PPP- PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL (NOME DA CRECHE)

(CIDADE/ESTADO) ANO ÍNDICE I APRESENTAÇÃO DO ESTABELECIMENTO............................................ 03 II JUSTIFICATIVA........................................................................................... 04 III- FUNDAMENTAÇÃO LEGAL....................................................................... 05 IV- OBJETIVOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO xxxxxxxxxxx ......................... 07 V - MISSÃO DO CENTRO ................................................................................. 08 V- CONCEPÇÃO DE INFANCIA........................................................................ 10 VI-A ARTICULAÇÃO ENTRE AÇÕES DE CUIDAR E EDUCAR................... 11 VII-CARACTERÍSTICA DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA....................... 12 VIII-O REGIME DE FUNCIONAMENTO.......................................................... 14 IX-A DESCRIÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS , DAS INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS............................................................................................. 21 X-DEFINIÇÃO DE PARAMETROS DE ORGANIZAÇÃO DE GRUPOS ....... 26 XI-A GESTÃO ESCOLAR EXPRESSA ATRAVÉS DE PRINCIPIOS E DE FORMA COLEGIADA..................................................................................... 28 XII- A ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O ENSINO FUNDAMENTAL, A

que orientará as mudanças que concluímos necessárias......... Constitui-se de um referencial teórico de apoio que revela a função social da escola a partir de sua linha filosófica e pedagógica e de uma análise da realidade escolar com estabelecimento de prioridades.. 33 XV-A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO 34 XVI............. O C..................I.XXXXXXXXXXXX I ........ 39 XIX......REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................XX Mantenedora: XXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX CEP XXXXXXXXX NÚCLEO REGIONAL DE ENSINO ............ intelectual e social. um referencial orientador e limitado no tempo e na abrangência de sua significação...... Este documento tem como finalidade explicitar a proposta pedagógica do Centro de Educação Infantil XXXXXXXX...................A INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL..JUSTIFICATIVA Este Projeto Político Pedagógico é resultado de uma experiência coletiva.... complementando a ação da família e do meio em onde .......... ......................... que traz para a comunidade o Centro de Educação Infantil XXXXXXXX.............. A proposta pedagógica do Centro de Educação Infantil XXXXXXX foi elaborada a partir de encontros para discussões e debates que envolveram o corpo docente..............ESPECIFICIDADE DO ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS DE 04 MESES A 06 ANOS........ a direção.... 40 I ......M. onde estão presentes seus objetivos e desejo de mudança.......................... conforme previsto na Legislação Nacional: Lei de Diretrizes e Bases LDB número 9394/96.... tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos: físicos............ Entra em vigor em 2010. 36 XVII............... na qual........ Pretendemos fundamentar de maneira clara e objetiva a metodologia a qual o Centro de Educação Infantil XXXXXX segue....E....... coordenação pedagógica e orientação educacional da instituição.........APRESENTAÇÃO DO ESTABELECIMENTO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL XXXXXXXXXXXX ENDEREÇO XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXX Fone: XXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXX ... visando o bem estar da família e da comunidade.. basicamente................ 31 XIV-A AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL................... Este Projeto Político Pedagógico é considerado.. Expressa a identidade desta escola......... psicológico.. .....A INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E A INSTUTUIÇÃO. definidas pelo corpo docente e administrativo................. construímos caminhos para colocar em prática nossos paradigmas educacionais em sintonia com a filosofia da XXXXXXXXXXXXXXXX. para uma vida digna e justa socialmente........ 37 XVIII-CONSIDERAÇÕES FINAIS... 29 XVIII-A AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS........... cuja prática e avaliações consequentes dirão da validade e transitoriedade da proposta......

