PIAGET – OS ESTÁGIOS

DE DESENVOLVIMENTO
• Biólogo de formação
Piaget
• Enfatizava o
desenvolvimento
humano a partir do
processo de
maturação fisiológica.
• Seus estudos
originaram a teoria
construtivista em uma
linha sócio
interacionista.
• Possibilidade de refletir acerca dos estímulos
Aadequados
teoria Piagetiana
para proporcionar um
desenvolvimento do sujeito compatível com a
sua faixa etária.
• Ao acompanhar o desenvolvimento do ser
humano, Piaget concebeu períodos ou
estágios no crescimento do ser humano, que
trazem novas formas de organização mental,
qualitativamente diferentes e que possuem
complexidades crescentes e sucessivas.
• Sensório-motor 0-2 anos;
•Estágios de desenvolvimento
Pré-operatório 2-7 anos
• Operatório concreto – 7 a 11 anos
• Operatório-formal - 12 anos em diante.

• As idades apresentadas para cada estágio são

apenas médias.
• Podem variar de um sujeito para outro, de
acordo com seu meio social e o grau de
desenvolvimento, mas a ordem dos estágios é
a mesma para todos os indivíduos.
Sensório-motor
(0-2 anos)
• 0 a 2 anos
Estágio Sensório
• Esse estágio Motor
tem várias sub etapas em que
os bebês desenvolvem a capacidade de
reconhecer a existência de um mundo
externo a eles, tendo autonomia para
explorá-lo e construir sua percepção de
mundo.
● Inteligência prática – não há processo de
Estágio Sensório Motor
reflexão
• https://www.youtube.com/watch?v=lbpYuQSl
fDU
• Desenvolvimento de uma inteligência a partir
de percepções e dos movimentos.
• O bebê tem sensações e descobre o mundo
através do deslocamento de seu corpo.
• Resolução de problemas simples como
alcançar objetos e encontrá-los quando
escondidos.
• No inicio dessa etapa o bebê reconhece o mundo ao seu
redor através da sucção, sua percepção de mundo é a
partir da oralidade.
O desenvolvimento obedece a tendências direcionais:
• Cefalocaudal (cabeça para as extremidades):
habilidade do controle da cabeça e do pescoço é
indispensável para a habilidade de sentar e andar
• Próximo-distal (linha média corporal – centro – para
periferia): movimentos grossos até coordenação
motora fina (dedos)
• Diferenciação (do geral para o específico): desenvolve
operações simples para depois as complexas –
balbucia, primeiras palavras, fala, escrita e leitura.
• Nesse sentido, o bebê antes do desenvolvimento da
coordenação motora fina iniciará a atividade de
preensão e de manipulação dos objetos – assim que se
percebe a presença da inteligência prática na criança.
• IMPORTANTE – O DESENVOLVIMENTO DA
CONSCIÊNCIA DE SI MESMO!!! O BEBÊ NÃO SE
RECONHECE COMO UM INDIVÍDUO! (aproximadamente
até1 ano)
• A TAREFA É CONTRIBUIR PARA QUE A CRIANÇA TOME
CONSCIÊNCIA DE SI MESMA – desenvolver atividades
que proporcionem esse reconhecimento.
• Ex: Se colocar um chapéu ou riscar na testa na criança e
colocá-la de frente para o espelho, ela acha que é uma
outra pessoa.
• Ainda no sensório motor...
• O egocentrismo é uma característica
marcante nessa etapa – incapacidade de se
colocar no lugar do outro.
• Brincam individualmente, não gostam de
compartilhar – importância de promover
brincadeiras de grupo – teoricamente tem
consciência de si, por isso desenvolver
atividades que proporcionem a consciência
do outro.
• Brincadeiras motoras, de pegar e correr, em
grupo mas sem ainda a promoção da
cooperação, de estabelecimento de regras
simples. Por exemplo: brincadeira do
vivo/morto.
• A regra é externa – a criança basicamente
executa a regra.
• Se a criança não é exposta a nenhuma
situação de regra ela não terá esse valor
construído.
• O jogo/ brincadeira é a possibilidade da
promoção do desenvolvimento moral da
criança desde o estágio sensório motor.
• Outra característica é o animismo – dar vida a
objetos. Por exemplo: Dar comida para as
bonecas, se tropeça no sofá – o sofá me
machucou.
• Com aproximadamente 1 ano e meio, há o
início do desenvolvimento do pensamento
simbólico, em que a criança realiza imagens
mentais, ou seja, a capacidade de representar
simbolicamente uma realidade mentalmente.
•
• Até dois anos, a criança desenvolverá
capacidade de representar mentalmente
objetos e ações na memória, principalmente
através de símbolos (incluindo os numerais),
significa dizer que os bebês conseguem
representar o mundo para si mesmos,
envolvendo-se, portanto, em ações mentais
reais.
• https://www.youtube.com/watch?v=lQyyzmb4WZ
U
•
NA EDUCAÇÃO INFANTIL – MUITO
IMPORTANTE TER PRUDÊNCIA NO PERÍODO DE
ADAPTAÇÃO DA CRIANÇA NA ESCOLA, POIS
SOMENTE NO FINAL DO SENSÓRIO MOTOR É
QUE A CRIANÇA DE FATO COMPREENDE QUE
OS PAIS NÃO DESAPARECEM QUANDO OS
DEIXAM NA ESCOLA, MAS QUE IRÃO
RETORNAR.
ESTABELECIMENTO DO SENSÓRIO
MOTOR E TRANSIÇÃO PARA O PRÉ
OPERATÓRIO
Relevância de quatro processos até os dois anos
de idade.
• 1. As construções de categorias do objeto –
lembrar-se de um objeto em sua ausência.
• 2. Categorias do espaço – reconhecimento do
próprio corpo e noção de espacial.
•
ESTABELECIMENTO DO SENSÓRIO
MOTOR E TRANSIÇÃO PARA O PRÉ
OPERATÓRIO
3. Categorias de causalidade (de tempo e de
espaço) - A criança acredita por um tempo que é o
centro do universo, assim ela imagina que tudo
gira em torno de si, tudo o que acontece, acontece
por sua causa ou por causa de suas ações. A
criança, como o passar do tempo e o desenrolar
das experiências, entende que o universo tem leis
próprias, leis de causalidade que se aplicam a
todos os objetos, inclusive ela própria.
• Assim, ela passa a reconhecer com mais
precisão os efeitos que suas atividades têm em
um determinado objeto (ex: ela aprende que
pode tirar uma almofada da frente para pegar
uma bola).
ESTABELECIMENTO DO SENSÓRIO
MOTOR E TRANSIÇÃO PARA O PRÉ
OPERATÓRIO
Assim, ela passa a reconhecer com mais precisão
os efeitos que suas atividades têm em um
determinado objeto (ex: ela aprende que pode tirar
uma almofada da frente para pegar uma bola).

