CUARTO BASICO Objetivos Fundamentales Verticales NB2

Los alumnos y las alumnas sern capaces de: Comprender los procesos de crecimiento y reproduccin de plantas, animales y seres humanos, reconociendo semejanzas y diferencias. Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos bsicos de la vida y de los procesos de adaptacin. Reconocer los cambios de estado de la materia y apreciar la importancia que estos procesos tienen para la vida cotidiana. Aplicar principios bsicos de clasificacin en seres vivos y objetos fsicos. Establecer caractersticas de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje, y de las actividades productivas de bienes y servicios. Ubicar acontecimientos en un marco temporal y espacial de referencia. Conocer y aplicar diferentes formas de representacin de la Tierra, y reconocer la relacin con el sistema solar y nuestra galaxia. Conocer las caractersticas principales de los pueblos originarios de Chile.

Presencia de los Objetivos Fundamentales Transversales

El programa de estudio del Subsector de Aprendizaje Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural elaborado para NB2 ha incorporado los Objetivos Fundamentales Transversales en sus objetivos, contenidos, aprendizajes esperados, orientaciones al docente y en las sugerencias de evaluacin. FORMACIN TICA: El programa proporciona mltiples oportunidades para que nias y nios ejerzan grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas a las inquietudes que se plantean. Tambin se espera que amplen su capacidad para trabajar colaborativamente, de manera de que logren apreciar el aporte que el trabajo en equipo significa para la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean. El desarrollo

de actitudes de respeto y valoracin de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo, es una preocupacin permanente que est presente a lo largo del todo el programa, es as que en este se promueven especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea. CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL: Continuando con el trabajo realizado en NB1, el actual programa contiene una serie de contenidos y actividades que tienen como propsito que nias y nios puedan reconocer y valorar su propia identidad personal, que desarrollen una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos; que desarrollen actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems; que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin.
Cuarto Ao Bsico Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural Ministerio de Educacin

Aprendizajes esperados e indicadores

Aprendizajes esperados

detecte los puntos de conflicto del grupo y realice algunas actividades para ir mejorando la convivencia. Se trata que aprecien la importancia de vivir en armona y paz y que comprendan que el dilogo es la forma ms positiva para resolver los problemas. Es muy importante que estos valores los vayan internalizando desde pequeos para que los puedan transferir a otras situaciones de sus vidas. Se recomienda visitar la pgina web Juegos para la cooperacin y la paz en http://www.ctv.es/USERS/avicent./Juegos_paz/ En este sitio web, el docente podr encontrar variados juegos que permiten desarrollar actitudes y valores relacionados con la educacin para la paz, para nios y nias de distintas edades. En el sitio web de la

Aprendizajes esperados e indicadores

Aprendizajes Esperados Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo

Actividades genricas, ejemplos y observaciones al docente

Las actividades que se presentan a continuacin estn secuenciadas: se empieza por aquellas ms cercanas a la vida de los nios y nias, como son los cambios que han experimentados en sus propias vidas, para luego ir analizando cambios producidos en su entorno familiar y local; cambios que se producen en la materia y cambios que se producen en los organismos, plantas y animales, incluyendo en estos ltimos al ser humano.

Actividades genricas, ejemplos y observaciones al docente

Las actividades que se presentan a continuacin estn secuenciadas: se empieza por aquellas ms cercanas a la vida de los nios y nias, como son los cambios que han experimentados en sus propias vidas, para luego ir analizando cambios producidos en su entorno familiar y local; cambios que se producen en la materia y cambios que se producen en los organismos, plantas y animales, incluyendo en estos ltimos al ser humano.
Actividad 1 Indagan acerca de cambios que han experimentado en sus vidas y reconstruyen su historia Ejemplos Recopilan antecedentes sobre los cambios corporales que han experimentado a lo largo del tiempo a travs de distintos ejercicios: - Comentan acerca de cmo se dan cuenta de qu estn creciendo fsicamente. Cuentan si han crecido en el ltimo ao, cmo les ha quedado la ropa ltimamente, cunto creen que van a crecer y cunto les falta. - Averiguan cunto midieron y pesaron al nacer. Se miden y pesan y calculan cunto han crecido y aumentado de peso. - Escuchan grabaciones de voces que corresponden a personas de distintas edades. Identifican qu voz se parece a la de ellos. La comparan con voces de nios y nias menores y con las de adultos. Son iguales? En qu se diferencian? - Conversan en relacin al cambio de dientes, qu indica? Cuntos han cambiado? - Conversan acerca de si los cambios corporales que han experimentado se han producido

lenta o rpidamente. - Cuentan a qu les gustaba jugar cuando eran ms chicos y a qu les gusta jugar ahora