passa a denominar de Centros Municipais de Educação Infantil as Creches Municipais. publicado: Folha de Guaratuba. Art. pais. e) Centro Municipal de Educação Infantil GGGGGGGGGGGGG . c) Centro Municipal de Educação Infantil YYYYYYYYYYYYYY . Art 2º. XXXXXXXXX. III. data: 19/05/01. pois sabemos que temos em nossas mãos cidadãos em formação e transformação.Todos estes objetivos visam melhorar a qualidade de ensino e permitem o exercício ativo da cidadania. cabendo a nós garantir a qualidade dos serviços educacionais oferecidos às crianças. estando assim comprometida em proporcionar a comunidade carente um local de convivência familiar e democrática oferecendo além de oportunidades educacionais um espaço de social de lazer e de cuidados com a saúde. no uso de suas atribuições legais. alunos e funcionários. nº 475. Objetivos Principais: Dar verdadeira oportunidade para as crianças carentes do Bairro XXXXXXXXX.G. elementos esses que induzam a criança para o caminho da marginalidade. revogando-se as disposições em contrário. NRE de XXXXXXXX. 05/02/2003 Resolve: Art 1º. d) Centro Municipal de Educação Infantil ZZZZZZZZZZZZZZZZZ . que passam a ser denominadas. IV OBJETIVOS DO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL xxxxxxx Este Centro de Educação Infantil esta preocupado com o bem estar não só das crianças. Dar real oportunidade aquelas crianças desafortunadas. cujo os pais não tem o menor interesse em cuidar delas (essas crianças terão prioridade na matrícula). respectivamente: a) Centro Municipal de Educação Infantil VVVVVVVVVVV b) Centro Municipal de Educação Infantil XXXXXXXXXXXX .convive. O Prefeito Municipal de XXXXXX. . que busca a adequação com a Lei de Diretrizes e bases da Educação. Conforme a Resolução nº 4658/02 D. O Projeto Político pedagógico está embasado na busca e na construção de uma educação plena.O. Objetivos Secundários Transformar o Centro de Educação Infantil num centro de convergência da sociedade local. oferecendo as instalações para eventos sociais da comunidade. com o envolvimento de educadores. página: 21. Autorizar o funcionamento dos Estabelecimentos de Ensino do Município de Guaratuba. Este Decreto entrará em vigor na data de sua publicação. a se transformarem em cidadãos conscientes de seus direitos e deveres para com a sociedade. Fica alterada a denominação das Creches Municipais. tendo em vista o Processo protocolado sob o número 3581/01. Criar espírito de comunidade arregimentando crianças que moram até 1. Tirar a oportunidade de elementos perniciosos a sociedade. Retirar as crianças do ambiente sem a menor estrutura básica e sem nenhum local onda possa gastar suas energias com brinquedos sadios. 1º.5 km de distancia do CEI.FUNDAMENTAÇÃO LEGAL De acordo com o Decreto 4027 de 14 de maio de 2001. mas sim de todos os moradores da comunidade. mantidos pela Prefeitura Municipal.

quem fundou. criar condições de operacionalização dos dispositivos do Estatuto da criança e do adolescente. Promover o desenvolvimento de seres livres detentores de autonomia . da criança em condições de baixa . que possam dar sentido e direcionar suas vidas. através de atendimento de qualidade . assegurar a existência de condições adequadas ao desenvolvimento da criança. com base nos princípios do planejamento participativo. temos como principal objetivo . na síntese do saber. Integração a Política social para atendimento da criança de 0 à 4 anos. previsto na LDB 9394/96 VII A CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA A infância é um período da vida do ser humano que vai do nascimento `a puberdade .E.Os profissionais buscam a formação exigida e possuem hoje . Comprometer-se com a sociedade e comunidade da região onde está localizado o C. como também seu desenvolvimento intelectual e social. fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social Criar um espaço organizacional entendido como organismo dinâmico .Proporcionamos aos alunos . Despertar nos familiares e moradores próximos o espírito de cooperação de modo a manter em segurança as instalações do CEI de que a instituição pertence a eles. V-Histórico: (Aqui você falará um pouco as instituição. Manter um relacionamento entre pais e educadores . destinado não só ao desenvolvimento físico do indivíduo . onde se propicia o crescimento pessoal para a comunidade.Centralizamos nossas ações no sentido de : Desenvolver a auto-educação como caminho para a educação dos princípios humanos. direcionando nossos esforços para a formação de um ser humano completo . xxxxxxxx. interagindo no sentido de busca . que consiga ter uma idéia do mundo. desde que nasce a criança possui um papel social embasado na dialética história x cultura da sociedade . data da fundação. responsáveis pelo desenvolvimento das programações junto às crianças e suas famílias. média e alta renda social .É na infância que os sujeitos se aprimoram para a vida.A MISSÃO DO CENTRO Nossa missão é oferecer um ensino com qualidade. Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças .M. que conheça seus direitos e cumpra seus deveres . dentro de nossa área de competência . contando com a participação de profissionais experientes .I. na sua maioria formação na área educacional . atenção e cuidados.Oferecer apoio médico e odontológico as crianças. Segundo os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil volume I . motivação e construção do conhecimento. fatos importantes) I . sentir e agir. por meio de profissionais qualificados para garantir a satisfação e o atendimento aos requisitos de nossa clientela . ou especificamente na Educação Infantil. Desenvolver esforços em prol da educação e da cidadania . Contribuir para o surgimento de cidadãos conscientes de si mesmo e do outro . um ambiente de recreação e educação apropriado onde podem obter carinho .

