O livro didático constitui um dos principais insumos da instituição

escolar. Os aspectos referentes à sua política, economia, gerência e pedagogia

são indissociáveis das demais características da questão educacional brasileira.
Embora existam no mercado editorial livros de inegável qualidade, o País
ainda não conseguiu formular uma política consistente para o livro didático
que enfatize o aspecto qualitativo. O princípio da livre escolha pelo professor
esbarra em sua insuficente habilitação para avaliar e selecionar.

Uma nova política do livro começa a ser formulada, a partir da definição de padrões
básicos de aprendizagem que devem ser alcançados na educação fundamental. Além dos
aspectos físicos do livro, passarão a ser asseguradas a qualidade do seu conteúdo
(fundamentação psicopedagógica, atualidade da informação em face do avanço do
conhecimento na área, adequação
ao destinatário, elementos ideológicos implícitos e explícitos) e sua capacidade de
ajustamento a diferentes estratégias de ensino adotadas pelos professores. (25)

Objetivos gerais de desenvolvimento da educação básica

Satisfazer as necessidades básicas de aprendizagem das

crianças, jovens e adultos, provendo-lhes as competências
fundamentais requeridas para plena participação na vida
econômica, social, política e cultural do País, especialmente
as necessidades do mundo do trabalho

- melhorando a qualidade do livro didático e o desempenho e

formação dos docentes. (38)

METAS GLOBAIS

As metas a serem alcançadas nos próximos dez anos, ou em períodos

intermediários, deverão atender aos seguintes escopos mínimos (42)

descentralizar progressivamente os programas de livro didático e

de merenda escolar (43)

Desenvolvimento da Leitura e da Escrita

Tendo como pressuposto básico que o domínio da leitura e escrita
constitui a base para se assegurar o êxito dos alunos no ensino fundamental e,
conseqüentemente, o exercício pleno de sua cidadania, ações vêm sendo desenvolvidas
pelo MEC, em parceria com os sistemas estaduais e municipais
de ensino, com vistas à promoção da lecto-escritura na escola, de forma articulada
à Política Nacional de Incentivo à Leitura — PROLER, coordenada
pela Fundação Biblioteca Nacional.
Neste sentido, cabe destacar, ao lado dos programas sistemáticos da
Fundação de Assistência ao Estudante — Programas Nacional do Livro Didático, de
Salas de Leitura e de Biblioteca do Professor — a implantação pela
Secretaria de Educação Fundamental, com a cooperação do Governo Francês, do Projeto
Pró-Leitura na Formação dos Professores para a Educação
Fundamental, que objetiva elevar a qualidade da formação profissional dos
docentes, mediante a estreita integração entre a sua formação •teórica e prática.
Para desenvolver a prática diária do ler, do escrever e do dizer, o
Pró-Leitura busca instrumentalizar professores e alunos de instituições de
formação de professores de nível médio e superior e de escolas de aplicação
(pré-escolar e ensino fundamental), mediante a realização de seminários, oficinas
de trabalho, reuniões técnicas e, sobretudo, através do apoio à organização e
dinamização das salas de leitura e bibliotecas escolares (61)
COMPROMISSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
PARA TODOS

Plano decenal de educação para todos. Brasília: Ministério da Educação e do

Desporto, 1993.