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Ensino coletivo de violo: Tcnicas de arranjo para o desenvolvimento pedaggico1

Gabriel Vieira2 (Escola de Msica e Artes Cnicas EMAC/UFG- graduando) Snia Ray3 (Escola de Msica e Artes Cnicas EMAC/UFG- docente)

Resumo: atualmente a metodologia do ensino coletivo de instrumento musical vem sendo bastante utilizada por diversas instituies de ensino, no entanto pesquisas recentes apontam uma falta de repertrio e material didtico que oriente professores a desenvolverem atividades atravs desta proposta metodolgica. O presente trabalho objetiva apresentar algumas tcnicas de arranjo de fcil compreenso que podem ser utilizadas no dia-a-dia de cada educador musical, auxiliando-o e contribuindo de forma satisfatria para minimizar esta carncia de repertrio. Palavras-chave: ensino coletivo, tcnicas de arranjo, violo.

Introduo O ensino coletivo de instrumento musical um tema que atualmente vem sendo bastante discutido nas universidades brasileiras como UFG, UFMG e UFBA. Estas instituies vm realizando oficinas com o ensino de instrumentos musicais em grupo, preparando futuros professores para ministrarem aulas coletivas e encontros para levantar e discutir o tema. Como exemplo, temos as oficinas de violo da UFBA, a qual vem trabalhando a formao de docentes que possam lidar com a diversidade dos alunos em uma aula de violo em grupo (Tourinho, 2003) e as oficinas de cordas da EMAC/UFG, que vem atuando junto comunidade goiana com um trabalho de incluso social.

Trabalho apresentado no XVI Encontro Anual da ABEM e Congresso Regional da ISME na Amrica Latina 2007 2 Graduando em Educao Musical habilitao em Ensino Musical Escolar pela UFG e secretrio da revista Msica HODIE desta mesma instituio. Vem atuando como pesquisador principalmente nos seguintes temas: arranjo, resgate histrico-musicologico, musicalizao, iniciao ao violo/piano e canto coral. E-mail: gabrieldgf4@hotmail.com 3 Atualmente, desenvolve projetos de pesquisa com o apoio do CNPq e da FUNAPE nas reas de Performance Musical e de Catalogao de msica brasileira para contrabaixo, e editora-chefe da Irokun Brasil Edies Musicais e presidente do conselho editorial da Revista Msica HODIE. Professora na EMAC UFG, onde leciona contrabaixo, msica de cmara, metodologia de pesquisa e msica contempornea. E-mail: soniaraybrasil@yahoo.com.br

Segundo Moraes (1997) h algumas dcadas o ensino coletivo de instrumento em grupo tem sido praticado e avaliado em pases como os Estados Unidos e Inglaterra, onde os professores que ministram estas aulas no objetivam mais comprovar a eficincia deste, mas sim a sistematizao de sua prtica atravs da publicao de referencias que auxiliem o professor interessado em ensinar atravs desta metodologia. Este e demais pesquisadores como Cruvinel (2001), Negreiros (2003) e Queiroz (2005) vem o ensino coletivo como uma importante ferramenta para o processo de socializao do ensino de msica, acreditando ento que ele democratiza o acesso do cidado a formao musical atravs da motivao e interao social. Nota-se que apesar da eficincia desta metodologia de ensino estar sendo apontada por diversos autores, h no presente momento uma falta de repertrio que trabalhe a iniciao no instrumento musical atravs da proposta de ensino coletivo (Rodrigues, 2005; Negreiros, 2003), bem como a elaborao de materiais didticos pedaggicos. Se pensarmos nesta proposta para o violo, notaremos o mesmo, ou seja, uma carncia de repertrio que aborde este tema, pois as discusses em torno deste esto se formando gradativamente, alm de mencionar claro a recente entrada do violo nas salas de concerto do nosso pas bem como a existncia de poucas escolas e/ou metodologias especificas para o suporte de seu desenvolvimento mais elaborado (Cruvinel, 2001). Partindo deste prisma o presente trabalho objetiva apresentar tcnicas de arranjo musical embasadas na observao dos mtodos de Guest (1996), Fernandes (1995) e Adolfo (1997). Discutir diferenas e semelhanas entre as palavras arranjo, transcrio, adaptao e reduo, e assim fornecer a pesquisadores e em especial aos professores de violo ferramentas de auxilio para uma aula instrumental em grupo. Em conseqncia espera-se, a ampliao das possibilidades pedaggicas atravs da criao de repertorio, bem como a oferta de material para pesquisas desenvolvidas no Brasil sobre o fazer e ensinar msica.