I. Além disso . não ocorre de forma isolada. O cuidar e o educar devem ser trabalhados na educação infantil de forma indissociável . movimentarse em espaços amplos e ao ar livre . a aceitação de pontos de vista diversos . não é uma abstração . físicas e psicológicas . residências . a participação efetiva nas participações de grupos . mães ou responsáveis trabalham fora. o que implica: serem auxiliadas nas atividades que não puderem realizar sozinhas . serem atendidas em suas necessidades básicas.I. Ajudar então uma criança a formar-se no aspecto individual e social pressupõe estimular e facilitar a construção da identidade.E. IX CARACTERÍSTICA E EXPECTATIVA DA POPULAÇÃO A SER ATENDIDA.E. empregados no comércio. da natureza e da cultura apoiadas por estratégias pedagógicas apropriadas .E. VIII A ARTICULAÇÃO ENTRE AS AÇÕES DE CUIDAR E EDUCAR. ampliar permanentemente conhecimentos a respeito do mundo. As crianças precisam ser apoiadas em suas iniciativas espontâneas e incentivadas a : brincar. de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação. e o acesso pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.I. Para cuidar é preciso antes de tudo estar comprometido com o outro. um atendimento e um processo de aprendizagem que juntos preparem as crianças para as próximas etapas da vida. de uma experiência de vida afetiva e de um contexto material que lhes dá suporte . xxxxxx. pois a experiência cultural que se faz na educação .I. ser solidário com suas necessidades . e Pré Escolas.As crianças encontram-se em uma fase de vida em que dependem intensamente do adulto e precisam ser cuidadas e educadas . xxxxxxxxxxx é de classe baixa e média predominando famílias onde pais. pretende proporcionar as crianças não somente cuidados necessários ao desenvolvimento biológico . a inserção no meio a que pertence. está situado predominam residências de pequeno e médio porte e .M.M. a ação-reflexão-ação num movimento permanente de avaliação e auto avaliaçãodo grupo e de si mesmo. brincadeiras. a curiosidade e a capacidade de expressão . fora de um ambiente de cuidados. é necessário que sejam oferecidos para a criança condições de usufruírem plenamente suas possibilidades de apropriação e de produção de significados do mundo. Na região onde o C. aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal. para que sua sobrevivência seja garantida e seu crescimento e desenvolvimento sejam favorecidos . escolhas e companheiros de interação em C.M. expressar sentimentos e pensamentos . ter atenção especial da parte do adulto em momentos peculiares de sua vida.Disso depende a construção do vinculo afetivo de quem cuida e quem é cuidado.M. da natureza e da cultura. Educar significa propiciar situações de cuidados. desenvolver a imaginação . a contribuição pessoal para o enriquecimento da coletividade . mas uma ser produtor e produtivo da história e da cultura Dentro desta visão de infância . construção civil e Prefeitura Municipal. respeito e confiança. A alunado do C. o respeito a diversidade. o C. com a sua singularidade . para o cuidar e o educar sejam efetivados .onde encontra-se inserida: A criança . o posicionamento crítico frente a diferentes situações vividas individual ou coletivamente. confiando em suas capacidades. diversificar atividades. mas oportunizar um espaço .E.

