Cópia de Instrumental UFPA Braga 2022

© 2022 ROCHA, A. L. C.
Inglês Instrumental
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE BRAGANCA
FACULDADE DE LÏNGUAS ESTRANGEIRAS
DISCIPLINA: INGLÊS INSTRUMENTAL
EMENTA:
Desenvolvimento da competência autônoma de leitura em língua estrangeira/adicional a partir de textos do gênero
acadêmico-científico. Conscientização dos processos cognitivos envolvidos na compreensão de textos. Construção do
sentido a partir de elementos prélinguísticos corresponsáveis pela configuração do texto, dos recursos linguísticos
responsáveis pela unidade formal do texto e dos elementos que remetem às condições de produção do texto.
OBJETIVO GERAL:
Levar o aluno a desenvolver a habilidade de leitura e compreensão de textos gerais e acadêmicos escritos em
inglês.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
☺ Levar o aluno a fazer uso de diferentes estratégias de leitura.
☺ Inferir o significado de palavras usando o contexto.
☺ Utilizar o conhecimento prévio do assunto.
☺ Fazer anotações básicas a partir do texto.
☺ Identificar tópico, palavras chaves, elementos de coesão.
☺ Fazer esquemas, diagramas, resumos a partir do texto.
☺ Desenvolver a sua leitura crítica.
☺ Desenvolver a habilidade de aplicar o que leu à vida real.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Introdução: Apresentação do curso, planejamento, cronograma, critério de avaliação.
2. Estratégias de leitura:
2.1. Recursos não verbais: dicas tipográficas, recursos visuais, textos com diferentes disposições gráficas.
2.2. Importância da L1 e importância do conhecimento de outras línguas na compreensão ou leitura (Uso de
textos com palavras transparentes, cognatas, textos em outras línguas).
2.3. Importância do propósito de leitura na compreensão do texto. (Textos a serem lidos com diferentes
propósitos).
2.4. Recursos não verbais e sua importância. (Textos não lineares e dicas tipográficas).
2.5. Palavras-chaves, palavras de reforço, palavras repetidas.
3. Leitura geral ou de pontos definidos (Skimming e scanning)
3.1. Conhecimento prévio sobre o assunto do texto (Predição, pré-leitura, títulos e subtítulos).
4. Estrutura do texto (Partes do texto: introdução, desenvolvimento e conclusão).
4.1. Elementos de coesão e as diferentes partes do texto. Marcadores do discurso, estrutura frasal.
5. Vocabulário: desenvolvimento e reconhecimento. Formação de palavras, sinonímia, famílias lexicais.
5.1. Word guessing - dedução do significado de palavras inferidas textualmente. (Inferência contextual).
5.2. Uso eficaz do dicionário.
6. Estruturas gramaticais contextualizadas que auxiliam na compreensão do texto:
1
© 2022 ROCHA, A. L. C. Inglês Instrumental
☺ tempos verbais e verbos auxiliares;
☺pronomes;
☺adjetivos;
☺ Preposições;
☺ Advérbios;
☺ afixos e formas –ING;
7. Leitura crítica. (Relacionamento do assunto lido com outras situações. Distinção de fatos de opinião,
distinção de idéias implícitas, exposição da própria opinião sobre o texto).
METODOLOGIA/ ESTRATÉGIAS DE ENSINO:

O conteúdo programático será desenvolvido através de aulas expositivas-dialogadas, dinâmicas de grupo,
discussão em sala de aula, leitura de textos, trabalho individual e em grupo e pesquisa promovendo, assim, a
autonomia dos alunos.
RECURSOS DIDÁTICOS:
Textos, equipamento de som, data-show, internet.
AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM:
Os alunos serão avaliados através de uma avaliação contínua, levando-se em consideração assiduidade,
participação, testes, atividades individuais e em grupo em sala e extra-classe, participação em eventos:
seminários, debates.
BIBLIOGRAFIA
ALIANDRO, Hygino. Dicionário Escolar. Editora ao Livro Técnico, 1992.
BAHTIA, V.K., Analysing Genre: Language use in Professional Settings. Longman, London,
1994.
CANDLIN, C.N. (editor). Reading in a Foreing Language. Longman, N.Y., 1986.
DUBIN, Fraida; ESKEY, David E. And GRABE, William. Teaching Second Language Reading for academic
Purposes. Addison-Wesley Publishing company, Inc., 1986.
GRELLET, Françoise. 1994 Developing reading Skills; Cambridge University Press, 1994.
Inglês Instrumental. Ana Cylene Colino e Ana Lilia Rocha. (Organização)
SERPA, Oswaldo. Gramática da Língua Inglesa. FAE, 1994.
SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. (2005). Leitura em Língua Inglesa: uma abordagem instrumental. São
Paulo: Disal.
SWALES, J.M. Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. Cambridge, 1993.
Braganca, 22 de agosto de 2022
Prof. M. Sc. Ana Lilia Rocha

Email: liliateacher@hotmail.com

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1. INFERÊNCIA CONTEXTUAL
EXERCÍCIO DE CONSCIENTIZAÇÃO
1 . Em grupos de no máximo 5 alunos, tente encontrar palavras adequadas para
substituir pelas palavras “estranhas” do texto em “português” a seguir.
2. Discuta em seu grupo o raciocínio utilizado para as escolhas de vocês.
3. Cada grupo lê o seu texto para a turma e justifica suas escolhas.
Ontem eu estava na baca de mena zunica quando algo muito charocado me aconteceu.
Estávamos em uma boletinha, quando resolvi ir ao tineiro; quando voltei percebi que todas
as pessoas sulupiavam para mim e binavam; não me dolotei e continuei laninhando.
Já tinha lotuado uns dois cricks e laminado por toda dara, quando uma zunica se aproximou
e tritou que eu havia farenido de telar o clíter da malta quando fui ao tineiro; o pior de
tudo é que eu estava felhando uma fubépa xelena!
FONTE: MUNHOZ, Rosângela. (2000). Inglês Instrumental: estratégias de leitura.

Módulo 1. Texto Novo: São Paulo.
3

2. RECONHECIMENTO DE GÊNEROS TEXTUAIS
1. Observe os textos abaixo e identifique os diferentes tipos de texto.
2. O que nos permite identificá-los?
3. O que você espera encontrar em cada um desses textos.
TEXTO A:
Picture Description Price Date Distance Listed by
$3,500.00 1/4/2007 2159.6
1993 Acura Integra 8:02 PM CaptMA
I have a 1993 acura integra for sale or trade. I will trade
with a 4wheel drive truck....

$15,800.00 1/4/2007 1.8
7:59 PM _cav
2004 Jeep Cherokee Laredo
26800 Miles Power Seats V6 4WD Privacy windows Black
interior New Tires Excellent condition 1J4GW4...

TEXTO B
literature
▶ noun
English literature: WRITTEN WORKS, writings, (creative) writing, literary texts, compositions. See lists here and
at novel, play, poem.
the literature on prototype theory: PUBLICATIONS, published writings, texts, reports, studies.
election literature: PRINTED MATTER, brochures, leaflets, pamphlets, circulars, flyers, handouts, handbills,
mailshots, bulletins, documentation, publicity, blurb, notices; informal bumf.
TEXTO C
● 1 cup milk
● 1 cup ice water
● 1 (6 ounce) can frozen orange juice concentrate
● 12 cubes ice
● 1/4 teaspoon vanilla extract
● 1/8 cup white sugar
●
In a blender combine milk, water, orange juice concentrate, ice cubes, vanilla and sugar. Blend until
●
smooth. Pour into three 12 oz glasses and enjoy with a straw.
4

