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PROJECTO CURRICULAR

_ ANO

TURMA __

ANO ESCOLAR

PLANO GERAL

1. 2. 3. 4.

CONSTITUIO DA EQUIPA EDUCATIVA LISTA DE ALUNOS/HORRIO DA TURMA LISTA DE ENCARREGADOS DE EDUCAO/CONTACTOS CARACTERIZAO DA TURMA 4.1. ALUNO / AGREGADO FAMILIAR 4.2. VIDA ESCOLAR 4.3. INTERESSES 4.4. AUTO-CONCEITO 4.5. SADE 4.6. RELAES INTERPESSOAIS E DE GRUPO

5.

IDENTIFICAO/CARACTERIZAO DOS CASOS MERECEDORES DE ATENO EDUCATIVA ESPECIAL

6. IDENTIFICAO DOS PROBLEMAS GLOBAIS DA TURMA

7. COMPETNCIAS GERAIS ETRANSVERSAIS PRIORITRIAS


8. ESTRATGIAS GLOBAIS/UNIFORMIZAO DE CRITRIOS DE ACTUAO 9. ESTRATGIAS ESPECFICAS 9.1. 9.2. 9.3. ALUNOS COM NEE ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM ALUNOS COM APRENDIZAGENS SUPERIORES MDIA

10. ESTRUTURA CURRICULAR


10.1. REAS DISCIPLINARES 10.2. REAS CURRICULARES NO DISCIPLINARES 11. PLANO DE ACTIVIDADES DA TURMA 12. ACTIVIDADES DE RECUPERAO 13. CRITRIOS DE AVALIAO 13.1. GLOBAIS 13.2. DISCIPLINAS/REAS 14. ARTICULAO DE CONTEDOS 15. CONTEDOS NO LECCIONADOS 16. AVALIAO DO PROJECTO 16.1. PRIMEIRA AVALIAO 16.2. SEGUNDA AVALIAO 16.3. AVALIAO FINAL 17. ANEXOS

1. CONSTITUIO DA EQUIPA EDUCATIVA DISCIPLINAS/REAS NOME DO PROFESSOR

PROFESSORES

Delegado de Turma OUTROS Subdelegado Rep. Enc. Educao 2. LISTA DE ALUNOS/HORRIO DA TURMA N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 HORRIO Nome Idade Observaes

Segunda

Sala

Tera

Sala

Quarta

Sala

Quinta

Sala

Sexta

Sala

3.

LISTA DE ENCARREGADOS DE EDUCAO/CONTACTOS


N do aluno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

Nome do Encarregado de Educao

Contacto

4. CARACTERIZAO DA TURMA

Nota: Depois de analisados todos os inquritos feitos aos alunos/encarregados de educao feito o tratamento dos dados obtidos
e caracterizada a turma. Esta caracterizao incide fundamentalmente em quatro aspectos mais significativos que podem interferir na melhoria das situaes de aprendizagem: enquadramento scio-econmico e cultural; aquisio de aprendizagens anteriores; problemas de insero ou de relaes intra-turma ; identificao de centros de interesse

4.1. ALUNO/ AGREGADO FAMILIAR 4.1.1.Sexo 4.1.2. Idade dos Alunos


1 8 1 6 1 4 1 2 1 0 8 6 4 2 0 1 0 1 1 1 2

Fem 43% Masc 57%

Masculino Feminino Total

4.1.3 Idade dos Pais


1 4 1 2 1 0 8 6 4 2 0 < 36 36-40 41 -45 46-50

4.1.4. Escolaridade dos Pais


10 8 Pais Mes 6 4 2 0
4 ano 6 ano 9 ano 11 ano 12ano E. Superior

Pais Mes

4.1.5. Situao Profissional dos Pais


7 6 5 4 3 2 1 0
ss or es En ge nh ei ro s Ar qu it e to s Em pr es r io C s om er ci an te s Se rv io s T cn ic os E. Fa br is Pe dr ei ro M ot or is ta s Po l c ia m s tic a pr eg ad os

