hConstituída a 15 de Março de 1957 a OEI (Organizaçao dos Estados

Ibero- Americanos)
Tem como a missão de promover práticas que fomentem a universalização
do direito à educação, a melhoria da qualidade e da igualdade educacional
ao longo da vida , o aprofundamento da identidade cultural ibero -
americana em reconhecimento de sua diversidade , o fortalecimento da
cooperação cientifica e tecnológica e a busca de uma relação integradora
entre as áreas educacional , cientifica e cultural.a vontade politica de
fortalecer uma identidade comum , tanto âmbito educativo como cultural ,
que proporcionasse uma base solida para assegurar inserção adequada dos
países ibero americanos num contexto internacional foi reconhecida na
declaração de Brunner , 2007, quando reconheceu o espaço de acordo e
cooperação politica que tem sido proporcionado anualmente com
profundidade e conteudo em termos económicos , culturais e
legislativos.Promover um mercado comum do conhecimento como espaço
do saber ,arte e cultura, por meio da liberalização dos intercâmbios de
materiais culturais, didáticos e educacionais ; facilitando o intercâmbio e o
fornecimento de equipamento cientifico e tecnológico ; e criando
incentivos à comunicação e transmissão do conhecimento” , Para isso, os
países signatários devem alocar recursos, dentro de suas possibilidades,
para a implementação de um projecto de desenvolvimento tecnológico “
destinado a fortalecer a capacidade de gerar inovações para aumentar a
competitividade industrial e a eficiência social” ( OEI,1991, artigo 7).
Propomo-nos a avançar na criação de um espaço ibero americano do
conhecimento direcionado a9 necessária transformação do Ensino Superior
e articulado com a pesquisa, o desenvolvimeto e a inovação ,condição
necessária para incrementar a produtividade, oferecendomelhor qualidade
e acesso aos bens e serviços para os nossos povos, assim como a
competitividade internacional da nossa região [ CIJEG] –
Salamanca,2005].
Inicio .A formação do (EIC) espaço ibero americano do conhecimento
procura ultrapassar os pontos fracos e consolidar e expandir os pontos
fortes que possam existir ,tanto do lado europeu como do latino.
Mencionando a importância da educação e propondo esforços de
cooperação dentro de uma perspetiva estratégica de integração e
participação no Mundo global.incluindo outros órgãos como
(SEGIB )Secretaria Geral Ibero -Americana , Conselho universitário Ibero-

1
Americano (CUIB), Organizaçaao dos espaços Ibero-Americanos, (OEI), e
países.tornar a EIC dinâmico é promover e apoiar as redes de pesquisa e
formação, incluindo o apoio a9 mobilidade de pesquisadores e
estudantes.Para isso, foram tomadas decisões que transcendem as esferas
politica educacional e administrativa, dando importantes passos para a
promoção da “ integração no ensino superior, da mobilidade académica de
estudantes e professores, da harmonização dos sistemas de avaliação e
acreditação e do fortalecimento das redes internacionais de pesqjisa e
inovação “ ( Á lvarez, Boedo e Álvarez,2011, p. 127), refletindo na
implementação de diversos programas e ações.
importante
A formação das pessoas é um dos principais instrumentos de cooperação
técnica para o desenvolvimento de capacidades e habilidades para que os
cidadãos possam agir de forma eficiente, solidária e justa na sociedade do
conhecimento de hoje. Nos últimos anos
Qual é a diferença entre internacionalização e globalizaçao ? a principal
diferença entre internacionalizaçao e globalizaçao é que a9
internacionalização refere - se a forma como determinada empresa ou
mercado aumenta sua presença ou influência no mercado internacional .
Enquanto a globalização se refere ao processo no qual os mercados e
economias locais, em geral , se conectam , com os de outros países ,
compartilhando universalmente regras e regulamentos. Embora esses dois
termos tenham significados similares , eles são completamente diferentes.
Em particular há uma diferença entre internacionalização e globalização em
relação a9 economia , relações internacionais e diplomacia.
A internacionalização , em outras palavras , é o processo de aumentar o
envolvimento de uma determinada empresa nos mercados internacionais.
Para que isso aconteça , esse mercado local especifico ,esse mercado local
especifico deve projectar um produto ou serviço de tal forma que atenda as
necessidades dos usuários em muitos países com custos e esforços mínimos
. e isso pode incluir actividades como fornecimento , produção e venda de
materiais componentes , mercadorias e serviços,etc. em geral a
internacionalização resulta na expansão das relações em termos de
economia , politica e comercio entre as diferentes nações do mundo .De um
modo geral também é possível usar o conceito de internacionalização para
outros sectores , como educação e direitos humanos.
globalizaçao

