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Iami Tiba

DISCIPLINA, LIMITE NA MEDIDA CERTA

CopyrightEditora Gente Rosely M. Boschini Rosngela Barbosa Andra Bidlouski Alexandra Costa Elvira Gago Clia Regina Rodrigues de Lima Editorao Eletrnica Lato Senso Bureau de Editorao Impresso e Acabamento Paulus Grfica Editora Assistente Editorial Capa e Projeto Grfico Preparao Reviso

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Tiba, Iami Disciplina, limite na medida certa / Iami Tiba. So Paulo: Editora Gente, 1996 1a ed. ISBN 85-7312-072-X 1. Disciplina escolar 2. Disciplina infantil 3. Educao de crianas I. Ttulo. 93-3190 ndice para catlogo sistemtico: 1. Disciplina escolar: educao 371.5 CDD-371.5

Todos os direitos desta edio so reservados Editora Gente. Rua Pedro Soares de Almeida, 114, So Paulo SP CEP 05029-030 Telefax: (11) 3670-2500 Site: www.editoragente.com.br E-mail: gente@editoragente.com.br

CONTRA CAPA
Disciplina, limite na medida certa Iami Tiba
Descobrir o limite entre a liberdade e o autoritarismo na relao familiar no pode ser muito fcil, mas tampouco precisa ser um bicho-papo. O eterno conflito de geraes traz dvidas sobre qual a melhor maneira de educar os filhos sem torn-los egostas ou dependentes. Com sua experincia incontestvel, o psiquiatra Iami Tiba apresenta as dores e as delcias do convvio entre pais e filhos, mostrando como contornar muitas situaes delicadas do dia-a-dia. Surge agora uma nova verso, ampliada e atualizada, de uma obra que j conhecida por muitos. O que era bom ficou ainda melhor. Disciplina, limite na medida certa uma gostosa conversa sobre a criao de indivduos conscientes e preparados para o futuro, que oferece a pais e educadores bons argumentos para frutificar o gratificante processo da educao.

ORELHAS DO LIVRO
O grande desafio da sociedade moderna a educao. Crianas saudveis significam um pas com futuro garantido. No intuito de auxiliar pais, educadores e psiclogos na boa formao de nossos jovens, a Editora Gente foi buscar a experincia e a sabedoria de Iami Tiba para lanar a Srie Criar e Crescer. Com a autoridade de um profundo conhecedor da alma adolescente, Tiba confere a essa srie um enfoque elucidativo na abordagem de temas imprescindveis para a educao salutar dos jovens. Conhea os outros livros:

Adolescncia, o Despertar do Sexo Orienta os pais diante de questes como masturbao, virgindade e Aids, com o objetivo de garantir aos jovens um desenvolvimento afetivo-sexual saudvel, seguro e livre de preconceitos. Seja Feliz, Meu Filho! Aborda como as expectativas dos pais com relao aos filhos podem ajudar no crescimento dos adolescentes ou, ao contrrio, ser responsveis por prejuzos e enganos. Abaixo a Irritao! Como Desarmar essa Bomba Relgio no Relacionamento Familiar Com um enfoque indito e bem-humorado, analisa as situaes de irritao vivenciadas no microcosmo familiar,

mergulhando fundo nas suas causas com o objetivo de super-las e, assim, melhorar a qualidade de vida das famlias.

O AUTOR Iami Tiba psiquiatra, psicodramatista, conferencista e

psicoterapeuta de jovens e famlias h mais de 33 anos. Seus livros j ultrapassaram a cifra de 500 mil exemplares vendidos, tendo ministrado mais de 2.400 palestras no Brasil e no exterior, alm de haver feito mais de 69 mil atendimentos psicoterpicos. Membro da equipe tcnica e cientfica da Associao Parceira Contra as Drogas.

Membro do Board of Directors da International Association of Group Psychotherapy. Membro do Frum Nacional de Educao e Sexualidade.

T OUTROS TTULOS DO AUTOR Anjos cados Como prevenir e eliminar as drogas na vida do adolescente Amor, felicidade & cia. Reflexes sobre a arte de viver bem O executivo(a) & sua famlia O sucesso dos pais no garante a felicidade dos filhos Ensinar aprendendo Como superar os desafios do

relacionamento professor-aluno em tempos de globalizao

Dedico este livro aos meus mestres. Foram eles, cada um a seu tempo e a seu modo, que me inspiraram a querer sempre mais para poder transmitir o melhor e ser capaz de ajudar quem de mim precisasse. Muitos nem sabem quanto foram importantes para mim, porque para eles eu no passava de um aluno. Mais que aluno, fui discpulo de: Yuki Tiba, meu querido pai, j falecido, que se formou em Direito aos 72 anos de idade, modelo de empenho e de luta como imigrante e monge budista; meu guia

espiritual Kikue Tiba, minha me, in memorian, que sempre se dedicou ao trabalho no armazm, rainha do lar e mestra na educao, canalizando sua veia artstica para a caligrafia japonesa, pela qual recebeu um prmio do imperador do Japo; minha me, luz da minha alma Rinnosuke Chiba, imigrante japons, bravo como todos; quando criancinha, me punha para ajud-lo, explicando e mostrando as foras e a beleza da natureza que o homem podia aproveitar; meu querido av Yoshio Inada, o Inada-sensei, professor de jud no KaiKan (Associao Nipo-Brasileira) de Tapira, minha querida cidade natal; ensinou-me a cair para aprender a derrubar o oponente; meu mestre na vida

prof. Ccero Siqueira Campos, do Grupo Escolar Cel. Joo Rosa, em Tapira; professor do primrio e goleiro do time da cidade, sabia de tudo e abria-me os olhos para um mundo que me fascinava; meu dolo prof. Nelio Lorenzon, do Instituto de Educao Ferno Dias Pais, em So Paulo, que, com seus estimulantes campeonatos de conjugao verbal, envolvia todos os alunos; meu divertido professor do ginsio prof. dr. Flvio da Costa Vaz, meu empenhado professor de cursinho, meu batalhador preceptor da Faculdade de Medicina da USP; disponvel, carinhoso e eficiente pediatra dos meus filhos psicloga Vera Konigsberger, correta, competente e afetuosa; 25 anos trabalhando juntos prof. dr. Paulo Gaudencio, conhecedor da alma humana, criativo e destemido; adentrou a mdia televisiva levando conhecimentos psicoterpicos ao grande pblico; meu modelo de ousadia na cincia profa. dra. Eneida Batistete Matarazzo, rigorosa, exigente e capaz; minha chefe na Psiquiatria Infantil do Hospital das Clnicas da FMUSP prof. dr. Carol Sonenreich, respeitado e profundo conhecedor da psiquiatria geral do Hospital do Servidor Pblico Estadual So Paulo psicodramatista e prof. dr. Dalmiro Manuel Bustos, disciplinado, srio, porm acolhedor; meu psicoterapeuta psicodramatista e prof. dr. Jos de Souza Fonseca Filho, capaz e bem-humorado, responsvel e espontneo, sbio e criativo; meu amigo e companheiro no movimento psicodramtico global

minha amada esposa Maria Natrcia, persistente, dedicada e amorosa; me dos meus filhos Tato, Tia e Luciana

A minha melhor gratido trazer um pouco de cada um deles dentro de mim e levar os frutos de suas sementes para minha vida, meu trabalho e minhas obras. Deixo aqui, por meio deste livro, um profundo, imenso e agradecido abrao a todos eles, que me foram to queridos e importantes.

IAMI TIBA

Sumrio

Introduo PARTE 1 LIMITES E DISCIPLINA NA FAMLIA Captulo 1 Como se criam folgados e responsveis A reviravolta O prncipe da casa Guerra de nervos Ningum nasce folgado A indisciplina pioneira A importncia das primeiras interaes Os vrios significados da comida Primeiros passos, primeiros vcios Como se desrespeita a criana Quando estranha os tios Como comeam as birras Custos versus benefcios Dividindo tarefas com os filhos O prazer de realizar sozinho Sob um folgado tem sempre um sufocado De onde vem a culpa materna? O pai tambm responsvel Como alterar a dinmica folgado-sufocado Arcando com as conseqncias A melhor soluo hoje convivncia concentrada Captulo 2 A liberdade e os novos tempos Criana no livre por natureza A raiz da timidez Mais um sufocado O valor da permisso Limites ontem e hoje Como nossos pais Por trs dos caprichos Entre o poder e a submisso

A criana quer companhia A disputa pela ateno Papai s meu Modelos que transmitimos Me, dona-de-casa e profissional A posio do pai Meus, seus e nossos filhos Os novos papis conjugais O que mais mudou? Expectativas para o futuro Um jeito de trocar o script Captulo 3 A guerra para arrumar o quarto O quarto fundamental para o adolescente Entre a caverna e o templo Dois modos distintos de organizar Diferenas entre meninos e meninas Portas trancadas As temidas invases O campo de guerra da famlia Espao de convivncia Captulo 4 Hora de estudar Aprender como comer A importncia de construir imagens Preparando o discpulo Como ajudar crianas distradas e hiperativas Abaixo a decoreba! A vida em sociedade Por que estudar to importante? PARTE 2 LIMITES E DISCIPLINA NA ESCOLA Captulo 1 O desafio dos professores Caractersticas de uma classe de alunos Aprender para qu? Professor, o grande cozinheiro Convite participao Bom humor imprescindvel O domnio da movimentao cnica Avaliaes mais eficazes Jogo de cintura Quando o professor erra Desmandos em aula Falhas da escola

Captulo 2 Causas da indisciplina na escola Distrbios pessoais Etapas de desenvolvimento da adolescncia Distrbios pubertrios na escola Reaes normais, mas que atrapalham os professores Quando no incomodam os outros Usurios de drogas Problemas de relacionamento Brigas entre os colegas Violncia Distores da auto-estima Oscilaes da auto-estima Disputas no tapa Intimidades sexuais em pblico Arcando com as conseqncias A melhor soluo hoje convivncia concentrada Masturbao na sala da aula Ficar em classe Cabelos compridos, brincos e tatuagens Uso de lcool Cigarro e maconha Aprontaes com prejuzos E se a famlia no colabora? PARTE 3 DELEGAR ESCOLA A EDUCAO DOS FILHOS Disciplina treinada Disciplina adquirida Disciplina aprendida Disciplina absorvida A responsabilidade de cada educador Componentes principais da disciplina Simpatia, antipatia e indiferena Tipos de relacionamento A importncia do contexto Os diferentes papis Diarrico e entupido Dois perfis extremos A conquista da auto-estima Estilos comportamentais Limites no estilo vegetal Limites no estilo animal Limites humanos PARTE 4 DICAS PARA SUPERAR IMPASSES Trinta e cinco perguntas e respostas sobre problemas cotidianos que preocupam pais e professores

Introduo

J ministrei mais de duas mil palestras sobre o tema limites e disciplina, e h uma histria que sempre desperta o interesse de pais e educadores porque ao mesmo tempo muito bemhumorada e realista: Dois meninos de cinco anos esto numa espaosa rea de lazer. No h brinquedos por perto. Um deles magro e alto. O outro gordo e baixo. Naturalmente, resolvem brincar. O magro prope: pega-pega, e voc o pegador! E j sai em tal disparada que o gordo, com seus passos lentos e pesados, tem dificuldade de acompanhar. Quando este percebe a distncia entre os dois aumentando cada vez mais, toma conscincia de que no conseguir alcanar o outro to cedo. Ento pra, estica o brao e, apontando com o indicador, grita: A no vale! O magro imediatamente pra, mesmo sabendo que no tinha sido combinado que ali no valeria. Nesse momento da palestra, pergunto ao pblico: Por que o magro parou? Percebo que cada um busca dentro de si uma boa resposta. Para facilitar, eu mesmo respondo:

Para continuar brincando! Se o magro continuar correndo, a brincadeira acaba, no ? O magro volta at o gordo com os ombros meio cados, pois sabe que agora a vez daquele propor outra brincadeira. O gordo, vendo o magro bem prximo, diz: luta livre!. E j avana no magro, d-lhe uma gravata, derruba-o e aperta o pescoo do menino, que, beira do desmaio, d umas palmadinhas no brao do gordo em sinal de que est se rendendo. Nesse momento, pergunto de novo ao pblico: Por que o gordo pra de enforcar o magro? Para continuar a brincadeira!, responde o pblico. E eu arremato: E tambm porque com morto no se brinca! Aps a gargalhada geral, volto ao tema: as crianas sabem, intuitivamente, que a brincadeira um tipo de relacionamento em que um depende do outro. Para continuar a brincar necessrio que aceitem, nessa experincia de sociedade que elas mesmas criaram, uma srie de regras: Cada criana escolhe a brincadeira na qual tem melhor desempenho, pois sempre quer ganhar. Cada criana d o mximo de si e, se algum faz corpo mole, isso significa que no est levando a brincadeira a srio. Uma criana no pode exigir da outra mais do que esta pode fazer; portanto, o limite estabelecido por aquele que menos habilidades tem para determinada

brincadeira. Quando uma criana diz que no agenta mais, a outra obrigada a parar, por mais que queira continuar

brincando. Se um escolhe uma primeira brincadeira, o outro tem direito a escolher a segunda. O que no aparece na histria, mas pode acontecer, que, quando uma criana desrespeita o limite da outra, esta

geralmente solta um grunhido (Ah, assim?) e parte para a briga. Portanto, toda brincadeira pode rapidamente transformar-se em conflito, e os adultos tero muitas dificuldades para identificar quem comeou a briga. Se as crianas aceitam os limites intrnsecos convivncia em uma brincadeira, porque sabem que no podem brincar fazendo tudo o que tm vontade. Precisam aceitar uma

composio, uma sociedade com o outro. As crianas aprendem a comportar-se em sociedade ao conviver com outras pessoas, principalmente com os prprios pais. A maioria dos comportamentos infantis aprendida por meio da imitao, da experimentao e da inveno. Quando os pais permitem que os filhos, por menores que sejam, faam tudo o que desejam, no esto lhes ensinando noes de limites individuais e relacionais, no esto lhes passando noes do que podem ou no podem fazer. Os pais usam diversos argumentos para isso: eles no sabem o que esto fazendo; so muito pequenos para aprender; vamos ensinar quando forem maiores; sabemos que no devemos deixar... mas to engraadinho etc. preciso lembrar que uma criana, quando faz algo pela primeira vez, sempre olha em volta para ver se agradou algum. Se agradou, repete o comportamento, pois entende que agrado aprovao, e ela ainda no tem condies de avaliar a adequao do seu gesto.

Portanto, cada vez que os pais aceitam uma contrariedade, um desrespeito, uma quebra de limites, esto fazendo com que seus filhos no compreendam e rompam o limite natural para seu comportamento em famlia e em sociedade. Deixar que as situaes transcorram sem uma interveno clara como se, na brincadeira entre o gordo e o magro, o filho, mesmo ouvindo a no vale!, continuasse correndo; ou como se os pais pedissem para o filho parar, mas este continuasse a enforc-los. Apesar de ser fisicamente mais fortes, os pais que no reagem quebra de limites dos filhos acabam permitindo que estes, muito mais fracos, os maltratem, invertendo a ordem natural de que o mais fraco deve respeitar o mais forte. A fora dos pais est em transmitir aos filhos a diferena entre o que aceitvel ou no, adequado ou no, entre o que essencial e suprfluo, e assim por diante. Pedir um brinquedo aceitvel, mas quebrar o brinquedo meia hora depois de ganh-lo e pedir outro inaceitvel. importante estabelecer limites bem cedo e de maneira bastante clara porque, mais tarde, ser preciso dizer ao adolescente de quinze anos que sair para dar uma volta com o carro do pai no permitido, e ponto final. O estudo essencial; portanto, os filhos tm obrigao de estudar. Caso no o faam, tero sempre que arcar com as conseqncias de sua indisciplina, que devero ser previamente estabelecidas pelos pais. S podero brincar depois de estudar, por exemplo. No que essencial, os pais devero dedicar mais tempo para acompanhar de perto se o combinado est sendo levado em considerao. Os filhos precisam entender que tm a responsabilidade de estudar e que seus pais os esto ajudando a cumprir um dever que faz parte da brincadeira da vida. Hoje, os grandes responsveis pela educao dos jovens

na famlia e na escola no esto sabendo cumprir bem seu papel. a falncia da autoridade dos pais em casa, do professor em sala de aula, do orientador na escola. Discusses homricas surgem nas famlias por causa de indisciplina, dificultando bastante a convivncia entre as partes. Mes ficam malhumoradas porque as crianas bagunam o quarto e pais se exasperam porque os filhos se esquecem de apagar a luz. Porm o pior ocorre quando um filho responde mal. Isso lhes estraga o dia. Muitos alunos tambm no respeitam seus professores, e essa indisciplina prejudica o ensino e a aprendizagem. Professores e orientadores tm dificuldade em estabelecer limites na sala de aula e no sabem at que ponto devem intervir em

comportamentos inadequados que ocorrem nos ptios escolares. Onde foi que os educadores se perderam? Antes de responder a qualquer pergunta, preciso levar em conta que essa gerao viveu a questo da disciplina de um modo peculiar e sofrido. Para facilitar a compreenso, seguirei a seqncia: primeira, a gerao dos avs; segunda, a gerao dos pais e professores; terceira, a gerao dos jovens. Pois bem, a primeira gerao educou seus filhos de maneira patriarcal, com autoridade vertical o pai no pice e os filhos na base. Esta era obrigada a cumprir tudo o que o pice determinava. Com isso, a segunda gerao foi massacrada pelo autoritarismo dos pais, e decidiu refutar esse sistema educacional na educao dos prprios filhos. Na tentativa de proporcionar a eles o que nunca tiveram, os pais da segunda gerao acabaram caindo no extremo oposto da primeira: a permissividade. A Psicologia contribuiu muito para isso ao divulgar frases como: No reprima seu filho, Seja amigo de seus filhos, Liberdade sem medo. Boa parte dos adultos quis aderir ao

modelo horizontal, em que pais e filhos tm os mesmos direitos, evitando neuroticamente o uso da autoridade, por confundi-la com autoritarismo. As intensas mudanas vividas de maneira muito rpida pela segunda gerao tiveram um custo na educao da terceira, cujo preo, provavelmente alto, ainda no podemos estimar. Esses jovens ficaram sem noo de padres de comportamento e limites, formando uma gerao de prncipes e princesas com mais direitos que deveres, mais liberdade que responsabilidade, mais receber que dar ou retribuir. Tais prncipes domsticos querem ser, tambm, prncipes sociais, mas acabam frustrados, pois as regras da sociedade so outras, muito diferentes das vlidas na famlia. As instituies de ensino, cuja tarefa introduzir as crianas nas normas da sociedade, muitas vezes se omitem. O professor tambm perdeu a autoridade inerente sua funo. Quanto maior a perda, mais anrquica tornou-se a aula. Ao admitir um prncipe escolar, em vez de ajudar o aluno a viver em sociedade, o professor acaba por prejudicar seu crescimento. preciso recuperar a autoridade fisiolgica, o que no significa ser autoritrio, cheio de desmandos, injustias e inadequaes. Autoridade algo natural e que deve existir sem descargas de adrenalina, seja para se impor, seja para se submeter, pois reconhecida espontaneamente por ambas as partes. Desse modo, o relacionamento desenvolve-se sem

atropelos. O autoritarismo, ao contrrio, uma imposio que no respeita as caractersticas alheias, provocando submisso e malestar tanto na adrenalina daquele que impe quanto na depresso daquele que se submete. essencial educao saber estabelecer limites e valorizar a

disciplina. E para isso necessria a presena de uma autoridade saudvel. O segredo que difere autoritarismo do comportamento de autoridade adotado para que a outra pessoa (no caso, filhos ou alunos) torne-se mais educada ou disciplinada est no respeito auto-estima. Este livro pretende ajud-lo a exercer sua autoridade sem culpas, com segurana e bom senso. Filhos precisam de pais para ser educados; alunos, de professores para ser ensinados. Estes at podem ser amigos, porm no mais amigos do que pais; no mais amigos do que professores. Voc, pai ou professor, o educador, e no pode se esquivar da tarefa de apontar, na medida certa, os limites para que os jovens se desenvolvam bem e consigam situar-se no mundo. Conte comigo para essa tarefa!

PARTE 1

Limites e disciplina na famlia

1
Como se criam folgados e responsveis
Duas horas da tarde de um belo domingo ensolarado. Trancado na cozinha, o jovem Mrio, de dezessete anos, gritava que estava com uma faca na mo e que ia se matar. O pai, a me e a irm, do lado de fora da cozinha, tentavam acalm-lo, fazendo apelos desesperados e inmeras promessas. O filho respondia que no confiava mais na famlia:

independentemente do que todos dissessem, ele ia se matar. Os pais, atordoados e sem alternativas, chamaram a polcia. Assim que chegaram grande e confortvel residncia da famlia, os policiais se prontificaram a conversar com o rapaz. Mrio permitiu somente a entrada dos guardas na cozinha: os pais e a irm tiveram de esperar do lado de fora. Depois de alguns poucos minutos de negociao que pareceram uma eternidade para a famlia , a porta da cozinha se

abriu e os policiais saram trazendo Mrio. Os pais estavam ansiosos para saber o que acontecera l dentro, pois no puderam ouvir nem uma palavra. O rapaz exibia uma expresso de indiferena, sem o menor sinal de sofrimento. Os policiais assumiram a tarefa de represent-lo perante sua famlia. Disseram que os pais deveriam manter o equilbrio. O filho estava nervoso e no admitia que ficassem to bravos s por causa de uma sobremesa. E arremataram: Mas como pode o senhor, culto e bem posicionado, brigar por causa de uma msera sobremesa?. O pai, aturdido com a censura dos guardas, perdeu a fala. Ao final daquele desagradvel incidente, os pais estavam envergonhados e Mrio parecia orgulhoso. Na sada, para completar a humilhao, os policiais reforaram: Se seus pais aprontarem novamente, pode nos chamar que voltaremos mais enrgicos.

A reviravolta
O que ser que houve naquela tarde de sol para culminar numa situao assim to constrangedora? Retomemos a histria, passo a passo. Como era domingo, a cozinheira estava de folga; a

empregada e a arrumadeira, ausentes; e o motorista tambm havia sido dispensado. No havia, portanto, nem um empregado na casa. Para garantir o almoo do domingo na falta deles, a famlia dividia as tarefas. Mrio, o folgado da casa, nunca cumpria sua parte. Naquele dia, todos estavam desempenhando bem suas funes. Mrio devia servir a sobremesa, isto , pegar o doce na

cozinha e traz-lo para a mesa. Quando chegou sua vez, ele afirmou: Eu no vou. Em inmeras ocasies anteriores, o rapaz havia se recusado a ajudar e nunca houve problema. Sempre havia algum que se dispunha a realizar a tarefa no lugar dele: a me, para evitar escndalos; o pai, que preferia ignorar a situao. S a irm se recusava, pois no aceitava tal situao. A famlia ficou atnita. Estavam at ento num clima timo, cada um colaborando para o sucesso do almoo. Agora o rapaz punha tudo a perder. Mas dessa vez ningum vacilou. A tarefa era dele. Mrio tinha que buscar o doce uma compota. Ele resistiu, dizendo que no pegaria a sobremesa nem morto. Seus pais, que a essa altura j estavam com o almoo estragado, julgaram estranha essa observao. Ento, pressionado, Mrio, sem querer, acabou falando que havia comido sozinho toda a sobremesa. Como a casa era muito farta, os pais retrucaram: Mas ns compramos uma dzia de latas de compota. Qual no foi a surpresa deles quando o filho confessou ter comido tudo! Ento o pai props uma soluo: Como foi voc quem acabou com o doce, para terminar o almoo voc vai at a padaria da esquina comprar uma sobremesa. No vou, respondeu Mrio. Vocs no mandam em mim e no vo me tratar como empregado. Sempre abusado, o rapaz fez um discurso colocandose no papel de vtima: No posso comer nem uma compota?. Chamou o pai de po-duro, a me de desorganizada e a irm de puxa-saco. E intempestivamente, entre gritos e xingamentos, levantou-se da mesa, trancou-se na cozinha e, de faca em punho, ameaava se matar.

O prncipe da casa
Mrio foi construdo a quatro mos para ser um folgado depois, alm da famlia, contriburam tambm os empregados. O pai, rfo desde pequeno, realizava suas mnimas vontades. No deixava que nada lhe faltasse. A maior alegria do pai era ver o filho contente. Seu maior sofrimento, ter de dizer no ao filho. Ele era um escravo do sim. Mrio no conheceu limites e tudo lhe foi favorecido para que suas vontades (folgas) fossem atendidas, mesmo que

custassem sacrifcios (sufocos) dos outros. Qual o pai que no gosta de ver o filho contente? Que pai no deseja a felicidade para seu filho? O erro do pai de Mrio foi amar demais. E esse demais no delimitvel, ou seja, no h lugar para limites. Quando o rapaz era pequeno, essas folgas tinham um custo insignificante. Porm, medida que crescia, os custos foram se tornando cada vez mais pesados. E as inadequaes, mais evidentes. O pai j havia se dado conta de quanto o filho era folgado. Tinha observado, inclusive, que Mrio costumava

distorcer os fatos a seu favor. A culpa era sempre dos outros; ele, invariavelmente, era inocente. A famlia decidiu encaminhar o rapaz a uma psicoterapeuta. A princpio, no resolveu. Nas reunies familiares promovidas pela terapeuta, os pais perceberam que ele a manipulava para despertar compaixo, ocupando o papel de vtima em vez do de algoz. Mas voltemos ao episdio do domingo. Por que Mrio se recusou a pegar a sobremesa? Simples. Ele estava lcido. Sabia

que no havia mais compotas. Tinha comido tudo. E dessa vez no podia culpar ningum. Nem mesmo algum dos empregados estava presente. Mrio acreditou que bastava dizer no e todo mundo calaria a boca. S que a famlia, j um pouco mais esclarecida pelo processo psicoterpico, dessa vez no se curvou. Ao encontrar resistncia e perceber que sua folga inicial no surtia o efeito esperado, Mrio apelou para um segundo estgio: retirar-se indignado por ter sido desrespeitado. Ao se trancar na cozinha, deixou os pais impotentes.

Guerra de nervos
Como os pais mantiveram-se firmes, no aceitando seu comportamento, Mrio adotou uma soluo drstica: dizer que iria se matar. Quem quer dar cabo da prpria vida faz isso de uma vez, no anuncia aos quatro ventos. Mas a ameaa deixou os pais desesperados. O argumento de que iria se matar tinha uma fora descomunal, porque freqentemente o rapaz ouvia dos pais quanto era importante para eles e sobre o temor que sentiam de que algo de mal lhe acontecesse. Desse modo, o filho tornou-se o agressor da pessoa mais amada por seus pais: ele prprio. Nessa auto-agresso, ele era o vilo e a vtima, como se dissesse: Eu, vilo, vou matar o Mrio, filho querido de vocs. Isso revela a que ponto de crueldade o folgado pode chegar. A orientao que os pais haviam recebido nas sesses de terapia ainda no tinha chegado a um nvel de esclarecimento que lhes desse elementos para resistir a esse terceiro estgio. Por isso a famlia entrou em pnico. To perdidos os pais estavam que

chamaram a polcia. Para tentar ajudar Mrio, passaram por cima de seus desejos, sonhos e esperanas, atestando a incapacidade de lidar com o prprio filho. Quando os policiais chegaram quele ambiente dominado pela tenso, a famlia relatou a situao de forma telegrfica. A falta de poder dos pais foi confirmada pelo filho quando este permitiu apenas a entrada dos guardas na cozinha. Resultado: os pais ficaram impotentes, o filho venceu. Ao atender Mrio, os guardas ratificaram o poder dele. O que ser que conversaram na cozinha? Pela reao dos policiais, os pais facilmente solucionaram o mistrio: mais uma vez Mrio distorceu os fatos ocorridos naquele domingo para manter sua folga. Manipulou os guardas, como j fizera antes com a terapeuta, com a orientadora do colgio, com os empregados da casa e com os prprios pais.

Ningum nasce folgado


Mrio e outros como ele no se tornam indisciplinados da noite para o dia. Eles so fruto de um longo processo educativo, iniciado antes mesmo de sua vinda ao mundo. Ainda protegida pelo tero materno, a criana j est imersa na dinmica do casal, simplesmente pelo fato de existir, e pode ser alvo de rejeio ou aceitao. Em geral, quando o casal tem um bom vnculo, o filho muito bem recebido. Ele entendido como uma concretizao desse vnculo: antes havia apenas dois elementos; agora, surgiu um terceiro, formado por componentes de ambos. Para facilitar a compreenso, utilizarei o recurso das cores: imaginemos que a mulher vermelho e o homem, branco. O

vnculo, ento, rosa. Se j existir o vnculo rosa, h espao para um filho. Se o vnculo for vermelho ou branco, isto , se uma das partes dominar a outra, no cabe um filho. O vnculo pressupe igualdade de condies: o branco vale tanto quanto o vermelho. Mas no confunda vnculo com simbiose, uma

interdependncia to grande entre o casal que um no sobrevive sem o outro. Um exemplo bastante comum de simbiose a fase da paixo: no cabe amigo, parente, no cabe ningum, nem filho. A presena de outra pessoa ameaa a integridade do casal. Existem diferentes tipos de vnculos. Por exemplo, o de pais e filhos. Se os pais so azuis e os filhos, amarelos, o vnculo verde. Certos casais formam um vnculo verde, no rosa. Em vez de ser um relacionamento entre adultos iguais, como se o homem se casasse com a filha ou com a me. E, nesse caso, aparecem problemas quando nascem os filhos. Aquele que no est agindo como adulto certamente competir com a criana. O marido que funciona como filho entra em rivalidade com o beb, disputando as atenes da me/esposa. S existe espao para a criana quando o casal j formou um vnculo. Em outras palavras, h uma hora certa para ter filhos.

A indisciplina pioneira
Vamos supor que a gravidez ocorra precocemente. Como o ser humano tem uma capacidade incrvel de adaptao, o casal pode encontrar argumentos que validem aquela gestao e lev-la adiante. A seqncia maravilhosa se ambos desejam o filho. Do contrrio, quando o casal s estava interessado em sexo

e houve a concepo, talvez a j tenha ocorrido uma certa indisciplina. Nesse caso, o determinismo do instinto sexual venceu. Ou seja, o casal no conseguiu empregar a inteligncia, atributo dos seres humanos, para usufruir o prazer sexual e burlar o determinismo biolgico da gravidez. Descuidou-se da parte biolgica, nem se preocupou com ela, ou utilizou um mtodo contraceptivo ineficiente. Por mais que parea ter sido apenas uma pessoa indisciplinada, convm realar: a

a indisciplina do casal e

houve concordncia de ambos. Culpar s a mulher, que no soube se cuidar, ou s o homem, que no conseguiu se controlar, resqucio da cultura machista. Se a gravidez no interrompida intencionalmente, o processo biolgico determina a sucesso dos fatos. Os

acontecimentos escapam ao controle de ambos. O pai no tem mais nada a fazer. Sua contribuio j foi dada. Tudo transcorre no interior do organismo feminino. Embora a gravidez siga seu ritmo biolgico, a parte psicolgica que vai torn-la gratificante ou no. Para a mulher, h que se convir, com freqncia um incmodo. Mesmo inundada pela felicidade de ser me, comumente a mulher assolada por fantasias de estar ficando feia e pouco atraente do ponto de vista sexual. E, dependendo do companheiro, isso pode ser uma

realidade. H maridos que no respeitam a gravidez da esposa. Por princpio, j so indisciplinados, pois tentam, com a cabea, mudar o curso biolgico. Para eles, a mulher s atraente se no ficar feia (entenda-se barriguda). Quando o marido saudvel e o casal compartilha de

maneira positiva os momentos que antecedem a chegada de um filho, esses fantasmas desaparecem.

A importncia das primeiras interaes


Quanto mais prximo do nascimento, mais a criana segue seu ritmo biolgico e a disciplina dever obedecer esse ritmo, no o inverso. Um dos ritmos mais importantes, estabelecido desde os primeiros dias de vida, o da alimentao, porque depende da interao com a me ou com a pessoa que a substitui. O beb no sabe falar, por isso chora quando tem fome. O auge da maternidade acontece nesta hora: amamentar a criana e iniciar com ela uma relao muito ntima. Nessa interao, a me transmite o modo de ser da famlia (como-somos), e isso essencial para ajudar o filho a formar seu ser psicolgico, pois a criana traz ao nascer apenas seu ser biolgico (cromossomos). O pai deve ter muita sade psicolgica para participar do gesto da alimentao, que tem um imenso significado no gesto afetivo. Afinal, a criana no precisa s de leite. O leite alimenta o corpo. O afeto, a alma. Criana sem alimento depresso. Sempre querendo acertar, as mes buscam informaes sobre a melhor maneira de atender s necessidades de seus filhos. A resposta varia conforme a poca -vrias verdades mdicopsicolgicas foram ditadas, em gerai contraditrias. Uma verdade: as crianas devem mamar de quatro em quatro horas ao longo do dia, depois, mamar bastante antes de dormir e s repetir quando acordarem, na manh seguinte. fica desnutrida. Criana sem afeto entra em

Segundo essa verdade, as mes devem impor o ritmo do relgio aos filhos. Em geral, as crianas tm boa capacidade de adaptao a esse ritmo e tudo funciona bem. O problema que tal orientao foi dada de maneira indiscriminada a todas as mes. Resultado: sofrimento de mes e filhos. Mes querendo dar o seio s crianas, com o peito cheio empedrando e at vazando, e crianas querendo mamar, berrando de fome. Mas no se podia amamentar porque no estava na hora. Outra verdade (que contradiz a primeira): as crianas devem ser alimentadas sempre que precisarem, no importam a hora nem o local. Tanto uma quanto outra verdade tm seus prs e contras. No primeiro mtodo, a criana levada a desrespeitar seu ritmo biolgico e, na falta de outro recurso, submete-se ao ritmo imposto pela me. Assim, em vez do eu tenho fome, quero comer, ela se orienta por preciso comer agora, tendo ou no fome. Sabe-se hoje em dia que a criana recm-nascida com fome no tem capacidade de identificar o incmodo como necessidade de se alimentar, portanto vivencia uma angstia muito grande. No segundo mtodo, basta a criana chorar e j lhe empurram leite. s vezes, nem sentiu fome ainda. Mes ansiosas passam esse sentimento para os filhos, dando-lhes leite a qualquer meno de choro. Pode ser que a criana esteja com a fralda molhada, sentindo frio ou calor. Nesse mtodo, mais importante que a fome passa a ser o alimento, que adquire outros significados. A me escraviza-se hoje e, no futuro, a criana pode buscar alvio na cozinha para sua ansiedade. Lidar com esse ritmo biolgico de um modo que no o desrespeite a primeira providncia para obter disciplina. Depois,

quanto mais os filhos crescerem, mais recursos tero os pais de adequar o ritmo biolgico ao ambiente. Entendida como um conjunto de comportamentos que leva ao melhor resultado possvel, beneficiando a todos, a disciplina estabelece seu caminho nos primeiros meses de vida da criana.

Os vrios significados da comida


Pais que entendem qualquer choro como necessidade de mamar (fome) sempre oferecem comida. Se o choro for causado por outro incmodo qualquer, a comida pode proporcionar um certo alvio, mas no o remdio certo. No entanto, comer um forte instinto de sobrevivncia, e a boca a primeira zona de prazer estimulada em nosso organismo; por isso, dificilmente comer deixar de ser prazeroso, ainda que inadequado. Se traarmos uma linha direta sem interferncias, a criana cujos pais tm esse tipo de conduta pode tornar-se um adulto que, diante de qualquer contratempo, vai procurar comida em vez de tentar resolver seu problema. claro que essa relao no to simples assim. Inmeras outras variveis tambm precisam ser consideradas. Mas a raiz da obesidade pode estar a. A fixao oral tem a ver com indisciplina nesse desenvolvimento e pode se refletir na dependncia do cigarro, da bebida e de tudo que provoque sensaes na boca. Conforme cresce, a criana aprende, progressivamente, a digerir alimentos mais pesados e a diversificar os sabores, passando por uma grande evoluo desde o colostro, o primeiro leite da me, at a feijoada com torresmo. No entanto, existe sempre uma maneira de infantilizar a criana. Basta

desconsiderar

fato

de

que

seu

aparelho

digestivo

est

amadurecendo e continuar dando-lhe papinhas. A criana acostuma-se a receber comida de fcil digesto. Ela equivale, numa correlao direta, ao adulto que no sabe mastigar os problemas e precisa papinh-los. Se no for fcil, o problema cuspido para fora. A pessoa no chega a super-los porque nem os enfrenta. Nos dois exemplos citados, o problema muito mais ligado ao como-somos dos pais, que origina dificuldades para os filhos como se fosse uma herana que as crianas so obrigadas a engolir absorvida pela convivncia. A indisciplina est presente no desrespeito ao

desenvolvimento biolgico por parte dos pais. Motivados pelo amor, pelo desejo de satisfazer todas as necessidades dos filhos, alguns pais no modificam seus

comportamentos nem suas ofertas medida que a criana cresce.

Primeiros passos, primeiros vcios


Com um ano, a criana j adquiriu autonomia para realizar algumas faanhas. Comea a andar e logo estar correndo. Mas para chegar a esse ponto teve antes que aprender a sustentar a cabea, a sentar-se, a ficar em p. Existe uma seqncia a ser seguida. At conseguir manter-se em p, ela cai algumas vezes. Cair , para ela, um acontecimento novo. Precisa aprender o significado daquilo, por isso sua primeira reao, antes de chorar, olhar para a me. E a me, o que faz? Corre at ela, desesperada, dizendo: Ser que voc se

machucou? Meu Deus, socorro!. O pnico do adulto transmite a ela a seguinte mensagem: cair perigoso. Outra possibilidade: a criana cai e a me vira as costas como quem diz: Problema dela. Como se o filho quisesse chamar a ateno ou tivesse um instinto suicida. Ela pode, ainda, agir com naturalidade: Caiu, ah, caiu ou ento Pulooou!, e ficar olhando para a criana com uma expresso boa, tranqila, enquanto espera que ela se levante. As crianas com um ano de idade no se machucam quando caem sentadas. Se ns, adultos, cairmos, ser um desastre, porque a musculatura est toda rgida. As crianas no se machucam porque caem molinho. S que os adultos nem sempre tm pacincia para esperar. O filho cai uma vez, a me vai at l e o levanta; cai de novo, e a me torna a ergu-lo. Mas, se a criana j sabe se levantar sozinha, ela bate ou empurra a me como quem diz: Eu me viro. Quanto mais forte for o tapa ou o empurro, mais a criana est se sentindo perturbada pela me. Ao comear a correr, ela ainda no sabe como parar: para brecar, joga-se, cai e fica ali sentada. A me, achando que a criana caiu por engano, tenta ajud-la a se levantar. A criana resiste, endurece o corpo. A me, que no percebe que ela quer ficar ali, fora a ajuda. Quando o filho reage com um tapa ou empurro, a me o recrimina: No faz assim, no pode bater na mame. Nesse contexto, j aparece um indcio muito insidioso e matreiro de indisciplina. Sabe de quem? Da me. A vontade de auxiliar o filho pequeno tanta que ela quer adivinhar o que se passa na cabea dele. Ao levantar a criana que no quer ser erguida, a indisciplina ocorre porque a me faz valer sua prpria

interpretao, em vez de certificar-se primeiro dos desejos da criana. No comeo, a me funciona como o crebro do beb. Nessa fase, o beb limita-se a manifestar seus incmodos, enquanto a me faz a leitura dos sinais, usando principalmente a intuio e a adivinhao para elaborar suas respostas. O desenvolvimento e a prpria sobrevivncia da criana dependem da capacidade

materna de reconhecer e de atender s necessidades do filho. Tal capacidade, portanto, imprescindvel. S que por essa via saudvel e natural de relacionamento passam tambm os vcios. No incio, eles vo surgindo de forma to sutil que nenhum dos envolvidos percebe. No fcil para os pais reconhecer at que ponto esto ajudando ou atrapalhando seu filho.

Como se desrespeita a criana


Existe uma certa tendncia de a me, mais que o pai, desenvolver com o filho uma relao muito ntima, que a faz sentir-se totalmente responsvel pela criana. A me fica num estado de tenso psicolgica to intenso que tudo o que acontece com o filho ela percebe, inclusive alteraes mnimas, que passam despercebidas para as outras pessoas. Na maioria das vezes, a indisciplina da me resultado de um excesso de zelo, de um esforo exagerado para garantir o bemestar de sua prole. H uma cena tpica de mes de primeira viagem que ilustra bem tal exagero: o beb est dormindo um sono tranqilo, no est nem ressonando, e a me se aproxima, preocupada, com um espelhinho ou um pedao de papel e o coloca diante da boca da criana para confirmar se ela est

respirando. A dedicao excessiva espolia a me e, com certeza, no ser recompensada no futuro. Conforme o filho for crescendo, ela precisar modificar sua abordagem. Caso contrrio, ser uma indisciplinada. Outro exemplo muito freqente de desrespeito criana coloc-la no colo de pessoas que considera estranhas. Aos trs meses, em geral, o beb reconhece rostos, sejam de gente de verdade, sejam de bonecos, e abre um sorriso de satisfao. Vai no colo de todo o mundo e torna-se extremamente simptico. Como resultado, os pais ficam orgulhosos. Por volta dos oito meses, a criana comea a identificar as pessoas conhecidas e a estranhar as desconhecidas. Quando no identifica algum, olha espantada, como se dissesse: No conheo voc. Se o estranho mantiver distncia e, no mximo, brincar com uma parte do corpo da criana distante do rosto por exemplo, tocar levemente seu p , ela vai olhar como se aquela parte no fosse dela, ainda que sinta o toque. Assim, o desconhecido j no vai deix-la to assustada. Passa a ser uma pessoa agradvel. O ideal parar por a. Ou ir s at o joelho, se o beb estiver receptivo. A partir desse ponto, vem a defesa: ele comea a chorar ou esconde-se atrs da me. preciso respeitar quando a criana troca a expresso de curiosidade por um olhar srio. A me, acostumada com aquele filho sorridente,

surpreendida por uma reao antiptica. E, sem entender o que houve, desculpa-se: No sei o que aconteceu. Ele sempre foi to simptico. Ultimamente tem estranhado todo mundo.