A rotina é um elemento importante da Educação Infantil. Obs. datas de reuniões de professores. desenvolvendo situações propícias nas quais ela é estimulada pelos educadores a examinar. que venha a contribuir na formação da criança. Dias da Semana Turmas 2ª Feira Hora atividade dos professores Berçário D 3ª Feira Hora atividade Maternal B e C 4ª Feira Hora atividade dos professores auxiliares 5ªFeira Hora atividade Berçário A 6ªFeira Hora atividade Pré I e II Os trabalhos desenvolvidos pelos professores auxiliares estarão dentro dos conteúdos de Movimento e artes de acordo com os projetos que as turmas estão desenvolvendo entre outros trabalhos. O calendário escolar fixa. X O REGIME DE FUNCIONAMENTO. início e término do ano letivo.M. construir significações. apoiando-se na estrutura orientadora da rotina.: Neste dia da hora atividade. Rotina para o Berçário . comemorações escolares. período de matrículas. Sendo incluído um período de férias de trinta dias consecutivos no mês de julho e um recesso de quinze dias no mês de dezembro. por proporcionar a criança sentimentos de estabilidade e segurança. num clima de maior segurança. O Calendário Escolar é elaborado. matutino e vespertino. A rotina deve ser rica. sendo que algumas crianças freqüentam meio período e outras o período integral. O regime de funcionamento é integral para as turmas do Berçário e Maternal . alegre e prazerosa. em conjunto com a Secretaria da Educação em conformidade com a SEED. retornando sempre entre os dias dois e três de janeiro do ano seguinte. A expectativa da população é ter um C. conforme conteúdo programático da Educação Infantil. O Centro Municipal de Educação Infantil xxxxx propõe hora atividade para cada turma deste estabelecimento. O berçário terá atividades de estimulação.E. Contamos com a participação dos pais e comunidade em eventos oferecidos no Centro. proporcionando a ampliação das experiências infantis. e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar. funcionam em dois turnos. As novidades podem ser planejadas.I. A rotina age com isso. neste momento professores regentes são substituídos por professores auxiliares. possibilitando o ensino de qualidade. anualmente. estabilidade e consistência.comércio. Assim como proporciona à criança maior facilidade de organização espaço-temporal. Já as turmas do Pré I e Pré II. explorar. conforme a necessidade do trabalho dos pais. os professores regentes devem cumprir seu horário no Centro realizando atividades e planejamentos semanal.

trocas 15h40min às 16h10min h Jantar 16h10min às 16h45min h Higiene 16h55min as 18h00min h Saída ROTINA PARA ATIVIDADES Berçário A e D Manhã Tarde Dias Atividades Dias Atividades 2ªFeira Arte.V ou passeio alternando as semanas 5ªFeira Atividades em sala 6ªFeira Parque 6ªFeira Passeio Rotina para o Maternal ATIVIDADES 07h00min h Entrada dos educadores 07h00min h Organização das salas 07h00min as 08h00min h Entrada dos alunos 08h00min 08h30min h café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h30min as 09h30min h Chamadinha. ajudante da manhã. Calendário do tempo. conforme rotina abaixo 10h00min às 10h30min h Higiene e trocas 10h40min as 11h00min h Almoço 11h00min às 11h15min h Higiene 11h15min às 13h30min h Sono/ descanso 13h30min as 14h15minh Lanche 14h15min às 14h45min h Atividade pedagógica 14h45min às 15h30min h Higiene. conforme rotina abaixo 10h00min às 10h30min h Higiene e trocas 10h40min as 11h00min h Almoço .ATIVIDADES 07h00min h Entrada dos educadores 07h00min h Organização das salas 07h00min as 08h00min h Entrada dos alunos 08h00min 08h30min h café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h30min as 09h30min h Higiene e trocas 09h30min as 10h00minh Atividades diárias.músicas infantis 09h30min as 10h00minh Atividades diárias. movimento 2ªFeira Arte movimento 3ªFeira Brincar no pátio 3ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Brincar no pátio 5ªFeira T.

). 30 h Atividades de rotina (calendário. chamada.musicas infantis 14h45min às 15h30min h Atividades diárias. calendário do tempo. chamada. 08h00min as 08h30min h Café da manhã conforme cardápio elaborado pela nutricionista 08h40min as 08h50min h Higiene 11h00min h Almoço 11h30min h Saída Rotina Pré I e II (vespertino) Horário 13h00minh Entrada dos alunos 13h00min as 13.ajudante da tar de. tempo.) 13h30min h Lanche 13h50min as 14h00min h Higiene 16h15min h Jantar 16h45min h Higiene 17h00min h Saída Rotina de atividades: Pré I Manhã Tarde Dias Dias 2ªFeira Atividades em sala 2ªFeira Atividades em sala . conforme rotina abaixo 15h40min às 16h10min h Jantar 16h10min às 16h45min h Higiene 16h55min as 18h00min h Saída ROTINA MATERNAL Manhã Tarde Dias Atividades Dias Atividades 2ª feira Atividades em sala 2ª feira Parque 3ª feira Artes /movimento 3ª feira Movimento/ arte 4ª feira Atividades em sala 4ª feira Passeio 5ª feira Parque 5ª feira Atividades em sala 6ª feira Passeio 6ª feira TV Rotina Pré I e II (Matutino) Horário 07h30min h Entrada dos alunos 07h30min as 08h00min h Atividades de rotina (calendário. etc. etc. tempo.11h00min às 11h15min h Higiene 11h15min às 13h30min h Sono/ descanso 13h30min as 14h15minh Lanche 14h15min às 14h45min h Chamadinha.