4. OBJETIVOS DE LEITURA E NÍVEIS DE COMPREENSÃO

1. Baseado no seu conhecimento de mundo e nas palavras semelhantes ao português identifique a
idéia geral dos textos abaixo.
5
2. Volte aos textos e responda a que se referem as informações abaixo:
TEXTO A
a) three new compounds (4-5):
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) 15 million (12)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) three candidates (26)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEXTO B
a) New Routes (1)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Is it FREE? (10)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) www.disal.com.br (15)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
TEXTO C
a) some theoretical models of reading (1)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Leia os textos novamente e numere as idéias de acordo com a ordem em que aparecem no
texto:
TEXTO A
a) No momento, as pesquisas estão concentradas em uma droga que pode ser comercializada em
forma de pílulas. ( )
b) Pesquisadores estão desenvolvendo novas drogas para ajudar no tratamento da osteoporose.
( )
c)Os pesquisadores estão preocupados em encontrar drogas que ajudem na reposição da perda
óssea. ( )
TEXTO B
a) A assinatura da New Routes é gratuita. ( )
b) Na opinião da remetente, a New Routes auxilia bastante os professores na prática de sala de
aula ( )
TEXTO C
a) Os modelos teóricos influenciam o processo de leitura e contribuem para a melhora da leitura
na aula de língua estrangeira. ( )
b) O artigo apresenta uma análise dos modelos teóricos de leitura existentes na literatura das
três últimas décadas. ( )
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4. COGNATOS
1. Leia o texto abaixo:
LINGUISTICS
Linguistics is the scientific study of language. Someone who engages in this study is called a linguist.
Linguistics can be theoretical or applied.
Theoretical (or general) linguistics studies language structure (grammar), and meaning (semantics). The study
of grammar encompasses morphology (formation and alteration of words) and syntax (the rules that determine
the way words combine into phrases and sentences). Phonology, which is the system used to represent language
through abstract 'sounds', also forms part of this field.
Linguistics compares languages (comparative linguistics) and explores their histories, in order to find universal
properties of language and to account for its development and origins (historical linguistics). Slightly separate
from general linguistics is the sub-field of phonetics, the study of how sounds are produced and perceived.
Applied linguistics puts linguistic theories into practice in areas such as foreign language teaching, speech
therapy, translation and speech pathology.
FONTE: www.wikipedia.org
☺ Retire do texto acima:
a) dez exemplos de palavras idênticas ou semelhantes a vocábulos da língua portuguesa:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) Dois exemplos de palavras cujos significados você conseguiu inferir através do contexto:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Descreva em poucas palavras o assunto do texto:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Retire do texto:
a) o conceito de Lingüística:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) as áreas que a Lingüística Geral estuda:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
c) O que a Lingüística Comparada faz:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
d) O que a Lingüística Aplicada faz:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7

5.CONHECIMENTO PRÉVIO
☺ Leia o texto abaixo:
HIV and AIDS

HIV is one of the biggest social, economic and health challenges in the world. It is a global
emergency. In fact 5 people die of AIDS every minute. HIV stands for Human
Immunodeficiency Virus. The virus causes AIDS (Acquired Immune Deficiency Syndrome).
HIV is transmitted through body fluids in particular blood, semen, vaginal secretions and
breast milk. You can get AIDS in four ways: 1. unprotected sexual relation; 2.contaminated
injection or piercing equipment; 3.infected blood transfusions and organ transplants; 4.
transmission from infected mother to child at birth and breastfeeding.
1. Com base no título do texto acima, descreva em poucas palavras o provável assunto do
texto:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Com base no texto, responda em português :
a) O que significa HIV? O que significa AIDS?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
b) Como o HIV é transmitido?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) Quais são as quatro maneiras de se adquirir AIDS?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8

6.ESTRATÉGIAS DE ENSINO APLICADAS NO INGLÊS INSTRUMENTAL
SKIMMING - Leitura rápida de um texto para se ter uma impressão geral sobre o assunto. É
uma estratégia que exige observação das informações visuais que acompanham o texto
(Título, subtítulo, autor, fonte, data, distribuição gráfica do texto, gráficos, tabelas,
pinturas, fotografias). Tais informações dão dicas para predição (inferência) do tema do
texto e acrescentam novas informações e/ou resume o texto.
Skimming é muito utilizada em nosso dia-a-dia, quando folheamos um jornal ou revista para
obter uma idéia geral das principais matérias ou reportagens. No contexto acadêmico é
bastante empregada na seleção de material bibliográfico para trabalho de pesquisas.
SCANNING - Permite ao leitor localizar informações específicas, sem recorrer à leitura

linear do texto. É, portanto, uma leitura rápida em que os olhos do leitor percorrem o texto
para selecionar as idéias que realmente lhe interessam, ou que são mais enfatizadas.
Citações em parênteses, em negrito, grifadas ou escritas com outro tipo de fonte devem ser
observadas. Essa técnica ajuda na interpretação no texto e na compreensão para as
respostas. Se desejar, o aluno pode ler as questões antes de fazer o skimming, pois assim ele
irá selecionar mais facilmente o que for mais importante para responder àquelas questões.
INFERÊNCIA - Inferir significa fazer uso dos níveis lingüísticos: sintático, semântico e
léxico; a fim de deduzirmos o significado de uma palavra através do contexto (palavras
vizinhas) e assim não recorremos de imediato ao dicionário. (Na compreensão geral podem-se
estudar as classes gramaticais: substantivos, adjetivos, preposições, verbo, etc.).
PREDICTION - Nesta estratégia de leitura, o leitor lança mão principalmente do seu
conhecimento próprio, através de sua experiência de vida, e também, através de informação
lingüística e contextual. Um exemplo são os cognatos. Muito comuns entre a língua inglesa e o
português, os cognatos são termos de procedência grega ou latina bastante parecidos tanto
na forma escrita como no significado.
Seria interessante o aluno notar que os cognatos podem ser:
Idênticos: radio, piano, hotel, rude, nuclear, social, capital...
Bastante parecidos - gasoline, information, influence, population, history...
Vagamente parecidos - electricity, responsible, stable, explain, activity, valuable...
Além disso, o próprio conhecimento do aluno sobre o assunto é muito importante no
Prediction:
9
a) Contexto Semântico - conjunto de palavras que forma o contexto imediato no qual a
palavra desconhecida está inserida.
b) Contexto Lingüístico - grupo de pistas que nos dirá se a palavra é um substantivo, um
adjetivo ou um verbo.
c) Contexto não Lingüístico - conjunto de gravuras, gráficos, tabelas, números,
diagramas, etc., que nos ajudará a predizer o conteúdo de um texto.
d) Conhecimento sobre a estrutura de textos - título, subtítulo, divisão do texto em
parágrafos, numeração de tópicos, etc., poderão ajudar a predizer o conteúdo de um
texto.
e) Grupo Nominal - grupo de palavras relacionadas entre si. Pode ser formado de
palavras cognatas, de cognatos falsos ou não. Num grupo nominal encontramos a núcleo
(headword) e os modificadores (modifiers). A interpretação correta dos grupos
nominais é relevante para que o leitor possa entender o texto adequadamente. Por
exemplo, sabemos que os adjetivos surgem antes dos substantivos e seguem uma
ordem. É necessário, porém, que o leitor fique atento ao fato de que a língua
portuguesa e a língua inglesa possuem peculiaridades diferentes na formação
estrutural desses grupos nominais. Exemplos: useless medical research (pesquisa
médica inútil); a lot of tragic accidents (muitos acidentes trágicos) based on comic
and ordinary situations (baseados em cômicas e comuns), etc.
FONTE: http:// solucoes.webaula.com.br/
10

7. SKIMMING
FORMS OF LITERATURE
A. POETRY
A poem is a composition usually written in verse. Poems rely heavily on imagery, precise word choice,
and metaphor; they may take the form of measures consisting of patterns of stresses (metric feet)
or of patterns of different-length syllables (as in classical prosody); and they may or may not utilize
rhyme. Metre depends on syllables and on rhythms of speech; rhyme and alliteration depend on
words that have similar pronunciation. Some recent poets, such as E. E. Cummings, made extensive
use of words' visual form.
B. DRAMA
A play or drama offers another classical literary form that has continued to evolve over the years.
It generally comprises chiefly dialogue between characters, and usually aims at dramatic / theatrical
performance (see theatre) rather than at reading. During the eighteenth and nineteenth centuries,
opera developed as a combination of poetry, drama, and music. Nearly all drama took verse form until
comparatively recently.
Greek drama exemplifies the earliest form of drama of which we have substantial knowledge.
Tragedy, as a dramatic genre, developed as a performance associated with religious and civic
festivals, typically enacting or developing upon well-known historical or mythological themes.
Tragedies generally presented very serious Theme.
C. PROSE FICTION
Prose consists of writing that does not adhere to any particular formal structures (other than
simple grammar); "non-poetic writing," writing, perhaps.
Narrative fiction (narrative prose) generally favours prose for the writing of novels, short stories,
graphic novels, and the like. Singular examples of these exist throughout history, but they did not
develop into systematic and discrete literary forms until relatively recent centuries.
A novel consists simply of a long story written in prose, yet the form developed comparatively
recently. Icelandic prose sagas dating from about the 11th century bridge the gap between
traditional national verse epics and the modern psychological novel. In mainland Europe, the Spaniard
11
Cervantes wrote perhaps the first influential novel: Don Quixote, published in 1600. Earlier
collections of tales, such as Boccaccio's Decameron and Chaucer's The Canterbury Tales, have
comparable forms and would classify as novels if written today.
☺ Leia os textos acima, observe os títulos, cognatos e as primeiras linhas de cada texto. Considere
também seu conhecimento prévio. Resuma, com suas palavras, a idéia central de cada um deles.
A._________________________________________________________________________
B._________________________________________________________________________
C._________________________________________________________________________
D._________________________________________________________________________
☺ Volte aos textos, releia-os e responda as questões. Faça uso da estratégia Skimming apresentada
na unidade anterior.
TEXTO A:
1. Do que consiste um poema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Do que depende a métrica de um poema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Que recurso o poeta E.E. Cummings utiliza em seus poemas?
___________________________________________________________________________
TEXTO B:
1. Localize as seguintes informações:
a) do que consistia a ópera:______________________________________________________
b) do que consistia a Tragédia:_________________________________________________
TEXTO C:
a) que espécies pertencem a prosa narrativa:______________________________________
b) o nome do primeiro romance influente:____________________________________________
c) outras histórias que se comparam ao Romance atual:__________________________________
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8. SCANNING
TEXTO A:
Warm up in Hawaii: Free nights in the islands!
Extend your stay in America’s own tropical paradise: Stay just 3 or 4 nights to earn a free night! The
Hawaiian Islands welcome you with brilliant, sunny skies, refreshing trade winds, and stunning beaches
with white, black, or green sand. Pursue endless island activities: Learn to surf or snorkel, explore rain
forest ecosystems, and cool off in crystal waterfalls. Find tranquility in soothing spa treatments and yoga
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FONTE:
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.sunny_haw.20061218&eapid=7208-1
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TEXTO B:
Spain Restaurant &