Quando estranha os tios


Entre os mamferos, impressionante como os adultos voltam sua ateno para um recm-nascido: por exemplo, assim que nasce um potrinho, todos os cavalos vm cheir-lo e a gua, para proteger a cria, d coices ou mordidas nos que se aproximam. No ser humano, atvico querer agradar uma criana: quanto mais saudvel for a pessoa, mais ela vai tentar fazer isso. Imagine, ento, quando existem laos entre a criana e o adulto. Assim, vamos supor que uma tia ou um av que convivia com aquele beb sorridente tenha que fazer uma viagem e ausentar-se por algumas semanas. Mesmo sendo uma figura ntima da famlia, na volta, o beb provavelmente vai estranh-la. Por uma razo muito simples: ele esqueceu o rosto daquela pessoa. Para ele, trata-se de um desconhecido. A memria da criana ainda no est suficientemente amadurecida para

registrar fatos que aconteceram h dois ou trs meses. Ento, o que acontece? A tia volta morrendo de saudades do beb simptico. Na euforia do amor, nem se d conta de que ele a estranhou e apanha-o nos braos. A criana entra em pnico. Imagine voc, adulto, receber um abrao do King Kong, por exemplo. Por mais amoroso que seja, voc vai resistir. Mesmo com o beb chorando, a me insiste para que ele permanea nos braos daquele parente, porque pensa: Como voc pode chorar no colo de algum que lhe trouxe tantos presentes e que gosta tanto de voc?. A criana movida por uma disciplina biolgica que est sendo quebrada pela euforia do amor. Mas, felizmente, a grande plasticidade psicolgica que existe em um

relacionamento saudvel permite que ela supere o desrespeito por parte dos pais. Quando os pais no respeitam a disciplina biolgica da criana (enfiando comida em sua boca quando ela no est com fome; mandando que ela fique quieta desnecessariamente;

insistindo em que ela permanea no colo de um estranho, mesmo que este pertena famlia; lutando para que ela durma na hora que eles querem, mesmo sem estar com sono etc.), ela reage. Quanto mais velha for, mais rica ser sua manifestao de desagrado. No comeo, ser apenas negao, oposio e choro; mais tarde, viro a argumentao e a modificao de

comportamento. Desse modo, a me toma uma atitude: o filho reage e ela passa por cima dessa reao e lhe d uma bronca ou castigo porque deseja manter sua deciso. Est configurado o abuso do poder por parte da me, que maior em tamanho e em capacidade de argumentao. Resta criana engolir suas reaes para no desencadear a ira materna.

Como comeam as birras


Algumas crianas so rebeldes. Desde pequenas no aceitam esse tipo de imposio, demonstrando fora de ego. E, na falta de outros recursos, recorrem quele que mais conhecem: a birra. Filho birrento deixa a me extremamente nervosa por conseguir que ela se sinta impotente e envergonhada perante sua manifestao de birra, que ocorre em qualquer lugar, basta a criana sentir-se frustrada: no shopping, no

restaurante, na visita quele tio importante. A birra uma ruptura no relacionamento; por meio dela o

birrento impe outra pessoa uma condio: Se voc me atender, timo; caso contrrio, vai sofrer muito. Trata-se de um estado psictico de comportamento em que se nega a razo para fazer prevalecer uma vontade. O interessante que a meta escolhida, a grande motivao da birra, um capricho, uma vontade desnecessria. Ningum faz birra por no querer estudar. Mas porque o pai no deixa comer um chocolate ou no compra um brinquedo no shopping. Quando a vergonha que a me sente mais forte que a raiva, se a birra ocorre em pblico, ela acaba atendendo ao desejo da criana antes que a gritaria tome conta do local. O filho venceu. A criana aprendeu que a birra pode ser uma arma para fazer valer suas vontades, principalmente em ambientes em que possa expor a me. Na birra, a criana transforma seu desejo suprfluo em algo essencial e necessrio sua vida. Esse desejo, no educado, adquirindo fora de instinto, busca a saciedade. Mas logo esta passa e d lugar a um novo desejo, deixando a criana constantemente infeliz, pois ela, como seus pais, confunde saciedade com felicidade. Para chegar birra, a me foi indisciplinada: proibiu e cedeu, proibiu e cedeu. Desrespeitou as prprias proibies, ensinando o filho a fazer o mesmo: desrespeit-la.

Custos versus benefcios


No incio, a criana tem apenas desejo ou necessidade de algo, e a me (ou um adulto substituto) encarrega-se de realiz-lo. Tal como uma plantinha em um vaso, a criana tem a fora da sobrevivncia, mas precisa ser cuidada. Ela depende da me para

alimentar-se, tomar banho, limpar-se, escovar os dentes, trocar de roupa. Nessa complementao, o filho entra com a vontade ou com a necessidade e a me trabalha para san-la. Logo, o filho recebe o benefcio do trabalho que a me faz e ela arca com os custos. Porm a me tambm tem uma gratificao (benefcio) ao fazer esse trabalho: qual a me que no sente prazer em atender a um pedido do filho? Contudo, medida que a criana cresce, ela adquire, aos poucos, condies de satisfazer os prprios desejos. E no s isso: aprende que, para realizar uma vontade, precisa fazer algo antes. Por exemplo: se quer gua, precisa se mexer, ir at a cozinha, pegar um copo e ench-lo de gua. Para saciar o instinto da sede, aprende que precisa realizar um certo esforo. Quando a nica realizao de uma mulher ser me, arcando com todos os custos, fica difcil aceitar que o filho est crescendo e permitir que ele comece a trocar de roupa sozinho, a escolher a prpria comida. como se ela, de repente, fosse privada do benefcio de servir ao prprio filho. Nesse momento possvel que comece uma briga de benefcios que mais tarde tende a converter-se em uma briga de custos. Se no houver preparo da me ou caso seu bom senso no indique que ela deve dar mais autonomia ao filho, existe o risco de ela comear a brigar com a criana para saciar seus prprios benefcios em detrimento dos benefcios do filho. Surge, ento, a briga dos benefcios. A criana no quer comer, no quer se vestir, no est com nenhuma necessidade, mas a me faz questo de atend-la porque s se sente me se estiver dispensando ao filho todos esses cuidados. Estou me sacrificando para o seu bem, insiste ela. Em determinado momento, quando a me estiver

sobrecarregada com a chegada de outro filho ou com atividades diversas, ser obrigada a deixar de troc-la ou aliment-la. S que a criana no est acostumada a se virar sozinha, pois no foi isso que a me lhe ensinou. O filho, que nunca precisou arcar com nenhum custo para ter seus benefcios, exceto abrir a boca, vai protestar, exigindo que a me sacie suas necessidades de qualquer maneira. A briga de custos a briga da escravido. A me torna-se escrava das necessidades ou vontades do filho, e este torna-se impotente, portanto, escravo do atendimento da me. E assim a me comea a ter trabalho para troc-lo ou aliment-lo. O que ela antes sentia como sendo um benefcio transforma-se em um sentimento de obrigao. O nico custo para a criana o esforo que faz para conseguir que a me a atenda. E esse esforo s vezes maior que aquele que ela faria se tivesse de realizar as tarefas por si mesma.

Dividindo tarefas com os filhos


Mes saudveis preparam os filhos para arcar com as suas responsabilidades. Com o passar dos anos, elas vo delegando criana o poder de se cuidar. Essa autonomia pode dar ao filho a sensao de felicidade. A auto-estima dele cresce ao perceber que pode realizar seus desejos. Felicidade ou saciedade que se ganha de mo beijada no aumenta a auto-estima porque dispensa exatamente a capacidade de crescer em liberdade. Isso muito diferente de abandonar totalmente o filho para que ele se cuide sozinho. Uma criana abandonada afetivamente tem auto-estima baixa e procura garantir-se por meio da

exigncia da saciedade dos seus mnimos desejos. Torna-se intolerante diante das frustraes porque no tem dentro de si a fora saudvel da felicidade. Geralmente, a criana pode fazer bem menos do que precisa. No importa. Nada mais gratificante para ela do que a sensao de ser capaz de realizar algumas atividades, principalmente quando o benefcio para si mesma. Ela estampa no rosto um olhar de vitria quando consegue vestir a prpria roupa, amarrar o tnis, pegar um copo de gua. Como se cada realizao fosse um aprendizado que vai servir de base para um outro desafio, uma nova realizao. O que caracteriza a auto-estima a capacidade de gostar de si mesmo por conseguir realizar suas vontades e necessidades. Essa auto-estima difere daquela gratuita, que provm do fato de ela ser amada por seus pais. No adianta nada a criana sentir-se amada pelos pais caso no se sinta merecedora de seu prprio elogio por ter sido capaz de satisfazer suas vontades ou necessidades. Cada tarefa resolvida funciona como um brinquedo novo que a criana se d de presente e quer mostrar para todo mundo. Trata-se da auto-realizao, passo fundamental para a felicidade. A criana no pode dar o segundo passo sem antes dar o primeiro. E o primeiro tentar, sem a obrigao de acertar. Cabe aos pais delegar ao filho tarefas que ele j capaz de cumprir. Essa a medida certa do seu limite. por isso que os pais nunca devem fazer tudo pelo filho, mas ajud-lo somente at o exato ponto em que ele precisa, para que, depois, realize sozinho suas tarefas. assim que o filho adquire autoconfiana, pois est construindo sua auto-estima. O que ele aprendeu uma conquista dele. A me deveria ficar orgulhosa pelo seu

crescimento, em vez de sentir-se lesada por no ser mais til.

O prazer de realizar sozinho


lgico que a me vai executar todas essas pequenas tarefas mais rapidamente que o filho. Mas ela deve entrar no ritmo infantil para poder, com base no coleguismo em relao ao ritmo, trazer a criana para o ritmo dela, de adulto. A pressa no uma caracterstica infantil. A criana tem muito mais prazer durante a realizao de um trabalho que ao v-lo pronto. por isso que imediatamente depois de empilhar vrias caixinhas derruba tudo e comea de novo. A criana gasta muito mais tempo empilhando que admirando o trabalho acabado. O prazer no est no produto final. Ao atropelar a criana, a me pode transmitir-lhe a sensao de que incapaz. A extrema (e inadequada) solicitude da me estimula o filho a aleijar seus braos, como se fosse impotente. J dizia o psicoterapeuta Jos ngelo Gaiarsa no livro Minha querida mame: Supermes geram paralticos e dbeis mentais. Alm de diminuir a auto-estima, tamanha dedicao

materna leva a criana a deslocar a sensao do prazer, que seria obtida ao realizar algo, para a do mero receber. No toa que ela passa a ser uma criana que est sempre pedindo quando no est ganhando nada, encontra uma maneira de pedir algo. A criana est confundindo a alegria de saciar a vontade de ganhar o brinquedo com a felicidade de brincar com ele. Nenhuma criana nasce folgada, ela aprende a ser. A indolncia constante no natural, mas resultado da

dificuldade de realizar seus desejos por si mesma. A criana s pode ser considerada folgada quando conhece suas

responsabilidades e no as cumpre. A responsabilidade conseqncia da confiana que a me deposita no filho para a realizao de algo que lhe cabe naturalmente. A me no s deve reconhecer a capacidade dele de desempenhar aquela tarefa, como tambm passar a contar com a cooperao da criana com freqncia. Esta, por sua vez, incorpora a tarefa como sendo algo que lhe cabe a partir daquele momento. Um exemplo bastante comum: gostar de comer. Se a criana come porque sente fome e o faz sozinha por ter o prazer de pegar os talheres, em pouco tempo ela ser capaz de responsabilizar-se por comer sozinha o que tiver no prato. No estranhe tal atitude, mas tambm no estimule o fato de a criana brincar diante da comida, esparramar tudo pelo cho, usar os talheres como brinquedo. A partir dessas experincias, se for educada para comer, com o tempo ela poder organizar-se sozinha. No entanto, se a criana come para agradar a mame, o no comer passa a ser uma maneira de castig-la. clssico a me brincar: Olha o aviozinho e ploft!, enfiar a comida na boca da criana. Nesse caso, comer deixou de ser um ato de sua responsabilidade e transformou-se numa arma para arrancar outros benefcios da me. Ningum precisa limpar o prato. A criana come o que acha gostoso, no necessariamente o que a me considera mais nutritivo. Cabe me preparar de um jeito gostoso os alimentos. Mais um exemplo: escovar os dentes. Naturalmente, a criana gosta de imitar os adultos. Se a me, o pai ou o adulto responsvel escovar os dentes com prazer, a criana vai achar que obter prazer com esse ato. Ela j tem que escov-los antes mesmo de ser capaz. Quanto mais a me permitir que o filho

brinque com a escova, assumindo apenas a tarefa de finalizar a limpeza dos dentes, tanto mais ele ter prazer em fazer isso. No h nada mais ldico para a criana do que brincar com a gua e a boca. Escovar os dentes vira um castigo quando o adulto no tem pacincia de esperar o fim da brincadeira. Pior: usa a escova como uma arma, que invade intempestivamente a boca da criana carregada de balas a pasta de dente , fazendo movimentos furiosos. Essa prtica, muito comum nas mes apressadas de hoje em dia, acaba agredindo a criana. Agora, se a me aguardar enquanto o filho escova e complementar seu trabalho com prazer, como se estivesse fazendo um cafun, o hbito ser incorporado vida da criana como algo agradvel. Ser me algo que demanda, acima de tudo, tempo.

Sob um folgado tem sempre um sufocado


Nem todos os filhos so iguais. Cada um desenvolve um tipo especfico de capacidade. Por isso, os pais no devem se sentir mal quando favorecem um em detrimento de outro. A preocupao excessiva com a eqidade um dos mecanismos que conduzem um indivduo a agir como um folgado. Sabe como? Quando a me se sente na obrigao de realizar pelo filho maior algo que ele j tem capacidade de executar sozinho apenas porque o faz tambm pelo filho menor. Ento, aquele que j capaz deixa de exercer sua capacidade e, dentro de si, registra a seguinte mensagem: Eu posso fazer, mas no vou, pois minha me tambm faz pelo meu irmo. Tratando-se de filho

nico: Eu sou capaz, mas por que vou fazer se minha me faz por mim?. O mecanismo da folga , no comeo, uma malandragem consciente que em pouco tempo transforma-se em hbito. Com freqncia, a criana no se acha folgada. Sente-se, ao contrrio, lesada quando a me deixa de fazer o que sempre fez. Esse o cmulo da folga: ela passa a cobrar a realizao de diversas tarefas como se fosse obrigao da me. As mulheres atribuladas de hoje, que se sentem culpadas por uma srie de razes, facilmente entram nesse jogo: favorecem as cobranas dos filhos. H um casamento perfeito aqui: de um lado, a me sufocada pela culpa sente-se obrigada a fazer aquilo que, se avaliasse bem, poderia concluir que no mais sua funo; do outro, o filho folgado. Em outras palavras, o casamento do folgado (que deixa de fazer) com o sufocado (que se sente obrigado a fazer). O filho torna-se um folgado porque deixou de fazer o que capaz e necessrio executar, e a me torna-se uma sufocada porque precisa dar conta de tarefas que no lhe cabem mais, alm de muitas outras atividades. O mais curioso nesse mecanismo do sufoco materno que, enquanto os filhos so pequenos, a mulher no percebe quanto est sendo inadequada. De fato, ela no se sente sobrecarregada e atende aos pedidos das crianas com a maior tranqilidade. Porm, medida que elas crescem, tantas atribuies acabam transformando-se em um fardo pesado.

De onde vem culpa materna?


A me sempre soube reconhecer o prprio filho. J a paternidade s foi descoberta com a Histria, cerca de doze mil anos atrs. Antes, a gravidez era tida como ddiva divina. Os irmos conheciam-se pela linha materna. As crianas eram cuidadas pela me, com a ajuda do irmo dela, j que a fraternidade era conhecida, mas no a paternidade. Os homens eram nmades sexuais, isto , uniam-se sexualmente s mulheres que iam encontrando pelo caminho. A atividade sexual feminina era a reprodutiva, enquanto a masculina, ejaculatria. No perodo Paleoltico (Idade da Pedra), foi a mulher quem deu incio agricultura, como uma maneira de fixar-se na terra. Com o aumento da populao, os homens comearam a brigar pela melhor caa e melhor agricultura. Surgiram assim a guerra e os heris. O vencedor apossava-se da terra e de sua proprietria. Ento, dominada pela fora fsica, a mulher entrou no rol dos pertences do homem. Quanto mais mulheres um homem tivesse, mais filhos teria e mais poderoso ficaria. Ainda assim, a mulher defendia com unhas e dentes seus filhos. Isso chegou at a gerao dos nossos avs, os patriarcas machistas. Em virtude desse passado, os sentimentos de fria, raiva e agressividade femininos so despertados com a maior intensidade possvel quando algum mexe com seus filhos. No macho, esse sentimento vem tona quando algum mexe com sua mulher. A prpria sociedade machista incentiva a mulher a ocupar mais o papel de me que o de esposa, e o homem, mais de marido que de pai. Nas ltimas dcadas, a mulher emancipou-se e ganhou

destaque socioeconmico, profissional e cultural, mas na grande maioria o instinto materno, a inclinao para ocuparse da perpetuao da espcie, ainda fala mais alto que todas as suas conquistas. Em virtude desse instinto que ainda hoje as mulheres sentem-se culpadas por ficar longe dos filhos. Ao voltar para casa e tirar o uniforme social (smbolo da sua ausncia) para vestir o de dona-de-casa (smbolo da sua presena), o instinto maternal alimenta a culpa feminina de ter estado ausente. Essa me tem sempre a impresso de contrariar o instinto materno ao negar algo aos filhos. Por mais adequado que seja um no, ainda assim custa-lhe muito aplic-lo. O no um critrio racional, criado pela inteligncia humana e pela tica relacionai. custoso aplic-lo porque, para a me culposa, este no adquire um valor absoluto e soa como algo que contraria o instinto materno (caracterstico dos mamferos) de dar tudo ao filhote. O no educativo parece-lhe uma forma de rejeio, e nenhuma me saudvel suporta a idia de rejeitar o prprio filho. No seu desejo de proteger, de educar e de criar o filho, ela se incomoda muito ao v-lo sofrendo, principalmente passando fome ou frio. A criana tem que comer de qualquer jeito. Se o filho recusa o alimento que est no prato, a me sempre d um jeito de oferecer um substituto. justamente a que ela comea a perder o equilbrio relacionai e a submeter-se aos caprichos infantis, confundindo vontade com necessidade. No entanto, preciso enfatizar o seguinte: a criana que aprende a comer mais livre e, portanto, mais feliz. Uma criana feliz no aprisiona a me aos seus caprichos. Ficar sem comer um dia no mata a criana; pelo contrrio, pode educ-la. A obsesso materna de saciar a fome

do filho a qualquer custo o impede de aprender o ciclo vital fome/saciedade, essencial para criar a disciplina relativa ao ato de comer. Em comparao disciplina, a fome seria o equivalente ao empenho em conseguir algo e a saciedade, ao gosto de ter conseguido o que queria. Se a criana no come o alimento que lhe foi preparado, a me fica desesperada e oferece-lhe

guloseimas. Seria prefervel no dar nada para que ento o filho sinta fome de alimento. Nesse sentido, o papel da me moderna no difere muito do da sua ancestral paleoltica: por fora do instinto, a me continua a no perceber a diferena entre um filho com fome e um filho manhoso j saciado. Como a criana mistura todas as funes, essa perda dos limites na maneira pela qual a me a alimenta comea logo a estender-se a outras reas. Assim sendo, o filho pra de cumprir suas obrigaes e a me, em vez de cobr-lo, deixa a questo de lado porque no suporta ver a criana se sacrificando para fazer algo. Dessa situao resulta, portanto, um folgado.

O pai tambm responsvel


Em geral, o pai tem mais condies de estabelecer autoridade para que a disciplina familiar seja mantida, porque a maioria dos homens prefere proteger a me (sua fmea) a proteger os filhos. Desse modo, os filhos tambm se ligam mais me, entrando, assim, em rivalidade com o pai, para quem os filhos passam a ser um estorvo. o complexo de dipo. Levado a extremos, como se o filho quisesse eliminar o pai para ficar com a me. Na mitologia grega, Laio mandou matar todos os seus filhos do sexo masculino, seus possveis rivais. Mas

um sobreviveu, dipo, e cumpriu seu destino trgico: matou o pai e casou-se com a me, Jocasta. Atualmente, com a perda da autoridade paterna, os filhos que se tornam implacveis com os pais. Quando o pai tentou impor uma disciplina, negando algo para o filho acostumado a ter tudo, este v no pai um empecilho e tenta elimin-lo. Outro exemplo de que o pai protege mais a fmea que a cria e de que a me, por sua vez, defende mais a cria que o macho o seguinte: o casal est tendo uma relao sexual e o beb chora. O que acontece? A mulher passa rapidamente do papel de esposa para o de me, ao passo que o marido no s permanece no de marido como se transforma em um antipai, que chega a sentir raiva do filho: Mas isso hora de essa criana chorar? Fica atrapalhando nossa vida! Isso quando no fica bravo com a mulher, como se ela tivesse culpa da situao. De modo geral, quando o pai aplica um castigo, a me procura abrand-lo. Desse conflito, nasce o folgado. Atrs de todo pai linha-dura h sempre uma me mais condescendente, e vice-versa. Durante muito tempo, a Psicanlise culpou apenas a me. E no poderia ser diferente: no tempo de Freud, quem realmente cuidava das crianas era a mulher. Mas hoje aquele furor antimaterno pode ser dividido entre as duas figuras que compem o casal. Na minha experincia, os casos mais complicados de delinqncia ou dependncia de drogas recebem uma contribuio enorme da falta de ao do pai. Em ltima instncia, o pai o grande controlador e a me, a grande apoiadora. Quem d a palavra final do sim ou no, paga ou no, bate ou no o pai. Tapa de pai muito diferente de tapa de me.

Os delinqentes sociais nada mais so que os folgados familiares que transformaram o abuso entre as paredes do lar em abuso externo. No h nenhuma proibio na famlia, eles fazem tudo o que querem. Da levam essas vontades para fora de casa e querem saci-las a todo o custo, principalmente quando no h ningum por perto para inibir, como a presena de uma testemunha, da polcia ou de um fiscal. No caso das drogas, acontece o mesmo: o filho no respeita o prprio limite e vai abusando at perder o controle, porque a droga distorce a personalidade daqueles que fazem uso dela. Quando falha o grande controlador, que a famlia representada pela figura do pai, os abusos comeam a acontecer. E, quando um abuso bem-sucedido, ele se estende para o mbito social, por meio da delinqncia e da compulso pelas drogas.

Como alterar a dinmica folgado-sufocado


Voltemos histria de Mrio, aquele rapaz de dezessete anos que se trancou na cozinha, numa tarde de domingo, ameaando se matar com uma faca porque no queria sair para comprar uma sobremesa. Como evitar novos episdios do gnero? Uma vez estabelecido o diagnstico do relacionamento de folgados e sufocados, preciso uma reformulao com base nos sufocados para que o folgado seja menos delinqente. Como a sociedade tem regras mais fortes, rgidas e claras que a famlia, o grande temor dos pais que o filho faa fora de casa o que j est fazendo dentro. E com certeza a sociedade no ser

condescendente como a famlia.

A relao custo-benefcio precisa ser restabelecida para alterar esse esquema. Do contrrio, se os pais no arcarem com esse custo, o filho pode jog-lo nos irmos, tios, avs ou mesmo nos empregados da casa. Enquanto houver quem se sufoque pelo folgado, seu comportamento ser mantido. Mrio vivia com folga financeira. Os pais tentavam organizar seus gastos por meio de mesada. No existe um sistema perfeito de administrao de mesada: seu valor e o que deve abranger dependem de uma negociao em famlia. Em muitas, fica estabelecida uma conivncia, como o desrespeito mesada. O filho quer mais dinheiro, os pais do; o filho pede adiantamento, os pais concordam. Acham uma pena ele deixar de usufruir de um programa com os amigos por estar sem dinheiro, que para eles est at sobrando ou, pelo menos, no est sendo controlado de forma rigorosa. Os pais de Mrio resolveram apertar: no lhe dar um centavo fora da mesada. Ento ele comeou a pedir emprstimos irm, que era mais econmica e sempre tinha dinheiro guardado. Alertada, esta tambm passou a neg-los. Alis, nunca recebera do irmo nem um centavo de volta. A sada foi conseguir dinheiro com o motorista da famlia. Como ele era de muita confiana, fazia as compras da casa e as contas nunca eram conferidas. Em vez de devolver todo o troco, passou a desviar uma parte para Mrio. Quando o esquema foi descoberto, os pais desistiram de controlar o comportamento do filho em relao a dinheiro por causa da prpria dinmica familiar. E ainda havia a av e outros parentes que poderiam ser extorquidos. Antes que o folgado ultrapassasse os muros da casa, os pais resolveram mudar de ttica. Foram sufocados outra vez

pelo filho.

Arcando com as conseqncias


Voc fez, voc assume as conseqncias, foi a segunda premissa aplicada. Isso implica cobrana e castigos no caso de no cumprimento das expectativas. Foi o que os pais fizeram em relao sobremesa do domingo: para arcar com a

responsabilidade de ter comido todo o doce, Mrio teria que comprar outra sobremesa. S que, nesse caso, a execuo da tarefa dependia

exclusivamente do gesto final do filho. Os pais podiam apenas mand-lo comprar a sobremesa ou at mesmo enfiar dinheiro no bolso dele. Mas dependia nica e exclusivamente de Mrio a atitude de levantar-se e ir at a padaria. Se a briga por poder, como se os pais dessem maior poder ao filho. E ele, pais,

tranqilamente, usou esse

poder contra

os prprios

negando-se a executar o pedido. Eis a o princpio bsico da impunidade: existe o castigo, mas ele no aplicado. Portanto, o castigo no promove a aprendizagem educativa. Um dos exemplos mais comuns o seguinte: Filho, desliga a TV e vai para o seu quarto estudar. Os pais podem tirar o filho da frente da televiso; contudo, estudar depende apenas dele. Ser, ento, que estamos todos derrotados por folgados como Mrio? No d para vencer tal comportamento? Qual ser o futuro de Mrio j que seus pais esto impotentes? A vida tem diversas etapas e o que funciona hoje pode no funcionar mais no futuro. Em uma outra fase, ele talvez queira se modificar. Vamos supor que venha a gostar de uma pessoa que

no admita suas atitudes. Por mais que ele tente estratgias mirabolantes, essa pessoa no compactuar com o

comportamento dele, porque no parente e muito menos pai ou me, portanto, no est envolvida na situao. Os pais no conseguem fazer com que o filho arque com os custos de suas atitudes porque eles tambm sentem-se responsveis pelo filho. Em outras palavras, so cmplices dele. Agora, se o rapaz de fato quiser ficar com a garota, ter de se modificar. A menos que esteja muito doente e prefira as atitudes folgadas companheira nesse caso, vai procurar algum que no se importe com isso. Afinal, h muitas garotas folgadas tambm. Entretanto, se um dia ele for pai, a folga est condenada a desaparecer, pois um filho pequeno tem de ser atendido no ritmo dele, no no dos pais. Um beb que chora no vai aguardar pacientemente que os pais se disponham a atend-lo.

A melhor soluo hoje convivncia concentrada


No preciso esperar pelo destino. Existem mtodos que podem ser aplicados hoje famlia de Mrio. Por exemplo, a convivncia concentrada. Quando o pai tiver de fazer uma viagem de negcios para bem longe, de preferncia para o exterior, para um pas cuja lngua o filho desconhea, deve lev-lo junto, apenas pai e filho, sem amigos por perto. No valem viagens de trs dias, pois um comportamento mal-humorado pode estender-se por esse perodo. Pai e filho precisam conviver, no mnimo, durante uma semana para recuperar os parmetros relacionais.

Nesse

perodo,

pai

dedica-se

aos

seus

afazeres

profissionais e, alm disso, convive com o filho. Este que faa o que quiser enquanto o pai trabalha, porm os dois tero de se sentar juntos mesa do caf da manh, do almoo e do jantar, alm de dividir o mesmo quarto se possvel, sem televisor. A deciso do que comer conjunta. Ainda que cada um pea o que quiser, precisaro negociar para escolher o restaurante ao qual iro juntos. Assim como essa, outras decises conjuntas

precisaro ser tomadas. A convivncia concentrada uma espcie de soro na veia, contendo as bases de um bom relacionamento. D condies de restabelecer o vnculo entre pai e filho e permite um distanciamento dos vcios que no dependem s do folgado. Provavelmente, o filho ficar mal-humorado nos primeiros dias e o pai, impaciente. Mas ambos tero que aceitar isso como se fosse parte do tratamento. Contudo, o que de incio soa como castigo pode tornar-se um grande prazer, mas somente se a dinmica familiar no for repetida, pois, se o pai titubear, o filho vai querer agir como folgado novamente. Numa situao

hipottica, ele diz que no vai almoar. Tudo bem, mas a atitude correta do pai seria a seguinte: Ento voc vai comigo ao restaurante, vai se sentar ao meu lado e me fazer companhia. Quando a fome apertar, qualquer teimosia ser abrandada. Para se reorganizar, o folgado tem que partir de um ponto com algum que esteja disposto a reorganizar-se tambm.

2
A liberdade e os novos tempos
A melhor disciplina a regida pela liberdade. Contudo, muitos pais perdem-se nela. Liberdade poder material e psicolgico, mas s tem valor quando associada responsabilidade. Liberdade absoluta no existe, pois est sempre relacionada a algo. O fato de uma pessoa estar sem atividade, sem fazer nada, no significa, obrigatoriamente, que ela seja livre. A liberdade individual um conceito ou um estado de esprito que s se adquire aps um autopreparo. Implica o reconhecimento dos prprios desejos e a capacidade de poder cumpri-los. A liberdade est relacionada com a sensao de satisfao, de estar fazendo o que se tem muita vontade de fazer. Para quem estuda, frias podem ser a liberdade do estudo. Para quem trabalha, um descanso. Para quem no estuda nem trabalha,

frias no tm significado. E o fato de no estar estudando no torna ningum livre. Existe liberdade apenas antes de uma escolha. Uma vez feita a escolha, ela envolve responsabilidade e o conseqente prazer em desfrutar essa escolha. Quem no conhece a liberdade individual pode se complicar muito em um relacionamento, pois a liberdade relacionai muito mais complexa e exige maior sabedoria para a convivncia. A criana no sabe o que liberdade pessoal.

Simplesmente faz o que tem vontade de fazer. Quem mais livre: a cigarra que canta ou a formiga que trabalha? Nenhuma das duas. Tanto a cigarra quanto a formiga seguem seu determinismo gentico. O resto fbula: A cigarra canta e a formiga trabalha. Ambas desconhecem a liberdade pessoal. O dom de cantar transformou a cigarra num arqutipo da liberdade, que, porm, s existiria de fato se fosse possvel optar entre trabalhar e cantar e a segunda alternativa fosse escolhida. No comeo da vida, a criana como esses insetos: instintiva. Quanto mais prxima estiver do nascimento, maior ser seu determinismo biolgico. Os animais irracionais fazem o que tm vontade e evitam o desconforto ou adaptam-se a ele. So regidos pelo princpio da necessidade instintiva (fome, sexo, territrio etc.) e sua respectiva saciedade. Os seres humanos tm inteligncia para sofisticar a saciedade dos seus instintos e superar as dificuldades, solucionando conflitos para atingir a felicidade. Uma criana naturalmente quer fazer apenas o que tem vontade. a educao adequada dada pelos pais que a capacitar a determinar o que deve ou no ser feito, com quem, quando e onde. a inteligncia que criou a civilizao sobre o reino irracional.

Criana no livre por natureza


Os pais ficariam mais tranqilos ao lidar com seus filhos se levassem em considerao o fato de que muitas das atitudes da criana so tomadas sem a mesma conscincia do adulto. Com freqncia, recriminaes to comuns, do tipo Mas voc no viu que ia cair?, so injustificadas. Para fazer uma projeo sobre o que vai acontecer depois, a criana precisa ter vivido uma experincia similar e aprendido com ela. Na hora em que pegou o lindo vaso de cristal que estava na mesa, provavelmente nem pensou que poderia quebrar. Queria apenas brincar. Ao ver o vaso quebrado, ela aprende que os objetos podem se quebrar. S ento passa a ser capaz de optar por quebrar ou no algum objeto. Recentemente, um executivo e a esposa vieram me procurar porque ambos no agentavam mais o comportamento do filho. O garoto fazia tudo o que queria, deixando a casa em grande desordem. No os respeitava de modo nenhum. Era capaz de acabar com tudo o que encontrasse pela frente caso um desejo seu no fosse atendido. A me vivia em funo do filho e tambm o pai, que era interrompido em seu trabalho por telefonemas constantes. Pasmem: o garoto s tinha oito anos de idade. Em certa ocasio, estvamos dramatizando algumas

situaes. A cena era a seguinte: o garoto tinha acabado de quebrar um vaso porque havia sido contrariado e o pai deveria ter com ele uma conversa sria. O pai comeou seu discurso da seguinte forma: Filho, eu sei que voc quebrou o vaso sem querer e... No precisava acrescentar mais nem uma palavra. A frase foi

fundamental para chegarmos concluso de que, depois desse comentrio inicial, nada do que ele dissesse faria o filho entender seu erro. Alm de desculpar a atitude do menino, o pai tinha negado a emoo que o consumia, a raiva que o fizera quebrar o vaso com tanta fora e, ao no confirmar a raiva do filho, dizendo que havia sido um mero acidente, o pai no s tirava a responsabilidade da criana; pior: agia como se soubesse o que se passava na cabea do filho. A frase resumia o sistema educacional de toda essa famlia. Aparentemente, aquele menino, filho nico com dois adultos para satisfazer seus mnimos desejos, tinha a liberdade de fazer o que quisesse em casa. Mas quem olhasse no fundo de seus olhos perceberia quanto ele era impotente e infeliz. Impotente porque tudo o que fazia no era reconhecido, no lhe conferia poder: Foi um acidente! Infeliz porque no tinha pais companheiros com os quais pudesse partilhar emoes. Ele chorava o velrio da liberdade pessoal e seus pais cantavam para alegr-lo por meio da realizao de suas vontades, apesar de estar angustiados internamente.

A raiz da timidez
Conforme o filho vai crescendo, os pais mostram-lhe o que ele deve ou no fazer. Aos poucos, vo dando algumas permisses. Quando estas faltam e no seu lugar h censuras sucessivas, crticas e reprovaes s suas iniciativas, a criana pode crescer sentindo-se to proibida a ponto de ela mesma proibir-se de fazer algo. Da resulta a timidez, uma doena do ser humano. A criana hipersaciada tambm pode tornar-se tmida. Afinal, os pais hipersolcitos atendem a todas as suas

vontades e ela no aprende a se virar sozinha. Basta sentir-se desacompanhada dos pais em qualquer ambiente diferente ou diante de qualquer pessoa estranha que logo se v atacada pela timidez. A timidez antinatural. O primeiro sinal de contato isto , de manifestao de relacionamento do beb com o mundo o sorriso. O adulto desarma-se diante do sorriso de uma criana, pois sabe que no existem segundas intenes. Trata-se apenas de um sorriso. Pura expresso de alegria. Uma criana sorridente uma criana simptica, o orgulho dos pais. Por volta do oitavo ms de vida, quando passa a no querer ir para o colo de estranhos, torna-se antiptica. Alguns pais no admitem essa reao, forando o beb a aceitar a pessoa que lhe estranha como se fosse um amigo ntimo. Assim comea o mecanismo de auto-represso da criana. Cada vez que os pais a reprovam por no aceitar algum, ela o aciona, reprimindo suas defesas naturais para receber a aprovao dos pais. E assim deixa de ser espontnea. A timidez a perda da espontaneidade. A criana aprende fazendo tentativas. Erros e acertos so fundamentais. Se os pais no aceitarem os erros, criticando duramente o filho, ele prprio deixar de aceitar seus erros, perdendo, ento, a liberdade de arriscar. Resta-lhe a obrigao de acertar sempre. Acertar agradar os pais. Logo, esse acerto subjetivo, pois depende do critrio que os pais utilizam para aprovar ou no a atitude dos filhos. A timidez a perda da liberdade de tomar iniciativa. Uma educao severa, em que o erro castigado e o acerto nem sempre premiado, gera pessoas tmidas.

Portanto, a timidez uma criao dos homens.

Quando a represso muito grande, a criana amolda-se e sofre calada. Caso no se adapte represso, ela seleciona ambientes em que pode ficar quieta e nos quais pode bagunar. Essa a explicao para aquelas crianas tmidas na escola e superbagunceiras em casa ou tremendamente obedientes em casa e indisciplinadas fora dela. Elas obedecem parcialmente represso na presena dos repressores. Na ausncia deles, passam a reprimir os outros, a delinqir. o mtodo da gangorra: de um lado senta a timidez, do outro, a delinqncia.

Mais um sufocado
Na infncia, a famlia ajuda a superar a timidez: traz amigos para brincar em casa ou os convida para passeios. O problema se estabelece quando o jovem j no depende tanto da famlia e passa a fazer programas em que adultos no entram, a freqentar ambientes novos e a escolher os prprios amigos. Participar de atividades escolares ou de cursos extracurriculares pode ajudar. Complica-se, porm, quando o princpio em si o relacionamento, no a atividade. Por exemplo, se o rapaz est muito interessado em conversar com uma menina, no o consegue fazer porque tem um medo exagerado da rejeio. A timidez paralisa, preenche a cabea com pensamentos de baixa auto-estima e insucesso. Tmidos tm baixa

apreciao sobre si mesmos porque seus pais, excessivamente crticos, no lhes deram a segurana de ser amados, mas aprovados ou no. A auto-estima, um depsito de amor saudvel recebido dos prprios pais, baixa nos tmidos, tornando-os sufocados. Uma criana que pode fazer tudo o que tem vontade, sem levar em

conta a orientao dos pais, tambm no se sente amada porque tem a impresso de estar solta no mundo, sem a proteo do abrao que a contm.

O valor da permisso
A permisso dos pais funciona como uma autorizao para os filhos. Criar fcil, difcil educar. Assim, no basta permitir, mas conferir permisso um carter educativo. Muitas

permisses nascem da impacincia, do cansao, da preguia, do comodismo e da perda de referncia dos pais para educar. Educar d muito trabalho. E essa permisso, s vezes, est implcita no olhar ou at mesmo no tom de voz, apesar de a frase ser no pode. Quantas vezes ouvimos uma proibio com uma tonalidade de permisso! Por exemplo, a criana vai fazer algo e a me fala no. Ela percebe o tom vacilante da me, aproveita a brecha e faz assim mesmo. Nada lhe acontece. a confirmao de que o no da me, no fundo, era um sim. A criana est descobrindo o mundo. Tudo novidade. O pode/no pode um critrio estabelecido pelos pais que ter conseqncias na conceituao da liberdade pessoal. muito diferente o pai que permite e transmite ao filho o verdadeiro conceito de liberdade daquele que, exigindo demais, torna o filho um eterno revoltado: Si hay gobierno, soy contra. Certa ocasio, atendi a uma adolescente que queria usufruir de tudo o que achava ter direito. O pai, por sua vez, vivia reclamando: Voc tem liberdade demais! Ela retrucava: Estou aprendendo a viver sozinha. No quero ser como o senhor: tem dinheiro, compra uma televiso, traz para casa, pe a caixa em

cima da mesa e s depois de seis meses liga o aparelho. A j perdeu at a garantia. Voc um avarento, um prisioneiro de si mesmo. No consegue aproveitar nada da vida. Na infncia, o pai nunca deixara esta filha nem as outras fazer nada. Comandava a famlia com pulso de ferro. Hoje, provavelmente, deve estar se perguntando: No sei o que aconteceu com minhas filhas, pois eu as criei to bem. Onde foi que eu errei? Na viso do pai, essa adolescente e as irms tm o mesmo problema: liberdade excessiva. O fato que essas garotas no tm a liberdade

verdadeira. Na infncia, sentiram falta dela. Quando se viram livres do pai, empanturraram-se a ponto de ficar obesas de liberdade. Agora, so prisioneiras dela. Nada permitir ou, no extremo oposto, permitir tudo so hbitos igualmente nocivos do ponto de vista educacional.