En una hoja de bloc, la dividen en dos, en una parte escriben Antes y en la otra, Ahora. Anotan y dibujan los cambios sobre los cuales han reunido informacin. Antes Ahora (cuando tena menos de 1 ao) - Gateaba y caminaba. - Salto, corro, trepo, etc. - Tomaba leche en mamadera. - Tomo leche en taza. - Usaba paales. - Voy al bao cuando lo necesito. - Me daban la comida en la boca. - Como solo. - Me vesta la mam. - Me visto solo. - Voy a la escuela. Motivados por preguntas del docente, reconocen que los cambios experimentados desde que nacieron hasta ahora no son solo fsicos, sino que se han dado en diversos mbitos, como en sus gustos, en el desarrollo de algunas habilidades motoras como correr, saltar al cordel, trepar, andar en bicicleta, jugar a la pelota, etc.; en sus conocimientos, en sus responsabilidades, entre otros.

TEMAS DE SEXUALIDAD MAS RELEVANTES (4 BASICO) Lo importante es que nios y nias comprendan que para que una especie se mantenga en el tiempo es necesario que se reproduzca. Las plantas con flores se reproducen por semillas y los animales, por huevos o por cras vivas. Los seres humanos se reproducen por cras vivas y las guaguas necesitan cuidados especiales para que crezcan sanas. Actividad 8 Comparten conocimientos acerca de algunos aspectos de sexualidad humana. Ejemplos Observan fotos de nios, nias, hombres y mujeres de distintas edades. Comentan y dan ideas de qu significa para ellos ser nio o ser nia. Pueden hacer las mismas cosas o hacen cosas diferentes, por ser de distinto sexo? Hay actividades que son de mujer y otras que son de hombre? El docente anota lo que dicen, en el pizarrn, en dos columnas distintas, segn se refiera a ser hombre o a ser mujer. Comparan las dos columnas y discuten sobre las afirmaciones dadas. Solo dejan las que todos comparten. A qu conclusin llegaron? 317 Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural Semestre 4: Cambios en la naturaleza y en las personas 4SEMESTRE

 Nombran semejanzas y diferencias que existen entre el cuerpo de un nio y el de una nia. En relacin a las semejanzas pueden mencionar que la forma de la cabeza, tronco y extremidades es parecida y que tenemos gran parte de los rganos internos iguales, como el corazn, el estmago, los pulmones, los rganos de los sentidos, etc. En relacin a las diferencias, mencionan los rganos reproductores masculinos y femeninos por sus nombres. Comentan que uno necesita del otro para dar origen a una nueva vida. Elaboran un listado de actividades domsticas, laborales y recreativas, como cuidar a los nios, manejar un taxi, jugar ftbol, mudar la guagua, hacer aseo, ser astronauta, etc. Entrevistan a personas mayores y les preguntan si antes, esas actividades las hacan los hombres, las mujeres o ambos, sin distincin. Anotan la respuesta al lado de cada pregunta. Luego, contestan ellos mismos segn lo que sucede en la actualidad. Comparan y comentan las respuestas. Han cambiado los roles femeninos y masculinos a travs del tiempo? Por qu creen ellos que ha sucedido esto? Estas diferencias en los roles, dependen de que unos sean hombres y otros mujeres? De acuerdo a lo estudiado sobre diversidad cultural, en todas partes los hombres y las mujeres realizan las mismas actividades? A qu conclusin pueden llegar? Conversan acerca de la importancia de respetarse mutuamente, respetar sus cuerpos, su manera de ser y la de los dems. Dan ejemplos de situaciones en que no han sido respetados y cmo se han sentido. Dan ideas de cmo promover el respeto entre ambos sexos y la superacin de las desigualdades. OBSERVACIONES AL DOCENTE Es muy importante destacar el sentido del cuerpo como algo positivo y valioso, lo que conlleva la

