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Relatório de Avaliação in loco

Curso de Biomedicina da UFRN

Relatório referente à avaliação realizada no


curso de Biomedicina – Graduação da
Universidade Federal do Rio Grande do
Norte em Maio de 2017 para fins de uma
Avaliação da disciplina de ÉTICA E
COMPROMISSO SOCIAL.

NATAL/RN
JUNHO DE 2017
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SUMÁRIO

1. INFORMAÇÕES GERAIS DA AVALIAÇÃO.....................................................................3


2. IDENTIFICAÇÃO DA IES...................................................................................................4
2.1. DADOS....................................................................................................................4
3. CONTEXTUALIZAÇÃO.....................................................................................................5
3.1. DA INSTITUIÇÃO.....................................................................................................5
3.2. DO CURSO...............................................................................................................5
4. AVALIAÇÃO DO CURSO..................................................................................................6
DIMENSÃO 1 – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO..............................................6
Relato Parcial Dimensão 1.............................................................................................6
DIMENSÃO 2 – CORPO DOCENTE..................................................................................8
Relato Parcial Dimensão 2.............................................................................................8
DIMENSÃO 3 – INSTALAÇÕES FÍSICAS...........................................................................9
Relato Parcial Dimensão 3.............................................................................................9
5. RELATO GLOBAL...........................................................................................................11
6. RESUMO GERAL DA AVALIAÇÃO.................................................................................14
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1. INFORMAÇÕES GERAIS DA AVALIAÇÃO

Nome/Sigla da IES: Universidade Federal do Rio Grande do Norte


– UFRN

Endereço da IES: Avenida Senador Salgado Filho 3000 - Campus


Universitário – CEP: 59078-970 - NATAL – RN

Curso(s) / Habilitação(ões) sendo avaliado(s): Biomedicina –


Bacharelado

Informações da comissão:

N° de Avaliadores: 05
Período de Visita: 01/06/2017 a 03/06/2017
Situação: Visita Concluída
Ato de designação:
Avaliadores: Flávio Maurílio dos Santos Lima
Helena de Abiahy Carneiro da Cunha Braga
Jéssica Amanda Moura da Costa
Maria Clara Cardoso Felipe
Marjory Sandra de Lima Bezerra
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2. IDENTIFICAÇÃO DA IES

2.1. DADOS

Razão Social: Universidade Federal do Rio Grande do Norte


CNPJ: 24.365.710/0001-83
Endereço: Avenida Senador Salgado Filho 3000 - Campus
Universitário
Município: Natal - RN
CEP: 59078-970
Campi/Unidades: Campi Sede
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3. CONTEXTUALIZAÇÃO

3.1. DA INSTITUIÇÃO
A IES, Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), originou-
se da Universidade do Rio Grande do Norte, criada a 25 de junho de 1958,
através de lei estadual, e federalizada a 18 de dezembro de 1960 pela lei nº
3.849. A UFRN é uma instituição de ensino superior pública, vinculada ao
Ministério da Educação, sendo sua sede no estado do Rio Grande do Norte.
A UFRN possui 5 campi: Natal, Macaíba (por meio da Escola Agrícola de
Jundiai), Santa Cruz (Faculdade de Ciências da Saúde do Trairi), Caicó e
Currais Novos (ambos do Centro de Ensino Superior do Seridó).
Além da graduação, a UFRN mantém diversos programas de pós-graduação,
projetos de pesquisa,extensão e também inúmeros pólos de Educação à
Distância (EAD), ensino técnico e hospitais universitários.
Atualmente, a UFRN como um todo, dispõe de 118 cursos de
graduação, sendo 107 de forma presencial e 11 a distância. Oferece também
Pós-Graduação, STRICTO SENSU – 128 cursos e LATO SENSU – 52 cursos.