1. Elementos estruturais para elaborao e compreenso de um arranjo Antes de elaborarmos um arranjo devemos de antemo ter um conhecimento prvio sobre harmonia, em especial: cifragem, estrutura de acordes e campo harmnico, para assim ter em mos ferramentas auxiliares que contribuiro de forma satisfatria na

confeco de arranjos musicais e compreenso dos exemplos musicais que aqui seguiro. a) Cifragem: feita pelas primeiras sete letras do alfabeto e em alguns casos com um complemento, cada letra representa um acorde: A - L maior; B - Si maior; C - D maior; D - R maior; E - Mi maior; F - F maior; G - Sol maior. Para ciframos um acorde menor adicionamos a letra o m(minsculo) ex: Am L menor. b) estrutura de acordes: os acordes so formados por trs ou mais notas separados por intervalos de teras sobrepostas uma as outras e tocadas simultaneamente, podem ser maiores, menores, meio-diminutos, diminutos ou aumentados.

Quando os acordes so formados por trs sons so chamados de trades e quando formado por quatro sons de ttrades.

c) Campo harmnico: Conjunto de sete acordes extrados da sobreposio de teras de uma escala maior ou menor. Estes so os jogadores principais do arranjador, a partir deles que ser feito construo harmnica de uma obra. Ex. : Campo harmnico de D Maior

Ex. : Campo harmnico de D menor natural

2. Tcnicas de arranjo Aqui sero apresentadas algumas tcnicas de arranjo de fcil compreenso e construo. Para isso partiremos da melodia da msica Minha cano do musical Os saltimbancos (Holanda, 2002) para elucidar e exemplificar algumas tcnicas. 2.1 Minha cano (melodia e harmonizao)

Observe que a melodia desta msica nada mais nada menos do que um movimento ascendente e descendente da escala de D Maior, assim os oito primeiros compassos poderiam ser harmonizado seguindo ascendentemente os acordes do campo harmnico desta tonalidade, ficando da seguinte forma:

No entanto esta harmonia muito obvia e simples, devemos ento tentar utilizar o campo harmnico para que as notas meldicas deixem de ser somente a nota fundamental do acorde, passando a ser a 3, a 5 ou a 7. Observe:

Com base nesta segunda harmonia, uma vez mais complexa e com possibilidades de desenvolvimento em maior escala do que a primeira harmonia segue abaixo algumas tcnicas de arranjo para grupos de violo. 2.2 Cerrada A posio cerrada constitui em acrescentar abaixo da melodia vozes separadas por intervalos de tera ou quarta (Guest, 1996). Nesta posio a quarta voz faz o reforo da melodia, repetindo-a.

2.3 Drop 2 De acordo com Guest (1996) a palavra Drop originaria da lngua inglesa e significa deixar cair, assim a 2 voz do acorde em posio cerrada cai uma oitava, passando ento a ser executada pela 4 voz. Neste caso a 3 voz passa a fazer o reforo da melodia, repetindo-a. Observe:

2.4 Espalhada Esta tcnica de arranjo consiste em colocar na 4 voz a nota do baixo indicado pela cifra e nas vozes intermediarias as demais notas do acorde. Importante: a 3 do acorde no pode ser omitida, pois ela que caracteriza o acorde.

2.5 Espalhada com melodia contrapontstica

Podemos tambm acrescentar a estas tcnicas anteriormente apresentadas melodias que iro se contrapor a melodia principal. No exemplo seguinte a melodia contrapontstica (ultima voz) inicia com uma nota de tenso no acorde de D Maior (a 13), e segue no prximo acorde L menor tambm com uma nota de tenso (a 9), tentar utilizar esta abordagem contribui para o embelezamento do arranjo uma vez que utiliza outras possibilidades harmnicas.

