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CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO DE ESTGIO SUPERVISIONADO III Ano:1 ANO Semestre: 7 Turma:A Estagiria (o) MARCELA DE JESUS MACHADO Orientadora (o) CLUDIA DIAS Instituio campo ESCOLA MUNICIPAL de estgio Rua Jaime Vieira Lima, Pau Da Lima, Em Frente ao Max atacado, Salvador Bahia. Endereo

Para isso existem as escolas: no para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra firme. Mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar desconhecido. Rubem Alves

1 JUSTIFICATIVA atravs da leitura que se forma cidados crticos e seletivos em busca de um melhor aprendizado scio-cultural. As histrias esto presentes em nossa cultura h muito tempo e o hbito de cont-las e ouvi-las tem inmeros significados. Est relacionado ao cuidado afetivo, construo da identidade, ao desenvolvimento da imaginao, capacidade de ouvir o outro e de se expressar. Alm disso, a leitura de histrias aproxima a criana do universo letrado e colabora para a democratizao de um de nossos mais valiosos patrimnios culturais: a escrita. Por isso, importante favorecermos a familiaridade das crianas com as histrias e a ampliao de seu repertrio. Isso s possvel por meio do contato regular dos pequenos com os textos desde cedo e de sua participao frequente em situaes diversas de conto e leitura. Sabe-se que os professores so os principais agentes na promoo dessa prtica e a escola, o principal espao para isso.

2 CARACTERIZAO DA ESCOLA A Escola Municipal Roberto Correia, localizada na Rua Jaime Vieira Lima, Pau Da Lima, Em Frente ao Max atacado, Salvador Bahia.

A escola tem seu quadro funcional composto por 01 diretora, 02 vice-diretora, 20 educadores com nvel superior, 03 Coordenadores Pedaggicos, 02 auxiliares de secretarias e 19 funcionrios de servios gerais, distribudos da seguinte forma: 02 merendeiras, 01porteiro, 06 vigilantes, 12 funcionrios de limpeza. A escola dispe de dozes salas, uma sala de educadores, uma secretria, uma sala de direo, quatro sanitrios para educandos, um sanitrio para educadores e funcionrios, uma pequena cozinha e um deposito de merenda para o armazenamento de gneros alimentcios. Um de laboratrio de informtica, sala de leitura e vdeo, rea de lazer para crianas, que brincam num pequeno espao descoberto, ou na prpria sala de aula. A clientela atendida pela escola bastante diversificada, de 630 alunos do ensino fundamental I, e de 50 na Educao Infantil. O PPP da Escola foi elaborado por uma pequena equipe de educadores, que no fazem mais parte do quadro funcional da escola, contou com a participao efetiva de todos os atores, ou pelo menos representantes da unidade escolar. O documento tem como alicerce os documentos que norteavam a educao nacional na poca em que foi elaborado, sobretudo as Leis Diretrizes e Bases (LDB)9394/96, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e os fundamentos didticos expressos em documentos que orientam a educao no MUNICPIO DE Salvador. . 3 EIXO TEMTICO Pluralidade Cultural. 4 OBJETIVOS Objetivo Geral: Desenvolver o gosto e hbito de leitura, vendo o livro, a leitura como uma necessidade bsica, mas prazerosa, assim como formar leitores mais crticos. Objetivos Especficos: Transmitir o gosto da leitura na Hora do conto; Formar leitores apreciadores e crticos; Desenvolver a prtica da oralidade e escrita. 5 FUNDAMENTAO TERICA Logo, "() Faz-se necessrio que o professor introduza na sua prtica pedaggica a literatura de cunho formativo, que contribui para o crescimento e a identificao pessoal da criana, propiciando ao aluno a percepo de diferentes resolues de problemas, despertando a criatividade, a autonomia e a criticidade, que so elementos necessrios na formao da criana em nossa sociedade atual". Percebemos ento que para desenvolver uma proposta voltada para a utilizao da literatura na escola preciso ampliar a nossa percepo de que "() Ler no

