como um factor importante
na aprendizagem dos alunos da 6ª classe da Escola Primária nº 5
Mangumbala Caála?
3- Como elaborar um conjunto de alternativas didácticas que visam melhorar
a socialização escolar na aprendizagem dos alunos da 6ª classe da
Escola em estudo.

Ideia a defender:

Se melhorarmos a socialização escolar, teremos uma aprendizagem melhor

e mais eficaz nos alunos da 6ª classe da Escola primaria nº5.

População e amostra:

A população foi constituída pelos professores e alunos da 6ª classe da Escola

primária nº 5 do Bairro Mangumbala –Caála, o universo foi de 5 professores
e 50 alunos da 6ª classe da escola .A amostra está constituída por 5
professores e 50 alunos.

Tipo de amostragem:

Não probabilístico.

11
 Critério de amostragem: Intencional e dirigido.

Tipo de investigação: Descritivas exploratórias, onde se analisou cada

situação a partir de dados descritivos buscamos identificar a relação, causa,
efeito, opiniões, significados, categorias, e outros aspectos considerados
necessários a compreensão da realidade estudada.

No processo desta investigação usou-se os seguintes métodos:

1. Métodos teóricos:

a) Histórico Lógico: Este serviu para analisar a evolução dos aspectos

relacionados com as dificuldades de socialização para saber a quanto
tempo existe.
b) Análise e síntese: Utilizou-se no estudo bibliográfico das fontes Para
a elaboração da fundamentação teórica e metodológica que susterá a
investigação. Para o trabalho foi usado o método de análise e síntese
observando os programas, planos de aulas, algumas aulas, as
diferentes fontes bibliográficas relacionadas com o objecto da
investigação o que permitiu sintetizar os aspectos Mais importante do
tema que apoiam a associalização escolar.
c) Indutivo - dedutivo: este método permitiu fazer uma operação mental
que consistiu estabelecer uma verdade base a cerca da pouca
socialização escolar tendo em conta a sequência do desenvolvimento,
assim, a sequência das alternativas a serem desenvolvidas.
d) Empíricos: observação – com este método foi possível observar e
fazer o levantamento de dados na escola e isso permitiu atingir o
objectivo da pesquisa.
e) Inquérito: foi elaborado para determinar o nível de socialização
f) Ao escolar dos alunos e professores da escola em referência.
g) Estatística: como instrumento utilizou-se de modo a contribuir a
amostra e o universo de estudo tabular os dados empíricos obtidos e
estabelecer a generalização apropriada a partir deste dado.

12
CAPITULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
1.1 DEFINIÇAÕ DE CONCEITO

SOCIALIZAÇÃO

É o processo pelo qual o indivíduo recria conhecimentos, valores motivos e

papeis ajustados a sua posição no grupo ou na sociedade denomina-se
socialização. Este processo dinâmico, de permanente integração, inicia-se com
o nascimento e decorre ao longo da vida. Após o nascimento o modo como o
parto é assistido, a maneira como o bebé é tratado, vestido, lavado, configuram
particularidades culturais, da sociedade onde se nasce.

O conceito de socialização é um conceito dos anos 50. É um termo utilizado para

descrever os processos através dos quais os indivíduos partilham ou pelo menos
antecipam formas de agir, pensar e sentir (in Bugental e Goodnow, 1998). Nos
últimos anos o estudo da socialização conheceu um novo impulso, após um certo
esmorecimento verificado a partir dos anos 60 e 70. Este novo interesse advém
do facto de se ter alargado o seu âmbito a todos os aspectos da vida, deixando
de se centrar, unicamente no desenvolvimento de comportamentos morais
correctos (in Bugental e Goodnow, 1998).

Por razões de carácter biológicos e anatómicos, os humanos nascem num

estádio muito mais precoce de desenvolvimento, quando comparados com as
crias de outros mamíferos. Como consequência u8ma grande do
desenvolvimento, ocorre fora do útero, o que implica o período de dependência
relativamente aos adultos, isto é, o processo de socialização se alongue
consideravelmente. Este facto implica investimento dos pais com vista a
sobrevivência de cada criança seja muito elevada.

