UNIDAD II: La educacin. Hombre animal racional unidad de cuerpo y alma. persona imperfecta pero perfectible.

Educabilidad capacidad de ser educado

Texto de Garca Hoz: Introduccin gral. a una pedagoga de la persona. Teora de la educacin personalizada: -sujeto de estudio: la persona entera. Educacin(5) Proceso(1) de perfeccionamiento intencional(2) de las potencias(3) propias del hombre(4): la inteligencia y la voluntad. Modificacin del hombre, desarrollo de sus potencias interiores. Camino de perfeccin; crecimiento, desarrollo, proceso con un fin intencional. 1) Crecimiento, desarrollo que empieza en el interior y se manifiesta en la SE. 2) Es primeramente individual e interior, y posteriormente tiene manifestacin social. Es inmediato (sobre las potencias directamente) y mediato (sobre toda la persona). Es formacin. Conectado con el fin ltimo del hombre, que se alcanza a travs de la educacin. Es voluntario e intencional. 3) Capacidades, facultades: inteligencia y voluntad. 4) Sujeto/educando: sujeto primero en quien se realiza la educacin. 5) Concepto vulgar, no quedarse con lo que dice la gente. Etimologa: -educare (exterior) criar, alimentar, cuidar -educere (interior) sacar hacia afuera Educacin proceso ambivalente: proceso de asignacin cultural y moral (social) proceso de separacin individual (individual) Eficacia didctica (perspectiva norteamericana) Sentido tico (perspectiva europea) Realismo y humanismo Superficie. Solucin a la necesidad de medios para vivir. Formacin tcnica Vida interior. Razones para vivir. formacin tica

se complementan

esencia de la persona= al hombre mismo. existencia: contexto social.

finalidad tica: que cada hombre llegue a ser una buena persona. Propiedades personales: - Singularidad: en el modo de realizar la aspiracin a la felicidad absoluta y a la alegra posible. - Apertura: carcter relacional y apertura interactiva al mundo. - Autonoma: para elegir entre las posibilidades, dirigir la propia vida y construir su peculiar personalidad, formulando y realizando un proyecto personal de vida fecunda en todos sus mbitos, interior, exterior y trascendente. - Dignidad moral: conciencia y libertad. - Ppio. consistente de actividad, intencional, creativo y unificador. Caractersticas de la persona: -Singularidad -Solidaridad -Conciencia -Libertad -Alegra Educacin personalizada es perfeccionamiento intencional de la persona humana mediante la convivencia cordial y la actividad bien realizada. Ley de educacin nacional: Art. 2: La educacin y el conocimiento son un bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. Art. 8: La educacin brindar las oportunidades necesarias para desarrollar y fortalecer la formacin integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y bien comn. Texto de Quiles: Filosofa de la educacin personalista Sujeto de la educacin: doble aspecto - recibe la educacin (EDUCANDO) - educa a otro (EDUCADOR) Solo el hombre es capaz de ser educado, por el solo hecho de ser persona. - desde su ser-en-s puede ir hacia su propio ideal. INTENCIONALMENTE - acta desde un centro interior, con conciencia y libertad Educacin Proceso o desarrollo del hombre intencionalmente dirigdo a perfeccionarse en la propia lnea de sus actos. Persona imperfectaQue no est totalmente hecha o acabada, le queda mucho por hacer.

