ENSINO MÉDIO

Nome do componente curricular: CULTURA E TECNOLOGIAS DIGITAIS

Carga horária semanal: 2 períodos.
Ano: 1º.

Ementa:
O componente curricular de Cultura e Tecnologias Digitais aborda os diversos sentidos
e conceitos de tecnologia, seus contextos, implicações e impactos no mundo cotidiano, bem
como, as potencialidades e perspectivas de qualificação social da vida humana. A
potencialização das habilidades para pesquisa utilizando recursos tecnológicos, a facilidade da
produção e o incentivo à autoria, são facilidades que advém com a cultura digital que viabiliza
a comunicação e veiculação de ideias e reflexões. O compromisso social e a responsabilidade
com as informações, o uso, manuseio e finalidades das tecnologias digitais são aprendizados
potentes para o encaminhamento da sociedade do futuro, a aprofundamento das relações
humanas, a formação integral e instituição de comportamentos responsáveis consigo próprio,
com os demais indivíduos e com o mundo. A partir das escolhas realizadas pelos jovens
estudantes, inúmeras possibilidades e empecilhos se materializam a partir dos modos, meios e
fins que a cultura digital pode assumir. Nesse contexto, conforme preconiza a BNCC (Base
Nacional Comum Curricular), a Cultura Digital consiste em uma das 10 competências essenciais
a serem desenvolvidas nos estudantes frente ao mundo do trabalho contemporâneo, no qual o
uso das tecnologias digitais faz parte indissociável do seu dia a dia. Pensar crítica e
reflexivamente as circunstâncias desencadeadas com o advento das tecnologias digitais e a
instituição de uma cultura digital como ferramenta cultural, o que implica uma práxis
interdisciplinar que permeie as áreas do conhecimento da Formação Geral Básica.
 Perfil Docente:
Professores licenciados e/ou com formação pedagógica nas diversas áreas do
conhecimento. Embora não seja exigida formação em Graduação específica, é necessário que o
professor tenha fluência digital, ou seja, que usualmente faça a integração presencial/virtual e
conheça a ambiência/familiaridade tecnológica. Essa fluência digital refere-se à utilização dos
recursos tecnológicos digitais de modo integrado, em que o professor faz uso dos artefatos e
produz conteúdo/material através deles de forma crítica, reflexiva e criativa. Sendo assim,
quanto mais contato com os recursos, mais familiaridade o usuário adquire e com isso as
possibilidades de uso se ampliam. Portanto, faz-se necessária a constante atualização para
acompanhar as mudanças provocadas pelos avanços tecnológicos, os quais modificam a
sociedade.

Pressupostos Metodológicos:
Para este componente curricular, a dinamização da ação pedagógica prima pelo
protagonismo juvenil e aproxima a Formação Geral Básica aos Itinerários Formativos, ao
Projeto de Vida, ao Mundo do Trabalho e às unidades curriculares Eletivas, processos que se
realizam com apoio de laboratórios, oficinas, observatórios, incubadoras, grupos de estudos e
de pesquisas com temáticas e metodologias ampliadas e diversificadas, produções textuais,
vídeos, teorizações, análises, comunicações, debates, participações em conferências públicas,
visitas de conhecimento, identificações de problemas, elaboração de propostas, criações
artísticas, leituras, reflexões e interpretações. Os procedimentos metodológicos visam
reconhecer, compreender e atuar na realidade social em que estão inseridos os estudantes - o
mundo real e virtual no qual vivem - pressupondo a importância das práticas educadoras, o
experienciar e investigar, desde o ambiente escolar, as possibilidades do mundo contemporâneo.
No Capítulo em que o Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM)
orienta para o trabalho pedagógico com competências e habilidades, destaca que

“A partir da aprovação da BNCC, a Educação Básica passa a trabalhar nesta

perspectiva teórico-metodológica: os conteúdos deixam de ser centrais e
passam a ser instrumentos para desenvolver competências e habilidades
individuais e coletivas” (RS, RCGEM, 2021).