Tapas Bar
Menu
Paella our Specialty - Real Spanish Kitchen
113 W 13 St. Between 6th & 7th Ave.
NY, NY 10011
(212) 929 9580
DINNER A la Carte
Fried Calamar........................................... $5.50
Shrimp Cocktail........................................ 9.50
Jamòn Serrano........................................... 6.50
SOUPS
Onion Soups............................................ 2.75
Gazpacho .............................................. 3.75
SEA FOOD
Shrimps with Green Sauce ............................. 12.50
Mussels with Green Sauce ............................. 11.25
Paella Valenciana with Lobster ....................... 15.50
Paella Marinera (Only Sea Food) ...................... 13.50
Paella Valenciana (Chicken, Sausages, and Sea Food)... 13.50
Mariscada with Egg Sauce (Mixed Sea Food) ............ 15.50
Above Orders are served with Spanish Rice and Tossed Salad
Extraplate . . $2.00
DESSERTS
Caramelo Custard....................................... 3.50
Laruco (Tartani with Creme de Menthe) .. 6.50
Ice Cream .................................................... 3.50
BEVERAGES
Coffee or Tea ......................................... 1.25
Cetro Coffee .......................................... 5.00
Soft Drink..............................................2.00
Beer----------------------------------------2.50
Juice...............................................2.00
FONTE: http://www.spanishrestaurants.com/menuSpain.htm
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TEXTO C:
Insomnia
Home Treatment
From Healthwise
Once you and your doctor have eliminated or treated underlying health problems contributing to your insomnia, there are many steps you
can take to break the cycle of poor sleep quality and daytime fatigue.
● Eliminate or limit caffeine, nicotine, and alcohol, and be sure to avoid using these substances late in the day or in the evening.
● Keep established bedtimes and wake times, 7 days a week.
● Reserve the bed for sleeping and sex; do your reading or TV watching in another room.
● Make exercise a regular part of your life, but don't do it within 3 or 4 hours of bedtime.
● Don't stay in bed longer than 8 hours, and try to avoid naps.
● Get plenty of sunlight in the outdoors, particularly later in the afternoon.
● Keep your bedroom quiet, dark, and cool. Try using a sleep mask and earplugs to help you sleep.
● Restrict nighttime liquid consumption to reduce the need to get up to urinate, but don't go to bed thirsty.
● Avoid uneven noise (sometimes a steady "white noise" such a fan running can help), being too hot or too cold, and the bright
lights of television or a computer screen during the late afternoon, evening, and night.
FONTE: http://health.msn.com/
☺ Observe rapidamente os textos das páginas anteriores e localiza as seguintes informações:

TEXTO A:
a) o período para qual as viagens são válidas:_________________________________________
b) os nomes das ilhas ofertadas para viagens:________________________________________
c)o pacote mais caro:__________________________________________________________
d) os melhores hotéis:_________________________________________________________
TEXTO B:
a) o prato a la carte mais barato:__________________________________________________
b) a opção mais cara para quem prefere frutos do mar:_________________________________
c) opções para quem é vegetariano:______________________________________________
d) a sobremesa mais cara:________________________________________________________
e) a bebida mais barata:_______________________________________________________
f) o telefone para contato:___________________________________________________
TEXTO C:
a) as substâncias que devem ser eliminados da vida de um insone:______________________

b) as funções para as quais a cama está destinada:______________________________
c) duas medidas para evitar a insônia:___________________________________________
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9. INFORMAÇÃO NÃO-VERBAL
FONTE: www.newsweek.com
People MapStats Missouri USA

Population, 2005 estimate 5,800,310 296,410,404
Population, percent change, April 1, 2000 to July 1, 2005 3.6% 5.3%
Population, change, April 1, 2000 to July 1, 2005 203,627 14,985,802
Population, 2000 5,595,211 281,421,906
Persons under 5 years old, 2005 375,817 20,303,724
Persons under 5 years old, percent, 2005 6.5% 6.8%
Persons under 18 years old, 2005 1,378,232 73,469,984
Persons under 18 years old, percent, 2005 23.8% 24.8%
Persons 65 years old and over, percent, 2005 13.3% 12.4%
Persons 65 years old and over, 2005 773,171 36,790,113
Female persons, percent, 2005 51.1% 50.7%

FONTE: http://www.fedstats.gov/qf/states/29000.html
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10. PALAVRAS-CHAVES
TEACHING
In education, teachers are those who help students or pupils learn, often in a school. The objective
is typically a course of study, lesson plan, or a practical skill, including learning and thinking skills.
The different ways to teach are often referred to as the teacher's pedagogy. When deciding what
teaching method to use, a teacher will need to consider students' background knowledge,
environment, and their learning goals as well as standardized curricula as determined by the relevant
authority.
Teaching may occur face-to-face or via some other modality, e.g. through distance education or
e-learning. Teaching can also be mixed with entertainment. When the term education is combined
with entertainment, the term edutainment is coined.
A teacher's room in a Japanese middle school, 2005.
Fonte: www.wikipedia.org
1. Observe o título e faça previsões sobre o provável assunto do texto.

2. Faça uma lista de pelo menos cinco palavras em português ou inglês relacionadas ao assunto do
texto.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
17
3.Utilize seu conhecimento prévio, cognatos e expressões que você já conhece e faça um skimming do
texto. Descreva a idéia central do mesmo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Enumere as idéias abaixo de acordo com a ordem que as mesmas aparecem no texto.
( ) O ensino pode se unir ao entretenimento. Em inglês a união dos termos education e
entertainment dá origem a palavra edutainment.
( ) Em educação, professores são aqueles que ajudam os alunos a aprender, geralmente em um
escola. O objetivo da educação envolve um curso de estudo, plano de estudo ou habilidade prática que
incluam as habilidades de pensar e aprender.
( ) O ensino pode ocorrer de maneira presencial, à distância ou virtualmente.
( ) As diferentes maneiras de ensinar referem-se a pedagogia do professor e ao decidir qual
método usar, o mesmo deve considerar o conhecimento prévio, ambiente e os objetivos de
aprendizagem dos alunos. Também deve considerar o currículo padrão determinado pela autoridade
máxima.
5. Cite cinco palavras que você acha que foram essenciais para a compreensão do texto e indique
quantas vezes elas aparecem no texto.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Deduza o significado das palavras abaixo em negrito, utilizando a estratégia de inferência.
a) “ When the term education is combined with entertainment, the term edutainment is coined.”
( ) conhecido ( ) criado ( ) induzido
b) “When deciding what teaching method to use, a teacher will need to consider students'
background knowledge, environment, and their learning goals…”
( ) situação ( ) entrosamento ( ) ambiente
“As palavras-chave são imprescindíveis para a compreensão do texto porque têm relação direta com o
assunto tratado. Tais palavras são de fácil identificação, pois uma de suas características é a
repetição ao longo do texto. Além disso, são em geral substantivos – classes de palavras que contém
muito significado. O reconhecimento das palavras-chaves nos auxilia a identificar o assunto e
construir o significado do texto. Portanto, devemos sempre procurar identificá-las para
facilitar/otimizar a compreensão durante o processo de leitura” (SOUZA, 2006: 46)
18

11. GRUPOS NOMINAIS
THE HISTORY OF VALENTINE'S DAY
Every February, across the country, candy, flowers, and gifts are exchanged between loved ones, all in the
name of St. Valentine. But who is this mysterious saint and why do we celebrate this holiday? The history
of Valentine's Day -- and its patron saint -- is shrouded in mystery. But we do know that February has long
been a month of romance. St. Valentine's Day, as we know it today, contains vestiges of both Christian
and ancient Roman tradition. So, who was Saint Valentine and how did he become associated with this
ancient rite? Today, the Catholic Church recognizes at least three different saints named Valentine or
Valentinus, all of whom were martyred.
One legend contends that Valentine was a priest who served during the third century in Rome. When
Emperor Claudius II decided that single men made better soldiers than those with wives and families, he
outlawed marriage for young men -- his crop of potential soldiers. Valentine, realizing the injustice of the
decree, defied Claudius and continued to perform marriages for young lovers in secret. When Valentine's
actions were discovered, Claudius ordered that he be put to death.
Other stories suggest that Valentine may have been killed for attempting to help Christians escape harsh
Roman prisons where they were often beaten and tortured.
FONTE: http://www.history.com/
1. Observe o título e faça previsões sobre o provável assunto do texto.