3. Rearmonizao Como visto anteriormente a melodia da msica Minha cano construda pelo movimento ascendente e descendente da escala de D maior. Para no repetimos o arranjo de trs pra frente devemos fazer uma nova harmonia, ou seja, devemos rearmonizar esta msica para adquirir um novo efeito. Para tanto podemos utilizar alm do campo harmnico de D Maior os dominantes secundrios dos acordes da tonalidade em questo. - Dominantes secundrios: cada acorde do campo harmnico com exceo do stimo pode ser precedido pelo seu dominante (conhecido como V7 secundrio). Este encontrado uma 5J acima do acorde de resoluo. Ex: A7 dominante secundrio de R (acorde de resoluo). Campo harmnico de D Maior com os dominantes secundrios entre parnteses: C - (A7) - Dm - (B7) Em - (C7) F - (D7) - G - (E7) Am - Bm(b5)

3.1 Minha cano: melodia descendente harmonizada

A partir desta harmonia pode-se desenvolver um arranjo com passagens cromticas, alm claro de usar as tcnicas anteriormente apresentadas. No exemplo abaixo, foi criado duas melodias, onde a 1 (na segunda voz) tem a caracterstica de passividade, pois acompanha a melodia principal com as notas dos acordes, e a 2 (terceira voz) por sua vez, ativa uma vez que se contrape a melodia principal, ficando isto bem visvel nos compassos 4, 5 e 6. Foi aplicada tambm a posio cerrada na segunda voz, observe na quarta voz, a melodia superior uma repetio da segunda voz, e as notas abaixo dela foram colocadas atravs da posio cerrada.

4. Outras tcnicas de arranjo 4.1 Ostinato rtmico Esta tcnica consiste em criar um fundo percussivo harmnico atravs de uma clula rtmica que ser repetida durante um trecho de uma msica ou em toda ela.

Ex: Chora liro chora (toada goiana), observe:

4.2 Formao em teras com fundo percussivo Possui uma breve semelhana com a posio cerrada, consiste em acrescentar vozes formadas por teras melodia principal, ou seja, colocar uma nota tera abaixo da melodia principal, uma outra nota tera abaixo desta nota anteriormente colocada e

assim por diante. No entanto devem ser observados os acordes para impedir conflitos entre as vozes, colocando em alguns lugares intervalos de quarta. Alm disso, agrega a funo a uma voz ou mais a responsabilidade de fazer um fundo percussivo. Ex: Peixe vivo (Folclore mineiro), formao em teras com a 4 voz em ostinato rtmico.

2. Arranjo, transcrio, adaptao e reduo s vezes uma bruma de dvidas aparece quando tentamos definir o que vem a ser um arranjo, uma transcrio, uma adaptao ou uma reduo. Perguntamos-nos o que difere uma da outra?, qual destes devo colocar quando terminar meu trabalho: arranjo ou adaptao? ou ainda qual a definio de cada uma delas?. As respostas a estas questes no encontramos com facilidade, pois elas se entrelaam umas as outras ficando subtendidas em livros tericos, mas s vezes no explicita de forma clara e direta. O arranjo musical consiste em reescrever uma obra musical dando a esta um carter diferente da proposta original destinando-a a formaes vocais ou instrumentais organizadas de acordo com os recursos disponveis, tais como a instrumentao e habilidade dos msicos. Adolfo (1997) define assim o arranjo: A arte do arranjo consiste em organizar idias musicais, ornamentar ou vestir uma msica, mantendo total sintonia com os participantes de sua execuo (p.05). A transcrio por sua vez consiste em mudar o universo sonoro de uma pea musical, mudando sua estrutura timbristica, mantendo sua forma, mas em outro

contexto, ou seja, respeita-se a obra original, mas a adapta a uma nova situao, por exemplo, uma obra escrita originalmente para um quarteto de cordas, transcrita a um piano, esta permanece a mesma, com algumas adaptaes s que com o instrumento emissor de vibraes sonoras diferente do original. A adaptao musical como indicada pelo prprio verbo objetiva adequar ou modificar uma pea musical, seria uma forma de embelezar com ornamentos, apogiaturas, trmulos, bends e etc, ou enfear uma msica retirando dela elementos de sua estrutura como os anteriormente citados, e assim adequando-a a um conjunto instrumental ou vocal. Bastos (2003, p. 24) define assim a adaptao, o arranjo e a transcrio:

Adaptao transporte de uma obra musical para formaes instrumentais ou vocais diferentes daquela para qual foi composta, com a possibilidade de insero de elementos estruturais que no constavam da verso original. Arranjo reestruturao de uma obra ou de um tema musical com a insero de novos elementos, obtidos a partir de tcnicas musicais especificas, como desenvolvimento temtico, variao, polifonia, instrumentao harmonizao e outras. Transcrio transporte de uma obra musical para formaes instrumentais ou vocais diferentes daquela para qual foi escrita, a partir de um rigoroso respeito idia original do compositor.

