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A importncia da leitura das temticas mais discutidas no mbito educacional, principalmente porque essa temtica - a leitura, alm de ser

r uma das mais importantes habilidades que precisa ser desenvolvida no aluno, passa tambm a ser um dos maiores entra ves vivenciados pela grande maioria dos nossos estudantes. Uma significativa parcela de docentes aponta, em suas rodas de discusso, que essencial desenvolver atividades que despertem o interesse do aluno pela leitura, mas concretamente falando, muito pouco da ao desses mesmos docentes em sala de aula, consegue refletir essa necessidade na prtica. Abaixo vocs vo acompanhar uma entrevista realizada com a professora espanhola Isabel Sol, onde a mesma, entre outras questes, conclui que o exemplo do professor enquanto leitor, faz toda a diferena no incetivo leitura junto aos alunos. Confiram: Pesquisas sobre como o leitor interage com o texto circulam no ambiente das universidades desde a dcada de 1970. Coube espanhola Isabel Sol, professora do departamento de Psicologia Evolutiva e da Educao na Universidade de Barcelona, na Espanha, trazer a discusso para as salas de aula. Publicado originalmente em 1992, seu livro Estratgias de Leitura esmia o papel do professor na formao de leitores competentes (leia a resenha do livro). "O ensino das estratgias de leitura ajuda o estudante a aplicar seu conhecimento prvio, a realizar inferncias para interpretar o texto e a identificar e esclarecer o que no entende", explica. De sua casa, em Barcelona, Isabel apontou caminhos para a atuao prtica. Qual a maior contribuio do livro Estratgias de Leitura para a aprendizagem em sala de aula? ISABEL SOL - Eu diria que o maior mrito foi colocar ao alcance dos professores de Educao Bsica uma forma de pensar e entender a leitura que j era bastante conhecida no mbito acadmico, mas ainda no tinha muito impacto na prtica educativa. Afinal, so os docentes que de fato contribuem para a melhoria da aprendizagem da leitura. O que a escola ensina sobre a leitura e o que deveria ensinar? ISABEL SOL - Basicamente, a escola ensina a ler e no prope tarefas para que os alunos pratiquem essa competncia. Ainda no se acredita completamente na ideia de que isso deve ser feito no apenas no incio da escolarizao, mas num processo contnuo, para que eles deem conta dos textos imprescindveis para realizar as novas exigncias que vo surgindo ao longo do tempo. Considera-se que a leitura uma habilidade que, uma vez adquirida pelos alunos, pode ser aplicada sem problemas a mltiplos textos. Muitas pesquisas, porm, mostram que isso no verdade. Hoje em dia, o que significa ler com competncia? ISABEL SOL - Quando o objetivo aprender, isso significa, em primeiro lugar, ler para poder se guiar num mundo em que h tanta informao que s vezes no sabemos nem por onde comear. Em segundo lugar, significa no ficar apenas no que dizem os textos, mas incorporar o que eles trazem para transformar nosso prprio conhecimento. Pode-se ler de forma superficial, mas tambm pode-se interrogar o texto, deixar que ele proponha novas dvidas, questione ideias prvias e nos leve a pensar de outro modo. Ensinar a ler uma tarefa de todas as disciplinas? ISABEL SOL - Sim. No apenas para aprender, mas tambm para pensar. A leitura no s um meio de adquirir informao: ela tambm nos torna mais crticos e capazes de considerar diferentes perspectivas. Isso necessita de uma interveno especfica. Se eu, leitora experiente, leio um texto filosfico, provavelmente terei dificuldades, pois no estou familiarizada com esse material. preciso planejar estratgias especficas para ensinar os alunos a lidar com as tarefas de leitura dentro de cada disciplina. Como os professores das diferentes reas devem se articular entre si? ISABEL SOL - O que aprendi em minhas conversas com professores que os da rea de lnguas tm um papel importantssimo para ajudar os alunos a melhorar a leitura e a composio de textos no campo de ao da prpria lngua e da literatura. Os responsveis pelas demais disciplinas, por sua vez, podem lidar com textos mais especficos. Alis, como assinalam muitos especialistas, quem leciona tambm deve aprender progressivamente a compreender e produzir os textos prprios de suas reas. Em seguida, uma assembleia de professores ou a coordenao podem planejar que, digamos, o titular de Histria ensine a resumir textos como relatos, que o

de Cincias ajude a produzir relatrios e a entender textos instrucionais e assim por diante. Outra proposta , sempre que possvel, trabalhar com enfoques mais globalizantes, com toda a equipe reforando procedimentos de leitura e produo escrita. Como possvel motivar os alunos para a leitura? ISABEL SOL - Uma boa forma de um docente fomentar a leitura mostrar o gosto por ela quer dizer, comentar sobre os livros preferidos, recomendar ttulos, levar um exemplar para si mesmo quando as crianas forem biblioteca. Os estudantes devem encontrar bons modelos de leitor na escola, especialmente aqueles que no possuem isso em casa. E como despertar o interesse para a leitura para aprender? ISABEL SOL - O fundamental que os alunos compreendam que, se esto envolvidos em um projeto de construo de conhecimento ou de busca e elaborao de informaes, para cobrir uma necessidade de saber. Muitas vezes, o problema que que eles no sabem bem o que esto fazendo. Nesse caso, natural que o grau de participao seja o mnimo necessrio para cumprir a tarefa. Quando os objetivos de leitura so claros, mais fcil estar disposto a consultar textos ou a procurar algo numa enciclopdia. De que forma as estratgias realizadas antes, durante e depois da leitura podem auxiliar a compreenso? ISABEL SOL - Elas ajudam o estudante a utilizar o conhecimento prvio, a realizar inferncias para interpretar o texto, a identificar as coisas que no entende e esclarec-las para que possa retrabalhar a informao encontrada por meio de sublinhados e anotaes ou num pequeno resumo, por exemplo. Se pudesse modificar algum ponto em seu livro, qual seria? ISABEL SOL - Eu insistiria muito mais na conexo profunda que existe entre leitura e escrita quando o objetivo aprender. Essa tarefa hbrida entre a leitura e a elaborao do que se l por meio de resumos, snteses e notas tem um impacto muito importante na aprendizagem. Algo que tenho visto nas investigaes mais recentes do grupo de pesquisa de que fao parte que muitos alunos, quando tm de fazer um resumo depois de ler, cumprem a tarefa sem voltar ao texto original para ver se o que se destacou fiel ao que se leu. Creio que preciso romper com a sequncia "primeiro ler depois escrever". Em vez disso, melhor pensar que se faz uma leitura j com o propsito de escrever, num processo que envolve a reviso do escrito. BIBLIOGRAFIA Estratgias de Leitura, Isabel Sol, 194 pgs.,Ed. Artmed, tel. 0800-703-3444, 52 reais

No possvel refazer este pas, democratiz-lo, com adolescentes brincando de matar gente, ofendendo a vida, destruindo o sonho, inviabilizando o amor. Se a educao sozinha no transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Se a nossa opo progressista, se estamos a favor da vida e no da morte, da equidade e no da injustia, do direito e no do arbtrio, da convivncia com o diferente e no de sua negao, no temos o utro caminho seno viver plenamente a nossa opo. Encarn diminuindo assim a distncia entre o que -la, dizemos e o que fazemos..." Lido com gente... Se no posso, de um lado, estimular os sonhos impossveis, no devo, de outro, negar a quem sonha o direito de sonhar .PAULO FREIRE