decifrar palavras. A leitura um processo em que o leitor realiza um trabalho ativo de construo do significado do texto, apoiando-se em diferentes estratgias, como seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor e de tudo o que sabe sobre a linguagem escrita e o gnero em questo". (RCNEI, 1998, p. 144). Os RCNEI sugerem que, "(...) os professores devero organizar a sua prtica de forma a promover em seus alunos: o interesse pela leitura de histrias; a familiaridade com a escrita por meio da participao em situaes de contato cotidiano com livros, revistas, histrias em quadrinhos; escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; escolher os livros para ler e apreciar. Isto se far possvel trabalhando contedos que privilegiem a participao dos alunos em situaes de leitura de diferentes gneros feita pelos adultos, como contos, poemas, parlendas, trava-lnguas, etc. propiciar momentos de reconto de histrias conhecidas com aproximao s caractersticas da histria original no que se refere descrio de personagens, cenrios e objetos, com ou sem a ajuda do professor". RCNEI, (1998, vol.3, p. 117-159). 6 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS Apresentao e abertura do projeto com os alunos de todas as turmas; Contao de historias por professores;Contao de histrias por alunos;Contao de histrias por pessoas da comunidade local; Leituras orais de histrias pelos professores;Leituras de orais e silenciosas de histrias pelos alunos;Pesquisa e leitura de histrias na internet;Interpretaes orais e escritas de histrias lidas pelos professores;Interpretaes orais e escritas de histrias lidas pelos alunos; Estudos de vocabulrios presentes nas histrias lidas pelos alunos; Exibio de DVD e vdeos de histrias e contos de diversos gneros; Escuta de histrias fonadas; Atividades de montagem de histrias ou trechos de histrias trabalhadas (fatiados); Escrita de listas com os nomes das histrias e/ou nomes de personagens das histrias lidas; Realizao de rodas de leitura envolvendo conto e reconto (oral);Contao de histrias usando fantoche;Escrita e reescrita de histrias; Complementao de histrias lacunadas;Reflexo sobre os elementos de escrita utilizados nas produes escritas dos alunos (apoio do professor);Ilustraes (com desenhos) de histrias lidas;Dramatizaes de histrias e contos trabalhados com os alunos;Criao de livretos com histrias produzidas pelos alunos e exposio dos trabalhos na escola com divulgao dos livretos produzidos. 6.1 ATIVIDAES PLANEJADAS Leitura oral e silenciosa de diferentes gneros textuais Linguagem oral e escrita; Interpretao; Produo escrita; Reflexo de elementos da lngua escrita (textos); Estudo do vocabulrio; Seqncia lgica: Incio, meio e fim; Coerncia e coeso textual;

Pontuao. 6.2 RECURSOS DIDTICOS Portadores textuais de diversos gneros da literatura infantil e infanto-juvenil; fantoches; palanquinho; aparelho de TV e DVD; Aparelhos de som, mdias de CD e DVD; caixas de leitura; cartolina, papel metro, cola, hidrocor, lpis de cor; tinta guache; papel ofcio; textos impressos, etc. 6 CRONOGRAMA ATIVIDADES Ampliar o repertrio de histria conhecidas Realizar com freqncia e regularidade a leitura de diferentes histrias aos alunos. Construir o hbito de ouvir histrias e sentir prazer nas situaes que envolvem leitura de histria Aproximar-se do universo escrito e dos portadores de escrita (livros e revistas) para que possam manuse-los, reparar na beleza das imagens, relacionar textos e ilustrao, manifestando sentimentos, experincias, idias e opinies, definindo preferncia e construindo critrios prprios para selecionar o que vo ler Favorecer a manifestao dos alunos, incentivandoos a opinarem sobre as histrias ouvidas, manifestando suas idias e sentimentos. Vivenciar situaes de leitura compartilhada e uso do cantinho de leitura da classe; Expor preferncias pessoais com o intuito de ampliar a possibilidade de as crianas avaliarem as histrias. Compartilhar informaes prvias e relevantes com os alunos sobre o que ser lido para melhor entendimento do texto. PERODO