Segundo Lancaster e Lancaster (1987,citados por Lamb, 1998), a formação de

casais da espécie humana, representa uma adaptação das necessidades
básicas que conduziram os pais humanos a cooperação.

Como já foi referido, quando nasce a criança é muito indefesa e

consequentemente, a sua sobrevivência depende do grupo social, em que se
encontra integrada. No entanto a criança possui uma grade capacidade de
aprendizagem e sente-se atraída pelos estímulos de origem social. Estes

13
aspectos contribuem para que a criança se encontre preparada para iniciar os
processos de socialização isto é, a assimilação de valores, normas e formas de
agir característica do grupo em que se integra. Esta interacção e os seus
resultados dependem das características da criança e da forma de agir dos
agentes sociais (mãe, pai, irmãos, colegas, amigos, professores e outros
adultos) (in Lopes, 1995).

Os processos de socialização:
A socialização pressupõe a aquisição de valores, normas, costumes, papeis,
conhecimentos e condutas pelo homem, que a sociedade lhe transmite e exige.
Segundo Lopes (1995: 83), os processos de socialização encontram-se
interligados e são essencialmente três:

1- Os processos mentais de socialização – aquisição de conhecimentos;

2- Os processos afectivos de socialização – são a formação de vínculos;
3- Os processos comportamentais de socialização – formatação social de
comportamentos.

Os processos mentais de socialização incluem múltiplos aspectos tais como:

conhecimentos dos valores, das normas, dos costumes, das pessoas, das
instituições, dos símbolos sociais, assim como a aprendizagem da linguagem
e a atenção de conhecimentos transmitidos através da escola e de outras
fontes de informação.

Os processos comportamentais de socialização dizem respeito a aquisição

de comportamentos considerados desejáveis em termos sociais evitando os
considerados anti-sociais.

Os processos afectivos de socialização, isto é, a vinculação que a criança

estabelece com os seus pais ou outros prestadores de cuidados, constituem
uma das bases mais sólidas do desenvolvimento social da criança.

Segundo Monteiro e SANTOS (2001:138), geralmente faz-se uma distinção

entre socialização primária e socialização secundária. Por socialização
primária designa-se a que ocorre fundamentalmente durante a infância. É
neste período que a criança aprende com os outros, segundo os modelos
sociais, os hábitos alimentares, de higienes, as regras de linguagem, os

14
relacionamentos, isto é, o conjunto de comportamentos socialmente aceites
e considerados indispensáveis a vida em sociedade.

A socialização secundária compreende o processo de integração do

indivíduo na s situações sociais específicas que vão ocorrendo ao longo de
sua vida: quando inicia ou muda de profissão, quando se casa ou se divorcia
quando tem um filho, quando ingressa num grupo cultural, etc. Em todas
estas situações a pessoa tem que adoptar novos papéis, novos modos de
agir, interiorizar as normas e os modelos, em fim socializar-se.

15
CAPITULO II – DIAGNOSTICO DO ESTADO ACTUAL E APRESENTAÇÃO
DOS RESULTADOS E APRESENTAÇÃO DAS PROPOSTAS DE SOLUÇÃO
Neste capítulo fez-se a análise, expondo os resultados dos inquéritos aplicados
aos alunos da 6ª classe e professores da escola primária nº 5 do bairro
Mangumbala-Caála, assim como se apresenta a proposta das alternativas
didáctica a serem desenvolvidas.

CARACTERIZAÇÃO DA AMOSTRA EM ESTUDO:

Ver anexo-1.

CARACTERIZAÇÃO DO INQUERITO APLICADOS AOS ALUNOS:

O inquérito teve o objectivo de determinar o nível de socialização escolar e
esteve estruturado por 4 perguntas:

1- Como é a tua relação com os professores e colegas na escola?