2
A globalização refere se a interaçao mundial ou a9 interconexao dos
mercados locais privados e públicos em uma arena global , respeitando
regras e regulamentos universalmente aceitos. Essa integração de aspetos
económicos , financeiros, culturais etc, permite a facilidade de
movimentação e transferência de pessoas , capital dados, bens e serviços
alem fronteiras.
As estratégias relacionadas aos negócios abrangem o aspecto cultural de
outros paises e comunidades , permitindo criar uma nova cultura assimilada
. Portanto , a globalização impacta não apenas a economia de um
determinado pais , mas também outros sectores como politica , sociedade e
cultura . Assim , a globalização pode ser identificada como composta de
internacionalização e localização.
No entanto , esse mercado livre beneficia apenas grandes corporações
multinacionais estaduais, causando danos a pequenas empresas e
identidades culturais locais.
Devido ao mercado aberto e a mobilidade aberta das pessoas resultante da
globalização , as migrações incontroláveis cfriam problemas na
estabilidade social e politica de uma comunidade local. Tais efeitos
adversos da globalização são uma das principais causas do Brexit (a Gra-
Bretanha deixa a Uniao Europeia).os resultados da internacionalização
incluem o aumento da influencia do empreendimento de um mercado local
e a influencia da globalização.
Os resultados da globalização incluem a diminuição das barreiras
comerciais do mercado global, o surgimento de mercados livres e abertos ,
a mobilidade do capital de livre comercio , a migração aumentada e
incontrolável , o declínio das culturas e identidades locais e o efeito
negativo nos pequenos negócios locais. Portanto , essa é outra diferença
importante entre internacionalização e globalização.
A principal diferença entre internacionalização e globalização se refere ao
processo onde os mercados e economias locais , em geral se conctam com
aqueles em outros países nbvglobalização é um fenómeno do modelo
económico capitalista , e pode ser definida como o processo que abrange
aspectos políticos, económicos e sociais,acarretando maior integração e
intensificação entre os países e as pessoas. Através deste processo as
pessoas , os governos e as empresas trocam informações ,realizam
transacoes financeiras ecomerciais, e designam muitas coisas ao mesmo
tempo.as principais beneficiadas pelo processo de globalização são as
empresas transnacionais , visto que essas continuam tendo suas matrizes
3
em seus países de origem e abrem filiais em países de
desenvolvimento.essas accoes fazem com que elas se expandem seu
mercado consumidor, alem disso obtem mao de obra e matéria prima aratas
, e itilizam se também de outros , como por exemplo a isenção de
impostos , intensificando ainda mais o lucro alcançado por essas empresas
no decorrer dos anos. Se por um lado o processo de globalização possui
muitas vantagens , como o desenvolvimento tecnológico que torna mais
facila a vida das pessoas , de outro, também nos apresenta uma serie de
consequências , como a concentração da maior parte do dinheiro nos países
desenvolvidos , reflectindo esse quesito directamente da economia.
Pode- se concluir que a globalização conclui o estágio máximo da
internacionalização , da amplificação do sistema -mundo de todos os
lugares e em todos os seres humanos, com mais ou menos intensidade.
A internacionalização são as trocas, econi icas, politicas, culturais, e
também as reacçoes decorrentes dessas uqe são realizadas entre diferentes
nações de todo o mundo. Para Harris e W heeler 2005 , a
internacionalização é o processo de comercialização dos produtos ou
serviço de uma empresa , fora do seu mercado local ou de sua origem , ou
seja, voltada ao mercado externo.
Anteriormente , para uma empresa se internacionalizar dependia de uma
serie de procedimentos , tais como : de exportação ocasional, de exportação
por intrmedio de um a gente , de exportação por intermedio de uma filial
comercial, e de implantação produtiva que substtituia parcial ou totalmente
o fluxo de exportação . Hoje em dia a internacionalização já abrange uma
rede de acordos interempresariais que sobressaem as fronteira spoliticas ,e
suprimem as fronteiras económicas nacionais , Entretanto , é necessário
atentarmos para a distinção de internacionalização , do conceito de
comercio internacional , pois esse se refere exclusivamente a importações e
exportações sendo a internacionalização um processo mais amplo e
complexo.
Globalização é a maneira como a sociedade actual, eyiquetada de “ aldeia
global” ( IANNI,1990,)está condicionada pelo poder económico . Ou seja ,
é uma certa fase da mundialização mas com uma certa especificidade e que
se caracteriza pelo reforço da ideologia neoliberal, pelo aumento do capital
fictício ate níveis nunca anteriormente atingidos , num contexto de
articulação e mundialização acelerada dos mercados financeiros e pela
adoçao de politics económicas , nacionais e internacionais , que reforçam
ompapel das multinacionais. (HALL,1990)( TISSEK«L,2018, P .04).