REFERNCIAS

AROEIRA, M.; SOARES, M.; MENDES, R. Didtica de pr-escola: vida e criana: brincar e aprender. So Paulo: FTD, 1996, p. 167. BRASLIA. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil (RCNEI). Braslia: MEC/SEF, 1998. COELHO, N. Literatura: arte, conhecimento e vida. So Paulo: Peirpolis, 2000. 159p. COELHO, N. A histria da histria. In: RIBEIRO, R. O Patinho Feio. So Paulo: Editora Moderna, 1995.p. 31. RUFINO, C.; GOMES, W. A importncia da literatura infantil para o desenvolvimento da criana na fase da pr-escola. So Jos dos Campos: Univap, 1999

CURSO DE PEDAGOGIA
LINHA DE PESQUISA: FORMAO DO EDUCADOR

MARCELA DE JESUS MACHADO

PLANO DE AO PARA INTERVENO NA PRTICA DOCENTE NA ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO CORREIA,NA CIDADE DE SALVADOR.

Salvador 2011

MARCELA DE JESUS MACHADO

PLANO DE AO PARA INTERVENO NA PRTICA DOCENTE NA ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO CORREIA, NA CIDADE DE SALVADOR.

Projeto de Estgio Supervisionado apresentado professora Cludia Dias como requisito parcial para aprovao na disciplina Estgio Supervisionado III, do Curso de Pedagogia.

Salvador 2011

CURSO DE PEDAGOGIA
PLANO DE AULA N01 Semestre:7 Turma: MARCELA DE JESUS MACHADO ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO CORREIA.

Ano:1 ANO Estagiria (o) Instituio campo de estgio Visto da Professora da turma

Rua Jaime Vieira Lima,Pau Da Lima, Em Frente ao Max Endereo atacado,Salvador Bahia.

1 EIXO TEMTICO Prtica de leitura. 2 OBJETIVOS ESPECFICOS

-Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabtico de escrita. - Estabelecer correspondncia entre a pauta sonora e a escrita do texto. - Usar o conhecimento sobre o valor sonoro das letras (quando j sabido) ou trabalhar em parceria com quem faz uso do valor sonoro convencional (quando ainda no sabido).

3 ASSUNTOS 3.1 Leitura na alfabetizao inicial. 3.2 ....................................................................................... 3.3 ....................................................................................... 4 DESENVOLVIMENTO 4.1 Primeira Atividade:
Selecionar parlendas, poemas, quadrinhas e canes que considere interessantes. Distribuir uma cpia para cada estudante e l com a classe. Para que os leitores no-convencionais participem da atividade, garanta que saibam o texto de cor.

4.2 Segunda Atividade

Informar onde se inicia o texto e propor que todos leiam juntos, acompanhando o que est escrito com o dedo enquanto cantam ou recitam. O desafio ser ajustar o falado ao escrita.

4.3 Terceira Atividade

Pea que procurem algumas palavras e socializem com o grupo as pistas usadas para encontr-las. Faa com que justifiquem as escolhas e explicitem o procedimento para descobrir o que estava escrito. Nessas atividades so utilizados textos que j se sabe de cor para antecipar o que est escrito e letras e partes de palavras conhecidas para verificar escolhas.

5 AVALIAO
Registrar as observaes sobre a participao dos pequenos: quais foram as pistas utilizadas e como eles justificaram escolhas. Anotar tambm quais foram as suas intervenes mais importantes para a orientao da turma. Essas observaes so fundamentais para o planejamento das atividades que viro a seguir.

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CURSO DE PEDAGOGIA
PLANO DE AULA N02 Semestre:7 Turma: MARCELA DE JESUS MACHADO ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO CORREIA.

Ano:1 ANO Estagiria (o) Instituio campo de estgio Visto da Professora da turma

Rua Jaime Vieira Lima,Pau Da Lima, Em Frente ao Max Endereo atacado,Salvador Bahia.

1 EIXO TEMTICO Leitura de ttulos de histrias conhecidas. 2 OBJETIVOS ESPECFICOS

-Construir saberes sobre a leitura antes de saber ler - Estabelecer correspondncia entre a pauta sonora e a pauta escrita do texto. convencionalmente.