2.Utilize seu conhecimento prévio, cognatos e expressões que você já conhece e faça um skimming do
texto. Descreva a idéia central do mesmo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. O que acontece no mês de fevereiro de acordo com o texto?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Quem foi São Valentim?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. O que o imperador Cláudio II decidiu em relação aos casamentos da época?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
19
6. Qual atitude São Valentim tomou? O que aconteceu com ele?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
GRUPOS NOMINAIS
☺ Os grupos nominais são formados de um núcleo (substantivo) e um ou mais modificadores (que
podem ser adjetivos ou outros substantivos). Em português, os modificadores geralmente aparecem
DEPOIS do núcleo (exemplo: escândalos financeiros). Em inglês, porém, os modificadores quase
sempre aparecem ANTES do núcleo. (financial scandals). Por isso é importante observar que, em
inglês, o núcleo será quase sempre a última palavra do grupo nominal.
Exemplos:
• Three beautiful tall women
• My new mathematics teacher
• The biggest industrial Latin American complex
Algumas vezes, entretanto, o grupo nominal poderá incluir uma preposição (in, on, at, of, for etc...);
nesses casos, o núcleo será a palavra que precede a preposição. Exemplos:
• The colour of his hair.
• The funny picture on the blackboard.
The fear in her voice.
As siglas abaixo são grupos nominais. Com base na informação fornecida em inglês, identifique os
núcleos:
• a) IMF: International Monetary Fund
• b) EU: European Union
• c) UNO: United Nations Organization
• d) USA: United States of America
• e) AIDS: Acquired Immuno-Deficiency Syndrome
FONTE: SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. (2005). Leitura em Língua Inglesa: uma abordagem
instrumental. São Paulo: Disal.
7. Sublinhe o núcleo dos grupos nominais abaixo, retirados do texto e traduza-os:
a) mysterious saint:______ ________________________________________________________
b) patron saint:__ ___________________________________________________________________
c) vestiges of both Christian and ancient Roman tradition:___ _________________________________
d) potential soldiers:__________ ____________________________________________________
8. Deduza o significado das palavras abaixo em negrito, utilizando a estratégia de inferência.
a) “The history of Valentine's Day -- and its patron saint -- is shrouded in mystery.”
( ) realizada ( ) envolta ( ) descoberta
b) “…he outlawed marriage for young men…”

( ) declarou ilícito ( ) permitiu ( ) realizou
20

12. REFERÊNCIA PRONOMINAL
ROMANTICISM
Romanticism was an artistic and intellectual movement that originated in late 18th century Western
Europe. In part a revolt against aristocratic, social, and political norms of the Enlightenment period and a
reaction against the rationalization of nature, in art and literature it stressed strong emotion as a source of
aesthetic experience, placing new emphasis on such emotions as trepidation, horror, and the awe
experienced in confronting the sublimity of nature.
It elevated folk art, nature and custom, as well as arguing for an epistemology based on usage and custom.
It was influenced by ideas of the Enlightenment and elevated medievalism and elements of art and
narrative perceived to be from the medieval period. The name "romantic" itself comes from the term
"romance" which is a prose or poetic heroic narrative originating in medieval literature.
The ideologies and events of the French Revolution are thought to have influenced the movement.
Romanticism elevated the achievements of what it perceived as misunderstood heroic individuals and
artists that altered society. It also legitimized the individual imagination as a critical authority which
permitted freedom from classical notions of form in art. There was a strong recourse to historical and
natural inevitability in the representation of its ideas.
1. Relacione os tópicos abaixo com os parágrafos do texto:

( ) O movimento romântico elevou a arte folclórica, demandando uma epistemologia baseada no
gosto pessoal . Foi influenciado pelas idéias do Iluminismo. O termo romântico vem do termo romance.
( ) O movimento romântico foi influenciado pela Revolução Francesa e deu ênfase aos heróis
individuais.
( ) O Romantismo foi um movimento intelectual e artístico que se originou no século XVIII.
2. Responda as questões abaixo em português de acordo com o texto acima:

a) De acordo com o primeiro parágrafo, qual era a idéia central do Romantismo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
21
b)Quais elementos foram enfatizados pelo Romantismo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c)Que ideais o Romantismo elevou?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
REFERÊNCIA PRONOMINAL
É um recurso usado para dar coerência a língua, interligando logicamente as orações que compõem um
texto.
Pronomes
❖ Substituem os substantivos. O “antecedente” de um pronome é a palavra que ele substitui.
Exemplo: John has a car. He drives to work.
❖ Aqui o antecedente de HE é JOHN. HE, portanto, refere-se a JOHN.
Pronomes Pessoais:
Geralmente se referem a algo/alguém específico. Os pronomes pessoais do caso reto têm a função de
sujeito e os oblíquos de objeto direto/indireto.
Exemplos:
Lions are opportunists; they prefer to eat without having to do much work.

Julia is my friend. She gave me a birthday present.
Retos Oblíquos
I eu me me, mim
you tu/você you te, ti
he ele him se, si, lhe, o
she ela her se, si, lhe, a
it ele/ela it se, si, lhe, a, o
we nós us nos
you vocês/vós you vos
They eles/elas them se, si, lhes, as, os
22
Pronomes Demonstrativos:
Que se referem a substantivos.
this Isto, este, esta Exemplos:
that Aquilo, aquele, aquela Powerful people frequently are

tempted to
these estes drop old friends in favor of those

estas who are more
those aqueles powerful. They prefer to socialize

aquelas with those of equal or superior
power.
Pronomes Relativos: que ligam orações.
who Que (pessoa) Exemplos:
That Que (pessoa animais e That´s the teacher who/that voted

objetos) against the proposition.
which Que (animais e objetos) The table which/that had a marbel

top cost too much.
where Que (lugar) This is the place where the accident

happened.
Pronomes Interrogativos: que são usados em perguntas.

Who Quem Exemplos:
what O que Who do you think you are?

What are you doing?
which qual Which color do you prefer, red or

yellow?
23
Adjetivos possessivos e possessivos:

os primeiros sempre precedem o substantivo que modificam. E os últimos substituem o substantivo a
que se referem, evitando a repetição de palavras.
Adjetivos Possessivos Exemplos:
my mine This is my umbrella.
your yours Yours is in the car.
his his
her hers Where´s your book?
its its This is mine.
our ours
your yours
their theirs
One:
❖ é uma palavra de referência, pois pode estar no lugar de um substantivo.
Example: Which is your boyfriend? The one in the blue shirt.
3. Agora volte ao texto e identifique os referentes dos pronomes abaixo:
a)” in art and literature it stressed strong emotion as a source of aesthetic experience”
______________________________________________________________________________________________
b) “The name "romantic" itself comes from the term "romance" which is a prose or poetic heroic narrative
originating in medieval literature.”
___________________________________________________________________________
c) “Romanticism elevated the achievements of what it perceived as misunderstood heroic individuals and
artists that altered society.”
___________________________________________________________________________
d) “There was a strong recourse to historical and natural inevitability in the representation of its ideas.”
___________________________________________________________________________
24