Por fim, a reduo consiste em reduzir e assim limitar uma pea instrumental ou vocal de grande amplitude a um contexto comprimido (exemplo: reduo de um concerto orquestral para piano). Procura-se na reduo dar nfase aos pontos mais importantes da obra, necessitando para tal uma anlise musical antes do trabalho reducional.

Concluso O ensino coletivo de instrumento musical uma metodologia que esta sendo utilizada em larga escala no Brasil, no entanto pesquisas atuais apontam que h uma carncia de repertrio que possibilite um desenvolvimento pedaggico com o auxilio de arranjos, adaptaes ou transcries para esta metodologia. Assim, o presente estudo procurou dispor a pesquisadores, educadores musicais e, em especial professores de

violo tcnicas de arranjo e definies do que vem a ser arranjo, transcrio, adaptao e reduo. Conclui-se que as tcnicas aqui apresentadas possuem um efeito audvel interessante, que so de fcil elaborao uma vez que trabalham particularmente com a distribuio das vozes de um acorde, sendo possvel utiliza-las de forma objetiva em uma aula instrumental em grupo e assim contribuir para minimizao da carncia de repertrio apontada em recentes pesquisas. Espera-se que as tcnicas e discusses aqui apresentadas possam contribuir de forma satisfatria com futuras pesquisas na rea de msica, em especial a temtica aqui abordada.

REFERNCIAS: ADOLFO, Antnio. Arranjo: um enfoque atual. Rio de Janeiro: Lumiar, 1997. FILHO, Celso Ribeiro Bastos. Aspectos dos processos de criao e elaborao de arranjos no trabalho do grupo Alma Brasileira Trio: uma abordagem a partir da obra Clubes das Esquinas de Ocelo Mendona. Dissertao (mestrado). Universidade Federal de Gois. Goinia, 2003. 74 p. CRUVINEL, Flvia Maria. O ensino do violo: estudo de uma metodologia criativa para a infncia. Monografia de especializao. Universidade Federal de Gois.Goinia, 2001. 235 p. FERNANDES, Adail. Curso de arranjo e orquestrao na mpb e jazz. Goinia: Kelps, 1995. GUEST, Ian. Arranjo: mtodo prtico, 2o vol. 2. ed. Rio de Janeiro: Ed. Lumiar, 1996. HOLANDA, Chico Buarque de. Os saltimbancos (coleo literatura em minha casa; v. 5). So Paulo: Global, 2002. MORAES, Abel. Ensino Instrumental em Grupo: uma introduo. Msica Hoje Revista de Pesquisa Musical. Departamento de Teoria Geral da Msica EM-UFMG, n.4,1997. NEGREIROS, A. Perspectivas Pedaggicas para a Iniciao ao Contrabaixo no Brasil. Dissertao de Mestrado defendida em dezembro de 2003. Universidade Federal de Gois. Goinia, 2003. 101p. QUEIROZ, Cntia Carla de; Ray, Sonia. O ensino coletivo de cordas em Goinia: mapeamento, anlise das tcnicas utilizadas e reflexo na formao do professor musical. Relatrio final apresentado ao programa de bolsa PROLICEN. Universidade Federal de Gois. Goinia, 2005. 18 p.

RODRIGUES, Ricardo Newton L. Ensino coletivo de contrabaixo: criao de repertrio para a proposta de Negreiros. Artigo ao curso de msica-bacharelado em instrumento musical - contrabaixo. UFG, 2005. 13 p. TOURINHO, Ana Cristina G. dos Santos. A formao de professores para o ensino coletivo de instrumento. In: ENCONTRO ANUAL DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE EDUCAO MUSICAL, XII, 2003. Anais... p. 51-57.