3.2. DO CURSO
Na UFRN o curso de Ciências Biológicas foi criado em 1970, com as
modalidades, biológica e médica no ano de 1997 o curso de Ciências
Biológicas passou por uma reformulação curricular, o que acarretou na retirada
da modalidade médica podendo voltar caso houvesse uma reestruturação em
sua grade curricular, sendo um novo curso de graduação. Para isso, uma
comissão formada por professores do Centro de Biociências elaborou uma
proposta de estrutura curricular com o nome de Bacharelado em Biomedicina.
Surgindo, dessa forma, o curso de Biomedicina da UFRN, no ano de 2002.
Foram abertas 30 vagas em turno integral no vestibular de 2003.

Atualmente o curso oferece 70 vagas anuais, com entrada no primeiro


semestre, sendo 40 vagas destinada ao turno manhã-tarde e 30 ao noturno. A
matriz curricular vigente é de 2017, dispõe de uma carga horária total de 4030
horas, sendo 3415 horas de matérias obrigatórias, 405 horas de optativas e
210 horas de complementares. A integralização do curso ocorre em 5 anos.

O curso de Biomedicina conta com 35 habilitações, sendo elas :Patologia


Clínica (Análises Clínicas), Biofísica, Parasitologia, Microbiologia, Imunologia,
Hematologia, Bioquímica, Banco de Sangue, Virologia, Fisiologia, Fisiologia
Geral, Fisiologia Humana, Saúde Pública, Radiologia, Imagenologia, Análises
Bromatológicas, Microbiologia de Alimentos, Histologia Humana, Patologia,
Citologia Oncótica, Análise Ambiental, Acupuntura, Genética, Embriologia,
Reprodução Humana, Biologia Molecular, Farmacologia, Psicobiologia,
Informática de Saúde, Histotecnologia Clínica, Toxicologia, Perfusão
Extracorpórea, Sanitarista, Auditoria e Biomedicina Estética. Sendo cinco delas
oferecidas pela UFRN atualmente : Banco de Sangue, Imagenologia,
Microbiologia e Análises Clínicas.
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4. AVALIAÇÃO DO CURSO

DIMENSÃO 1 – ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

INDICADOR Conceit
o
1. Contexto Educacional 5
2. Políticas Institucionais no Ambito do curso 2
3. Objetivos do curso 5
4. Perfil profissional do egresso 4
5. Estrutura Curricular 3
6. Conteúdos curriculares 4
7. Metodologia 4
8. Estágio Curricular Supervisionado 5
9. Atividades complementares 5
10. Trabalho de Conclusão de Curso - TCC 5
11. Apoio ao discente 5
12. Ações decorrentes dos processos de avaliação do curso 5
13. Tecnologias de informação e comunicação - TICs - no processo ensino- 5
aprendizagem
14. Procedimentos de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem 3

15. Número de vagas 5


CONCEITO DA DIMENSÃO 1 (Média Aritmética) 4

Relato Parcial Dimensão 1

1.1. O Contexto Eduacacional do curso foi avaliado como excelente haja


vista a considerável evolução e salto de qualidade das ações que visaram
atender aos compromissos estabelecidas em seu Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI) com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos
parâmetros previstos no Regulamento dos Cursos Regulares de Graduação da
UFRN. Nesse contexto, o curso de Biomedicina da UFRN desde a sua criação
em 2003, até a fase atual, superou muitas dificuldades educacionais de outrora
como problemas com disciplinas oferecidas por outros Centros
Acadêmicos, quando foi constatada a falta de compromisso de alguns
professores com o curso. Para superar essas dificuldades foram feitas
algumas ajustes, trazendo as disciplinas que apresentavam problemas,
para serem ministradas no Centro de Biociências; contratações de novos
professores ligados a ao curso; reformulação na grade, algumas disciplinas
foram retiradas e outras foram incluídas na estrutura curricular do curso. Além
disso, criou e melhorou as condições de acesso aos laboratórios do Centro e
conseguiu firmar convênios na rede pública e privada da cidade e do Estado
reduzindo as dificuldades dos alunos para se conseguir estágios.
7

1.2. O desempenho do curso mostra um perfeito atendimento aos objetivos


propostos que é formar um profissional capacitado para a área da saúde
podendo executar, interpretar e aperfeiçoar o diagnóstico de possíveis doenças
e podendo também tornar-se pesquisar e docente do ensino superior.

1.3.