13. MARCADORES DISCURSIVOS
THE PRINCESS AND THE PEA
by Hans Christian Andersen
Once upon a time there was a prince who wanted to find a princess, but she would have to be a real
princess. So he traveled all around the world to find one, however there was always something
wrong. There were princesses enough, but he could never be sure that they were real ones. There
was always something about them that was not quite right. So he came home again and was sad,
because he so much wanted to have a real princess.
One evening there was a terrible storm. It thundered and lightninged! The rain poured down! It was
horrible! Then there was a knock at the city gate, and the old king went out to open it.
A princess was standing outside. But my goodness, how she looked from the rain and the weather!
Water ran down from her hair and her clothes. It ran into the toes of her shoes and out at the
heels. And yet she said that she was a real princess.
"Well, we shall soon find that out," thought the old queen. But she said nothing, went into the
bedroom, took off all the bedding and laid a pea on the bottom of the bed. Then she took twenty
mattresses and laid them on the pea, and then twenty featherbeds of eiderdown on top of the
mattresses.
That was where the princess was to sleep for the night. In the morning she was asked how she had
slept.
25
"Oh, horribly!" she said. "I hardly closed my eyes all night. Goodness knows what there was in the
bed! I was lying on something hard, so that I am black and blue all over my body. It is horrible!"
Now they could see that she was a real princess, because she had felt the pea right through the
twenty mattresses and the twenty featherbeds. Nobody but a real princess could be that sensitive.
So the prince took her for his wife, because now he knew that he had a real princess. And the pea
was put in the art gallery where it can still be seen, unless someone has taken it.
FONTE: www.pitt.edu/~dash/type0704.html
1) Relacione os tópicos abaixo com os parágrafos do texto:

( ) Então perceberam que ela era uma princesa de verdade, por que havia sentido a ervilha sob os
colchões e lençóis. Só uma princesa de verdade poderia ser tão sensível.
( ) O príncipe casou com ela, porque agora havia encontrado uma princesa de verdade. A ervilha
ficou em exposição na Galeria de Arte, onde ainda pode ser vista, a menos que a tenham roubado.
( ) Havia uma princesa do lado de fora, molhada da cabeça aos pés, dizendo que era uma princesa de
verdade.
( ) A princesa reclamou da noite, que tinha sido terrível, pois havia dormido sobre algo muito duro.
Estava com o corpo todo dolorido.
( ) Ali a princesa dormiu e pela manhã lhe perguntaram como havia dormido.
( ) Para descobrir se a princesa era de fato uma princesa de verdade, a velha rainha colocou uma
ervilha no fundo da cama. Em cima da ervilha colocou vinte colchões e vinte lençóis em cima dos
mesmos.
( ) Era uma vez um príncipe que queria encontrar uma princesa de verdade. Ele viajou pelo mundo
inteiro, encontrou várias princesas, mas não tinha certeza de que eram princesas de verdade. Triste,
ele retornou para casa, porque queria muito uma princesa de verdade.
( ) Uma noite houve uma chuva terrível e alguém bateu no portão da cidade e o rei foi atender.
2. Retire do texto três grupos nominais e traduza-os.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Diga a quem/que os pronomes grifados abaixo se referem:
Once upon a time there was a prince who wanted to find a princess, but she would have to be a real
princess. So he traveled all around the world to find one, however there was always something wrong.
There were princesses enough, but he could never be sure that they were real ones. There was
always something about them that was not quite right. So he came home again and was sad, because
he so much wanted to have a real princess.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
26
MARCADORES DISCURSIVOS
Words of transition, words of connection, transition devices, linking words ou discourse markers são
conjunções, advérbios, preposições, locuções, etc., que servem para estabelecer uma relação lógica entre
frases e idéias. Em português essas palavras são chamadas de articuladores ou plavras conectivas. O uso
correto destas palavras confere solidez ao argumento e conseqüentemente elegância ao texto.
Words of transition são de fundamental importância, uma vez que a beleza do inglês moderno está na
clareza e na integridade lógica.
Abaixo segue uma lista abrangente de palavras e locuções conectivas, agrupadas por tipo de ligação que
estabelecem. Esta lista é de utilidade especialmente para alunos avançados que possuem boa familiaridade
com redação em inglês:
INTRODUCTION AGREEMENT COMPARISON EMPHASIS
as referred to according to comparing As a matter of fact

(at) first in accordance likewise In fact
by the way in agreement in comparison (with) Actually
first of all in conformity in the same way Indeed
in the first place similarly
initially
CONTRAST in spite of (that) on the other hand

after (all) meanwhile still
alternatively nevertheless though
although nonetheless unlike
as opposed to on the contrary whereas
at the same time however while
but in contrast yet
ADDITION both ... and

either ... or
again further
also furthermore
and (then) in addition (to)
as well as indeed
at the same jointly
time
besides
27
TIME RELATIONSHIP nowadays then
here presently thereafter
after a while shortly (after) throughout
immediately
afterward(s)
in the meantime simultaneously thereupon
at last since until
lately
at present so far up until now
later
at this point soon while
meanwhile
currently temporarily yet at the same time
now
SEQUENCE OF EVENTS EXPLANATION OF CAUSE OR CONSEQUENCE
first following later as in order that because

second then after that now that so (that) due to
third next finally that is because for
RESULT hence
in short
accordingly
then
as a consequence
thereby
as a result
therefore
consequently
thus
for this reason
EXAMPLE namely
such as
that is
for example the
for instance following
in another case example
to
illustrate
CONCLUSION / SUMMARY in conclusion overall

after all as we have seen in short thus
all in all at last in summary to conclude
all things considered finally last(ly) to summarize
as I have said in brief on the whole to sum up
FONTE: Schütz, Ricardo. "Words of Connection (Conectivos)" English Made in Brazil <http://www.sk.com.br/sk-conn.html>.
Online.
4) Volte ao texto, identifique as idéias expressas pelos marcadores discursivos sublinhados:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
28

14. AFIXOS
CULTURAL STUDIES
Cultural studies is an academic discipline popular among a diverse group of Anglo-American scholars. It
combines political economy, sociology, social theory, literary theory, media theory, film/video studies,
cultural anthropology, philosophy and art history/criticism to study cultural phenomena in industrial
societies. Cultural studies researchers often concentrate on how a particular phenomenon relates to matters
of ideology, race, social class, and/or gender. The term was coined by Stuart Hall and Dick Hebdige in
1964 when they founded the Birmingham Centre for Contemporary Cultural Studies.
Cultural studies concerns itself with the meaning and practices of everyday life. Cultural practices comprise
the ways people do particular things (such as watching television, or eating out) in a given culture. In any
given practice, people use various objects (such as iPods or handguns). Hence, this field studies the
meanings and uses people attribute to various objects and practices. Recently, as capitalism has spread
throughout the world (a process called globalization), cultural studies has begun to critique local and global
forms of resistance to Western hegemony.
In a loosely related but separate usage, the phrase cultural studies sometimes serves as a rough synonym
for area studies, as a general term referring to the academic study of particular cultures in departments and
programs such as Islamic studies, Asian studies, African American studies, African studies, German
studies, et al.. Some researchers have traced the origins of cultural studies in universities to earlier
anthropological work such as the Folk Schools of Denmark in the 1920s, the Highlander School in North
America's Appalachia in the 1930s, and the Kamiriithu project in Kenya in the 1970s. However, strictly
speaking, cultural studies programs (such as the PhD program at George Mason University) are not
concerned with specific areas of the world so much as specific cultural practices.
FONTE:www.wikipedia.org
1. Leia o texto e responda as perguntas abaixo em português:

a) O que são os Estudos Culturais? Quem criou o termo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Em que se concentram os pesquisadores dos Estudos Culturais?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
29
c) Os Estudos Culturais se preocupam com os significados e práticas da vida diária. Envolvem as
maneiras que as pessoas fazem coisas específicas em uma determinada cultura. Qual o objeto de
estudo dos Estudos Culturais?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
d) O que seriam os Estudos de Área?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Como aprender a escrever 400 palavras em Inglês em apenas um minuto