M es Pais

Pr of e

Do

Alunos com apoios econmicos Nmeros Escalo A Escalo B Percentagem

4.1.6. Com quem vive o aluno.


22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 P a is P ai M e O utro s

4.1.7. Nmero de Irmos

es em

5
Sem irmos 1 irmo 2 irmos 3 irmos

15

4.2. A VIDA ESCOLAR

4.2.1. Frequncia do ensino prprimrio.

4.2.2. Repetncias Alunos Anos de repetncia 4 5 6 7 8

sim 86%

no 1 4%

4.2.3.Alunos com apoios no ano anterior


no 91%

4.2.4. Alunos que vo frequentar apoios N Nome Disciplina de apoio

sim 9%

4.2.5.Alunos que vo frequentar actividades de Enriquecimento Curricular N Nome Actividade

4.2.6.Escola frequentada no ano anterior

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Lo us

Serpins

F reixo

Sesimbra P . Sto . Hospital

Olho M arinho

EB 2-3 Lous

4.2.7. Deslocao Casa - Escola. a)-Tipo de Deslocao


8 6 4 2 0 A p T. Particular Autocarro Comboio

b)- Tempo gasto


10 8 6 4 2 0 < 5 min 5-10 min 10-15 min 15-20 min 20-25 min 25-30 min

4.2.8. Estudo a)- Horrio de estudo


Vspera dos testes 5%

b) - Ajudas no estudo

sim 91%

c) - Disciplinas preferidas

Todos os dias 95%

no 9%

d) - Local de estudo

12 10 8 6 4 2 0
L P I N H G P M A T C N E V T E M E F 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

Quarto

Sala

C ozinha

Outro

e) Conversa em casa sobre o estudo

f) Frequncia de bibliotecas

25 20 15 10 5 0 Frequentem ente Raram ente No f im do perodo No respondeu


sim 55%

no 45%

g) Vontade em continuar os estudos

h) Razes apontadas para continuar os estudos


Gostar da escola

sim 86%

No ter idade para trabalhar Ser algum na v ida Gostar de aprender

n o re sp . 5%

n o 9%

Tirar um curso 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35%

i) Sntese do comportamento global da turma no ano anterior


Nota: a realizar nas turmas do 6

j) Sntese do aproveitamento global da turma no ano anterior


Nota: a realizar nas turmas do 6

k) Alunos/ disciplinas com nveis inferiores a trs no ano anterior

Exemplo:

Aluno n

Disciplinas
Lngua Portuguesa Lngua Estrangeira Matemtica Histria e Geografia de Portugal Cincias da Natureza Educao Visual e Tecnolgica Educao Musical Educao Fsica rea de Projecto

10

4.3. INTERESSES DOS ALUNOS 4.3.1. Tempos livres/Principais actividades 4.3.2. Preferncia dentro de cada actividade

22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 M sica Pop
Ouvir msic a P rat. Des porto V er T V Ler V er Filmes Computador

Futebol

Desenhos animados

Aventuras

Filmes de aco

4.3.3. Profisses que gostariam de exercer


10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Engenheiro

Bombeiro

Prof essor

Policia

Pedreiro

4.4. AUTO CONCEITO 4.4.1. Qualidades


25 20 15 10 5 0 Compreensivo Simptico Sincero Persitente Confiante

4.4.2. Defeitos
25 20 15 10 5 0

Desconf iado

D istrado

Tm ido

Teimoso

Egosta

4.5. SADE

PROBLEMAS/DOENAS

ALUNOS

4.6. RELAES INTERPESSOAIS E DE GRUPO


Exemplo: Ao longo do ano transacto a turma foi fazendo progressos ao nvel das relaes interpessoais, funcionando hoje segundo o esprito de grupo/turma que se considera razovel. Existem, no entanto alguns alunos (poucos) que ainda no granjearam a simpatia da maioria. No so perceptveis graves problemas de integrao e de relao aluno/aluno. de salientar o esprito de colaborao e ajuda mtua revelado por alguns alunos em relao aos colegas que demonstram maiores dificuldades.