Dessa forma, considera-se imprescindível que as habilidades do componente tenham

relação direta com as competências gerais e específicas da BNCC. Salienta-se que as
habilidades deste componente também têm relação estreita com as Competências específicas
das áreas do conhecimento, indicadas nesta ementa. Os conhecimentos devem ser vistos como
o meio para o desenvolvimento das habilidades e competências. Considera-se, portanto, a
Cultura e as Tecnologias Digitais como linguagens de domínio para o estudante.

COMPETÊNCIAS GERAIS (CG) E ESPECÍFICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

COMPETÊNCIAS GERAIS (CG) – BNCC

Competência 1: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o

mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Competência 4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e

escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística,
matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Competência 5: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e

comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Competência 7: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para

formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE LINGUAGENS E SUAS

TECNOLOGIAS (LGG)

Competência 2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que

permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias
e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia, na
igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.
Competência 7. Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as
dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir
sentidos, de engajar-se em práticas autorais e coletivas, e de aprender a aprender nos campos
da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e coletiva.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS

TECNOLOGIAS (MAT)

Competência 1. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar

situações em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da
Natureza e Humanas, das questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgados por diferentes
meios, de modo a contribuir para uma formação geral.

Competência 2. Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo

contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de
problemas sociais, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da
tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos,
procedimentos e linguagens próprios da Matemática.

Competência 3. Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para

interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a
plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir
argumentação consistente.

Competência 5. Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e

propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões,
experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma
demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS

TECNOLOGIAS (CNT)

Competência 1. Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas

interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e coletivas que
aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as
condições de vida em âmbito local, regional e global.
Competência 3. Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico
e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios
das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou
globais, e comunicar suas descobertas e conclusões a públicos variados, em diversos contextos
e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS

APLICADAS (CHS)

Competência 1. Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos

âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de
procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando
decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

Competência 5. Identificar e combater as diversas formas de injustiça, preconceito e violência,

adotando princípios éticos, democráticos, inclusivos e solidários, e respeitando os Direitos
Humanos.

Competência 6. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições

e fazendo escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Matriz Curricular de Cultura e Tecnologias Digitais - 2022