1.4. Muitos dos egressos foram aprovados em concursos públicos ou estão


empregados em empresas privadas. Outros seguiram a carreira acadêmica e estão
vinculados a programas de pós-graduação.

1.5.

1.6. Os seus conteúdos curriculares atendem muito bem as diretrizes


curriculares nacionais estabelecidas no curso respeitando o caráter
interdisciplinar. Os contéudos são bastante atualizados e distribuídas em
disciplinas que se inserem nas Ciências Exatas, Ciências Biológicas, Ciências
da Saúde e Ciências Humanas e Sociais, mostrando coerência na proposta de
transdisciplinaridade. A grade curricular do curso abrange o conhecimento e
formação desde disciplinas da Formação Geral e Instrumentação, passando
pelas Ciências Morfológicas e Molecurares, Ciências Fisiológicas, Mecanismos
de Agressão e Defesa até chegar nas matérias de Formação Técnica e
Profissional englobando as 1000 horas de estágio obrigatório e 210 horas de
atividades acadêmicas complementares atendendo de forma coerente os
objetivos do curso.

1.7.
1.8.
1.9.
.
1.10. Devidamente regulamentado pelo Regimento Interno e previsto na
matriz curricular do curso, o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) tem
conteúdo fixado em sua ementa, diretrizes técnicas para sua elaboração e
critérios claros de avaliação. Avaliamos que é idealizado e aplicado de forma
excelente sendo caracterizado como atividade de orientação individual e
realizado nos dois últimos períodos do curso, sob a forma de dois
componentes curriculares obrigatórios.
.

1.11. Apoio ao Discente...


1.12. Ações decorrentes...
1.13. A TIC’s utilizadas no desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem são adequadas para a formação do Profissional Biomédico.
1.14. Procedimentos de avaliação...
1.15. Número de vagas...
8

DIMENSÃO 2 – CORPO DOCENTE

INDICADOR Conceito
1. Atuação do Núcleo Docente Estruturante - NDE 3
2. Atuação do Coordenador 3
3. Experiência profissional, de magistério superior e de gestão acadêmica do 5
coordenador
4. Regime de trabalho do coordenador do curso 2
5. Titulação do corpo docente 5
6. Titulação do corpo docente do curso - Percentual de doutores 5
7. Regime de trabalho do corpo docente do curso 5
8. Experiência Profissional do corpo docente (fora do magistério) 4
9. Experiência de magistério superior do corpo docente 0
10. Funcionamento do colegiado do curso 5
11. Produção científica, cultural, artística ou tecnológica 5
CONCEITO DA DIMENSÃO 2 (Média Aritmética) 4

Relato Parcial Dimensão 2

2.1. O curso possui NDE (Núcleo Docente Estruturante) previsto,


regulamentado e que atua de maneira suficiente sendo responsável pela
formulação do Projeto Pedagógico do Curso, sua implementação,
avaliação interna e desenvolvimento.

2.2.
2.3. O atual coordenador do curso de Biomedicina da UFRN , José
Veríssimo Fernandes formado em Ciências Biológicas Modalidade Médica.
Exerce a função com grande competência.

2.4.

2.5.

2.6. Titulação avaliada como excelente. Todos os docentes (100%)


componentes do curso possuem titulação em nível de pós-graduação strico
sensu doutorado.

2.7. A grande maioria possui contrato de trabalho que assegure


preferencialmente dedicação plena e exclusiva ao curso coerentemente
com o PDI da universidade. Entretanto, a maioria dos docentes do curso
não são biomédicos apesar de grande experiência de atual na prática
docente em áreas correlatas. Há ainda um pequeno númoro de docentes
em contrato temporário. (MELHOR CONFERIR)
9

2.8. O corpo docente do curso de Biomedicina é composto por


professores que atuam no ensino de Graduação e Pós-graduação, na
pesquisa e extensão. São profissionais altamente qualificados para
ministrarem os conteúdos estabelecidos, mas em sua totalidade, as
experiências profissionais fora do magistério não são tão amplas, sendo
avaliada como boa.

