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Competências e Habilidades da BNCC e o ensino de

Sociologia
by Cristiano Bodart · março 28, 2021

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Competências e habilidades da BNCC e o ensino de Sociologia

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Cristiano das Neves Bodart [1]

Introdução

Com a última reforma do ensino médio, determinada pela nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017 (BRASIL, 2017) e orientada
pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC/EM), aprovada em 17 de dezembro de 2018, muitos professores e professoras
de Sociologia – mas não só – se depararam com duas questões: a) o que são Competências e Habilidades?; b) como elas
devem ser integradas/consideradas no ensino de Sociologia? Neste texto, busco colaborar para que essas dúvidas sejam
mitigadas; o que faço buscando ser objetivo e claro – sob o risco de ser simplista, reconheço.

Não adentraremos às críticas possíveis e necessárias à BNCC (BRASIL, 2018), o que já fizemos em outros lugares (AQUI). Nos
propomos apresentar como esses dois conceitos – Competência e Habilidade – são operados no referido documento.

É importante considerar suas coisas: a) tanto as Competências, quanto as habilidades apresentadas na BNCC, são objetivos
de aprendizagem a serem promovidas na prática de ensino-aprendizagem; b) são complementares no processo educativo.

Sendo intencionalidades educativas devem estar presentes no planejamento e na execução de todas as aulas. São elas que
nortearão toda a prática docente. A BNCC traz Competências Gerais para todo o ensino médio, bem como competências
específicas para cada área de ensino. Lembre-se, cada Competência relaciona-se a um conjunto de habilidades.

O que são Habilidades no contexto da BNCC?

As habilidades, no contexto da BNCC, são entendidas como ações (cognitivas ou práticas) a serem aprendidas pelos(as)
estudantes. Por serem ações, estão sempre associadas a verbos, tais como: classificar, apontar, reconhecer, descrever,
planejar, compreender, comparar, construir, categorizar, escrever, apresentar, demonstrar e operacionalizar. Em geral, as
habilidades são promovidas de maneira que se associem umas às outras, possibilitando o desenvolvimento de
Competências. Há uma preocupação de que as Competências se relacionem às etapas de desenvolvimento cognitivo, por
isso as Competências são diferentes para cada etapa do ensino básico.

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as habilidades sejam promovidas pelo(a) docente de forma crescente/progressiva: da mais simples à mais
complexa. Ou, em alguns casos, quando o desenvolvimento de uma habilidade depende de uma anterior, por exemplo: só é
possível desenvolver a habilidade de gravar um podcast, se antes outras habilidades tenham sido desenvolvidas, tais como
saber usar o programa de gravação, selecionar conteúdos, elaborar roteiro, etc.

O que são Competências no contexto da BNCC?

Vamos encontrar na BNCC, a definição de Competência da seguinte maneira:

[…] a mobilização de conceitos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas,

cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da
vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho (BRASIL,
2018, p. 9).

Note que não há Competência sem o desenvolvimento de Habilidades. Para o desenvolvimento das Competências é
necessário desenvolver determinadas habilidades. Por exemplo, para que haja a Competência na obtenção de conhecimento
qualificado por meio do uso das redes sociais, serão necessárias diversas habilidades, tais como: manusear o equipamento
eletrônico, acessar informações, categorizar os tipos de informações, avaliar a qualidade da informação, comparar
informações, analisar criticamente o que é encontrado e reconhecer fakenews. Ou seja, a Competência depende da
capacidade de mobilizar recursos, conhecimentos ou vivências para atuar na vida real/cotidiana de forma consciente e crítica.

Imagem 1 – Composição da Competência no contexto da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018).

Fonte: Produção de Roniel Sampaio-Silva.

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As Competências e Habilidades da BNCC e o ensino de Sociologia

É notório que as Competências da BNCC, sejam elas gerais ou específicas, estão em forte diálogo com as potencialidades do
ensino de Sociologia. Recentemente organizei/publiquei um livro sobre a importância do ensino das Ciências Humanas
(BODART; ROGÉRIO, 2020), no qual juntamente com a professora Dra. Fernanda Feijó (Ufal), apresentamos como as
potencialidades do ensino de Sociologia atendem plenamente as Competências e Habilidades presentes na BNCC – indo
além delas, inclusive (BODART; FEIJÓ, 2020), como demonstrei também em um artigo publicado na CABECS (BODART,
2020).

Retomo a questão suscitada de como as Competências e Habilidades presentes na BNCC devem ser
integradas/consideradas no ensino de Sociologia. Neste sentido, inicio dizendo que não há necessidade de muitos esforços,
pois a proposta do ensino de Sociologia envolve tais intencionalidades educativas.

Pensando as Competências e habilidades no ensino de Sociologia

Para não estendermos demasiadamente este texto, vou apresentar um (01) exemplo de proposta de prática docente a ser
desenvolvida a partir de Competência Específica 1 para a área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Vale lembrar que
são, ao todo, seis competências para essa área.

Competência 1: Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,
nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e
tecnológicos. Desse modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos
de vista. Tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.