(Mario Giubicelli)
Se você pensa que estou brincando, experimente ler toda esta matéria e depois me conte. Comece
logo a estudar Inglês que, diferentemente do que você pensa, é extremamente fácil de aprender.
Bastando apenas a seguir regrinhas elementares.
Mas, antes de tudo, quero explicar que as Regras abaixo apresentam uma ou mais exceção, o que
demonstra duas coisas: primeiro que tais exceções só servem precisamente para confirmar as Regras
e, segundo que é bem referível, errar numa ou noutra ocasião e aprender 400 palavras em inglês num
minuto, do que ficar preocupado com a rara exceção... e não aprender nada.
Regra 1
Para todas as palavras em português que terminem em DADE (como a palavra cidade) retire o
DADE e coloque em seu lugar TY e assim CIDADE passou a ser CITY. Vejamos agora um pouco das
cento e tantas palavras que você já aprendeu nestes primeiros vinte segundos de leitura deste artigo:
CIDADE = CITY
VELOCIDADE = VELOCITY
SIMPLICIDADE = SIMPLICITY
NATURALIDADE = NATURALITY
CAPACIDADE = CAPACITY
Regra 2
Para todas as palavras em português que terminem em "ÇÃO" (como a palavra NA-ÇÃO) tire fora o
"ÇÃO" e coloque em seu lugar "TION" e assim a palavra NAÇÃO passou a ser NATION (as
respectivas pronúncias não importam no
momento, e além disso você estaria sendo muito malcriado querendo exigir demais numa aula de
graça!). Vejamos agora algumas das centenas de palavras m que a imensa maioria delas se aplica a
essa Regra:
SIMPLIFICAÇÃO = SIMPLIFICATION
NAÇÃO = NATION
OBSERVAÇÃO = OBSERVATION
NATURALIZAÇÃO = NATURALIZATION
30
SENSAÇÃO = SENSATION
Regra 3
Para os advérbios terminados em "MENTE" (como a palavra NATURALMENTE), tire o "MENTE" e em
seu lugar coloque "LLY" (e assim a palavra passou a ser NATURALLY. Quando o radical em português
termina em "L", como na palavra TOTALMENTE, acrescente apenas "LY"). Veja agora abaixo algumas
delas:
NATURALMENTE = NATURALLY
GENETICAMENTE = GENETICALLY
ORALMENTE = ORALLY
Regra 4
Para as palavras terminadas em "ÊNCIA" (como no caso de ESSÊNCIA), tire o "ÊNCIA" e em seu
lugar coloque "ENCE". Eis algumas delas abaixo:
ESSÊNCIA = ESSENCE
REVERÊNCIA = REVERENCE
FREQÜÊNCIA = FREQUENCE
ELOQÜÊNCIA = ELOQUENCE
Regra 5
E para terminar esse artigo, ficando ainda com mais água na boca, aprenda a última e a mais fácil
delas (há um monte de outras regrinhas interessantes, mas não disponho aqui de espaço para tudo).
Para as palavras terminadas em "AL" (como na palavra GENERAL) não mude nada, escreva
exatamente como está em português e ela sai a mesma coisa em inglês.
Veja alguns exemplos:
NATURAL = NATURAL
TOTAL = TOTAL
GENERAL = GENERAL
FATAL = FATAL
SENSUAL = SENSUAL
Conforme você acaba de ver, a menos que seja um leitor preguiçoso e lento, não foi preciso gastar mais de um
minuto para aprender 400 palavras em inglês. Façam o favor de dar crédito a quem lhes revelou a dica, tá? Mas
não espalhem, senão o mundo vai aprender o idioma em 30 dias.
Mario Giubicelli
Jornalista brasileiro que há 30 anos trabalha na Casa Branca como interprete.
J. C. Dantas Pimentel
Curitiba – PR www.dantaspimentel.adv.br dantaspimentel@mps.com.br
SUFIXOS E PREFIXOS
■ Acrescentando sufixos e prefixos aos radicais de palavras, transformamos as classes
gramaticais.
31
■ Vamos analisar os exemplos a seguir:
■ Lots of people believe that God exists (Verbo)
■ Lots of people believe in the existence of God (Verbo + ence = substantivo)
■ Não há uma regra exata sobre que sufixos podem ser acrescentados a quais palavras. Ao
acrescentar um sufixo outras mudanças podem acontecer na forma da palavra além da classe
gramatical: ortografia.
■ Industry – industrial
■ repeat – repetition
■ science – scientist
■ able - ability
■ Alguns prefixos (tais como dis-, de-, il-, im-, ir-, un-, non-, a-) indicam negação, como em
disaprove, impossible, irregular, unidentified, non-smoker, amoral, decentralize.
■ Exemplo:
■ Cocaine, LSD and heroin are all illegal drugs/substances.
■ Outros, como o prefixo over-, são usados com o sentido de demais, em excesso, como em
overtired, overwork, overweight.
■ Exemplo:
■ We all tend to overuse some expressions.
■ Já o prefixo under- significa o oposto, isto é, menos que o necessário ou desejado, como em
underdressed, underestimate, e underpaid.
■ Exemplo:
■ What´s that kid doing in the bar? He´s clearly underage.
■ O prefixo mis-, por sua vez, indica a idéia de erro, como em miscount, misconduct.
■ Exemplo:
■ It appears that your luggage has been misdirected to a different airport.
■ Alguns prefixos comuns:

■ Anti = contra – anti-government troops
■ Inter = entre – interstate highways in the US.
■ Mini = pequeno – The minibar in your hotel room
■ Multi = muitas(os) – multicolored lights
■ Post = depois – postgraduate students
■ Pre = antes – prehistoric times
■ Re = de novo – a reunion of old friends.
■ Semi = metade/meio – sitting in a semicircle
■ Super = grande – a supermarket near you
■ Referência: http://www.sk.com.br/sk-morfo.html
■ EASTWOOD, John. (1999). Oxford Practice Grammar. OUP.
■ SOUZA, Adriana et. all. (2005). Leitura em Língua Inglesa: uma abordagem instrumental. Editora
Disal.
32
2. Volte ao texto e observe as palavras sublinhadas. Todas são compostas de uma raiz mais afixo
(prefixo/sufixo). Classifique as palavras sublinhadas do texto e as palavras abaixo conforme a tabela:
UNFORGETTABLE INVESTMENT ATTRACTIVE

INTERNATIONAL COAUTHOR GOVERNMENT
PSYCHOLOGY UNHAPPINESS SUPERMARKET
INVISIBLE DISHONEST IMMORAL
INFORMATION LEADER
PREFIXO RAIZ SUFIXO
33

15. SUFIXOS – ING E –ED
FONTE: SOUZA, Adriana et. all. (2005:69). Leitura em Língua Inglesa: uma abordagem
instrumental. Editora Disal.
1. Utilizando a estratégia scanning, localize as seguintes informações no texto:

a) três aspectos positivos de uma excursão escolar
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
34
b) duas atividades que o professor pode desenvolver antes de uma excursão:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) duas atividades que o professor pode desenvolver depois de uma excursão:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
d)lugares sugeridos para realizar uma excursão:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SUFIXOS –ING E -ED

-ING (Gerúndio)
• Quando precedidos do verbo to be.
Ex: He is working hard on his project.
A: Can I talk to Linda?
B: Sorry, but she´s studying now
-ING (Substantivo)
• Quando precedidos de adjetivo, advérbio ou artigo e, em alguns casos, quando iniciam orações.
Ex. Nursing is hard work.
It´s your turn to do the cleaning.
Lasers provide good printing.
-ING (Infinitivo)
• Quando complementam a idéia expressa pelo verbo anterior, quando sucedem uma preposição,
ou quando são o sujeito da oração.
Ex. I stopped smoking last year.
She had difficulty in accepting his explanations.
Drinking and driving is dangerous.
• A preposição by foge a regra, ela pode apenas explicar como alguma coisa ocorreu. Neste caso
ignorar a preposição e a palavra seguinte entendida como gerúndio.
Ex. He learned English by reading law texts.
Ele aprendeu Inglês lendo textos jurídicos.
-ING (Adjetivo)
• Quando fazem referência a um substantivo.
Ex. That girl has a promising future.
I didn´t find the end of the film very convincing.
35
-ED (passado / pretérito)

• Quando são o verbo da oração.
Ex. He worked hard on his project.
We watched a great film on TV.
-ED (Adjetivo)
• Quando se referem a um substantivo.
Ex. A balanced diet is essential for a good health.
I had a very civilized conversation with him.
-ED (particípio)
• Quando acompanham os verbos to be e to have.
Ex. Some people are influenced by strange factors.
Although she had studied a lot for the test, she didn´t do well in it.
Identifique as funções das palavras em negrito.