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Caracteristicas da globalização
Integração social
Conexão as localidades distintas,
Impulsionamento do comercio mundial com movimentação de capital
União de mercado mundial (relações comerciaise financeiras )
Fortalecimento das relações internacionais.O ensino superior costuma ser
classificado em três modelos :
1 de origem europeia:
2 os modelos Humboldtiano,
3 napoleónico e anglo -saxao.
De maneira geral, existem quatro tipos de universidades : antigas
universidades , universidades escocesas, universidades de meia idade e
novas universidades. Além disso, há a Universidade Aberta, os Politécnicos
e as Universidades de ensino superior.
Nestas duas universidades Oxford e Cambridge cada aluno pode escolher
as aulas de que gosta. Além de conferências, o ensino é realizado por meio
do “Sistema de tutoria” , que é um sistema de ensino individual organizado
pelas escolas e tem sido um dos principais alicerces da grandeza das “
antigas universidades”.
A expansão deste modelo atingiu de forma mais destacada os países da
America do Norte (EUAe Canada ), Nova Zelandia e Australia etc.
A titulo de exemplo , comçarado com a maioria dos outros sistemas de
ensino superior em todo o mundo, o sistema dos Estados Unidos é
largamente independente da regulação do governo federal , sendo
altamente descentralizado.
O termo anglo saxao é relativamente moderno , se consideramos toda a
historia da Inglaterra, ele refere-se aos povos das regiões alemãs de Anglia
(Anglos)e Saxonia ( Saxoes ) juntamente com os Jutos (Dinamarca ) que
foram para a Gra- Bretanha apos a queda do Imperio Romano.por volta de
410 dc. No entanto , hoje em dia o termo (anglo saxao) faz referencia aos
países de língua inglesa que foram colonizados pela Inglaterra (BBC,2014).
Embora paises como Eua e a America Anglo Saxa compreender também
uma serie de outros territórios , a maioria dos quais está localizado no
Caribe , como , por exemplo, Anguilla, Antigua e Barbuda , Bahamas,

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Barbados, Bermudas, Ilhas Cayman, Dominica, Jamaica, Ilhas Malvinas,
Santa Lúcia . Trinidad e Tobago. Porto Rico. Entre outros. e o Canada nas
américas , Austrália na Oceânia, fazerem parte da América Anglo saxã,
também na Africa há países que foram influenciados pela cultura anglo
saxã. Por Exemplo a Africa do Sul foi considerada um dos chamados
“domínios brancos” do Imperio Britânico,.
Em termos teóricos , o ensino superior geralmente é classificado em três
modelos . todos de origem europeia: o modelo Humboldtiano ( modelo
alemão de ensino superior que surgiu no final do seculo XIX e tem o nome
do cientista Wilhelm Von Humboldt),o modelo napoleónico( modelo
francês e o modelo anglo saxap, que é o tema deste capitulo.
Segundo Sam e Van der Sijde (2014) o modelo britanico surgiu no sec xix
com as universidades de Oxfor e Cambridge. Esse modelo apresent aa
característica básica do desenvolvimento da personalidade por meio da
educação liberal , na qual existe uma estreita relação entre professores e
alunos. Por sua vez a universidade nos Estados Unidos foi construída
segundo o modelo alemão ( Universidade Von Humboldt de Berlim) , neste
contexto diz se que a universidade Alema erviu de modelo para a
universidade de pesquisa estadunidense , que então começou influenciar o
sistema universitário em todo o mundo.
No inicio do seculo XX , Os Estados Unidos começaram a introduzir o
ensino superior de massa e a !americanizar” o ensino superior para formar
seu próprio modelo, conhecido como o modelo anglo americano , que tem
características únicas e influenciou fortemente as sistemas de ensino
superior em todo o mundo.
O modelo anglo americano enfatiza as artes liberais , assi como a educação
multidisciplinar na graduação, seguindo o modelo anglo saxao , e a
pesquisa na posgraduaçao, seguindo o modelo alemão. Embora derivado de
modelos europeus , sendo depois importado para os países europeus ,
influenciando o ensino superior em todo o mundo, neste sentido , o modelo
anglo -americano pode ser chamado de “ modelo hibrido”, no qual os
elementos necessários dos três modelos europeus são integrados para
constituir as suas próprias características únicas. Em suma , os modelos
europeus de ensino superior são importantes , uma vez que continuam a
influenciar atualmente o ensino superior em todo o mundo. Embora o
sistema de ensino superior na Europa e no mundo seja dominado pelo
modelo anglo -americano , as raízes remontam aos seus antecessores
europeus. O sistema anglo -americano ganhou popularidade entre as