Nesta pergunta, 20 responderam boas, equivale a 40% e 30 responderam

que não têm boas relações, equivale a 60%.

2- Considera importante manter boas relações na escola para aprender

melhor?

Face a questão exposta, 22 alunos responderam sim, 3 alunos responderam

“não” e 25 responderam que não sabem. Neste caso, 50% dos alunos não têm
certeza se é importante manter boas relações na escola para melhorar a
aprendizagem. Contudo, para que se produzam esses efeitos favoráveis a
aprendizagem, é necessário que o professor organize as actividades em salas
de aulas de modo a que essas relações sejam qualitativamente ricas e
construtivas. Assim segundo Colomina e Onrubia (2004:281), o professor
quando prepara as tarefas em salas de aulas pode introduzir diferentes
estruturas de organização.

3- Nas aulas os professores têm organizado algumas situações para

melhorar as relações na turma?

Quanto a esta questão, 15 responderam sim, o que equivale a 30% e 10 alunos

responderam “não” o que equivale a 20% e 25 alunos responderam algumas
vezes, equivalente a 50%. Ao olhar para os resultados da amostra dizem que os

16
professores nunca aplicam medidas para melhorar a relação na escola. Pelo os
professores devem dar importância a estas relações para ajudar a melhorar a
aprendizagem dos seus alunos,

4- O que entendes por relações sociais na escola?

Nesta, as opiniões dos alunos centraram-se nos seguintes resultados:

 Dar-se bem com os outros;

 É ter amigos na escola;
 Quando você não luta com os colegas;
 Comportar-se bem na escola.

Como se pode observar a partir das respostas dadas pelos alunos, não possuem
um conceito bem formado sobre as relações sociais na escola, as opiniões
diferem sobre vários aspectos relacionados com o de relações sociais que se
traduz na socialização escolar mas que não é suficiente.

17
RESULTADO DO INQUERIDO APLICADO AOS PROFESSORES:
O objectivo é de determinar o nível de preocupação dos professores com vista a
melhorar a socialização escolar como0 sendo importante na aprendizagem dos
alunos, quais os métodos que têm aplicado, e qual é a sua importância. O
inquérito esteve estruturado em três perguntas cujos resultados foram os
seguintes:

1- Possui conhecimento sobre a socialização escolar?

Contudo, 2 responderam “sim” equivalente a 40% e 3 professores responderam

“não” o que equivale a 60% por isso é preciso desenvolver alternativas didácticas
que visem melhorar o conhecimento dos professores da socialização escolar.

2- Considera importante a socialização na escola? Fundamente.

Nesta pergunta 4 professores responderam “sim2 e 1 respondeu “não”. A

fundamentação centra-se nos seguintes aspectos:

Ajuda na educação dos alunos;

Contribui no bom comportamento dos alunos;

Evita o isolamento de alguns alunos;

Melhora o rendimento escolar.

Ver anexo -2.

18
PROPOSTAS DE ALTERNATIVAS DIDACTICAS PARA A SOLUÇAÕ DO
PROBLEMA
ALTERNATIVA 1: sensibilização das famílias a cerca das relações que devem
cultivar com a escola e seus filhos e a cerca da socialização escolar.

OBJECTIVO: orientar as famílias para a importância do seu papel educativo e

determinante na interiorização de comportamentos e normas e atitudes que os
alunos devem manter na sala de aula.

METOLOGIOA: marcar reuniões com os encarregados, estratégia de divulgação

e mobilização dos pais planeadas em articulação com associações de pais e a
escola.

ALTERNATIVA 2: organizar melhor a aula

OBJECTIVO: melhorar as relações que se estabelecem na sala de aula incluir

todos os alunos, para que nenhum se sinta isolado ou excluído.

METODOLOGIA: O professor deve variar a sua posição em relação aos alunos,

conversar com todos, fazer perguntas aleatórias de modo a que todos alunos
prestem atenção.

ALTERNATIOVA 3: variar os tipos de aulas.