• Escaping the classroom for a day or afternoon is not an excuse to stop learning.
• Learners are properly prepared.
• The City Council on Monday banned new pit bulls and other fighting dogs. It also required the
owners of such dogs already living in the city to buy an annual $200 license, show the dogs are
spayed or neutered, post warning signs and keep the dogs muzzled in public.
FONTE:
SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. (2005). Leitura em Língua Inglesa: uma abordagem instrumental.
São Paulo: Disal.
Com base nas informações apresentadas, identifique as funções das palavras em negrito, observando
o contexto, e traduza os trechos abaixo retirados do texto “Lots to learn on class excursion”.
a) Organized excursions (1)
___________________________________________________________________________
b) (...)Escaping the classroom for a day or afternoon is not an excuse to stop learning.(5-7)
___________________________________________________________________________
c) As well as being a great way to see Britain (…) (8-9)
___________________________________________________________________________
d) (…) excursions can have a valuable role to play in language learning. (11-12)
___________________________________________________________________________
e) (…) learners are properly prepared. (30-31)
___________________________________________________________________________
f) (… ) the places that will be visited. (37-38)
___________________________________________________________________________
36

16. GRAUS DE ADJETIVOS E ADVÉRBIOS
The Theory and Future

It then follows that small colleges that are able to remove the SAT from their admissions process are more
able to objectively and thereby unbiasedly select students who will contribute most at their college. As
such, we ask the question: what allows these smaller colleges to drop the use of SAT and yet be able to
select the best students? When these small colleges such as liberal arts schools are compared to the
larger schools such as state universities, it is obvious that the admissions committees of the small schools
will be able to spend more time in reading each application than will the admissions committees of the
large schools. As such, small schools, in this case, are able to comprehensively examine and select their
applicants without the use of the SAT whereas large schools do not have the ability to read all of the
applications that they receive. When comparing small liberal arts colleges and nationally competitive
universities, the applicant numbers and selectivity are similar, but the nationally competitive universities
have a more diverse applicant pool, which slows down the application review process. As such, large
schools and nationally competitive private universities are different from the small SAT optional liberal arts
colleges in that they simply lack the time required to comprehensively examine all of their applications
without the use of the SAT as an expediting tool.
If the Issue Remains Unresolved...

As the population of this country increases, there will be more students competing for access to this
nations top colleges. As such, colleges will be faced with more applications to review which complicates
their selection of the best students. The increasing diversity of this nation results in a more diverse
applicant pool which further blurs colleges visions of the best students. In such a time, an unbiased
method that represents a student comprehensivly will be most necessary. The current method, the SAT in
addition with other factors, has flaws in these repects. If this method is not found, colleges will not be able
to identify unbiasedly the best students of the country. As such, they will not accept the best students
which will result in a decrease of their potential to become better. As this nation's institutions for thought
are decreased in potential, this society will decrease in its potential to become better.
FONTE: http://www.duke.edu/~ac102/The%20Theory%20and%20Future.html
1. Utilizando a estratégia skimming, faça uma leitura rápida do texto para obter a idéia geral.
Descreva em poucas palavras o assunto tratado.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Leia o parágrafo introdutório e responda:

a) Qual a relação das universidades menores com os SATS (scholastic aptitude test)?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
37
b) Qual é a diferença entre os comitês de admissão das universidades maiores e menores?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) O segundo parágrafo refere-se ao problema do número excessivo de requerimentos para entrar
nas melhores universidades. Qual é a sugestão do autor para tal problema?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Comparativo

Comparativo de Igualdade
Formação
as adjetivo as ( usado tanto na afirmativa como na negativa. )
so adjetivo as ( mais usado na forma negativa. )
Ex.
I am as tall as my sister.
I don't spend so much money on clothes as my sister.

Comparativo de Superioridade - Adjetivos Curtos
Formação
Adjetivo+er+than
Ex:
I am taller than my sister.
This leather jacket is nicer than the wool one.

Mudanças Ortográficas dos Adjetivos curtos no

Comparativo de Superioridade
Recebe "er"
Ex:
Adjetivo curto
Long - Longer
Tall - taller

Recebem de "r"
Ex.
Terminados em "e"
Nice - nicer
Large - larger

Troca-se o "y" por "ier"

Ex.
Terminados em "y" precedidos de consoantes.
Heavy - heavier
Shy - shier

38
Repete-se a última consoante e depois

acrescenta-se "er".
Monossilábicos, terminados em uma consoante,
Ex. Fat - Fatter
precedidos de somente uma vogal
Hot - Hotter
Big - Bigger

Comparativo de Superioridade - Adjetivos Longos
Formação:
more+adjetivo+ than
Ex:
This leather jacket is more beautiful than the wool one.
This leather jacket is more expensive than the wool one.

Superlativo - Adjetivos Curtos
Formação:
The+adjetivo+est
Ex:
This is the nicest leather jacket.
I am the tallest in my family.

Mudanças Ortográficas dos Adjetivos curtos no Superlativo
Recebe o acréscimo de "est".

Ex.
Adjetivo curto
Long - the longest
Tall - the tallest

Recebem o acréscimo de "st".

Ex.
Terminados em "e"
Nice - the nicest
Large - the largest

Troca-se o "y" por "iest".

Terminados em "y" precedidos de consoante Ex.
Heavy - the heaviest
Shy - the shiest

Monossilábicos, terminados em uma consoante,
Repete-se a última consoante e depois
precedida de somente uma vogal
acrescenta-se "est".
39
Ex.
Fat - the fattest
Hot - the hottest
Big - the biggest

Superlativo - Adjetivos Longos
Formação:
The most adjetivo
Ex.
This is the most beautiful jacket.
This is the most expensive cd-rom nowadays.

Irregulares
Good Better than The best

Bad Worse than The worst

Farther than The Farthest
Far
Further than The furthest

FONTE: http://www.zapenglish.com/pt/gramatica-comparativo.htm
2. Agora volte ao texto “Theory and the future” e encontre:

a) No parágrafo introdutório, três exemplos de comparativo:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) No parágrafo introdutório, um exemplo de superlativo:
___________________________________________________________________________
c) No segundo parágrafo, um exemplo de comparativo:

___________________________________________________________________________
d) No segundo parágrafo, um exemplo de comparativo irregular:

___________________________________________________________________________
40

17. FORMAS VERBAIS I
LITERARY TECHNIQUE
A literary device may be used by works of literature in order to produce a specific effect on the
reader. Literary technique is distinguished from literary genre as military tactics are from military
strategy. Thus, though David Copperfield employs satire at certain moments, it belongs to the genre
of comic novel, not that of satire. By contrast, Bleak House employs satire so consistently as to
belong to the genre of satirical novel. In this way, the use of a technique can lead to the
development of a new genre, as was the case with one of the first modern novels, Pamela by Samuel
Richardson, which by using the epistolary technique gave birth to the epistolary novel.
1) Observe o título e descreva em poucas palavras o provável assunto do texto:

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2) Qual a relação do uso de uma técnica literária com os gêneros literários?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3)Observe os trechos a seguir e sublinhe seus verbos:
a) (...)in order to produce a specific effect on the reader.
b) Literary technique is distinguished from literary genre as military tactics are from military
strategy.
c) (…)David Copperfield employs satire at certain moments, it belongs to the genre of comic novel (…)
d) (…) by using the epistolary technique gave birth to the epistolary novel.
4) Leia as frases abaixo que estão no Presente Contínuo e diga o que elas estão sinalizando:
a) “Kids are acting out realistic violent experiences.” __________________________________
b) “They are paying a go-go dancer to flash her breasts” ________________________________
c) “The technology is becoming more engaging for kids” ________________________________
d) “They are not learning the real life consequences” ___________________________________
FONTE:SOUZA, Adriana et. all. (2005:69). Leitura em Língua Inglesa: uma abordagem
instrumental. Editora Disal.
41
SIMPLE PRESENT AND PRESENT CONTINUOUS
42