Tiene el hombre conciencia de posibilidades no cumplidas Persona perfectibleCapaz de evolucin, desarrollo o perfeccin en todos los aspectos de su ser. La educabilidadCapacidad de ser educado, de desarrollar las potencialidades del hombre, intencionadamente, para alcanzar lo ms posible su ideal de perfeccin. Caracterstica exclusiva del hombre. Fundamento de la educabilidad: SER PERSONA IMPERFECTA. 2 exigencias: - ntica (viene del ser). Impulso interior de la persona a querer recibir. - moral. Obligacin recibida de afuera. Mandato que se nos hace consciente al comparar nuestro ser actual con el proyecto ideal, al cual sentimos obligacin de acercarnos. Todos somos educadores. Quien coopera en el desarrollo de las cualidades de otra persona con la intencin de que se perfeccione en la lnea de persona humana. 2 exigencias: - ntica: impulso a comunicar a los dems nuestos conocimientos y nuestra experiencia. -moral: sentimos un deber, una responsabilidad de educar, ensear, participar, orientar, fortalecer, etc. Sto. Toms (visto en clase) La educacin es la conduccin(1) y promocin(2) de la prole(3) al estado(4) perfecto(5) del hombre en cuanto hombre, que es el estado de virtud(6). 1) 2) 3) 4) proceso que se le imprime una direccin, orientacin. Implica que esa direccin es ascendente, eleva a la persona, que se trasforma. Sujeto de la educacin (hablando del fruto del matrimonio) Estado: situacin entre la imperfeccin y la perfeccin. La idea es lograr un bienestar, cierta mejora en la persona. 5) Fin del proceso; la perfeccin se logra a travs de la virtud. 6) Distinto a vicio; hbito operativo bueno. Texto de Garca Hoz: La prctica de la educacin personalizada 4 caractersticas propias del estilo de la educacin personalizada: - Integrador y abierto: Unidad en el proceso educativo, un todo integrado en el que cada factor contribuye adecuada y eficazmente al logro del fin de la educacin.

Desarrollo de la capacidad para establecer relaciones entre unos conocimientos y otros, de modo que se pueda llegar a un conjunto organizado de saberes que entre si constituyan unidad. Visin unitaria del plan de estudios en conjunto, que lleve al hombre a entender plenamente el significado y consecuencia de lo que hacen. Amplitud para utilizar todos los mtodos de investigacin pedaggica que razonablemente puedan aportar algn dato al conocimiento de la educacin, sin que la utilizacin de un mtodo estricto implique la descalificacin del otro. Abierto a cualquier idea que tenga bases razonables y a cualquier actitud que pueda ser til. - Reflexivo y creador: Exige en el educador una vuelta sobre s mismo. Reflexin del sujeto: elemento fundamental para dar carcter humano al aprendizaje. Nos lleva a ser conscientes de nuestra vida y de descubrir el sentido positivo y negativo de la realidad que tenemos delante. Capacidad de valorar x s mismo las cosas, los actos y las situaciones. Realizar o construir acciones o cosas nuevas, sobre una materia preexistente. creador - Singularizador y convivencial: Distincin cualitativa en virtud de la que cada hombre es quien es, diferente de los dems. Hace necesaria la atencin personal por parte del maestro.

integrador

abierto

reflexivo

singularizador

Relacin entre alumnos: medio a travs del cual cada uno contribuye en la educacin de los otros. -Optimista: Esperanza irrenunciable que el maestro tiene en la capacidad perfectiva de sus alumnos, empezando x la esperanza y el empeo en su propia perfeccin. Texto de Altarejos: Lo permanente y lo cambiante en la educacin. 2 posturas o polos en la concepcin de la educacin: 1) tarea del espritu: Se fundamenta en lo permanente. Persigue el desarrollo total unitario, integral e integrado de la persona en si. 2) ingeniera de la conducta: Se fundamenta en los cambios. Persigue la eficacia pragmtica de los procesos educativos (entendidos como conductas) demostrada x el logro de unos resultados convergentes, previstos en todos sus pormenores, observables y controlables durante el proceso, cuantificables y medidos al final con precisin estadstica, siempre en trminos comportamentales.