COMPETÊNCIAS/
OBJETOS DE CONHECIMENTO
HABILIDADES

Competências: Introdução ao conceito de tecnologia até o cenário digital

CG 1 e 5, LGG 7 e CHS 6
Habilidade: Reconhecer Meios de comunicação digital e letramento midiático
a tecnologia no âmbito de Tecnologias da
comunicação e Informação e Pesquisa, curadoria e produção de conteúdo no ambiente digital
informação entendendo Comunicação
sua relação na construção Proteção e segurança em ambiente digital (Marco Civil e LGPD)
na evolução da sociedade
Ética e interatividade nas redes (responsabilidade)
Competências:
CG 1 e 5. Evolução comunicacional e cibercultura
Habilidade: Analisar as Conectividade
diferenças existentes e Ambiente Tecnologias emergentes e interativas
entre as possibilidades "Interativo"
dos dispositivos móveis Impactos da sociedade remota
dos fixos e como é sua
relação com o usuário e a
Mobile First
sociedade
Competências:
Fundamentos de acessibilidade e Tecnologias Assistivas
CG 4 e 5, LGG 2 e 7,
CHS 5 Contextos de atuação: Deficiências Visuais, Auditivas, Motoras e
Habilidade:Reconhecer e Cognitivas
Acessibilidade
colaborar para a
na Tecnologia Diretrizes de Acessibilidade para o Conteúdo da Web
construção de uma cultura
de acessibilidade por
meio da tecnologia e Criando uma cultura de acessibilidade
comunicação
Competências:
Fundamentos filosóficos do raciocínio lógico
CG 5 e 7, LGG 7, MAT 3
e 5, CNT 3
Habilidade: Argumentação por meio de paradoxos
Compreender as bases
para a construção de uma Introdução à Linha de raciocínio e storytelling
linha de raciocínio por Lógica
meio da lógica,
entendendo seus
processos, suas Processos e fluxograma
problemáticas e uma
construção de conclusão
Competências:
Identificação e análise do problema
CG 5 e 7, LGG 2, MAT
2,3 e 5, CNT 3, CHS 1
Habilidade: Identificar Definição de objetivos e metas
situações problemas por
meio de uma análise mais Resolução de Planejamento e implementação de ações
profunda, sugerindo Problemas
assim ações para a
resolução do caso com
planejamento prévio e Execução da ação
acompanhamento de sua
execução
Competências:
Conceito de dados, informações e conhecimento
CG 5 e 7, MAT 1, 2, 3, 4
e 5, CNT 3, CHS 1
Habilidade: Analisar os Curadoria de dados e informações
dados para evidenciar
Análise de Organização de dados e identificando padrões
informações relevantes e
Dados
assertivas,
Construção de soluções e experimentações por meio de
proporcionando
algoritmos
argumentos claros para
hipóteses e decisões Apresentação de resultados obtidos
baseada em dados
Competências:
Pensamento Lean
CG 5, MAT 1 e 5, CHS 1.
Habilidade:
Compreender o Planejamento e cronograma
Gestão de
planejamento e as
Projetos Acompanhamento e priorização de tarefas
principais metodologias
de gestão de tarefas com
o uso e suporte da Plataformas e recursos necessários para a pesquisa
tecnologia
Competências: Construindo A tecnologia como facilitadora em projetos sociais
CG 1, 5 e 7, LGG 2 e 7, um projeto com
MAT 1, 2, 3, 4 e 5, CNT recursos
Construção coletiva de soluções
1 e 3, CHS 1, 5 e 6 digitais
 Habilidade: Agir à partir
Propriedade intelectual e direitos de uso
de análises dos dados e
suas conclusões obtidas
de maneira a trabalhar sua
percepção individual e
coletiva dentro de um
Impacto social em projetos digitais
ambiente social, tendo em
vista os desdobramentos
em prol de um bem
comum
Competências:
Fundamentos de design para comunicação
CG 4 e 5, LGG 7, MAT
1, CNT 3
Habilidade: Expressar Construção de gráficos e infográficos
suas informações e
conhecimentos obtidos de Desenvolvimento de um relatório de pesquisa
Apresentação
maneira clara e inclusiva,
de um projeto
por meio de recursos
gráficos e dados obtidos
durante a execução das Desenvolvimento de uma apresentação de projeto
ações, utilizando
diferentes tecnologias,
ferramentas e linguagens

LEGENDA:
CG: Competência Geral da BNCC
LGG: Competência específica de Linguagens
CHS: Competência específica de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
CNT: Competência específica de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
MAT: Competência específica de Matemática e suas Tecnologias

REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular para Ensino Médio. MEC, 2018.
RS. Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio, SEDUC - RS, 2021.

Sugestões de referenciais bibliográficos e materiais pedagógicos:

CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1996.

DINIZ, P. H. C. Ciência e tecnologia: origem, evolução e perspectiva. Belo Horizonte:

BDMG, 2011.

RAABE, André. Pensamento Computacional para Educadores. 2016.

SAVAZONI, Rodrigo; COHN, Sérgio (orgs). Cultura Digital.br. Rio de Janeiro: Beco do
Azougue Editorial Ltda., 2009.

TEDESCO, Juan Carlos; BERLINER, C. Educação e novas tecnologias: esperança ou

incerteza? São Paulo: Cortez, 2004.

WILLIAMS, T. I. História das invenções: do machado de pedra às tecnologias da

informação. Belo Horizonte: Autêntica/Gutemberg, 2009.