18. FORMAS VERBAIS II
ANNOTATED LIST OF LITERARY TECHNIQUES I
● Author surrogate, a character who acts as the author's spokesman. Sometimes the character may
intentionally or unintentionally be an idealized version of the author. A well known variation is the Mary Sue
or Gary Stu.
● Back-story, the story "behind" or "before" the events being portrayed in the story being told; past
events or background for a character that can serve to color or add additional meaning to current
circumstances. Provides extra depth to the story by anchoring it to external events, real or imagined.
● Breaking the fourth wall, the author or a character addressing the audience directly (also known as
direct address). May acknowledge to the reader or audience that what is being presented is fiction, or may
seek to extend the world of the story to provide the illusion that they are included in it.
● Conceit is an extended metaphor, associated with metaphysical poetry, designed to push the limits
of the imagination in order to portray something indescribable.
● Deleted affair, telling of a romantic relationship, but not referred to in current story.
● Deus ex machina (God from the Machine), a plot device dating back to ancient Greek theater,
where the primary conflict is resolved through a means that seems unrelated to the story (i.e. a God
comes down out of nowhere and solves everything, saving the character from peril). In modern times, the
Deus ex machina is often considered a clumsy method, to be avoided in order not to frustrate readers or
viewers.
● Epic Theater, a technique popularized by 20th century playwright Bertolt Brecht, in which the
audience is "alienated" or "distanced" from the emotion of the play.
● Epiphany, is a literary work or section of a literary work presenting, usually symbolically, such a
moment of revelation and insight.
● Epistolary novel, novel in the form of letters exchanged between the characters. Classic examples
include Pamela by Samuel Richardson (1740), Humphry Clinker by Tobias Smollett (1771), Les Liaisons
dangereuses by Pierre Choderlos de Laclos (1782) and Dracula by Bram Stoker (1897).
● False documents, fiction written in the form of, or about, apparently real, but actually fake
documents. Examples include Robert Graves' I, Claudius, a fictional autobiography of the Roman emperor.
The short stories of Jorge Luis Borges are often written as summaries or criticisms of books that in
actuality do not exist.
● Fictional fictional character, a character whose fictional existence is introduced within a larger work
of fiction, or a character in a story within a story. Early examples include Panchatantra and Arabian Nights.
● FONTE: www.wikipedia.org
1) Utilizando a estratégia skimming, descreva abaixo a idéia central do texto.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
43
2) Utilizando a estratégia scanning, localize as estratégias abaixo:
a) substituição do autor por uma personagem, que passa a ser sua porta-voz:
___________________________________________________________________________
b) o autor ou personagem se dirige a audiência ou ao leitor para incluí-lo no mundo da estória
___________________________________________________________________________
c) recurso no qual o conflito primário é resolvido através de meios não relacionados à história.
___________________________________________________________________________
d) romance em forma de cartas trocadas pelos personagens.
___________________________________________________________________________
e) ficção escrita em forma de documentos, que são aparentemente reais, mas na verdade são falsos
___________________________________________________________________________
f) metáfora ampliada para reportar algo indescritível.
___________________________________________________________________________
2) Sublinhe os modais utilizados nos períodos abaixo e indique os sentidos que eles atribuem aos
verbos que acompanham.
a) Sometimes the character may intentionally or unintentionally be an idealized version of the author.
_______________________________________________________________________________
b) (… )past events or background for a character that can serve to color or add additional meaning to
current circumstances.
_______________________________________________________________________
c) May acknowledge to the reader or audience that what is being presented is fiction, or may seek to
extend the world of the story to provide the illusion that they are included in it.
_________________________________________________________________________________
MODAL VERBS
Ver Anexos
FONTE: SOUZA, 2005: 90,91
44

19. APOSTO
THE CANTERBURY TALES
The Canterbury Tales is a collection of stories written by Geoffrey Chaucer in the 14th century
(two of them in prose, the rest in verse). The tales, some of which are originals and others not,
are contained inside a frame tale and told by a collection of pilgrims on a pilgrimage from
Southwark to Canterbury to visit the shrine of Saint Thomas Becket at Canterbury Cathedral.[1]
The Canterbury Tales are written in Middle English.
The characters, introduced in the General Prologue of the book, tell tales of great cultural
relevance. The first part of the prologue begins with “Whan that Aprill with his shoures soote”
indicating the start of spring and the end of a brutal winter. The themes of the tales vary, and
include topics such as courtly love, treachery, and avarice. The genres also vary, and include
romance, Breton lai, sermon, beast fable, and fabliau. Though there is an overall frame, there is
no single poetic structure to the work; Chaucer utilizes a variety of rhyme schemes and metrical
patterns, and there are as well two prose tales.
1. Usando a estratégia skimming, descreva abaixo a idéia central do texto.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
45
2) Utilizando a estratégia scanning, responda as questões abaixo:
a) Quem escreveu “The Canterbury Tales”? Quando? Qual a forma literária da obra?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Quem conta as histórias? Qual é a motivação do contar das mesmas?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) Em que parte da obra são introduzidas as personagens?

___________________________________________________________________________
d) Quais temas estão inseridos na obra? Quais gêneros estão presentes na mesma?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
APOSTOS
“O fluxo de uma oração pode ser interrompido por uma palavra ou frase com o objetivo
de expandir ou explicar o que está sendo expresso. Essa informação extra é chamada
aposto e aparece no texto isolada por vírgulas ou travessões. (...)
Observe que o aposto não é componente essencial da oração – sua função é fornecer
detalhes adicionais que facilitam a compreensão. Assim, quando omitido, ele não afeta
a estrutura da oração, pois os elementos essenciais permanecem (...)” (SOUZA,
2005:96)
2) Procure exemplos de apostos no texto. Em seguida, reescreva os trechos abaixo sem os mesmos a
fim de chegar aos elementos essenciais da oração.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3) Identifique no texto cinco palavras com afixos e mencione suas respectivas classes gramaticais:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
46

20. USO DO DICIONÁRIO
PROFESSOR
The meaning of the word professor (Latin: "one who claims publicly to be an expert") varies. In most
English-speaking countries, it refers to a senior academic who holds a departmental chair, generally as
head of the department, or a personal chair awarded specifically to that individual. In the United
States and Canada, individuals often use the term professor as a polite form of address for any
teacher, lecturer, or researcher employed by a college or university, regardless of rank. However,
gaining the title of professor is a huge milestone that very few people achieve. Professors are qualified
experts who may perform the following:
☺ conduct lectures and seminars in their field of study (i.e., they "profess"), such as the basic fields of
science or literature or the applied fields of engineering, music, medicine, law, or business;
☺ perform advanced research in their fields; in law, they may help change the law.
☺ provide pro bono community service, including consulting functions (such as advising government
and not-for-profit entities);
☺ train young or new academics (graduate students).
1) Leia o texto e responda:

a) Nos países de língua inglesa, a quem se refere o termo “Professor”?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Nos Estados Unidos e no Canadá, especificamente, como se usa o termo “Professor”?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) Que tarefas pode desempenhar o professor universitário?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
47
USO DO DICIONÁRIO
“Um bom dicionário é aquele que fornece todas as informações necessárias durante o processo de
leitura de texto em língua estrangeira. Quais seriam essas informações?”
• Significado da palavra; • Descrição/informação sobre o verbete;
• Classe gramatical – informações • Nível de formalidade;
estruturais; • Exemplos;
• Formas derivadas e origem da palavra; • Pronúncia - Representação Fonética;
• Frases/expressões (idioms); • Palavras parecidas e seus usos;
(SOUZA, 2005:99,100)
2) Preencha os espaços em branco junto ao verbete a seguir com uma das alternativas abaixo:
☺ significado ☺ outro significado possível para o mesmo verbete ☺ classe gramatical
☺ formas derivadas e origens da palavra ☺ frases e expressões
☺ Descrição/informação sobre o verbete ☺ Nível de formalidade ☺ exemplos
48
49

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METODOLOGIA/ ESTRATÉGIAS DE ENSINO:

AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM:

Braganca, 22 de agosto de 2022

Prof. M. Sc. Ana Lilia Rocha

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tudo é que eu estava felhando uma fubépa xelena!

FONTE: MUNHOZ, Rosângela. (2000). Inglês Instrumental: estratégias de leitura.

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4. OBJETIVOS DE LEITURA E NÍVEIS DE COMPREENSÃO

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HIV and AIDS

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6.ESTRATÉGIAS DE ENSINO APLICADAS NO INGLÊS INSTRUMENTAL

SCANNING - Permite ao leitor localizar informações específicas, sem recorrer à leitura

FONTE: http:// solucoes.webaula.com.br/

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Warm up in Hawaii: Free nights in the islands!

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Hyatt Regency Sheraton Maui

More Oahu Deals More Maui Deals

Spain Restaurant &

☺ Observe rapidamente os textos das páginas anteriores e localiza as seguintes informações:

a) as substâncias que devem ser eliminados da vida de um insone:______________________

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People MapStats Missouri USA

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A teacher's room in a Japanese middle school, 2005.

1. Observe o título e faça previsões sobre o provável assunto do texto.

6. Deduza o significado das palavras abaixo em negrito, utilizando a estratégia de inferência.

( ) conhecido ( ) criado ( ) induzido

( ) situação ( ) entrosamento ( ) ambiente

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1. Observe o título e faça previsões sobre o provável assunto do texto.

• Three beautiful tall women

• My new mathematics teacher

• The biggest industrial Latin American complex

b) “…he outlawed marriage for young men…”

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12. REFERÊNCIA PRONOMINAL

1. Relacione os tópicos abaixo com os parágrafos do texto:

2. Responda as questões abaixo em português de acordo com o texto acima:

Exemplo: John has a car. He drives to work.

❖ Aqui o antecedente de HE é JOHN. HE, portanto, refere-se a JOHN.

you tu/você you te, ti

he ele him se, si, lhe, o

she ela her se, si, lhe, a

it ele/ela it se, si, lhe, a, o

you vocês/vós you vos

They eles/elas them se, si, lhes, as, os

this Isto, este, esta Exemplos:

that Aquilo, aquele, aquela Powerful people frequently are

these estes drop old friends in favor of those

those aqueles powerful. They prefer to socialize

Pronomes Relativos: que ligam orações.

who Que (pessoa) Exemplos:

That Que (pessoa animais e That´s the teacher who/that voted

which Que (animais e objetos) The table which/that had a marbel

where Que (lugar) This is the place where the accident