OBJECTIVO: Para que os alunos não se acostumem a uma rotina que pode
tornar a aula desinteressante e monótona, faz com que os alunos conversem e
sociabilizem mais entre si.

METODOLOGIA: o professor deve planificar aulas não como tradicionais ou

seminários, aulas ao ar livre, aulas de excursão, debates etc.

19
 Recomendações
Após um trabalho árduo de pesquisas e reflexões, tendo em conta as conclusões
a que se chegou com o presente trabalho, recomenda-se o seguinte:

 Que o conteúdo do trabalho seja abrangente e útil para a sociedade;

 Que os professores, encarregados de educação, escola e comunidade
em geral tenham em conta as alternativas didácticas propostas para
melhorar a socialização escolar e consequentemente aprendizagem dos
alunos, pós deles dependem o futuro e o desenvolvimento da sociedade
em questão;
 Que a direcção da escola coloque em prática todos os métodos para a
construção de interesse de socialização na escola.

20
CONCLUSÃO
Baseando-se no problema anteriormente levantado, no seu objectivo geral e nas
perguntas

Cientificas, concluímos que:

A análise da literatura relacionada com a socialização escolar, permitiu constatar

a importância da socialização escolar para todos os indivíduos e na sociedade
de forma geral e as alternativas que devem ser aplicadas para melhorar a mesma
como sendo um factor importante na aprendizagem dos alunos.

Os resultados dos diagnósticos desenvolvidos revelam que os alunos e

professores inquiridos ainda têm insuficiente preocupação com a socialização e
o que deve ser feito para melhorar a socialização escolar e assim garantir uma
melhor aprendizagem.

A aplicação na prática das propostas de alternativas didácticas para melhorar a

socialização escolar pode ser uma forma de melhorar a aprendizagem dos
estudantes.

21
Bibliografia
Coll,c.&Colomina,R.(1996).Interacção entre alunos e aprendizagem escolar.in
C.Coll,J.Palacios,&A.Marchesi(orgs.),Desenvolvimento psicológico e educação,
Psicologia da educação1/(p.298-314).Porto Alegre: Artes Médicas Sul.

Coll,c.&Miras,M(1996). A Representação mutua professor/ aluno e suas

repercussões sobre o ensino e a aprendizagem( tradução de A.M.Alves),in
C.Coll,J.Palacios,&A.MARCHESI(orgs.), desenvolvimento(vol.2).Porto Alegre:
Artes Médicas.Colomina,R.& ONRUBIA,J.(2004). Interacção educacional e
aprendizagem escolar: A interação entre alunos.in C.Coll,A.
Marchesi,&J.Palacios,desenvolvimento psicológico e Educação, psicologia da
educação escolar1/(2ªed.)(pag.280-293).Porto
alegre:Artimed.Canario,R.(1996). A escola e a construção de redes de
inovação.in J.Barroso(org.).investigação e inovação para a qualidade das
escolas.Lisboa Instituto da inovação educacional-Ministerio da
Educação.http://notícia.universia.pt/destaque/noticia/2016/02/1135

A.M.Barros.M.Pessanha.S.Barros.R.Sampaio.C.Serrão.S.Veiga e
S.C.Araújo,psicologia da educação, editora plural.

22
Anexos
Anexo-1 A população foi constituída por 5 professores e 50 alunos da 6ªa classe.
O universo foi de 5 professores e 50 alunos da 6ª classe e a amostra foi de 5
professores para 100 % e 50 alunos para 80% do universo em estudo.

Anexo-2 Ao ministrar as aulas, tem aplicado alternativas para melhorar a

socialização escolar?

(dois) 2professores responderam “não”, 1 respondeu “sim” e 1 respondeu

“algumas vezes”.

Quanto a esta pergunta, 4 professores correspondem a 80% da amostra que

foram unânime em responder que quando lecionam as suas aulas não têm
aplicado alternativas que visam melhorar a socialização escolar.

23