convivencial

Ppios. que orientan la accin educativa: Los que apuntan al desarrollo perfectivo de la persona: -Ppio. de integridad: implica el compromiso de crecer en unidad de vida y de ayudar a otros a crecer en esa dimensin nuclear. -Ppio. de individualidad: implica el compromiso de crecer en personalidad. -Ppio. de socialidad: crecer en madurez social, en sociedad, que en definitiva es crecer en amor. (Darnos a los dems/comunicacin/participacin) -Ppio. de autonoma: crecer en libertad. (autogobierno) Los que apuntan a la interaccin entre educador y educando: Influencia recproca y formativa que promueve el perfeccionamiento interior de las dos partes fluyentes e influyentes. -Ppio. de libre adhesin: si no sabemos suscitarla en el educando todo es intil. -Ppio. de colegialidad: intereducacin (relacin entre estas 2 personas). Los que orientan la actuacin prctica del docente: -Ppio. de coherencia: exige que todas las acciones promovidas persigan la meta final en todo momento. -Ppio. de flexibilidad: poder modificar el actuar en la marcha. -Ppio. de estilo personal: a partir de sus propios recursos, de sus rasgos como persona. Texto de G. Hoz: Del fin a los objetivos de la educacin personalizada Acciones humanas proceden de una decisin en la cual concurren -inteligencia -voluntad la intencin del fin es lo que mueve a quien obra. ppio. de las operaciones xq se hace una cosa? Enlazadas entre si, x lo q el fin de un acto est, o puede estar, en relacin con el fin de otro. Del conocimiento del fin se desprenden la seleccin de medios para alcanzarlo (problema metdico de la educacin). Educacin: Fines inmediatos mediatos FIN aquello que se intenta alcanzar al trmino de un proceso completo de actividad. Aparece un tanto lejano en el momento de ser concebido. Incluye la idea de perfeccin. FINALIDADES distintos aspectos o elementos constitutivos e integrantes del fin mismo. OBJETIVO fines intermedios. El trmino de cada etapa ocupa una situacin media entre la situacin en que se encuentra un sujeto al inicia una actividad y aquella situacin

final a que llega cuando a alcanzado el fin que se propone. Fin que tiene condicin de medio para llegar al fin posterior. Fin propio e intermedio de una actividad concreta. Fin y finalidades de la educacin: La idea de perfeccin: Alcance de la plenitud del ser humano. FELICIDAD complacencia absoluta en el bien absoluto. Inalcanzable en la situacin real de la vida temporal del h. ALEGRA complacencia menor referida a cada acto concreto. Posesin de un bien propiamente humano y experimentalmente accesible. EDUCACIN: -Aspira a la felicidad, teniendo como punto de referencia inmediato la alegra. (fin de la educacin alcanzable en el tiempo, y al mismo tiempo medio y camino para llegar a la felicidad que se haya ms all de la existencia temporal.) -Tiene como fin el descubrimiento y la realizacin de la alegra de vivir. Texto de Delors: La educacin encierra un tesoro Frente a los cambios que va presentando una sociedad, la educacin es la que da rumbo. 4 pilares de la educacin: Aprender a conocer: Aprender a hacer: Aprender a vivir juntos: - Para participar y cooperar con los dems en todas las Actividades humanas. - Descubrimiento del otro. - Tender hacia objetivos comunes. Aprender a ser: Recoge elementos de los procesos anteriores. La educacin debe contribuir al desarrollo global de cada persona. Para poder influir sobre el propio entorno. Frente a los conocimiento tericos, aplicacin prctica. Adquirir los instrumentos de la comprensin. Proceso que no concluye nunca.

El desarrollo tiene x objeto el despliegue completo del h en toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos como: - individuo - miembro de una familia y de una colectividad - ciudadano y productor - inventor de tcnicas - creador de sueos.

Texto de Barcia: Cuestiones educativas Educamos - en un contexto cambiante - para un contexto cambiante. La educacin, en medio del cambio, debe consolidar lo fundamental y flexibilizar al mximo la capacidad de aceptacin al cambio en la que el muchacho se incerta. Existen 3 actitudes frente al cambio: 1- lo padece 2- se adapta 3- reacciona contra l y lo provoca. (es protagonista del cambio) Muchas veces, el precio de sumarse al cambio, es la prdida de identidad. Texto de Fernndez Enguita: Educar en tiempos inciertos Papel de la institucin escolar o Continuidad o cambio? reproductor (conservar la sociedad) transformador? (cambiarla)

