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CENTRO UNIVERISITÁRIO DE TECNOLOGIA AVANÇADA

UNI BTA DIGITAL
DEPARTAMENTO DE HUMANAS
CAMPUS ARACAJU
CURSO DE EDUCAÇÃO FISICA – LICENCIATURA

RIVANDO JOSÉ CONCEIÇÃO DOS SANTOS

PROJETO MULTIDISCIPLINAR FINAL ETAPA 01

A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR COMO UMA

FERRAMENTA PARA A FORMAÇÃO INTEGRAL DO
SUJEITO

Alagoinhas
2022
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RIVANDO JOSÉ CONCEIÇÃO DOS SANTOS

PROJETO MULTIDISCIPLINAR FINAL ETAPA 01

A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR COMO UMA

FERRAMENTA PARA A FORMAÇÃO INTEGRAL DO
SUJEITO

Projeto Multidisciplinar Final Etapa 01

apresentado como Trabalho de Conclusão de
Curso ao Centro Universitário de Tecnologia
Avançada – Uni BTA Digital, como requisito
parcial para obtenção do título de Licenciado
em Educação Física.

Cidade
2022
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RESUMO

O presente trabalho debruça o olhar sobre a educação física escolar como

uma ferramenta elementar para a formação integral do sujeito, tendo em
vista, sua interferência de forma significativa na vida do indivíduo mediante
sua capacidade de despertar nos agentes o interesse por atividades
físicas, afora isso, busca instiga-los também a se posicionarem
criticamente como indivíduo autônomo. Além disso, esse trabalho discorre
sobre a ingerência dessa ferramenta na questão moral dos alunos, visto
que cria um ambiente de interação de forma saudável e construtiva, assim
desenvolvendo o respeito mútuo e criando um clima harmônico. Nessa
perspectiva percebe-se que a educação física escolar se predispõe a se
modernizar pelo uso da multidisciplinaridade. Desse modo, para realizar
esse trabalho foi feito uso da pesquisa bibliográfica, através do uso de
livros, artigos, monografias e textos publicados em sites.

PALAVRAS – CHAVE: EDUCAÇÃO FÍSICA; INTERDISCIPLINARIDADE;

PROJETO; MULTIDISCIPLINARIDADE; ENSINO APRENDIZAGEM.
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 5
1 BREVE RESUMO SOBRE A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR ..... 6
2. REFERENCIAL TEÓRICO ...................................................................................... 7
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 9
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 10
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INTRODUÇÃO

Este presente projeto multidisciplinar foi construído a partir do tema “A

Educação Física Escolar como uma Ferramenta para Formação Integral do Sujeito”
tendo em vista, a importância dessa disciplina no contexto educacional, embora
muitas vezes não se perceba sua valorização na grade curricular, entretanto é
indiscutível sua relevância de forma significativa para a formação de um indivíduo
autônomo.
Diante disso, esse trabalho se justifica pelo fato de a educação física escolar
corroborar com a liberdade cognitiva, além de influenciar de forma expressivamente
e positivamente no emocional dos alunos quanto ao quesito ensino aprendizagem.
Desse modo, promovendo um clima de respeito as diferenças e assim tornando o
convívio social harmonioso, tendo em vista, que trabalha com a questão de
atividades em grupo.
Além disso, esse tema chama a atenção pelo fato do poder que tem as aulas
de educação física escolar para todos os demais seguimentos. Já que é notório seu
agenciamento no desenvolvimento integral do discente, pois além de trabalhar a
questão da socialização e o espírito social também trabalha a questão da saúde,
através da prática esportiva.
Portanto, percebe-se sua grande contribuição social, haja vista, sua
capacidade em envolver os discentes através de variadas formas como: os jogos, as
lutas, os esportes, as danças, as práticas de aptidão física, as ginasticas, com isso,
instigando o indivíduo a se posicionar criticamente tanto no exercício dos direitos,
como no exercício dos deveres, assim promovendo uma melhor qualidade de vida.
Sendo assim, este projeto objetiva despertar nos discentes o interesse por
atividades físicas e exercícios corporais, em consequência disso, busca criar um
ambiente harmonioso com os demais educandos, visto que tais atividades tem como
finalidade desenvolver o respeito ao outro pela distinção das limitações individuais.
Sendo assim, percebe-se, através de tais manobras educativas, o estimulo de
atitudes respeitosas e o afloramento do espirito solidário, pela valorização das
diversas culturas, aniquilando a segregação e a depreciação social, aguçando
assim, a questão do convívio social entre grupos diferentes, independentemente, de
diferença de sexo, aspectos físicos, religiosos ou sociais.
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1 BREVE RESUMO SOBRE A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FISICA ESCOLAR