Limites ontem e hoje


No passado, o limite era castrador e o castigo, corporal. Mesmo que o pai estivesse sem fazer nada, os filhos no podiam se aproximar. Seu pai precisa descansar porque trabalhou, dizia a defensora ferrenha dessa condio, sua esposa. Ou ento: No sobrecarregue seu pai com essas coisas. Muitos pedidos dirigidos ao pai no eram verdadeiramente necessidades, mas vontade de conviver com ele. Porm, com essa barreira, o pai tornava-se uma figura distante, ameaadora e punitiva. Cabia-lhe a tarefa de dar castigo quando a criana desobedecesse me. Como resultado, esse tipo de educao gerou nos filhos uma revolta ntima e formou dentro deles um grande desejo: Quando me tornar pai, serei diferente:

carinhoso, afetivo, aberto a conversas, amigo do meu filho. Com esse desejo, havia tambm o de sair de casa. Com voz grossa, pacincia curta e mo pesada, os pais mais adestravam que educavam os filhos. Se essa tivesse sido uma boa educao, estes saberiam como educar os prprios filhos. Tal esquema pode no trazer problemas enquanto os filhos so crianas. A famlia de fundamental importncia para elas. Mas as crianas crescem, atingem a puberdade e depois a adolescncia, e a tal esquema vai falncia. Mais detalhes sobre essas mudanas podem ser encontrados em outro livro meu, O Executivo & sua Famlia O Sucesso dos Pais No Garante a Felicidade dos Filhos. Resumidamente: a puberdade uma inundao de hormnios sexuais, terremoto corporal e confuses mentais; estar em equilbrio interior torna-se mais importante que com os pais; em busca da identidade social, os amigos so mais importantes que os pais. Se a importncia do relacionamento entre pais e filhos pequenos est em ajud-los a crescer, com os pberes est em associar-se a eles e com os adolescentes em pedir-lhes ajuda. Formalmente, pberes e adolescentes poderiam at estar submetidos a seus pais, mas utilizavam recursos compensatrios. Prova disso que nunca se saiu tanto de casa quanto na poca da gerao sexo, drogas e rocknroll. Os jovens punham o p na estrada, querendo dar para si o que achavam de direito e que no recebiam dos prprios pais: independncia, autonomia de escolha, liberdade de ao. A descoberta da plula e a evoluo da mulher provocaram a conhecida revoluo sexual. O mundo mudou rpido demais.

Como nossos pais


O que aconteceu depois? Esses pais tornaram-se antirepressivos, com dificuldade para impor limites aos filhos. Quando as crianas passam da conta, o medo de reprimir tanto que os pais simplesmente as deixam fazer o que querem. Esse medo pode ser traduzido por: No devo dizer no, caso contrrio, vou me sentir um pai autoritrio e distante, assumindo o odioso comportamento do pai que eu mesmo tive. O impressionante verificar que esses pais, que tanto reclamavam dos pais de outrora, acabam repetindo hoje, com seus filhos, muitos dos comportamentos e atitudes de seus prprios pais. Quando a situao fica intolervel, o pai, embora avesso a isso, v-se obrigado a lanar criana um retumbante e muitas vezes inadequado no. So os dois lados de uma mesma moeda: permissivo demais e autoritrio. E o filho questiona os pais: Por que uma hora eu posso e outra hora eu no posso? Depende do seu estado de humor? Essa reao afeta profundamente os pais por dois motivos: primeiro, porque o filho est denunciando a incoerncia deles; segundo, porque, alm disso, o filho est fazendo algo que eles nunca fizeram com os prprios pais... e gostariam de ter feito. Se por um lado eles o condenam, por outro o aprovam. O filho acaba realizando seu sonho inconsciente de no aceitar tudo pacificamente. Adquiriu a fora de questionar o que muito bom , resultado evidente do esforo que os pais fizeram para lhe dar uma educao saudvel. S que ao mesmo tempo incmodo para os pais colher esse fruto: ningum gosta de ser questionado. Esses pais, que no puderam dialogar com seus respectivos pais, esto sendo questionados pelos prprios filhos. uma gerao

sanduche, recheio pressionado por dois tipos diferentes de autoridade.

Por trs dos caprichos


Pais que permitem ser submetidos aos caprichos dos filhos esto lhes ensinando a ser assim tambm com outras pessoas: empregadas, professores etc. Esse filho lana o desafio: Se at meus pais, que podem mandar em mim, no o fazem, quem so vocs para mandar em mim?. Sente-se, ento, o todo-poderoso. Uma das queixas mais trazidas pelas mes ao consultrio de que o filho adolescente xinga e maltrata a empregada. No foi isso que eu lhe ensinei, garantem elas. Mas tal comportamento no comeou de uma hora para outra e denuncia a presena de algo semelhante no seio familiar. Pode ser que na infncia ele no reagisse desse modo. Contudo, agora, na adolescncia, ele manifesta seus pontos discordantes com vigor, repetindo os modelos familiares. Talvez o filho no seja um folgado nem um caprichoso, mas uma vtima de pais que exageram, colocando limites demais. Quando a represso muito grande, o filho tem um modelo repressor internalizado e o externar sempre que puder. Ou seja, se sofre uma represso dos pais, vai reprimir os mais fracos. Os filhos usam tudo aquilo que aprendem a seu favor. Filhos folgados, mas internamente inseguros, fora de casa podem submeter-se timidamente ao primeiro que lhes colocar um limite, um amigo ou professor, por incapacidade de reagir. Entretanto, como as crianas usam tudo a seu favor, s vezes acontece o inverso: em casa submetem-se, para descontar depois na escola.

Felizmente, o ser humano tem a possibilidade de modificar o que no est bom, solucionando os problemas. O que passou j est escrito, mas o futuro no. Portanto, qualquer modificao pode ser realizada, desde que haja motivao suficiente.

Entre o poder e a submisso


A liberdade relacionai mais complexa que a individual. Requer muito mais sade emocional. Implica ter conscincia dos prprios desejos e ter a capacidade de satisfaz-los, sem prejudicar a liberdade alheia. Sacrificar-se pelo outro, deix-lo viver sua custa, no liberdade. H pais que se sacrificam pelos filhos e comum que afirmem: Eu s estou bem se meus filhos estiverem bem. Alguns pais partem direto do sacrifcio para a acusao: Eu trabalho por sua causa. O adolescente defende-se: No pedi para nascer, vocs tm obrigao de cuidar de mim. Embora proferidas por personagens diferentes, todas essas falas expressam falta de liberdade. Vejamos o que acontece com a criana pequena. Ela entra no relacionamento praticamente receptiva a tudo o que a me fizer, desde que no ultrapasse suas capacidades. A criana no pode fazer nada alm do seu limite biolgico, mas pode deixar de fazer o que j consegue devido a um limite estabelecido pelos pais. A me (ou a pessoa que a substitui) a todo-poderosa de quem o beb depende totalmente. Mas trata-se de um poder relativo. Justamente por ser adulta e responsvel pela criana, ela tem de se submeter ao seu ritmo biolgico (mamadas, sono, higiene). Nessa relao que estabelece com o beb, a me ao mesmo tempo poderosa e prisioneira. A maioria das mes tem

essa conscincia. Se no a tiver, adquire num instante. Quanto mais a me conseguir encontrar satisfao nesses dois aspectos antagnicos (poder e submisso), levando em considerao o fato de que o grande beneficiado o beb, mais saciada a criana estar. E essa saciedade ser a pedra fundamental sobre a qual se somaro outras experincias de satisfao e de insatisfao. Saciedade a base fundamental para a felicidade. Em um primeiro momento, a me precisa entrar nesse grande sacrifcio: acordar de madrugada para amamentar, prestar ateno aos mnimos movimentos do beb, interromper o namoro com o marido ou a refeio para atender o filho. Depois, ela precisar se submeter a um esforo ainda maior para abrir mo desse sacrifcio, porque representa, ao mesmo tempo, um poder muito grande sobre o filho. O sacrifcio de um ser humano no pode estar baseado no comportamento folgado de outro. A verdadeira felicidade deve ser boa para os dois. Os pais precisam ficar atentos para perceber as iniciativas que seu filho toma para satisfazer seus desejos e ter a perspiccia de identificar as capacidades da criana. Devem lembrar-se a toda hora de que seu filho vai crescer e de que o gesto de amor mais profundo no somente abraar, pegar no colo, mas tambm estar presentes em todas as pequenas conquistas assim, a criana adquire a confiana de fazer. E, uma vez que tenha aprendido a realizar algo, adquire a liberdade de faz-lo ou no. Se no o faz, simplesmente, o filho no livre. Ficou preso ao no fazer. E foram os prprios pais que o tornaram prisioneiro.

A criana quer companhia


No seu cotidiano massificante, a me passa o dia em meio a um turbilho de afazeres nem d tempo de parar para pensar. Vamos supor que ela esteja brincando com a filha quando percebe que se aproxima a hora do jantar. Ento diz assim: Filha, voc continua brincando que eu vou dar um jeito na cozinha. uma reao natural de toda me. O que a criana vai fazer na cozinha? Diz a sabedoria popular que adulto trabalha e criana brinca. S que a filha pode interpretar essa sbita interrupo de um modo diferente do que a me pretendia. Ela pode sentir-se, de repente, triste e abandonada, como se no tivesse registrado a convivncia anterior, s o abandono. Como resolver isso? Tenho uma dica: em vez de deixar a criana sozinha, pea para acompanh-la. Filha, j brincamos bastante. Agora voc vai ajudar a mame. Enquanto dou um jeito na cozinha, voc arruma isso para mim? D a ela uma tarefa que tenha capacidade de realizar. Assim, me e filha continuam juntas e a criana tem a oportunidade de participar de uma atividade da me e de aprender a largar algo de que estava gostando -brincar com a me para iniciar outra tarefa que no vai lhe custar nenhum sacrifcio. Ela vai continuar se divertindo desde que no lhe seja cobrado o desempenho que um adulto teria ao realizar o mesmo trabalho. A mudana de uma funo para outra confere criana uma plasticidade psicolgica que vai caracterizar, na essncia, a liberdade. Para a me, a ajuda ldica, gostosa, prazerosa. Para a criana, tambm. Um filho que ajuda os pais em alguma atividade til estreita

o relacionamento com eles, ativa sua responsabilidade para com os outros, alimenta sua auto-estima e, conseqentemente,

melhora a qualidade de vida de todos. A ajuda passa a ser prazerosa, no um sacrifcio. O que no vale mandar arrumar a mesa ou realizar uma tarefa qualquer em outro ambiente, porque o que a criana deseja companhia. O objetivo dessa atitude fazer com que ela fique com a sensao de que ajudou de fato. Mas no precisa exagerar: Ah, se no fosse voc, o jantar no sairia....

A disputa pela ateno


Quando o pai chega em casa, o que ele mais quer paz para fazer o que no pde durante o dia de trabalho: ver o noticirio da TV, acessar a Internet etc. E o que o filho mais deseja brincar com o pai. O filho, em busca de companhia, faz de tudo para chamar a ateno do pai. As crianas estabelecem com os adultos uma relao em forma de tnel: elas ficam de um lado, o adulto de outro. Se o pai der ateno para outra pessoa ou mesmo para o jornal, o filho sente-se excludo. como se o pai se instalasse numa das pontas do corredor, colocasse a televiso ou o computador no meio, e o filho ficasse na outra ponta. A relao com o filho foi bloqueada. Os pais precisam encontrar um jeito, seja como for, de dar ateno para o filho no momento em que ele pedir. No adianta ench-lo de atenes quando ele no quer. Se o pai fizer valer sua vontade com base na lei do mais forte (repreender, mandar ficar calado), o filho sentir que ele no seu companheiro. Da comeam a surgir brechas no relacionamento.

No futuro, quando o filho desistir do contato, o pai vai lamentar. O importante para o filho a convivncia e o

companheirismo do pai. Se, por exemplo, o pai peg-lo no colo enquanto lhe mostra um brinquedo, o que acontece? O pai se coloca ao lado do filho para observar o brinquedo que est na outra ponta do tnel. Da mesma forma, se o pai puser o filho ao seu lado, os dois tero diante de si a televiso e podero assistir ao programa juntos. Contudo, para que o filho olhe para a TV, preciso que o pai tenha olhado antes para o brinquedo. Caso no tenha captado o interesse do pai, o filho tambm no ter interesse em olhar para a televiso.

Papai s meu
Um dos problemas mais srios no relacionamento entre irmos que o primeiro perde o reino quando nasce o segundo, pois a casa passa a funcionar no ritmo da criana menor. Para evitar os cimes, importante que os pais preparem o mais velho para receber o irmo mais novo. Uma dica muito boa dizer-lhe que o mais novo mandou presentes e pedir tambm s visitas mais ntimas que tragam presentes e dem especial ateno ao mais velho, pedindo que ele lhes mostre onde est o beb. interessante que o pai perceba a problemtica do maior e se esforce para compensar a perda da exclusividade familiar. O filho mais velho pode agarrar-se ao pai como uma forma de excluir o irmo menor da presena do pai. Como superar todas essas dificuldades? H um jeito: o pai pode pegar o mais velho e, como se fossem dois companheiros, ir juntos visitar o mais novo. Em vez de estar situado numa ponta

do tnel e os dois filhos na outra, o pai coloca-se ao lado do filho mais velho, deixando o mais novo no extremo oposto. Desse modo, preserva seu relacionamento com o mais velho e apresenta o mais novo como um alvo de interesse para ambos, no como um adversrio. Uma criana satisfeita d liberdade para os pais. Estando insatisfeita, exige ateno o tempo inteiro. H uma diferena muito grande entre o comportamento da me e o do pai no que se refere ao companheirismo em relao ao filho: normalmente, a me lida com a criana enquanto o pai limita-se a observ-la. Quando a criana se sente atendida tambm pelo pai, passa a reivindicar cada vez menos sua companhia, pois dentro de si tem a certeza de que importante para ele. To importante que no faz mal se ele der um pouco de sua ateno para o computador ou o telejornal. Quando o filho exige exclusividade, porque est se sentindo pouco importante. Para ele, a preferncia do pai pela televiso, pela tela do computador ou pelo irmo mais novo significa rejeio.

Modelos que transmitimos


Pela prpria convivncia, os filhos absorvem o comportamento dos pais. o como-somos que se transmite gratuitamente, sem inteno educacional. Em geral, o homem muito objetivo e dirige sua energia a um determinado tipo de atividade. Mantm-se concentrado naquele assunto e no liga para os outros. A mulher polivalente, atenta a tudo. Quando ambos trabalham fora, no retorno ao lar, ele continua pensando no trabalho e ela, alm de continuar com o trabalho em mente, tambm passa a preocupar-se com tudo sua

volta: como esto as crianas, se comeram bem, se cumpriram suas tarefas, se a casa est em ordem. Exagerando, poderamos dizer que o homem ou fala ou escuta. Ele no consegue falar e escutar ao mesmo tempo. Tanto que, quando os filhos falam todos ao mesmo tempo, a frase predileta do pai : Um de cada vez. J a me tem a invejvel capacidade de ouvir e falar ao mesmo tempo. E por isso sobrecarrega-se de tarefas, pois consegue ouvir todas as crianas. S que ela no pode atender a todos ao mesmo tempo, embora sinta-se obrigada a isso Por ter escutado todos as limitaes da realidade existem! Enquanto o homem chega em casa procura do seu canto, a mulher chega em casa e corre por todos os cantos. Ao observar a cena, a criana aprende que o pai fica sentado no seu trono, ao passo que a me se movimenta por toda a casa. Embora no entenda essa diviso de tarefas, o filho registra o modo como tudo ocorre. Querendo identificar-se com o pai, pode copiar o comportamento dele. Portanto, a me ter de correr por ele tambm. Ao ficar sentada na sala, aparentemente sem fazer nada, bem provvel que a criana esteja adotando a atitude paterna. Ento, nada mais natural que esperar que os outros venham atend-la, oferecer-lhe cafezinho, cham-la para o jantar. A criana repete o modelo aprendido com os pais: ela no vai fazer nada e o outro tem de fazer tudo. Se a me no estiver disponvel, escolhe outras pessoas para servi-la. Sua vtima preferida o irmo menor. Como o mais velho mais poderoso em fora fsica e em argumentao, ela impe sua vontade ao mais novo, mesmo que este se recuse a ser um sufocado. Ele vai passar pelo sufoco de no poder contar aos pais

que est sofrendo, pois corre o risco de apanhar do irmo. Pressionado, o irmo mais novo defende-se: Voc vai ver quando papai chegar. E o maior devolve com uma ameaa: Voc vai ver quando papai sair. Outro dilogo comum entre irmos comea quando o menor diz: Vou contar tudo para a mame. O maior contra-ataca: Vai, mulherzinha!. O mais novo sente-se atingido em seu brio. O mais velho sai vitorioso e aumenta ainda mais seu poder.

Me, dona-de-casa e profissional


Nas ltimas trs dcadas, a tradicional diviso de papis entre homens e mulheres sofreu grandes alteraes. Atualmente, ambos j no recebem mais uma educao formal to

diferenciada. As moas pleiteiam as mesmas faculdades e ocupam espaos cada vez maiores no mercado de trabalho. Com isso, a clssica diviso de tarefas pai/provedor, me/rainha do lar foi modificada. Agora, a me scia do pai na tarefa de arcar com as despesas da famlia. Mas nem por isso ela abriu mo de ser donade-casa e me. Ao voltar do trabalho, sente-se culpada pela baguna na casa, pelas lies e tarefas que os filhos no fizeram, pelo jantar que ainda no foi servido etc. A culpa nasce porque ela no cumpriu o que aprendeu pelo como-somos de como deve ser uma boa dona-de-casa: no se ausentar dela nem ficar longe dos filhos. Mal se d conta de que saiu por motivos mais que justificados: trabalhar, ganhar dinheiro para a famlia e realizar-se como profissional!

O problema surge quando a mulher no incorpora esse trabalho com justia e tranqilidade. Ao trabalhar fora, ela coopera com o marido para a sobrevivncia econmica da famlia. Portanto, nada mais justo que, ao chegar em casa, tambm descanse como o marido. Mas para isso importante que consiga abdicar do grande poder de rainha do lar e saiba dividi-lo com o marido e as crianas, que tambm tm que ajudar nas tarefas domsticas. Nada impede que o homem v para a cozinha. E timo que as crianas arrumem a casa, pois tornam-se

independentes da me e reconhecem o valor do trabalho que antes a me fazia sozinha. A mulher que trabalha fora tem a oportunidade de desmantelar o machismo que impera nas casas em que as mes no trabalham fora. Entretanto, tudo tende a piorar quando o relacionamento conjugal no vai bem. O marido pode cobrar maior eficincia da esposa como rainha do lar, at mesmo sabotando o trabalho dela ou jogando os filhos contra ela. Porm no admite a idia de quanto a famlia precisa tambm dos ganhos da me, pois isso o feriria no seu papel de macho provedor absoluto da casa.

A posio do pai
O pai tambm responsvel quando o filho se torna um folgado porque nenhuma dinmica se perpetua se no houver conivncia, mesmo que por meio do silncio. Diante de situaes em que o filho um folgado e a me uma sufocada, o silncio do pai funciona como aprovao do comportamento do filho. O pai culpado simplesmente por deixar acontecer. Ou, em casos piores, por usar o filho para oprimir a me, fazendo

cobranas indevidas do tipo: Voc vive saindo e no olha por ele. Maridos inseguros querem prender a mulher dentro de casa de qualquer jeito. Uma das melhores maneiras de atingir esse objetivo faz-la sentir-se culpada. Em casos como esse, o pai deve interferir para ajudar me e filho a redimensionarem a situao. Seno, fica parecendo que se trata de um problema exclusivo de me e filho, quando, na verdade, um problema de pai, me e filho. Por ficar fora do jogo, o pai pode ter a falsa impresso de que est isento de culpa. Embora prefira manter-se na posio cmoda a que chegou, o pai tem responsabilidades a assumir. Precisa arregaar as mangas e agir. Se o filho vir o pai ajudando a me, aprender um modelo de relacionamento em que as pessoas cooperam umas com as outras. Pagamos caro por essa modificao do modelo machista que orientava nossa sociedade, porque tudo aconteceu rpido demais. Os conceitos podem at mudar depressa, mas os comportamentos no. Muitos pais pensam que deveriam ser e agir de maneira diferente. porm, na prtica, fazem o mesmo que seus pais fizeram h trinta ou cinqenta anos. Portanto, os filhos recebem um modelo de comportamento bastante confuso.

Meus, seus e nossos filhos


Ningum quer viver s. Mas tambm ningum agenta viver insatisfeito. Se antigamente a conscincia do dever era mais forte que a necessidade de sentir-se bem, hoje em dia est havendo maior equilbrio entre dever e prazer. Hoje, insatisfaes das mais variadas origens justificam separaes conjugais. Quando isso ocorre, em geral a me assume a guarda das

crianas e o pai fica solto, com o compromisso de oferecer apenas diverso: restaurantes, passeios, mesada, tudo o que agrada s crianas. Os dois muitas vezes tornam a casar-se com outros parceiros, estabelecendo vnculos muito diferentes dos anteriores: um homem-pai dentro de casa, em comparao ao homem-marido da me, mas no pai das crianas; a mame, em comparao com a esposa do pai, nem sempre me. Quando o novo casal tem filhos, a criana ganha meios-irmos. No raro vermos famlias em que os pais se casaram e se separaram diversas vezes, reunindo, sob o mesmo teto, filhos de dois ou trs casamentos diferentes. Se a convivncia no for muito bem esclarecida, os filhos tiraro proveito da situao, favorecendo comportamentos

folgados. Por exemplo, se a esposa do pai estabelecer algo que o enteado no aceita, o primeiro argumento utilizado para desautoriz-la : Voc no minha me. Na situao inversa, esse torpedo pode ser dirigido ao padrasto. interessante que isso s seja usado na hora do incmodo, porque os agrados os enteados aceitam todos. Em geral, a mulher muito mais me que fmea. Assim como o homem muito mais macho que pai. Ento, se o filho for mal-educado com seu novo marido e este tomar alguma atitude punitiva que ela julgue inadequada ou, o que mais comum, que o filho apresente como sendo imprpria, ela no tem dvidas em ficar ao lado do filho, desautorizando a figura do marido. Ora, por que o filho vai obedecer a algum que nem reage quando sua me fala? E por que o homem no reage? Um dos motivos querer preservar a fmea. Tanto que muitas vezes ele abandona seus

filhos com a fmea anterior e assume as crianas da nova esposa. Mas ai do seu prprio filho se este desrespeitar sua atual mulher! Em uma casa onde, para uma mesma situao, o pai diz vinho e a me diz gua, o filho desanda...

Os novos papis conjugais


Felizmente, algumas pessoas j no so mais prisioneiras desse modelo. H pais que reivindicam o direito de ficar com os filhos, o que era invivel at alguns anos atrs, embora a lei da separao ainda confie a guarda me. As mulheres, por sua vez, esto permitindo um tempo maior de convivncia das crianas com os pais, porque tambm precisam trabalhar. Com isso, os filhos sentem-se mais

valorizados pela figura paterna e tm a possibilidade de provocar mudanas maiores quando chegar sua vez de ser pais. Daqui a alguns anos, provavelmente teremos uma constituio familiar bastante diferente da patriarcal e machista. Muitas vezes, o compromisso conjugai abafa o indivduo, fazendo com que os pais exijam demais dos filhos, ao passo que, quando esses casais se e separam, estendem conseguem esse atender s s

necessidades

individuais

atendimento

necessidades dos filhos. A me que guardou o diploma universitrio para virar rainha do lar, reprimiu-se e deixou-se reprimir pelos pais, pelo marido e pela sociedade ao dedicar-se exclusivamente aos filhos tende a cobrar destes a responsabilidade de sua satisfao. Ao lutar por sua liberdade, numa eventual separao ou numa crise de identidade, comea a entender melhor as necessidades dos filhos. Ao se libertar do pesado fardo de ser os nicos provedores do

lar, os pais tambm esto mudando seu comportamento perante os filhos. Deixar de ser o chefe em uma famlia para ser o marido em outra altera seus pontos de vista. Ele no mais to autoritrio. Respeita as prprias necessidades e passa a respeitar mais as dos filhos. Passa a lidar com eles em vez de s cobrar. Nesses casos, quem sai ganhando so os filhos. Os novos pais participam mais de suas vidas. So muito companheiros. E essa convivncia fundamental para a disciplina.

O que mais mudou?


Os costumes dos nossos filhos no dependem s do que eles aprendem dentro de casa. A educao escapou ao controle da famlia porque, desde pequena, a criana j recebe influncias da escola, dos amigos, da televiso e da Internet. Desse modo, entra em contato com modelos diferentes de funcionamento muito mais cedo. As etapas do desenvolvimento biolgico permanecem as mesmas. Nas ltimas dcadas, porm, a cada dez anos, a puberdade tem antecipado seu incio em seis meses. Cada vez chegam mais informaes em menor tempo, provocando enormes diferenas comportamentais at em irmos com diferena de apenas cinco anos entre si. No raro, o irmo menor pergunta ao que tem cinco anos mais: J existia isso no seu tempo?. Ou afirma: Xi... essa msica do seu tempo!. Antes da era da televiso e da emancipao da mulher, o sistema educacional estava basicamente centrado na famlia: aprendia-se por meio da convivncia com pais e irmos. Ele (o pai) podia at ser viajante e ficar longos perodos fora de casa. Mas a me o representava e apelava para a figura dele na

hora de resolver os problemas, ameaando: Voc vai ver quando seu pai chegar. A emancipao da mulher fez com que ela comeasse a ausentar-se de casa. Veja: pai e me no trocaram de lugar. No porque a me passou a sair que o pai resolveu permanecer no lar. S que a criana no pode ficar s. Ela no tem capacidade fsica nem psicolgica para lidar com as ocorrncias do dia-a-dia de uma casa. Nos arranjos atuais, a criana de famlias que dispem de recursos econmicos suficientes confiada a trs tipos de situao que se complementam: atividades educativas (berrios e prescolas, semi-internatos, jud, natao, bal ou clube); terceiros (avs, empregadas que, em geral, possuem uma formao diferente da dos pais e que nem sempre tm tanto preparo ou empenho para cuidar de crianas); e babs eletrnicas (televiso e diversas parafernlias eletrnicas que prendem a criana em casa quanto mais abonada for a famlia, maior ser a oferta desses equipamentos). J nas classes mais pobres, a criana fica trancada em casa mesmo e a maior, s vezes com apenas cinco anos de idade, encarrega-se de cuidar das menores. Portanto, no porque a me trabalha fora que a criana ficar abandonada. A me tentou substituir sua presena com atividades e/ou pessoas. Seja como for, essas atividades e pessoas acabam fazendo parte da vida infantil muito cedo. E comum os pais no terem conhecimento do que o filho fez ou deixou de fazer, com quem andou etc. Os pais precisam estar bem informados sobre o que se passa com seus filhos durante sua ausncia. Junto deles, os filhos podem ter um comportamento muito diferente daquele que tm quando esto ao lado de outras pessoas.

Os filhos sentem-se amados pelo interesse que os pais demonstram mesmo no estando com eles o dia inteiro. E seguros quando os pais tomam atitudes repreensivas ou aprovativas, porque nelas encontram referncias. Tal acompanhamento previne que, na adolescncia, ocorram situaes desagradveis ou at graves, que s so descobertas quando se complicam. Hoje em dia, os pais descobrem que seus filhos esto fumando maconha depois de um ou dois anos de uso. Sugiro, sobre esse assunto, a leitura do meu livro Anjos Cados Como Prevenir e Eliminar as Drogas na Vida do Adolescente, em que abordo esse problema mais detalhadamente.

Expectativas para o futuro


O futuro acena com outras possibilidades. Estamos chegando a uma era em que os seres humanos no precisaro mais sair tanto de casa. A informtica criou uma nova categoria de trabalhadores: os homeworkers, que trabalham em casa diante de um computador e se comunicam com as empresas por e-mail. No h mais necessidade de ir ao supermercado para fazer compras, nem ao banco para cuidar das finanas. Tudo isso pode ser resolvido facilmente por fax, telefone e Internet. Desse modo, a tendncia aumentar o nmero de horas de permanncia dos pais dentro de casa. Se a qualidade da convivncia for boa, provavelmente teremos uma gerao mais saudvel. Os pais precisam estar atentos questo da convivncia. Devem observar que os filhos no exigem ao dos pais o tempo todo. Mas exigem, a cada tempo, um pouco. Por isso, vale a pena atender na hora em que o filho solicita. Obviamente, o pai no interromper uma transao

importante a cada solicitao. Porm, terminada essa operao, no custa nada ir at a criana e perguntar o que ela deseja. assim que se ensina o filho a esperar. Pode ser que o filho j tenha resolvido seu pequeno problema, ou at esquecido o que queria e no queira mais nada. Contudo, vendo o olhar do pai atencioso, ter a certeza de que, se precisar, ser atendido. Essa a base da segurana. Se voc, pai ou me, pode interromper seu trabalho em casa para atender a um telefonema que no escolhe hora, tambm ter disponibilidade para fazer pequenas pausas e, assim, dar a ateno necessria ao seu filho. O atendimento dirio da criana custa muito pouco. O no atendimento acumulado causa uma falncia na estrutura da personalidade que, futuramente, pode custar muito caro. H, no entanto, filhos que interrompem os pais a cada cinco minutos com os pretextos mais variados, chegando ao ponto de atrapalhar o trabalho. Nesse caso, o perigo de que a criana tornese uma folgada imediatamente afastado se os pais estabelecerem algumas regras. Uma soluo possvel combinar um horrio para as pausas: a cada hora, por exemplo. Se a criana for pequena, arranje um relgio de ponteiros e ensine que voc no pode ser interrompido at o ponteiro chegar em determinado nmero, quando ento far um intervalo s para ela. Antes, nem pensar.

Um jeito de trocar o script


Repare em algumas mes que chegou escola com seus filhos. Observe se carregam nas costas todo o material escolar das crianas enquanto elas brigam entre si ou correm pelas

ruas, leves e soltas. No parece estranho trs filhos em total liberdade enquanto todo o peso sustentado pela me? Esse quadro, muito comum, revela uma me sufocada e filhos folgados. E isso apenas o que voc pode ver. Imagine como deve ser a vida dessa mulher em casa: as trs crianas brigando sem parar e ela tentando estabelecer a paz, ao mesmo tempo em que cuida dos afazeres domsticos. No foi de um dia para outro que a situao chegou a esse estgio. Primeiro, a me carregou a mochila do pequeno. J que fez para um, teve de fazer para o outro. E se fez para dois, por que no fazer o mesmo para trs? Afinal, ela uma me to dedicada! A atitude correta seria a me carregar a mochila pesada, enquanto as crianas levariam pelo menos alguns cadernos, de acordo com a capacidade delas. E com o tempo atribuir-lhes mais peso, aos poucos, at que tenham condies de carregar a prpria mochila. O mais velho poderia comear levando uns cinco cadernos; o do meio, dois; e o menor, uma borracha. A me teria mais tempo de conviver com os filhos se no trabalhasse tanto para eles. E o pai, que v a me carregando tudo? Por que deixa isso acontecer? Quando ele quem leva os filhos escola, nem se d o trabalho de descer do carro. E, se descuidar um pouco, capaz de nem conversar com eles durante o trajeto, pois precisa ouvir as notcias pelo rdio. Esse pai deve abrir os olhos. E tambm os ouvidos, porque os filhos falam. Mais ainda: abrir os braos para ajud-los no que precisarem. Esse pai precisa alterar seu comportamento e vencer o rano de sentar-se no sof e ficar ali, diante da TV, esperando a mulher chamar para o jantar, ou pelo menos no permitir que haja abusos dos filhos em relao me.

E, principalmente, parar de critic-la.

3
A guerra para arrumar o quarto
Aos dezoito anos, Josias passa a maior parte do dia em seu quarto. Sua me, obsessiva-compulsiva por ordem e limpeza, vive arrumando a casa. Naquele quarto, ela no pode entrar, o rapaz no deixa. Mas, na ausncia dele, entra mesmo sem permisso e pe tudo em ordem. Se o filho sentou na cama e fez uma ruga na colcha, por exemplo, a me corre para esticar. Na sala, ele no pode se sentar, porque o sof, as cadeiras e as poltronas esto todos cobertos por plsticos. Josias no se sente vontade em nenhum canto da casa. Uma vez, ao voltar de uma viagem ao exterior, o rapaz teve de ir para a casa de campo da famlia, pois sua me estava fazendo faxina na casa. Para a me de Josias, a limpeza mais importante que o filho.

J que no podia fazer nada em casa, Josias tornou-se o maior bagunceiro fora dela. Migraes escolares viraram rotina em sua vida: ele sempre era expulso por baguna. Se bem que hoje no se usa mais a palavra expulso. Delicadamente, diz-se que ele foi convidado a retirar-se da escola. Josias conseguiu organizarse graas baguna fora de casa.

O quarto fundamental para o adolescente


O adolescente precisa ter seu prprio espao um quarto ou, pelo menos, um canto qualquer da casa. Isso no novidade. H uns vinte anos, atendi a um adolescente trazido pela me. Ela achava que o filho tinha enlouquecido. Motivo: o rapaz havia criado um cachorro dentro do seu quarto e o treinara para morder qualquer um que entrasse ali, exceto a empregada. Mais especificamente, ele mantinha um pastor alemo no seu quarto. Moravam num apartamento a me, a av paterna, a empregada e ele, o nico homem da casa. O pai havia se separado da me e vivia no exterior, mas arcava com todas as despesas da famlia. Sua nica exigncia era que o garoto fosse bem tratado. A av e a me disputavam esses cuidados. Se a me fazia algo, a av desmanchava para fazer do jeito dela. Ambas viviam arrumando o quarto dele. O adolescente teve um pouco de paz quando passou a trancar a porta do quarto e a levar a chave consigo. At que, um belo dia, ao repetir o gesto costumeiro de tirar a chave do bolso e abrir a porta do quarto, teve uma surpresa: estava tudo arrumado com a cara de sua me. Mexeram nas minhas coisas, disse ele, revoltado.

A me havia conseguido uma cpia da chave. Seu esquema de segurana tinha sido burlado e sua privacidade invadida. Tudo para fazer arrumao. Como a chave j no funcionava mais, ele resolveu criar um co de guarda. Era um gesto extremo em defesa da sua privacidade. Porm, como o poder estava com a me, ela interpretou a atitude do filho como indcio de loucura.

Entre a caverna e o templo


O quarto do adolescente (ou seu canto) sua caverna e seu templo. Mais que uma identidade definitiva, o quarto reflete seu estado de esprito, as crises pelas quais est passando. O adolescente transfere para aquele ambiente, que considera seu, o que se passa no seu interior. uma caverna porque ele se esconde nesse lugar com tendncia escurido e baguna, com restos de pizzas, sanduches e latas de refrigerante misturados a livros e revistas. tambm um templo porque l pratica sua religio: recebe os amigos, ouve msica. Um espao nobre reservado ao seu instrumento ou objeto predileto: a bateria, a guitarra, o aparelho de som, a televiso, o computador... A caverna onde ele libera seus instintos mais

primitivos; j o templo um ambiente mais elaborado, mais sofisticado, onde ele sonha como se, no lado da caverna, largasse o corpo e, no lado do templo, cuidasse da sua vida. Quando o adolescente se sente mal, o lado caverna fala mais alto. Se ele est deprimido, sentindo-se rejeitado, sozinho no mundo, e tendo a sensao de que suas atividades no rendem, a caverna vira uma baguna e Pode at invadir o espao do templo para desorganiz-lo tambm. Reina, assim, a escurido.

Ao sentir-se bem, ele se solta e caminha em direo luz. A tendncia arrumar o quarto partindo do templo para a caverna, porque privilegia o primeiro: mais fcil manter o templo em ordem que a caverna. Esta mais susceptvel aos seus estados emocionais menos agradveis, s suas oscilaes de humor. O adolescente nem sempre estica os lenis, mas sempre afofa o travesseiro. S quando se sente muito bem que a caverna torna-se clara, limpa, um lugar ordenado. Mas com a ordem dele, que, em geral, no coincide com a ordem da me.

Dois modos distintos de organizar


Os adolescentes ficam furiosos quando as mes arrumam seu quarto, salvo raras excees, porque o fazem de um modo completamente diferente. A me arruma tudo esteticamente, pensando na forma, no equilbrio, na aparncia e na imagem (o que os outros vo dizer). Os livros, por exemplo, ela separa por tamanhos e cores. Em geral, um quarto arrumado de acordo com a esttica materna no a caverna do filho, onde cada objeto, foto ou livro tem uma histria e um local prprios, obedecendo a critrios e valores que no coincidem com os dessa esttica. O adolescente arruma suas coisas de um jeito prtico, isto , atento aos resultados, de modo a facilitar a realizao dos seus desejos. Muitas vezes, a aparente baguna sobre a mesa , na verdade, uma organizao por temas de acordo com seus interesses imediatos: o que ele est estudando no momento fica por cima, o que j foi fica embaixo, independentemente do tamanho ou da quantidade de folhas. Muitas vezes, no meio de

um livro, h um caderno e uma caneta prontos para quando ele precisar. Pode at deixar o livro grande que est usando sobre o pequeno que j usou, criando uma perigosa pirmide invertida! Infalivelmente, a me coloca o livro pequeno em cima, o grande embaixo e o filho reclama: Desarrumaram meu quarto! E depois disso ele no encontra mais nada. Ambos precisam entender que os princpios de arrumao de cada um so diferentes. No se trata de baguna pura e simples, pois existem critrios.

Diferenas entre meninos e meninas


Tem-se a impresso de que quarto de menina nunca uma caverna. Mas, na verdade, tambm um quarto desarrumado. Por causa dos modelos femininos existentes, a menina um pouco mais cuidadosa com a arrumao (ainda que aparente) do seu quarto. Entre as garotas, so muito comuns os cones do templo: as bonecas, que tm significados histricos, as fotografias das pessoas queridas em trnsito naquele momento ou j transitadas e, no sacrrio do templo, seu dirio. Mesmo que no possua um quarto s para si, ter uma gaveta com seus segredinhos, na qual ningum pode mexer. Existem bagunas fisiolgicas no quarto das garotas quando esto se preparando e se vestindo para ir a algum lugar importante. Experimentam quase todas as roupas, as das irms, da me e at... dos irmos! As roupas que no servem ficam onde carem: em cima da cama, sobre a cadeira, no cho... At parece que um furaco passou por ali. importante,

no entanto, que, depois do vendaval, ou quando voltarem para casa, as prprias garotas guardem tudo. A me tem que resistir ao mpeto de arrumar a casa, mesmo que as meninas cheguem tarde e muito cansadas. natural que a me queira arrumar tudo para depois ficar babando de amor por v-las dormindo serenamente, to belas e felizes! Alis, todos os filhos so maravilhosos quando esto dormindo... Nada impede que as meninas tenham cavernas, como os meninos. O que importa, no entanto, entender que, num caso ou noutro, o quarto uma extenso do corpo e da alma do adolescente. Como a adolescncia um segundo parto, em que o ser humano desprende-se do ncleo familiar para procurar seus prprios caminhos, para sair da famlia e entrar na sociedade, natural a manifestao domstica desse parto: o quarto muda de cara, deixa de ser um quarto de criana e transforma-se no de um adolescente. Assim como o comportamento juvenil s vezes destoa muito das atitudes paternas, o quarto tambm pode destoar bastante da casa. Em pouco tempo, esse quarto pode trocar vrias vezes de feio. No o que acontece com a casa. O jovem passa por vrias mudanas comportamentais, ao passo que os pais permanecem quase sempre estveis. So poucas as mudanas vividas por eles.

Portas trancadas
Nesta fase, acontece outra modificao importante: os pais, que estavam bastante acostumados a entrar no quarto dos filhos quando estes eram crianas, um dia encontram a porta fechada a

chave. Quando pequeno, o filho chamava os pais para lhe contar histrias. E era sempre a mesma. No se podia pular nem uma linha. Toda diferena era assinalada e a criana dizia para repetir tudo exatamente igual, como num ritual de amor. Os pais tomavam o cuidado de deixar o quarto das crianas na penumbra. E, com a porta do seu quarto aberta, ficavam atentos aos mnimos rudos, respirao da criana, tosse, a um eventual engasgo do beb. Imagine a cena: os mveis comprados pelos pais, todos lembrando a infncia, quadros de patinhos e ursinhos espalhados pela parede, um anjo da guarda no alto da cabeceira e a criana deitada no seu sono de paz. Eis que, de repente, os pais querem entrar no quarto e descobrem que a porta est trancada. Algo aconteceu! Os quadros de ursinhos deram lugar aos psteres de dolos da msica, do cinema, dos esportes. O cabideiro est mais cheio que o guardaroupa. Os pais so recebidos s vezes na porta, pelo filho em p. Como quem diz: O que vocs querem? A sensao de que so intrusos no quarto, estranhos quele ninho. Chega ento o dia em que os pais fecham a porta do prprio quarto no porque querem namorar, mas porque no conseguem dormir com o barulho das guitarras alucinadas que vem do quarto do filho. Repare no contraste: antes prestavam ateno at na mnima respirao. Hoje so obrigados a engolir o som alto. Antes som do que me acompanhando, dizem muitos aborrecentes. Desde que surgiu a Internet, e o computador passou a

residir no quarto dos filhos, as portas fechadas incorporaram novos significados. O jovem tranca-se no quarto no s para se isolar dos pais e ouvir no mais alto volume suas msicas preferidas, mas muitas vezes para conectar-se com o mundo inteiro. Ele no conversa mais com seu vizinho, nem mesmo por telefone (durante horas!) com o colega da escola. Agora est batendo papo virtual com algum que mora na Nova Zelndia ou em qualquer outro lugar do planeta.