5. IDENTIFICAO/CARACTERIZAO DOS CASOS MERECEDORES DE ATENO EDUCATIVA ESPECIAL


Exemplo N 1 2 3 4 5 Nome Caracterizao Sem problemas, muito interessada e cumpridora Boa aluna, responsvel, atenta e cumpridora Algumas dificuldades no entanto trabalhador e empenhado Muito cumpridor, sossegado, trabalhador e amigo dos colegas. Revela algumas dificuldades, algo tmido e distrai-se com facilidade. Muitas capacidades, estudioso, responsvel e organizado Aluno sensvel mas bastante revoltado devido a questes familiares. Apresenta grandes problemas ao nvel da ateno/concentrao, algo conflituoso e nem sempre apresenta um comportamento adequado. Revela capacidades que no aproveita pois pouco trabalhador. Frequenta ao abrigo do dec-lei 319/91 Emocional Personalidade. Segue um Plano Educativo Individual Necessidades Educativas Especiais Medidas educativas propostas: Condies especiais de avaliao Turma reduzida APA Deve ser objecto de cuidadosa observao Obs.

6. IDENTIFICAO DOS PROBLEMAS GLOBAIS DA TURMA


Exemplo: A turma, na sua globalidade, parece no apresentar grandes problemas ao nvel das aquisies acadmicas excepo de alguns dos alunos assinalados como merecedores de ateno educativa especial. Heterogeneidade ao nvel de: capacidades cognitivas; ritmo de trabalho e aprendizagem; ndices de motivao e empenho. Participao/cumprimento de regras alunos muito conversadores; participao desorganizada; alguma falta de entusiasmo e empenho (alguns alunos). alguns alunos muito pouco participativos Relaes interpessoais alguns alunos continuam a ser algo rejeitados pelos colegas, em especial devido sua postura.

7.

COMPETNCIAS GERAIS E TRANSVERSAIS PRIORITRIAS

7.1. COMPETNCIAS GERAIS Exemplo: Participar na vida cvica de forma crtica e responsvel; Respeitar a diversidade cultural, religiosa, sexual ou outra; Utilizar saberes cientficos e tecnolgicos para compreender a realidade natural e os problemas do quotidiano; Contribuir para a proteco do meio ambiente e preservao do patrimnio; Estabelecer uma metodologia personalizada de trabalho e aprendizagem;

Cooperar com os outros e trabalhar em grupo; Desenvolver hbitos de vida saudveis; Utilizar de forma adequada a lngua portuguesa; Seleccionar, recolher, e organizar a informao, segundo a sua natureza e tipo de suporte, nomeadamente informtico, Utilizar uma segunda lngua em situaes do quotidiano.

7.2. COMPETNCIAS TRANSVERSAIS PRIORITRIAS Sem prejuzo das outras competncias transversais superiormente definidas, face s dificuldades diagnosticadas e aos problemas detectados, decidiu-se trabalhar prioritariamente as seguintes competncias transversais: Exemplo: Mtodos de Trabalho e de Estudo Participar em actividades e aprendizagens, individuais e colectivas, de acordo com regras estabelecidas; Exprimir dvidas ou dificuldades; Analisar situaes e dar opinies, sugestes e propor alteraes; Tratamento de Informao Pesquisar, organizar, tratar e produzir informao em funo das necessidades, problemas a resolver e dos contextos e situaes; Comunicao

Utilizar diferentes formas de comunicao verbal, adequando a utilizao do cdigo lingustico aos contextos e s necessidades; Resolver dificuldades ou enriquecer a comunicao atravs da comunicao no verbal com aplicao das tcnicas e dos cdigos apropriados;

Estratgias cognitivas Identificar elementos constitutivos das situaes problemticas; Escolher e aplicar estratgias de resoluo; Explicitar, debater e relacionar a pertinncia das solues encontradas em relao aos problemas e s estratgias adoptadas; Relacionamento Interpessoal e de Grupo

Conhecer e actuar de acordo com as normas, regras e critrios de actuao pertinente, de convivncia, trabalho, de responsabilizao e sentido tico das aces definidas pela comunidade escolar nos seus vrios contextos, a comear pela sala de aula. Saber estar; saber ouvir; saber partilhar; saber intervir Cooperar em tarefas individuais e em trabalho de grupo

8. ESTRATGIAS GLOBAIS/UNIFORMIZAO DE CRITRIOS DE ACTUAO


Exemplo: Entrada/sada Os alunos esperam o professor entrada do bloco, seguem o professor at sala em silncio, o professor primeiro a entrar e o ltimo a sair. Os alunos arrumam quando o professor mandar e permanecem sentados no lugar at o professor mandar sair. Saem em silncio e devagar. Depois de entrar na sala, um aluno no pode voltar a sair, a no ser por uma razo muito forte. Eventuais pedidos para ir casa de banho s devero ser atendidos para os alunos que manifestem algum problema, os restantes pedidos podero ser atendidos, mas sempre na segunda parte da aula. Postura dos alunos