V ou passeio alternando as semanas 6ªFeira T. E as crianças que já estão andando fazem suas refeições nas mesas no refeitório.Lactário . a praia.V ou passeio alternando as semanas 4ªFeira Atividades em sala 4ªFeira Atividades em sala 5ªFeira Movimento 5ªFeira Movimento 6ªFeira Atividades e parque após intervalo 6ªFeira Atividade e parque após intervalo Pré II Manhã Tarde Dias Dias 2ªFeira Atividades em sala 2ªFeira Atividades em sala 3ªFeira Atividades e parque 3ªFeira Atividades e parque 4ªFeira Movimento e arte 4ªFeira Movimento e arte 5ªFeira Atividades em sala 5ªFeira Atividades em sala 6ªFeira T. em trabalho conjunto com a equipe pedagógica e administrativa do C. possui um espaço físico amplo.V ou passeio alternando as semanas IX A DESCRIÇÃO DOS ESPAÇOS FÍSICOS. contendo: xxxx salas: . O Centro Municipal de Educação Infantil. o horto. Os professores fazem um revezamento para uma pequena pausa de quinze minutos durante o expediente. DAS INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS.M. A decoração das salas fica a critério de cada educadora. O espaço do refeitório é oferecido para as mães amamentarem e um espaço especifico para este fim esta sendo providenciado.Pré II_ Matutino e Vespertino xxxx cozinhas: .Berçário .Pré I _ Matutino e Vespertino . O Centro Municipal de Educação Infantil xxxx e a utilização dos espaços: Observações: As crianças do berçário (bebês) fazem suas refeições na sua sala com suas professoras e com seus próprios alimentos preparados pela lactarista e cardápio desenvolvido pela nut ricionista.I.Maternal . os jornais e rádios de nossa cidade.V ou passeio alternando as semanas 3ªFeira T.3ªFeira T.E. Como parte integrante dos projetos mensais trabalhados no C. Este Centro possui uma sala que possibilita um trabalho de planejamento entre professores e coordenação pedagógica.M.E. Os lugares mais visitados são: outros Centros de Educação Infantil.I. são realizados passeios.Cozinha geral . dentre outros lugares.

xx mesas pequenas e xx cadeirinhas.(matérias existentes na cozinha) Direção e Secretaria (materiais existentes na secretaria) Uma coordenação e sala professor .xx para Pré II com xx armário.xx para Maternal com armário e xxcolchões .xxpara Pré I com xx mesas grandes xx bancos e xx cadeiras.xx Direção e secretaria xx Sala coordenação xx depósito xx lavanderia xx pátio interno (utilizado para recepções e festas) xx refeitório xx Parque infantil Uma cozinha contendo: . . Um parque infantil: .(Materiais existentes na sala do professor) Um refeitório: (materiais existentes na sala do professor) Dispensa: (materiais existentes) Uma lavanderia: (materiais existentes) Dois Berçários: (materiais existentes) Um Trocador: (materiais existentes) Um Lactário: (materiais existentes) Banheiros: (quantidade e materiais existentes) Salas de aula: .

armários.(materiais existentes) X DEFINIÇÃO DE PARÂMETROS DE ORGANIZAÇÃO DE GRUPOS E RELAÇÃO PROFESSOR/CRIANÇA. FORMAS DE ORGANIZAÇÃO Turma Idade Nº de Alunos Educador Formação Turno Berçário 4meses a 1ano xx 04 Por período Nível Superior Integral Berçário 1ano a 2anos xx 04 Por período Nível Superior Integral Maternal 2anos a 3 anos xx 04 Por período Nível Superior Integral Maternal 2 anos a 3anos xx 02 Por período Nível Superior Integral Pré I 3 anos a 4 anos xx 02 Por período Nível Superior Matutino e vespertino Pré II 4 anos a 5 anos xx 02 Por período Nível Superior Matutino e vespertino Espaço físico de cada sala de aula: Considerando uma organização interna dos espaços como: móveis. materiais didáticos. Tendo em vista a importância que as salas deverão ter . sofás. brinquedos etc. tapetes...