necesidad de tener una actitud de respeto y cuidado frente al propio cuerpo y al de los dems. Tambin es necesario hacer notar que los roles de hombres y mujeres no son rgidos ni estticos, sino que van cambiando a travs del tiempo y en las distintas culturas. Tanto el hombre como la mujer pueden desempear los mismos roles y funciones, cada uno desde su propia manera de ser. Lo importante es el respeto por el otro, la ayuda mutua y el aporte que puede hacer cada uno al otro. OTROS DATOS (no incluidos en el plan) GUA PARA ORIENTAR A LAS FAMILIAS Y DOCENTES Sexualidad infantil, diversidad de orientaciones sexuales y nuevos tipos de familias. INTRODUCCIN: Esta gua forma parte de los materiales didcticos que componen el Proyecto Socio-educativo Diversidad sexual y Nuevas Familias. El proyecto est dirigido a nios y nias entre 6 y 12 aos y apuesta por una educacin en la pluralidad, abierta y respetuosa con todas las formas de vivir la afectividad, la sexualidad y la familia. El objetivo de esta gua es dar pistas a educadores y educadoras para informar y orientar a las familias sobre los siguientes aspectos: o Desarrollo de la sexualidad infantil. o La importancia de una informacin sexual adecuada en la infancia o Reflexiones sobre la orientacin sexual y qu es lo que pasa cuando mi hijo o hija me dice que es gay o lesbiana. o Los nuevos tipos de familias y el gran debate social que se origina alrededor de la homoparentalidad. LA SEXUALIDAD INFANTIL Durante aos se ha considerado al nio y a la nia como un ser asexuado. Hoy nadie discute la existencia de una sexualidad infantil. La masturbacin, los juegos sexuales, tan frecuentes como normales, no son ms que una prueba de ello. AFIRMAR LA SEXUALIDAD INFANTIL SIGNIFICA DARLE UN VALOR Y QUE SEA TOMADA EN SERIO. La sexualidad, como la inteligencia, evoluciona. A partir del nacimiento se inicia

un largo periodo de aprendizaje por etapas y con ritmos muy diferentes de un nio/a a otro/a. Los/as nios/as perciben o descubren, organizan o interpretan toda la informacin sexual. Memorizan, reflexionan y diferencian. Van madurando corporal, sensorial y socialmente, integrando lo sexual en su personalidad. Experimentarn los efectos aprobadores o desaprobadores de las normativas sociales. En cualquier caso el resultado de las influencias externas y sus interacciones con las experiencias personales, a travs de la infancia y posteriormente la adolescencia, configurarn el comportamiento sexual adulto. Cules son las etapas por las que pasa la sexualidad de un nio/a? Desde que nace hasta los 2 aos de edad: los mecanismos fsicos de la respuesta sexual estn presentes desde la lactancia. La intimidad entre la madre, el padre y la criatura ayuda a conocer sus sensaciones y su afectividad. No hay que reprimir, ni reprobar las seales de excitacin sexual ante los mltiples focos de sensaciones fsicas, p.e.: el cambio de paales, acariciarlos/as, amamantamiento,...Nadie debe 2 alarmarse porque el nio/a juege con sus genitales al estar desnudo o durante el bao, ya que esto denota una evolucin completamente normal. Desde los 2 a los 5 aos: etapa de alta curiosidad. Exploran las diferencias anatmicas entre el nio y la nia y las sensaciones de placer que su propio cuerpo le produce. Se interrogan sobre la reproduccin, juegan a mdicos y observan las relaciones sexuales entre adultos, en la propia familia, en la TV, entre animales, etc. As mismo descubren la existencia de los roles sexuales, preguntando de manera especial acerca de ellos. En estos aos, ms que en aos posteriores, dependen de las normas y modelos que les ofrecemos los padres y madres. La edad escolar (6 aos hasta la adolescencia): etapa de juegos que facilitan la exploracin sexual, pasatiempos de simple inspeccin ocular, tocamientos con otros nios y nias, besos, frotacin e insercin de objetos en recto o vagina e incluso intentos de actos sexuales de tipo coito o sexo oral, tanto de tipo heterosexual como homosexual. Periodo de fantasas y enamoramientos. No es positivo que madres y padres reaccionemos con alarma u hostilidad ante el descubrimiento de estos juegos sexuales puesto que ensean a nuestros hijos a relacionarse con los dems y son importantes para el ajuste psico-sexual de la etapa adulta. LA NECESIDAD DE UNA EDUCACIN SEXUAL ADECUADA La educacin sexual es una parte ms de la educacin vital que se produce en el

