Você está na página 1de 9

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PARAN

Campus de Unio da Vitria

FACULDADE ESTADUAL DE FILOSOFIA, CIENCIAS E LETRAS.

CURSO DE QUMICA

KAMILLA BORILLE

ESTUDO DAS LINHAS PEDAGGICAS TRADICIONAL, CONSTRUTIVISTA, MONTESSORIANA E WALDORF.

UNIO DA VITRIA 2011

KAMILLA BORILLE

ESTUDO DAS LINHAS PEDAGGICAS TRADICIONAL, CONSTRUTIVISTA, MONTESSORIANA E WALDORF.

(ATIVIDADES ENVOLVENDO AS LINHAS PEDAGGICAS)

Trabalho apresentado como requisito parcial para obteno de nota na disciplina de Instrumentao no Ensino de Qumica no Curso de Licenciatura Plena em Qumica, pela Universidade Estadual do Paran campus de Unio da Vitria FAFIUV. Prof. Gernimo Wisniewski.

UNIO DA VITRIA, 5 DE ABRIL DE 2011

1 INTRODUO

As crianas nascem com personalidades distintas, que precisam ser moldadas e adaptadas ao seu convvio social. Muitas crianas, pela sua rebeldia, temperamento forte, falta de educao adequada ou por influncias externas precisam de uma educao mais rgida. J outras so mais introspectivas ou criativas e precisam de locais adequados para desenvolver suas capacidades. O fundamental entender as necessidades de cada indivduo. Por isso existem escolas com diferentes linhas pedaggicas, para lidar melhor com a individualidade de cada criana. Diante da difcil tarefa de escolher a melhor escola para seus filhos, muitos pais ficam preocupados com as diferentes linhas pedaggicas a dotadas por cada escola: Tradicional, Construtivista, Montessoriana ou Waldorf. Atualmente as escolas usam os preceitos mesclados de uma ou mais linhas pedaggicas para assim poder abranger as necessidades de cada aluno. Contudo essas teorias, no entanto, nem sempre se manifestam puramente no dia a dia dos alunos, porem possvel encontrar prticas que utilizam um ou mais aspectos de diversas linhas ao mesmo tempo. Mas ainda h escolas que seguem posturas individuais, a qual seguem apenas uma dessas tendncias. muito importante que os pais conheam e compreendam a metodologia e as principais linhas educacionais utilizadas nas instituies. S assim podero optar pela escola que melhor atenda filosofia, valores e s expectativas da famlia.

2 LINHAS PEDAGGICAS 2.1 Escola tradicional

Nesta linha pedaggica, a mais utilizada no Brasil, o professor o dono do saber e o aluno caminha na medida em que ele vai adquirindo o contedo. A criana, nesta escola, dever absorver todo o conhecimento que o professor transmite, sem questionamentos. O professor ensina a matria de forma sistematizada e no precisa levar em conta as particularidades de cada aluno. Este um mtodo utilizado tambm nas Universidades do Brasil. uma linha interessante para crianas que no possuem grandes dificuldades de aprendizado, j que o contedo pode ser decorado.
Mtodo de avaliao : A linha tradicional mede o conhecimento memorizado

do aluno, que transmitido pelo professor, por meio de uma prova. Quem no atinge a pontuao mnima, reprovado e deve cursar o ano novamente.
2.2 Escola construtivista

Nesta pedagogia, criada por Jean Piaget, o aluno deve adquirir autonomia e formar o seu aprendizado por meio da construo de hipteses e resoluo de problemas. Diferente da Escola Tradicional, o professor no detm totalmente o saber, ele um orientador dos interesses das crianas. o oposto da linha tradicional.
Mtodo de avaliao : Na maioria das escolas que segue esta filosofia, a

avaliao contnua, ou seja, o alu no avaliado durante todo o ano escolar. No entanto, h escolas que aplicam a avaliao comum da escola tradicional.