As temidas invases
Ao entrar no quarto, a me perturba a caverna. Ela no agenta ver a baguna, como se ter filho bagunceiro fosse um demrito dela. Ento, ou ela entra e tenta arrumar, ou

simplesmente passa a no entrar mais. Arrumar as coisas para ela significa, para o filho,

desarrumar. Imagine a postura corporal de um garoto depressivo: ombros cados, costas arcadas, falando para dentro. Ao arrumar seu quarto, como se a me chegasse e dissesse: Erga a cabea, estufe o peito, fale para fora e no resmungue. Ao mexer na forma, na aparncia, no equilbrio esttico do quarto, como se mexesse no corpo do filho, corrigindo a postura resultante da depresso. Ningum gosta de ver um filho

deprimido, como tambm ningum gosta de ver um quarto bagunado. S que as depresses no se curam de fora para dentro. Quando as mes arrumam um quarto seguindo o estilo da casa, para que se torne um aposento dentro da unidade do lar, quebram a individualidade juvenil. E uma tentativa de laar o filho com o cordo umbilical, reduzindo o quarto aos costumes da

casa e o adolescente infncia, quando estava sob o controle dos pais. Freqentemente, esse aperto familiar materno provoca, no filho, uma sada a frceps, ou seja, quanto mais a me arruma o quarto, mais ele precisa desarrumar para adquirir sua prpria identidade. O frceps escolhido proporcional falta de privacidade sentida pelo adolescente. Se a me tolerasse a baguna, provavelmente o filho encontraria seus prprios parmetros, porque ningum agenta viver em absoluta falta de referncias a vida inteira. Ele procura uma roupa e vai encontr-la suja; no ter uma meia limpa para vestir; no encontrar os livros nem os cadernos de que precisa em determinado momento. Chega uma hora em que o adolescente acaba organizando-se mentalmente por necessidade de sobrevivncia. H mes que fecham a porta do quarto como se fosse o quarto de despejo. E, para muitos adolescentes, o quarto isso mesmo, um espao onde podem depositar suas coisas longe da vigilncia materna. Uma casa sem um quarto de despejo tem sempre um armrio ou, na ausncia dele, uma gaveta da baguna. E o jovem precisa dessa baguna. Faz parte da sua formao. O que os pais podem fazer para ajudar restringir a baguna a determinado lugar, nem que seja apenas uma gaveta. E aquilo deve ser respeitado. Os pais precisam dar um tempo ao adolescente. Nos momentos em que o filho estiver bem, ele vai querer receber os pais no templo, porque sabe que aquele o ambiente que os adultos desejam.

O campo de guerra da famlia


Com freqncia, o quarto do adolescente acaba virando palco de terrveis brigas familiares. A baguna do quarto uma rea espinhosa no relacionamento entre pais e filhos porque, embora reflita a liberdade individual do adolescente, pode constituir um desrespeito liberdade relacional. Mesmo ocupado pelo filho, o quarto pertence ao todo da casa, por isso, muitas vezes, comea uma briga por territrio. A me, por ser a rainha do lar, acha que tudo que diz respeito casa responsabilidade sua. Se no organizar todos os aposentos, inclusive o quarto do filho, como se no tivesse cumprido bem seu dever de cuidar da casa. O filho reage, alegando que o quarto pertence a ele. Como sair desse impasse? O quarto bagunado pertence casa tanto quanto o filho (com suas roupas estranhas) pertence famlia. Se ao sair para jantar os pais o forarem a trocar de roupa, correro o risco de perder a companhia. Provavelmente, ele vai preferir a roupa. O adolescente deve ser respeitado at o momento da inadequao. Se o quarto tiver de pertencer casa de qualquer maneira, os pais estaro negando ao filho sua adolescncia. Caso a famlia insista que o quarto se parea com os demais cmodos, estar anulando a individualidade de que ele tanto necessita naquele momento. Falta-lhe um lugar para crescer. Quanto mais problemtico for o segundo parto, mais o quarto destoar do restante da casa. Filhos saudveis no vivem esse conflito com tamanha intensidade, pois esto seguros de sua individualidade e no precisam desse reforo material. O quarto deveria ser considerado um imvel tombado pelo

patrimnio histrico. A aparncia externa deve ser mantida, j o interior pode ser modificado conforme o morador. No possvel derrubar paredes, mexer na pintura externa mas,

internamente, o adolescente pode usar e abusar dele. No entanto, tudo tem limite. A medida certa de respeito ao templo e caverna recomenda que as fronteiras caiam por terra quando existe a suspeita de que o filho esteja usando drogas, assunto com o qual no se brinca. Quanto mais cedo e adequada for a interferncia, melhores sero os resultados. Nessas circunstncias, um filho perde o direito privacidade do quarto, pois ela pode estar sendo um recurso para esconder o uso de drogas. Respeitar o quarto, nessa situao, transforma-se em conivncia com o usurio. preciso que os pais procurem a droga, nem que para isso seja necessrio virar o aposento do avesso. Tem privacidade quem merece nossa confiana. No meu livro Anjos cados, falo bastante sobre a mudana comportamental do usurio de drogas. essa mudana que justifica e exige que os pais encontrem no quarto as possveis provas de que suas suspeitas no so infundadas.

Espao de convivncia
Quando dois ou trs irmos dividem o mesmo quarto, s vezes prefervel comprometer a esttica da casa e construir uma separao para fazer dois quartos e garantir a cada um seu prprio espao. Sobretudo se h dificuldades na convivncia: um gosta de dormir de luz acesa, o outro no; um tem mania de ficar vendo TV at tarde, o outro gosta de dormir cedo, sem barulho; um precisa estudar enquanto o outro quer ficar ouvindo msica. Atualmente, por causa do progresso tecnolgico, o espao

comum da famlia est diminuindo. Resultado: a convivncia tambm est diminuindo. Cada um isola-se no seu quarto com uma parafernlia eletrnica. Se por um lado bom que cada um veja o que quiser no seu computador e na sua televiso, e escute suas msicas preferidas no aparelho de som, por outro, tal separao limita muito a convivncia familiar. Se os pais derem prioridade convivncia com os filhos, precisa haver uma rea comum, talvez uma sala confortvel, em que possa ser feita baguna. No entanto, ateno: no confunda sala ntima com a formalidade da sala de visitas, que um lugar que a me faz questo de manter em ordem, com todo o direito. Todas as casas tm um lugar que formal. Precisa haver, tambm, um lugar de baguna conjunta, no qual a famlia se rena e conviva.

4
Hora de estudar
A gerao que antecedeu a emancipao da mulher preocupava-se excessivamente com o dever. Na dcada de 60, os hippies, com a ideologia de paz e amor, viraram esses valores de cabea para baixo: romperam o compromisso com o dever para viver o prazer. Embora tenham sido criados sob o signo do dever, obrigaram-se a dar prazer a seus filhos. A nica responsabilidade exigida das crianas era estudar. Justamente nessa poca, as escolas pblicas municipais e estaduais brasileiras comearam a falir. Diante disso, os pais passaram a matricular seus filhos em instituies experimentais e particulares, onerando o oramento domstico. Eles dispunhamse a pagar o que fosse preciso para dar um bom estudo s crianas. A oferta era excelente; apesar disso, os filhos no sabiam como aproveit-la. Isso ocorreu porque os pais dedicaram-se ao que se referia aos estudos, descuidando de outras reas. Esse fato

acabou

trazendo

conseqncias

nocivas

para

os

estudos:

acostumados ao relaxo e falta de limites em outras esferas da vida, muitos adolescentes no aprenderam a estudar. De pouco adianta determinar e controlar o horrio de estudo do jovem em casa. Ele que estude quando e como puder. O mais importante que aprenda e demonstre que aprendeu. Estudo essencial. obrigatrio. Portanto, no cabe negociao. Talvez tenha notas altas, mas isso no diz tudo. Existe a cola, a sorte etc. O melhor mtodo para verificar se o jovem est aprendendo pedir-lhe que d uma rpida aula, com suas prprias palavras, sobre o que estudou. Decoreba no aprendizado. A matria fica na memria flutuante at ser descartada. Esse aprendizado perecvel, com um tempo de validade curtssimo. O aluno no repete s no final do ano letivo. A repetncia comea a ser percebida na primeira avaliao. Os pais tm de ajudar o filho a organizar-se desde o comeo das aulas, a dividir o contedo das matrias que lhe so mais difceis para que possa estudar um pouco todos os dias e depois dar aquela aula aos pais, ao irmozinho ou a qualquer outra pessoa. impossvel aprender num dia s, ou na vspera da prova, tudo o que no foi estudado durante um ou dois meses. Quem precisar refletir mais sobre esse tempo encontrar outras idias e dicas em meu livro Ensinar Aprendendo Como Superar os Desafios no Relacionamento Professor-Aluno em Tempos de Globalizao.

Aprender como comer


Fazendo um paralelo com a alimentao, as pessoas podem escolher alimentos quando tm muito o que comer. Quando no

tm, comem o que houver disposio. Os pais da gerao do dever tinham muito o que comer e para os filhos no custava nada comer ou no. A me podia preparar pratos pensando na preferncia do filho e este simplesmente olhar para a comida e exclamar: No quero nada disso!. Desesperada, com medo de que o filho enfraquea, a me no consegue deix-lo chegar fome para comer o que ela preparou. Ento oferece alternativas: Voc quer um ovo frito? Um sanduche? Um macarro instantneo?. Precisa ser alguma coisa rpida. Em geral, essa criana s come o que no muito nutritivo. A me conhece os gostos do filho, esfora-se para oferecer o que ele gosta, e sempre mais do que ele consegue comer, e este, com uma nica frase, destri tudo. O no quero do filho gordinho e cheio de caprichos muito mais forte que todo o esforo dos pais. Nem estamos falando das mes que s oferecem refeies balanceadas, com carboidratos, protenas, frutas, verduras e legumes, ricos em vitaminas e sais minerais. Mas daquela me desesperada que d graas a Deus quando o filho come pelo menos um dos cinco pratos que ela preparou. Tudo o que pretende que o filho coma, seja o que for. Diz o instinto materno que filho no deve passar fome. Porm, diz a sade psquica que s vai sentir-se saciado quem, antes, sentir fome. Os filhos tm tantas vontades que nem chegam saciedade. Depende

exclusivamente da vontade do filho o ato de mastigar a comida. Uma vez engolida, o organismo encarrega-se do processo digestivo, da absoro das partes teis, que se transformam em energia, bem como da eliminao ou do acmulo das partes inteis. A informao deve ser degustvel e adentrar a pessoa assim

como a comida. O professor o cozinheiro, que vai preparar a informao de forma que o aluno possa consumi-la durante a aula, o momento da refeio. Portanto, existe urna correlao entre a me cozinheira e o professor, a comida e a informao, o filho e o aluno, a sala de jantar e a sala de aula, a hora da refeio e a da aula. O aluno volta para casa com a informao dentro de si, momento em que comea a segunda etapa do processo: o adolescente ter de digerir essa informao, isto , ter de selecionar os seus elementos mais importantes, transformando-os em conhecimento, e relacionar este a tudo aquilo que j sabe, a fim de ampliar sua sabedoria. A digesto da informao no depende do cozinheiro, da me ou do professor. Depende exclusivamente do aluno. Assim como a digesto de uma feijoada desvia para si o sangue de outras reas do organismo, a digesto de uma informao densa requer ateno especial. Aps comer uma feijoada, ningum se submete a uma atividade fsica intensa. Do mesmo modo, para estudar um contedo complexo, a pessoa no pode se distrair com outras atividades. Agora, se a informao for uma refeio leve, como caldo de galinha, servida a convalescentes ou a quem no pode interromper suas atividades para comer, a digesto ser fcil e rpida. A informao fcil tambm pode ser incorporada sem muito esforo. O mesmo texto s vezes bem fcil para alguns e terrivelmente difcil para outros. Sua assimilao depender das aptides individuais. Assim como o organismo tem facilidade para digerir certas comidas e dificuldade para digerir outras, a absoro da informao tambm varia conforme a capacidade de cada um, isto , conforme a facilidade para compreender

determinadas matrias e a dificuldade para assimilar outras. Conhecimento fcil o que se adapta s aptides da pessoa.

A importncia de construir imagens


O interesse um ingrediente imprescindvel em todos os casos. ele que nos impele a absorver tudo. equivalente fome. O saber igual energia: ns o utilizamos automaticamente no cotidiano, nos nossos relacionamentos, em atitudes e

pensamentos. Seu uso, porm, deve ser orientado pela escola. Logo, no adianta apenas ter conhecimento de diversos assuntos e no saber como expressar esse conhecimento. muito comum nos exames vestibulares alunos que sabem muito produzirem pouco por causa da dificuldade de expressar-se. Isso tambm precisa ser exercitado. O grande cido que digere essa comida a imaginao, a nossa capacidade de criar imagens mentais. E como se estivssemos vendo o que j foi dito. O conhecimento integrase muito facilmente quando associado imagem. Prova disso que registramos mais as situaes vividas que as

simplesmente lidas. A no-digesto de uma informao impede a produo. A informao engolida e, no podendo ser assimilada, permanece apenas o tempo necessrio para percorrer o trajeto at a via de eliminao. Ento expelida integralmente, da mesma maneira como foi recebida, sem nenhuma alterao em seu contedo ou forma. Tornou-se um dado descartvel que, aps uma prova, um teste ou quando cobrado pelo professor, simplesmente desaparece. O processo fsico de digesto material de um alimento

muito diferente do processo de digesto abstrata da informao. Eventualmente, a integrao do conhecimento sabedoria pode ocorrer durante a aula; no entanto, muito comum o aluno ouvir a matria e confundir eu j vi com eu j sei e passar para o tpico seguinte sem entender direito o anterior. A segunda etapa ser realizada em casa.

Preparando o discpulo
Para estudar, o indivduo precisa ter um sentido de organizao e a liberdade de faz-lo ou no. Uma vez tendo se decidido pelo sim, o passo seguinte conseguir estudar, o que exige envolvimento pragmtico e til (responsabilidade,

concentrao e compromisso, virtudes que os pais tanto almejam para seus filhos). No comeo, os pais devem monitorar os filhos para que estes criem o costume e assim tenham condies de tomar a responsabilidade como sendo deles. O ponto fundamental em relao disciplina do estudo garantir ao filho tempo e espao, as condies favorveis para fazer a digesto da informao recebida em sala de aula. Mas ningum, volto a dizer, poder digerir a informao por ele. Esse acompanhamento no deve ser feito apenas na vspera das provas ou medida que se aproximam os exames finais. Todo dia a produo deve ser estimulada, exercitada e cobrada. Diz um ditado indiano: Quando o discpulo est pronto, o mestre aparece. Ou, em outras palavras, o saber transmitido em sala de aula s plenamente adquirido quando o aluno amadurece.

Local Precisa haver uma mesa em que o aluno possa colocar seu material e principalmente apoiar os dois braos, para estudar sentado. Pode ser a escrivaninha dos pais ou do quarto, a mesa da sala de jantar. Filhos pequenos adoram estudar na escrivaninha do pai. O importante que seja um ambiente ventilado e bem iluminado, que a criana possa ocupar pelo tempo necessrio e sem ser importunada. Um lugar individualizado talvez no seja a soluo ideal. So bons os resultados prticos obtidos por famlias em que todos estudam no mesmo horrio, na mesa da sala de jantar, como foi o caso da maioria das famlias de imigrantes no Brasil. Mastigar, degustar e assimilar juntos a comida d uma referncia conjunta, de modo que o menos estimulado acaba tendo de acompanhar os demais. Se todos jantam juntos, os vcios individuais aparecem e so mais facilmente superados. Quem come sozinho demora muito ou come depressa demais, alimentase em p ou direto da panela. Quando estuda sozinho, o filho pode distrair-se, perder tempo demais com uma nica matria, dar importncia em excesso aos desenhos em vez de prestar ateno no texto principal, ficar rabiscando. At que desenvolva um mtodo de estudo, os pais devem acompanh-lo para evitar que adquira esses pequenos vcios. Mas insisto no seguinte ponto: isso tudo no significa que a me deva fazer a lio pelo filho. Se assim proceder, fatalmente eles (me e filho) sero reprovados na quinta srie. s estudando que se aprende a estudar. interessante notar que atualmente esto sumindo das casas as bibliotecas e as escrivaninhas, e aumentando o nmero de poltronas, bares e televisores. No s um

problema de reduo de espao, mas tambm de ordem cultural. As famlias que privilegiam o estudo ainda possuem escrivaninha ou um local prprio para ele. Dificilmente o estudo sistemtico entra no esquema funcional de uma casa sem biblioteca e escrivaninha porque os atrativos so outros. O estudo acaba alterando a funo dos ambientes: a mesa de jantar, por exemplo, faz as vezes de escrivaninha. No entanto, se o pai tem um barzinho para receber os amigos, por que o filho no tem um local apropriado para estudar?

Horrio No convm sobrecarregar a agenda diria do filho com vrias atividades, nem deixar o horrio muito solto. Por exemplo: de manh, vai escola. tarde, ao ingls e computao, por solicitao dos pais; arte marcial, por escolha prpria, e natao, por indicao do mdico. No sobra tempo para mastigar o que aprendeu na escola. No h dvida de que essas atividades tm a grande desculpa de auxiliar na formao da criana: Imagina ficar em casa sem fazer nada! J dizia o ditado: A vadiagem a alma da ignorncia. Por causa disso, os pais inventam mil e uma atividades para o filho. S que horrios apertados comprometem o rendimento e a produo do estudante. A me e o pai, trabalhando fora e no tendo com quem deixar os filhos pequenos, colocam-nos em atividades-babs, que ocupam as crianas enquanto os pais trabalham. Eles preferem que essas atividades tomem conta dos filhos em vez de pessoas despreparadas, como empregadas, funcionrios e/ou parentes desocupados. Realmente, a atividade-bab pode ser uma boa opo, desde que os pais fiquem sabendo o que aconteceu nesse

perodo e as crianas, mesmo aprendendo alguma coisa til, no sejam soterradas de compromissos a ponto de no ter mais tempo para brincar.

Tempo Antes de mais nada, preciso estabelecer o tempo de rendimento mximo do seu filho para programar intervalos e administrar melhor o horrio. Cada pessoa tem seu ritmo biolgico. Uns rendem mais ao cair da tarde, outros pela manh. Em geral, os alunos escolhem para mastigar a matria fcil nas horas em que mais rendem. Isso precisa ser mudado. A matria mais difcil deve ser vista nesse horrio. A fcil no exige uma hora especfica. Chocolate a criana come a qualquer hora. Quando o rendimento comea a cair muito, est na hora de parar, levantar o corpo da cadeira, beber gua, dar uma olhada na janela, brincar com o cachorro, realizar outra atividade que no tenha nada a ver com estudo, mas que possa ser interrompida dali a cinco ou dez minutos ou seja: ele no poder ligar a televiso. (Se estiver passando um filme ou uma partida esportiva

interessante, ele vai querer assistir ao programa at o fim e acabar deixando o estudo de lado.) Aps o breve descanso, seu filho deve voltar a estudar a mesma matria e passar para outra s quando terminar aquela. No convm interromper completamente o estudo na hora em que se cansou, mas dar um recreio e voltar ao desafio, de modo a no criar o vcio de largar os projetos sempre que surgirem

dificuldades.

Posio Para o melhor rendimento do aprendizado durante o estudo,

seu filho deve sentar-se prximo mesa ou escrivaninha. Essa a posio mais adequada, pois os livros e cadernos estaro apoiados na mesa a uma distncia ideal para a leitura ou a escrita, sem provocar incmodos fsicos que possam desviar a ateno do estudo. Evite que ele estude na poltrona ou no sof, pois a posio que esses confortveis mveis exigem mais favorece o descanso que o estudo. Imagine seu filho preparando-se para estudar: pe os livros e cadernos de um lado da poltrona ou mesmo no cho, espreguiase, deita-se ou recosta-se, verifica se o telefone est ao seu lado e liga a televiso (que o que tem sua frente, em vez da mesa) enquanto masca chiclete. evidente que no est aquecido para estudar. Qualquer programa interessante ou mesmo um telefonema poder afast-lo do objetivo de estudar, quando no o prprio sono. A posio para segurar o livro incmoda e o movimento repetitivo e montono de s ler com os olhos desliga o crebro, por ser hipntico. A proposta de estudo no dura mais que cinco minutos. Andar pode. s vezes, ler e refletir andando oxigena o crebro e facilita o processo de aprendizagem. bvio que no para escrever andando, nem caminhar para l e para c com trs livros debaixo do brao, porque o conhecimento no se d por osmose. Para estudar, preciso que a pessoa se prepare psicolgica e espiritualmente, como se estivesse se aquecendo para praticar um esporte. O indivduo interrompe um bate-papo ameno, levanta-se e diz: Bom, pessoal, com licena, vou estudar. Nessa frase j est implcita a predisposio para estudar. Ritualizar o estudo, repetir uma seqncia, como pegar o material e sentar-se, so elementos que podem funcionar como

iniciadores para que o crebro concentre-se na tarefa de estudar. At isso requer disciplina: da prxima vez que for estudar aquela matria, o adolescente descobrir por si mesmo que mais fcil quando o material est organizado e mo. Assim, no vai precisar ficar procurando o caderno no meio da baguna. Cada coisa deve ter seu lugar: caderno com caderno, roupa com roupa, meia suja com meia suja.

Mtodo O comportamento humano contagiante. Se no mesmo ambiente h uma pessoa trabalhando e outra descansando, as duas saem prejudicadas. muito sbia a placa exibida em alguns escritrios e oficinas de trabalho com os seguintes dizeres: Se no tens o que fazer, no o faas aqui. Por isso, bom que os filhos estudem no mesmo horrio. Assim, quando terminam, brincam todos juntos. Do contrrio, quem brinca atrapalha quem estuda, pois este preferiria estar brincando tambm. Brincar mais atraente e gostoso que estudar. Assim como assistir televiso. Portanto, televiso no cabe na sala de estudos. Se no houver jeito, deve ficar desligada, pois, na competio com um livro, ela ganha de longe por ter imagem e sons vividos e coloridos. O livro, ao contrrio, tem uma forma pouco atraente, porque seu contedo expresso em letras imveis. Mesmo que se tire o som da TV, ela foi feita para ser olhada. Dificilmente um estudante consegue olhar uma coisa prestando ateno em outra. O olhar, em geral, mais forte. Logo, a televiso atrapalha mesmo. J a msica at pode ajudar. Desde, claro, que o adolescente no oua um show de heavy metal, mas algo suave, que no solicite seu envolvimento e favorea a

concentrao. Nada de estudar s na vspera da prova. Mesmo que no tenha lio de casa para fazer, a criana deve repassar as matrias dadas naquele dia. Mas no basta ler com os olhos, precisa ler em voz alta, fazer resumo. E cabe aos pais conferir a lio e checar esses resumos todos os dias. Se os pais no tiverem mtodo, os filhos deixaro de cumprir com suas obrigaes. At a quinta srie, a criana ainda precisa de ajuda. Os estudos so responsabilidade da famlia.

Como ajudar crianas distradas e hiperativas


Filhos com dificuldade de digerir informaes no devem estudar sozinhos no quarto porque podem distrair-se facilmente com qualquer outra atividade. E, em geral, isso o que os pais pedem ao distrado: que fique isolado no quarto para se concentrar. O melhor coloc-lo perto de algum que o auxilie, pai, me ou outra pessoa qualquer que assuma o papel de ouvinte ou mesmo de aluno dessa criana. Se ningum puder, coloque um gravador. claro que um ser humano melhor, pois ele vai questionar quando no entender algo, sorrir, fazer uma

observao inteligente. O distrado tem de ler em voz alta e explicar o que acabou de ler. O fato de ler em voz alta j obriga o crebro a transformar smbolos visuais em sons articulados. o incio da concentrao. Alm disso, o som emitido ajuda na memorizao daquilo que est sendo estudado. Curioso que ao falar algo errado a pessoa acostuma o ouvido quele erro e no nota a diferena.

Certa vez, estava em um restaurante com minha esposa e meus filhos ainda pequenos. Tnhamos acabado de almoar. O matre aproximou-se de ns e perguntou se estvamos

sastisfeitos. Aquilo chamou a ateno dos presentes, mas ele nem percebeu. Fiquei em dvida se deveria responder com um sonoro: Sim, estamos sa-tis-fei-tos. Decidi, porm, responder sua pergunta em vez de corrigi-lo. Disse meio para dentro: Sim, estamos sastisfeitos. Se estivesse no papel de professor, obviamente teria o dever de corrigi-lo. Muitos pais esto preocupados com o fato de seus filhos serem hiperativos e possurem dficit de ateno, necessitando de um cuidado mdico-psicolgico especial. O que tenho observado que a maioria dessas crianas so, na verdade, mal-educadas, apesar de bem-criadas. Criar uma criana fcil, basta satisfazer-lhe as vontades. Educar trabalhoso. Trata-se de prepar-la para viver

saudavelmente em sociedade, o que significa que no basta ser inteligente, a criana precisa ter tica. Quando atendemos a todas as vontades dos nossos filhos, estamos criando um animalzinho, pois pertence ao comportamento animal fazer o que tem vontade, fugir quando tem medo, dormir quando tem sono, comer quando tem fome etc. A criana tem de ser educada para saber o que deve e pode comer, como e quando; a que horas deve dormir e acordar etc. O mesmo deve ocorrer com as demais atividades. Uma criana fala por meio de suas atividades mais que por intermdio das palavras que pronuncia. As crianas so

naturalmente ativas. a m educao que provoca uma diarria de aes. Vo realizando diversas atividades sem digerir as idias e os valores nelas implicados, e tudo isso acarreta um grande

desgaste para sua formao. Desse modo, no est ocorrendo uma construo da personalidade. Atendi a um casal cujo filho era hiperativo. O casal no se entendia. A me permitia-lhe tudo porque, claro, o menino era hiperativo, mas o pai queria impor-lhe alguns limites, pois achava que a hiperatividade j estava demais e o que o menino precisava era de educao. Ambos tinham razo. De fato, o rapaz era hiperativo, e precisei medic-lo. Mas ele tambm abusava da situao. Quando a escola o repreendia, defendia-se com o diagnstico: Sou hiperativo e no posso me controlar! A orientao que dei aos pais foi de que a me no poderia perdo-lo de tudo (mentiras, delinqncias etc.) a pretexto da hiperatividade. Quanto ao pai, disse-lhe que no poderia querer impor limites aos aspectos que envolviam impulsividade, irritabilidade, instabilidade e

agressividade. Foi preciso dar incio a uma reeducao familiar. Voltemos ao tema da distrao: para ensinar a lio ao aluno, preciso organizar-lhe os pensamentos e ajud-lo a explicar o que entendeu. Um dos motivos mais freqentes da distrao justamente no entender a matria. Se seu filho tentar explicar uma matria a outra pessoa e no conseguir, estar expondo sua dificuldade, que deve ser trabalhada. Se estiver entendendo o assunto que est sendo estudado, ento ter um motivo a menos para se distrair.

Abaixo a decoreba!
Pais e mes esto proibidos de tomar a lio dos filhos. Aquele velho esquema de perguntas e respostas decoradas, a famosa decoreba, torna o estudo descartvel e rapidamente

esquecido, como os recadinhos dos quais a gente se lembra s at escrev-los num pedao qualquer de papel, para ento ser imediatamente esquecidos. A disciplina para o estudo uma conquista obtida por meio de um longo treino. O aluno deve organizar-se de modo a colocar o estudo como prioridade nos momentos certos. Como qualquer hbito adquirido por meio da disciplina, torna-se muito fcil aprender quando se adquire o hbito do estudo. E esse hbito acaba ajudando a pessoa a organizar-se em sentido mais amplo. Ao incorporar bem a disciplina do estudo, o indivduo tem mais facilidade para sistematizar tambm outras reas da sua vida. Com o auxlio da disciplina, a criana gasta menos tempo estudando e ganha mais tempo para realizar outras atividades. Com o hbito do estudo, a performance melhora e provavelmente no ser necessrio repetir a leitura de um texto diversas vezes...

A vida em sociedade
O nico animal que construiu uma civilizao foi o ser humano. A civilizao o caminhar evolutivo da sociedade. A sociedade composta de organizaes, famlias e

indivduos, assim como o corpo humano formado por aparelhos, composto por rgos que, por sua vez, so formados por clulas. O corpo humano no um amontoado de aparelhos, mas um conjunto que funciona harmoniosamente numa interao interdependente. A deficincia de um rgo afeta o respectivo aparelho a que pertence e este, por sua vez, prejudica o sistema corporal. No plano social, tambm um indivduo pode prejudicar sua famlia e acabar atingindo a sociedade.

Teoricamente,

famlia

teria

responsabilidade

pela

formao do indivduo, e a escola, por sua informao. A escola nunca deveria tomar o lugar dos pais na educao, pois os filhos so para sempre filhos e os alunos ficam apenas algum tempo vinculados s instituies de ensino que freqentam. Foram tantas as mudanas de mentalidade e com-

portamento nessas ltimas dcadas que tanto os pais quanto as escolas precisaram adaptar-se a um novo sistema educativo em busca da sade social. Para viver em sociedade, o ser humano no necessita apenas da inteligncia. ativamente Precisa das viver segundo de a tica, e

participando

regras

convivncia

encarando o egosmo, por exemplo, como uma deficincia funcional social. Costumo segmentar o comportamento humano em trs estilos (ao final do livro aprofundarei um pouco mais essa classificao): O comportamento estilo vegetal. 0 ser humano funciona basicamente como a planta, que precisa ser cuidada por terceiros. Sua fora concentra-se na sobrevivncia.

Exemplos: o recm-nascido, pacientes em coma etc. O comportamento estilo animal. quando o ser humano busca somente saciar seus instintos ou quando se deixa guiar apenas por um condicionamento, sem critic-lo ou repens-lo dentro dos parmetros da tica, da lei etc. o caso da voracidade mrbida que leva as pessoas a comer demais, a buscar poder acima de tudo, a lanar-se compulsivamente compra de bens materiais, a

consumir drogas, a cometer crimes como o estupro etc. O comportamento estilo humano. Neste caso, o indivduo

utiliza sua inteligncia para superar as dificuldades naturais da vida, a fim de resolver os conflitos de convivncia, de buscar a felicidade e no somente a saciedade que o estilo animal procura. Entram aqui valores como cidadania, tica e religiosidade, incluindo virtudes como respeito ao prximo, disciplina, gratido etc. Elaborei uma teoria na qual enfoco o conceito da sade social, que pode ser encontrada nos livros da coleo Integrao Relacionai, da Editora Gente. O leitor encontrar nessas obras mais detalhes sobre esse tema atualssimo. Um dos maiores complicadores do ser humano confundir saciedade com felicidade. Um usurio de drogas, por exemplo, buscou nelas a felicidade, mas o que encontrou foi a saciedade momentnea de uma vontade, que d lugar ao desejo de usar as drogas outra vez. um mecanismo semelhante ao que existe no ciclo fome-saciedade. Uma pessoa feliz no faz sua felicidade depender do ato de saciar a fome, que o que ocorre com os animais. A felicidade uma satisfao superior saciedade. Para atingirmos o objetivo maior da felicidade precisamos da disciplina. ela que nos ajuda a no sofrer quando algumas pequenas vontades, menos essenciais ao ser humano, no podem ser satisfeitas. A disciplina um dos pilares do crescimento civilizacional do homem e, conseqentemente, um valor social importante.

Por que estudar to importante?


Nossa vida difere da dos animais por que temos as

dimenses cognitiva, afetiva e motivacional. A dimenso cognitiva constituda pelos contedos do conhecimento, processos da memria, e da do pensamento de abstrato, dos Um

mentais

capacidade

julgamento.

conhecimento a mais pode mudar um julgamento. Um novo exerccio intelectual enriquece o pensamento abstrato. Mais informaes enriquecem a memria e possibilitam o

aperfeioamento do raciocnio. Tudo isso o que se consegue com o estudo. A dimenso afetiva inclui nossas emoes e as sensaes bsicas e instintivas. Quanto mais informaes uma pessoa recolher e quanto mais apta estiver a refletir sobre o que sente, maior ser sua capacidade de dominar uma reao agressiva e de responder adequadamente a estmulos e desafios externos. O estudo, na medida em que nos fornece informao, conhecimento e matria de reflexo, interfere diretamente no nosso

comportamento dirio. A dimenso motivacional a que nos estimula a agir, a conhecer, a amar. Acredito que quanto mais o ser humano aprende, mais deseja aprender. O ignorante julga que j sabe o suficiente e no se interessa em procurar novos

conhecimentos. O conhecimento motiva-nos a estudar mais e, quanto mais motivados, mais facilmente aprendemos. Para sermos plenamente humanos, e portanto felizes, com uma qualidade de vida melhor, o estudo fundamental. No milnio passado, era rico quem tinha propriedades. Hoje, a riqueza est em adquirir conhecimentos e saber aplic-los. importante que tenhamos conscincia disso tudo e procuremos, por meio de aes e palavras, transmitir s crianas e aos jovens o valor do estudo para eles mesmos e para a sociedade.

PARTE 2

Limites e disciplina na escola

1
O desafio dos professores
A disciplina escolar um conjunto de regras que devem ser obedecidas tanto pelos professores quanto pelos alunos para que o aprendizado escolar tenha xito. Portanto, uma qualidade de relacionamento humano entre o corpo docente e os alunos em uma sala de aula e, conseqentemente, na escola. Como em qualquer relacionamento humano, na disciplina preciso levar em considerao as caractersticas de cada um dos envolvidos no caso: professor e aluno, alm das caractersticas do ambiente. O professor essencial para a socializao comunitria e tem, basicamente, quatro funes: 1. Professor propriamente dito. Para poder ensinar, necessrio saber o que se ensina. Isso se aprende no currculo profissional. Saber como ensinar: o professor Precisa conseguir transmitir o que sabe. Pode ser um comunicador nato ou vir a

desenvolver essa qualidade por meio da prpria experincia. 2. Coordenador do grupo de alunos. Esta funo no

habitualmente ensinada no currculo, pois exige um conhecimento mnimo de dinmica de grupo, bem como noes bsicas de psicologia para manter a autoridade de coordenador. Sala de aula no consultrio; escola no clnica. Portanto, na funo de coordenador de alunos, o professor tem que identificar as dificuldades existentes na classe para poder dar um bom andamento aula. 3. Membro do corpo docente. Um professor pode ouvir a reclamao de um aluno sobre outro professor e fazer com que chegue ao envolvido no para de que este possa tomar alguma

providncia

sentido

responder

adequadamente

reclamao. Seria falta de lealdade ficar sabotando os colegas perante os alunos. Os professores devem ajudar-se mutuamente, como fazem os estudantes. Se muitos alunos queixam-se de um nico professor, sinal de que algo est errado. A nica forma de solucionar um problema identificar o erro. Como todo ser humano, o professor tambm pode estar errado. O fato de ser professor no garantia de estar sempre certo. 4. Empregado de uma instituio. Como todo empregado, o professor tem direitos e obrigaes. Eventuais insatisfaes ou desavenas empregatcias devem ser resolvidas por meio dos canais competentes. No podem (nem devem!) ser descarregadas nos alunos, que no tm a ver com o problema. Os alunos correm o risco de ser manipulados pelo professor em virtude da prpria posio de poder que ele exerce na classe. A maior fora do professor, ao representar a instituio escolar, est em seu desempenho na sala de aula. Portanto, ele no deve simplesmente fazer o que bem entender, sobretudo

perante as indisciplinas dos alunos. Numa escola em que cada professor atua como bem entende, haver, com toda a certeza, discrdias dentro do corpo docente e os alunos sabero

aproveitar-se dessas desavenas, jogando um professor contra outro. Por isso importante que os professores adotem um padro bsico de atitudes perante as indisciplinas mais comuns, como se todos vestissem o mesmo uniforme comportamental. Esse

uniforme protege a individualidade do professor. Quando um aluno ultrapassa os limites, no est simplesmente

desrespeitando um professor em particular, mas as normas da escola. Sobre esse tema, a propsito, sugiro a leitura do meu livro Ensinar Aprendendo. O aluno tambm pea-chave para a disciplina escolar e o sucesso do aprendizado. Atualmente, a maior dificuldade que encontra para estudar a falta de motivao. Estudar para qu? Para passar de ano? Para ganhar presente? Para ter sabedoria? Para os pais no pegarem no p? Entretanto, quando esto interessados em algum assunto em particular (computao, msica, esporte, colees etc.), so as pessoas mais animadas, empreendedoras e... disciplinadas. O ensino fundamental e mdio tende a ser aprovativo, o que estimula (no passado mais ainda) o estudo suficiente apenas para passar de ano, com conhecimentos, muitas vezes, descartveis aps a prova. J o vestibular para a faculdade um sistema competitivo e depende da sabedoria; portanto, a motivao para estudar acumular saber, bem diferente de atingir uma mdia 5 para no repetir de ano. No vestibular, o fator sorte mais decisivo quanto menor for o conhecimento. Trata-se de um fator impondervel, que pode

fazer cair na prova o que o vestibulando mais estudou e no cair justamente o que estudou. Portanto, quanto mais estudar, isto , quanto mais conhecimento tiver, menos ele depender da sorte, afinal, mais preparado estar. Os melhores alunos so os que acabam aprendendo mais, e os piores, menos. Em termos de sabedoria, quanto mais se sabe, mais se quer aprender. Em termos de ignorncia, quanto menos se sabe, mais se pensa que no preciso saber mais... O ambiente tambm interfere na disciplina. Classes muito barulhentas, nas quais ningum ouve ningum; salas muito quentes, escuras, alagadas ou sem condies de acomodar todos os estudantes so locais pouco provveis de conseguir uma boa disciplina. No entanto, a condio ambiental mais prejudicial o estado psicolgico do grupo. Uma escola em crise, que esteja passando por greves e os conseqentes conflitos entre grevistas e furagreves, bem como as brigas entre classe e professor, e aulas ministradas durante grandes eventos populares so situaes que dificultam o aprendizado. Um professor que trabalha numa instituio que sempre protege o aluno, o cliente, independentemente do fato de este estar ou no com a razo, no tem o respaldo da instituio quando precisa. Quem pode trabalhar bem nessas condies?

Caractersticas de uma classe de alunos


O agrupamento de estudantes numa sala de aula apresenta algumas caractersticas importantes, tais como: Apresenta alunos com idades cronolgicas semelhantes,

embora

nem

sempre

desenvolvimento

emocional

acompanhe a idade cronolgica. Estudantes de sexos diferentes, da mesma idade

cronolgica, tm desenvolvimentos emocionais distintos. Cada aluno traz dentro de si sua prpria dinmica familiar, isto , seus prprios valores (em relao a comportamento, disciplina, limites, autoridade etc.). Cada um tem suas caractersticas psicolgicas pessoais. Alunos transferidos de outras escolas podem ter histricos escolares bem diferentes dos histricos de seus novos colegas. Para muitos estudantes, o lema : A escola boa, o que atrapalha so as aulas. Esse lema vlido

principalmente para os alunos problemticos. O professor analisado por todos os alunos. O professor pode ser um canho, mas cada aluno um revlver... O que um professor faz em determinada classe

rapidamente torna-se do conhecimento de todos os alunos, sobretudo por intermdio daqueles que desejam fulminar o tal professor. Os maus alunos especializam-se na arte de assassinar aulas, ou seja, tirar o professor de sua funo de dar as matrias que caem nas provas. um vale-tudo: suscitar debates polticos e econmicos dentro da sala, levantar problemas psicolgicos ou da administrao da escola, jogar um professor contra outro, brincar de brigar entre os colegas... Nem todos na classe so inimigos do professor. Os

alunos saudveis (chamemos assim), em geral, so a

maioria. S que estes no chamam a ateno exatamente por no dar trabalho aos professores. Entre esses bons alunos h sempre aqueles que tm um sentimento positivo em relao ao professor. Tais alunos podem funcionar como pontos de referncia da aula. O

relacionamento do professor com esses alunos funciona como fios invisveis que sustentam um objetivo. s vezes acontece de o professor ser avisado, ao chegar classe, por meio desses fios invisveis de que tem algum passando mal ou aprontando alguma coisa. No chega a ser uma delao ou denncia, mas um recado entre amigos. Quanto maior for o nmero de fios invisveis tecidos entre o professor e os alunos, maior ser a integrao dele com a classe. No estou me referindo aos conhecidos puxa-sacos, aos bajuladores. Para estes, basta mudar o interesse que rapidamente trocam de sacos a puxar... Para tecer esses fios invisveis, o professor pode valerse de, basicamente, trs fatores estimulantes: 1. aspectos pessoais (simpatia, higiene pessoal, elegncia, educao, costumes etc.); 2. capacidade de comunicao; 3.

conhecimento da matria. Do lado dos alunos, os fios invisveis podem ser tecidos com base no desejo de aprender, na facilidade de compreender e no fato de sentirem-se bem durante a aula.

Aprender para qu?


Volto a dizer: aprender como comer. O alimento ingerido e digerido para fornecer a energia que ser armazenada e utilizada no que for preciso. Para aprender, preciso receber a informao e digeri-la em pedaos compreensveis, a ser incorporados ao corpo do conhecimento j existente. Esse corpo em ao a sabedoria. O verdadeiro saber aquele que aparece no cotidiano a qualquer momento, de maneira dinmica, aumentando a eficincia de nossas aes e o prazer de viver. Aprender alimentar a alma de saber. Atualmente, muitos alunos sofrem de anorexia do saber. O pouco que sabem j acham que muito e por isso recusam-se a ingerir mais. Sanduches e refrigerantes so muito mais apetitosos do que as refeies balanceadas e os sucos naturais. Na escola, a maioria das aulas tem sido pouco apetitosa, quando no indigesta, principalmente para aparelhos digestivos to despreparados: qualquer caldinho ralo parece uma feijoada completa. Aulas inspidas, com o arcaico mtodo pelo qual um fala enquanto o outro escuta, rivalizam com ofertas muito mais prazerosas da sociedade. Rivalizam e so derrotadas. Os jovens de hoje parecem ter um ritmo diferente, em comparao ao ritmo dos seus pais na poca em que estes eram estudantes. Os alunos no tm tempo para ser desperdiado com coisas inteis (como o estudo), mas investem-no em interminveis conversas sobre as novidades da informtica, da Internet, da msica, das revistas em quadrinhos, do esporte etc. As constantes migraes escolares e a grande procura por aulas particulares demonstram o baixo aproveitamento do ensino escolar. Ensinar pode ser bastante prazeroso, porque dividir o seu

saber com quem no sabe. No s o saber formal das escolas, mas tambm o informal, que s vezes muito mais construtivo: bem mais agradvel ao paladar, bem mais apetitoso. Interao a palavra da moda. Ensinar um dividir que soma, que enriquece professor e aluno. O abuso do poder pelo saber medocre, j que a ignorncia pode ser transitria. A verdadeira sabedoria traz embutida em si a humildade. Ensinar passa a ser, assim, um gesto de amor. Isso, claro, para quem deseja aprender, para aquele que j se tornou um discpulo. Volto a citar: Quando o discpulo est pronto, o mestre aparece Hoje em dia, no entanto, os alunos no andam muito interessados em ser discpulos. No Brasil, o discpulo muitas vezes no est pronto para a escola. O professor precisa despertar no aluno a funo de discpulo, cativ-lo para que ache interessante o tpico que est sendo estudado.