Sabe-se que a educação física escolar não é muito antiga, tendo em vista,
que sua introdução no currículo escolar apenas se deu por meado do século XVlll,
tendo em vista, que sua aplicabilidade se resumia quase que exclusivamente as
instituições militares.
Entretanto, a educação física foi implantada em 1774 na escola de Dessau,
na Alemanha pelo educador Johann Bernard Basedow, através da implementação
de atividades como: correr, arremessar, saltar, entre outros exercícios físicos, a
partir de então, as escolas da Europa passaram a praticar tais atividades.
Seguindo essa perspectiva a Dinamarca foi o primeiro país a estabelecer a
obrigatoriedade do ensino da educação física nas escolas públicas. Já no Brasil o
quesito atividade física passou a ser implementado no sistema escolar em 1854 pelo
então ministro do império Luís Pedreira do Couto Ferraz, que aprovou o regulamento
de inclusão de ginástica nas escolas públicas do Rio de Janeiro.
Entretanto, pode-se afirmar que a consolidação do reconhecimento da
importância da educação física escolar, tão somente, se concretizou na
administração de Rui Barbosa com a Reforma do Ensino Primário, Secundário e
Superior, positivando a educação física como um objeto de estudo.
Ainda é sabido que no ano de 1996 uma reformulação dos PCNs enfatizando
apresentar sentidos aos movimentos da educação física, portanto:

De forma geral, os PCNs trazem as diferentes dimensões dos conteúdos e

propõe um relacionamento com grandes problemas da sociedade brasileira,
sem no entanto, perder de vista o seu papel de integrar o cidadão na esfera
da cultura corporal. Os PCNs buscam a contextualização dos conteúdos da
Educação Física com a sociedade que estamos inseridos, devendo a
Educação Física ser trabalhada de forma interdisciplinar, transdisciplinar e
através de temas transversais, favorecendo o desenvolvimento da ética,
cidadania e autonomia. (SOARES, 2012, p. 05)

Assim sendo, verifica-se que, a princípio, a implementação da educação física

apoiava-se em um modelo mecanicista, entretanto, na hodiernidade tem sua ancora
de estudo no desenvolvimento integral do sujeito tornando-se uma importante
ferramenta tanto para o aprendizado, como para a integração social e para o
exercício da cidadania.
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2. REFERENCIAL TEÓRICO

É sabido que houveram muitas discursões sobre o aspecto da educação

física escolar com o propósito de buscar fugir do tradicionalismo e do
conservadorismo, perpassando pela busca de dá sentidos aos movimentos
praticados pelos alunos, levando em consideração que a educação física engloba o
quesito esporte.
Nessa perspectiva Prado (2015, p. 02) afirma que:

O esporte na escola não precisa ser competitivo nem de alto rendimento,

assim poderá ser admitido como mais um conteúdo educacional, de
socialização e integração no ensino da Educação Física, sem causar
desconforto aos alunos nem exclusões. A prática da Educação Física
escolar precisa ser norteada por uma atividade física socializadora.