• Surge o “faz de conta”, pensam antes de agir,

têm noção de causa e efeito, podendo então
resolver pequenos problemas.
PRÉ OPERATÓRIO
( 2 - 7 anos)
PPRÉ OPERATÓRIO v
• 2 aos 7 anos
• Desenvolvimento da linguagem – possibilitando a
socialização de ação (monólogos coletivos).
• Fase dos “por quês” (5 anos e meio).
• Representação simbólica – desenvolvimento de
fantasias e brincadeiras de faz de conta (a criança
sabe o que é real e imaginário – uma criança mais
nova pode acreditar que o lobo mau vai pegar, por
exemplo).
•
PPRÉ OPERATÓRIO v
● Pensamento pré operatório – egocentrismo (a lua
é minha).
• Compreensão concreta das sentenças – por
exemplo: a criança xinga, você diz que ela está
com a boca suja, ela vai lavar a boca com sabão.
• A criança não entende a ironia, o duplo sentido.
Criança mente?
• Criança mente? A criança fala a partir de sua
perspectiva, ela vai reproduzir a realidade que
percebe.
• Fantasia muito forte.
• Plasticidade – transformar as imagens mentais,
poderá transformar um objeto em algo que seja
prazeroso para ele, como por exemplo, uma
caixa de fósforos em um carrinho, ou uma
vassoura em um cavalo, vivendo entre a fantasia
e a realidade.
• A criança pode agir por simulação, "como se".
Possui percepção global sem discriminar
detalhes. Deixa se levar pela aparência sem
relacionar fatos.
• Irreversibilidade/constituição numérica ligada a
arranjo espacial
https://www.youtube.com/watch?v=GELepogJm
Y0
• Pensamento intuitivo baseado na percepção e
não na lógica!!!
• Por volta dos cinco aos sete anos, o indivíduo já
consegue pensar de forma semi-reversível.
• Nominalismo – característica desse estágio – dar
nomes a objetivos que ainda não sabe identificar.
• Teimosia
• Anomia – dificuldade para cumprir regras
coletivas, crianças tem suas próprias regras, sem
a preocupação de regular as diferentes condutas
a partir de uma única regra (aprox. 5 anos).
• As crianças desta fase não conversam em torno
de um assunto comum e tem extrema dificuldade
em ver o ponto de vista do outro, dificultando
assim o estabelecimento de relações de
reciprocidade. (ESPECIALMENTE EM TEMPOS DE
NOVAS TECNOLOGIAS).
FINAL DO PRÉ OPERATÓRIO
• As crianças de aproximadamente sete anos de
idade privilegiam o sentimento de justiça e
geralmente estão de acordo com a ideia de que
se alguém cometer algo errado deve ser
castigado.
• Possuem interesses em atividades grupais e
regradas.
• Ainda não possuem autonomia para tomar suas
próprias decisões, acreditam que as regras
morais são imutáveis, ou seja, não podem ser
modificadas.
OPERATÓRIO
CONCRETO
( 7 - 11 anos)
OPERATÓRIO CONCRETO
• 07 a 11 anos
• Aquisição de vários conhecimentos – conservação
de número, de peso, volume e substância.
• Base do pensamento não mais intuitivo e sim
CONCRETO – ênfase no pensamento lógico.
• Se tem a reversibilidade simples (Um exemplo:
coloca-se suco em dois copos e depois se despeja
o mesmo suco em outros copos, de formatos
diferentes, para que o sujeito deste período diga se
as quantidades continuam iguais. A resposta é
afirmativa, pois a criança já tem a capacidade de
diferenciar aspectos e é capaz de “refazer” a
ação).
• Possibilidade de realizar cálculos matemáticos