No permitido comer dentro das aulas Os alunos devem sentar-se sempre no mesmo lugar Os alunos devem por o dedo no ar se quiserem intervir Os alunos podem trocar impresses com os colegas do grupo ou carteira sobre assuntos da aula, mas sempre em voz baixa Os alunos devem manter a sala limpa verificar sada

Distribuio dos alunos na sala Ficam nas carteiras da frente os alunos com dificuldades visuais ou auditivas

Em seguida devem ficar os alunos com NEE ou dificuldades de aprendizagem Depois ficam os seguintes, por ordem numrica

Gerais

Incremento do uso da caderneta escolar como meio privilegiado no contacto Professores/E.E

Participao ao Director de Turma, por escrito e circunstanciadamente de qualquer ocorrncia grave. O aluno deve ser sempre envolvido na aula atravs da participao oral, leitura, interpretao, realizao autnoma de trabalhos, fichas, construo de apontamentos, esquemas, resumos, etc. Os momentos de avaliao mais especficos, nomeadamente as fichas escritas de avaliao devero ser marcadas atempadamente. Os alunos devem ser informados dos contedos/objectivos que vo ser avaliados. A avaliao deve ser preparada, ficando ao critrio de cada professor a forma de preparao. Em qualquer caso o aluno deve ter a possibilidade de expor as suas dvidas. Os alunos devem ser informados dos critrios de avaliao sumativa, nomeadamente do peso de cada domnio da aprendizagem. Em qualquer actividade que se promova dever haver uma correcta definio das tarefas (o que se quer, quando, como, datas/prazos, etc.) de modo a que as dvidas sejam esclarecidas e a tarefa seja cumprida dentro do formato e prazo pretendido. Qualquer trabalho realizado deve ser visto pelo professor e, se possvel, corrigido. O ensino dever ser o mais individualizado possvel, permitindo a articulao de conhecimentos, pesquisa/investigao individual e em grupo, a resoluo de problemas, reflexes sobre a realidade, problemas surgidos ou trazidos para o seio da turma, etc. Os alunos devem ser frequentemente estimulados, quer atravs de reforos verbais positivos, quer por vertentes ldicas, etc. Os mtodos e tcnicas de ensino utilizados devem ser diversificados.

9. ESTRATGIAS ESPECFICAS
Exemplo: 9.1. ALUNOS COM NEE Apoio individualizado. Respeito pelo ritmo de trabalho. Fomento da participao. Verificao assdua dos registos. Marcao das tarefas por escrito. Adaptaes curriculares ( objectivos, contedos, avaliao ...) Alargamento do tempo para a realizao da avaliao. Fichas de avaliao adaptadas. 9.2. ALUNOS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

Apoio o mais individualizado possvel. Reforo contnuo da auto-estima. Verificao regular do caderno dirio e da realizao das tarefas. Frequncia da sala de estudo

9.3. ALUNOS COM APRENDIZAGENS SUPERIORES MDIA

Pedagogia diferenciadas Actividades de enriquecimento Frequncia de actividades de complemento do currculo

10. ESTRUTURA CURRICULAR 10.1. REAS DISCIPLINARES


Exemplo:

Disciplina: ________________ Contedos Competncias Aulas Previstas

10.2. REAS NO DISCIPLINARES


Exemplo: REA DE PROJECTO COMPETNCIAS GERAIS Desenvolver a capacidade de: observar, questionar, criticar, reflectir, decidir e actuar; intervir de forma crtica e construtiva; estabelecer metodologias de trabalho recolher, seleccionar e organizar a informao para o esclarecimento de situaes e resoluo de problemas; cooperar com os outros e trabalhar em grupo; mobilizar saberes para compreender a realidade e abordar situaes e problemas do quotidiano; utilizar de forma adequada a lngua portuguesa em diferentes situaes de comunicao; Comunicar, discutir e defender descobertas e ideias prprias dando espao de interveno aos seus parceiros; Utilizas as tecnologias de informao e comunicao.