Posibilidades de cambio: -Suprageneracional: (=sociedad sin escuelas) el cambio existe, pero es imperceptible de una generacin a otra, por su lentitud, o por que afecta a una minora. Sociedad estable, invariante. Puesto que todo lo que necesita, debe y puede aprender un nio lo saben y pueden enserselo los adultos, no hay necesidad alguna de una institucin ni de un cuerpo especializado que se ocupen de la educacin. Institucin educativa= familia/comunidad inmediata. Proceso de aprendizaje= proceso de incorporacin al trabajo. Agentes educativos= adultos (base de su papel: la experiencia) Funcin de la educacin: reproduccin. - Intergeneracional: (=poca dorada de la institucin) el cambio es claramente perceptible de una generacin a otra. Las viejas generaciones no pueden introducir a las nuevas en el mundo que les espera. Se necesitan instituciones nuevas y agentes especficos (escuelas, magiterio) La docencia se persibe casi en trminos de apostolado. Ej: maestro misionero, escuela-templo del saber. Maestro=plano superior a la comunidad a la que se integra. - Intrageneracional: (= crisis del sistema educativo)

el cambio es perceptible dentro de una misma generacin. Cambios constantes en los modos de relacionarnos con las cosas y las personas. Implican seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida. Lleva consigo la responsabilidad de asegurar a cada alumno la oportunidad de aprender a aprender. El docente se ve necesitado de Una adaptacin permanente empujado a Prdida de status del docente. La escuela camina o no a la par de la sociedad? Texto de Tedesco: Conocimiento y sociedad Crisis estructural=> aparicin de nuevas formas de organizacin social, econmica y poltica. Conocimiento Informacin Variable claves de la generacin y distribucin del poder en la sociedad. Carcter democrtico: el dbil y el pobre pueden adquirirlos. El uso del conocimiento no lo desgasta sino que al contrario, puede producir an ms conocimiento. (Toffler) Palabras claves del txto: -desigualdad/exclusin -sociedad vertical/horizontal La crisis del Estado-Nacin: -ciudadana mundial -Globalizacin econmica La desintermediacin: -globalizacin de las comunicaciones -medios de comunicacin/TV -ordenador Rol activo, fuerte capacidad de decisin sobre lo que aparece en la pantalla Uso intensivo de la lectura y escritura. -Difusin de mensajes basado en la imagen y en la movilizacin de la dimensin afectiva de la persona. -Homogeneizacin de los contenidos.

Las transformaciones culturales: -cambios culturales (en los contenidos de los valores, de los hbitos y de las pautas de conducta que se ponen en juego en una sociedad.) -gran ruptura: -cambios en la familia -la forma a travs de la cual la familia cumple con su funcin

sociabilizadora. -disociacin entre conyugalidad y filiacin. -socializacin primaria/secundaria Evolucin del individualismo: -auto expresin -respeto a la libertad interna -expansin de la personalidad. -autonoma cultural (tanto en los modos de vida como en las maneras de pensar). -autonoma material (se adquiere cada vez ms tarde). Las nuevas tecnologas: -Acumulacin de informacin Modifican los conceptos de -Velocidad en la transmicin espacio y tiempo. -Superacin de las limitaciones espaciales Tienen efectos poderosos en -Utilizacin simultanea de mltiples medios(img., sonido, texto) nuestra conducta
EL PROBLEMA ES SOCIALIZAR LAS TCNICAS Y NO TECNIFICAR LA SOCIEDAD.