Desse modo, pode-se perceber a existência de estudos que discute reflexões

sobre contribuições teórico metodológicas sobre a educação física, fator esse, que
nortearam mudanças significativas nessa disciplina, pois “Com muitos erros e
acertos, ajustes e reajustes, foi possível constituir e aplicar uma proposta
metodológica que transformasse a chamada Educação Física tradicional em uma
nova Educação Física escolar.” (JABU, 2013, p.02)
Portanto, pode-se afirmar que a educação física escolar, como disciplina,
integra o discente na cultura corporal de movimento, fator esse, capaz de formar um
individuo com potencialidade de desenvolver suas habilidades individuais tanto
cognitivamente como fisicamente, além de socialmente.
Nesse aspecto, percebe-se que:

A principal função do professor de educação física escolar é investigar como

os grupos sociais se expressam pelos movimentos, criando esportes, jogos,
lutas, ginásticas, brincadeiras e danças, entendendo as condições que
inspiraram essas criações e experimentá-las, refletindo sobre quais
alternativas e alterações são necessárias para vivenciá-las no espaço
escolar. Outro aspecto que merece destaque é em relação à dinamização
do trabalho dos professores, que devem fazer com que a matéria ou
conteúdo ministrado em uma determinada aula seja interessante e atraia os
alunos num processo de investigação e questionamentos a respeito do que
está sendo trabalhado, tendo objetivos e finalidades definidas. (SILVA
,2012, p. 02)

Além disso, verifica-se que:

A afetividade é uma ferramenta fundamental no processo educativo,
influenciando diretamente no cognitivo do educando e contribuindo para
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uma aprendizagem de qualidade. Esta auxilia no desenvolvendo intelectual

dos educandos, ajudando-os a se reconhecerem como indivíduos
autônomos. (SILVA, 2015, p. 02)

Embora se saiba que “O modelo que vigora é, em si mesmo, ante solidário e

aliena o social, ‘tem medo’ da criatividade, da rebeldia e da participação. (BARBOSA
2004, p. 08)
No entanto cabe pontuar que:

A educação física e o esporte apresentam uma relação de proximidade,

tendo em vista que muitas práticas esportivas são utilizadas nas aulas de
educação física escolar na forma de conteúdos clássicos com a finalidade
de atingir os objetivos educacionais. (GUIDONI, 2018, p. 03)

Entretanto, para Guidoni (2018 p. 28) “É evidente que essa maneira

tradicional que o esporte de rendimento é praticado nas competições escolares,
apesar de educar, não cabe como única forma do conteúdo esporte dentro da
educação física escolar.”
Sendo assim:

Acreditamos que o esporte deva estar presente na Educação Física escolar,

pois este fenômeno está culturalmente enraizado em nossa sociedade,
portanto, necessita de uma atenção especial para que possamos oferecer
aos alunos condições de entendê-lo e refletir sobre suas variadas
possibilidades, pois da mesma forma que os acontecimentos da sociedade
exercem influência na escola, reciprocamente a escola também possui a
propriedade de intervir nesta sociedade. (BARROSO; DARIDO, 2006,
p.103)

Portanto:

Frente a este panorama, defendemos que os cursos de formação de

professores, especialmente no âmbito da Educação Física, devem
potencializar um perfil de formação aberto as diferentes/diversas formas de
se constituir humano e aqui nos referimos não apenas ao deficiente, mas as
pessoas que sofrem preconceitos por questões como gênero, etnia, classe
social, entre outros. (MATTOS, 2013, p. 14)
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3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Esse trabalho possibilitou, diante dos estudos dos componentes do semestre

e do contexto da interdisciplinaridade, a quebra de paradigmas, promovendo um
novo olhar, tanto no quesito discente, como também no desempenho da docência
em educação física, além do aprendizado sobre a formação integral do indivíduo.
Além disso, no decorrer do semestre pude perceber o poder transformador
dos componentes curriculares, visto que possui uma capacidade de ampliar o olhar
do mundo com vista ao aperfeiçoamento do profissional em educação, apontando
assim os possíveis desempenhos a serem alcançados pelos educadores.
Sendo assim, através do desenvolvimento desse projeto com o fulcro no tema