3 ASSUNTOS 3.1 Leitura na alfabetizao inicial. 3.2 ....................................................................................... 3.3 .......................................................................................

4.1

4.2 Segunda Atividade

Dizer: Agora, para encontrar p o ttulo, vamos observar apenas estes aqui. Mostrar os trs primeiros e cobrir os dois ltimos com uma folha ou cartolina. Onde est escrito O Patinho Feio? Procurar ajudar os alunos com base no que for sendo colocado por eles.

4.3 Terceira Atividade

Trazer mais dois ttulos comeados com a letra P e prosseguir a investigao perguntando onde est escrito feio nos trs ttulos, j que procuram O Patinho Feio. Quando os alunos localizarem a palavra feio, leia o ttulo todo para eles e tambm os outros dois que estavam sendo comparados. Comente

que so parecidos porque os trs comeam com p e dois deles terminam com o. Pea que marquem com X o ttulo que ser lido na aula.

5 AVALIAO
Procurar garantir a participao de todos nas vrias etapas da atividade. O ideal que tenham oportunidade de expor suas estratgias e que elas sejam socializadas para o grupo, promovendo a discusso sobre cada uma delas.

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CURSO DE PEDAGOGIA
PLANO DE AULA N03 Semestre:7 Turma: MARCELA DE JESUS MACHADO ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO CORREIA.

Ano:1 ANO Estagiria (o) Instituio campo de estgio Visto da Professora da turma

Rua Jaime Vieira Lima,Pau Da Lima, Em Frente ao Max Endereo atacado,Salvador Bahia.

1 EIXO TEMTICO Escrita de ttulos de contos conhecidos . 2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Favorecer a reflexo sobre o - Refletir com os pares e avanar nas hipteses de escrita sistema de escrita.

3 ASSUNTOS 3.1Produo de textos; 3.2 escrita. 4 DESENVOLVIMENTO 4.1 Primeira Atividade:

Apresentar histrias de contos acumulativos aos alunos. Ler uma delas e perguntar se conhecem outras. Propor apresentar uma dessas histrias aos demais colegas da escola. Nos dias seguintes, ler outras.

4.2 Segunda Atividade

Relembrar os ttulos das histrias e pedir que as crianas votem em qual gostariam de apresentar para a outra turma. Organizar a sala em duplas de trabalho produtivas. interessante ter como critrio das duplas: hipteses de escrita diferentes, porm prximas, e a relao entre os alunos. Pedir que cada dupla escreva o ttulo da histria que deseja que seja lida para a outra sala. Acompanhar a produo escrita e pedir que leiam o que escreveram e, assim, controlar sua produo..

4.3 Terceira Atividade

Propor um jogo de adivinhao do nome dos cinco contos vencedores da eleio. Da pista sobre o enredo, personagens, cenrio, nmero de partes que compem o ttulo. Quando a turma acertar, irei convidar algumas crianas (de preferncia, as com escrita no alfabtica) para escrever no quadro. Deixar as diferentes possibilidades de escrita registradas e aproveitar para lanar perguntas que contribuam para a observao das diferenas (variedade, quantidade e ordem das letras). Eles devem colocar em jogo o que sabem e pensam sobre o sistema. Repitir a brincadeira com cada um dos cinco ttulos.

5 AVALIAO
Observar se as crianas avanaram em suas hipteses de escrita, se ampliaram o repertrio das relaes que estabelecem, se comeam a interpretar a escrita durante e depois de sua produo e se pedem ou fornecem informaes ao colega durante a realizao das atividades.

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CURSO DE PEDAGOGIA
PLANO DE AULA N04 Semestre:7 Turma: MARCELA DE JESUS MACHADO ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO CORREIA.

Ano:1 ANO Estagiria (o) Instituio campo de estgio Visto da Professora da turma

Rua Jaime Vieira Lima,Pau Da Lima, Em Frente ao Max Endereo atacado,Salvador Bahia.