Professor, o grande cozinheiro


Quando o professor prepara com cuidado o modo de transmitir os contedos, o aluno pode aprender por prazer. Seu interesse para a matria deve ser despertado do mesmo modo que um trailer convida a assistir a um filme. A forma importante: a comida deve ter um cheiro delicioso, uma linda apresentao e um sabor especial. O cuidado do professor ao preparar suas aulas deveria ser equivalente ao de um bom cozinheiro esmerando-se na confeco de suas iguarias. O corpo desconhece o valor nutritivo do alimento, mas sente sua carncia. Cabe ao mestre-cuca introduzir nos pratos os ingredientes nutritivos. Em outras palavras, o

professor deve ter muita criatividade para tornar sua aula apetitosa. Os temperos fundamentais so: alegria, bom humor, respeito humano e disciplina. Se de fato o professor integrou a informao sua vida e no apenas a decorou , ele capaz de fazer a correlao entre a matria e os fatos cotidianos. Isso acaba com a contestao que se baseia na seguinte pergunta: Para que estudar o que nunca vou usar?. A Fsica, por exemplo, tem muito em comum com o esporte. Existe uma grande diferena entre o professor que s quer despejar a matria e o que sabe o valor da informao para o presente e o futuro do aluno. Haver interesse do aluno pelo contedo do programa escolar sempre que houver uma correlao entre este e o diaa-dia do estudante. O professor sbio estabelece tal

correlao.

Convite participao
Como a vida do jovem bastante restrita a seus prprios interesses, com freqncia o professor precisa estimul-lo a ampliar seu universo. Ao solicitar que traga manchetes de jornais e revistas, livros, filmes etc. pertinentes ao tema da aula, o professor est convidando o aluno a participar da elaborao do prato, o que aumenta seu interesse e torna a matria mais apetitosa. A grande maioria dos alunos no se contenta em ser apenas um comensal. O professor tem um papel essencial como fonte emissora de informaes que os alunos vo transformar em conhecimento. Alguns estudantes adoram ou detestam determinada matria

justamente por causa do professor. Os requisitos para um professor ser adorado combinar senso de humor e movimentao cnica (falar no s com a boca, mas com o corpo inteiro); saber estabelecer o limite entre o adequado e o inadequado; saber ouvir e exigir quando necessrio. Como coordenador de grupo, ele tem uma autoridade a ser exercida, que inclusive esperada pelos alunos. Na falta dela, se deixar tudo por conta dos estudantes, a classe se dispersa.

Bom humor imprescindvel


Alm de desarmar mecanismos de defesa contra a autoridade, o bom humor cria uma grande empatia entre Professor e aluno. como nos rituais antigos, em que as batidas dos atabaques comoviam as pessoas e as mobilizavam para a comemorao, de modo que as individualidades perdiam-se para o grupo funcionar como um todo, como se fosse uma religio (no sentido de unir, de religar as pessoas). O bom humor, o riso e a espontaneidade so ingredientes necessrios sensao de liberdade. Pessoas livres aprendem mais e melhor. O bom humor difere da ironia fina, que pode ser comparada ponta de um punhal, capaz de cortar a jugular de um aluno, ou do deboche, que mais parece um tacape amassando a cabea da vtima. Bom humor um estado de esprito, uma vivacidade prpria de quem est atento a todos os estudantes. Comporta, inclusive, piadas e trocadilhos. Alis, os prprios alunos tambm tm permisso de fazer trocadilhos e gozaes, dentro do contexto que o professor/ coordenador achar mais adequado.

Professor tmido no d ibope. E dificilmente escapar de receber um apelido e das gozaes dos alunos. O professor tem de entender que dentro da classe ele tem uma funo especfica; ele quase que interpreta um personagem. Suas caractersticas pessoais desfavorveis no precisam aparecer. H gagos que no gaguejam quando cantam porque o roteiro musical j est pronto dentro dele. Mas o gago sempre gagueja quando fala sobre si mesmo. O professor no tem que falar sobre si mesmo durante a aula, portanto, no tem por que se intimidar. Aquele ator extrovertido e divertido que o tmido conhece e tem como dolo pode, pessoalmente, ser uma pessoa tambm muito tmida... Assim, o indivduo precisa se preparar para desempenhar a funo de professor, no apenas em termos de aquisio do contedo, mas tambm no tocante forma, desenvolvendo, entre outras caractersticas, o bom humor. Existem excelentes comunicadores que na vida privada so tmidos. Diante das cmeras, por exemplo, eles vestem o uniforme de trabalho, que a espontaneidade, a expressividade, a comunicao e a alegria. O professor tambm precisa vestir seu uniforme para superar a timidez. A fora da timidez est em consider-la invencvel. Na hora em que o tmido comea a quebrar uma de suas pontas, ela no resiste e comea a ruir. Basta o professor soltar-se um pouco e, quando menos esperar, j a ter superado. A timidez um monstro de papel, muitas vezes criado pela prpria sociedade, fomentada por pais muito severos que acabam sendo incorporados de pelo a filho todo como um tribunal sua fala interior e seu

encarregado

avaliar,

instante,

comportamento. Portanto, uma das maneiras de ludibriar esse rigoroso tribunal representar um personagem: Agora estou

sendo um professor, no eu mesmo. E, como professor, permitome falar certas coisas.

O domnio da movimentao cnica


Os olhos dos alunos sentados ao nas suas carteiras estticos, rapidamente anestesiam-se focalizar objetos favorecendo a disperso ou preparando a mente e o corpo para o sono. Se um professor alvo parado, logo estar falando sozinho. Ele vai, sem querer, hipnotizar os alunos. Ficar cada vez mais distante e desfocado, at desaparecer por completo do mundo deles. o que acontece quando os alunos esto bocejando, desatentos ou at mesmo dormindo. De alvo parado j chega o livro. Ao movimentar-se pela sala, o professor obriga o aluno a acompanh-lo com os olhos. Quando se aproxima de um, garante que pelo menos este fique mais ligado. E com a entonao (no a impostao artificial) e a modulao da voz, integra som e movimento isso um verdadeiro jogo audiovisual. O professor precisa provocar, captar a ateno dos alunos para o que ele est falando. O que a gente v no esquece, o que nem sempre ocorre com o que lemos. Se no olhar surgir um sentimento, vive-se a situao. E uma vivncia jamais se apaga. Os alunos aprendem muito mais por meio de imagens do que de smbolos. Em suma, o professor deve empregar o bom humor e a movimentao cnica para tornar a aula uma experincia de vida no a simples transferncia de contedo de uma pessoa para

outra. Desse modo, ele deixa de ser algum que fala apenas com letras para tornar-se um professor que fala com vida.

Avaliaes mais eficazes


Existem outras formas de auxiliar o aluno. O atual sistema de avaliao educacional bastante inadequado, prejudica muito o professor e favorece aquele tipo de aluno que s estuda para teste e provas. Nas avaliaes escritas, o estudante limita-se a reproduzir o que o professor falou. As respostas so repetitivas. Medem a capacidade de engolir o que foi dito, no a capacidade de incorporao. Isso deve ser mudado. O professor precisa investir na formulao de perguntas que obriguem o aluno a responder com as prprias palavras, demonstrando o conhecimento adquirido sobre a matria. Se o professor, a todo comeo de aula, fizer uma chamada oral sobre o tema visto na aula anterior, premiando respostas certas com pontos positivos, a o aluno ter estmulo para ler, pelo menos, a matria da aula anterior e estar aquecido para seguir em frente. Mas tem que ganhar pontos para haver incentivo. Essas chamadas orais no levam mais que cinco minutos e propiciaro um bom rendimento da aula. Pedir para o aluno trazer recortes, ter bom humor, estabelecer limites, fazer provas que avaliem o conhecimento etc. so alguns ingredientes que o professor pode utilizar para ser bem-sucedido em sala de aula.

Jogo de cintura
Um professor no pode definir um nico tipo de postura perante as diferentes classes, idades e nveis socioeconmico e cultural dos alunos. Se assim o fizer, no estar levando em considerao a presena do outro no relacionamento. como se no tivesse interlocutor. Ele no se relaciona com o outro, mas consigo mesmo. Esse professor est fragilizado e tende a piorar se assim permanecer, principalmente medida que perde as oportunidades de se enriquecer a cada novo relacionamento estabelecido. Quando um professor usa sempre as mesmas fichas e exemplos h dcadas, sem ter o cuidado de atualizar-se, sinal de que no est levando em considerao os alunos, que esto plugados com as novidades, que vivem num ritmo acelerado, nesses tempos de Internet movida a adrenalina. Sem renovao, o professor torna-se um prisioneiro do seu prprio comportamento e acaba Prejudicando muito os alunos, que perdem o poder de Participao. Trata-se da rigidez do papel de professor, Para quem dar aulas independe da presena do aluno. O mesmo pode ocorrer com o estudante, que funciona sempre do mesmo modo, sem reparar nas caractersticas prprias de cada professor.

Quando o professor erra


Ser professor no significa estar sempre certo, no ter problemas psicolgicos, ser vtima dos alunos ou estar inocente em todas as situaes ocorridas em classe. Como qualquer outro ser humano, ele est sujeito psicologia e psicopatologia humanas, isto , a apresentar distrbios psiquitricos,

psicolgicos orgnicos, sociais etc. Um importante sinal que a realidade oferece a comparao com outros professores que ministram aulas para as mesmas classes. Se tudo acontece naquela sala com um nico professor e com este que as outras turmas tambm aprontam, pois provavelmente esse docente deve ser o problemtico (ser muito bonzinho, no conseguir estabelecer a ordem, perder a autoridade inerente funo de professor, ser incapaz de reagir s provocaes dos alunos etc.). Tudo isso pode gerar indisciplina em classe, desde o suficiente para prejudicar a aula at o bastante para inviabiliz-la. Relaciono, a seguir, alguns problemas bastante comuns em sala de aula: Falta didtica ao professor (l livros ou velhas anotaes durante a aula, fala exatamente como est nos livros, escreve o tempo todo na lousa). Discute questes alheias aula, como pregaes

ideolgicas, principalmente polticas. irritadio, agressivo e mal-humorado. excessivamente severo (exerce a autoridade pela fora, no por despertar interesses e participao nos alunos). No estabelece limites adequados e, quando atinge seu limiar, explode e a no escapa ningum. medroso, inseguro, emotivo e tmido. fantico por algum tema, como poltica ou futebol, que permite aos alunos criar facilmente um elemento de disperso: basta algum tocar nesses assuntos para o professor assassinar seu papel didtico. Os professores tm que ser verdadeiros artistas para competir com outras atividades muito mais atraentes que

assistir s aulas e transform-las em momentos de alegria e enriquecimento.

Desmandos em aula
Veja, agora, alguns exemplos de desmandos de professores em classe: Fazer uma prova dificlima para que os alunos

(principalmente os bagunceiros) tirem notas baixas. Se possvel, um zero bem redondo. Aplicar prova em dias facultativos ou eventuais pontes de feriados, obrigando os alunos a comparecer escola. Ter sempre razo; obrigar o aluno a fazer um exerccio s porque est mandando. Ler a aula toda seguindo o que j est escrito nos livros, obrigando os alunos a acompanhar o texto nos prprios livros, em vez de explicar a matria com exemplos vivos e atuais. Proteger determinado aluno (ou grupo) em detrimento dos demais. Perseguir um aluno (ou grupo), atitude igualmente injusta. Abusar da autoridade, exigindo silncio absoluto o tempo todo e no permitindo nem um piscar de olhos. Achar que alunos no tm vez nem voz, portanto, recusar-se a escutar explicaes ou justificativas dos alunos. Ficar impaciente, nervoso, agressivo, gritar para que o aluno cale a boca ou dar trabalhos extras s para descontar sua raiva. Fazer farto uso de palavres.

Anotar tudo com marquinhas ao lado do nome do aluno para mais tarde diminuir sua nota.

Enfiar um monte de trabalhos escolares goela abaixo do aluno para ocup-lo durante todo o fim de semana prolongado. No dar ao estudante o direito de no entender a matria, no dedicando tempo para, com pacincia, criar novas explicaes. Mandar que o aluno que no entendeu a matria v pesquisar tudo nos livros, sozinho. Elaborar uma longa e cansativa lio de casa como castigo. Fazer chamada com os alunos ainda entrando na classe, dar falta se no ouvir a presena, j chegar dando matria ou escrevendo na lousa, e depois ir apagando o que escreveu sem dar tempo para que o aluno entenda porque forado a copiar tudo depressa. Exigir que o aluno seja igual a ele. Existem inmeros outros desmandos que podem ser mais ou menos graves conforme as situaes. grave quando o professor usa de sua autoridade para obter uma compensao pessoal, em detrimento de sua funo pedaggica. Talvez menos grave quando ele no se d conta de tal desmando. Mas nesse caso o professor tem problemas psicolgicos. Seja como for, os efeitos sobre os alunos so nocivos. Assim como existem tipos caricaturveis de alunos, h tambm de professores. importante que cada docente conhea seu tipo e funcionamento para ter melhor domnio da relao professor-aluno. No meu livro Ensinar Aprendendo caracterizei os onze tipos mais freqentes de professor, dos quais cito alguns

aqui: superexigente; estuprador mental; tanto faz ou no quer nada com nada; cabea; vtima; crdulo; legal etc.

Falhas da escola
Quando um pas sofre uma crise econmica, social ou poltica, a educao , sem dvida, uma das reas mais afetadas. Um pas que no cuida da educao de seu povo est condenando seu futuro. O elo mais significativo so os professores, que, entretanto, tambm so os mais massacrados por essa corrente da educao. O elo mais fraco, os alunos, o mais prejudicado. E tudo isso prenuncia, como conseqncia, um futuro sombrio para o pas em que esses professores no desempenham seu papel corretamente e no qual os alunos no recebem os bens culturais a que tm direito. Como se no bastassem as inmeras dificuldades,

sobrepem-se os interesses financeiros de algumas pessoas ou de alguns grupos empresariais que fazem da educao seu principal filo. No medem a qualidade de ensino, pouco se importam com a real formao do aluno. Visam apenas obteno de maior lucro, num capitalismo desumano e selvagem. Muitas escolas transformaram-se em empresas cujo objetivo primordial ganhar dinheiro. Nesses estabelecimentos, os professores no so orientados de maneira adequada para explorar suas capacidades e

aperfeioar a qualidade de seu trabalho. Desconhecem sua importncia decisiva na educao dos alunos, que muitas vezes s tm a si mesmos como elementos de confiana, uma vez que a crise socioeconmica tambm consome seus pais. Tais professores

passam a ser material de comrcio e, portanto, facilmente descartveis, por vrios motivos: Quando se encontram professores dispostos a receber um salrio menor, quase sempre tm menos experincia e menor capacidade didtica. Muitas vezes, professores entram em choque com alunos por causa de problemas de disciplina, e a empresa escolar segue a mxima do comrcio: O fregus tem sempre razo, ou seja: O aluno nosso fregus, portanto comprou tambm a razo. Essas escolas esto colaborando com a falta de tica. O poder econmico torna-se o critrio pelo qual o rico pode cometer qualquer desmando. O professor precisa calar-se porque depende de quem paga pelos seus servios. Quanto menor for o pagamento dado aos professores, maiores sero os lucros da empresa. Isso implica um pagamento nfimo e vergonhoso pela hora-aula; alm disso, no so levadas em considerao as horas que o professor gasta em casa para preparar aulas e corrigir provas. Tais empresas aproveitam-se, inclusive, do silncio dos professores-vtimas, que se calam diante da sua prpria impotncia, decepo e mgoa. lamentvel quando se usa o santo nome em interesse prprio. Isso o que acontece em algumas empresas escolares que usam o santo nome da educao para encher seus cofres de dinheiro, enquanto trituram os professores, formam mal os alunos, aniquilam o ensino e acabam com o pas. O que estamos ensinando a nossos alunos quando:

Os professores de uma mesma matria so vrias vezes substitudos durante o ano letivo, cada qual com sua postura, com sua promessa e diferente? No respeitado o vnculo professor-aluno, criado pela convivncia e pelo respeito mtuo, fonte de confiana e um dos pilares do aprendizado? Os alunos sabem que foram aprovados (mas deveriam ter sido reprovados) somente porque a escola no quer perder o aluno-cliente ou porque recebeu ajuda (dinheiro, doao, favores) dos pais? Escolas do tipo PPP (papai pagou, passou), que, sob a presso dos pais, permitem que os professores dem aquele meio pontinho necessrio para um aluno passar de ano esto prestando um desservio educao. E esses pais, que no conseguem lidar com a falta de hbito para estudar de seus filhos e querem que as escolas fechem os olhos para esse problema, alm de o perpetuar no aproveitam a educao escolar como uma forma de recuperar os filhos e de torn-los, no futuro, cidados saudveis do ponto de vista social. Vale a pena mencionar tambm as escolas que, temendo ser antipticas, permitem o uso do cigarro nas suas dependncias. Lembremo-nos de que tal permisso contraria a lei e que essas escolas tornam-se coniventes com um vcio que est sendo combatido no mundo inteiro. Com certeza, nos seus bastidores, tambm enfrentam problemas com maconha, pois sabido que 80% daqueles que a utilizam comearam pelo cigarro. Escolas que cumprem a lei, no permitindo que alunos e professores fumem dentro dela, passam a ter nos bastidores, um problema menor, que o prprio cigarro. Mas as instituies de ensino adotando um livro

que se omitem diante do uso da maconha tero problemas mais graves com drogas mais pesadas. Do mundo todo chegam notcias de alunos que levam armas para a escola. As armas esto sempre a servio da morte, seja de quem for. Ameaar ou matar algum com arma de fogo o ltimo passo de um caminho que comeou com os pais guardando uma arma em casa. Essa arma (carregada ou no) e a munio podem estar ao alcance do filho. E quando, um dia, este tem a ousadia de levar a arma para a escola porque j lhe falta sade mental e social para conviver com os colegas. E, se no a trouxe de casa, conseguiu-a com um amigo ou roubou-a de algum, o que evidentemente no diminui a gravidade da situao nem isenta os pais de responsabilidade pelo fato. Detectores de metal na porta de entrada da escola

resolveriam o problema? Talvez inibissem os mais frgeis e indecisos, aqueles que apenas imitam o comportamento dos seus lderes, que continuariam tentando levar armas para a escola. Contudo, a represso pura e simples no educa. A violncia sempre escapar por novas brechas. preciso que a escola faa um amplo trabalho de preveno violncia, envolvendo

ativamente no s os alunos, mas seus respectivos pais. Nessas situaes, qual a vantagem da disciplina para o aluno, se ele mais recompensado se no a tiver?

2
Causas da indisciplina na escola
Muitos motivos podem levar um aluno a no se comportar de forma adequada em atividades que necessitem de uma integrao funcional com outras pessoas. Relaciono, a seguir, os principais: Distrbios de ordem pessoal: psiquitricos; neurolgicos; deficincia mental; distrbios de personalidade; distrbios

neurticos; etapas do desenvolvimento: confuso pubertria; onipotncia pubertria; estiro; menarca/ mutao; onipotncia juvenil; sndrome da quinta srie; distrbios normticos;

distrbios leves de comportamento; uso e abuso de drogas. Distrbios relacionais: educativos; entre os prprios colegas; por influncia de amigos; distores de auto-estima. Distrbios e desmandos de professores. Analisaremos, agora, cada uma dessas causas.

Distrbios pessoais
Na presena de distrbios psiquitricos, os comportamentos provm de uma psicose (manaco-depressiva, esquizofrenia etc.) e independem do meio. O psictico elabora qualquer estmulo recebido conforme sua patologia e reage de maneira inadequada. Por exemplo: se o professor pede silncio classe toda, o psictico interpreta o pedido como uma perseguio exclusiva sua pessoa e reage (s vezes at com agresses fsicas). Os manacos no conseguem ficar em silncio porque esto submetidos a uma agitao psicomotora que no tem como ser controlada. Tais distrbios decorrem de alteraes incontrolveis. So mais fortes que as normas ditadas pelo ambiente. Surgem de modo abrupto ou insidioso, em qualquer lugar e de maneira inesperada, transformando totalmente a personalidade da pessoa afetada e surpreendendo as demais. O prprio sujeito no consegue avaliar as dimenses de sua inadequao. Pelo contrrio, tem plena convico (delirante) de que est absolutamente certo. No exemplo acima, o psictico percebeu, assim como seus colegas, o pedido de silncio do professor; entretanto, suas reaes foram inadequadas. Pouco adianta o professor tentar disciplinar esse aluno. O melhor encaminhar o problema orientao ou direo da escola para que a famlia seja convocada e esclarecida quanto necessidade de um tratamento psiquitrico para aquele aluno. Distrbios neurolgicos so sintomas decorrentes de

epilepsia ou de outras doenas, como a disfuno cerebral mnima (DCM). Seus portadores so, tradicionalmente, agitados,

apressados, briguentos, inquietos. Inteligentes, terminam as

tarefas antes dos outros e, como no agentam esperar, acabam tumultuando a aula. Essas pessoas so assim em qualquer lugar; portanto, fcil identificar o problema. Basta observ-las no recreio, na fila, na classe, em casa. s vezes, at seu sono agitado. O prprio hipercintico sofre com tamanha agitao, sem que consiga ter o mnimo controle sobre ela. Um tratamento bem orientado distrbios. e com Aqui medicao tambm adequada os pode controlar de tais

esto

hiperativos

causa

neurolgica e os dficits de ateno, dos quais j falei na primeira parte deste livro. Os portadores de deficincia mental apresentam menor capacidade de entender as regras e de suportar frustraes, alm de controlar menos as reaes primitivas da agressividade e da impulsividade. Quando o problema leve, em geral conseguem acompanhar o curso at a quinta srie. A partir da, como demoram mais tempo para desenvolver o pensamento abstrato, tendem a prosseguir mais devagar. Dependendo do grau de deficincia, o aluno pode ir bem at a terceira srie. Nas situaes mais severas, a alfabetizao impossibilitada. Broncas, castigos ou expectativas excessivas s servem para deix-los tensos. Os deficientes mentais merecem uma educao especializada; no entanto, deve-se levar em considerao o fato de que a maioria deles bastante dcil. O distrbio de personalidade mais grave a chamada personalidade psicoptica. Seu portador no respeita as outras pessoas nem as regras sociais. O que importa atender s prprias necessidades. No se incomoda em prejudicar seja quem for (pais, amigos, professores, colegas, estranhos) para saciar seus desejos. Mente, apossa-se do que lhe foi emprestado, rouba. como se no conseguisse estabelecer critrios internos de valores,

de tal modo que todos os meios so vlidos para conseguir o que quer. So delinqentes graves. Professores, assim como psiquiatras, psiclogos ou outra pessoa qualquer, no esto livres de sofrer distrbios psiquitricos ou neurolgicos. Portanto, cuidemo-nos uns dos outros. Resultantes de traumas pessoais, os distrbios neurticos so comportamentos bastante inadequados na qualidade e na quantidade. Surpreendem o interlocutor porque dependem muito mais do mundo interno pessoal que da adequao social e ambiental. O neurtico projeta seu problemtico mundo interior sobre o outro, sem que este o saiba. Quando o professor pede classe: Silncio, por favor, o aluno neurtico pode reagir: Voc no meu pai para mandar em mim. Uma das explicaes para essa resposta que o aluno no viu o professor sua frente, mas o pai projetado nele; assim sendo, respondeu ao pai. A figura projetada a que ele traz dentro de si, um pai autoritrio que lhe causou muitos traumas. Esse aluno tem problemas com o pai, no com o professor em si, e, enquanto no os resolver, continuar utilizando o mecanismo neurtico de projetar a figura internalizada do pai em qualquer pessoa que o faa lembrar-se dele. Isso pode acontecer, tambm, com o professor: ele pode ver no aluno insubordinado o filho desobediente. Ento, passa a agir como um pai tentando fazer o filho obedecer-lhe a qualquer custo, e no como um professor tentando estabelecer a ordem na classe.

Etapas de desenvolvimento da adolescncia


A adolescncia um segundo parto: nascer da famlia para

andar sozinho na sociedade. Trata-se de um parto s avessas porque so os filhos que expulsam os pais do seu mundo psicossocial, apesar de continuarem dependendo deles em relao moradia, comida, roupa, dinheiro, responsabilidades (os pais tm que assinar os boletins escolares, por exemplo). Assim como a infncia, a adolescncia tambm tem vrias etapas, delimitadas, sobretudo, por modificaes hormonais e psicossociais. Cientes delas, os educadores tero mais elementos para compreender o aluno e saber o que se pode esperar dele. Um mesmo adolescente pode agir de maneiras distintas, conforme a fase que estiver atravessando. As etapas so cinco: confuso pubertria, onipotncia pubertria, estiro, menarca/mutao e onipotncia juvenil. Nas meninas, essas fases tm incio entre nove e dez anos; a menarca ocorre aos onze ou doze anos e da sucede a onipotncia juvenil. Nos meninos, a puberdade mais longa e comea mais tarde, entre dez e onze anos; eles chegam mutao aos quinze ou dezesseis anos, e sua onipotncia juvenil pode estender-se at os dezoito ou vinte anos. A confuso pubertria o perodo em que a hipfise comea a estimular todo o organismo a amadurecer, principalmente os ovrios e os da testculos. vontade e Essas transformaes independem

totalmente

seguem

o determinismo gentico

biolgico, gerando comportamentos caractersticos conforme o sexo. nesta etapa que surge o pensamento abstrato. A confuso estabelece-se porque partes suas funcionam como criana e outras j como pberes, com os hormnios sexuais. Internamente atrapalhados, externamente precisam da ajuda dos professores para se organizar. A onipotncia pubertria muito mais evidente nos

rapazes, que so inundados pela presena da testosterona, o hormnio de brigao. Seus ps e mos desenvolvem-se muito, embora cresam pouco em altura. O pnis ainda conserva as caractersticas infantis. Mas j h produo de espermatozides. a semenarca que ocorre entre doze e treze anos. Chamo a testosterona de hormnio de brigao (em contraste com o estrognio, o hormnio de ligao). Com a testosterona, o pbere torna-se territorial, agressivo, impulsivo, irritvel, no pede ajuda, mas tambm no a oferece, no fala de si, tranca-se com seus pensamentos, sentimentos e sofrimentos, buscando a autoafirmao a todo custo. Faz oposio, contestao e birras, agride, tem crises de mau humor. Nas meninas, essa onipotncia no muito evidente e expressa-se, sobretudo, por meio da revolta nos momentos em que se sente injustiada, incompreendida ou rejeitada. Sensvel, sofre tambm pelos outros injustiados. Embora possa ficar agressiva, respondona e resmungona, no chega ao nvel de mau humor e de agressividade dos rapazes. As amigas adquirem muita importncia em sua vida. Ciente do que est acontecendo com seus alunos, o professor deve evitar os atritos, tomando um cuidado extremo para no dar ordens que favoream a oposio, o enfrentamento e o questionamento. O estiro tambm mais evidente nos rapazes. Eles aumentam muito de altura, em conseqncia do alongamento do fmur. O rosto e o pnis ainda so de criana. Perdem o esquema corporal, ficam envergonhados, sofrem ataques de timidez social, mas so loquazes em casa. No acertam a postura, muito menos as roupas. Nem eles mesmos se entendem. As meninas engordam, antecipando o arredondamento das formas e o crescimento dos

seios. Ficam tambm bastante envergonhadas. Dois importantes acontecimentos biolgicos marcam o incio da prxima fase: a menarca (primeira menstruao) nas garotas e a mutao (mudana de voz) nos rapazes. As meninas aproximamse das mes para trocar confidncias ginecolgicas e aprender sobre a higiene apropriada para os dias em que esto

menstruadas. Amadurecem bastante psicologicamente e comeam a lutar por sua independncia, tentando livrar-se da proteo familiar. Os rapazes sentem-se mais feios do que nunca: o nariz e as orelhas crescem mais rpido que o restante do rosto, adquirindo formatos adultos e desequilibrando a harmonia facial. O pnis, finalmente, tambm se desenvolve, para ntima satisfao deles. A etapa seguinte, a onipotncia juvenil, pode aparecer em ambos os sexos, embora tenda a ser mais acentuada no masculino. a mania de Deus do jovem: ousado, arrogante, impetuoso, impulsivo, apaixonado, sexualmente potente, com baixssima tolerncia frustrao e cheio de certezas absolutas (o risco no existe). No respeita ciclos biolgicos, como alimentao e sono, tampouco opinies ou experincias alheias (sobretudo dos pais). Essa etapa termina com o amadurecimento psicolgico. Quanto mais saudvel for o adolescente, menos onipotente precisar ser, pois aprendeu a lidar melhor com as frustraes e as incapacidades naturais do ser humano. O vestibular, com suas caractersticas competitivas, ajuda bastante a resolver ou, ento, a agravar essa mania de Deus. Quanto mais equilibrado for o jovem, menos acentuadas e conturbadas sero todas essas etapas. Quanto mais ntidas elas forem, mais sofrida deve estar sendo a passagem pela

adolescncia. Os pais (e professores) tm que amadurecer tambm com o desenvolvimento dos filhos (e alunos). O mnimo exigido a mudana de relacionamento com eles. Pais que sabem agir adequadamente, percebendo em que nvel se encontram os filhos, protegem e ajudam as crianas, se associam e auxiliam os pberes a se organizar e, aos adolescentes, pedem ajuda til, delegando-lhes poderes e depois cobrando algum resultado. Lembremos: o que est combinado sai barato.

Distrbios pubertrios na escola


Mesmo no caso de um aluno que nunca tenha repetido de ano, seu desempenho escolar pode complicar-se quando comeam a surgir questes que exigem dele pensamento abstrato, como na matemtica, por exemplo, ou maior sentido de organizao diante da multiplicao de matrias e professores, cada um deles exigindo um tipo de estudo, de caderno, de livro etc. A partir dos onze anos de idade, as crianas deixam de freqentar cursos em que as matrias so poucas, em que o nmero de professores pequeno (geralmente do sexo feminino), e o relacionamento com eles bastante pessoal, de modo que os professores sabem o nome de todos os alunos e conhecem um pouco da vida de cada um. Estamos falando da sndrome da quinta srie, sobre a qual escrevi bastante em Ensinar

Aprendendo. Nesse momento, as meninas j tm pensamento abstrato e algumas j apresentam grandes modificaes corporais. Em regies mais quentes, j ocorrem as primeiras menarcas. Os

meninos, porm, ainda esto comeando a produzir testosterona, sem, no entanto, alteraes corporais e muito menos pensamento abstrato. A entrada para o grau escolar mais elevado traz muito mais complicaes para os meninos que para as meninas. Os meninos podem apresentar distraes, falta de

concentrao e dificuldade para compreender as matrias e para organizar o material escolar, ao passo que as meninas manifestam maior capacidade de ateno, concentrao, compreenso e organizao, pois sua mente j est mais formada. Do ponto de vista fsico, no entanto (onde as modificaes esto ocorrendo), as meninas sofrem muito, com tonturas, malestar, crises de choro por qualquer coisa etc. Tudo di e ficam gemendo atrs dos adultos. J os meninos nada sofrem corporalmente e, pelo contrrio, nem doentes ficam; nunca reclamam de dor porque no querem ser vistos como maricas. Antigamente, depois do primrio havia o ginsio, para o qual se entrava aps um ritual de passagem, tipo vestibulinho. Hoje, o ensino fundamental englobou esses dois estgios numa seqncia nica, pela qual os alunos passam dos sete aos catorze anos de idade. Com isso acabou-se o rito pubertrio.

Reaes normais, mas que atrapalham os professores


O termo distrbios normticos parece inadequado por abrigar uma contradio: se so distrbios, como podem ser normais? Refiro-me, aqui, s pequenas alteraes de

comportamento que so at esperadas em algumas etapas do desenvolvimento adolescente, mas que podem atrapalhar o professor que no tiver o conhecimento apropriado do assunto.

Exemplos tpicos so algumas confuses que ocorrem na quinta srie, oposies masculinas na stima, brigas corporais na oitava, maior valorizao da amizade no ensino mdio,

sexualidade exuberante no maremoto hormonal, a timidez no estiro, as crises de autoridade nas onipotncias, a expanso do ego, a temeridade e a ousadia na onipotncia juvenil. Todos esses acontecimentos deixam de ser normticos e passam a ser neurticos quando os sinais de determinada etapa aparecem em outras, anteriores (adultizao) ou posteriores (infantilizao). Mas precisamos ter muito cuidado ao fazer essa avaliao, pois existem fortes variveis emocionais e psicossociais que individualizam as pessoas e que devem ser consideradas.

Quando no incomodam os outros


Os entupidos e os desligados causam, de maneira geral, menos perturbaes na aula. Incomodam menos os professores e podem at passar despercebidos na classe. Costumam sofrer muito mais do que causar sofrimento aos outros. So os tmidos, os esquizides (aqueles que apresentam tendncia solido e ao devaneio), os distrados, os apticos etc. Nesses casos, o professor deve ficar atento para identificar se essas so caractersticas constantes de um aluno ou episdios que refletem dificuldades momentneas. Quando o estudante se prejudica com tais entupimentos, uma ajuda externa

necessria. No tarefa do professor tratar o aluno, mas cabe escola encaminh-lo a um servio especializado.

Usurios de drogas
So graves as alteraes apresentadas pelos alunos em razo do uso de drogas (lcool, maconha, crack, cola de sapateiro, benzina, medicamentos psicotrpicos). Quando um estudante chega aula drogado, porque j perdeu o controle do uso h algum tempo. J no lhe basta mais usar apenas fora do perodo escolar. Geralmente, o usurio, no incio, consegue esconder o vcio das pessoas de sua casa e dos professores, mas no faz muita questo de ocult-lo de amigos e colegas. Alguns chegam a fazer alarde do uso para sua turma ou mesmo na escola. Quando um aluno chega drogado sala de aula, porque j se droga em casa ou est prestes a faz-lo. Se os pais ainda no perceberam a situao, pode ser que ele esteja utilizando a droga quando no h ningum em casa ou dentro do prprio quarto, a portas fechadas, escondido da famlia. Quando os adultos esto em casa, saem para dar uma volta, aparentemente sem motivo, e vo drogar-se a poucos metros dali. praticamente impossvel para um professor no perceber que h na classe um aluno alterado por estar bbado, drogado, agitado ou sonado. Os professores devem guardar nas suas fichas e na memria como o funcionamento regular de cada aluno. Assim, quando notarem alguma alterao de comportamento, eles tm a obrigao de comunicar o fato aos canais competentes, seja o diretor, o coordenador ou o orientador. No cabe ao professor investigar o motivo da alterao. Essa no sua funo em classe. Sua tarefa muito clara: dar aula. Seja professor, seja aluno, quem no estiver em

condies de permanecer na aula no pode participar dela.

Mesmo o aluno que no est incomodando porque est dormindo no deve permanecer na sala aula por causa da falta de condies para participar dela ativamente. Ele deve ser

encaminhado aos canais competentes para que se pesquisem as causas do seu sono. Por sua vez, cabe escola levar o problema ao conhecimento dos responsveis pelo aluno e cabe famlia tomar as providncias necessrias para resolv-lo. A simples retirada do estudante da classe no resolve o problema. Mas o professor pode (e deve!) encaminhar esse aluno aos seus orientadores. Sem essa iniciativa, dificilmente algum tomar uma atitude para sanar o problema, que, quando detectado pelos pais, talvez j se encontre num estgio muito avanado. Porm, no adianta o professor fazer sua parte se a orientao escolar no fizer a dela: verificar se os pais ou responsveis tomaram alguma providncia, que soluo foi escolhida e acompanhar a evoluo do tratamento por meio da observao mais apurada do comportamento do aluno. Nesses casos, importante a escola entrar em contato com o profissional encarregado do tratamento e vice-versa. Como o problema do estudante foi detectado na escola, ela tem mais condies que a famlia de avaliar sua evoluo. Sobre o tema do envolvimento dos alunos com drogas, remeto o leitor ao meu livro Anjos Cados, no qual encontrar informaes pormenorizadas sobre os modos de prevenir e tratar o problema.

Problemas de relacionamento
Esses so os distrbios mais difceis de diagnosticar, pois dependem das interaes relacionais comportamentais, que, por sua vez, so condicionadas por estmulo e resposta. s vezes, muito difcil estabelecer num relacionamento quem realmente comeou, pois sempre o agente de um comportamento pode alegar que reagiu em virtude de um estmulo anterior (imediato ou remoto). Raramente a me consegue descobrir qual dos filhos comeou a briga. Ambos argumentam que foram provocados primeiro se no no momento da discusso, ento no dia anterior. Muitas vezes referem-se at mesmo a fatos ocorridos anos antes. O dilogo bsico, nessas horas, em geral no foge muito do seguinte exemplo: Me, fulano est batendo em mim. Mas voc no tem jeito mesmo! Pare de bater na sua irm! Ela est me provocando, me. Fulaninha, pare de provocar seu irmo! Mas eu no estou fazendo nada... A situao tende a piorar se a me no interferir

energicamente: Parem, vocs dois! Esses comportamentos so relacionais porque surgem

conforme os envolvidos no relacionamento. Um aluno pode reagir de maneiras diferentes, dependendo das atitudes do professor ou do seu modo de fazer um pedido. No exemplo da me com os filhos briguentos, talvez cada um agisse diferente se tivesse um amigo presente ou se a me estivesse recebendo uma visita.

Brigas entre os colegas


Na escola, a criana recebe novos estmulos relacionais de forma muito mais intensa do que dentro de casa local a que j est acostumada. Quanto menos integrada ou mais frgil psicologicamente estiver, mais problemas tender a encontrar na convivncia escolar. Cada um dos colegas pode estimul-la em pontos que ainda no foram desenvolvidos em casa. Filhos nicos esto pouco acostumados a dividir espaos, atenes, a emprestar suas coisas e a pedir emprestadas as dos outros. Tendem a tornar-se egocntricos e egostas; tentam tambm transformar neuroticamente a escola numa continuao de sua casa, querendo a exclusividade das tias, assim como os pais so exclusivamente seus. Caso estes no estejam atentos a essas tendncias, ao atender aos mnimos desejos do filho podem acabar prejudicando seu desenvolvimento psicossocial. Quem, no entanto, nasceu numa famlia grande, com muitos irmos, j comea a vida comunitria dentro . da socializao familiar. Essas crianas adaptam-se facilmente s escolas. Crianas com dificuldade para superar cimes, rivalidades, competies, rejeies e agresses podem apresentar distrbios comportamentais ao relacionar-se com os colegas. Cabe aos professores, com base em sua prpria intuio, descobrir o melhor mtodo para lidar com tais dificuldades, sem, no entanto, prejudicar a classe toda. Caso esses problemas permaneam, pode ser necessrio solicitar ajuda externa. Certos alunos juntam-se para rejeitar ou agredir um colega por ser diferente dos demais. Em geral, o agredido mais frgil que os outros e no tem condies de defender-se sozinho.

O Dr. Cludio Pawel, em sua Monografia para Titulao como Terapeuta de Aluno, na Federao Brasileira de Psicodrama, cita o fenmeno conhecido por bulling, que no uma violncia explcita de alta periculosidade, mas de agressividades menos ostensivas, toleradas socialmente. So atitudes hostis repetitivas, por exemplo, entre colegas de classe, motivadas por diferenas culturais, raciais, sociais, caractersticas fsicas etc. Atingidas cronicamente, as pessoas acabam se isolando, com sua autoestima rebaixada e com tendncias, em casos mais graves, ao suicdio durante o perodo da infncia. Assim como a me tem que interferir para ajudar o filho mais frgil, o professor tambm deve intervir para proteger o aluno mais fraco. Quando o professor no toma nenhuma atitude, os

estudantes podem interpretar o fato como aprovao e a situao tende a se agravar. Alm disso, esperar que o frgil aluno reaja por conta prpria, que enfrente uma gangue sozinho, sonhar acordado. Numa convivncia com a tal gangue, o professor pode estar rejeitando a fraqueza daquele aluno e usando a turma para fazer com que o menino se torne mais corajoso, vire homem. A proteo do professor prejudica menos o aluno frgil do que o fato de deix-lo exposto a agresses desnecessrias na escola. Com freqncia, o aluno indefeso possui distrbios (ou diferenas) de comportamento: isolamento, choro fcil, dificuldade de reagir provocao, maneirismos, deficincias ou

anormalidades fsicas, auditivas, visuais, de fala. Pode ser rejeitado, tambm, em virtude da cor de sua pele, de sua etnia ou religio. Sobretudo nesses casos, os professores devem aproveitar a oportunidade para ensinar os alunos sobre respeito humano como ingrediente indispensvel convivncia universal.

Nem sempre o estudante frgil assim em casa, principalmente por dois motivos: na famlia ele est bastante protegido e todos se adaptam ao seu jeito de ser. Para diminuir o sofrimento na adaptao escolar, muito importante que os pais e o filho sejam orientados psicologicamente. Os professores devem ficar atentos a mais uma

possibilidade: s vezes, os distrbios no existem exclusivamente em relao aos colegas, mas tm como objetivo tumultuar a aula, provocar o professor ou mesmo conturbar o ambiente escolar. Nesses e em outros casos, no convm expulsar o aluno da sala. Melhor encaminh-lo orientao escolar. Alm de no trazer benefcios, a expulso da aula Pode contribuir para o agravamento do problema. O aluno pode intensificar as

provocaes para, sempre que quiser, ficar no ptio, bagunando com a autorizao do professor.

