TTULO: Proyecto de la Universidad Politcnica de Pachuca (UPP) por una cultura universitaria con equidad de gnero. Avances y desafos.

AUTORAS: Psic. Rosa Jordana Monzalvo Hernndez y Psic. Silvina Iracema Sara Alberti Trepicchio. INSTITUCIN: Universidad Politcnica de Pachuca, Hidalgo. FECHA DE ELABORACIN: 18 de octubre de 2010. EJE TEMTICO: Educacin y gnero: avances y desafos

RESUMEN: A la fecha, la Universidad Politcnica de Pachuca (UPP) es una Institucin de Educacin Superior que cuenta con 3,110 alumnos inscritos en, los 8 Programas Educativos Nivel Licenciatura y los 7 Postgrados que integran su oferta educativa. De esta poblacin estudiantil, el 44.75% est representado por mujeres. Desde 1995, con la participacin de Mxico en la Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer en Beijing; es responsabilidad de toda Institucin Educativa poner en marcha polticas que contemplen la equidad de gnero como principio rector. Para iniciar este trabajo, comenzaremos por definir el tipo de Institucin Educativa que supone el marco sustantivo de nuestro sujeto de anlisis es decir, las Universidades Politcnicas. Una vez delimitado este pasaremos a describir, someramente, a qu nos referimos cuando hablamos de gnero, perspectiva de gnero; desde su desarrollo histrico fundamentalmente, en nuestro pas. Una vez establecidos los conceptos que actuarn como ejes rectores de este trabajo, pasaremos a describir el Proyecto puesto en marcha en la UPP desde mediados de este ao, con el objetivo de sensibilizar a la comunidad universitaria en su conjunto (administrativos, acadmicos y alumnos) respecto a la necesidad de implantar una poltica institucional con perspectiva de gnero.

DESARROLLO: Segn la Subsecretaria de Educacin Superior (SEP) de Mxico, Las Universidades Politcnicas son un conjunto de instituciones pblicas comprometidas con el desarrollo econmico y social de la nacin, con proyeccin internacional, cuya misin es la formacin integral de personas a travs de la generacin, aplicacin y difusin del conocimiento y la cultura mediante la investigacin y la docencia de calidad, con vocacin de liderazgo tecnolgico, constituyndose en factor clave para el progreso de los 23 estados de la repblica donde se localizan.1 Desde la puesta en marcha del Programa, la primer Universidad Politcnica (UP) del pas, se localiz en San Lus Potos, la cual dio inicio a sus actividades en Septiembre del ao 2001. En nuestro Estado, el Programa se origin en Tulancingo, en Agosto de 2002. En lo que respecta a la Universidad Politcnica de Pachuca, pone en marcha sus actividades el 21 de Septiembre de 2003, con el curso propedutico, provisionalmente en las instalaciones de la Universidad Pedaggica Nacional. El Gobierno del Estado, cedi las instalaciones de la Ex-Hacienda de Santa Brbara, mejor conocida como Rancho Luna; y en enero del 2004, con 231 alumnos iniciaron las clases en las ingenieras de Mecatrnica, Telemtica y Biotecnologa. En marzo del mismo ao, se public en el peridico oficial del Estado, el decreto de creacin definindola como un Organismo Descentralizado de la Administracin Pblica del Estado de Hidalgo.2 En la actualidad cuenta con 8 Programas Educativos (P. E.) en el nivel Licenciatura, 3 Especialidades, 3 Maestras y un Doctorado; estos ltimos inscritos en los Programas Nacionales de Postgrados de Calidad de CONACYT. En cuanto a su matrcula actual, la misma est integrada por un total de 3,110 alumnos. Un 44,75% est representada por mujeres. En el Portal de la Coordinacin de Universidades Politcnicas (CUP)3, al revisar la misin, visin; modelo educativo y acadmico as como tambin, los objetivos generales y especficos de cada uno; en todos encontramos un factor comn, no se hace mencin a la perspectiva de gnero. Se habla de una slida formacin, tcnica y en valores, de sus egresados; altas tasas de titulacin o graduacin; profesores competentes en la generacin, aplicacin y transmisin del conocimiento, organizados en cuerpos acadmicos; carreras pertinentes; procesos e instrumentos apropiados y confiables para la evaluacin de la enseanza y de los aprendizajes; servicios oportunos para la atencin individual y en grupo de los
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SES, Subsecretaria de Educacin Superior, en http://ses.sep.gob.mx/wb/ses/universidades_politecnicas, consultado en octubre de 2010 2 UPP, Universidad Politcnica de Pachuca, en http://www.upp.edu.mx/, consultado en octubre de 2010 3 CUP, Coordinacin de Universidades Politcnicas, en http://politecnicas.sep.gob.mx/, consultado en octubre de 2010