2.9

2.10. O curso apresenta um colegiado constituído por representantes


docentes e discentes e, atualmente, com apenas dois representantes
estudantis. Ainda é uma representação insuficiente e pouco expressiva
apenas dois alunos opinando e representando todas as turmas as quais
cada uma apresenta uma realidade própria. (CONFERIR SE É ATUAL
ESSA INFORMAÇÃO – SE FOR TEM QUE MUDAR A NOTA NO
QUADRO).

2.11.

DIMENSÃO 3 – INSTALAÇÕES FÍSICAS

INDICADOR Conceito
1. Gabinetes de trabalho para professores de tempo integral 5
2. Espaço de trabalho da coordenação do curso e serviços acadêmicos 5
3. Salas de aula 5
4. Acesso dos alunos aos equipamentos de informática 5
6. Bibliografia básica 5
7. Bibliografia complementar 5
8. Períodicos especializados, indexados e correntes (vale acesso on line aos 5
bancos de dados)
9. Laboratórios didáticos especializados: Quantidade 5
10. Laboratórios didáticos especializados: Qualidade 4
11. Laboratórios didáticos especializados: Serviços 3
CONCEITO DA DIMENSÃO 3 (Média Aritmética) 5

Relato Parcial Dimensão 3

3.1.
3.2. Espaço grande e adequado para a realização das atividades, tanto da
cordenação quanto dos serviços acadêmicos.

3.3.
3.4.

3.5.
10

3.6. A bibliografia básica foi avaliada como excelente. Os alunos do curso


de Biomedicina têm à sua disposição um acervo considerável de
exemplares atualizados das melhores bibliografias básicas que atendem
atualmente a toda a clientela dos cursos da área Biomédica na UFRN. Esse
acervo bibliográfico está localizado na Biblioteca Central Zila Mamede, a maior
do RN e uma das maiores do nordeste brasileiro. Além disso o discente pode
encontrar bibliografia básica também nas duas bibliotecas setoriais dos Centros
de Biociências e da Saúde.

3.7.

3.8. Grande acervo e de fácil acesso para os discentes.

3.9.

3.10.

3.11. Os serviços ofertados pelo Laboratório Escola de Biomedicina atendem


suficientemente boa parte da demanda dos estágios dos alunos do curso, bem
como, a realização de um grande número de aulas práticas de várias
disciplinas da formação técnica. No tocante aos serviços ligados aos projetos
de extensão e realização de exames aberto ao público em geral ainda não foi
totalmente regularizado. Os outros laboratórios de ensino distribuídos nos
departamentos do Centro de Biociências também atendem satisfatoriamente
aos alunos do curso no tocante ao ensino das disciplinas básicas, ao recebe-
los nos estágios de iniciação cientícia e projetos de extensão. Há ainda a
disponibilidade aos alunos do curso do Laboratório de Informática do CB
(LABINFO) espaço adequado para aulas práticas com uso de softweres e
simuladores relacionados as ferramentas de bioinformática e acesso a internet
com wifi disponível e aberta.
11

5. RELATO GLOBAL

ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Merece destaque, entre outros aspectos, a coerência com que