Violncia
A violncia uma semente colocada na criana pela prpria famlia, que, encontrando terreno frtil dentro de casa, se tornar uma planta rebelde na escola, expandindo-se depois em direo sociedade. Quando os pais deixam o filho fazer tudo o que deseja, sem impor-lhe regras ou limites, ele acredita que suas vontades so leis que todos devem acatar. Ento, se um dia algum o contraria, esse filho pode tornar-se, num primeiro momento, agressivo, mas depois partir para a violncia, exigindo que se faa aquilo que ele quer. o filho supermimado. Em outro extremo, h os pais violentos. Na verdade, esses pais no esto educando seus filhos, mas ensinando-os a ser violentos. O filho no conhece os nveis normais de agressividade.

Para

ele,

violncia

recurso

para

vencer

qualquer

contrariedade. Seu corpo acostuma-se a reagir automaticamente de modo violento. Em ambos os casos, a escola uma segunda chance educativa que os pais devem aproveitar, segundo o princpio da Educao a Seis Mos, sobre o qual falo mais extensamente no livro Ensinar Aprendendo.

Distores da auto-estima
A auto-estima depende, inicialmente, do amor dos pais ou das figuras que os substituem. Se esses indivduos apresentarem caractersticas pessoais distorcidas, tambm a auto-estima da criana poder sofrer distores. Muitas dessas distores nos adultos provocam a mania de prncipe nas crianas. O filho vive como se no precisasse fazer nada porque tudo realizado ou lhe dado gratuitamente. Aos outros, no entanto, custa muito conseguir o que se deseja. Certos pais, por exemplo, educam os filhos para ser prncipes e depois reclamam quando estes no conseguem xito escolar. A escola, que tanto custa aos pais, nada custa a esses filhos. E, afinal, intil mostrar contas a prncipes. A auto-estima permanece infantilizada. Alimenta-se apenas quando ganha algo; caso contrrio, sente-se desnutrida. Ao sentirse desnutrido, ele acostumou-se e foi acostumado a pedir que o alimentem. Ainda que tenha o alimento mo, o prncipe no se alimenta sozinho. No se sente suficientemente forte para ser independente. Sua auto-estima precisa ser servida. O prncipe pode ser uma criana saciada, mas no feliz. A saciedade vai para o corpo, mas a alma continua desnutrida e, portanto, infeliz.

Distrbios comuns da auto-estima so a perda de limites, a autodesvalorizao, o excesso de auto-estima, o ego inflado, o ego murcho, o falar que vai fazer algo e no seguir adiante. Tais problemas conduzem indisciplina e falta de respeito pelas pessoas ou bens alheios e tm-se tornado muito srios nas ltimas duas dcadas.

Oscilaes da auto-estima
Muitos distrbios de conduta e a inconstncia dos alunos so causados por oscilaes da auto-estima. Entre eles, podemos citar: Brigas (verbais e corporais). Intimidades sexuais em pblico. Masturbao na sala de aula. Ficar em classe. Aparncia extica. Uso de lcool, cigarro e maconha. Aprontaes com prejuzo do aluno, do professor ou da escola (danos fsicos, psicolgicos ou materiais).

Disputas no tapa
O professor pode estimular a rivalidade e a competio entre os alunos para melhorar o aprendizado, mas jamais permitir que discutam de forma destrutiva. A discusso acalorada pode ser educativa desde que a possibilidade de aprendizagem supere a de destruio. Para tanto, o professor deve deixar bem claro os limites e as regras da competio e cuidar para que sejam respeitados.

Qualquer briga em classe, verbal ou corporal, deve ser impedida. H etapas do desenvolvimento da adolescncia em que o corpo se torna muito suscetvel. Qualquer esbarro pode ser entendido como provocao irresistvel e culminar em uma bela briga. Enquanto a briga se mantiver no plano verbal, geralmente os envolvidos ainda conseguem ouvir algum que procure acalmlos. Uma vez no plano fsico, pouco adianta falar ou gritar com eles. Muitas vezes, preciso intrometer-se fisicamente para separar os alunos que estejam brigando. Corpo atende ao corpo, no voz. Os meios empregados para afastar os dois contendores tm menor importncia que o resultado que se pretende obter: apaziguar os nimos, desde que ningum saia ferido, lgico. Nem sempre possvel descobrir o principal responsvel pelas brigas, seja durante, seja depois. O histrico escolar de cada aluno pode auxiliar um pouco. Como regra, bom que a medida adotada pela escola, punitiva ou no, seja aplicada a todos os envolvidos. Mesmo que a briga seja transferida para fora da escola, ainda assim deve ser impedida. A jurisdio escolar abrange 500 metros alm dos muros escolares. J uma boa distncia para os alunos percorrerem e, algumas vezes, suficiente para arrefecer possveis animosidades. Entretanto, a emoo no respeita limites escolares. Uma briga, para escapar de complicaes com a diretoria, pode comear na classe e consumar-se na rua.

Intimidades sexuais em pblico


So grandes as discusses em torno dos conceitos de

intimidade e privacidade. Beijar na classe pode? Nem o beijo de lbios fechados? E o beijo francs, de lngua? Abraar pode? E sentar no colo? Fazer carinhos pode? Nenhum ser humano indiferente ao sexo. O grande desejo dos educadores no cercear, mas tambm no estimular o desenvolvimento sexual. Limites do tipo beijo de lbios fechados pode, mas beijo de lngua no pode so difceis de estabelecer. Quem vai ficar vigiando para saber se a lngua participou ou no naquele beijo? Quando um casal est tendo intimidades sexuais em pblico, um bom critrio pelo qual se basear perguntar moa se ela faria o que est fazendo na presena dos pais. Se ela responder que no, ento deve parar. Se responder que sim, que faria, ento est na hora de chamar os pais, colocar todas as cartas na mesa e procurar juntos uma soluo. Para o rapaz, o caso de perguntar-lhe se ele permitiria que a menina fizesse com um amigo, ali na frente dele, tudo o que ela est fazendo com ele. Caso diga que no permitiria, ele tambm deve parar de faz-lo. Se disser que permitiria, bom fazer o confronto para verificar se ele realmente agenta ver a mulher dele nos braos de outro. Convm lembrar que os jovens podem dar respostas mais provocativas para desarmar os educadores, mas, quando

confrontados, acabam cedendo. muito importante que a escola tenha uma linha de ao bem definida para que os funcionrios se sintam autorizados a interferir ou no nas intimidades entre os alunos. Do contrrio, cada um agir de acordo com seus prprios critrios e o estabelecimento ser uma anarquia sexual. Trata-se de um caminho que exige muito equilbrio, pois normas de

comportamento sexual muito declaradas podem produzir o efeito

contrrio e estimular, provocadoramente, os alunos. Ningum, nem os prprios pais, tem condies de controlar a sexualidade dos jovens. Mas a escola precisa tomar uma atitude em relao a um casal que esteja se expondo sexualmente em prol da proteo e da adequao de todos. Por isso muito necessria, no currculo escolar, a educao sexual. Quanto mais os jovens estiverem prontos para a vida sexual, no somente do ponto de vista biolgico, mas tambm em termos psicolgicos, e bem orientados quanto aos valores morais, sociais e afetivos, menos problemas tero que enfrentar, como Aids e outras doenas venreas, alm de gravidez precoce e outros distrbios sexuais. Os jovens precisam ter o controle de sua vida sexual. Ningum deve nem pode fazer isso por eles. A escola, porm, pode e deve oferecer condies para que eles mesmos assumam esse controle. Os jovens somente estaro aptos a usufruir de uma vida sexual saudvel quando, de fato, entenderem a vida reprodutiva. A gravidez, mesmo indesejada, um sucesso biolgico, animal, e o jovem por vezes tende a no associ-la atividade sexual, essencialmente humana. um sucesso porque somente um dos 300 milhes de espermatozides altamente energizados,

ejaculados de uma s vez, conseguir alcanar o vulo dentro da trompa, formando, ento, o ovo embrionrio. Atividade reprodutiva todos os animais tm. Somente o ser humano aprendeu a usufruir desse instinto sexual,

sofisticando-o mediante o uso da inteligncia e inserindo-o no mbito da religiosidade e da tica. A religiosidade a fora relacionai dos seres humanos, cujo resultado final a sociedade. A sofisticao maior a de associar esse instinto ao nosso maior valor relacionai, o amor.

Masturbao na sala de aula


Se o aluno no um deficiente mental que ainda no adequou suas necessidades ao contexto social, deve estar totalmente fora de si (ser um psictico, estar drogado) para masturbar-se em classe com o intuito de provocar a professora. Raramente os alunos masturbam-se em aulas com professores. Em geral, suas vtimas so professoras ou colegas (meninas). A masturbao tambm pode acontecer, contudo, quando o pbere se v inundado pela testosterona. Ento tudo motivo para masturbar-se, e o rapaz, contra sua vontade (ele no deseja agredir), pode ser surpreendido por algum. Afastadas, porm, as distores psiquitricas e neurolgicas, em geral bom que as professoras tomem alguma atitude. Fingir que no viu nada nem sempre d certo; na maioria das vezes, agrava a situao: o masturbador exagera at chegar a um ponto em que a professora no consegue mais disfarar. O que costumo sugerir talvez parea um exagero mas acredito que, se a professora chamar o rapaz para se masturbar na frente da classe, sem dvida acabar com o exibicionismo dele. Se a professora mantiver a calma, a inteno do aluno de chocar ser anulada. Ao sentir-se exposto ao julgamento de toda a classe, o exibido perde o poder. A exposio inibe. claro que existe o risco de essa atitude ser traumtica. Ser que pode acabar prejudicando em vez de ajudar o aluno em questo? Se, de fato, ele precisar de uma reeducao, talvez. Se o aluno aceitar a sugesto, for para a frente da classe e se masturbar, a professora ter argumentos suficientes para

encaminh-lo a um tratamento psicolgico.

No entanto, o que costuma acontecer que o aluno sabe da inadequao do seu gesto e o faz de um modo que os outros colegas no percebam, s a professora. Os motivos da provocao podem ser vrios. No cabe professora pesquis-los, mas importante que ela tome uma atitude em relao s suas manifestaes e torne ineficaz essa provocao.

Ficar em classe
No meu livro Adolescncia O despertar do Sexo, escrevo sobre o ficar adolescente. Um casal que fica est to entretido e/ou ocupado com a situao que no h condies de continuar participando da aula. bom que se entenda que o ficar consiste em fazer simplesmente o que se tem vontade, sem responsabilidade relacionai, sem pensar no passado ou no futuro. Trata-se de uma atitude que pertence ao comportamento animal, em que se procura a saciedade do instinto de reproduo da espcie. Contudo, no caso dos seres humanos, trata-se de um abuso da sofisticao, pois em vez de esse tipo de relacionamento trazer felicidade, trar somente a saciedade, que, como vimos, insuficiente para ns. Assim que o ficar termina, os ficantes ficam insatisfeitos e comeam a procurar novas aventuras. No comeo deste milnio j se ouve falar em serial kisses, numa analogia com serial killers, pois os jovens ficam com dez, quinze pessoas em seguida. O que importa para eles o nmero de ficadas, no a qualidade do relacionamento humano.

Cabelos compridos, brincos e tatuagens


Esse tema depende das normas da escola e no do que cada professor pensa. Quando a escola reconhecidamente tradicional e foi procurada pelos pais em virtude dessa caracterstica, todos devem saber claramente o que as regras permitem ou no. Se forem impostas no meio do caminho, se forem alteradas conforme acontecem os fatos em um dia pode; em outro, no , as regras perdem credibilidade. Cabelos compridos, raspados ou coloridos, quando bem higienizados, no ferem o bem-estar de ningum, dependem apenas do gosto de cada um. Se o desejo pessoal (no a obrigao) de manter os prprios costumes maior que as regras obrigatrias de uma escola, o aluno deve procurar outra que os aceite. Ningum obrigado a freqentar uma escola especfica quando existe a possibilidade de escolha. Quem pede um visto de entrada para um pas no seu passaporte est se submetendo legislao daquele pas. Quem vai a uma festa est acatando as regras do evento. Assim acontece em tudo. Por que um aluno no deveria respeitar as regras da escola na qual ingressou livremente? Os meios de comunicao divulgam alguns critrios

socialmente aceitos. Cabelos compridos, amarrados num rabo-decavalo, so aceitveis para artistas, esportistas msicos, mas nem tanto para executivos, polticos, cirurgies. Escolas bastante permissivas em relao indumentria e aos costumes so algumas vezes mal interpretadas pelos alunos como sendo liberais tambm para o uso de drogas. Tudo isso prejudica o rendimento escolar? Bem, trata-se de um outro problema. As drogas, sem dvida, atrapalham. Mas existem

outras liberdades que, se bem dosadas, evitam a formao de um clima tenso, o que, por sua vez, favorece o rendimento escolar.

Uso de lcool
A bebida alcolica uma presena muito comum entre os jovens. Atualmente, qualquer famlia de classe mdia tem seu barzinho instalado num lugar especial, quase como se fosse um oratrio. O mais vetusto professor, em sua casa, transforma-se num solcito barman para as visitas. A propaganda de bebidas alcolicas explora ao mximo a imagem do jovem que bebe e se sente livre e feliz. Se no h como evitar o contato dos alunos com bebidas alcolicas, melhor ensin-los a administr-las. O organismo humano pode absorver uma pequena

quantidade de lcool sem se prejudicar. As bebidas podem ser sorvidas e apreciadas enquanto ainda se tem o paladar e na ausncia de sinais de alteraes fsicas, psicolgicas ou

comportamentais. O ponto central a pessoa perceber seu limite particular, isto , saber quanto pode beber e,

conseqentemente, quando parar. Para j, o importante nunca beber depressa. As alteraes surgem quando o lcool chega ao crebro. Ao beber rapidamente, o crebro logo atingido, e desse modo o indivduo perde o controle sobre a quantidade que ser ingerida a partir desse momento. Assim que surgem, as alteraes tendem a piorar, pois ainda h lcool no tubo digestivo para ser absorvido e inundar ainda mais o crebro. Alguns jovens bebem antes de ir s festas para l chegar desinibidos, soltos, alegres. O lcool sempre depressor. Tal

euforia conseqncia da depresso do superego, responsvel pela censura e adequao dos nossos comportamentos instintivos e/ou inadequados. O suicdio em pessoas no psicticas praticado, na maioria das vezes, por indivduos alcoolizados. O lcool a principal causa das brigas e violncias em casas noturnas e em aglomeraes de jovens. Segundo Daniel Goleman, 90% dos estupros ocorridos entre universitrios norte-americanos so praticados por pessoas alcoolizadas. Pior que beber, porm, dirigir alcoolizado. Grande parte dos acidentes de automvel, muitos deles fatais para motoristas, acompanhantes e pedestres, causada por jovens embriagados ao volante. O lcool deprime os reflexos e a percepo de tempo e espao, deixando solta a onipotncia juvenil. As estatsticas tm demonstrado que esse tipo de acidente cresce a cada ano, apesar de todas as campanhas esclarecedoras veiculadas na televiso. Mas essas campanhas nem de longe so acompanhadas pelos jovens. Afinal, no so dirigidas a eles, que esto onipotentes. Preferem ouvir as msicas das campanhas publicitrias que associam beleza e alegria a esses Prncipes consumidores. O lcool sacia a vontade, mas no traz felicidade.

Cigarro e maconha
No se deve julgar as pessoas de forma preconceituosa por causa de tatuagens, cabelos, brincos, pearcings. Existem alunos bem trajados, asseados e penteados com personalidades

problemticas. No se iluda: o fato de ser conservador no modo de vestir-se e de se pentear no impede o jovem de tornar-se usurio de drogas. Pessoas que quebram o conservadorismo dos costumes

vigentes tambm podem quebrar outros costumes em relao ao comportamento. Quem deixa os cabelos crescerem num contexto avesso a isso tambm pode atrever-se a usar drogas num meio mais conservador. No entanto, o cabeludo e o tatuado, com ou sem brincos, j foi um esteretipo do jovem que se drogava na dcada de 70 at meados dos anos 90. Hoje essa imagem remete simplesmente a questes de moda, estilo e classe social. H pessoas que so conservadoras em relao a algumas questes e transgressoras em relao a outras. Corroborando essa tese, 80% dos fumantes de maconha comearam pelo tabagismo. Ao utilizar o cigarro, quebraram as bases elementares da autopreservao. Dessa forma, eles se protegem menos de outros agravantes, como a maconha, por exemplo. Escolas que permitem o cigarro tero (se que j no esto tendo) srios problemas com a maconha. Fumar em classe proibido por lei. O professor que fuma em classe o primeiro a transgredir a lei, e isso autoriza os alunos a fumar. Coitados dos outros estudantes, que no suportam cigarro: sero transformados em fumantes passivos, pois nosso pulmo no seleciona o ar que aspira. Alm disso, tero atropelada sua liberdade e sua saudvel opo de no fumar. Professor no deve fumar em classe no s em respeito lei, mas pelo poder aliciante que o ato tem sobre alunos nofumantes e pelo poder estimulante que exerce sobre os fumantes. Uma das maneiras de a escola enfrentar o problema do cigarro designar uma rea fechada (preferencialmente uma saleta sem janelas, um pequeno e desagradvel fundo de corredor, com cinzeiros repletos de tocos de cigarros) somente para uso dos

fumantes, num gesto ntido de segregao. Tais ambientes refletem o que ocorre nos pulmes dos fumantes crnicos. Com essa medida, a escola respeita a sade dos no-tabagistas, j que a fumaa fsica, concreta, no obedece a limites psicolgicos, abstratos. interessante notar como os jovens entram no tabagismo. Filhos de pais tabagistas fumam mais que filhos de pais notabagistas. Estes normalmente escondem o cigarro dos pais, mas o exibem aos colegas nas escolas permissivas. Portanto, para eles, tais instituies de ensino funcionam como estimulantes do ato de fumar. Entre os adolescentes existe a contaminao de

comportamento. O que um faz, o outro quer fazer. Na busca de seus prprios valores, quando se est comeando a despir-se dos valores familiares, o adolescente experimenta muitas coisas, principalmente o que seus amigos fazem. A maconha proibida por lei, e est comprovado pela medicina e pela psicologia que faz mal. Portanto, qualquer escola tem como obrigao lutar contra o uso da droga. Se algum for surpreendido fumando maconha ou sob seus efeitos, a escola deve tomar certas atitudes: conversar com o aluno, chamar os pais ou os responsveis e, numa reunio em que o estudante esteja presente, decidir junto com eles o que ser feito. importante convocar os pais quando a escola descobre que um aluno est portando ou usando drogas ou est freqentando a escola sob seus efeitos. Isso favorece o tratamento, tanto mais eficiente quando mais rpida for a interveno. Geralmente os pais descobrem que o filho est fumando maconha somente um ou dois anos depois que ele comeou. muito tempo, e tempo o que no se pode perder nesses casos.

A escola no trata, ela ensina; logo, quem se encarrega de providenciar o tratamento a prpria famlia. A escola limita-se a acompanhar, a observar se o aluno voltou a fumar maconha. Talvez no devesse expuls-lo como primeira atitude, porm pode suspend-lo para tratamento. Tais medidas so necessrias porque a escola tem a obrigao da preveno. Como a maioria dos fumantes de maconha tambm tabagista, a escola que permite o consumo de tabaco favorece o consumo de maconha. H muitos anos denuncio o mtodo capilar de trfico de maconha e como o jovem a procura. Em geral, todo usurio de maconha um minitraficante e um aliciador. Minitraficante porque seu amigo, usurio, que leva a maconha para ele, para sua classe, na escola, ou para dentro do seu quarto. Essas tarefas so pouco rendosas para o grande traficante. Aliciador porque o usurio oferece, como num ritual em nome da amizade, a maconha que est fumando para quem estiver interessado nela. No meu livro Anjos Cados escrevo sobre o uso da maconha, seus sintomas, efeitos e disfarces de uso; quando, onde, como, com quem usa; o perfil do usurio com seus argumentos a favor; os procedimentos adequados ao tratamento e/ou preveno em casa e na escola questes que no poderei retomar agora, mas que so importantssimas.

Aprontaes com prejuzos


Ofender, segregar, agredir, roubar ou destruir materiais (da escola, do professor ou mesmo do colega), pichar muros, paredes, soltar bombas no banheiro so comportamentos que a escola e o professor no devem permitir.

Aluno que no respeita os outros precisa ou ser educado ou ser tratado. A educao cabe aos pais e escola. O tratamento cabe aos pais e ao profissional de sade. Um aluno que apronta e fica impune infringe regras e fere os direitos dos outros alunos. Muitas vezes, mais vale um limite bem demarcado que todo o esforo psicolgico para tentar entender os problemas do aluno.

E se a famlia no colabora?
A educao ativa formal dada pela escola. Porm, a educao global feita a oito mos: pela escola, pelo pai e pela me e pelo prprio adolescente. Se a escola exige o cumprimento de regras, mas o aluno indisciplinado tem a condescendncia dos pais, acaba funcionando como um casal que no chega a um acordo quanto educao da criana. O filho vai tirar lucro da discordncia pais/escola da mesma forma que se aproveita quando h divergncias entre o pai e a me.

PARTE 3

Delegar escola a educao dos filhos

H pais que, por pagar uma escola, acham que esta responsvel pela educao dos seus filhos. Quando a escola reclama de maus comportamentos ou das indisciplinas do aluno, os pais jogam a responsabilidade sobre a prpria escola. J trabalhamos tanto, ficamos to pouco tempo com os nossos filhos que no h tempo para educ-los. Usando essa desculpa como argumento, os pais deseducam os filhos porque, durante os momentos de convivncia, deixam-nos fazer tudo o que querem e no lhes fazem nenhuma cobrana. Se h pouco tempo para o relacionamento, este deve ser aproveitado para melhor-lo sem abrir mo da educao. Pais e filhos s se entendem porque reclamam da mesma escola. Os pais, no entanto, esto sendo coniventes com a m educao dos filhos e no pensam que filho para sempre, mas o aluno freqenta a escola por um perodo e depois dela se afasta. Todos os pais querem respeitar a individualidade de cada filho e basta pensar um pouco para perceber que no h condies, dentro de uma escola, de o aluno receber ateno especializada e educao individualizada. Um filho to especial em casa, com um projeto de vida especfico, entregue totalmente indiferena massificante da educao escolar? No, no h condies de os pais delegarem a educao dos filhos a uma instituio de ensino. Percebo no uma falta de amor aos filhos, mas uma

desorientao desorganizadora, uma apatia e at mesmo uma certa covardia nos pais que no exigem dos filhos o mnimo de considerao. E os pais no merecem o mnimo. Um filho que recebe do bom e do melhor e trata os pais de maneira grosseira, com ofensas etc., no tem um comportamento tico, e so os prprios pais que devem incutir nele esse comportamento. Os pais e a escola devem ter princpios muito prximos para o benefcio do filho/aluno. Quando o nivelamento escolar feito pela camada

econmica, o grande problema o desnvel cultural. No entanto, a educao tem mais a ver com cultura do que com dinheiro. Geralmente, os folgados no so ricos de bero. Os filhos de novos-ricos, daqueles pais que fazem tudo para atender aos desejos do filho, tendem a esbanjar dinheiro, ao contrrio do que costumam fazer os ricos de bero. As famosas escolas de filhinhos de papai ricos debatem muito a questo de limites porque impossvel permitir que cada aluno estabelea seu critrio particular dentro da escola, que um espao social. Por isso, a escola deve adotar uma linha de conduta, de acordo com sua proposta educacional, que deve ser igualmente vlida para todos. Assim, em caso de mau comportamento, no cabe ao professor tratar o aluno com base em sua viso pessoal do caso, pois, alm de estar abandonando sua funo de dar aula, acabar invadindo uma rea para a qual no foi preparado. Assim sendo, ele deve avisar a direo da escola, que se encarregar de chamar os pais e, com eles, discutir formas de disciplinar aquele aluno/filho. Se nessa hora os pais defenderem o filho, alegando perseguio, por exemplo, a escola deve ser firme para que o aluno

no lucre com o episdio, mesmo correndo o risco de perder aquele estudante. Alm do mais, se os pais no modificarem sua conduta, pode ser que essa famlia no merea a escola. A escola tem direito, sim, de expulsar um aluno indisciplinado. Nenhuma famlia expulsa seu filho, lgico, mas tem a obrigao de trat-lo caso manifeste comportamentos anti-sociais na escola, que no clnica psicolgica. Se os pais se recusarem a colocar seus filhos desajustados em tratamento,

responsabilizando a escola pelo desajuste, precisam receber orientao sobre a importncia do tratamento. Contudo, caso no acatem essa instruo, prefervel que a escola pea a sada do aluno. A instituio de ensino tem o direito de expulsar um aluno que pode exercer uma influncia negativa sobre os outros estudantes. Um exemplo tpico o uso de drogas. Se, avisados pela direo da escola, os pais se recusarem a procurar tratamento para o filho, a escola passa a arcar com a

responsabilidade de ter um aluno usurio de drogas, um aliciador e traficante entre os estudantes. Nenhuma escola saudvel vai querer correr esse risco. Quero deixar bem claro o seguinte: para a recuperao do aluno, o melhor o tratamento, no a expulso. O estudante desajustado pode ser um cncer tratvel na estrutura escolar. Infelizmente, porm, quando o prognstico fechado, a escola precisa extirpar o cncer, mesmo que isso signifique danificar alguns tecidos saudveis para salvar o organismo como um todo. O prognstico se fecha quando os pais se recusam a atender instruo escolar. Pais que se omitem ou que dificultam a recuperao dos filhos so coniventes e cmplices com o uso das

drogas. O Dicionrio da Lngua Portuguesa, de Aurlio Buarque de Holanda Ferreira, traz vrias definies para o termo disciplina: Relaes de subordinao do aluno ao mestre ou ao instrutor. Ordem que convm ao funcionamento regular de uma organizao (militar, escolar etc.). A Observncia de preceitos ou normas. Ensino, instruo, educao. palavra e disciplina de falta carrega dilogo em si um era rano comum de no

autoritarismo

de

que

comportamento das geraes anteriores. Os pais dos adolescentes e das crianas de hoje sentem at um certo mal-estar diante dessa palavra, a ponto de praticamente a banirem da educao dos filhos. difcil dar um novo significado a algo j consagrado como disciplina. O conceito de sade psquica est ainda hoje muito centrado no indivduo. Eu criei a Teoria da Integrao Relacionai com base nos princpios psicodramticos de Jacob Levi Moreno, que afirma que a pessoa precisa atingir sade social. Seus pilares so a disciplina, a gratido, a religiosidade, a tica e a cidadania. Nessa teoria, disciplina significa qualidade de vida individual e social. Para saber mais sobre o assunto, recomendo a leitura dos livros da Coleo Integrao Relacionai. Em linhas gerais, disciplina o conjunto de regras ticas utilizadas para atingir um objetivo. A tica entendida, aqui, como o critrio qualitativo do comportamento humano que envolve e preserva o respeito ao bem-estar biopsicossocial. Esse conjunto de regras pode ser:

Treinado simplesmente. Adquirido pela prpria experincia. Aprendido por intermdio de algum que atue como professor. Absorvido pela imitao de um mestre. Nem todo professor um mestre, embora um mestre seja sempre um professor. o aluno que transforma seu professor em mestre, quando este ultrapassa o limite de transmissor de conhecimentos e cativa a admirao do aluno. Ento, o aluno comea a interessar-se no s pelos conhecimentos pedaggicos, mas tambm pela vida, e passa a ter esse professor como modelo. Nada impede que os filhos tambm considerem seus pais mestres e imitem seus passos. O maior estmulo para ter disciplina o desejo de atingir um objetivo. Vamos, agora, analisar cada uma das formas pelas quais o conjunto de regras ticas transmitido e assimilado.

Disciplina treinada
Um animal domesticado um ser disciplinado ou, melhor dizendo, um ser treinado. O disciplinador, conhecido popularmente como treinador, impe ao animal uma srie de aprendizados pela lei do prazer (prmio) e do sofrimento (castigo). A primeira arte do treinador perceber o que provoca prazer e o que faz o animal sofrer. A seguir, comea a dar pequenas tarefas que o animal seja capaz de cumprir, recompensando-o a cada pequeno sucesso. importante que o treinador crie um clima de afeto e confiana com seu animal. O afeto garante sempre o

carinho, o agrado fsico. Tem que haver confiana, a certeza de que vai realmente acontecer conforme o combinado: cumpriu a tarefa, sentir prazer; no cumpriu, deixar de ganhar o prmio, no vai saciar sua vontade, e essa privao representar um sofrimento. s vezes, os filhos tm comportamentos ao estilo animal, buscando somente saciar suas vontades. Ficam to acostumados a satisfazer seus desejos que j nem pensam mais se o que vo fazer ou no adequado. Como no foram submetidos a um treinamento como o descrito, o que seria desumano, acabam tendo um comportamento violento perante qualquer solicitao que os desagrade. Passam a usar palavres e a fazer birra quando contrariados. Como querem obter o que desejam custe o que custar, comeam a roubar, a mentir e/ou a inventar histrias etc. Vale tudo. Est na hora de fazer o filho usar os padres humanos de comportamento, utilizar a inteligncia para superar as

dificuldades e resolver os problemas, conhecer os ditames da tica, respeitar o prximo e o ambiente em que se encontra. Para adquirir qualidade de vida, precisar receber uma educao que parta dos princpios da coerncia, da constncia e da

conseqncia.

Disciplina adquirida
Quando a criana est em plena atividade com seu brinquedo de encaixar, fica atenta forma de o objeto ser colocado no espao correspondente e concentra-se na busca do ajuste perfeito por meio de tentativas sucessivas, de acertos e erros. No incio da brincadeira, quando se esfora para fazer os primeiros

encaixes, pode interessar-se por outras atraes sua volta. Quanto mais prxima estiver de atingir sua meta, menos dispersiva se tornar. Portanto, quanto maior for seu interesse em alcanar o objetivo, mais disciplinada a criana ser. A motivao est em sentir o prazer de conseguir realizar o encaixe. Se os pais fizerem uma comemorao festiva do resultado obtido pela criana e esta gostar disso, ficar duplamente estimulada a prosseguir na tarefa: pela sensao prazerosa de realizao, que aumenta sua auto-estima, e pela sensao tambm prazerosa de ter conseguido agradar aos pais e deles receber carinho, o que refora sua auto-estima. O que melhor exemplifica a disciplina adquirida o autodidatismo. Uma experincia prpria anterior serve de professor ou de mestre para ser, ou no, repetida visando consecuo de uma meta. O autodidata um aprendiz de si mesmo. Para aprender com a prpria experincia, preciso estar atento e, portanto, ser disciplinado em relao ao que j foi feito, para que seja possvel memorizar e repetir o ato quantas vezes forem necessrias. O autodidata necessita de um mnimo de conhecimento anterior, adquirido de algum modo, de algum, para ento continuar seu prprio caminho. E tambm pode aprender por meio da leitura, observando as experincias alheias, sem a ajuda ativa, direta e pessoal de terceiros.

Disciplina aprendida
A civilizao humana avanou bastante, tanto quanto a densidade demogrfica. Hoje existem cidades com muitos milhes de habitantes. Crescemos em quantidade e em qualidade. O ser

humano, com avanos e retrocessos, sofisticou sua vida. Podemos beber um bom vinho num clice de cristal. H regras de trnsito para orientar milhares de automveis. Escovar os dentes tornouse um ato importante para a sade individual e para as relaes interpessoais. Tudo isso civilizao. O ser humano no pode se comportar como animais em bando, cada um saciando suas prprias vontades, ignorando os conceitos ticos que do vida um sentido e uma razo de ser. Limites e disciplina so conceitos que aprendemos depois que nascemos, e algum tem que nos ensinar tais conceitos. A disciplina pode ser ensinada. Quem o faz o disciplinador; quem aprende, o disciplinado; e o contedo desse aprendizado a disciplina. Usei propositadamente essas denominaes para diferenciar professor e aluno, termos consagrados em qualquer contexto de aula. Ensina-se como e por que se comportar em sociedade, em reunies sociais, em classe, em competies etc. Isso faz parte da educao, a arte de viver bem. No existe uma matria escolar especfica que ensine disciplina, assim como se alega que no existe uma escola onde os pais podem aprender a ser pais, nem onde os filhos possam aprender a ser filhos. Na verdade, existe no Brasil uma Escola dos Pais, que pode ser encontrada facilmente na Internet.

Disciplina absorvida
A criana admira seus pais e deseja espontaneamente ser igual a eles. Quanto menor ela for, menos opes ter para escolher seus mestres. A admirao um estmulo importante para que passe a imitar cada vez mais os gestos dos pais (e at mesmo aperfeio-los no futuro) por meio de tentativas, acertos e

erros. O objetivo da criana ser como as pessoas que tanto admira. Os pais funcionam como modelos a ser incorporados. E assim os filhos aprendem os padres de comportamento familiar e social, o respeito por outros familiares, pelos

funcionrios da escola, pelos empregados da casa, as noes de limite, dever, obrigao etc. Quanto maior for a admirao pelos pais, mais os filhos os transformam em mestres. E sem que os pais se dem conta, absorvem seus gestos corporais e suas posturas psicolgicas. Comer educadamente d prazer quele que absorveu a educao dos pais, ao contrrio do que acontece quando se ensina a algum a educao para comer. O ato de comer instintivo, mas a qualidade e a quantidade de comida, bem como onde e como se come, tudo isso aprendido no ambiente em que se vive. difcil estabelecer uma fronteira entre a disciplina

absorvida e a aprendida dentro da famlia, porque naturalmente os pais passam a exercer a funo educativa, j que as crianas nascem totalmente ignorantes. As crianas j nascem com seus cromossomos, transmitidos pelos seus pais biolgicos. Depois que nascem, recebem o como-somos das pessoas que as circundam. Quando ensinam pela primeira vez, ou corrigem o que j foi ensinado, os pais exercem a funo de professores, de educadores. Em geral, o clima dessa correo repleto de afeto, pois os pais sabem que a criana erra porque no sabe ou porque no consegue, no de propsito, por pirraa ou vadiagem. Em sntese, existem duas formas bsicas de aprender a disciplina: a ativa e a passiva. No aprendizado ativo, h algum que explica e algum que aprende. Trata-se de um mtodo ativo com o objetivo especfico de transmitir um esquema de

funcionamento, as regras do jogo. No aprendizado passivo, h uma pessoa agindo sem o objetivo de ensinar e outra aprendendo mediante a observao. Muitos pais e/ou professores surpreendem-se quando os filhos e/ou alunos repetem seus erros. Tais aprendizes absorvem esses erros sem avali-los e, freqentemente, nem reparam que eram erros. Os aprendizes repetem o que seus modelos

educacionais fazem. Um pai pode querer ensinar algo a seu filho, ditar regras, mas, na prtica, fazer outra completamente diferente e no seguir as mesmas regras que impe. Um exemplo tpico o do pai que insiste com o filho para que este estude um pouco a cada dia em vez de deixar tudo para a vspera da prova, mas o prprio pai faz tudo na ltima hora, tira passaporte na vspera da viagem e paga imposto de renda na data do vencimento, poucos minutos antes de o banco fechar. O filho segue o que o pai faz (aprendizado passivo) com base na observao do seu comportamento, e no o que ele fala (aprendizado ativo). intil o pai argumentar: O fato de eu no fazer no significa que voc no deva fazer. O exemplo muito importante na educao. Quem sabe fazer aprendeu fazendo.

A responsabilidade de cada educador


dentro de casa, na socializao familiar, que um filho adquire, aprende e absorve a disciplina para, num futuro prximo, ter sade social. Seus maiores treinadores, professores, mestres e modelos so os pais ou algum que cative sua admirao.

Na escola, com as tias, depois com os professores, orientadores e diretores, ele aprende as regras escolares e comunitrias. O contexto escolar menos permissivo e proporciona menor envolvimento e desgaste afetivo do que o meio familiar. Suas normas e as conseqncias do desrespeito a elas so mais claras e definidas (at mesmo escritas). A sociedade praticamente no ensina, somente sinaliza as regras a serem obedecidas na esperana de que cada cidado tenha preparo suficiente (familiar e escolar) para viver de acordo com elas. Suas leis esto escritas e as contravenes so punidas sem as atenuantes escolares e o afetivo clima familiar. Um desrespeito aos pais pode ser relevado; aos

professores, j implica advertncia; e s autoridades sociais, punido.

Componentes principais da disciplina


A disciplina no depende exclusivamente de um indivduo: pressupe a existncia do disciplinador e do disciplinado em funo de um objetivo, num determinado contexto. Em qualquer atividade que envolva seres humanos, temos que contar com suas diversas personalidades e com o relacionamento estabelecido entre eles. O contexto da disciplina relaciona-se com o local, o horrio e os valores culturais vigentes. Da a complexidade de abordar o tema, pois uma regra pode variar conforme a hora, o lugar e as pessoas envolvidas. Sendo assim, as variveis so inmeras. Disciplinar um ato complementar, isto , depende das caractersticas pessoais do disciplinador e do disciplinado.

Portanto, diferentes professores conseguiro diferentes resultados

em uma mesma classe. A recproca verdadeira: diferentes classes promovero diferentes comportamentos num mesmo professor. Por isso, chamo ateno para algumas caractersticas psicolgicas dos relacionamentos humanos. Eles so interativos, isto , ao provoca reao, que, por sua vez, passa a estimular novas reaes, numa seqncia. O resultado final o

relacionamento interpessoal.

Simpatia, antipatia e indiferena


Os humanos so seres gregrios. Formam-se da unio entre um homem e uma mulher. Nascem totalmente dependentes deles. Crescem em busca de maturidade para unir-se a outra pessoa do sexo oposto e depois tudo fazem para dar condies de sobrevivncia a seus prprios filhos. Quando se tornam idosos, querem estar cercados pelos netos. At mesmo quando morrem conscientes, chegam a dizer que vo se encontrar com os que j se foram. essa fora quase instintiva que liga um ser humano a outro e que eu chamo de religiosidade, um dos pilares da Teoria da Integrao Relacionai. Religio a espiritualizao organizada da religiosidade. No somos, portanto, indiferentes uns aos outros. A simples presena de uma pessoa desperta em cada um de ns algum tipo de sentimento, positivo ou negativo. O sentimento positivo abrange desde uma simpatia gratuita a um grande amor, alm de uma vontade de aproximao, tendncia a aprovar mais que reprovar o que o outro fizer e a procurar explicaes que lhe sejam favorveis. Nossa linguagem corporal assume uma postura doce e

suave. O sentimento negativo mobiliza em ns uma predisposio a reprovar tudo o que a pessoa fizer, numa antipatia aparentemente gratuita. Queremos nos afastar. Ou, quando forte demais, partimos para a destruio, isto , sabotamos, falamos no, nosso rosto tomado por uma expresso desagradvel. Nossa linguagem corporal durante esse contato torna-se hostil e dura. Tanto a simpatia como a antipatia nada tm de gratuito. A postura fsica, a expresso facial, o olhar, os trajes, a higiene pessoal etc. so elementos que, captados num piscar de olhos, chegam ao nosso crebro e l provocaro uma sensao agradvel (positiva) ou desagradvel (negativa). Essa percepo inicial pode ou no ser confirmada pelas aes. Quantas vezes no mudamos nossas opinies formadas na primeira impresso depois de conversarmos com a pessoa? Os tmidos costumam tomar atitudes defensivas que os tornam antipticos. Uma simples conversa capaz de alterar totalmente a impresso que tivemos deles. A viso de uma pessoa pode mobilizar o interesse, reao tpica de quem est aprendendo: ouvir o que ela tem a dizer, ver se pode ser interessante ou no para si e optar por fazer ou no de acordo com sua vontade. Fazem parte do sentimento positivo a atrao, o respeito, a considerao, a adeso, a vontade de ajudar para que tudo d certo. Do negativo, o medo, a repulsa, a oposio, o

enfrentamento, o desrespeito, o desejo de ver o barco afundando e de que tudo d errado. O exagero da simpatia a paixo, e da antipatia, o dio. A total indiferena no existe. O que existe um fazer de conta que nem reparei naquela pessoa. O ser humano acaba se

acostumando a praticamente tudo. Assim, pode at acreditar que realmente haja pessoas que lhe so indiferentes. A indiferena terrvel, pois agimos como se a pessoa no existisse para ns. Como algum um ser humano, talvez um apaixonado, um artista, uma executiva, uma vov cheia de histrias para contar, uma prostituta, um fiel empregado, um obstinado urbcola (sujeito que nunca saiu da cidade), um fantico antitabagista, um vegetariano convicto pode no existir para ns? Esse sentimento antinatural se permanecer mesmo aps convivermos algum tempo com o indivduo. Denuncia o fato de que algo est errado, pois o ser humano essencialmente relacionai.

Tipos de relacionamento
H basicamente dois: os verticais e os horizontais. Verticais so relacionamentos em que as pessoas envolvidas possuem funes diferentes mas complementares, tendo-se em vista um contexto hierrquico: pais-filhos (na famlia), professoraluno (na escola), patro-empregado (na empresa) etc. A funo do professor, por exemplo, muito diferente da funo do aluno e implica uma autoridade a ser exercida e respeitada. Para que um relacionamento vertical funcione bem, necessrio que haja algumas regras e que sejam obedecidas. Horizontais so relacionamentos entre pessoas com funes idnticas e que esto no mesmo plano. So os amigos, os pais, os irmos, os professores etc. o caso, por exemplo, de um colega ensinando um jogo a outro. Aquele que conhece o jogo explica uma vez, no mximo duas. Se o amigo no entende, perde a pacincia e diz: Ah, seu burro! Voc no entende nada. Mas o

garoto no leva a frase a mal, nem fica chateado como ficaria se, em casa, fosse seu pai a lhe dizer: Ah, seu burro, ser que voc no entende que precisa estudar? Aparentemente, a expresso Ah, seu burro autoritria e intolerante. No caso dos dois amigos, porm, existe um clima tal de liberdade e companheirismo que permitido ao ouvinte retrucar: No enche o saco! E o explicador, ao ouvi-lo, tambm no se irrita e ensina tudo novamente. Os dois amigos continuam a ser amigos.