através de reuniões para discutir todos os assuntos. nas primeiras letras. especialmente por que elas sofrem uma ruptura no entendimento do que seja escola . que envolve o jogo. por meio da estimulação constante na área visual.na instituição de educação infantil é de responsabilidade de profissionais que exercem cargos de direção . planejamento. Promovemos nos espaços externos experiências satisfatórias as diferentes exigências respeitando a faixa etária de cada criança. A atividade lúdica é fundamental . A falta de articulação entre as classes do pré-escolar em educação infantil e a primeira série do ensino fundamental pode comprometer a futura aprendizagem das crianças . agregue diversas modalidades e socializações. a criança vista como criança na educação infantil passa ser o aluno aprendiz por natureza no ensino fundamental. execução. Gestão é todo processo que rege tomada de decisões . trabalhar com o lúdico nas práticas educacionais é essencial . É importante dizer que nesta fase de articulação .um equilíbrio. anônimos. Se . a concentração. torna-se prioritário a existência de um projeto educacional . As tentativas de articulação entre os dois níveis de ensino apontam para uma abordagem central de padronizar o desempenho das crianças ao seu sucesso escolar ou a pré -escola a serviço da escolarização . As crianças precisam aprender brincando. o brincar. historicamente baseada num eixo que é a infância e a sua peculiaridade . Todos os envolvidos numa gestão democrática preocupam-se em cultivar um clima de cordialidade . essencialmente. acompanhamento e avaliação das questões administrativas e pedagógicas. pois assim ela esta criando os alicerces de sua personalidade. Em relação a articulação entre a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental verificamos uma acentuada dicotomia. que possibilite a criança o acesso ao conhecimento cognitivo .I. GARANTINDO A ESPECIFICIDADE DO ATENDIMENTO DAS CRIANÇAS DE 4 MESES A SEIS ANOS DE IDADE. cooperação e profissionalismo entre os membros da equipe do C. famílias e representantes da comunidade local. e de outro choca-se frontalmente com a primeira série do ensino fundamental que se encontra sob a lógica da escolarização com a função de instruir a criança. Por um lado . privados de estimulação e de referência. a expressão em inúmeras linguagens . a imaginação .M. pois contribui para sua vida afetiva e intelectual.E. evitando espaços lotados e inviáveis ou espaços muito vazios. a educação infantil. motora ou sensorial a fim de que lhes serão úteis no seu desenvolvimento acadêmico futuro. A gestão democrática é feita com a participação efetiva de todos.O objetivo desta forma de organização é a construção de uma prática que leve a autonomia . Considerando espaços para movimentação onde a exploração. XII A ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O ENSINO FUNDAMENTAL. Assim. aprender na escola e qual o status do brincar no cotidiano institucional. XI A GESTÃO ESCOLAR EXPRESSA ATRAVÉS DE PRINCÍPIOS DEMOCRÁTICOS E DE FORMA COLEGIADA. . descobrir os problemas e juntos soluciona-los. com a participação de todos.Os gestores atuam em estreita consonância com profissionais sob sua responsabilidade . administração e coordenação pedagógica. as famílias e a comunidade. exercendo papel fundamental no sentido de garantir que as instituições de educação infantil realizem um trabalho de qualidade com as crianças que a freqüentam. Para que aconteça essa inserção nessa escolaridade .

considerando sempre as aprendizagens anteriores. explorável. o caráter de acompanhar as conquistas e dificuldades do educando ao longo do seu processo de aprendizagem.tivermos crianças que brincam. se aventuram em algo novo. no sentido de regular as ações que permitem levar o bebê à idade adulta de forma amorosa. o professor deverá sempre apontar aquilo que a criança realiza sozinha (desenvolvimento real) bem como os aspectos para os quais precisa de apoio (desenvolvimento potencial). XIV AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL. A avaliação institucional acontecerá a cada semestre através de questões objetivas permitindo a participação coletiva da comunidade e dos profissionais que compõem a instituição. se possível. Os registros realizados pelo professor deverão ser. Conhecer seus pontos fortes e também as imperfeições. para melhorar cada vez mais a instituição. sendo a avaliação descritiva entregue aos pais semestralmente. fundamental para o desenvolvimento infantil. como é sua organização familiar e. XVIII AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA. caminhando para o sucesso. com critérios definidos. A avaliação tem ainda. com quem vive. que a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registros do seu desenvolvimento. em função daquilo que irá trabalhar. olhando a criança em atividades nas mais diversificadas. conforme aponta o Referencial Curricular Nacional. o professor poderá planejar mais seguramente propondo atividades que permitam avanços no desenvolvimento da criança. e acessivo a todos. conhecendo suas possibilidades e dificuldades e promovendo situações de aprendizagem. estabelecendo uma parceria escola/família. Enfim deve-se entender a avaliação como um elemento imprescindível na prática pedagógica diária. cuidadosa e responsável. Avaliação é feita diariamente. Nesta etapa da vida. funcionando como um subsídio dessa prática diária. teremos alunos equilibrados e seguros no decorrer dos anos escolares. O professor deverá criar situações concretas de avaliação. onde a criança possa ir. A avaliação deve ser entendida como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas. transformável. diários cumulativos apontando os avanços e os retrocessos que fazem parte do desenvolvimento infantil. mais do que nunca. A lei 9394/96 estabelece em seu artigo 31. sem o objetivo de promoção mesmo para o acesso ao ensino fundamental . No relatório. readequar e ajustar sua prática as necessidades colocadas pelas crianças. para que os mesmos tomem conhecimento do desenvolvimento de seus filhos. Também o espaço lúdico deve ser vivo. . ainda ouvir a criança. serão traçadas estratégias. visando construir um ambiente físico destinado a educação infantil. pois a partir da reflexão a respeito dos resultados observados. Este trabalho busca ampliar os diferentes olhares sobre o espaço. A avaliação constitui parte integrante do processo educativo e sua função diagnóstica se reforça. A partir dos resultados. é necessário ouvir a família. bem como conhecer o aluno e seu entorno onde vive. É fundamental que o professor desenvolva sua capacidade pessoal de observação. gradativamente. A avaliação terá como finalidade à melhoria na infra-estrutura da instituição.