2.3 Escola Montessoriana

Este mtodo pedaggico, criada por Maria Montessori, parte do princpio de que a criana precisa ter uma experincia concreta para chegar abstrao, pois somente assim ela assimilar o conhecimento. As salas de aula das escolas que seguem a linha montessoriana costumam ter, em mdia, 20 alunos, e diferentes materiais para realizao das aulas. Ali, os alunos podem escolher as atividades do dia, mas preciso que ele cumpra o programa obrigatrio para poder avanar. Com isso, o professor conduz o processo escolar.
Mtodo de avaliao : Depende muito da escola. Pode haver uma prova

agendada anteriormente ou apenas a avaliao do empenho e interesse do aluno.


2.4 Escola Waldorf

Neste mtodo de ensino, a criana possui o mesmo professor e turma durante todo o ensino fundamental e aprende de acordo com o ritmo do seu desenvolvimento fsico, intelectual e espir itual. Na pedagogia criada pelo austraco Rudolf Steiner, o interesse e os questionamentos do aluno so muito respeitados. Alm das matrias tradicionais, h aulas de jardinagem, msica, marcenaria e teatro no currculo escolar.
Mtodo de avaliao : O aluno tem o seu conhecimento e suas aptides

medidas em sua atuao ao longo do ano, por meio de relatrios descritivos. Se tiver muitas dificuldades de adaptao, pode ser aconselhado a mudar de classe ou escola

3 EXEMPLOS DE ATIVIDADES REALIZADAS COM AS LINHAS PEDAGGICAS 1. Tradicional

Salas com 30 alunos em media, carteiras individuais. Onde aps o professor expor seu conhecimento, so realizadas atividades de fixao do contedo exposto, como leituras, resol uo de exerccios, lio de casa, e aps todo um trabalho de correo os alunos so submetidos a avaliao de contedo.

2. Construtivista

Salas de aula com 20 alunos em mdia, carteiras que quatro alunos.

renem at

Atividades com diferentes formas de arte que desafiam e estimulam as experincias motoras, como pintura, modelagem, atividades ldicas dentre outras. No scio-construtivismo, o ambiente e o convvio social so usados. A chuva pode ser mote para entender o ciclo da gua.

3. Montessoriana

Atividades so realizadas de trs formas, individual; em pequenos grupos de, em mdia, trs alunos; e coletivos, com todos. Voltada a atividades de convvio social da criana, e com materiais de seu dia a dia, como formas geomtricas, pedaos de madeira, sucata e outros.

4. Waldorf

Atividades como horticultura, msica e marcenaria (para que os prprios alunos construam seus brinquedos),etc.. So atividades mais voltadas a natureza e as qualidades artsticas. Levando em considerao a fase de desenvolvimento da criana, algumas brincadeiras que imitam a vida adulta, com objetos naturais,como tecidos, pedaos de madeira.

4. CONCLUSO

Atualmente muitas formas diferentes de se educar e ensinar, onde h instituies adeptas particularmente de uma nica linha pedaggica ou adeptas a mescla das linhas. Mas a verdadeira importncia no esta em definir uma das pedagogas para adotar na educao de no ssos filhos e sim sua capacidade de enfrentar os desafios da vida. Assim como prover um desenvolvimento intelectual e cognitivo de cada criana com suas particularidades. Conservadoras ou liberais, as escolas precisam colocar em prtica as teorias que pregam. A escolha da metodologia trabalhada na educao de nossos filhos, deve haver um estudo das instituies e da forma com que trabalham. Nada melhor que uma visita a escola em companhia da criana, para haja um contato prvio entre a criana e a escola, pois necessrio e de fundamental importncia que a criana se identifique com a instituio e a metodologia nela trabalhada, para que assim se tenha sucesso em sua formao.

5 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ABRAMOVICH, Fanny; Quem educa Quem. So Paulo. Sommus, 1985. BRASIL. Ministrio da Educao Cultura e Desporto. Secretria de Educao Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil. Braslia, 1998. 3 vol. CASTRO,Amlia.G.; Piaget e a pr escola. So Paulo. Pioneira, 1983. CHARLES,M.; Piaget ao alcance dos professores. Rio de Janeiro. Ao Livro Tcnico, 1975. COLL, Csar.; O construtivismo na sala de aula. S