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instituições de ensino superior em todo o mundo, pois possibilita a sua
massificação, introduz um sistema descentralizado para garantir
flexibilidade para acompanhar o rápido crescimento da economia baseada
no conhecimento.
BREXIT
Uma vez que já se usa a expressão internacionalização do ensino superior,
como se explica o Reino Unido votar em deixar a EU tendo como motivo
principal a sua oposição a9 migraçao . A livre circulação dos países da EU
para o Reino Unido terminou em 2019 com o “Brexit”. As universidades
enfrentam um declínio substancial no ingresso dos estudantes
internacionais, inicialmente entre os estudantes não comunitários , e
perdem a participação em esquemas de pesquisa colaborativa …..
O Brexit terá consequências de grande alcance tanto para as universidades
britanicas como para o desenvolvimento futuro do Espaço Europeu do
Ensino Superior. em meio a uma crise economica e politica , e com uma
emergencia massiva de refugiados ao longo das fronteiras europeias , o
processo de integração está se desmoronando. O espirito de cooperação
diminuiu , uma vez que as instituições europeias não foram capazes de
apresentar soluções criveis para os problemas enfrentados. O sentimento
antiUnião Europeia esta espalhando se entre os seus estados -membros,
sendo o Brexit o seu resultado mais visível agora.O ensino superior parece
ser imune a essas tendências com o Processo de Bolonha , o programa de
pesquisa Horizon2020 e o programa de educação ERASMUS+ como
manifestações claras de uma maior cooperação e financiamento.No entanto
, o Brexit deixou claro que o Ensino Superior Europeu ,apesar do seu
compromisso com a cooperação regional , não pode escapar a realidade
cambiante ao seu redor.
Introduçao
Todas as acçoes empreendidas pela EU baseiam se em tratados que foram
voluntaria e democraticamente aprovados por todos os países da EU e que
estabelecem os objectivos , as normas aplicaveis às instituições , a forma
como as decisões são tomadas e a relação entre a EU e os seus países
membros.
Como resultado desses tratados, são gerados acordos que facilitam a vida
da população como é a educação, podemos citar a criação do Espaço
Shengen e do processo de Bolonha.
Desenvolvimento
7
O Espaço Europeu do Ensino Superior (EEES)é uma colaboração
internacional única no ensino superior e oresultado da vontade politica de
48 paises com diferentes traduções politicas , culturais e académicas que,
ao longo dos últimos 20 anos , construíram uma área de implementação
com um conjunto de compromissos : reformas estruturais e ferramentas
compartilhadas. Entre as quais a liberdade de expressão , a autonomia das
instituições , os sindicatos estudantis independentes, a liberdade académica
e a livre circulação de estudantes e profissionais, tornando os mais
compatíveis e fortalecendo seus mecanismos de garantia de qualidade.Para
todos estes países o principal objectivo é aumentar a mobilidade de
profissionais estudantes e facilitar a empregabilidade.
A reforma de Bolonha é vista como a chave para a construção da confiança
necessária para uma mobilidade de aprendizagem bem sucedida,
cooperação académica transfronteiriça e reconhecimento mutuo dos
períodos de estudo e qualificações obtidas no exterior.
Apresenta também como missão central a melhoria da qualidade e
relevância da aprendizagem e do ensino.Os objectivos perseguidos com a
reforma resultante do processo de Bolonha são descritos a seguir:
1 Aumentar a competitividade e a qualidade no ensino superior europeu,
2 Promover a aprendizagem ao longo da vida.
Aumentar a mobilidade dos cidadãos europeus mediante a promoção:
Melhorar o reconhecimento das qualificaçoes e competências .
Incentivar uma maior participação dos estudantes na gestão das suas
carreiras académicas e universitárias .
Expandir as oportunidades de acesso ao ensino superior.
Promover um espaço europeu do E sinoSuperior.
Promover um espaço europeu do ensino superior,( EEES).Porem com a
implementação do sistema de EEES, houve mudanças substancias e
imparáveis no desempenho profissional dos professores universitários e /
ou das instituições universitárias,

