Escola Secundária com 3º Ciclo de Vagos

Direcção Regional de
Educação do Centro
C u r s o E FA / S e c u n d á r i o – 2 0 0 8 / 0 9

Núcleo Gerador: 7 – Saberes Fundamentais

Unidade de competência: Agir em contextos diversificados conseguindo identificar os principais
factores que afectam quer a mudança social, quer a evolução dos percursos individuais e sendo capaz
de mobilizar saberes relativos diversificados de modo a poder formular opiniões críticas.

Tema: O Elemento DR (1) : CLC no contexto privado

Nome ________________________________________________________________ Data ___/____/__

Ficha 01

Eu nos contextos

OS DIFERENTES CONTEXTOS NA VIDA DAS PESSOAS

Os seres humanos vivem em múltiplos contextos. Cada um de nós encontra uma série de diferentes contextos, uns
mais próximos, outros mais distantes, onde vivemos e que de um modo mais ou menos directo influenciam a nossa
vida.

São exemplos destes contextos: a casa onde vive, a sua família, a escola que frequenta, o seu grupo de amigos, o
lugar onde passa os seus tempos livres, o município onde vive, o local de trabalho, o país onde reside, Portugal, o
continente onde este fica, a Europa, a época em que estamos, o século XXI...

Tudo isto é contexto, mas nem todos têm o mesmo tipo de relação consigo e com a sua vida. No entanto, todos eles
influenciam o teu desenvolvimento pessoal.

Os contextos onde participa e com os

quais tem relações são concebidos
como uma série de sistemas inter-
relacionados. Cada um destes
sistemas está contido em sistemas
mais abrangentes.

Colocam-se uns dentro dos outros,

como se fossem bonecas russas. Só
que, neste caso, cada um deles tem
as suas características próprias e
depende de relações com outros
sistemas, pelo que, ao contrário das
bonecas russas, os diversos sistemas
não são réplicas uns dos outros nem se podem separar facilmente.

A determinação concreta de quais são os componentes de cada um destes sistemas varia conforme a pessoa que se
coloca no seu centro. Os componentes dos seus contextos são diferentes dos da sua mãe ou do seu cônjuge, da seu
professor ou do seu colega do lado, embora possam conter elementos semelhantes.

Tomemos, como exemplo, a escola que frequenta: faz parte do seu contexto de vida e também do dos seu cônjuge,
mas a posição que ocupa não é a mesma. Para si, é um contexto onde participa directamente, onde passa parte do
seu tempo à noite e onde estabelece uma grande número de relações sociais; para os seu cônjuge, é a escola onde
estuda, lugar, por isso, importante, mas onde apenas ocasionalmente participa de forma directa, sendo o número de
relações que estabelecem muito menor. Colocá-lo a si ou ao seu cônjuge no centro faz variar a posição que a escola
que frequentas ocupa, o nível, ou sistema, do contexto onde se coloca.

Cultura, Língua e Comunicação Formadores: Pedro Vitória e Purificação Oliveira 1/5

 Escola Secundária com 3º Ciclo de Vagos
Direcção Regional de
Educação do Centro
C u r s o E FA / S e c u n d á r i o – 2 0 0 8 / 0 9

Vamos abordar os diferentes sistemas que constituem os contextos de vida dos seres humanos: o
microssistema, o mesossistema, o exossistema, o macrossistema e o cronossistema. As relações e actividades
que acontecem nestes contextos vão direccionando, desafiando, providenciando apoios e recursos que permitem a
cada pessoa ir-se desenvolvendo ao longo da vida

Cultura, Língua e Comunicação Formadores: Pedro Vitória e Purificação Oliveira 2/5

 Escola Secundária com 3º Ciclo de Vagos
Direcção Regional de
Educação do Centro
C u r s o E FA / S e c u n d á r i o – 2 0 0 8 / 0 9

Trata-se do primeiro nível de ambientes, daqueles em que as interacções com o

ser humano são imediatas e directas. É o que se passa nas relações face a face
que estabelecemos com a família, com o grupo de amigos, com os colegas de
Microssistema

escola ou de trabalho, etc.