incentivando a apropriação dos saberes rumo à autonomia . ao seu arbítrio reconheça interesse de aperfeiçoamento e especialização . simpósios. orientação educacional e outras técnicas que visem às necessidades educacionais do Município Sob proposta as Secretaria Municipal da Educação . para estudos e debates promovidos ou reconhecidos pela Secretaria Municipal da Educação. A Secretaria Municipal da Educação oferta também cursos no decorrer do ano sobre temas diversificados. XV A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA INSTITUIÇÃO A formação . É importante ressaltar que nenhuma das sugestões para avaliação institucional exigida de forma autoritária . mas sim fruto de uma discussão coletiva e cada C. pois acreditamos em uma gestão democrática e acreditamos que toda concepção de projetos deve ser anteced ida de processos participativos que envolvam a comunidade educacional crianças . também chamada de atualização e aperfeiçoamento. na área da Educação Infantil. o chefe do poder executivo poderá conceder auxílio financeiro para qualquer atividade em que . III _ De cursos de aperfeiçoamento em administração.INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A educação especial articula-se com a educação infantil no seu objetivo de garantir . convenções. levando-o a uma prática crítico reflexiva . O processo formativo deverá propor situações que possibilitem a troca de saberes entre os professores através de projetos articulados de reflexão conjunta. principalmente os detentores de dois padrões de vinte horas semanais . O professor e o pedagogo deverão freqüentar de cursos de aperfeiçoamento ou de especialização profissional para que seja expressamente designado ou convocado pela Secretaria Municipal da Educação. a dispensa do horário necessário para o estágio obrigatório . Para que o professor e o pedagogo possa ampliar sua cultura profissional . publicações técnico cientifica ou didáticas similares. tais como viagens de estudo. escolhidos anteriormente de forma coletiva. áreas de estudo e disciplina.M.E. sendo um processo contínuo na vida do Educador. supervisão. o Município poderá promover a organização : I Do sistema de bolsas de estudo II_ De cursos de aperfeiçoamento e especialização sobre novas técnicas e novas orientações pedagógicas aplicáveis às atividades . na qual a rede educacional reúne-se em uma semana pedagógica trabalhando diversos temas .I. gestores. deve adequá-las a sua realidade. e demais funcionários e demais funcionários em reuniões para tomar decisões do que poderá ser feito em eventos e outras datas. não tem fim. professores. familiares .É pedido opinião aos professores . Os professores atualmente recebem dois aperfeiçoamentos durante o ano. sendo em fevereiro e julho. planejamento. XVI . Fica assegurado ao integrante do Quadro Próprio do Magistério quando matriculado em curso de formação para obtenção de licenciatura plena e / ou Cursos de formação para obtenção de licenciatura plena e / ou curso de pós graduação ou especialização . Inclui-se nestas obrigações quaisquer modalidades de reuniões. nas unidades públicas de educação infantil. abrangendo a vida cotidiana da escola e os saberes derivados da experiência do docente.