PLANIFICAO DO PROJECTO N __ CONCEPO E EXECUO DO PROJECTO

TEMAS/SUBTEMAS

COMPETNCIAS GERAIS E TRANSVERSAIS INTERVENIENTES

ACTIVIDADES

RECURSOS MATERIAIS

CALENDARIZAO

AVALIAO

ESTUDO ACOMPANHADO
Exemplo: TEMAS 1. Apresentao da rea SUBTEMAS 1.1. Actividades 1.2. Objectivos 1.3. Regras de funcionamento 2.1 . Materiais Caderno Dirio Caderneta Horrio escolar Registos escolares Outros materiais 2.2. Espao O local de estudo 2.3. Tempo O tempo de estudo O horrio de estudo Jogos e passatempos que reforcem estas capacidades. Consulta de manuais escolares, dicionrios, enciclopdias, ... OBJECTIVOS Dar a conhecer as principais actividades e metodologias

2. Organizao

Reconhecer que a organizao pode facilitar a tarefa de estudar. Ajudar a organizar materiais diversos. Sensibilizar para a importncia de um ambiente de estudo adequado. Elaborar a planificao semanal de estudo /tempos livres.

3.Reforo da ateno/concentrao 4. Pesquisa da informao

Desenvolver a capacidade de concentrao. Aprender a consultar diversas fontes de informao

5. Tratamento da informao

Como ler e compreender melhor um texto Sugestes para facilitar a leitura. Identificar ideias principais Como sublinhar. Como fazer esquemas. Como tirar apontamentos. Como fazer um resumo.

6. Preparao para os testes

Algumas tcnicas de reviso da matria Palavras-chave utilizadas nos testes Abordagem global ao processo de escrita Elaborar um trabalho escolar Fazer um relatrio Redigir uma acta Identificar e definir o problema. Seleccionar, organizar e relacionar. Traar um plano de aco. Elaborar uma resposta Verificar os resultados Resoluo de fichas de diferentes disciplinas. Reforo no estudo da Matemtica e Lngua Portuguesa. Apoio na realizao de trabalhos diversos

Organizar o primeiro contacto com um texto. Identificar as ideias chave de um texto. Aprender a fazer um esquema com base na leitura. Desenvolver competncias que possibilitem a execuo de resumos. Aprender a tirar apontamentos durante a leitura de um texto escrito. Utilizar estratgias de estudo que rentabilizem a preparao para os testes. Descodificar algumas palavras utilizadas nos testes. Interiorizar os passos utilizados abordagem escrita. Operacionalizar esses passos. na

7. Comunicao escrita

8. Resoluo de Problemas

Aprender estratgias problemas.

de

resoluo

de

9 Aplicao das tcnicas no estudo das vrias disciplinas

Desenvolver as competncias adquiridas.

Exemplo: OBJECTIVO Promover a educao para a cidadania, constituindo um espao de dilogo e reflexo sobre experincias vividas e preocupaes sentidas pelos alunos sobre questes relativas sua participao, individual e colectiva, na vida da turma, da escola, da comunidade em que vivem, do pas e do mundo. TEMAS

FORMAO CVICA
METODOLOGIA Assembleia de Turma 1. Formao de uma mesa constituda por 2 alunos: O Presidente, que orienta e encerra o debate; O Secretrio que anota e transmite ao Presidente as inscries dos alunos que querem intervir. (todos os alunos, rotativamente, fazem parte da mesa ) 2. Na primeira parte da sesso o debate centrado no desempenho da turma ao longo da semana. Em conjunto procuram-se solues para melhorar o que est mal. 3. Debate do tema semanal. Leitura de texto ou textos introdutrios do tema. Os alunos relatam e descrevem situaes que faam parte das suas vivncias e relacionadas com o tema Concluses 4. Escolha do tema a debater na aula seguinte. D-se prioridade discusso de assuntos surgidos ao longo da semana e que os alunos entendam ser necessrio debater.

