UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB)

Autorização: Decreto nº 92.937/86, D.O.U. 18/07/1986. Reconhecimento: Portaria Ministerial nº 909/95, D.O.U.
01/08/1995 Recredenciamento: Decreto Governamental nº 13.664/12, D.O.E. 08/02/2012

UNIDADE ACADÊMICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (UNEAD)

Criação e Implantação: Resolução CONSU nº 1051/2014, D.O.E. 20/05/2014

Curso: LICENCIATURA EM QUÍMICA Semestre 8 2022.2

Disciplina ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
:
Docente: PROF. DR. ALAN GARCIA
Polo: SALVADOR Data: 19/11/2022
Discente: MARIA DA CONCEIÇÃO

TEXTO CRÍTICO REFLEXIVO

ARTIGOS 58 , 59 e 60 da LDB Lei 9394/96 (Leis de diretrizes e Bases da Educação Brasileira)

O Brasil se destaca por ter Leis que funcionam muito bem no papel no entanto , se fossem colocadas em
prática , daria inveja a qualquer país europeu.

A LDB ,( Leis de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) onde estão descritas todas os caminhos a
serem seguidos pelo sistema brasileiro de educacão é um bom exemplo, os seus artigos 58 , 59 e 60
amparados pelo artigo 208 da Constituição Federal, são dedicados a Modalidade de Ensino Especial.

Art. 58. Entende-se por Educação Especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar
oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (Redação dada pela Lei nº 12.796, de
2013)

§ 1º Haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender às
peculiaridades da clientela de educação especial.
§ 2º O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em
função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino
regular.

Em destaque , dois incisos do artigo : no inciso 1º o artigo garante serviços especializados para atender
a diferentes deficiências do educando e no 2° a garantia de classes especializadas caso não seja possível
a integração em classes comuns. Apesar de prescrito em lei, o que encontramos na realidade são
professores sem a formação mínima pra lhe dar com esse público, utilizando metodologias inadequadas
e de contexto geral, sem levar em conta a existência de educandos deficientes em sala.

Art. 59. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação:

(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)

I - currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às
suas necessidades;

III - professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos
nas classes comuns;

Nesse artigo destaquei os incisos I e III por considerar alguns aspectos do que ocorre na prática muito
distante do que está prescrito na Lei . Segundo o inciso I desse artigo , está garantido por Lei métodos e
técnicas e recursos educativos específicos para o educando deficiente no entanto , na prática as escolas
não são adaptadas em sua estrutura física para atender a educandos deficientes , a exemplo de ter rampas,
imagine se vai ter recursos educativos específico para esse público! No inciso III garante

professores ” especializados “ contudo , na maioria das vezes os professores só ficam sabendo que tem
educando deficiente, quando se deparam na sala de aula e acaba tendo que fazer “malabarismos” na
tentativa de inserir aquele educando ou então , como em muitos casos, esses educandos acabam se
isolando num canto da sala esquecidos.

Art. 60-

Além do disposto no art. 59 desta Lei, os sistemas de ensino assegurarão aos educandos surdos, surdo-
cegos, com deficiência auditiva sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras
deficiências associadas materiais didáticos e professores bilíngues com formação e especialização adequadas,
em nível superior. (Incluído pela Lei nº 14.191, de 2021)
Parágrafo único. Nos processos de contratação e de avaliação periódica dos professores a que se refere o
caput deste artigo serão ouvidas as entidades representativas das pessoas surdas. (Incluído pela Lei nº 14.191,
de 2021)

Esse é o único artigo em que se nota na prática um certo esforço em se aproximar do que consta na Lei
mas tudo isso por conta do movimento das Comunidades Surdas no Brasil que ao longo dos tempos
foram tomando corpo e “voz” a ponto de terem criado a sua própria língua a LIBRAS que está sendo
cotada como a segunda língua do país.Contudo , muito ainda há de se caminhar para atender as garantias
que rezam o artigo .

CONCLUSÃO

Não gostaria de deixar a impressão de uma ideia pessimista da educação no Brasil infelizmente , os meus
comentários são fundamentados em minha prática docente contudo, como todo bom professor(a) sou um
sonhador(a) que nunca vai deixar de acreditar no que hoje pode parecer utopia, a esperança que a
Educação no Brasil deixe de ser sonegada pelo governo e passe a ser a primeira pasta de investimentos e
que as Leis planejadas para ela sejam aplicadas em toda sua plenitude e aí sim, será contemplada a nossa
esperança de dias melhores para educação brasileira.