Você está na página 1de 6

1

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL CURSO DE GRADUAO EM PEDAGOGIA LICENCIATURA EAD Municpio: So Borja Estado: Rio Grande do Sul Turma: 558 Plo: CREDAP Tutor(a): Professor Volmir Ado Della Flora Semestre/Ano: 2010 A AFETIVIDADE NA APRENDIZAGEM1 Gislaine Oliveira Robalo RESUMO
Este artigo da afetividade e sua influncia na aprendizagem. Observou-se diversas abordagens que atribuem afetividade um valor para o desenvolvimento psquico do ser humano. Os vnculos emocionais que so estabelecidos no nascimento podem influenciar na construo da personalidade, e da auto-estima do ser humano, promovendo as aes necessrias aquisio da aprendizagem e sua conservao. O objetivo foi analisar autores que abordem o tema como uma questo educacional abrangente, que possa contribuir para o ensino aprendizagem como um todo. Palavras-chaves: afetividade, aprendizagem, desenvolvimento, educacional, ensino.

ABSTRACT
This article affectivity and their influence on learning. We observed a number of approaches that assign a value to affection for the psychological development of mankind. The emotional ties that are established at birth may influence the construction of personality and self-esteem of man, promoting the necessary actions to acquire learning and conservation. The objective was to analyze the authors to address the issue as a comprehensive educational issue, which may contribute to the teaching and learning as a whole. Keywords: affection, learning, development, education, education.

INTRODUO Afeto uma expresso qualitativa da quantidade de energia e das suas variaes, conforme Freud disse em 1920 (In: HIDALGO & PALCIOS, 2004), e
1

Artigo apresentado na Disciplina de Estgio Curricular IV ao Curso de Graduao em Pedagogia Licenciatura EAD, da Universidade Luterana do Brasil, como requisito parcial para concluso de Curso.

sendo assim, o vnculo emocional que estabelecido entre pais e filhos o modelo para os relacionamentos futuros da criana, sejam eles sentimentais, profissionais ou familiares. As crianas que demonstram sentimentos de segurana possuem uma maior capacidade de compreender suas emoes e a dos outros, com um melhor relacionamento social visvel a todos. A importncia da afetividade na educao familiar primeiramente, depois escolar na vida da criana observada, pois desenvolve cada indivduo conforme as influncias ambientais que sofreu durante sua fase de desenvolvimento scio-afetivo. Observa-se na atualidade que os pais que mantm relaes de acolhimento, amizade e afetividade com seus filhos, mostram grande sensibilidade diante das necessidades cotidianas das crianas, o que incentiva a expressar ou verbalizar suas questes, promovendo assim o desenvolvimento pleno da criana, trazendo a ele a confiana de se manifestar e manifestar seus desejos e anseios, buscando aquilo que objetivou. Importante salientar que as mesmas prticas educacionais podem promover diferentes manifestaes por parte dos educandos, pois existe a individualidade de cada um, segundo Oliveira (2003), as prticas educacionais que so realizadas pela famlia, podem vir a sofrer influncia de diversas fontes e devem ser compreendidas conforme as caractersticas de cada indivduo. A afetividade no promove modificaes na estrutura da inteligncia humana, mas pode vir a acelerar ou retardar seu desenvolvimento, interferindo no funcionamento de suas estruturas. Os mecanismos de defesa geralmente adotados por crianas oriundas de um ambiente familiar hostil, sem a presena de afetividade so o medo e a apatia, at mesmo identifica-se agressividade e retrao. O medo pode vir a prejudicar de forma global a aprendizagem do aluno, pois a criana traz pro ambiente escolar toda a carga afetiva do seu desenvolvimento familiar, e no contato com os colegas, pode demonstrar dificuldade em lidar com as frustraes ou perdas, normais no cotidiano do ensino aprendizagem. Dessa forma, o papel do professor propiciar um ambiente acolhedor e compreensivo para que o aluno possa vir a se desenvolver plenamente (HIDALGO & PALCIOS, 2004). O professor deve estabelecer uma relao de afetividade com os seus alunos a fim de oferecer a eles a aprendizagem por intermdio de interaes e atitudes que contribuem para a formao de seu carter e personalidade. O professor contribui

