Actividad 3a: 1 Presione la tecla F5: Parte superior del teclado En la Diap. 1- 5: Lea detenidamente las diapositivas(Diap.

) que se presenta a continuacin: Lecture Diap. 2 5. En la Diap. 6: Identifique diez(10) conceptos principales, para realizar esta accin aplique DISEO: Ttulo, hoja de clculo o Vietas. En la Diap. 7: Inserte una Diap. Elabore una representacin grfica/ organizador visual con la estructura del texto. Puede ser un mapa conceptual, un cuadro sinptico, entre otros. Utilice la BARRA DE DIBUJO. En la Diap. 8: Escriba la tesis del autor. Recuerde la REGLA 6X7. Actividad 3b: En la Diap. 1 y 2: Cree un organizador visual de con la

G AD A R N IZ J U E P E D AE

2 Durante muchas dcadas diversos investigadores han estudiado el aprendizaje, reconocindose hasta ahora, como principales, las siguientes teoras sobre las formas o modelos de aprender. En primer lugar se conoce el modelo conductista, el cual explica que el aprendizaje comienza con la recepcin de estmulos del medio en la estructura mental del sujeto; estos estmulos pueden ser formales y sistemticamente preparados, como textos, mdulos, audiovisuales o pueden ser estmulos informales del medio natural o social, como la conversacin cotidiana, la observacin personal, entre otros. El segundo paso es el procesamiento mental de los estmulos. El tercer paso del aprendizaje est constituido por la elaboracin de respuestas a los estmulos en la estructura mental del sujeto. Estas respuestas son observables y evaluables. Para los conductistas el cerebro es una caja negra sellada, lo que significa que no es posible observar lo que ocurre durante tal procesamiento y por ello es mejor no dedicarle tiempo ni estrategias concretas a su

Texto

con la elaboracin de respuestas a los estmulos, respuestas que son producto del procesamiento de estos mismos. El contraste con la propuesta conductista radica en la calidad del procesamiento de la informacin entregada por los estmulos. Para el cognoscitivismo el cerebro no es una caja negra sellada; por el contrario, es una caja transparente que puede ser observada y, si puede observarse, puede tambin intervenirse, 3 perfeccionarse. Los cognoscitivistas defienden la posibilidad de ensear a pensar, de afinar los procesos mentales mediante el trabajo consciente y sistemtico para desarrollar las habilidades de pensamiento y perfeccionar, mediante las mismas, los procesos mentales naturales. El objetivo primordial de la pedagoga consecuente con el

En este segundo modelo de aprendizaje tienen especial importancia las estrategias cognoscitivas, porque se parte del supuesto de que el aprender es, primordialmente, poner en accin estrategias cognitivas, entendidas como el conjunto de procedimientos para abordar el trabajo acadmico que da como resultado un aprendizaje. Las estrategias cognoscitivas se tipifican por los siguientes atributos: Son actividades conscientes que emprende el sujeto 1. Estn orientadas hacia un objetivo o meta 4 de aprendizaje 2. Se organizan como una secuencia de acciones 3. Se asumen como el saber hacer Para Robert Gagne una estrategia cognoscitiva es una habilidad que gobierna el tratamiento de la informacin del aprendiente. El dnamo de las estrategias son los procedimientos y la materia prima es la informacin. Como lo podemos observar en el siguiente diagrama, las estrategias tienden a organizar, a administrar los procedimientos que movilizan y transforman la informacin para convertirla en conocimientos nuevos, comportamientos, conductas,

ACTO COGNOSCITIVO

Ideas claves I parte

1. Modelos de Aprendizaje 2. El Cognoscitivo 3. Recepcin de estmulos 4. Pedagoga 5. Independencia

Ideas claves II parte

6. El Conductismo 7. El Cognoscitivo 8. Autonoma 9. Aprendizaje 10. Independencia

TEORA DEL APRENDIZAJE

CONDUCTISTA

COGNOSCITIVA

RECEPCIN PROCESAMIENTO RESPUESTA ESTIMULODE DE A RESPUESTA ESTMULOS ESTMULOS ESTMULOS

ENSEAR DESARROLLA A PENSAR HABILIDADES