estudiantes; mecanismos estandarizados de egreso; infraestructura moderna y suficiente para apoyar el trabajo acadmico de profesores y alumnos; sistemas eficientes de gestin y administracin, basados en procesos; y un servicio social articulado con los objetivos del programa educativo4; pero en ningn momento se hace referencia a una educacin con equidad de gnero. Incluso en los antecedentes de su Modelo Acadmico, como por ejemplo el Programa Nacional de Educacin 2001-2006 (PRONAE)5, se habla de asegurar la equidad en el acceso y en la distribucin territorial de las oportunidades educativas, pero no existe una alusin explcita a la problemtica de carcter mundial, respecto a la carencia de polticas en equidad de gnero en las IES. Incluso las evaluaciones diagnsticas efectuadas por los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES)6, y las acreditaciones por instancias como el Consejo para la Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera (CACEI)7, contemplan este aspecto. En cuanto a los procesos de gestin, cuyo objeto es asegurar la calidad de la gestin institucional que apoya a las actividades acadmicas, como por ejemplo la norma ISO 9001:20088 se hace mencin a la necesidad de un enfoque con equidad de gnero para garantizar una poltica institucional de calidad. Ahora bien, pero De qu hablamos cuando hablamos de gnero? Dice lizabeth Roudinesco,9: Derivada del latn Genus, la palabra gnero se utiliza por lo comn para designar una categora cualquiera, clase, grupo o familia, que exhibe los mismos signos de pertenencia. En numerosos trabajos contemporneos, se designa por sexo lo que compete al cuerpo sexuado (masculino o femenino) y por gnero lo relacionado con la significacin sexual del cuerpo en la sociedad (masculinidad o femineidad). Cul es la importancia de un enfoque de la Educacin Superior basado en una perspectiva de gnero? Tomando como fundamento la definicin aportada por Marcela Lagarde10, La perspectiva de gnero tiene como uno de sus fines contribuir a la construccin subjetiva y social de una nueva configuracin a partir de la resignificacin de la historia, la sociedad, la cultura y la poltica desde las mujeres y con las mujeres.
dem. CUP, en http://politecnicas.sep.gob.mx/ PRONAE, Programa Nacional de Educacin 2001-2006 en http://centauro.cmq.edu.mx/dav/libela/pdfS/educac/080102061.pdf, consultado en octubre de 2010 6 CIEES, Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior http://www.ciees.edu.mx/ciees/quesonciees.php, consultado en octubre de 2010 7 CACEI, Consejo para la Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera http://www.cacei.org/#, consultado en octubre de 2010 8 Norma ISO 9001:2008, Sistema de Gestin de la Calidad http://www.estrucplan.com.ar/Producciones/entrega.asp?IDEntrega=2553, consultado en octubre de 2010 9 Roudinesco, E. (2006). La familia en desorden. Ed. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, D. F. Pp. 123 10 Lagarde, M. (1996). El gnero, fragmento literal: La perspectiva de gnero, en Gnero y feminismo. Desarrollo humano y democracia, Ed. horas y HORAS, Espaa, pp. 13-38.
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Esta perspectiva reconoce la diversidad de gneros y la existencia de las mujeres y los hombres, como un principio esencial en la construccin de una humanidad diversa y democrtica. Sin embargo, plantea que la dominacin de gnero produce la opresin de gnero y ambas obstaculizan esa posibilidad. Una humanidad diversa democrtica requiere que mujeres y hombres seamos diferentes de quienes hemos sido, para ser reconocidos en la diversidad y vivir en la democracia genrica. En Amrica Latina, seala Daniela Cerva Cerna11 , es a mediados de los noventa que empiezan a establecerse mecanismos institucionales en perspectiva de gnero, fundamentalmente como resultado de la Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer en Beijing en 1995 y los acuerdos internacionales, que favorecieron a que los gobiernos se comprometan con los objetivos prioritarios derivados de la Plataforma de Accin, entre los cuales se contaba con la creacin y fortalecimiento de instancias encargadas de impulsar polticas pblicas de gnero a nivel gubernamental. As fue como en Mxico surgieron: en primer lugar la generacin del Programa Nacional de la Mujer (PRONAM). Posteriormente la Comisin Nacional de la Mujer (CONMUJER) y la creacin del Instituto Nacional de las Mujeres. En ambos casos la mirada analtica se dirige a describir la forma en que se ha concebido y conceptualizado la institucionalizacin de la perspectiva de gnero dentro del Estado, as como las estrategias y acciones implementadas para tal fin. A los fines antes destacados, responde la planeacin del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) 2010 2011,12 en lo referente a los Fondos de Modernizacin para la Educacin Superior (FOMES)13. Este Programa es una estrategia de la SEP para apoyar a las IES a lograr mejores niveles de calidad en sus programas educativos y en los servicios que ofrecen. A travs de ste, las instituciones reciben recursos en respuesta a las prioridades que derivan de un ejercicio de planeacin estratgica participativa. Para cumplir con los requisitos mnimos del PIFI 2010 - 2011, las IES que quieran participar debern contar, entre sus Programas Transversales de apoyo a la educacin, con trabajos dirigidos a promover una educacin basada en la igualdad de oportunidades para las alumnas y los alumnos como se destaca puntualmente, en el Programa de Fortalecimiento de la Gestin Institucional (ProGES)14, en su captulo II.1.5 Anlisis de la perspectiva de gnero. A tales fines, la UPP consider como primera medida, alinear sus POAs con las normatividades vigentes del sector educativo en perspectiva de gnero:
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Cerva Cerna, D. (2006). Compendio de Avances de la Perspectiva de Gnero en las Acciones Legislativas. Ed. Santillana, Mxico. Pp. 253-271. 12 PIFI, Programa Integral de Fortalecimiento Institucional http://pifi.sep.gob.mx/, consultado en octubre de 2010 13 FOMES, Fondos de Modernizacin para la Educacin Superior http://www.contraloriasocial.unach.mx/index.php?tipconten=9 14 dem, PIFI http://pifi.sep.gob.mx/

1. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIN (PSE) en su Estrategia 2.13 para la Educacin Superior15 y el PLAN NACIONAL DE DESARROLLO (PND) en su Eje 3.5 Igualdad entre mujeres y hombres16: plantean la urgencia de Eliminar cualquier discriminacin por motivos de gnero y garantizar la igualdad de oportunidades para que las mujeres y los hombres alcancen su pleno desarrollo y ejerzan sus derechos por igual Considerando como prioridades garantizar la igualdad en el acceso a los servicios de salud y educativos, a la vivienda, al desarrollo sustentable, al empleo bien remunerado y el derecho a una vida libre de violencia. 2. PROGRAMA ESTATAL DE EDUCACIN (PEE)17 observa : La falta de conocimientos y sensibilizacin de la comunidad educativa sobre la perspectiva de gnero. En trminos generales una tasa de asistencia de las mujeres menor respecto a los hombres, aunque en trminos porcentuales las diferencias son pequeas Menores proporciones de mujeres con educacin superior. Siendo los principales retos que tiene esta Coordinacin: incorporar la perspectiva de gnero como eje transversal; visualizar y reconocer la condicin y necesidades de nias y adolescentes; detectar los factores de desigualdad e inequidad para proponer acciones que transformen estructuras; eliminar los estereotipos en torno a los sexos; impulsar prcticas docentes transformadoras. 3. LEY GENERAL DE ACCESO DE LAS MUJERES A UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA, en su TTULO III, CAPITULO III, Seccin Quinta, referente a las obligaciones de la Secretara de Educacin Pblica, seala en su ARTCULO 4518: Definir en las polticas educativas los principios de igualdad, equidad y no discriminacin entre mujeres y hombres y el respeto pleno a los derechos humanos; Garantizar acciones y mecanismos que favorezcan el adelanto de las mujeres en todas las etapas del proceso educativo. Desarrollar investigacin multidisciplinaria encaminada a crear modelos de deteccin de la violencia contra las mujeres en los centros educativos. Capacitar al personal docente en derechos humanos de las mujeres y las nias.