Propostos semanalmente pelos alunos Sugeridos pelo professor Sugeridos pelo Conselho de Turma

AVALIAO Observao directa do desempenho dos alunos durante os debates: - Pontualidade - Participao oral - Respeito pela opinio dos outros - Interesse Fichas de auto-avaliao

11. PLANO DE ACTIVIDADES DA TURMA


O Plano Anual de Actividades da Escola o documento de planeamento que define as actividades a desenvolver ao longo do ano lectivo, sua organizao e recursos, por forma a concretizar os princpios constantes do Projecto Educativo da Escola. O PAA da Escola necessariamente o ponto de partida para o trabalho a desenvolver em cada turma, no podendo ser no entanto redutor de outras actividades de enriquecimento curricular que se considerem pertinentes para a melhoria das oportunidades de aprendizagem dos alunos. Os PAA de cada turma so elaborados com base no PAA da Escola incorporando ainda o conjunto de actividades que os professores de cada turma identifiquem como fundamentais para os seus alunos.

Actividade

Competncias a desenvolver

Dinamizao

Data

Local

12. ACTIVIDADES DE RECUPERAO Aqui poder-se- optar por inserir uma sntese de todas as actividades postas em prtica para recuperar os alunos/turma ou referir que os documentos referentes a este item se encontram em anexo. 13. CRITRIOS DE AVALIAO 13.1. GLOBAIS
Nota: Peso atribudo a cada domnio da aprendizagem pelos diferentes Departamentos Curriculares (exemplo) Disciplinas Domnios Conhecimentos e Capacidades Valores e Atitudes Histria e Geografia de Portugal 75% 25% Cincias da Natureza 75% 25% Educao Visual e Tecnolgica 65% 35%

Lngua Portuguesa 75% 25%

Lngua Estrangeira 75% 25%

Matemtica

Educao Musical 65% 35%

Educao Fsica 65% 35%

75% 25%

Parmetros mais importantes a observar em cada domnio Conhecimentos e capacidades Aquisio, compreenso e aplicao de conhecimentos. Leitura e interpretao de textos, documentos, mapas, gravuras, grficos Utilizao correcta do vocabulrio das diferentes disciplinas. Expresso oral e escrita. Trabalhos de pesquisa, trabalhos de grupo, relatrios, fichas de avaliao Aplicao dos conhecimentos em novas situaes. Domnio de tcnicas. Autonomia. Auto-avaliao. Valores e atitudes Participao adequada. Colaborao nas actividades propostas (da aula e de casa). Organizao do caderno dirio. Assiduidade/Pontualidade. Respeito por normas e regras. Apresentao na aula com todos os materiais necessrios. Relacionamento interpessoal. Iniciativa. Perseverana.

13.3. DISCIPLINAS/REAS Inserir os critrios definidos em cada Departamento Curricular 14. ARTICULAO DE CONTEDOS
Nota: Levantamento de temas que possam ser tratados interdisciplinarmente Exemplo:
DISCIPLINAS/REAS Construo de Tringulos Respirao: Sistema respiratrio O Cartaz Escalas Grficos Terramoto de 1755 Direitos humanos Aplicao em mapas Leitura interpretao Desenvolvimento do tema histrico Desenvolvimento do tema histrico Desenvolvimento do tema histrico Desenvolvimento do tema histrico Desenvolvimento do tema histrico Noo de escala Construo Leitura interpretao Sismos maremotos terramotos Direitos e deveres Princpio de funcionamento A Bandeira Nacional O Hino A ditadura

LP

HGP

MAT
Conceitos tericos

CN

EVT
Aplicao prtica

EM

EF

FC

AP

Constituio Funcionamento As tcnicas do cartaz Aplicao em desenhos

Higiene Elaborao de cartazes

Revoluo Francesa

A mquina a vapor

A 1 Republica

Estado Novo

15.CONTEDOS NO LECCIONADOS
Inserir os contedos no leccionados em cada disciplina Disciplina Contedos

16.AVALIAO DO PROJECTO
Nota: A avaliao do PCT decorrer da avaliao das aprendizagens, no mbito disciplinar e no disciplinar, realizada nas diferentes reunies de Conselho de Turma. Em funo da avaliao sistemtica dessas aprendizagens, sero introduzidas as adaptaes julgadas necessrias com vista obteno do sucesso educativo dos alunos.

16.1. PRIMEIRA AVALIAO 16.2. SEGUNDA AVALIAO 16.3. AVALIAO FINAL

17. ANEXOS
Nota: Anexar os documentos julgados necessrios incluindo cpia dos planos de recuperao, acompanhamento e desenvolvimento.