A globalização é um dos processos de aprofundamento da integração

económica , social, cultural, politica, ……

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As principais características da globalização são a homogeneização dos
centros urbanos , a expansão das corporações para regiões fora de seus
núcleos geopliticos, a revolução tecnológica nas comunicações e na
electronica , a reorganização geopolítica do mundo em blocos comerciais, (
não mais ideologicos), a hibridizaçao, entre culturas populares locais e uma
cultura de massa universal, entre outros.
Sua lorigem pode ser traçada do período mercantilista iniciado
aproximadamente no seculo xv e durando ate o seculo XVIII , com a queda
dos custos de transporte marítimo , e aumento da complexidade das
relações politicas europeias durante o período . Este período viu grande
aumento no fluxo de força de trabalho entre os países e continente ,
particularmente nas novas colonias europeias. A necessidade de expandir
seus mercados levou as nações aos poucos começarem a se abrir para
produtos de outros países , marcando o crescimento da ideologia
económica do liberalismo.
A característica mais notável da globalização é a presença de marcas
mundiais. A globalização afeta todas as áreas da sociedade, principalmente
comunicação . comercio internacional e liberdade de movimentação , com
diferente intensidade dependendo do nível de desenvolvimento e integração
das nações ao redor do planeta.
Este conceito de origem anglo -saxonica , forjado nas escolas de gestão
americanas, e sinónimo, em França de mundialização , traduz o
extraordinário desenvolvimento das relações econimicas,sociais, culturais,
e politicas a nível mundial, a partir dos anos 1980. Serve para designar um
movimento complexo de abertura de fronteiras económicas e de
desregulamentação, que permitiu às actividades económicas capitalistas
estender o seu campo de acçao ao conjunto do planeta.sob o ponto de vista
económico, a noção de globalização integra três fenómenos diferentes: o
primeiro fenómeno é o de desenvolvimento rápido dos mercados
financeiros mundiais nos finais dos anos 1970, estimulados pela
desregulamentação dos mercados financeiros e pelo aparecimento de novas
tecnologias de informação ; o segundo fenómeno é o da mundialização das
actividades das empresas tanto no sector manufactureiro como dos
serviços;e o terceiro fenómeno, que é de natureza ecológica desenvolveu se
apartir dos finas dos anos 1980.
Estes três fenómenos estão na origem do sentimento de que os poderes
públicos não podem controlar o funcionamento dos mercados, num mundo
onde reina a incerteza e a instabilidade real ou latente.