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PSE PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIN http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/93128/1/PSEPISAV2.pdf, consultado en octubre de 2010 16 PND, PLAN NACIONAL DE DESARROLLO http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/igualdad-de-oportunidades/igualdadentre-mujeres-y-hombres.html, consultado en octubre de 2010 17 PEE, PROGRAMA ESTATAL DE EDUCACIN http://intranet.ehidalgo.gob.mx/siieh/Programas/Dependencias/educacion/Programa%20Estatal%20de%20Educacion.pdf, consultado en octubre de 2010 18 Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, LEY GENERAL DE ACCESO DE LAS MUJERES A UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGAMVLV.pdf, consultado en octubre de 2010

 Formular y aplicar programas que permitan la deteccin temprana de los problemas de violencia contra las mujeres en los centros educativos, para que se d una primera respuesta urgente a las alumnas que sufren algn tipo de violencia. 4. LEY GENERAL PARA LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES en su CAPTULO SEXTO: De la eliminacin de estereotipos establecidos en funcin del sexo, ARTCULOS 41 y 42 observa19: Art. 41.-. Ser objetivo de la Poltica Nacional la eliminacin de los estereotipos que fomentan la discriminacin y la violencia contra las mujeres. Art. 42.- Para los efectos de lo previsto en el artculo anterior, las autoridades correspondientes desarrollarn las siguientes acciones: I. Promover acciones que contribuyan a erradicar toda discriminacin, basada en estereotipos de gnero; II. Desarrollar actividades de concientizacin sobre la importancia de la igualdad entre mujeres y hombres, y III. Vigilar la integracin de una perspectiva de gnero en todas las polticas pblicas. 5. CONVENCIN SOBRE LA ELIMINACIN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIN CONTRA LA MUJER, el cual se encuentra vinculado con las Leyes antes mencionadas, especficamente en sus ARTCULOS 5. a, 10. a, b, c y f; y con el ARTCULO 11. c20 Las primeras acciones puestas en marcha en la Institucin, en cumplimiento de las normativas alineadas fue realizar un desglose del alumnado por gnero; tanto en su totalidad, como por P. E. obtenindose los siguientes resultados: Tabla 1: Distribucin de alumnos y alumnas de la UPP por P. E.:
P. E M H Total Posgrado 20 20 40 Mecatrnica 64 586 650 Telemtica 63 137 200 Biotecnologa 277 173 450 Financiera 204 126 330 Software 48 172 220 Terapia Fsica 614 36 650 Bioingeniera 89 61 150 Automotriz 13 407 420 Total 1,392 1,718 3,110 % 44,75% 55,24% 100%

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Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, LEY GENERAL PARA LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y HOMBRES, http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIMH.pdf, consultado en octubre de 2010 20 ONU CONVENCIN SOBRE LA ELIMINACIN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIN CONTRA LA MUJER http://cedoc.inmujeres.gob.mx/documentos_download/100039.pdf, consultado en octubre de 2010