seno de la familia. Sin embargo a menudo los padres y las madres prefieren silenciar esta faceta de la comunicacin personal que es la vida sexual: Porque copian por inercia el modelo de educacin sexual que la mayora ha tenido: callar, ocultar,... Porque se piensa, errneamente, que la educacin sexual la tienen que hacer expertos. O porque se cree que la educacin sexual puede aumentar el inters de los nios/as sobre el tema y lanzarles a un sinfn de peligros (embarazos, enfermedades,...) PERO AUNQUE LOS PADRES Y LAS MADRES NO QUIERAN ENSEAR, SIEMPRE LO ESTAN HACIENDO: con sus juicios de valor, con la propia vida en pareja, con sus actitudes ante las cosas, mediante aquello que prohiben o permiten,... Hay que tener en cuenta que el sexo es para el nio y la nia algo que le provoca mucha curiosidad y que si de sus padres y de sus madres no obtienen informacin la buscar en otra fuente, (TV, amigos, libros,...). Adems, se ha demostrado que el que los padres y madres faciliten informacin no significa en absoluto el fomento en sus hijos e hijas del deseo de tener relaciones sexuales. Hoy se sabe que las prohibiciones y condenas en este tema evitan unos problemas pero conducen a otros. El conocimiento por el contrario siempre produce una mayor capacidad de tomar decisiones adecuadas. LA POSIBILIDAD DE QUE LOS NIOS Y LAS NIAS EXPERIMENTEN LA SEXUALIDAD DE MODO RESPONSABLE PRESUPONE FACILITAR CON ANTERIORIDAD UNA INFORMACIN ADECUADA.3 LA ORIENTACIN SEXUAL La orientacin sexual se refiere a la atraccin afectiva y sexual que las personas sentimos por otras personas. Cuando nos sentimos atradas por personas de nuestro mismo sexo (hombre hacia otro hombre o mujer hacia otra mujer) esta orientacin sexual recibe el nombre de homosexualidad. Si esta atraccin resulta ser entre personas de diferente sexo (hombre hacia mujer o mujer hacia hombre) recibe el nombre de heterosexualidad. Por qu existen diferentes orientaciones sexuales? Hay muchas teoras al respecto: psicolgicas, endocrinolgicas, genticas,...Ninguna ha sido cientficamente demostrada de forma concluyente. LO CIERTO ES: Que no elegimos ni ser heterosexuales ni ser homosexuales.

 Que la orientacin sexual no suele ser ni modificable ni se transmite. La homosexualidad y la heterosexualidad son cuestiones que suceden en nuestra sexualidad. Se puede decir que es tan natural para una persona ser heterosexual como lo es para otra el ser homosexual. Empezamos a gestar nuestra orientacin sexual en la infancia y la desarrollamos fundamentalmente en la adolescencia; aunque hay quien descubre su orientacin homosexual en la edad adulta. El descubrimiento de la propia homosexualidad no se realiza de un da para otro. Una persona llega a ser homosexual despus de un proceso de conocimiento que suele desarrollarse en las siguientes etapas: sentimiento de diferencia, sorpresa ante esta diferencia, toma de contacto social y aceptacin de la propia orientacin. Vivimos inmersos en una sociedad que silencia y condena la realidad homosexual. Por tanto, nuestra actitud social para con esta conducta es diferente que para con la heterosexualidad. Por lo general a todas las personas se nos supone una orientacin heterosexual, esto se denomina presuncin universal de la heterosexualidad. Normalmente cuando una persona empieza a intuir una atraccin homosexual tiende a ocultarla por miedo al desprecio y a la discriminacin. Por ejemplo: muchos adolescentes viven el descubrimiento de su homosexualidad con sentimientos de soledad, angustia y temor. Es muy comn que no tengan con quin hablarlo. Lo que sienten en su interior carece de reflejo o referente positivo en la informacin que reciben del exterior. Por otra parte, los sentimientos que solemos tener los padres y madres respecto a la posibilidad de que nuestros hijos e hijas puedan ser homosexuales son muy fuertes y confusos: la idea GUA PARA ORIENTAR A LAS FAMILIAS. Sexualidad infantil, diversidad de orientaciones sexuales y nuevos tipos de familias. INTRODUCCIN: Esta gua forma parte de los materiales didcticos que componen el Proyecto Socio-educativo Diversidad sexual y Nuevas Familias. El proyecto est dirigido a nios y nias entre 6 y 12 aos y apuesta por una educacin en la pluralidad, abierta y respetuosa con todas las formas de vivir la afectividad, la sexualidad y la familia. El objetivo de esta gua es dar pistas a educadores y educadoras para informar y orientar a las familias sobre los siguientes aspectos:

o Desarrollo de la sexualidad infantil. o La importancia de una informacin sexual adecuada en la infancia o Reflexiones sobre la orientacin sexual y qu es lo que pasa cuando mi hijo o hija me dice que es gay o lesbiana. o Los nuevos tipos de familias y el gran debate social que se origina alrededor de la homoparentalidad. LA SEXUALIDAD INFANTIL Durante aos se ha considerado al nio y a la nia como un ser asexuado. Hoy nadie discute la existencia de una sexualidad infantil. La masturbacin, los juegos sexuales, tan frecuentes como normales, no son ms que una prueba de ello. AFIRMAR LA SEXUALIDAD INFANTIL SIGNIFICA DARLE UN VALOR Y QUE SEA TOMADA EN SERIO. La sexualidad, como la inteligencia, evoluciona. A partir del nacimiento se inicia un largo periodo de aprendizaje por etapas y con ritmos muy diferentes de un nio/a a otro/a. Los/as nios/as perciben o descubren, organizan o interpretan toda la informacin sexual. Memorizan, reflexionan y diferencian. Van madurando corporal, sensorial y socialmente, integrando lo sexual en su personalidad. Experimentarn los efectos aprobadores o desaprobadores de las normativas sociales. En cualquier caso el resultado de las influencias externas y sus interacciones con las experiencias personales, a travs de la infancia y posteriormente la adolescencia, configurarn el comportamiento sexual adulto. Cules son las etapas por las que pasa la sexualidad de un nio/a? Desde que nace hasta los 2 aos de edad: los mecanismos fsicos de la respuesta sexual estn presentes desde la lactancia. La intimidad entre la madre, el padre y la criatura ayuda a conocer sus sensaciones y su afectividad. No hay que reprimir, ni reprobar las seales de excitacin sexual ante los mltiples focos de sensaciones fsicas, p.e.: el cambio de paales, acariciarlos/as, amamantamiento,...Nadie debe 2 alarmarse porque el nio/a juege con sus genitales al estar desnudo o durante el bao, ya que esto denota una evolucin completamente normal. Desde los 2 a los 5 aos: etapa de alta curiosidad. Exploran las diferencias anatmicas entre el nio y la nia y las sensaciones de placer que su propio cuerpo le produce. Se interrogan sobre la reproduccin, juegan a mdicos y observan las relaciones sexuales entre adultos, en la propia familia, en la TV, entre animales, etc.