A importncia do contexto
Qualquer relacionamento precisa de um tempo e de um espao. Entre professor-aluno preciso definir por quanto tempo e onde ser a aula. No local definido, durante o perodo

predeterminado, funciona a disciplina: cada qual deve exercer sua funo bem definida para atingir o aprendizado. inerente funo de professor a autoridade na coordenao do processo de aula e tambm do comportamento dos alunos quando este prejudica o processo de aprendizado. O professor detm um saber e o passar ao aluno. Portanto, alm do pleno conhecimento da matria, precisa possuir a arte de saber como transmiti-lo. Cabe ao aluno reconhecer a autoridade do professor e respeit-la. Na mesa de uma lanchonete, ainda que continue a ser chamado pelos alunos de professor, ele estar sendo apenas mais um colega dos alunos. Num contexto diferente, no deve fazer valer sua autoridade de professor. Na lanchonete, todos tm o mesmo direito fala, s gozaes, ao prazer e at mesmo ao desprazer de pagar sua parte nas despesas. No honesto o professor no querer pagar o que consumiu pelo fato de ser

professor. Isso no significa, no entanto, rejeitar que os alunos o tratem bem e que, inclusive, queiram prestigi-lo, dividindo entre si a despesa que corresponderia ao professor. O cuidado a ser tomado que tais amabilidades no interfiram depois no relacionamento professor-aluno quando voltarem para a sala de aula. O que vlido num contexto pode no ser vlido em outro. O professor representa a escola. Mesmo na mesa cheia de cervejas, o que ele disser poder ser usado pelos alunos em proveito prprio. Logo, o professor nunca estar em condies de igualdade com seus alunos. Da mesma forma, quando est com seus filhos, o professor no pode agir como tal. Suponhamos que a famlia esteja discutindo que programa fazer no fim de semana e o pai assuma um discurso professoral, como se toda vez que abrisse a boca estivesse transmitindo conhecimento. No d! O filho quer do pai outro tipo de complementao.

Os diferentes papis
Nossa personalidade (ncleo) como se fosse a palma da mo: as funes (papis) equivalem aos dedos. Cada dedo tem um tipo de desenvolvimento e de funo independente do outro. Um o polegar, outro o mnimo etc. So diferentes papis de uma mesma personalidade. A funo passa a existir quando se tem uma ao, um objetivo. O papel de professor comea a existir quando se tem como objetivo o aprendizado do aluno. Se o papel de professor pouco desenvolvido, num momento de tenso psquica ele pode

mergulhar na ansiedade e desaparecer. Ento, a pessoa passa a funcionar no papel que ainda no submergiu. como se um dedo

se desenvolvesse mais que os outros. Pode ser o papel de pai, e o professor passa a funcionar como pai. A complementao professor-aluno em classe desaparece, restando a inadequao pai-aluno. Ou o inverso: professores que no conseguem agir como pais dentro de casa, surgindo, da, outra inadequao: professor-filho. Embora ambos os papis confiram poder, pai e professor so funes muito distintas. Um professor pode ser sempre professor na sua identificao profissional, o que no significa que esteja funcionando sempre como tal. Ele continua sendo, tambm, pai, marido, filho, funcionrio, scio de um clube etc. Em cada ambiente, tem um papel identificador. O mesmo acontece com o pai, que exerce a profisso de engenheiro: ele funcionrio no trabalho, pai em casa, scio no clube. Isso no significa que deixe de ser funcionrio ou scio do clube enquanto est sendo pai. Significa, na verdade, que em casa o papel emergente o de pai. O que vai definir o papel emergente a funo. Voltemos ao exemplo do professor. Se est em classe, dando aula aos alunos, o papel o de professor propriamente dito. Se est no Sindicato dos Professores, ele est funcionando como sindicalizado. Dar aulas na funo de sindicalizado ou fazer reclamaes trabalhistas em plena sala de aula so inadequaes funcionais. Isso tambm pode ocorrer com o aluno. No porque ele um lder esportivo que no precisa estudar, porque na classe sua funo de aluno. Cada funo deve emergir de acordo com o contexto ao qual pertence e a ele ser adequada.

Diarrico e entupido Dois perfis extremos


muito importante saber, tanto do disciplinador quanto do disciplinado, quais so suas caractersticas pessoais, seus objetivos e mtodos. Como dois tipos extremos de perfis comportamentais, descreverei o folgado (ou diarrico) e o sufocado (ou entupido). Entre eles distribuem-se muitos outros tipos intermedirios. O diarrico o que no elabora o que quer fazer; ele simplesmente sente vontade e executa sobre o outro, sem pensar na vtima, sem tempo para adequar seu

comportamento. o come-caga, sem tempo para digesto. Nem bem tem uma idia, logo fala a diarria mental. O folgado invade o espao do outro sem se dar conta de que ultrapassou barreiras. A invaso passa a ser um direito e ele passa a tomar posse do que invadiu. uma pessoa sem limites. O entupido o que elabora demais, aquele que sente vontade, mas nunca executa, fazendo uma autocrtica muito severa sobre seus prprios pensamentos e atos. o come-nocaga. Ele fica cada vez mais entupido, sufocando-se em toda oportunidade que surge para falar ou realizar algo. Sofre de priso de ventre mental. Limita-se antes do limite adequado. Tanto a diarria mental quanto a priso de ventre mental so distrbios de comportamento. Dois diarricos juntos do uma boa briga e dois entupidos juntos no falam praticamente nada. Mas o grande problema quando se juntam um diarrico e um entupido. Nesse caso, h uma complementao entre os dois lados que acentuam seu comportamento: o folgado fica cada vez

mais diarrico e o sufocado, cada vez mais entupido. Quando h dois diarricos numa classe, dificilmente o professor tem tranqilidade para dar aula. O diarrico incomoda a todos, tumultua o ambiente, dificulta a organizao na sala. Geralmente o diarrico um aluno sem limites que precisa ser contido pelo professor, caso contrrio, a liberdade ser um estmulo para que o aluno se torne cada vez mais inconveniente. Alm disso, pode estimular o folgado que cada um dos outros alunos tem dentro de si (controlado at o momento) a vir tona. Ento, a classe vira uma anarquia.

A conquista da auto-estima
Auto-estima o sentimento que faz com que a pessoa goste de si mesma, aprecie o que faz e aprove suas atitudes. Trata-se de um dos mais importantes ingredientes do nosso comportamento um item fundamental para estabelecer a disciplina. A auto-estima pode ser essencial ou fundamental. A auto-estima essencial gratuita. a que recebemos dos nossos pais assim que nascemos, simplesmente porque nascemos, porque somos seus filhos. Em teoria, todos ns temos essa autoestima essencial, supondo-se que nossos pais sejam normais. Entretanto, h situaes extraordinrias em que os pais no conseguem amar os filhos, ou situaes em que eles amam neuroticamente ou mesmo odeiam os filhos. Como odiar filhos no algo aceito social e moralmente, muitos podem compensar esse dio por meio do extremo cuidado ou da negligncia diante de perigos e de riscos de vida. Usam situaes externas para realizar seu desejo ntimo que no confessam nem para si mesmos de querer que seu filho morra ou de que

morra sem sua participao. A auto-estima fundamental conquistada quando somos bem-sucedidos e quando apreciamos algo que realizamos. Se essa realizao produto da nossa capacidade, portanto, da nossa pessoa, sem depender de terceiros, nem dos nossos pais, ela alimenta a aprovao de ns mesmos e nossa ntima (e saudvel!) vaidade pessoal. O que conseguimos com nossos esforos produz timas sensaes, desde um pequeno prazer at a plena satisfao da vitria absoluta. por isso que os alunos vo cada vez melhor naquilo que fazem bem. Em contrapartida, tudo o que diminui a auto-estima fundamental abandonado; portanto, o indivduo tende a piorar naquilo em que vai mal. Na infncia, a auto-estima fundamental alimentada toda vez que a criana realiza algo e isso pode ser dimensionado. Porm, aplaudir ou reprovar fora de hora, quando no realmente merecido, distorce essa auto-estima. Quando os pais fazem tudo pelo filho, mesmo aquilo que ele capaz de fazer, esto prejudicando essa auto-estima. O primeiro prejuzo vem dele mesmo, por no ter realizado aquilo de que era capaz. Porm, o prejuzo maior decorre da evoluo desse processo, pois, no fazendo, ele acaba perdendo a capacidade de fazer e, diante de qualquer situao, poder negar-se a fazer, piorando muito sua auto-estima. Quando pais hipersolcitos pegam tudo o que o filho joga no cho, atrofiam a capacidade natural daquele que querem poupar. Depois o filho, gritando para que os pais venham pegar o que ele derrubou, gastar muito mais energia do que se ele mesmo resolvesse pegar o que est no cho. O principal ingrediente da auto-estima, fundamental ao adolescente, a auto-aprovao do que ele pensa, sente e/ou faz.

Quanto mais fragilizado estiver, mais essa auto-estima vai depender da aprovao de outras pessoas. O adolescente d prioridade aprovao de sua turma em detrimento da aprovao de sua prpria famlia. Pouca

importncia tem para ele saber que estimado pelos pais quando se recrimina por algo que no consegue realizar ou conquistar ou, pior ainda, quando se sente rejeitado pelos amigos. Tanto a auto-estima essencial como a fundamental esto presentes em todas as atitudes. Conforme o estado momentneo ou de desenvolvimento em que a pessoa se encontra, um mesmo fato pode alimentar ou desnutrir a autoestima. A orientao de um professor pode fazer o aluno sentir-se valorizado (alimentao psicolgica) ou diminudo (desnutrio psicolgica), dependendo do estado da auto-estima do aluno. Utilizo o termo desnutrio porque, quando a auto-estima atingida durante um episdio em andamento, ela sofre uma imensa queda, como se no tivesse sido alimentada por um longo tempo e no como se tivesse perdido apenas uma nica refeio.

Estilos comportamentais
Classifico o comportamento humano em trs estilos, segundo minha Teoria da Integrao Relacionai. O estilo vegetal, o primeiro, busca a sobrevivncia nas condies ambientais que encontra. O estilo animal, o segundo, busca a saciedade dos seus instintos. O terceiro estilo o humano, que, dotado de inteligncia, busca a felicidade. Uso a palavra estilo porque o vegetal no tem neurnios e tambm porque, mesmo que haja os estilos vegetal ou animal, ainda se

trata do ser humano. Os instintos bsicos de sobrevivncia esto no tronco cerebral, e as emoes, a autopreservao e a perpetuao da espcie esto no diencfalo. O tronco cerebral e o diencfalo formam o sistema lmbico, responsvel pelo comportamento emocional. O intelecto est no neocrtex ou crebro superior. o intelecto que diferencia o ser humano de outros seres, porque onde se encontra a inteligncia, responsvel pela criatividade, pela disciplina, pela religiosidade e por outros valores (e defeitos) que sero mencionados medida que for necessrio.

Limites no estilo vegetal


No se pode exigir que um vegetal se comporte como um animal, ou que este atue como um humano, mas o humano freqentemente usa o estilo vegetal ou animal de comportamento. O ser humano tem o estilo vegetal fisiolgico, de modo compreensvel e esperado, quando est na condio do feto, do recm-nascido, do paciente comatoso, da pessoa demente etc. Para sobreviver necessita da ajuda de outras pessoas. No se pode esperar dele um comportamento humano. Entretanto, h o estilo vegetal psicolgico: quando uma pessoa, mesmo com capacidade para fazer, nada faz e espera que os outros faam tudo por ela. Exemplos? O manhoso que quer comida na boca, o folgado que no se mexe quando v outra pessoa precisando de ajuda, o aluno que no estuda e cola nas provas, os pais que dizem quando crescer o filho melhora etc. Os citados deixam tudo por conta do alheio. sem-vergonhice deles? falta de educao? Nem sempre uma resposta encerra essa questo. Pode ser falta de carter, de educao e muitas outras coisas juntas.

Quando uma pessoa sabe o que tem e o que pode fazer mas no faz, trata-se de um ato voluntrio. Em outro momento, essa mesma pessoa, devidamente motivada, pode tornar-se

hipersolcita. O estilo vegetal continuar existindo enquanto houver uma pessoa que atenda a ele. Caso no encontre, ter que se movimentar. A planta procura adaptar-se ao meio em que est para nele sobreviver. O comportamento estilo vegetal procura transformar seus provedores em escravos. Reclamam, agridem e depois tornam-se violentos contra as pessoas que no mais querem prov-los. Tal comportamento provoca mais adaptaes do que adequaes. As adequaes so resultados educativos. Quando uma pessoa no faz porque no sabe, ingnua, portanto, preciso educ-la. Conhecimentos e boa vontade ajudam a prpria pessoa a largar esse estilo comportamental.

Limites no estilo animal


O que motiva o animal a saciar os instintos o incmodo da necessidade. A fome, por exemplo. Os instintos existem para preservar a sobrevivncia. O que caracteriza a saciedade seu carter cclico: fome-saciedade. Assim que a saciedade se desfaz, a fome reativa a ao em busca de alimento. Na saciedade, o animal fica sossegado, parado. Um dos limites do ser humano no poder voar. Voar livre como um pssaro uma das expresses de liberdade. Um pssaro saciado no voa. O que voa est em busca de saciar-se de algo que o incomoda: insegurana, fome, solido etc. Resumindo: no estilo animal, o homem s faz o que tem vontade de fazer. Os animais usam estratgias para saciar os instintos que so comportamentos geneticamente determinados. Um felino veloz

faz tudo para colocar em campo aberto sua presa, a fim de ca-la com mais facilidade e saciar sua fome. Os lmures esfregam suas glndulas genitais em galhos e arbustos para atrair as fmeas a fim de saciar o instinto sexual. Quando no tm fome ou o instinto sexual est saciado, os animais apresentam outros com-

portamentos. O comportamento estilo animal pode surgir em diferentes situaes: em momentos de alta tenso psquica; como recurso (hbito ou vcio) comportamental; quando no se usa o crebro superior etc. Nesse tipo de comportamento, a pessoa livra-se do problema, mas no o resolve. Se, numa briga com o companheiro, a mulher avana na comida ou sai s compras, no resolve o problema afetivo, mas sacia sua vontade de comer ou de comprar. O que comeu? O que comprou? No importa. Comendo ou comprando at a exausto, saciou a vontade, obtendo o sossego. Essa acalmada da tenso psquica camufla o conflito afetivo, oferecendo uma falsa sensao de paz afetiva. Quando uma criana cresce sem limites, podendo fazer tudo o que tiver vontade, acaba no desenvolvendo

plenamente o uso da razo, vivendo no estilo animal de vida. Suas vontades so saciadas, mas a criana no feliz porque, to logo a saciedade passa, pede outra vez aquilo pelo qual seus instintos clamam. A criana pode ter muitos brinquedos, mas, quando vem a vontade de ganhar novos presentes, parece que no tem nenhum. Quem feliz tem o prazer de brincar com seus brinquedos, conserva-os com carinho e fica chateado se os perde. Quando cansa de brincar, guarda-os para brincar outra hora. Um filho educado feliz porque tem boa auto-estima, resultante da responsabilidade sobre o que lhe pertence. No confunde a saciedade da vontade de ter com a felicidade de ser.

Limites humanos
Os seres humanos so criativos, criam novos conhecimentos com base nos j adquiridos. A criatividade proporcional espontaneidade, entendida aqui como um estado psicolgico de liberdade que permite aflorar o que a pessoa tem em seu interior. Ato espontneo o que vem do interior e permite uma resposta nova a situaes repetitivas. No uma simples busca de originalidade, mas um atendimento adequado a um mpeto interior. A diferena entre um ato impulsivo e um espontneo a adequao. Um comportamento herdado geneticamente no criativo, por mais bem executado que seja. o caso, por exemplo, da atividade de animais inferiores. Quanto mais superior, na escala animal, maior a criatividade do ser vivo. A neurose traumtica repetitiva. Deforma as novidades em antigos sofrimentos. O medo de um determinado cachorro faz com que todos os ces se transformem naquele animal assustador. Um cachorrinho novo, que hoje vem brincar com o neurtico, transforma-se naquele cachorro amedrontador do passado. O neurtico passa a ficar atento a qualquer indcio da presena de um cachorro, formando ao seu redor um campo tenso, perdendo, assim, a espontaneidade. O mesmo acontece com uma criana cujo comportamento ao estilo animal, que tudo quer. Ela tem a sensao de que vai sofrer muito se no saciar sua vontade. Esse o seu limite. Tudo o que faz para ganhar o brinquedo novo nada mais do que uma estratgia para caar uma presa. Ela usa a inteligncia para procurar ganhar o que deseja e no para conseguir resolver seus

problemas com seus prprios esforos. A inteligncia por si s tem um alcance limitado na busca da felicidade. Depende da inteno com que usada. Sem tica, a inteligncia passa a ser usada para o mal. Com tica, para o bem. O obeso mrbido no conhece limites para o ato de comer. H pessoas que, mesmo sem fome, comem at sentir que a barriga est cheia. A saciedade da fome foi substituda pela incapacidade de controlar a vontade de comer. Um homem que nem tem mais onde guardar dinheiro, porque o dinheiro que possui j d para sustentar todos os seus filhos, netos e bisnetos, no consegue ficar sem ganhar mais. Tudo faz para obter mais e mais dinheiro. Um milionrio mrbido vai roubar para sentir-se mais rico, e o mesmo ocorre com os poderosos mrbidos que querem mais e mais poder; os famosos mrbidos, que fazem qualquer coisa para ser ainda mais famosos etc., etc. Os mrbidos no tm limites para o querer mais, mas so extremamente limitados por ser prisioneiros da sua morbidez.

PARTE 4

Dicas para superar impasses

Trinta e cinco perguntas e respostas sobre problemas cotidianos que preocupam pais e professores
Fiz uma seleo com as principais dvidas trazidas por pais e professores nas diversas palestras e cursos que tenho realizado pelo pas. O objetivo ajudar voc a enfrentar questes delicadas e a lidar melhor com a indisciplina e a quebra de limites.

1. Como demonstrar carinho e ser autoritrio?


Ter autoridade no significa ser autoritrio. Autoridade e carinho so apenas dois critrios diferentes: um refere-se ao afeto no relacionamento e o outro posio de poder. A autoridade e o carinho devem estar sempre presentes no processo educativo. Muitos pais confundem autoridade com dureza, rigidez,

brutalidade e acham que no exercer autoridade ser fraco e mole. O carinho, para esses pais, est erroneamente associado fraqueza. Tal distoro gera dois modelos equivocados: de um lado, a me carinhosa e submissa; do outro, o pai autoritrio e estpido. Ao estabelecer um limite, exercendo sua autoridade, o pai

no precisa abrir mo do carinho. At mesmo um castigo muito duro pode ser imposto de forma carinhosa e respeitosa, sem abuso de poder. Exemplo: Filho, voc errou e vai ficar de castigo. No o que eu gostaria, mas voc fez por merecer!. Isso bem diferente da atitude de uma me estpida e sem autoridade que grita para o filho: Voc um burro, no aprende mesmo! Vou ter que fazer isso para voc pela milsima vez. Essa me est sendo estupidamente escrava. Ela poderia dizer

calmamente criana: Meu filho, voc passou dos limites e eu no vou fazer o que seu dever. Carinho cabe em qualquer lugar e deve estar presente em toda relao em que existe amor. O carinho faz a ordem chegar ao corao.

2. Por que to difcil, na prtica, perceber o limite entre o exerccio da autoridade e a represso?
Para uma boa convivncia social ou familiar, deve haver uma adequao entre atos e desejos. Como vivemos com outras pessoas, no podemos fazer tudo o que temos vontade. preciso respeitar o outro. Esse critrio de respeito adquirido por meio da educao, visto que no faz parte das leis genticas. Em situaes normais, a criana vai aprendendo espontaneamente por meio da fala e do exemplo dos pais. Caso a criana apresente dificuldades para se socializar, ento necessrio reprimir. A represso necessria formao da criana no deve ser contaminada pela frustrao dos pais por no ser obedecidos. A frustrao gera raiva, e esta pode ser descarregada de forma violenta com a desculpa de que se est educando. A represso violenta inadequada porque regida pelo estado emocional, no pela real necessidade de disciplinar o

filho. Quando a raiva predomina, a inteligncia fica obscurecida, perde-se a compreenso da realidade e, nesse estado, impossvel ensinar de maneira proveitosa. E quando uma criana est fazendo birra, tambm no adianta querer, naquela hora, falar com ela, pois ela no ouve; portanto, o momento de agirmos tambm de um modo claro. A represso pode educar, por isso, nesses casos, recomendo o mtodo do chacoalho, sobre o qual falo no livro O Executivo & sua Famlia.

3. Qual a melhor maneira de educar uma criana? Atender sempre s suas vontades e desejos ou neg-los s vezes?
Para um bom discpulo, o melhor mestre a frustrao educativa, pois, numa elaborao posterior, esta lhe possibilita uma grande lio de vida. Vamos supor que o filho tirou notas baixas naquele ms, no cumpriu suas tarefas, foi desobediente e no merece a mesada. A me, ento, alega que no vai lhe dar a mesada porque est sem dinheiro. Esse filho no sofrer uma frustrao educativa. Nesse caso, a culpa passa a ser da me, por no ter dinheiro. O filho estar at fazendo um favor para a me se compreender o fato. Ela deve, ao contrrio, dizer a verdade: Tenho o dinheiro da sua mesada, mas no vou lhe dar porque voc no merece. Com essa atitude, a me obriga o filho a reflexo educativa. Educar d trabalho. Mas um trabalho que d bons frutos. Mais que fazer pela criana, pea a ela que faa enquanto voc est perto, para ajud-la se for preciso. A criana que s fica olhando enquanto a me faz aprende a olhar e no a fazer. E o fato que a criana... gosta de fazer! Lembre-se: quem sabe fazer,

aprendeu fazendo! Nas primeiras vezes, elogie a tentativa e no somente os resultados. Quanto mais fizer, melhor ela far. Prejudicam muito mais o filho o receio de traumatiz-lo e a falta de limites do que a imposio de uma frustrao educativa.

4. Como mudar o comportamento de uma criana desobediente?


Primeiro, preciso saber se a criana tem capacidade de executar o que est sendo exigido. Os pais cobram cinqenta pontos? Certifique-se antes se a criana capaz de fazer quarenta. Ela pode ter idade para entender tudo, saber que tem um compromisso, mas ainda assim no ser capaz de honr-lo, porque no agenta ficar sentada por muito tempo (para estudar, por exemplo) ou est to acostumada a no fazer nada que o pouco solicitado muito. Assim sendo, tem tamanho, capacidade fsica e intelectual, mas no emocional. E muitos pais complicam sua vida porque nunca cobram nada e, de repente, porque o filho vai mal na escola, resolvem cobrar tudo de uma vez. No vou criar um vagabundo, dizem eles, e desse grito de guerra nasce um monte de regras e exigncias. O erro aqui de quem cobra. Agora, vamos supor que a cobrana seja adequada e ainda assim o filho desobedea. Em geral, as crianas no fazem algo quando no tm nada a perder. No momento da sugesto ou exigncia, preciso ficar combinado qual ser o prejuzo se ela no arcar com suas responsabilidades. s vezes, nessa hora, os pais exageram nas ameaas e depois no conseguem cumpri-las. A melhor maneira de fazer o filho desobedecer deixar que ele perceba que os pais no conseguem realizar aquilo que determinaram. Eles prprios se sabotam na cobrana ao favorecer a desobedincia do filho.

H uma ordem da me que, em geral, no adianta nada. O menino a desobedece na frente das pessoas e ela, enfurecida, diz: Nunca mais faa isso ou voc vai ver o que vai acontecer. Pode assustar os outros, mas o garoto nem liga e repete o ato condenado porque est calejado de tanto ouvir aquela ameaa jamais cumprida. Quando os filhos so desobedientes, convm estabelecer um critrio de obedincia. Uma forma de fazer a criana ouvir os pais e mudar de comportamento comear a contar at trs, em voz alta, incisiva e brava a j se descarrega um pouco a raiva. A contagem d um prazo para que a criana modifique sua ao e evita que a me, sem sada, tenha de castigar o filho pela desobedincia patente e j consumada. Se chegou at trs e a criana no parou, ento preciso dar uns bons chacoalhes. O filho tem de saber que, no trs, a coisa complica, guilhotina na certa! Do contrrio, no respeita, e a me ficar contando indefinida e inutilmente. A contagem tem que ser sempre no mesmo ritmo: no vale ir at trs milhes, nem numa bronca rompante gritar que vai contar at 1,5. O mtodo no deve ser mudado. Qualquer vacilo por parte dos pais pode surtir o efeito contrrio. E um dia so os filhos que comeam a contar at trs para os pais!

5. Deve-se utilizar a fora fsica ou a ameaa de usar a fora fsica para fazer o filho obedecer?
A resposta sim. Obviamente, os pais no devem dar um murro, mas um empurro ou um chacoalho bem sentido, que doa no corao. Diz um ditado caipira: P de galinha no machuca os pintinhos, e h tambm aquele outro, segundo o qual violncia gera violncia.

Beliscozinho e cascudinho de me que o filho sabe que merece no machucam, mas a falta deles deseduca. Entretanto, o melhor mesmo a me olhar fixo nos olhos do filho, pegar no brao com todos os dedos e dar umas sacudidelas enquanto fala com o tom de voz bem firme, sem gritar, com todas as letras: Pra com isso! Em seguida, uma ordem: ... e agora, v arrumar o que voc bagunou! S a bronca no educa. O que educa dar uma alternativa til para que o filho empregue bem as energias que estava gastando com o que no devia. H duas leis que a criana deve aprender desde cedo: a criada pelos homens (sentido moral e tico da sociabilidade) e a lei natural, a lei do mais forte. Ainda que no tenha razo, o mais forte tem que ser respeitado, justamente por ser o mais forte. Isso faz o filho aprender a lidar com limites: ao dirigir sua bicicleta, ele no pode enfrentar um caminho que vem na contramo, por mais certo que o atleta pense estar: ele, com sua bicicleta, quem deve sair da pista. Por dois motivos, ento, os pais devem-se fazer respeitar: Eticamente, por ser pai, provedor e por ter mais experincia. Fisicamente, por ser mais forte. claro que isso no deve servir para os pais descarregarem toda a frustrao de suas vidas espancando o filho. No convm enfatizar demais a lei do mais forte, pois, pelo decurso natural da vida, um dia esse filho ser mais forte, e seu pai dever ainda ser obedecido, no pela fora fsica, que j ter perdido, mas pela lei do amor que impe o verdadeiro respeito, sem medo ou constrangimento.

6. correto os pais proporem trocas criana, do tipo: Se voc for obediente, vai poder comprar lanche? A chantagem pode ser positiva?
A troca em si vlida porque traz implcito um critrio de valores. Mas no a troca material. A educao baseada nela tem um alcance muito curto porque possibilita a contra-ordem: quando no quiser lanche, a criana ser desobediente. O lanche algo que no deve faltar jamais criana. Algumas coisas so inegociveis: o filho tem que comer e ponto final; tem que estudar e ponto final. Se os pais colocarem a obedincia ou o estudo como mercadoria de barganha, ela vai estudar e ser obediente apenas na infncia, para agradar aos pais. Na adolescncia, quando no quiser os dois por perto, no ter motivo para ser obediente e estudar. Esse tipo de troca acostuma a criana ao retorno material e imediato. Ento, por que ela vai estudar uma matria que no lhe interessa? A criana tem que obedecer me porque esta exerce autoridade sobre ela. O grande lucro na obedincia o

aprendizado. Essa a boa troca na educao. Se no buscar o aprendizado como retorno, no futuro ela vai entrar na faculdade s para ganhar o carro. E, quando tiver tudo o que quiser, no precisar mais se esforar. Os pais devem ter cuidado com as trocas propostas. Me d um beijo ou no lhe dou a mesada pode parecer exagero. Mas no custa muito chegar a esse ponto quando se mercantiliza o essencial.

7. Como lidar com a mentira?


A mentira pode ser necessria para a criana escapar de

complicaes que julgue insuportveis: esconder boletins; no assumir a autoria de traquinagem; no se responsabilizar por ter quebrado algo, atribuindo a culpa a terceiros. A mentira s se alimenta do crdito que ela recebe. Ento, para manter esse crdito em cima da mentira inicial, o filho vai inventar outras. A melhor maneira de enfrentar a situao avaliar a realidade. Em vez de bronquear, pr o filho de castigo, a melhor soluo encontrar a raiz da mentira e descobrir em que pedras ela tenta se agarrar, mesmo que para isso seja necessria a ajuda de um profissional. Uma me surpreendeu o filho roubando dinheiro da carteira do pai. Ela resolveu acobertar o fato porque o pai, apesar de amoroso, ficava muito violento nos momentos em que perdia a calma. No contou nada ao marido, embora tivesse chamado a ateno da criana. Os roubos continuaram, talvez alimentados pela violncia paterna. J que meu pai muito violento, tenho como me vingar dele: pegando algo que lhe pertence, poderia ter concludo o filho. A me percebeu que no conseguiria esconder por muito tempo. E resolveu contar. Mas era tarde. O pai j havia percebido. E acabou sendo violento com a me e com o filho. Toda a famlia teve que pedir ajuda psicolgica. No custa dizer: a mentira tem perna curta, ainda que receba a cobertura de algum.

8. De que forma as divergncias entre marido e mulher, que no conseguem chegar a um acordo final, atrapalham a disciplina dos filhos?
A famlia pode ser comparada a um automvel: tem um motorista, um passageiro no assento dianteiro e os filhos no banco de trs. A direo do carro est nas mos de um: o gesto

final cabe ao motorista. No h conflitos quando o motorista (pai) sabe o caminho ou quando no sabe e orientado pelo passageiro da frente (me). Nesse caso, a me dirige por intermdio do pai. Os filhos, no banco traseiro, acham natural que o caminho seja explicado por quem sabe. Pois bem, quando pai e me so altamente individualistas nas suas idias e no dialogam e, portanto, no entram num acordo, como se o carro tivesse dois motoristas, cada qual com seu equipamento para dirigir, como nos carros de auto-escola com duplo comando. Numa bifurcao, a me quer ir para a direita, o pai, para a esquerda. E, no impasse, o carro acaba batendo de frente. A imaturidade dos dois motoristas faz o carro se chocar... e seus passageiros tambm. Esse casal est ensinando aos filhos que no se deve abrir mo dos desejos, nem fazer acordos. O carro j deve ter sofrido outros acidentes e ficar ainda mais vulnervel a novas batidas se os filhos tambm resolverem assumir o comando. A famlia vira uma anarquia. Dentro dela se formaro subgrupos entre os filhos, que vo funcionar como o ibope para o pai ou para a me. E as crianas sempre encontraro um jeito de usar essas divergncias em proveito prprio. O melhor , antes de entrar no carro, definir o trajeto, ou seja, antes de tomar qualquer medida em relao ao filho, o casal j deve ter chegado a um acordo.

9. Como disciplinar o folgado por natureza?


Pela minha definio, ningum folgado por natureza. Folgado todo aquele que sufoca os outros. Ningum nasce folgado. O recm-nascido dependente. Precisa do cuidado dos outros para sobreviver. Trata-se de uma condio biolgica. O

folgado invade territrio (concreto ou abstrato) alheio e torna-se posseiro, obrigando o antigo dono a pagar-lhe tributo. A criana aprende com as pessoas das quais depende e com elas que aprender a ser ou no folgada. Diante da hipersolicitude dos outros, a criana pode no aprender a fazer o que capaz. Por no saber, cada vez faz menos, tornando-se mais e mais folgada. O folgado normalmente infeliz, pois depende dos outros para ter o que deseja. Por natureza, uma criana pode ser mais lenta que outra. O fato de ser lenta no significa que v se transformar em folgada. Pelo contrrio, para compensar a lentido, a criana deve ser mais esforada. Levar mais tempo para realizar algo, mas atingir seu objetivo. Uma criana lenta, que no desiste do seu objetivo, pode ser mais feliz que uma pessoa mais rpida, porm folgada. Para disciplinar o folgado importante destinar-lhe

pequenas tarefas, de acordo com sua capacidade de execuo. essencial estimul-lo para que faa algo, mesmo que seja preciso ajud-lo um pouco. Quanto mais ele conseguir realizar, menos folgado ser. Um recado importante vai para os hipersolcitos: no vale sabotar a criana, fazendo as obrigaes dela enquanto estiver distrada. Cada gesto nessa linha alimenta a folga.

10. O que fazer para ajudar uma criana dispersiva?


Uma criana dispersiva pode ser desatenta s coisas que no lhe interessam e concentrar-se facilmente em algo do seu interesse. Logo, temos que descobrir se o objeto que no est sendo atraente ou se lhe falta capacidade de absoro. preciso encontrar o motivo da falha para corrigi-la, de modo que aquilo passe a render-lhe satisfao. As mes costumam dizer-. Enquanto voc no terminar a

lio, no vai brincar. Quando a criana acha que a lio impossvel por no estar entendendo e que o resultado final no vou conseguir, abre mo da brincadeira, porque a prpria disperso j pode ser um brinquedo. Est sentada, com o corpo na posio de estudar, mas a cabea est voando. O interesse por Matemtica hoje depende de as dvidas de ontem estarem resolvidas. Dificilmente o filho vai se prender a algo que no est entendendo. Da a necessidade de ir tapando os buracos anteriores para que, juntos, no se tornem um grande abismo. Uma das maneiras prticas de ajudar a criana dispersiva a estudar qualquer matria pedir-lhe que leia em voz alta e depois conte a voc o que leu. Seria melhor se contasse com as prprias palavras e no repetisse o que leu como um papagaio.

11. realmente muito difcil educar o filho nico?


O filho nico carrega sozinho todos os sonhos e desesperos dos pais, desde a mxima superproteo at a cobrana

implacvel de defeitos mnimos, que certamente passariam despercebidos se ele tivesse irmos, mas que, nesse caso, incomodam, porque os pais almejam fazer dele uma criana perfeita. Os pais precisam avaliar a capacidade do filho de suportar a carga. Em outras palavras, ele no obrigado a corresponder a todos os sonhos nem atender a todas as cobranas dos pais. Disciplinar o filho nico s vezes complicado.

Principalmente quando ficam dois adultos disposio da criana fazendo o que era para o filho fazer. Ele acaba achando tudo muito fcil. O filho nico s consegue entender duas realidades: ou tudo muito fcil porque j est pronto ou tudo muito sofrido

porque ele tem que fazer. A melhor maneira de amadurecer, nesse caso, ser criado ao lado de primos, j que naturalmente entre as crianas estabelecem-se limites mtuos.

12. O que os pais devem fazer diante das brigas e ofensas entre irmos: ignorar, tomar partido, castigar?
Em uma frao de segundos, um estado da mais absoluta paz transforma-se numa guerra acirrada. Os irmos estavam brincando e, de repente, um deles passa dos limites sem querer (ou querendo) e o outro reage imediatamente com a clebre interjeio: Ah, ? E inicia-se a batalha por meio de destratos. Os irmos so melhores que os amigos quando esto em paz e piores que os inimigos quando esto em guerra. Agresses verbais so naturais entre irmos. Ambos

disputam o territrio da convivncia num mesmo ambiente. Esse territrio pode ser afetivo (abstrato) ou material (concreto). O egosmo faz parte da vida e um ingrediente importante para a sobrevivncia, desde que no ultrapasse os limites. A medida certa do egosmo at onde no prejudique o outro. Quem define os parmetros dessa medida, em geral, so os pais. Se criarem o primeiro filho folgado ou se exigirem muito dele portanto, se ele ficar sufocado , isso ser facilmente percebido no relacionamento entre irmos. O folgado passa a ser um abusado. E o sufocado passa a nem defender o que de fato lhe pertence. O folgado acha que at onde sua vista alcana seu. E o sufocado no estica a mo nem para pegar o que seu. A convivncia entre os dois traz muito conflito quando o sufocado comea a reagir, pois no h sufoco que agente sustentar o que folga apetece. At que o folgado se expande tanto que o sufocado nem tem mais para onde se recolher e

parte para a briga. A posio do mais forte a que prevalece entre irmos, no a do mais velho. Os sem limites (folgados) levam vantagem sobre os sufocados. Quando os dois relatam aos pais os motivos da briga, das dez palavras que o folgado falou, aproveitam-se duas, e das dez que o sufocado tinha para falar, ele consegue verbalizar apenas duas. Portanto, posso afirmar que os pais devem perder as esperanas de chegar razo das brigas entre irmos. Quando se esgota o argumento imediato, o irmo apela para o que o outro fez ontem, um ms atrs, buscando justificativas em tempos anteriores. E a conversa no tem fim... Quando a discusso se voltar para o passado, est na hora de encerr-la. Castigo para os dois. Havendo agresso fsica, os pais devem interferir

drasticamente no sentido de impedir. Numa briga, os filhos esto em plena ao. De nada adiantar tentar falar com eles enquanto estiveram brigando. totalmente ilusrio imaginar que eles vo interromper a briga para escut-lo. Quanto mais cedo os pais atuarem nessa situao, melhor. Os pais devem aproveitar que os filhos esto se batendo para entrar firme entre os dois e dar uns safanes em ambos, mas que no machuquem. J que esto apanhando um do outro, nem vo reparar de quem foi o safano... A simpatia uma arma do folgado, e a timidez, um problema do sufocado. D tanto trabalho educar um quanto o outro. Porm, o folgado incomoda mais, porque o egosmo entre irmos foge dos sonhos dos pais de ver todos os filhos unidos como unha e carne, j que vieram do mesmo tero. S que esse desejo, na hora da briga, concretizado s avessas: unha de um na carne do outro!

Irmos brigam muito quando dentro deles ainda no se estabeleceram a tolerncia e a cooperao. Ou tambm como decorrncia das brigas entre os pais. Conflitos no resolvidos pelo casal passam para os filhos, que os extravasam com muito mais facilidade. Quando trocas de palavres e ofensas verbais so comuns entre os pais, os filhos tm uma boa escola.

13. De que modo lidar com o cime entre os filhos?


O cime aparece numa relao triangular. um sentimento de perda de uma pessoa em relao outra. O filho era dono do pai e da me pela relao em corredor (ele numa ponta, os pais na outra). A criana pequena no percebe que h um vnculo entre os pais que a exclui (o vnculo conjugai). Quando se d conta desse vnculo, toma atitudes no sentido de preservar os dois sob seu controle. quando o cime vem tona. Em geral, a chegada de um irmo, o segundo filho, sentida pelo primeiro como uma invaso no relacionamento que tinha com os pais, afinal, ele passa a ter de dividir os dois com outra pessoa. Em vez de sentir-se lucrando por ter ganho um irmo, a criana sente que perdeu o carinho dos pais, ento surge o cime como mecanismo natural de defesa. A criana sente: Papai existe s para mim, mame tambm. Crescendo, percebo que ambos se do as mos. Como no controlo as mos deles, coloco-me no meio. Se fechar o crculo com outra pessoa, sou obrigado a dividir meu pai uma das mos dele segura a minha, mas a outra est com outra pessoa e o mesmo acontece com mame. Pelo desenvolvimento da

convivncia em grupo, o cime perde a razo de ser, porque todos tm a mesma posio no grupo. A presena de vrias pessoas na casa (tios, empregada)

ajuda a superar o cime, pois dilui o relacionamento. Mostra que um indivduo tem vrias possibilidades. A criana no precisa ser obrigatoriamente sempre filho, mas colega de algum numa brincadeira. um modo de escapar desse relacionamento ciumento.

14. Como demonstrar que estou prxima do meu filho e ser atenciosa com ele se trabalho fora o dia inteiro e s ficamos juntos noite?
Pais que se ausentam de casa o dia todo precisam aproveitar o pouco tempo disponvel para educar bem o filho. A me no deve se sentir culpada pela ausncia e cair na superproteo. Essa forma exagerada de amar inadequada, porque os pais no tm culpa de sair para trabalhar fazem isso porque precisam. Atualmente, a maioria das mulheres trabalha fora. Foi um grande passo que a mulher deu. Entretanto, ela no conseguiu lidar com os ranos dos antigos papis de rainha do lar e de nica responsvel pela educao. Se ela comeou a trabalhar fora, importante que o marido tambm ajude na casa, principalmente na educao dos filhos. Crianas que convivem com pais que cooperam entre si passam tambm a cooperar com os pais. Por meio da cooperao experimentamos a prtica do afeto. A me precisa ter alguns cuidados ao chegar em casa. Antes de mais nada, importante garantir o reencontro dirio como se tivesse feito uma viagem (o pai tambm fez a sua) e ir contar aos demais o que viveu de interessante. O afeto precisa da

convivncia, que necessria em todas as idades, embora se estabelea de modos diferentes, conforme a faixa etria. Quando os filhos so pequenos, assim que a me chega eles querem colo; medida que crescem e adquirem um pouco de iniciativa, j

desejam brincar, participar de uma atividade ldica com os pais. Quanto maiores forem, mais procuraro a conversa e menos o contato corporal. Esses papos podem ser preenchidos com atividades. O fundamental para assegurar o vnculo afetivo saber o que se passou com cada filho, seus sentimentos, pensamentos e aes. Retomada a convivncia, os pais podem fazer a verificao dos deveres. Mas, se a cobrana no for precedida pela etapa anterior, os pais estaro exercitando apenas o lado carrasco e passando a mensagem de que a criana s pode conviver se tiver com todas as responsabilidades cumpridas. Uma vez assegurado seu valor pessoal, o filho tem mais facilidade para dizer por que deixou de fazer algo e encontrar oportunidade para faz-lo. Muitas crianas, com medo de ser rejeitadas, mentem dizendo que j fizeram os deveres ou os fazem de qualquer jeito apenas para desempenhar sua funo. Se a me quer dar uma rpida arrumada na casa, primeiro oferea o abrao, faa a farra, depois explique que tem afazeres a cumprir. Nada impede que essas tarefas domsticas sejam executadas a trs (pai, me, filho) e, desse modo, sobre mais tempo para todos brincarem depois. Se desde pequena a criana for includa nas tarefas, ela estar participando, convivendo e, no futuro, os servios da casa no sero sentidos por ela como um peso a ser rejeitado. Em todas as idades, o mais importante preservar a convivncia e s depois cobrar. Toda vez que os pais se preocupam com o filho, ele se sente amado. Se o filho for adolescente, os pais devem ir at onde ele est, quase sempre no quarto, mas nada de ficar revistando o ambiente procura de vestgios de estudo e nada de modificar muito o que

ele estava fazendo: se ouvia um som alto, conversava com amigos, mexia no computador ou dormia e a me o interrompe, ele vai torcer para que cada vez mais a me aparea menos. Ela passa a ser uma presena incmoda. Ainda mais quando j entra direto com a tradicional queixa: Em vez de estudar, voc fica fazendo isso?. No porque mame chegou em casa que o adolescente vai largar tudo e ficar com ela, pois ele j no se importa se a me cumpre suas tarefas domsticas primeiro e deixa a conversa para a hora do jantar. s vezes, at pode dizer-lhe que est to cansada que precisa de uns minutos de paz em casa. Adolescentes entendem esse pedido, crianas no. Mesmo muito esgotada, a me deve levar bom humor para casa. Procure lembrar um episdio interessante para contar, obviamente pesquisando antes se o adolescente est disposto a ouvir.