El mismo ejercicio se llev a cabo con las Bajas, los ndices de reprobacin, los alumnos y las alumnas que se encuentran haciendo su Servicio Social o sus Estadas, los beneficiados por Becas Institucionales, Estatales, Nacionales, entre otras; los graduados y titulados. Como segunda medida, se estableci un convenio bilateral con el Instituto Hidalguense de las Mujeres (IHM), en correspondencia con el plan de institucionalizacin de la perspectiva de gnero como eje rector de la Administracin Pblica del Estado; la promocin y el fomento de acciones que posibiliten la no discriminacin, la igualdad de oportunidades y de trato entre gneros, as como el ejercicio pleno de todos los derechos de las mujeres y su participacin equitativa en la vida poltica, cultural, econmica y social del Estado.21 Propuesta que viene promoviendo el IHM, a la cual la UPP desea sumarse, como Universidad Politcnica, pionera en la puesta en marcha de un Proyecto para fomentar el desarrollo de la equidad de gnero: OBJETIVO GENERAL: Establecer un proceso de sensibilizacin en gnero para que las y los integrantes de la comunidad educativa de la Universidad Politcnica de Pachuca, identifiquen los valores de equidad y respeto a las diferencias a fin de propiciar una transformacin positiva de las relaciones de gnero. OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Informar al personal docente y administrativo de la UPP, sobre las construcciones sociales en que se establecen las relaciones entre gneros. 2. Reflexionar con los alumnos de la UPP sobre las asignaciones de gnero y su incidencia en la salud mental.

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IHM, Instituto Hidalguense de las Mujeres http://www.equidad.scjn.gob.mx/IMG/pdf/Compendio.pdf, consultado en octubre de 2010

3. Reflexionar en torno a las creencias, actitudes, roles y estereotipos asociados a las distintas representaciones sociales; con los alumnos de la UPP. 4. Proporcionar informacin a los alumnos de la UPP; que favorezca el reconocimiento y ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos. 5. Generar procesos de reflexin a fin de poder identificar las diferentes formas de expresin de la violencia en el noviazgo. A tales fines, se tienen planificadas una serie de metas a corto, mediano y largo plazo: Actividades a corto plazo: Proceso de sensibilizacin dirigido a 102 profesores de tiempo completo (PTC) de la Institucin, 35 mujeres y 67 hombres; mediante la formacin de tres grupos a los cuales se les imparti un taller dividido en ocho sesiones de una hora y media cada uno, con una frecuencia de una sesin por semana en correspondencia con los objetivos especficos 1 y 2, sealados anteriormente. Proceso de sensibilizacin dirigido a 97 administrativos de la Institucin, 40 mujeres y 57 hombres; mediante la formacin de tres grupos a los cuales se les imparti un taller dividido en ocho sesiones de dos horas cada uno, con una frecuencia de una sesin por semana, con objetivos similares a los del curso dirigido a PTC. Conferencia magistral por parte de la Dra. Concepcin Delgado Parra colaboradora del IHM, dirigida a la comunidad universitaria de la UPP y posterior firma de Convenio entre ambas instituciones, llevada a cabo en las instalaciones de la UPP el da 14 de octubre de 2010. Proceso de sensibilizacin dirigido a alumnos interesados de nuevo ingreso a la Institucin, mediante la formacin de cuatro grupos de 30 alumnos cada uno, a los cuales se les impartir un Taller de Sensibilizacin en Equidad de Gnero a fines del cuatrimestre septiembre diciembre del ao en curso, con una frecuencia de una sesin semanal, de hora y media. El mismo ser impartido por los especialistas del IHM. Campaa de difusin y sensibilizacin mediante el diseo y la impresin de: mantas, trpticos, volantes, etc.

Actividades a mediano plazo: Instalacin de un mdulo permanente por parte del IHM en la UPP para favorecer el contacto de la comunidad universitaria con la problemtica en cuestin. Difusin a alumnos de cuatrimestres avanzados mediante talleres basados en una cultura de sensibilizacin en equidad de gnero para inicios del prximo ciclo escolar, por parte de los alumnos capacitados previamente en la UPP, con la supervisin del IHM. Continuidad del proceso de sensibilizacin dirigido a alumnos interesados de nuevo ingreso a la Institucin, mediante talleres impartidos por parte del personal previamente capacitado de la UPP, con la supervisin del IHM. Actividades a largo plazo: Concursar con el proyecto para una cultura de equidad de gnero en las Universidades Politcnicas, en la convocatoria Fondo Sectorial de Investigacin para la Educacin Investigaciones acerca de la Violencia de Gnero Investigaciones con enfoque de Gnero SEP/SES/UPEPE/CONACYT22, as como tambin en la Convocatoria Subsecretara de Educacin Superior Direccin General de Educacin Superior Universitaria Programa FOMES, a fin de conseguir recursos para financiar un diagnstico del mismo. Elaboracin de un modelo para generar un precedente a fin de desarrollar un Programa de poltica pblica e institucionalizar una cultura de equidad de gnero como proyecto en las Universidades Politcnicas. Elaboracin de un Cdigo de tica conforme a una perspectiva de equidad de gnero. Publicacin de una memoria bibliogrfica con los resultados del proyecto de la UPP por una cultura universitaria con equidad de gnero. Avances y desafos. Certificacin de la UPP en el Modelo de Equidad de Gnero MEG: 200323.
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CONACYT, http://www.conacyt.mx/Fondos/Sectoriales/SEP/SEP-UPEPE-SES/SEP-UPEPE-SESCONACYT_ ConvocatoriaCerrada.html, consultado en octubre de 2010