1 EIXO TEMTICO Livro de parlendas preferidas 2 OBJETIVOS ESPECFICOS

-Favorecer situaes de escrita com - Possibilitar a reflexo sobre o sistema alfabtico. base em textos memorizados.

3 ASSUNTOS 3.1 Escrita 3.2 ....................................................................................... 3.3 ....................................................................................... 4 DESENVOLVIMENTO 4.1 Primeira Atividade:
Apresentar parlendas aos alunos e contar que faro um livro com esse tipo de texto para apresentar aos demais colegas da escola. Ler uma delas, perguntar se conhecem outras e iniciar a escrita de uma lista coletiva das conhecidas. Ler outras e acrescente lista.

4.2 Segunda Atividade.

Divido a classe em grupos. Distribuo um conjunto com as letras mveis necessrias para a escrita da parlenda para cada grupo da sala. Peo que contem quantas letras receberam e confirmem a quantidade. Retomo a parlenda oralmente e anuncio qual ser o primeiro trecho a ser escrito. Enquanto observo as produes, fao perguntas que promovam a reflexo sobre a prpria escrita: "Com qual letra comearam a escrever o trecho da parlenda?", "O nome de algum aluno pode ajudar

nessa escrita?". Peo que leiam o que escreveram - essa interveno fundamental para que ajustem a fala escrita..

4.3 Terceira Atividade

Formar duplas para a escrita de outra parlenda. A escrita ser em conjunto, por isso cada criana deve colocar uma letra de cada vez, anunciando ao parceiro o que j est escrito para que este d continuidade. Distribuir as letras e relembrar oralmente a parlenda. Fazer intervenes: Quantas letras deve ter esse pedao?, Com qual letra deve terminar o verso?. Peo que leiam cada trecho escrito para que reflitam e reorganizem as hipteses iniciais.

5 AVALIAO
Observo se os alunos aprofundaram seus conhecimentos a respeito do sistema de escrita. Eles reviram suas escolhas com base nas intervenes e da parceria com os colegas?

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CURSO DE PEDAGOGIA

PLANO DE AULA N05 Ano:1 ANO Estagiria (o) Instituio campo de estgio Visto da Professora da turma Semestre:7 Turma: MARCELA DE JESUS MACHADO ESCOLA MUNICIPAL ROBERTO CORREIA.

Rua Jaime Vieira Lima,Pau Da Lima, Em Frente ao Max Endereo atacado,Salvador Bahia.

1 EIXO TEMTICO 2 OBJETIVOS ESPECFICOS

-Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabtico de escrita. - Estabelecer correspondncia entre a pauta sonora e a escrita do texto. - Usar o conhecimento sobre o valor sonoro das letras (quando j sabido) ou trabalhar em parceria com quem faz uso do valor sonoro convencional (quando ainda no sabido).

3 ASSUNTOS 3.1 Leitura na alfabetizao inicial. 3.2 ....................................................................................... 3.3 ....................................................................................... 4 DESENVOLVIMENTO 4.1 Primeira Atividade:
Selecionar parlendas, poemas, quadrinhas e canes que considere interessantes. Distribuir uma cpia para cada estudante e l com a classe. Para que os leitores no-convencionais participem da atividade, garanta que saibam o texto de cor.

4.2 Segunda Atividade

Informar onde se inicia o texto e propor que todos leiam juntos, acompanhando o que est escrito com o dedo enquanto cantam ou recitam. O desafio ser ajustar o falado ao escrito.

4.3 Terceira Atividade

Pea que procurem algumas palavras e socializem com o grupo as pistas usadas para encontr-las. Faa com que justifiquem as escolhas e explicitem o procedimento para descobrir o que estava escrito. Nessas atividades so utilizados textos que j se sabe de cor para antecipar o que est escrito e letras e partes de palavras conhecidas para verificar escolhas.

5 AVALIAO
Registrar as observaes sobre a participao dos pequenos: quais foram as pistas utilizadas e como eles justificaram escolhas. Anotar tambm quais foram as suas intervenes mais importantes para a orientao da turma. Essas observaes so fundamentais para o planejamento das atividades que viro a seguir.

REFERNCIAS http://planosdeaula.blogspot.com/