familiares ou responsáveis para conhecer as dependências da instituição . todos tem suas particularidades e. produzem e provocam o aprendizado entre si. O Centro garante o direito da família a ter acesso a informação. A inclusão precisa ser atendida como o espelho na educação. promovendo o seu desenvolvimento e aprendizagem. cidadão participante do contexto social. ampliando dessa forma. o centro deverá adaptar-se a essa realidade .E. Segundo Vygotsky crianças em diferentes momentos de desenvolvimento e interação . A instituição tem a possibilidade de construir um documento que se constitui em fundamentação das práticas reais adotadas no cotidiano do C.I.E. promovendo um acolhimento dos pais. pai.INTERAÇÃO ENTRE A FAMÍLIA E A INSTITUIÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL A Educação infantil tem um papel muito importante na sociedade. . participando do processo de desenvolvimento e aprendizagem e da tomada de decisões quanto aos programas e planejamentos educacionais.I.M.Para isso. XVII .E. ao apoio e à orientação sobre seu filho. Antes da criança freqüentar o C. com recursos pedagógicos que proporcionem condições de aprendizagem. construindo um ambiente de harmonia entre a instituição.M. possibilitando retirar dúvidas através do diálogo franco e aberto. que será um local de integração . direção e é construído com a participação de todos os profissionais da instituição. estarão sempre dispostos a ouvir solicitações . que consiste em oferecer uma formação que acompanhe o aprendizado regular . promova uma prática de cuidado e educação na perspectiva da integração dos aspectos físicos . A Proposta Pedagógica desta instituição considera que o C.E. tanto pelo seu resultado quanto pelo seu processo de construção. assim todos terão a oportunidade de desenvolver ao máximo suas potencialidades. é previsto um tempo para a mãe .I. XVIII CONSIDERAÇÕES FINAIS A proposta pedagógica é projeto que vem aprimorar a qualidade da Educação Infantil. respeitando as diferenças.oportunidades sócio-educacionais à criança.M.M. suas experiências.E. estabelecendo políticas claras e garantias de condições para que elas sejam implementadas. pais e sociedade. deixando-os seguros . conhecimento e participação social. .Promovem também a interação entre as diversas áreas de conhecimento e os aspectos da vida cidadã. percebendo as nossas diferenças e a dos outros passamos a ter um olhar mais generoso.I. afetivos. construindo valores e conhecimentos. cognitivo/lingüístico e sociais da criança . sugestões e reclamações.M. famílias e representantes da comunidade local.Não podemos esquecer porém que a família tem papel fundamental na vida da criança e é responsável pelos primeiros passos no processo de educar. todavia a acessibilidade deve ser garantida.I.Os pais poderão ter acesso ao C.E assim no decorrer da vida da criança na instituição as professoras e equipe do C. emocionais. entendendo que é um ser completo. pois estamos contribuindo para a formação da criança .Todo esse trabalho desenvolvido é complementar à ação da família e a interação entre as duas instancias é essencial para um trabalho de qualidade. Já atendemos crianças com necessidades especiais educacionais no centro . Após a matrícula o período de adaptação deverá ser acompanhado . Sendo que a proposta é um instrumento do trabalho que indica rumo. dialogando . um direito adquirido.

Tendo um compromisso de interdisciplinar por partes dos profissionais envolvidos . 2º semestre. Secretaria de Educação Fundamental. Esta proposta pedagógica nos possibilitou a reflexão sobre as mudanças de concepções . Irene Carmem Piconi. Ministério da Educação Brasília. Porto Alegre. a ter postura e ética cidadã. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: estratégias e orientações para a educação de crianças com necessidades educacionais especiais. 2004. Orientações para Elaboração e Execução de Proposta Pedagógica na Educação Infantil. 1998 Volumes 1. Curitiba. 2 e 3. Brasília: MEC/SEF. XIX . MEC. IESDE: Curitiba:. Maria . Ministério da Educação e do Desporto. 2005. Alfabetização sem segredos.Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de dezembro de 1996. Brasília 2006 Deliberação 02/2005 do Conselho Estadual do xxxxxxxx de 06/06/2005. LDB 9394/96 . 2000. Departamento de Ensino Fundamental Coordenação Pedagógica da Educação Infantil.Sua função é garantir o bem estar e o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico. Cirandinha Psicologia Infantil. Maria Inês Corte. Teorias da Aprendizagem. Psicologia da Educação. 1ª edição.Brasil.VITÓRIA. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. psicológico e intelectual. RODRIGUES. Almir Sandro. a assumir papeis dentro dos novos princípios da educação . Revista do Professor.40 e 41. RADESPIEl. IESDE: Curitiba. 2003. Estamos certos de que este caminho será significativo para a formação de uma nova mentalidade da gestão e ação desta instituição de educação infantil. e deverá estar em constante reflexão e em permanente reconstrução. pág.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil Volume 1 MEC. jan/março de 2002 .. 2006 PRESTES.

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