15. A interferncia dos avs na educao boa ou ruim?


Apesar de ser uma valiosa ajuda fsica para os pais que precisam trabalhar fora, existe uma possibilidade deseducativa muito grande. Dizem os avs: Minha obrigao de educao terminou com meus filhos. Agora, quero tranqilidade e alegria com os netos. O pior que esse tempo de festa bem maior em comparao ao pouco tempo educativo dos pais. Alm disso, os avs conhecem os pais e suas falhas e, no raro, desautorizam os filhos perante os netos. Quando a me impe um limite ao filho, a av diz criana, na frente da me: Voc como sua me. Ela tambm fazia assim. Parece que, para eles, os filhos continuam a ser crianas que brincam mal com

seus novos brinquedinhos: os netos! As sabotagens (savtagens) so incrveis. Se a me faz uma restrio econmica como castigo, a av torna-se uma perdulria em relao ao neto: compra tudo o que ele quer, lhe d dinheiro. Parece que esto se completando: a me tira, a av d. Ao longo da vida, as avs descobrem que no adianta ficar se preocupando com determinadas coisas, o prprio tempo

encarrega-se de corrigi-las. Os pais, no entanto, exasperam-se perante essas atitudes, pois prevem um futuro sombrio para a criana: Se no fizer a lio, vai repetir de ano, ficar

vagabundeando. Para a av, se no estudou hoje, estuda amanh. Pode ser que no dia seguinte acorde mais disposto. sempre bom lembrar que em muitas situaes as avs acabam assumindo as funes de me porque a verdadeira est pouco disponvel para isso. Se a av entrou, a me deixou. Em troca do conforto fsico, ela paga caro o desconforto psicolgico.

16. E quando a criana fica sob os cuidados da empregada ou da bab, que tem hbitos e valores diferentes da famlia, isso positivo ou negativo para sua formao?
A disciplina no depende s da cultura, s vezes o que mais conta o carter. Algumas empregadas, por terem os ps no cho, tm melhores condies de disciplinar a criana do que uma profissional liberal. Para educar uma criana, no preciso ser um grande psiclogo, pois o que ela precisa de um aprendizado primrio. Muitas mes estragam noite o que a empregada domstica fez durante o dia. Obviamente, no estou falando das empregadas

desqualificadas, que batem na criana, fazendo valer seu porte

fsico, ou lhes do calmantes na ausncia das mes. Em geral, as empregadas tm uma tica pessoal em relao sua funo, sabem da sua colocao profissional, mas tambm conhecem sua importncia pessoal. A empregada no precisa saber ler para verificar se a criana est estudando apenas entender sua funo de ajud-lo a estudar e no estudar por ela, como faz boa parte das mes. Normalmente, os filhos copiam o comportamento dos pais em relao s domsticas. Pais que maltratam a funcionria no podem contar com essa empregada para educar seu filho porque este tambm vai maltrat-la. Para a educao, essencial o respeito. Uma dica para saber se a empregada boa para o filho: quando a famlia estiver reunida no mesmo ambiente, observe se ele continua respeitando a empregada. Em caso afirmativo, ela boa.

17. Qual a melhor maneira de lidar com a contestao do adolescente?


H alguns tipos de contestaes juvenis: Reao a uma infncia em que tenha engolido muitas ordens e agora sente-se mais forte que os pais. Exploses dos entupidos: o jovem vai acumulando o que no fala e um dia solta tudo de uma s vez. A testosterona um hormnio sexual que torna a pessoa mais agressiva, impulsiva, irritvel e defensiva em relao ao que pensa e faz. Se algum fica insistindo em saber o que laconicamente j respondeu, ele vai resmungar, reclamar, ofender e at mesmo agredir. A adolescncia um segundo parto, e os amigos passam a

ser mais importantes que os pais. Estar com os amigos um momento que o adolescente vai defender com unhas e dentes. Para os pais, filhos so sempre filhos, mas os filhos crescem e os jovens rebelam-se energicamente quando so tratados como crianas. Drogas tambm podem estimular a rebeldia. Como cada adolescente tem sua prpria histria, preciso identificar as razes das contestaes. Se elas continuam porque esto sendo alimentadas. Normalmente, os pais olham apenas para a reao do filho e se esquecem de rever suas ordens. Quando o filho contestador desde pequeno, entra no critrio da avaliao educativa. O ser humano um ser social, gosta de conviver pacificamente mais do que de contestar. Por natureza, a criana quer agradar aos pais. Se j estiver contestando, sinal de que algo no vai bem. melhor procurar a ajuda de um profissional especializado, porque a reao vai ganhar muita fora na adolescncia e os pais podem perder o controle da situao.

18. Meu filho de onze anos vive, respira e transpira videogame e computador. Como abrir outros espaos em sua vida sem destruir esses objetos sagrados?
No adianta destruir o computador ou o videogame se a criana vai continuar com vontade de jogar. Provavelmente, em sua vida no h nada to prazeroso quanto os jogos virtuais. o prazer superando a obrigao. Nessa situao, os pais tm que delimitar um tempo para recreio que no pode prejudicar a obrigao.

Hoje, o tempo que as crianas do passado dedicavam s brincadeiras de rua transformou-se no tempo que nossos filhos passam diante dos computadores. O limite na medida certa quando o filho comea a ser prejudicado pelo excesso de dedicao mquina. Esse prejuzo pode aparecer em termos de diminuio do rendimento intelectual (notas escolares baixas), do rendimento afetivo (no envolvimento com os problemas das pessoas da casa), mudana de hbitos e ritmo cotidianos que interferem na vida familiar (dormir na hora em que todos esto acordados ou vice-versa, comer sozinho no quarto quando quer e no quando todos esto comendo juntos, no tomar banho, no cuidar da prpria aparncia etc.). Tranque os jogos e desligue o computador da tomada, e s o deixe jogar aps as obrigaes realizadas.

19. O que fazer quando os filhos nem conseguem ir para a escola porque passaram a noite inteira na Internet?
Por meio da Internet, os filhos esto ligados ao mundo. Podem conversar com qualquer outro internauta, a qualquer hora do dia ou da noite, por causa do fuso horrio. Por exemplo, se no Brasil so nove horas, na Nova Zelndia meia-noite. Em vez de acordar s quatro da manh para falar s dezenove horas com algum de l, o internauta j prefere no dormir, ou seja, estraga seu dia seguinte. O internauta conversa com quem estiver navegando naquela hora e, no mundo, sempre haver muita gente para conversar. O papo acontece de modo muito mais solto, pois possvel mentir, omitir, distorcer a realidade vontade. Um dos expedientes mais comuns mentir em relao prpria identidade. Entretanto, nas

conversas privadas usam-se identidades eletrnicas exclusivas. aqui que os amigos se falam, apresentam novos amigos, reencontram pessoas que j foram colegas e se mudaram para algum outro canto do planeta. Portanto, trata-se de uma sala virtual de bate-papo descompromissado e por isso mesmo muito interessante. Estamos falando de algo que equivalente aos passeios nas praas que os jovens faziam no comeo da noite... de antigamente. Alm dos papos h os jogos de computador (xadrez, damas, RPG etc.) com adversrios virtuais que permitem a realizao de um campeonato mundial. H tambm bibliotecas abertas a pesquisas a qualquer hora de qualquer dia durante todo o ano. Existem sites especializados em quase todas as reas do conhecimento humano. Formam-se grupos virtuais de amigos internacionais que podem se falar a todo e qualquer momento. Muitos deles querem passar do virtual para o real, marcando encontros pessoais. Os seres humanos so gregrios, e quem se sentir sozinho na sua atividade ou passatempo (especialista em piolhos, em doenas raras, colecionador de tampinhas de garrafas ou latas de refrigerantes etc.) poder encontrar semelhantes no mundo virtual e, caso no encontre, poder criar e divulgar seu prprio site, e logo acabar aparecendo mais algum, de algum lugar do planeta, disposto a trocar idias. Nossos filhos acham a Internet muito mais interessante que a escola. Mas, se o estudo for considerado fundamental, ele deve ser priorizado. Portanto, melhor limitar o uso da Internet o suficiente para no prejudicar os estudos. Se um filho precisa estudar mais que outro, no ter tanto tempo para a Internet quanto o outro. preciso que os pais ajudem o filho que

apresenta dificuldades escolares por causa do uso da Internet. Quando ele melhorar sua performance escolar, poder acessar de novo a Rede mais demoradamente.

20. Como meu filho agenta tamanha baguna e poluio visual e sonora?
Os pais levam um susto quando entram no quarto dos filhos porque vem tudo ligado: televiso, som, computador, telefone e ainda se surpreendem ao ver o livro aberto porque esto estudando... que o crebro dos jovens tem um funcionamento especialmente treinado para dar ateno a tudo isso

simultaneamente. Isto , aproveitam um pouco de cada um, ligando-se ao que mais lhe chama a ateno num dado momento, e desligando-se quando comea a diminuir o interesse, para ento ligar-se a outra atividade, tudo acompanhado por um som radical, com um DJ divertido gritando e interagindo com o pblico jovem pelo telefone; sem contar que o adolescente ainda consegue dar uma zapeada na televiso (percorre todos os canais rapidamente pelo controle remoto para deixar na tela o programa de jovens, caracterizado pela grande quantidade de agitao, msicas, luzes e vozes). Ocasionalmente, nosso filho chamado pelo computador para participar de um chat atravs de um caracterstico H-ho em dois tons que avisa que chegou uma mensagem, qual passa a responder imediatamente, pois nem o computador nem o outro internauta, e muito menos ele mesmo, podem esperar um pouco... E se sobrarem trs segundos entre todas essas atividades, ele ainda usa o telefone para ligar para a namorada, ou para o amigo, ou para qualquer outra pessoa porque precisa saber o que esto fazendo naquela hora... alm de estarem falando ao telefone com

ele. No se esquea, porm, de que tudo isso o adolescente faz usando o telefone da casa, pois o celular est reservado para receber chamados especiais ou para ligar quando for preciso; assim sendo, ele usa, na maioria das vezes, o telefone

convencional. Ah! O livro aberto est ali porque ele vai dando uma espiada na matria de vez em quando. Afinal, o filho sente que est realmente estudando. Tudo isso s piora se o crebro do pai funciona como uma mquina de datilografia. Letra aps letra, formando palavras que compem as sentenas que precisam de vrias linhas e que tm de ser acionadas manualmente, uma a uma, para depois trocar as folhas. Isso tudo sem contar o desastre quando se erra uma letra, que tem de ser apagada com borracha... s vezes, era melhor arrancar violenta e ruidosamente a folha, amass-la com fria e lan-la no canto da sala, usando o cesto de lixo como alvo. Este deveria ser o nico barulho aceitvel para um homem poder se concentrar no seu trabalho intelectual... Est claro que nem todos os multiplugados crebros juvenis conseguem boas notas... Ento, est na hora de ir desplugando proporcionalmente para que as boas notas sejam recuperadas.

21. Que conduta tomar com filhos adolescentes que esto sempre fechados e que nunca do abertura ao dilogo?
Em geral, filhos adolescentes so diferentes das filhas. Na adolescncia, o homem tende a no se abrir muito. uma caracterstica cultural do sexo masculino resolver os problemas dentro de sua cabea, enquanto o sexo feminino os resolve falando. Por isso, a adolescente costuma abrir-se mais.

A me no deixa de ser mulher e o filho, homem. Quando o filho se tranca, no por no querer se relacionar, mas porque, naquele momento, est apenas em busca de privacidade. Como a me se fecha s quando est brava, pode interpretar a atitude do filho como estar bravo com ela ou com mais algum. O verdadeiro dilogo requer o entendimento do modo de ser de cada um. O dilogo no composio pela mdia. Por exemplo, o filho quer roubar 500, a me no quer que ele roube, a mdia seria roubar 250. Tambm no simplesmente obedecer ao que o outro est ordenando. Parece que a boca e os ouvidos andam juntos. Quem abre a boca escuta. Quando a me diz ao filho para calar a boca enquanto ela fala, ele tambm fecha os ouvidos. Os filhos detestam ouvir a mesma ladainha da me dezenas de vezes no mesmo dia. E as mes adoram fazer exatamente isso: repetir, repetir... Cuidado, portanto, com essa falta de dilogo. Dilogo verdadeiro abre a possibilidade de ambos

mudarem seu ponto de vista e crescer. Em condies propcias e cada famlia conhece as suas , o filho sai do seu silncio falando de outros assuntos. A melhor maneira de empurr-lo de volta para o quarto comear perguntando se est tudo bem, como quem diz: J passou aquele problema seu?

22. Como separar meu filho das ms companhias?


Se seu filho escolheu aquelas ms companhias porque, para ele, so boa companhia. Justamente por isso as escolheu. Ele no obrigado a ficar com algumas pessoas s porque so os colegas da escola ou a turma do esporte. Mesmo que voc no queira admitir, seu filho igual a eles. Ou seja, tambm os pais

deles podem estar vendo seu filho como m companhia. Para o jovem, os amigos so muito mais importantes que os pais. No vale a pena hostiliz-los. O melhor conhecer de perto essas ms companhias. Convide os amigos do seu filho para passar uma tarde de domingo em casa, assistir a uma partida de futebol pela televiso, ou corridas, ou lutas com direito a lanches e refrigerante. Participe da reunio sem ser chato(a), no pegue no p de ningum, no fique fazendo questionrios sobre a vida deles nem sobre a dos pais, sorria bastante sem fazer papel de bobo(a); seja contra que fumem cigarros dentro de casa (principalmente se voc no fumar), mas deixe-os vontade. Assim, voc poder conhec-los um pouco alm da aparncia que tm. Em outro dia, mais tranqilo(a), converse com seu filho sobre o que voc observou, pergunte a respeito de tudo o que quiser saber sobre eles, se repetiram de ano na escola e por qu, se algum deles usa drogas e se os pais sabem disso e, finalmente, diga como se sentiu com a presena deles e como se preocupa com o fato de ele andar com aquelas pessoas.

23. O que fazer quando o filho experimenta cigarro, mesmo quando os pais no fumam?
Se o filho diz que quer experimentar, seja contra, custe o que custar. Use todos os argumentos que puder. Voc no pode deixar essa deciso nas mos dele, confiando apenas na educao: Eu lhe ensinei todos os males do cigarro e a deciso sua. Em geral, os filhos no escutam essa advertncia e, se a deciso no estiver nas mos dos pais, depois estes no tm como cobrar, porque no se trata de desobedincia. Quando isso for uma proibio, ao desrespeit-la, alm do mal que fazem prpria sade, experimentar cigarro significa

desobedecer aos pais. Portanto, so dois males. O mal sade que o cigarro tem poder viciante. Apenas algumas tragadas separam a experimentao do uso constante. Quem tem o vcio de fumar sabe disso, porque foi muito fcil comear e muito difcil largar. Se seu filho j experimentou, no admita que continue, porque, se quiser um cigarro de novo, o comeo do vcio. A proibio absoluta de fumar tem alcance restrito e est sujeita ao desrespeito, pois os pais no tm como controlar a vida dos filhos longe deles. Sozinhos, com os amigos, os adolescentes fazem o que querem. Portanto, a deciso final deles. Os pais podem, pelo menos, proibi-los de fumar na sua presena ou na casa da famlia. Trata-se de uma proibio relativa. Diriam alguns mais radicais que isso uma falsidade. A razo diz o seguinte: quanto menos fumar e mais puder controlar a vontade de faz-lo, melhor. No fumando na frente dos pais, ele obrigado a controlar a vontade. Portanto, a proibio tem trs efeitos: o jovem fuma menos, agenta a frustrao de no fumar e no transforma outros familiares em fumantes passivos.

24. Que autoridade tm pais fumantes de proibir os filhos de fumar?


A autoridade do amor. Se os pais querem que o filho no sofra o que sofreram na infncia e na adolescncia e, portanto, querem dar o que de melhor conhecem, o erro de fumar no significa que no possam proibir o filho de comet-lo. Os pais no devem dizer: A vida minha, eu fumo, mas no quero que voc fume. Em vez disso, o melhor a fazer reconhecer: Tenho um problema difcil de superar e no quero que voc tambm o tenha.

25. Posso revistar o quarto do meu filho atrs de drogas? No estarei invadindo a privacidade dele?
Se seu filho j demonstra alteraes de comportamento em casa, trocando a noite pelo dia, perdendo aulas, no mais comendo junto, rejeitando antigos amigos e adquirindo novos, ficando mais relaxado com a higiene ntima e com as roupas, ento preciso verificar o porqu disso tudo. Uma das fortes suspeitas o uso de drogas, principalmente maconha.

Normalmente, os pais s vo descobrir que o filho est fumando maconha depois de um, dois anos de uso. Quanto mais precoce for a interferncia, melhores sero os resultados obtidos. Com muito tempo de uso, a maconha distorce o quadro de valores ticos do usurio e este passa a acreditar que seu uso no faz mal, que ele usa porque quer (nunca viciado), que pra quando quiser etc. Tem privacidade quem a merece. O filho que tem um comportamento estranho ao da famlia j perdeu o crdito, e os pais tm mesmo que dar uma geral no quarto e nas suas coisas (mochila e roupas) procura da maconha. interessante notar que muitas vezes os filhos exigem que os pais provem que ele est usando drogas, e tudo fazem para no ser pegos. Camuflam, escondem, mentem e dizem aos pais que a maconha que acharam no quarto na verdade de um amigo. A maioria dos rapazes usurios de maconha que aceitou fazer tratamento o fez porque os pais no demoraram a encontrar maconha ou o kit maconha (colrio, papis de seda, cachimbinhos, pedaos de maconha prensados ou no, pontas de cigarros de maconha fumados etc.) no quarto do filho. No meu livro Anjos Cados, voc encontrar mais detalhes sobre esse tema.

26. O que fazer com os objetos (borrachas, canetas, estojos, mochilas, moletons, casacos, relgios rdios e outros) que aparecem no quarto do filho?
Vamos pensar em algumas hipteses: 1. O objeto foi comprado por ele sem o conhecimento dos pais. 2. Se trocado, certificar-se da necessidade e da equivalncia da troca. 3. Foi simplesmente pego de um colega ou de algum lugar. Nada melhor do que conversar diretamente com os filhos para descobrir a origem desses objetos. Conforme a resposta, deve-se adotar uma medida especfica: 1. Se comprado, verificar a real necessidade e o preo do objeto. 2. Se trocado, certificar-se da necessidade e da equivalncia da troca. 3. Se desaparecido de um lugar e aparecido em outro, verificar se de conhecimento do dono, portanto emprestado, ou no, portanto roubo. O item 3 deve ser avaliado com mais ateno. Roubar um ato delinqente. Mas o filho s vai entender isso se tiver noo de propriedade; caso contrrio, tanto faz ser dele como do outro, pegar ou usar do mesmo jeito. Verifique se na casa ele dono de alguma coisa. Se for, o adolescente obrigado a respeitar os objetos alheios, que tambm tm dono. Se na famlia tudo de todos e no existe propriedade individual, isso tem que ser estabelecido para que

ele possa viver em nossa sociedade. O direito ( propriedade) de um tem que ser to respeitado quanto o do outro. Quando o filho j tem essa noo, os pais devem estudar com ele um meio de resolver o problema: devolver simplesmente e desculpar-se. O importante que o prprio filho assuma e desfaa o erro. O que no pode os pais roubarem dele para devolver ao antigo dono. O filho precisa ter conscincia do que fez, saber que cometeu um roubo.

27. Tenho a maior dificuldade para tirar meu filho da cama cedo para ir escola. Como ajud-lo a disciplinar-se nesse ponto?
Existem diferenas entre deitar, dormir, despertar e levantar. Deitar sem sono terrvel! O sono obriga a pessoa a dormir seja onde for. Portanto, sono um gesto passivo. Dificilmente algum dorme porque o outro mandou, a no ser por sugesto hipntica ou aps engolir um sonfero, e quem tem filhos pequenos sabe muito bem disso. O despertar um processo espontneo, e o levantar, um processo ativo. Para algumas pessoas, basta abrir os olhos e j esto despertas; para outras, que levam um sculo para despertar, parece at que os neurnios vo acordando um de cada vez. Abrem um olho, dormem mais um pouquinho, depois abrem o outro levam tempo para sair da cama e em geral levantam malhumoradas. Se os pais forem respeitar o sono dos filhos, pode ser que ele perca as aulas todos os dias. A tendncia ser acordar cada vez mais tarde, e seu sono s vir madrugada adentro. Quem no v o sol nascendo vai ver a lua brilhar, diz um ditado caipira. Os pais no podem obrigar o filho a pegar no sono, mas

podem ajud-lo a ir para a cama mais cedo, removendo tudo o que o afasta do caminho da cama: televiso, computador, telefone etc. O poder dos pais est na hora da interrupo do sono. Sendo despertado, o filho voltar a sentir sono mais cedo noite e, se isso for feito, no importa com que esforo, desde pequeno ou no comeo da adolescncia, estar estabelecido um ritmo em sua vida. Estudantes notvagos so produtos de perturbaes na educao. Jogar gua, acender luz forte, sacudir a criana so mtodos irritantes que no cumprem bem a funo de despertar. Acordam mais os nervos do que o crebro. Para quem desperta aos poucos, basta que aquele que o est acordando o chame pelo nome e encoste a mo carinhosamente nele no sacudindo, porque a sensibilidade ttil no dormente funciona muito mais que a auditiva. Depois do toque, a pessoa se mexe. Seria o momento de acrescentar uma pergunta que obrigue o crebro a pensar, do tipo: Qual sua primeira aula? ou O que vamos fazer neste fim de semana? preciso ter pacincia de esperar a resposta e insistir na pergunta at ser respondida. Se houver tempo, avise a criana de que voltar em cinco minutos para cham-la outra vez. impressionante como essas pessoas ficam agradecidas por dormir cinco minutos a mais depois que foram semiacordadas. Depois, repita o processo se ainda tiver tempo ou fique ali at seu filho levantar. prefervel comear esse processo com alguns minutos de antecedncia, para ajudar a pessoa a se organizar, a ter de acord-la de uma vez, na ltima hora, porque no h tempo para esperar.

28. Como posso fazer meu filho estudar?


Ningum repete de ano no ltimo bimestre letivo.

Geralmente, nas primeiras provas percebe-se quanto vai ser necessrio estudar. Acredito que os pais devam estabelecer logo no segundo bimestre um programa de estudo dirio da matria em que o filho experimentou dificuldades no primeiro bimestre. Todos os dias, ele tem de estudar um tanto para, mais tarde, dar uma aula aos pais sobre o que estudou. A grande diferena que tem de ser com as prprias palavras e no simplesmente repetir o que estudou. Isso para no cair na decoreba, um produto perecvel e descartvel. S depois dessa aula que o filho fica livre para fazer o que tiver vontade. Enquanto no der a aula, fica tudo suspenso. Se ele no tem motivao para estudar, esta deve vir como etapa resolvida para fazer o que quiser. Conforme vai evoluindo no estudo, o prprio filho comea a entender as matrias que considera mais difceis, passando at mesmo a gostar delas. E ningum repete na matria que aprendeu a gostar.

29. Como responder a um pai que diz professora: Voc tem coragem de reprovar meu filho s por causa de meio pontinho? Bem que voc poderia fazer meu filho no perder um ano de estudo!
Pais desse tipo geralmente querem que a escola aceite as inadequaes dos filhos. Esses pais esto reforando o problema da criana. A escola no deve, de maneira nenhuma, dar esse meio ponto porque, na realidade, o referido aluno deixou de produzir esse mesmo meio ponto em todas as provas,

recuperaes, trabalhos escolares, participaes em classe etc. A escola, concordando com esse pedido, est sendo injusta com outros alunos que corresponderam durante o ano todo. Trata-se de premiar a vadiagem de uns em detrimento dos

esforos

dos

outros. justifica

mesmo atrasos,

acontece faltas de

com material,

quem no

sistematicamente

utilizao de uniformes etc., fazendo da exceo a regra. A escola a segunda oportunidade para os pais que no conseguiram educar seus filhos. Se no concordam com ela, que mudem de escola. Sua escolha livre.

30. Filhos devem ter horrio de sada e de chegada?


Depende da idade. Enquanto so pequenos, os pais so obrigados a levar e a buscar. O problema agrava-se na

adolescncia, quando os filhos j no dependem tanto dos pais para transporte, pois organizam-se com os amigos. D trabalho educar. Mais importante do que levar as crianas festa peglas mais tarde. No carro, com os amigos, os filhos comentam tudo o que rolou na festa. Mas no adianta muito estabelecer horrio para voltar para casa, pois as festas de famlia comeam cedo e terminam justamente na hora em que as festas sociais esto comeando. Exigir que o filho volte para casa no mesmo horrio em que ele chegaria de uma festa familiar um erro. Festas sociais comeam a ficar animadas s onze e meia, meia-noite, e o auge s duas da manh. No o sono dos pais que deve reger o horrio da volta dos filhos, mas o aproveitamento do evento. Educar bem no ser rgido quanto ao horrio, mas ser firme o suficiente em uma posio para poder ser elstico no horrio. A firmeza da posio : vou pegar voc, seja onde for. Sabendo que os pais vo busc-los, os filhos tm dentro de si uma responsabilidade maior de estar bem quando os pais chegarem, justamente o que estes querem: que os filhos desfrutem da liberdade sem abusar, com responsabilidade.

31. Como se comportar quanto a festas sem a presena de adultos?


Os filhos com idades cada vez mais precoces esto pressionando os pais para sair desacompanhados. Cabe aos pais experimentar sucessivas variveis com dificuldades crescentes: mais tempo, mais longe, qualidade da festa. Um filho que nunca saiu precisa ser monitorado no incio. medida que for correspondendo, cumprindo os acordos feitos com os pais, sem cometer transgresses, conquista aos poucos mais liberdade de sair. Enquanto os filhos dependerem dos pais para locomoo, importante estes irem peg-los na festa com seus amigos e entreg-los em domiclio. Na hora de sair, estar bonitinhos e bemarrumados alimenta a vaidade. Na hora de voltar da festa que normalmente no se sabe o estado em que o filho se encontra. Em turma, no carro, os adolescentes eufricos ou cansados comentam a festa, aspectos que no dia seguinte ou sozinhos com os pais dificilmente abordariam. Se o motorista (pai ou me) estiver atento e participativo, se no se portar como um educador rgido e crtico, saber realmente o que aconteceu durante o evento mesmo sem estar presente. Levar os amigos do filho tambm confortvel. Na outra festa, quem pegar seu filho ser o pai do amigo dele. Os pais de jovens tendem a ser individualistas: querem cuidar do problema s do seu filho. No entanto, deveriam reunir-se mais vezes para cuidar um pouco do grupo. Atualmente, as meninas esto querendo ir sozinhas a festas muito cedo. Se uma consegue, passa a ser exigncia das outras perante os respectivos pais, que, caso trocassem idias, talvez no fossem submetidos a esse tipo de

presso. Por falta de informao ou por excesso de amor, um dos casais pode ceder e, assim, acabar por influenciar negativamente os filhos de todos os outros pais. Atualmente, o cigarro est sendo consumido por pberes de dez, onze anos de idade. No s por curiosidade que comeam a fumar, mas para parecer mais velhos e mais ousados, para ter mais status perante os companheiros e pessoas de outro sexo. Foi em festinhas assim que muitos adolescentes deram seus primeiros passos rumo ao tabagismo.

32. Como agir diante das bebidas alcolicas?


A bebida deprime o superego, uma espcie de tribunal interior que avalia desejos, pensamentos e comportamentos antes de uma atitude ser tomada. Quanto mais rgido o tribunal, mais repressor ele . Quando bebemos, nosso tribunal inteiro entra em recesso por O inundao lcool alcolica. Liberamos elevao assim de nossos presso,

impulsos.

provoca,

ainda,

taquicardia, aumento da circulao perifrica e, portanto, confere sensao de euforia e de prazer. uma ao relacionai e social, porque dificilmente um jovem se embebeda sozinho em casa, a menos que j seja dependente do lcool. Nos lares, atualmente, h mais bares que altares. Isso significa que todos ns temos que aprender a beber, porque ele (o lcool) est no meio de ns. Quanto mais tarde o jovem comear a experimentar bebida alcolica, tanto maior capacidade ter de administr-la. O melhor at evitar o uso do lcool se na famlia paterna ou materna existirem casos de alcoolismo, porque a doena, mesmo com tendncia gentica, s se desencadeia depois que se comea a beber.

Aprender a beber a questo, porque ao desmanchar o tribunal a pessoa perde a autocrtica e tambm o controle sobre a bebida. Resultado: o jovem perde a noo da quantidade ingerida. O excesso de lcool sempre trabalha contra a sade. Se ele pode ser til em pequenas doses, suportvel pelo organismo, como dois copos de cerveja por dia, em altas doses sempre prejudicial, porque deprime tambm o equilbrio, os reflexos visual e motor, a noo de tempo e espao. Por isso, bebida e direo no combinam. Porm, quanto mais a pessoa beber, menos vai se lembrar desse aprendizado e vai querer dirigir. A maior causa de morte entre adolescentes so acidentes de carro ocorridos nas

madrugadas dos fins de semana. A maioria dos acidentes provocada por jovens que dirigem alcoolizados. Os pais, para poder transmitir aos filhos, precisam saber algumas coisas sobre o lcool: Faz a pessoa reagir a qualquer coisa que sinta como provocao ou invaso de territrio (vai tirar satisfaes com quem quer que seja, e, se o outro tiver tambm bebido um pouco, j comeam uma discusso e podem partir para a violncia). Libera o animal violento que todo jovem tem dentro de si ( por isso que h tantas brigas entre jovens em lugares onde h bebida). Torna a pessoa mais ousada e impetuosa, o que pode provocar acidentes de carro, moto etc., bem como estimular o jovem a experimentar drogas, se nunca usou, ou a us-las ainda mais, se j tem o hbito. Libera o instinto de morte, despertando ncleos depressivos, o que contribui para a maioria dos

suicdios juvenis. Libera a sexualidade sem censura (estimula as ficadas, as intimidades sexuais, os abusos, e provoca a grande maioria dos estupros existentes entre jovens). Os pais devem pedir aos filhos que no bebam mais que uma latinha de cerveja e que, se no conseguirem se controlar, nem comecem a beber.

33. E se o adolescente chegar em casa embriagado?


Depois que aconteceu, os pais tm de entender que, se o filho nunca havia bebido antes, no h razo para pnico. Provavelmente, ele foi em busca do prazer do lcool e errou na medida. A ao do lcool absoluta. No existem indivduos resistentes bebida o que pode variar um pouco a capacidade de absoro. A quantidade que chega ao crebro determinar o estado de embriaguez. Em geral, o jovem planeja parar de beber quando comear a passar mal. Mas esse mal conseqncia do lcool que j foi absorvido e que chegou ao crebro. Como tem ainda mais lcool no tubo digestivo para ser absorvido, mesmo que pare de beber a tendncia piorar. A partir da temos que ficar atentos ao seu comportamento em relao bebida. Pode ser que tenha aprendido a lio e nunca mais se embriague. Se a embriaguez se repetir, ele necessita de tratamento. Alm disso, o filho deve ser monitorado no transporte e proibido de pegar o carro por vrias festas at que fique comprovado que aprendeu a saborear a bebida em vez de se embriagar. Quem est bem no precisa de bebida para se relacionar, e aquilo que uma pessoa imagina ganhar bebendo, perder, mesmo

quanto estiver sbria.

34. Deve-se permitir que o filho guie sem habilitao?


Uma a regra social, outra a regra familiar. Se o adolescente sempre teve permisso de lavar o carro, tir-lo da garagem e mexer no veculo para criar intimidade com ele, praticamente impossvel exigir que a lei seja obedecida. Ainda mais quando o pai atende ao pedido de ensin-lo a dirigir. como se estivesse autorizando o filho a fazer isso. A lei d noo de maioridade. Mas no simplesmente a idade cronolgica que garante a maturidade. H certamente adultos imaturos que no deveriam dirigir e jovens em plenas condies de faz-lo. De modo geral, as meninas de dezesseis anos j conseguem enfrentar o trnsito pelas prprias caractersticas de desenvolvimento. Um mesmo pai pode ter condutas distintas para filhos diferentes. H filhos que podem dirigir, outros no. Aqueles muito ousados e egostas no devem, porque o carro se transforma numa arma em suas mos. Infelizmente, a lei os libera aos dezoito anos. Nesse ponto, muito benevolente: no avalia a maturidade emocional para dirigir. Felizmente, o Cdigo Brasileiro de Trnsito melhorou o suficiente para que os jovens e seus respectivos pais prestassem mais ateno responsabilidade de ter um carro nas mos. Com dezoito anos, aps exame terico e prtico, o jovem consegue a Permisso para Dirigir. Depois de um ano sem infraes, consegue a Carteira de Habilitao. Mas pode ter a permisso suspensa ou cancelada conforme a gravidade das infraes, e s poder obter a definitiva aos vinte e um anos de idade, quando chega maioridade civil. Muitos pais se valem da lei para proibir o filho. Significa

que no tm autoridade familiar suficiente. Desde a infncia, deve ser colocada a idia de que dirigir um ato de

responsabilidade e no um gesto de prazer , para o qual so necessrios trs requisitos: condio psicolgica, idade cronolgica e entrar na faculdade (ou qualquer outro motivo de merecimento, no sentido de ser um presente). Mesmo responsvel, se o filho no tiver idade, o pai no deve autorizar, porque uma das condies no foi preenchida.

35. O que acha de monitorar os adolescentes com telefones celulares?


Com os filhos saindo madrugada adentro, o telefone celular tornou-se um importante meio de comunicao, principalmente quando os filhos precisam falar com os pais numa situao de urgncia. O controle dos pais, no entanto, relativo, pois o celular pode sair do ar por qualquer motivo: dentro dos sales, desligado de propsito etc. O mais importante, para os jovens, so os outros

significados que ter um celular representa: status, conforto, autonomia de comunicao. Desse modo, eles no ficam

totalmente soltos. A maioria dos que se embriagam e sofrem acidentes, pelo menos naquele momento, perdem o contato com algo saudvel. O monitoramento a distncia, at que o jovem conquiste a liberdade responsvel, interessante, porque no exige a presena fsica dos pais, mas garante a presena psicolgica deles em sua vida.
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Currculo do autor

Filiao: Yuki Tiba e Kikue Tiba. Nascimento: 15 de maro de 1941, em Tapira, SP.

1968 Formao: mdico pela Faculdade de Medicina da USP. 1970 Especializao: psiquiatra pelo Hospital das Clnicas da FMUSP. 1970-2005 Psicoterapeuta de adolescentes e consultor de famlias em clnica particular. 1971-77 Psiquiatra assistente no Departamento de

Neuropsiquiatria do Hospital das Clnicas da FMUSP. 1975 Especializao em Psicodrama pela Sociedade de Psicodrama de So Paulo. 1977 Graduao: professor-supervisor de Psicodrama de Adolescentes pela Federao Brasileira de Psicodrama. 1977-78 Presidente da Federao Brasileira de Psicodrama. 1977-92 Professor de Psicodrama de Adolescentes no Instituto Sedes Sapientiae (Pontifcia Universidade Catlica), em So Paulo. 1978 Presidente do I Congresso Brasileiro de Psicodrama. 1987-89 Colunista da TV Record no programa A mulher d o recado. 1989-90 Colunista da TV Bandeirantes no programa Dia a dia. 1991-94 Coordenador do Grupo de Preveno s Drogas do Colgio Bandeirantes. 1995-2004 Membro da equipe tcnica da Associao Parceria

Contra as Drogas (APCD). 1997-2006 Membro eleito do Board of Directors da International Association of Group Psychotherapy. 2000 Apresentador do programa semanal Caminhos da educao, na Rede Vida de Televiso. 2001-02 Radialista, com o programa semanal Papo aberto com Tiba na Rdio FM Mundial (95,7 megahertz). 2003-04 Conselheiro do Instituto Nacional de Capacitao e Educao para o Trabalho Via de Acesso.

Professor de diversos cursos e workshops no Brasil e no exterior. Freqentes participaes em programas de televiso e rdio. Inmeras entrevistas imprensa escrita e falada, leiga e especializada. Patrono da Livraria Siciliano do Shopping Ptio Brasil (Braslia). Mais de 3.000 palestras proferidas para empresas nacionais e multinacionais, escolas, associaes, condomnios, instituies etc., no Brasil e no exterior. Mais de 5.330 pginas no site de procura www.google.com.br Mais de 74 mil atendimentos psicoterpicos a adolescentes e suas famlias, em clnica particular. Criou a Teoria Integrao Relacionai, na qual se baseiam suas consultas, workshops, palestras, livros e vdeos.

Tem 15 livros publicados: 1. Sexo e Adolescncia, Ed. tica, 10a. ed., 1985. 2. Puberdade e Adolescncia Desenvolvimento Biopsicossocial, Ed. Agora, 6a. ed., 1986. 3. Saiba Mais sobre Maconha e Jovens, Ed. Agora. 6a. ed., 1989. 4. 123 Respostas sobre Drogas, Ed. Scipione, 3a. ed., 6a. impr.,

1994. 5. Adolescncia, o Despertar do Sexo, Ed. Gente, 17a. ed., 1994. 6. Seja Feliz, Meu Filho, Ed. Gente, 20a. ed., 1995. 7. Abaixo a Irritao Como Desarmar Esta Bomba-Relgio no Relacionamento Familiar, Ed. Gente, 16a. ed, 1995. 8. Disciplina, limite na Medida Certa, Ed. Gente, 69a. ed, 1996. 9. O(A) Executivo(a) & Sua Famlia O Sucesso dos Pais No Garante a Felicidade dos Filhos, Ed. Gente, 8a. ed., 1998. 10. Amor, Felicidade & Cia., Ed Gente, 7a. ed., 1998. 11. Ensinar Aprendendo Como Superar os Desafios do Relacionamento Professor-Aluno em Tempos de Globalizao, Ed. Gente, 22a. ed., 1998. 12. Anjos Cados Como Prevenir e Eliminar as Drogas na Vida do Adolescente, Ed. Gente, 30a. ed., 1999. 13. Obrigado, Minha Esposa, Ed. Gente, 2a. ed., 2001. 14. Quem Ama, Educa! Ed. Gente, 128a. ed., 2002. 15. Homem-Cobra, Mulher-Polvo Ed. Gente, 19a. ed., 2004.

Tem 4 livros adotados pelo MEC Secretaria de Estado de Educao Governo do Estado de S. Paulo Programa de Melhoria e Expanso do Ensino Mdio: Quem Ama, Educa! Disciplina, limite na Medida Certa Seja Feliz, Meu Filho! Ensinar Aprendendo Como Superar os Desafios do

Relacionamento Professor-Aluno em Tempos de Globalizao

Ao todo, seus livros j venderam mais de 1.000.000 de exemplares. O livro Quem Ama, Educa!, com mais de 500.000 exemplares

vendidos, foi o best-seller de 2003, segundo a revista Veja. Tambm est sendo editado em Portugal (Editora Pergaminho), Espanha (Editora Obelisco) e Itlia (Editora Italia Nuova). Tem 12 vdeos educativos produzidos em 2001 em parceria com a Loyola Multimdia: 1. Adolescncia // 2. Sexualidade na Adolescncia // 3. Drogas // 4. Amizade // 5. Violncia // 6. Educao na Infncia // 7. Relao Pais e Filhos // 8. Disciplina e Educao // 9. Ensinar e Aprender //10. Rebeldia e

Onipotncia Juvenil //11. Escolha Profissional e Capacitao para a Vida // 12. Integrao e Alfabetizao Relacionai, cujas vendas atingem mais de 13.000 cpias. Em pesquisa feita em maro de 2004 pelo Ibope, a pedido do Conselho Federal de Psicologia, o dr. Iami Tiba foi o 3 profissional mais admirado e usado como referncia pelos psiclogos brasileiros, sendo Freud o primeiro e Gustav Jung o segundo. A seguir vm Rogers, Lacan, M. Klein, Winnicott e outros. Publicada pelo Psi Jornal de Psicologia, CRP SP, nmero 141, jul./set. 2004.

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