9
Segundo a OCDE, a mundialização desenvolveu se em varias fases, a
ultima das quais , a da globalizaçao , (anos 1980) corresponde a instalação
de verdadeiras redes planetárias , graças aos progressos da tecnologia e dos
serviços. Os estados tornam se cada vez mais , interdependentes,
prisioneiros do “Sistema mundo”.o fenómeno globalização inscreve se
numa tendência de submissão progressiva de todos os espaços físicos e
sociais à lei do capital , à lei da aciumulaçao continua que é a fianalidade
suprema do sistema capitalista. Um aspecto crucial do estudo da
globalização éa emergência de um sistema mundial – ou seja, há razoes
para se olhar o mundo como uma única ordem social.
AFRICA enquanto alguns países já eram independentes o continente africa
estava a viver uma patilha feita pelo imperio colonialista .
A partilha de Africa ,expressão que ficou conhecida na divisão , consistiu
na distribuição do continente africano , de modo que , se antes da
conferencia de Berlim , os europeus so ocupavam as costas africanas , no
inicio do seculoXX, o continente estava distribuído (excepto o Estado da
Liberia e da etiopia ), entre as principais potencias europeias.Razao pelo
qual em Africa pouco ou nada pode ser falado e escrito sobre o ensino
superior, foi um povo que vivia sobre o jugo colonislista, não tendo a
oportunidade de se desenvolver, capacitar, acompanhar o ritmo dos outros
continentes, ritmo este que continua a ser muito lento, e que não tao cedo
chegara a tomar suas próprias rédeas, sendo este continente envocado de
vez em quando em caso de interesse particular para a universidade ou para
os políticos., que ate os dias dee hoje lutam pelo controlo de nossos
recursos naturais, deixando para tras um continente devastado que continua
pela sua ignorância e ambição lutando entre eles.
Aos dias de hoje Africa continua a estar sujeita as politicas
macroecoomicas das instituições financeiras e das organizações
educacionais, que lhe impõem desafios para o desenvolvimento da
educação (Kabunda,2008,p.7).Apesar de ser um continente descolonizado,
A guerra no Congo não é a única na Africa, o Burundi vive imerso em
ondas de villencia indiscriminada .Mali tem experimentado instabilidade
politica desde a decada de 1990 , o que levou a ataques e ondas contínuas
de volencia que ceifam milhares de vida e forçam as pessoas a se
esconderem.
Também há a Nigeria , ode o Boko Aram causa terror. Na Republica centro
africana, a luta entre os grupos armadosSeleka.e Anti-Balaka afetam um
em cada 4 pessoas, capturando crianças como soldados ou mesmo como
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escravos sexuais.Desde 1990 , a Somalia tem vivido uma sucessoa de
guerras, conflitos e fome, tornando-a um pais de desigualdades extremas.
Como se isso não bastasse a corrupção continua a ser o mmaior desafio à
boa governança , sendo o problema nacional mais promente , juntamente
com a pobreza e o desemprego que causam preocupação em termos de
crescimento económico sustentável , paz estabilidade e desenvolvimento na
África.
Há muitos desafios para o sistema educacional universitário africano .As
didifuldades unilaterais dos países africanos no intercambio de seus
estudantes em países europeus e ou norte americanos parecem constituir
um obstáculo importante ao desenvolvimento do ensino superior nesse
continente. A africa enfrenta desafios em termos de finamciamento ,
pobreza extrema,analfabetismo latente básico ,guerras que desafiam
qualquer tipo de desenvolvimento regional , problemas nas
fronteiras ,corrupção interna por parte dos governos ,exploração desigual
das riquezas dos países e regiões,etc.porque razão a OCDE organização
para a cooperação e Desenvolvimento, é possível observar nos seus
relatórios limitados recursos destinados ao financiamento de instituiçoes do
sistema educacional africano. Segundo Bamber e TETT,1999; Fnnegan ,
Merrill e Thunborg,2014; Quinn,2010 a OCDE pode ordenar, regular,e
controlar o financiamento a ser atribuído aos países africanos. Para Bamber
...... esse procedimento poderia previnir ou diminuir a corrpçao interna dos
governos . sob a alegação de que também exploram as desigualdades que
geram risco social generalizado e a interferência individualuzada entre os
países que constituem as regiões centro sul da africa. Na minha
perespecitva este seria o bode expiatório perfeito uma vez que a maior
parte da corrupção dos países africanos é em detrimento do financiamento
dado por estas organizações internacionais, a ajuda financiaira ,
aproveitando se deste financiamento para gerir a corrupção, desvio de
fundos, branqueamento de capitais e por consequência.a politica de
expansão do ensino superior na Africa é suspensa devido a limitação do
investimento estrangeiro e aos obstáculos a esses investimentos, o trabalho
docente no ensino superior é uma das dimensões centrais nas quais a
corrupção atinge os seus limites , pois está directamente relacionada com o
estudante. Dizer que em Africa , nas universidades africanas , o processo de
expansão que visa prestar atendimento de baixo custo as populações
vulneráveis implica uma maior procura por acordos multilaterais entre a
Africa eos blocos económicos do mundo para o melhor desenvolvimento
do ensino superior naquele continente. Em Angola o ensino superior é o