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Sintetiza un proceso de toma de conciencia sobre las condiciones de igualdad entre hombres y mujeres, as como la importancia de tomar en cuenta las cuestiones de gnero en las organizaciones, lo que representa, un nuevo reto para mejorar la administracin de los recursos humanos. Lo anterior se fundamenta en una accin tendiente a combatir costumbres y prcticas discriminatorias, mediante la promocin de una cultura de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Su desarrollo e implantacin puede llevarse a cabo en plena concordancia con cualquier otro sistema de gestin nacional o internacional establecido en la organizacin, como pueden ser las normas SA 8000, ISO 9000 e ISO 14000, por citar slo

CONCLUSIONES Y RESULTADOS:

Como hemos visto a lo largo de esta presentacin, desde los acuerdos firmados por los pases participantes en la Cuarta Conferencia Mundial de la Mujer en Beijing, hasta las Normatividades Vigentes del Sector Educativo; es menester poner en prctica polticas basadas en equidad de gnero que favorezcan el acceso a la educacin y dems servicios tanto para mujeres como para hombres, as como un empleo bien remunerado sin distinciones de gnero y la prioridad de garantizar el derecho a una vida libre de violencia, entre otros. Para llevar a cabo estas medidas esenciales, es indispensable fomentar el conocimiento y sensibilizacin de la comunidad educativa sobre perspectiva de gnero mediante su incorporacin como un eje transversal al sistema educativo para de esta forma, poder detectar los factores de desigualdad e inequidad propiciando la puesta en marcha de acciones remediales y en su caso, preventivas, que transformen las viejas estructuras sustentadas en estereotipos en torno a los sexos a partir de una prctica docente transformadora. Basndonos en estos principios, a partir de la puesta en marcha del Proyecto de la Universidad Politcnica de Pachuca (UPP) por una cultura universitaria con equidad de gnero, hemos capacitado al 44% de nuestros profesores y profesoras de tiempo completo (igual porcentaje de hombres y mujeres) los cuales a su vez, fungen cada uno, como Tutores de 29 alumnos y alumnas en correspondencia con su P. E. de adscripcin. De la misma forma, fueron capacitados el 32% del personal administrativo de la Institucin, representando la mayor proporcin de participantes, el personal femenino (la mitad ms dos de los asistentes). La tercera etapa del Proyecto estar destinada al alumnado, para lo cual, esta planificado para el cuatrimestre enero abril 2011 invitar a los alumnos de nuevo ingreso a la Institucin, a formar parte de los Talleres dictados por personal especializado del IHM donde se abordarn los temas sealados en los Objetivos Especficos del Proyecto, sealados durante el desarrollo del presente trabajo: Al cabo de esta primera etapa de sensibilizacin e informacin a una muestra representativa de la comunidad educativa en su conjunto, se efectuar un diagnstico de la situacin actual respecto a la perspectiva de gnero al interior de la Institucin tomando como referencia la poblacin sin capacitar. De esta forma, podremos establecer una comparacin y una estimacin de los avances obtenidos en vista de perfilar los nuevos desafos.

unas cuantas. El Modelo es tambin base y apoyo para generar evidencia en el cumplimiento de esquemas de empresas socialmente responsables. El Modelo de Equidad de Gnero MEG: 2003 es emitido y aprobado por el Instituto Nacional de las Mujeres