No microssistema ocorre um conjunto de experiências interpessoais em que os
papéis a desempenhar em cada ambiente de proximidade se organizam segundo
padrões de actividades próprios desse ambiente. As interacções efectuadas
ocorrem não apenas em relação a aspectos físicos da pessoa e do ambiente mas
também aos sociais e simbólicos.

Os microssistemas não têm existência isolada, funcionando em interacção com

outros microssistemas. As interacções entre os microssistemas fazem parte do
mesossistema.
Família, igreja, vizinhos, clube desportivo e escola estabelecem conexões entre si,
pelo que, quando se faia, a nível de microssistema, por exemplo, das interacções
Mesossistema

escola-indivíduo, trata-se de uma escola que interage com a família, igreja,

vizinhos e outros microssistemas. De igual forma, no contexto profissional, a
pessoa influencia os colegas, projectando neles a acção que sofreu da família, da
escola, dos colegas de desporto e de outros ambientes.
Sempre que cada um de nós ingressa num novo ambiente, o mesossistema
alarga-se, pois os mesossistemas englobam o conjunto de todos os
microssistemas em que cada pessoa se insere, bem como as relações que entre
eles se estabelecem.

No exossistema manifestam-se elementos sociais que não afectam directamente

o ser humano em desenvolvimento, em virtude de não serem frequentados por ele
como participantes activos. Contudo, tais cenários ou ambientes funcionam como
suporte imprescindível para o desenrolar das actividades de outras pessoas que
com ele interagem.
Os centros de saúde, os parentes afastados, as direcções desportivas, os serviços
Exossistema

religiosos, as instituições autárquicas, as campanhas de solidariedade são

ambientes que ajudam a acção directa dos elementos dos microssistemas que
contactam com os indivíduos.
A acção do exossistema revela-se significativa na promoção de desenvolvimento.
O seu papel é altamente positivo em especial quando o contributo é dado a
pessoas que atravessam períodos difíceis. Prémios pecuniários, bolsas de estudo,
ajudas de parentes afastados são apoios notáveis prestados a famílias com
problemas de desemprego, ou a braços com a tarefa de cuidar de crianças ou
idosos por que se sentem responsáveis.

Todas estas relações que se desenham dentro de outras relações se inscrevem no

interior de um macrossistema, constituído por determinada cultura em que
Macrossistema

vigoram valores, leis, crenças, ideologias, credos religiosos e costumes

específicos, e se dispõe de determinados recursos técnicos próprios.
Um exemplo da influência do macrossistema é o das políticas sanitárias a afectar
a qualidade do ambiente de infantários, de escolas e de outros espaços
educativos. Toda a cultura em que os pais foram criados e que é transmitida aos
descendentes condiciona o modo como estes são educados.

O cronossistema corresponde à dimensão temporal no contexto da vida.

Cronossistema

Partindo do parâmetro temporal em termos individuais, pode-se afirmar que uma

dada situação em diferentes contextos têm significados e importância diferentes
nas diferentes idades das pessoas.

Cultura, Língua e Comunicação Formadores: Pedro Vitória e Purificação Oliveira 3/5

 Escola Secundária com 3º Ciclo de Vagos
Direcção Regional de
Educação do Centro
C u r s o E FA / S e c u n d á r i o – 2 0 0 8 / 0 9

Tarefa 1
- Depois desta exposição dos diferentes contextos que nos influenciam, vamos todos tentar, a partir do
percurso pessoal de cada um, a partir da experiência privada por que passaram ao longo da vida, apresentar
exemplos ou situações para cada um dos sistemas que foram referidos.