Modernidad: Aumento de la reflexividad. Papel de la educacin y del conocimiento en la formacin del ciudadano: -Incorporar en los procesos educativos una mayor orientacin hacia la personalizacin del proceso de aprendizaje, hacia la construccin de la capacidad de construir aprendizajes, de construir valores, de construir la propia identidad. Instancias a travs de las cuales se producen y distribuyen los conocimientos y los valores culturales instituciones educativas educadores intelectuales en general. Este enfoque supone aceptar que la educacin no es solo escolarizacin. Educacin y movilidad social: -educacin: -variable que define la entrada o la exclusin del mbito en el cual se realizan las actividades socialmente ms significativas. -para que pueda jugar un papel democratizador ser preciso avanzar ms rpida y radicalmente en el proceso de universalizacin escolar. Con ms educacin se podr revertir este proceso social segmentador. La formacin bsica y universal deber ser capaz de dotar al conjunto de ciudadanos de los instrumentos y de las competencias cognitivas necesarias para un desempeo ciudadano activo. Desafo educativo: 1) desarrollar la capacidad de construir una identidad compleja, una identidad que contenga la pertenencia a mltiples mbitos. 2) Definir los diseos institucionales ms apropiados y elaborar las herramientas tcnicas y metodolgicas ms eficaces para que estos objetivos superen la fase puramente retrica y se transformen en metas concretas de aprendizaje.

Es preciso romper el aislamiento institucional de la escuela, redefiniendo sus pactos con los otros agentes socializadores, particularmente la familia y los medios de comunicacin. Texto de G. Hoz: Educacin personalizada Educacin: -Proceso de -asimilacin cultural y moral (el educando se va haciendo paulatinamente semejante a los que lo educan). -separacin individual (se intenta que el sujeto vaya desarrollando y haciendo efectivas sus propias posibilidades). Educacin personalizada: La educacin se realiza en cada sujeto de acuerdo a sus propias caractersticas. consecuencia pedaggica: educacin especial y personalizada. EDUCACIN: 1) INDIVIDUAL: un maestro estimula y dirige el proceso educativo de un solo alumno. 2) COLECTIVA: un maestro estimula y dirige la educacin de un conjunto de alumnos. 3) INDIVIDUALIZADA: ofrece primero una estimulacin comn y presenta despus una atencin al proceso personal de desarrollo. 4) PERSONALIZADA: convierte el trabajo de aprendizaje en un elemento de formacin personal a travs de la eleccin de trabajos y la aceptacin de responsabilidades por parte del escolar. Lleva a la independencia. Ser independiente = ser responsable autosuficiente

Notas de la persona: -Singularidad(se manifiesta en la originalidad) -Autonoma(libertad de iniciativa, eleccin, aceptacin. H= ppio. de sus propias acciones) -Apertura/Comunicacin(capacidad expresiva y comprensiva). Educacin personalizada: -Ofrece posibilidades de eleccin en distintas situaciones (para ejercitar el uso de la libertad). -Se apoya en el diagnstico del sujeto y en el pronstico (en educacin lo llamamos proyecto) -Escuela = comunidad (maestros y alumnos aprenden) -El alumno tb. es directivo (toma decisiones=> posibilidad de fracaso (!) -Sociedad educativa: la educacin est en todas partes. La sociedad educa a la escuela y la escuela educa a la sociedad. -Educacin abierta en una comunidad escolar tb. abierta.

-Maestro= intermediario entre el sujeto capaz de conocer y la verdad que puede ser conocida. Habla y escucha. (se acorta la distancia maestro-alumno). Necesidad de un continuo reciclaje o readaptacin exigida por los rpidos cambios de la ciencia y la sociedad. Miembro de un grupo de educadores: equipo docente. departamento. Situaciones de aprendizaje el gran grupo (expositivo por parte del profesor, receptivo por parte del alumno) el grupo medio (coloquial) el grupo pequeo (equipo de trabajo) de aislamiento (el estudiante cuenta solo consigo mismo. El estudio puede ser dirigido, sugerido o autnomo) Texto de G. Hoz: Pedagoga visible y educacin invisible A un nuevo perodo histrico corresponde una nueva educacin. Cada nueva educacin no rechaza los elementos de las anteriores. Variable dependiente de los cambios sociales. Descubrimiento de la senda de la perfeccin y refuerzo del impulso para seguirla. Educacin/ Sociedad causalidad circular o concausacin La sociedad influye en la educacin y viceversa. Algo est cambiando constantemente, pero algo permanece. La educacin ha de preparar para el cambio mismo. Nocin de cambio: -Surge de la comparacin de dos estados diferentes de una misma realidad. -Exige un correlato de permanencia. Lo material cambia (variabilidad material) Lo espiritual permanece (inmutabilidad del espritu) El cambio le viene al hombre de su necesaria relacin con el universo material que le rodea, la permanencia le viene de su ser espiritual que no puede perder su identidad. PEDAGOGA: x ser una cs. es conocimiento. Visible: -sistematizacin como base para una programacin tcnica de la actividad educativa. -actividades formales y programadas, de profesores y alumnos en las instituciones escolares. -se apoya en el contexto cultural y social de la comunidad en que se vive. -se manifiesta dentro de la vida escolar.