“A Educação Física Escolar como uma Ferramenta para a Formação Integral do

Sujeito”, foi oportunizado a exposição da importância da aplicabilidade dos
conhecimentos adquiridos ao longo do curso.
Enfim, pode-se afirmar que esse projeto foi de grande valia para a real
formação de um docente de educação física em construção, assim verifica-se que
este projeto levou a compreensão da influência positiva da dimensão cultural aos
conteúdo da disciplina educação física escolar, tornando-a uma ferramenta
extremamente importante na formação integral do sujeito.
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REFERÊNCIAS

- BARROSO, André Luís Ruggiero; DARIDO, Suraya Cristina. Escola, Educação

Física e Esporte: Possibilidades Pedagógicas. Revista Brasileira de Educação
Física, Esporte, Lazer e Dança, v. 1, n. 4, p. 101-114, dez. 2006. Disponível em:
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/EDUCACA
O_FISICA/artigos/escola_ed_fisica.pdf. Acesso em: 04 jan. 2022.

- BARBOSA, Márcia Silvana Silveira. O Papel da Escola: Obstáculos e Desafios

para uma Educação Transformadora. (Dissertação de Mestrado em Educação),
Porto Alegre - RS, 2004. Disponível em:
https://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/6668/000488093.pdf?sequenc.
Acesso em: 04 jan. 2022.

- GUIDONI, Luciano Molino. Reflexões sobre os Jogos Internos como Expressão

do Esporte na Educação Física Escolar. (Monografia), Espirito Santo, 2018.
Disponível em:
http://www.cefd.ufes.br/sites/cefd.ufes.br/files/field/anexo/luciano_molino_guidoni-
_reflexoes_sobre_os_jogos_internos_como_expressao_do_esporte_na_educacao_fi
sica_escolar.pdf. Acesso em: 04 jan. 2022.

- JABU, Marcel. A Educação Física mudou para melhor. Agora, ela é de todos.
Artigo. Revista Nova Escola 2013. Disponível em:
https://novaescola.org.br/conteudo/767/a-educacao-fisica-mudou-para-melhor-agora-
ela-e-de-todos. Acesso em: 04 jan. 2022.

- MATTOS, Carolina Silva. Formação Inicial em Educação Física e a Experiencia

de Ensino/Pesquisa/Extensão Vivida no Laboratório de Educação Física
Adaptada (Laefa). (Monografia), Vitória - ES 2013. Disponível em:
http://www.cefd.ufes.br/sites/cefd.ufes.br/files/field/anexo/karolina_silva_mattos_-
_formacao_inicial_em_educacao_fisica_e_a_experiencia_de_ensinopesquisaextens
ao_vivida_no_laboratorio_de_educacao_fisica_a.pdf. Acesso em: 04 jan. 2022.

- PRADO, Bárbara Machado Baideck do. Educação Física Escolar: Um Novo

Olhar. Artigo publicado na Revista de Educação Ideau, Vol. 10 – Nº 21 - Janeiro -
Julho 2015. Disponível em: https://www.bage.ideau.com.br/wp-
content/files_mf/7d5ec4aa8aa18deb9fd374a6e2c64d47245_1.pdf. Acesso em: 03
jan. 2022.

- SILVA, Erivania Guedes da. A Afetividade na Prática Pedagógica e na

Formação Docente. Monografia de Licenciatura em Pedagogia, Crato – CE, 2015.
Disponível em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-afetividade-
na-pratica-pedagogica-na-formacao-docente.htm. Acesso em: 04 jan. 2022.

- SILVA, Marcelo Guimarães. A importância da Educação Física como

Componente Curricular da Educação Básica na Formação do Cidadão do
Ensino Fundamental: estudo de caso com alunos do 9º ano da rede pública
estadual da cidade de Resende, RJ. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos
Aires, Año 17, Nº 171, Agosto de 2012. Disponível em:
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https://www.efdeportes.com/efd171/a-importancia-da-educacao-fisica-na-
formacao.htm. Acesso em: 04 jan. 2022.

SOARES, Everton Rocha. Educação Física no Brasil: da origem até os dias

atuais. Lecturas: Educación Física y Deportes, Revista Digital. Buenos Aires, Año
17, Nº 169, Junio de 2012. Disponível em:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4729883.pdf. Acesso em: 04 jan. 2022.