1 - O Microssistema
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 - O Mesossistema
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3 - O Exossistema
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4 - O Macrossistema
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5 - O Cronossistema
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Cultura, Língua e Comunicação Formadores: Pedro Vitória e Purificação Oliveira 4/5

 Escola Secundária com 3º Ciclo de Vagos
Direcção Regional de
Educação do Centro
C u r s o E FA / S e c u n d á r i o – 2 0 0 8 / 0 9

A IMPORTÂNCIA DO MICROCONTEXTO: A FAMÍLIA

Passamos a analisar com maior pormenor o microssistema, centrando a nossa atenção no papel da família. Esta é
considerada o primeiro contexto ambiental que o indivíduo conhece e
com o qual interage.
A organização familiar é possível com o apoio de um conjunto de
valores sociais e culturais, transmitidos pelas gerações
anteriores, que influenciam as relações interpessoais e as
competências individuais.

A família é o primeiro sistema social no qual o indivíduo é inserido

desde o seu nascimento.
O sistema familiar, quando é saudável, é um sistema aberto e
dinâmico que muda ao longo do tempo: modificações do número de membros (nascimento, morte, entrada ou saída),
alteração do processo de desenvolvimento, início ou finalização de fases da vida, por exemplo.

Cada elemento constituinte do sistema familiar representa uma série de papéis de acordo com a idade, sexo e
inter-relação, dentro ou fora do núcleo familiar, por exemplo: ser filho, neto, irmão, estudante, desportista, amigo, etc,
Existe uma interdependência dos membros que fazem parte do sistema familiar, de tal forma que cada papel
desempenhado por eles transforma e alimenta o sistema.

A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA
“As famílias são idealmente adequadas para a educação das crianças: são grupos restritos e íntimos que facilitam as
crianças a aquisição de regras de comportamento consistentes; estão associadas a vários outros dispositivos
exteriores (outras famílias, o trabalho, o lazer, etc.) aos quais as crianças são gradualmente apresentadas. São
habitualmente compostas por indivíduos profundamente dedicados ao filho, cuja segurança e cuidados podem, desta
forma, ser garantidos. Por isso, a família é a unidade básica dentro da qual a criança é apresentada à vida social.

O que uma família é, na realidade, tornou-se muito mais difícil de definir do que o era há algumas décadas.
Tradicionalmente, a família era considerada uma unidade permanente, com um casal casado e os seus filhos,
cabendo ao pai a função de ganha-pão e à mãe a de zeladora doméstica e educadora dos filhos que o casal, em
conjunto, tinha trazido ao mundo. Tudo isto mudou: os divórcios, as famílias de pais solteiros, a coabitação, as mães
empregadas, os papéis invertidos entre pai e mãe, as famílias mescladas - são estes os sinais de que muitas das
anteriores convenções têm sido actualmente abandonadas, dado que a família não é, de modo algum, uma unidade
estática para sempre imutável. As implicações destas transformações para a criança têm sido motivo de muita
preocupação. Todavia, a investigação de famílias não tradicionais tem mostrado que personalidades
psicologicamente saudáveis podem desenvolver-se no contexto de uma grande variedade de agrupamentos sociais e
que a conformidade a uma norma específica não é, de modo algum, essencial ao bem da criança.”

SHAFFER, H. Rudolph, Desenvolvimento Social da Criança, Lisboa: Instituto Piaget, págs. 241-242.

Tarefa 2
- Leia o texto acima transcrito com atenção e refira:

2.1. – Duas características positivas da família para o desenvolvimento da criança.

2.2. – Descreva a família tradicional a partir do texto e das suas próprias vivências.
2.3. – Na sua opinião, quais foram as grandes transformações que a estrutura da família actual sofreu?

Proposta de trabalho
- Elaborar uma apresentação, onde mostre a sua ideia de família e qual a sua importância no seu percurso
pessoal.

Cultura, Língua e Comunicação Formadores: Pedro Vitória e Purificação Oliveira 5/5