EDUCACIN: realidad que puede existir sin ser claramente conocida. Invisible: -estmulos que configuran en cada uno un mundo de ser y de obrar. -estmulos imperceptibles individual o separadamente. -incluye inters, ilusin, espritu de servicio, formacin humana, vocacin. (desbordan el conocimiento preciso y la planificacin tcnica). -tiene una referencia ms inmediata a la personalidad del estudiante y del profesor. -proceso interior, personal, que se completa cuando llega hasta el mundo de los valores. Diferencias entre P.V y E.I: contenido de lo que se transmite modo en que es transmitido Cuanto ms especificados estn los criterios y contenidos de la educacin, cuanto ms explcitos y justificados se hallan los modos o mtodos de su transmisin Ms visible se hace la pedagoga Cuanto ms implcito sea el mtodo de transmisin y ms difusos los contenidos y criterios de lo que se transmite Ms estamos entrando en la educacin invisible. Modernidad y Postmodernidad: Aos 40 optimismo pedaggico: renovar la educacin Frustrado Sociedad moderna Aspecto econmico y productivo de la vida (confort). Fracas x una actitud generalizadora de desconcierto y desnimo. Post-industrial (mundo de la tcnica=>progreso lineal) Mundo del pensamiento =>flujo y reflujo del pensar. Rechazo del pensamiento moderno. solucin a sus problemas.

Sociedad postmoderna

La tcnica y el pensamiento en la educacin postmoderna: 2 caminos diferentes: tcnica: abandona los viejos instrumentos mirndolos con simpata, como cosas que fueron buenas pero que han perdido ya su utilidad. pensamiento: las nuevas ideas desprecian a las viejas xq erraron el camino, confundieron ms que aclararon.

Se manifiestan con claridad en el campo educativo: continuidad de la tcnica y oscilaciones del pensamiento. Sntesis de la modernidad pedaggica: la educacin salvar al mundo. Postmodernidad: situacin confusa, se sabe lo que no se quiere, pero no se sabe lo que se quiere. La educacin se ha quedado sin rumbo claro. La libertad desaparece en la abundancia de informacin que no se digiere, la tcnica domina a la persona. Educacin personalizada: Ayudar para formular el propio proyecto de vida y adquirir la capacidad para realizarle. Tendr que hacerse cargo de la realidad material y social que circunda a cada persona. Exige atencin a las exigencias generales de la educacin y a las notas personales de cada escolar. Abierta: supera cualquier reduccionismo nacido de una visin parcial de la educacin, especialmente de quienes limitan la persona humana a una mera recepcin y reaccin de factores externos. Reflexiva y crtica: capacidad de comprender apoyada en la reflexin; tener criterio objetivo y pensamiento crtico. Tener capacidad de valorar por s mismo las cosas, los actos y las situaciones. Operante y creadora: carcter dinmico. Incluye las operaciones de la conducta interior y las acciones de la conducta manifiesta. Convivencial: promocin y refuerzo de las aptitudes sociales que disponen al hombre para compartir, es decir, dar a los otros y recibir de ellos, no solo cosas, sino tb. elementos de sus propias vidas, que as se enriquecen mutuamente. Alegre y sobria: indicador de que en l la vida y la actividad y relaciones educativas son fecundas y gratificantes. El bien, es la fuente de alegra, y la sobriedad es la templanza frente al espritu de consumo.