para a melhora do desempenho do aluno atravs da afetividade, especialmente se essa no foi presente durante sua relao familiar. Nota-se que,
[...]o fato de no processo educativo se considerar o aluno em sua dimenso cognitiva, afetiva e psicomotora, significa v-lo como um ser uno que depende de uma realizao afetiva no processo de desenvolvimento integral o que possibilitar uma internalizao confiante daquilo que lhe foi transmitido (ESPRITO SANTO, 2008, p. 5).

Os alunos no iro se ver como incompetentes ou fracassados, e sim como capazes e futuros vitoriosos, pois o professor realiza propostas de ensino que possibilitam ao aluno a aprendizagem prazerosa atravs da afetividade, tendo o conhecimento passado de professor para aluno atravs da comunicao clara e objetiva, sem o uso do medo ou da presso psicolgica antigamente amplamente usada atravs das ameaas e castigos. O papel do professor mediar o processo, colaborando para facilitar a construo da aprendizagem pelos alunos, atribuindo um sentido pessoal, transformando a educao em construo, tanto de conhecimentos quanto de sentimentos, de personalidade e de auto-estima. Ainda observa-se que a participao ativa do aluno acontece quando ele se sente apto ao sucesso, se sente capaz de atingir o objetivo proposto, e isso geralmente encorajado pelo professor. Dessa forma, analisa-se que os aspectos comportamentais do professor muito significativo para o desenvolvimento do aluno em todas as formas do saber, introduzindo a afetividade no seu dia-a-dia como ferramenta de aprendizagem, como forma de prazer em aprender (SISTO, 2006). Para Borba (2005),
Afirmar que a afetividade precede a inteligncia equivale a dizer que as relaes sociais precedem a relao com o mundo fsico. Nestas relaes interpessoais a emoo tem papel fundamental, pois, ela que possibilita ao beb provocar a ajuda do outro, garantindo sua sobrevivncia. So suas emoes que a unem ao meio social.

Dessa forma, observa-se que as necessidades afetivas acabam por se identificar como cognitivas, e integram a afetividade e a inteligncia permitindo a criana atingir melhores nveis evolutivos na sua educao. Gradativamente, o carinho e a afetividade vo substituindo o medo e a presso, complementando a

inteligncia de forma suave, trazendo prazer a criana em aprender, pois ela sabe que capaz, e que tem algum, nesse caso o professor, que acredita no potencial dela. Observa-se que no ambiente da escola, afetividade promover o autoconhecimento para que as crianas se tornem indivduos autnomos, que tem vidas diferentes e experincias diversas no seu cotidiano tanto familiar quanto escolar, pois cada um sente um ambiente de uma maneira diferente. Salienta-se que no desenvolvimento infantil, a afetividade desempenha um papel importante por estar relacionada diretamente no ensino aprendizagem, na relao aluno-professor. Est amplamente inserida no contexto social, no ambiente escolar e familiar e pea chave na construo do carter e da personalidade do aluno. Para tanto, torna-se um fator importante na relao entre o professor e o aluno, desenvolvendo as anlises que interligam a aprendizagem e a afetividade, segundo Sisto e Martinelli (2006), que podem vir a formar a auto-estima, promovendo a possibilidade de analisar pedagogicamente a afetividade como ferramenta da educao. Dessa forma, o trabalho do professor se torna mais fcil e prazeroso, e o aprender para o educando da mesma forma. Para construir a auto-estima do aluno, necessrio promover a responsabilidade, criando um clima de confiana para que a criana se sitna aceita, compreendida e respeitada. O professor deve saber que o aluno aprende mais quando est satisfeito consigo mesmo e quando acredita ser capaz de aprender ou buscar o conhecimento. Para Wallon (1978),
As emoes tm papel preponderante no desenvolvimento da pessoa. por meio delas que o aluno exterioriza seus desejos e suas vontades. A emoo causa impacto no outro e tende a se propagar no meio social, a afetividade um dos principais elementos do desenvolvimento humano.