As mismo descubren la existencia de los roles sexuales, preguntando de manera especial acerca de ellos. En estos aos, ms que en aos posteriores, dependen de las normas y modelos que les ofrecemos los padres y madres. La edad escolar (6 aos hasta la adolescencia): etapa de juegos que facilitan la exploracin sexual, pasatiempos de simple inspeccin ocular, tocamientos con otros nios y nias, besos, frotacin e insercin de objetos en recto o vagina e incluso intentos de actos sexuales de tipo coito o sexo oral, tanto de tipo heterosexual como homosexual. Periodo de fantasas y enamoramientos. No es positivo que madres y padres reaccionemos con alarma u hostilidad ante el descubrimiento de estos juegos sexuales puesto que ensean a nuestros hijos a relacionarse con los dems y son importantes para el ajuste psico-sexual de la etapa adulta. LA NECESIDAD DE UNA EDUCACIN SEXUAL ADECUADA La educacin sexual es una parte ms de la educacin vital que se produce en el seno de la familia. Sin embargo a menudo los padres y las madres prefieren silenciar esta faceta de la comunicacin personal que es la vida sexual: Porque copian por inercia el modelo de educacin sexual que la mayora ha tenido: callar, ocultar,... Porque se piensa, errneamente, que la educacin sexual la tienen que hacer expertos. O porque se cree que la educacin sexual puede aumentar el inters de los nios/as sobre el tema y lanzarles a un sinfn de peligros (embarazos, enfermedades,...) PERO AUNQUE LOS PADRES Y LAS MADRES NO QUIERAN ENSEAR, SIEMPRE LO ESTAN HACIENDO: con sus juicios de valor, con la propia vida en pareja, con sus actitudes ante las cosas, mediante aquello que prohiben o permiten,... Hay que tener en cuenta que el sexo es para el nio y la nia algo que le provoca mucha curiosidad y que si de sus padres y de sus madres no obtienen informacin la buscar en otra fuente, (TV, amigos, libros,...). Adems, se ha demostrado que el que los padres y madres faciliten informacin no significa en absoluto el fomento en sus hijos e hijas del deseo de tener relaciones sexuales. Hoy se sabe que las prohibiciones y condenas en este tema evitan unos problemas pero conducen a otros. El conocimiento por el contrario siempre produce una mayor capacidad de tomar decisiones adecuadas. LA POSIBILIDAD DE QUE LOS NIOS Y LAS NIAS EXPERIMENTEN LA SEXUALIDAD DE MODO

RESPONSABLE PRESUPONE FACILITAR CON ANTERIORIDAD UNA INFORMACIN ADECUADA.3 LA ORIENTACIN SEXUAL La orientacin sexual se refiere a la atraccin afectiva y sexual que las personas sentimos por otras personas. Cuando nos sentimos atradas por personas de nuestro mismo sexo (hombre hacia otro hombre o mujer hacia otra mujer) esta orientacin sexual recibe el nombre de homosexualidad. Si esta atraccin resulta ser entre personas de diferente sexo (hombre hacia mujer o mujer hacia hombre) recibe el nombre de heterosexualidad. Por qu existen diferentes orientaciones sexuales? Hay muchas teoras al respecto: psicolgicas, endocrinolgicas, genticas,...Ninguna ha sido cientficamente demostrada de forma concluyente. LO CIERTO ES: Que no elegimos ni ser heterosexuales ni ser homosexuales. Que la orientacin sexual no suele ser ni modificable ni se transmite. La homosexualidad y la heterosexualidad son cuestiones que suceden en nuestra sexualidad. Se puede decir que es tan natural para una persona ser heterosexual como lo es para otra el ser homosexual. Empezamos a gestar nuestra orientacin sexual en la infancia y la desarrollamos fundamentalmente en la adolescencia; aunque hay quien descubre su orientacin homosexual en la edad adulta. El descubrimiento de la propia homosexualidad no se realiza de un da para otro. Una persona llega a ser homosexual despus de un proceso de conocimiento que suele desarrollarse en las siguientes etapas: sentimiento de diferencia, sorpresa ante esta diferencia, toma de contacto social y aceptacin de la propia orientacin. Vivimos inmersos en una sociedad que silencia y condena la realidad homosexual. Por tanto, nuestra actitud social para con esta conducta es diferente que para con la heterosexualidad. Por lo general a todas las personas se nos supone una orientacin heterosexual, esto se denomina presuncin universal de la heterosexualidad. Normalmente cuando una persona empieza a intuir una atraccin homosexual tiende a ocultarla por miedo al desprecio y a la discriminacin. Por ejemplo: muchos adolescentes viven el descubrimiento de su homosexualidad con sentimientos de soledad, angustia y temor. Es muy comn que no tengan con quin hablarlo. del exterior.

Por otra parte, los sentimientos que solemos tener los padres y madres respecto a la posibilidad de que nuestros hijos e hijas puedan ser homosexuales son muy fuertes y confusos: la idea no nos suele gustar nada