(4+4=8/ 8-4=4/ 5x5=25/ 25/5=5)
OPERATÓRIO CONCRETO
Se tem a reversibilidade simples (Um exemplo:
coloca-se suco em dois copos e depois se despeja o
mesmo suco em outros copos, de formatos
diferentes, para que o sujeito deste período diga se
as quantidades continuam iguais. A resposta é
afirmativa, pois a criança já tem a capacidade de
diferenciar aspectos e é capaz de “refazer” a ação).
• Possibilidade de realizar cálculos matemáticos
(4+4=8/ 8-4=4/ 5x5=25/ 25/5=5)
• Aptidão para resolver problemas!!
• Ótima oportunidade de parceria com professores
de matemática – elaborar uma aula conjunta.
• Ampliação das relações sociais, favorecimento das
brincadeiras e jogos coletivos e por consequência o
aumento da compreensão das regras.
• Importância dos jogos de cooperação – para o
fortalecimento da descentralização (diminuição do
egocentrismo).
• Jogos esportivos: futebol, voleibol, basquetebol, futevôlei e
outros;
• Jogos pré-desportivos: queimada, pique, bandeira;
• Brincadeiras: bolinha de gude, pipa, carrinho de rolimã,
elástico, pião, cabo de guerra;
• O indivíduo inicia o processo de reflexão, ou seja, pensa
antes de agir, diferente do estágio pré-operatório, em que o
sujeito agia por intuição.
• Desenvolvimento Cognitivo - Jean Piaget 3º estágio - Operatório Concreto
Sobre as regras...
• Neste estágio as crianças discutem os diferentes pontos
de vistas podendo respeitar e compreender a opinião do
colega e justificar e defender a própria.
• Os sujeitos desta fase privilegiam as regras e excluem a
trapaça, porém não consideram a mesma proibida,
violando o acordo que realizou entre os colegas sobre o
jogo, se necessário.
• O sujeito ainda é heterônomo (regras impostas), ou seja,
acredita que as regras de todas as coisas vêm de
alguém superior, pensando que não tem autonomia para
modificar algo com base em sua vontade – isso começa
a modificar a partir dos 08/09 anos.
OPERATÓRIO FORMAL
(após 12 anos)
OPERATÓRIO FORMAL
• A partir dos 12 anos.
• Inserção na fase de autonomia, o sujeito atinge
a consciência moral, e a partir daí, as suas
atitudes e deveres são guiados com base em
sua significação e necessidade.
• Já possui consciência dos fins éticos e morais.
• Capacidade de abstração – reflexão
OPERATÓRIO FORMAL
• As deduções lógicas podem ser feitas sem o
apoio de objetos concretos. – ação dos
indivíduos realizadas diante das hipóteses
• Reflexão de teorias (de outros e de suas
próprias).
• Desenvolvimento Cognitivo - Jena Piaget 4ª
estágio - Operatório Formal
 Diferença entre
operatório concreto e operatório formal
No operatório concreto, a No período operatório
criança usa a capacidade formal, o pensamento
operatória apenas com da criança vai ser mais
objetos que possa elaborado, porque ela
manipular ou situações vai hipóteses apenas, ou
que possa vivenciar ou seja, vai trabalhar com
lembrar a vivência. Algo elementos totalmente
em que possa estranhos à sua
literalmente por as mão vivência, como um
ou ter posto em algum foguete à Lua ou vida
momento, ou saber que em Marte ou mesmo os
alguém pode por as mão, abstratos problemas da
como muita certeza. matemática. A diferença
é o grau de abstração.