Sendo assim, o trabalho com a criana trs a necessidade de o professor conhecer a afetividade, e trabalhar ela em si prprio e em todos ao seu redor. A escola a base da aprendizagem, e tem de oferecer todas as condies para que a criana se sinta segura e protegida. A presena do educador consciente de seu papel afetivo na vida do aluno imprescindvel.

Ser professor saber identificar as dificuldades, mantendo uma postura que supere todas elas, ele deve acreditar em seus alunos, promovendo confiana a eles, segurana e integridade emocional. O afeto refere-se a atitudes e sentimentos expressados em todo e qualquer ambiente, e o escolar deve ser o primeiro a ensinar isso. CONSIDERAES FINAIS A inteligncia difere os seres humanos uns dos outros, e a forma como usada tambm, assim como outros aspectos como as habilidades, os esquemas de conhecimento e as estratgias de aprendizagem. Inclui-se nesse contexto os sentimentos e as motivaes, e neles o afeto. Sendo assim, necessrio que o professor esteja consciente de seu papel na relao que tem com seus alunos, pois ele o principal mediador em sala de aula. O professor que planeja as aulas monta o plano de aula, executa as tarefas, organizando os espaos, disponibilizando os materiais no momento que promove as brincadeiras e as aes educativas em sala de aula. Teoricamente, a afetividade e o desenvolvimento humano nos mostram o quanto as especificidades humanas pode vir a intervir na individualidade. E dessa forma, no podemos estabelecer uma psicologia geral que possa ser aplicada para que o ensino possa se adaptar, ainda necessrio mais pesquisa e mais estudo acerca do tema. Toda a modernidade busca adaptaes para que o ensino aprendizagem leve em considerao a afetividade, no apenas como ferramenta, mas sim como um meio de educar. Salienta-se a oportunidade de melhorar cada vez mais a educao por meio do afeto em um momento como o atual, onde a pessoa humana vem sendo valorizada na sua individualidade, na sua forma de ser, como nica, exclusiva e diferente dos demais. O ambiente educacional deve ser um lugar que fascine o educando, desenvolva sua criatividade e promova seu desenvolvimento, entusiasmando-o a aprender, pensar, refletir e descobrir de forma prazerosa o mundo a sua volta. Dessa forma, o trabalho na educao deve evidenciar a afetividade em todos os seus momentos e o professor deve manifestar seu prazer em ensinar para que o aluno receba essa sensao e tenha prazer em aprender, desenvolvendo-se

plenamente com base em uma educao afetiva e criativa, fundamentalmente humana. REFERNCIAS BORBA, Vladinia; SPAZZIANI, Maria de Lourdes. Afetividade no contexto da educao infantil. 2005. UNESP. Disponvel em: <http://www.anped.org.br/reunioes /30ra/trabalhos/GT07-3476Int.pdf> Acesso em 15/03/2010. COLL, C.; MARCHESI, A,; PALCIOS, J. Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia evolutiva. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. ESPRITO SANTO, Ieda Medeiros Cordeiro. Educao a Distncia: Um estudo de caso sobre a afetividade. 05/2008. Disponvel em: <http://www.abed.org.br/congres so2008/tc/592008102939AM.pdf> Acesso em 20/03/2010. HIDALGO, V.; PALACIOS, J. Desenvolvimento da personalidade entre os dois e os sete anos. In: Coll, et. al. Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia evolutiva. 2.ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. OLIVEIRA, G. A Transmisso dos Sinais Emocionais Pelas Crianas. In: Sisto, F.; Martinelli, S. Afetividade e Dificuldades de Aprendizagem: uma abordagem psicopedaggica. 1. ed. So Paulo: Vetor, 2006. SISTO, F.; MARTINELLI, S. Afetividade e Dificuldades de Aprendizagem: uma abordagem psicopedaggica. 1. ed. So Paulo: Vetor. 2006. WALLON, Henri. A evoluo psicolgica da criana. Lisboa: Edies 70, 1968.

Você também pode gostar