Proposta:

Tema do ensino de Sociologia:

Movimentos Sociais.

Trabalhando no ensino de Sociologia a referida competência:

– Primeiro momento: apresentar os tipos de movimentos sociais, suas histórias, demandas e formas de atuação nos âmbitos
local, regional, nacional e mundial. Isso pode ocorrer a partir de aula dialogada, expositiva, documentários, recortes de
matérias jornalísticas, roda de entrevista com militantes, etc.

– Segundo momento: Expor aos estudantes, por meio de aula dialogada, algumas das principais teorias das Ciências Sociais
que se voltam aos estudos dos movimentos sociais.

– Terceiro momento: orientar que os alunos pesquisem nos livros e na internet algum tipo de movimento social, explorando
sua história, demandas, tipos de mobilizações (repertório) a fim de produzir um painel/mural com duas partes
complementares: uma que apresente informações falsas (deixando claro que são falsas) que são divulgadas sobre o
movimento social em questão e outra explicando porque aquelas informações são falsas, destacando o que é verdadeiro.
Como alternativa ao mural pode ser produzido um perfil nas redes sociais (no Instagram ou no Facebook, por exemplo) com
postagens (em forma de imagens acompanhadas à pequenos textos) que apresentem que seja resultado do exercício de
encontrar informações, checá-las e divulgar o que é inverídico e o que é verdadeiro.

– Quarto momento: organização de uma roda de conversa para auto avaliação e avaliação coletiva do que foi produzido, como
foi produzido e para que haja o compartilhamento da experiência da aprendizagem.
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pode propiciar o desenvolvimento de diversas habilidades. Contudo, o(as)
docente precisa sempre lembrar que o desenvolvimento de habilidades e, principalmente, competências é um processo
demorado e não será desenvolvido em uma única aula. Por isso, é importante definir intencionalidades educativas e traçar
planos de médio prazo para alcance de seus objetivos educacionais; o que reduz a possibilidade da disciplina ser fragmentária
em suas direções.

Considerações finais

Note que a proposta/sugestão apresentada possibilita explorar os processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e
culturais que envolvem os movimentos sociais, isso nos âmbitos local, regional, nacional e mundial. Ao abordar a história dos
movimentos sociais, permite-se considerar suas manifestações em diferentes tempos, como proposto na Competência 1 da
BNCC.

Ao abordar os movimentos sociais a partir das teorias sociológicas (com os devidos cuidados de transposição didática) o(a)
docente possibilita que haja uma pluralidade de abordagens. Ao propor que os(as) estudantes realizem a atividade em
questão, sob a orientação docente, cria-se condições para que se posicionem criticamente em relação ao tema, o que se dará
baseado em argumentos e fontes de natureza científica.

Referências Bibliográficas

BODART, Cristiano das Neves; FEIJÓ, Fernanda. A importância da Sociologia escolar: esclarecimentos necessários em tempo
de obscurantismo. In. BODART, Cristiano das Neves; ROGÉRIO, Radamés de Mesquita (Orgs.). A importância do ensino das
Ciências Humanas: Sociologia, Filosofia, História & Geografia. Maceió-AL: Editora Café com Sociologia, 2020.

BODART, Cristiano das Neves; FEIJÓ, Fernanda. As Ciências Sociais no Currículo do Ensino Médio Brasileiro. Rev. Espaço do
Currículo, João Pessoa, v.13, n.2, p. 219-234, mai./ago. 2020. Disponível em:
<https://periodicos.ufpb.br/ojs2/index.php/rec/article/view/51194>. >. Acesso em: mar. 2021.

BODART, Cristiano das Neves; ROGÉRIO, Radamés de Mesquita (Orgs.). A importância do ensino das Ciências Humanas:
Sociologia, Filosofia, História & Geografia. Maceió-AL: Editora Café com Sociologia, 2020.

BRASIL, Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília, DF, fev.
2017. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm>. Acesso em: mar. 2021.

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Ensino Médio. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica,
2018. Disponível em < http://portal.mec.gov.br/docman/abril-2018-pdf/85121-bncc-ensino-medio/file>. Acesso em: mar.
2021.

A importância do ensino das

Ciências Humanas –
Sociologia, Filosofia, História
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Como citar este texto:

BODART, Cristiano das Neves. Competências e habilidades e o ensino de

Sociologia escolar. Blog Café com Sociologia. mar. 2021. Disponível em:<
https://cafecomsociologia.com/?competencias-habilidades-bncc-sociologia>.

[1] Doutor em Sociologia pela Universidade de São Paulo (USP), professor do Centro de Educação e do Programa de Pós-
Graduação em Sociologia da Universidade Federal de Alagoas (UFAL).

Versão em PDF

Sobre o livro citado do texto:

A importância do ensino de Ciências Humanas

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Cristiano Bodart
Doutor em Sociologia pela Universidade de São Paulo (USP),
professor do Centro de Educação e do Programa de Pós-Graduação
em Sociologia da Universidade Federal de Alagoas (Ufal). Pesquisador
do tema "ensino de Sociologia". Autor de livros e artigos científicos.
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