11
contrario, razão pela qual continuo a afirmar que o mairr problema da
Africa em grande parte são as ajudas humanitárias, alguns governos tiram
bebeficio próprio em detrimento deste. Africa tem recebido vários tipod de
ajuda, é um continente bastante rico em matéria de recursos naturais , mais
continuamaos paa tras, é o efeito contrsrio as universidades privadas são
bastante caras, e nem todo cidadao tem a capacidade de frequentar as
mesmas , a não ser a maor oarte da elite africana.
O estudo tem se tornado cada vez mais caro com acesso a difícil a
faculdade, os governos não constroem unioversidades publicas , são muito
pucos preferem as tasis privadas, mitas vezes com a mesma verba de tais
financiamentos internacionais. Esta mais evidente a questão ambição,
ganancia, e monopólio do que o próprio desenvolvimento do continante.
Isto não acontece apenas com o ensino superior mas também em outros
sectores do país.esses são os mesmos países que produzem miséria como
resultado da falta de dinamismo na estrutura produtiva industrial que gera
emprego e , com ele, é possível melhorar as condições de formação sa
população no contexto do ensino superior. A falta de formação adequada,
outro problema que aflige o continente africano, a falta de capacitação de
alguns professores e alunos, alguns porque nunca tiveram a oportunidade
de estudar em escolas de referencia outros por semples ignorância de não
querer aaprender mais.temos como exemplo as universidades da Africa
Central eo sisteme de ensino superior devem ser reinventados para que os
graduados adquiram as habilidades adequadas para impulsionar a
inovação , o desenvolvimento social , o crescimento económico e a
competitividades.é necessário a capacitaçaoe formação de dos formadores
a fim de se formar bons formandos, uma mudança qualitativa nos
objectivos , funçoesmemextrutura da universidade. Embora o ensino
sitárioitario na Africa Oriental tenha crescido rapidamente nos últimos 20
anos , muitos desafios têm impedido a oferta de um ensino superior de
qualidade;
Insuficiente capacidade humana.
Financiamento inadequado.
Falta de normas e mecanismos para regular a qualidade do Elearning e da
educação transfronteiriça. em alguns países da africa como por exemplo
poucas crianças encontram se inseridas no processo de ensino e
aprendizagem, relatórios mostram que existem marcantes desigualdades de
género em quase todos os países , no que se refere ao ingresso as escolas,
12
encontram se matriculados mais meninos , que meninas, passos como a
abolição das taxas escolares, investimentos em infraestrutura e recursos de
ensino e merenda escolar do programa mundial de alimentos ajudaram a
aumentar o numero de matriculas em milhões. Apesar do progresso
significativo de muits países, o muomo a abolição das taxas escolares,
investimentos em infraestrutura e recursos de ensino e merenda escolar do
Programa Mundial de Alimentos ajudaram a aumentar o número de
matrículas em milhões. No entanto, apesar do progresso significativo de
muitos países, o mundo ficou aquém de sua meta de Educação Primária
Universal (UPE). Na África Subsaariana em 2013, apenas cerca de 79%
das crianças em idade escolar estavam matriculadas na escola. 59 milhões
de crianças em idade escolar estavam fora da escola, e a matrícula de
meninas continuou a ficar atrás da de meninos. A disparidade entre os
sexos se deve em parte ao fato de as mulheres serem excluídas da escola
por estarem grávidas. Após a expiração d Educação na África -
https://pt.abcdef.wiki/wiki/Education_in_Africa#Corruption_in_Education

Após a expiração dos ODM em 2015, a ONU adotou um conjunto de

Objetivos de Desenvolvimento Sustentável para o ano de 2030. O quarto
objetivo abordou a educação, com o objetivo declarado de “garantir uma
educação de qualidade inclusiva e equitativa e promover oportunidades de
aprendizagem ao longo da vida para todos”. O Fórum Mundial de
Educação também se reuniu em Incheon , Coréia , para discutir a
implementação desse objetivo, e adotou a Declaração de Incheon para a
Educação 2030. Os dados que refletem os efeitos das medidas mais
recentes sobre o estado da participação na educação em países africanos
não estão prontamente disponíveis. Existem muitas causas subjacentes que
impedem o progresso em direção à igualdade na educação, como altas
taxas de evasão de alunos, falta de professores, infraestrutura e suprimentos
deficientes, acesso à educação para áreas rurais e remotas e estigmas em
torno de grupos marginalizados, entre muitos outros. Língua Educação na
África -
https://pt.abcdef.wiki/wiki/Education_in_Africa#Corruption_in_Education