as gestões anteriores e atuais do curso promovem com o Plano de
Desenvolvimento Institucional da UFRN. Há uma evidente
consonância entre a coordenação, chefias dos departamentos,
Colegiado do curso e a própria direção do Centro de Biociências no
tocante aos compromissos e medidas que vêm garantindo o êxito e
progresso do bacharelado em Biomedicina na instituição. Sendo
assim, o curso é avaliado continuamente pela Comissão Própria de
Avaliação (CPA) da universidade detectando e determinando em
qual extensão os objetivos didático-pedagógicos estão sendo
alcançados e estimular a correção de problemas e falhas em todas
as dimensões organizacionais do curso. Apesar do empenho, o
curso sofreu queda de rendimento nas últimas avaliações do
ENADE depois de figurar durante anos entre as melhores no
ranking nacional universitário.
Entretanto, o perfil do egresso mostra-se muito satisfatório uma
vez que o desempenho dos alunos se destacam desde os estágios
iniciais nos laboratórios da universidade, passando com destreza
nos estágios finais nos laboratórios conveniados onde muitos são
contratados após formados, até as aprovações em concursos
públicos e seleções de pós-graduação. Associamos a esse
resultado a boa distribuição, tanto dos componentes curriculares
quanto a qualidade e capacitação do corpo docente. Porém, há
ainda deficiencias atreladas a estrutura curricular. Os discentes
sentem a carência de disciplinas mais especificas voltadas para o
credenciamento e ampliação de outras habilitações previstas ao
profissional biomédico. Recomendamos uma análise sobre o
incremento de um novo corpo de disciplinas ou adequações nas
existentes que possam abranger a capacitação em outras
habilitações, como por exemplo disciplinas direcionadas as
bioanálises veterinárias, qualificação excassa no mercado.
Atualmente o curso oferece habilitação em Análises Clínicas
Humana, em Banco de Sangue, Acumpultura e derivados e em
Análises por Imagem.
No tocante a formação técnica e prática o curso gerencia de
maneira louvável os seus alunos numa estrutura de 02 estágios
supervisionados obrigatórios com carga horária de 500 horas em
laborátorios credenciados dentro das habilitações escolhidas pelo
discente. Tal estrutura de estágios é elogiada tanto pelos alunos
quanto pelos preceptores. A instituição dispõe de um já bem
equipado Laboratório Escola de Bioanálises onde também recebe a
demada de alunos em formação nas áreas de bioquímica clínica,
microbiologia clínica, parasitologia clínica e uroanálises. Porém,
ainda é tímida a atuação deste laboratórios nos serviços a
comunidade e de extensão. Vislumbra-se e recomenda-se
12

melhoramentos nesse sentido bem como a regulamentação do


mesmo para tais fins.
Sobre a avaliação do processo ensino-aprendizagem, no
sistema atual, carece de uma análise crítica quanto ao que e como
se ensina. Muitas vezes a avaliação discente é aplicada sem o
estabelecimento de objetivos prévios, havendo uma sobrecarga
de testes fundamentados na memorização, sem estímulo ao
raciocínio do aluno. São utilizadas perguntas de caráter
minucioso e detalhista, sem aplicabilidade prática e sem
considerar o desempenho nas questões ética e psicológica.
Verifica-se que tais características do modo de avaliação causar
aspectos negativos prejudicando o seu desempenho individual
tais como ansiedade, submissão e passividade no aluno,
levando-o ao stress. Na avaliação das atividades docente e
discente, falta ainda uma profissionalização do professor que atua
na área da saúde através do treinamento didático-pedagógico.
Vale ressaltar ainda que para o curso o percentual de docentes
com formação biomédica ainda é pequena, o que em última análise
pode comprometer um pouco a compreensão dos anceios e reais
necessecidades a serem avaliadas nos seus alunos.
Recomendamos a implantação de um sistema de avaliação, que
deverá ser coerente com o projeto pedagógico, refletindo a
natureza interdisciplinar e integrada do currículo proposto, o
que ainda não foi atingido no curso sendo um considerável
indicativo da queda de desempenho nos processos avaliativos dos
formandos da Biomedicina na UFRN.
Durante a foramação o discente tem a oportunidade ainda de
participar de eventos como simpósios, mini-cursos, congressos,
atividades de extensão e outras atividades complementares bem
ofertadas em quantidade e qualidade pela universidade. Outro
aspecto importante é a atuação da empresa júnior Biomedic
agregando valores e experiência no aspecto profissional e grande
apoio aos futuros biomédicos.
O acesso e o número de vagas são mais que satisfatórios com
turmas diurnas e noturnas atendendo os variados perfis e padrões
atuais de demanda da sociedade de maneira democrática por meio
do Sistema de Seleção Unificada – SISU de acordo com capacidade
da instituição.

CORPO DOCENTE
13

A UFRN, como um todo dispõe de docentes altamente qualificados


para ministrar aulas de qualidade. O corpo docente do curso de
Biomedicina é composto por professores capazes de atuar no ensino de
graduação, projetos de pesquisa e extensão. Estes docentes são do
Centro de Biociência (CB) e de diversos departamentos como o Centro
de Ciências Exatas e da Terra e Centro de Tecnologia.
Ao nosso ver, o ponto fraco do corpo docente do curso de Biomedicina é
a atuação do atual coordenador José Veríssimo Fernandes.

INFRAESTRUTURA

Avaliamos que a infraestrutura represente, atualmente, o ponto mais


forte do Curso de Biomedicina da UFRN, dispondo de uma ampla rede
de laboratórios de ensino de matérias técnicas com capacidade para
receber, em média, 30 alunos. Tendo também laboratórios de pesquisa,
onde se restringe a quantidade de discentes. Ambos os laboratórios
com um bom número de equipamentos disponíveis para um ensino de
qualidade, como por exemplo: microscópios, centrífugas, fotômetros,
estufas, entre outros. Ar condicionado, salas novas, piso adequado, boa
disponibilidade de produtos para biossegurança, como chuveiro, lava-
olhos, e os equipamentos de segurança individual, como luvas e óculos.
Tendo também um laboratório de informática, com um espaço adequado
e uma boa parcela de computadores conectados a internet com uso
exclusivo para os discentes. Uma biblioteca setorial que dispõe de um
amplo acervo para melhor desenvolvimento do estudante. Por fim, as
salas de aulas, incluindo anfiteatros, com uma grande capacidade de
acomodar alunos/turmas, dispondo todas elas de ar condicionado, boa
iluminação e projetores. Todos esses fatores contribuem para a
formação de um futuro profissional biomédico de qualidade.

6. RESUMO GERAL DA AVALIAÇÃO

Dimensão Conceito
14

Organização Didático Pedagógica (1 4


a 15)
Corpo Docente (1 a 11) 4
Instalações Físicas (1 a 11) 5
Conceito Final 4

ESSA PARTE DEIXA ASSIM MESMO

Para o cálculo do conceito de cada uma das dimensões utilizou-se a média aritmética
dos conceitos atribuídos para cada um dos indicadores avaliados. Para o calculo do conceito
final foi utilizada a fórmula indicada no Instrumento de Avaliação dos Cursos de Graduação
fornecido pelo
Conselho Estadual de Educação (CEE/RN) que se fundamenta nos parâmetros nacionais de
avaliação dos cursos de graduação, estabelecidos pelo MEC para o Sistema Nacional de
Avaliação da Educação
Superior (SINAES) Versão 2010.

CF=(D1 x P1 + D2 x P2 + D3 x P3)/100
Onde: CF = Conceito Final
D1 = Conceito atribuído à Dimensão Organização Didático Pedagógica
D2 = Conceito atribuído à Dimensão Corpo Docente
D3 = Conceito atribuído à Dimensão Instalações Físicas
P1 = peso atribuído à Dimensão Organização Didático Pedagógica (Peso = 40)
P2 = peso atribuído à Dimensão Corpo Docente (Peso = 35)
P3 = peso atribuído à Dimensão Instalações Físicas (Peso = 25)

Os valores das médias das dimensões avaliadas que resultaram em pontos


intermediários entre dois valores inteiros foram arredondados, conforme a matriz de
associação (quadro 2) que consta no instrumento de avaliação dos Cursos de
Graduação fornecido pelo Conselho Estadual de Educação (CEE/RN) .

Esta comissão, tendo realizado as considerações sobre cada uma das três dimensões
avaliadas e sobre os requisitos legais, todas integrantes deste relatório, e considerando
também os referenciais de qualidade dispostos na legislação vigente (diretrizes da Comissão
Nacional de Avaliação da Educação Superior e este instrumento), atribuiu os seguintes
conceitos por Dimensão:

RESUMO GERAL DA AVALIAÇÃO


Dimensão Conceito
Organização Didático Pedagógica – Peso 40 5
Corpo Docente (1 a 13) – Peso 35 5
Instalações Físicas (1 a 10) – Peso 25 3

CONCEITO FINAL 4

Em razão do acima exposto e considerando ainda os referenciais


de qualidade dispostos na legislação vigente e neste instrumento
15

de avaliação, o curso de Bacharelado em Biomedicina da UFRN


apresenta um perfil muito bom, conceito final 4 de qualidade.

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