13
Outra razão para as baixas taxas de educação na África é a falta de
instalações escolares adequadas e oportunidades desiguais de educação
entre os países. Muitas escolas em toda a África têm dificuldade em
empregar professores devido aos baixos salários e à falta de pessoas
adequadas. Isso é particularmente verdadeiro para escolas em áreas
remotas. A maioria das pessoas que conseguem receber educação prefere se
mudar para grandes cidades ou mesmo para o exterior, onde mais
oportunidades e salários mais altos o aguardam. Educação na África -
https://pt.abcdef.wiki/wiki/Education_in_Africa#Corruption_in_Education
Assim, haverá turmas excessivamente grandes e um número médio alto de
alunos por professor em uma escola. Além disso, os professores são
geralmente aqueles não qualificados, com poucos recursos de ensino e / ou
oferta de livros didáticos. Devido a isso, as crianças que frequentam escolas
em áreas rurais geralmente obtêm resultados piores em testes padronizados
em comparação com suas contrapartes urbanas. Isso pode ser visto nos
relatórios fornecidos pelo Consórcio do Norte e Leste da África para o
Monitoramento da Qualidade Educacional (SACMEQ). Aqueles que fazem
os testes em áreas rurais têm pontuação muito mais baixa do que aqueles
em cidades pequenas e grandes. Isso mostra uma falta de oportunidades
iguais de educação para crianças de diferentes partes do mesmo país. Com
professores sendo menos qualificados do qu Educação na África -
https://pt.abcdef.wiki/wiki/Education_in_Africa#Corruption_in_Education
indisponibilidade e incompletude dos registros nas escolas e distritos
impede a documentação e prevenção de práticas corruptas. O African
Education Watch conduziu pesquisas em todo o continente e identificou as
três práticas mais comuns de corrupção: Cobrança ilegal de taxas: uma
parte de sua pesquisa se concentrou nas chamadas taxas de registro. Os pais
de todos os países pesquisados relataram pagar, embora, por lei, o ensino
primário seja gratuito. O relatório constatou que o número de pais forçados
a pagar essas taxas de contabilidade ilegais variou de 9% em Gana a 90%
em Marrocos . Uma média de 44% dos pais ainda relatam pagar taxas de
habilidade no estudo. A taxa média custava US $ 4,16, uma grande despesa
para famílias em países como Madagascar , Níger e Serra Leoa . Desvio de
fundos escolares: no estudo, a Transparência Internacional constatou que
64% das escolas pesquisadas no continente não publicaram nenhuma
informação financeira. Abuso de poder: Outro grande problema é a gestão
incompetente. O relatório descobriu que em muitas escolas os poucos
recursos que possuíam estavam sendo desperdiçados ou perdidos. No geral,
85% das escolas em todos os países tinham sistemas de contabilidade

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deficientes ou nenhum. No Marrocos, apenas 23% dos diretores receberam
formação em gestão financeira, apesar de serem responsáveis pelos
orçamentos. O relatório da TI descobriu que houve abuso sexual por parte
de professores nas escolas. O relatório da TI também descobriu que muitas
escolas foram afetadas pelo absenteísmo e alcoolismo dos professores.
Educação na África -
https://pt.abcdef.wiki/wiki/Education_in_Africa#Corruption_in_Education
Referências Fontes  Este artigo incorpora texto de uma obra de conteúdo
livre . Licenciado sob CC-BY-SA IGO 3.0 Declaração / permissão da
licença no Wikimedia Commons . Texto retirado de Digital Services for
Education in Africa , UNESCO, UNESCO. UNESCO. Para saber como
adicionar texto de licença aberta aos artigos da Wikipedia, consulte esta
página de instruções . Para obter informações sobre a reutilização de texto
da Wikipedia , consulte os termos de uso . Aitchison, John; Alidou,
Hassana (2009). O estado e o desenvolvimento da aprendizagem e
educação de adultos na África Subsaariana . Hamburgo: UNESCO.
Nassimbeni, Mary; May, Bev. A educação de adultos em bibliotecas
públicas da África do Sul possibilita condições e fatores inibidores . Cidade
do Cabo: Universidade da Cidade do Cabo. Educação na África -
https://pt.abcdef.wiki/wiki/Education_in_Africa#Corruption_in_Education

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