EDUCAÇÃO INFANTIL NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO ESCOLAR

Lílian Pereira da Costa1 – CEAR/ UEG

Juliana Rodrigues da Silva2 – CEAR/ UEG
Varcilene Alves da Silva Nogueira3 – CEAR/ UEG
Ana Maria de Souza e Silva4 – PPG-IELT/ UEG (Orientadora)

RESUMO
Este template tem como objetivo apresentar as normativas para a elaboração do Artigo Científico referente ao
Trabalho de Conclusão de Curso, do curso de Pedagogia do CEAR/UEG. No resumo devem vir descritos o tema,
o problema, o objetivo geral, a metodologia e os principais resultados apurados. O texto do resumo, em
parágrafo único, deve ter espaço simples entre linhas, texto justificado, fonte Times New Roman tamanho 10 e
um mínimo de 100 e um máximo de 250 palavras, além de 3 palavras-chave separadas entre si por ponto e
vírgula e finalizadas por ponto. Devem ser grafadas com as iniciais em letra minúscula, com exceção dos
substantivos próprios e nomes científicos.

Palavras-chave: formatação; artigo científico; Brasil.

1 INTRODUÇÃO

Inicia-se a Introdução com uma contextualização do tema, os problemas e

justificativas que tornam o estudo importante, finalizar com os objetivos do artigo. O número
de páginas do artigo será no máximo 20 e no mínimo 15 páginas. A página padrão é A4 com
margens superior e esquerda de 3,0 cm e inferior e direita de 2,0 cm. Utilize no texto a fonte
Times New Roman, tamanho 12, com espaçamento entre linhas de 1,5 cm.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Traga aqui uma revisão bibliográfica acerca do assunto/tema do seu estudo, utilize
livros, artigos científicos, sites especializados, monografias, dissertação, tese. ATENÇÃO: As
citações devem obrigatoriamente conter a fonte. CUIDADO com o plágio!!!

1
Graduanda em Pedagogia – e-mail: lilianbr2691@gmail.com
2
Graduanda em Pedagogia – e-mail: rodriguesjuliana950@gmail.com
3
Graduanda em Pedagogia – e-mail: varcilene.alves@gmail.com
4
Historiadora; Mestra em Educação, Linguagem e Tecnologia – e-mail: anasouza.bio@gmail.com – Orientadora
Tipos de citação
Citação direta curta
São os textos transcritos como está escrito no texto original, por isso chamar-se
“citação direta”. Classificada como “curta” quando possui o máximo de três linhas (ABNT
NBR 10520.2002). A citação direta curta é transcrita no corpo do texto entre aspas duplas e
acompanha o mesmo tamanho da fonte usada. Obrigatoriamente, deve-se trazer a indicação da
autoria da citação, bem como o número da página da qual a citação foi transcrita.
Citação direta longa
São citações superiores a três linhas, com formatação específica, conforme preceitua a
ABNT por meio da NBR 10520.2002, com o texto transcrito em bloco separado. Por ser
grafado em um bloco separado, deve-se dar um recuo de 4 cm a partir da margem esquerda,
com espaço simples e justificado, fonte tamanho 10. Deve-se deixar um espaço de 1,5 cm
antes e após a citação direta longa. É obrigatória a indicação da autoria da citação, transcrita
no final do parágrafo evidenciando o número da página da qual a citação foi extraída.
Citação indireta
É a construção textual parafraseada do autor do artigo baseada numa ideia de uma
fonte bibliográfica, seguindo-se fielmente o sentido do texto original, para a qual também é
necessário que se indique a autoria da ideia original. É opcional a indicação do número da
página.
Citação de citação
Conhecido como apud. Trata-se de uma citação, direta ou indireta, de um texto que se
tomou conhecimento por meio de outro trabalho ao qual não se teve acesso ao original.
Recomenda-se que seja evitado, preferindo-se chegar ao documento original.

3 MATERIAIS E MÉTODOS

Como procedimento metodológico para a realização do presente trabalho, foram

realizados levantamentos de dados e análise da bibliografia geral (livros, revistas, artigos,
teses, dissertações, etc.), dando enfoque aos levantamentos de obras que possuem
contribuições significativas para a compreensão do desenvolvimento infantil e as suas
implicações no âmbito educacional e social, considerando aspectos importantes para a
pesquisa como a inclusão, a acessibilidade, a formação de profissionais da educação para o
atendimento especializado, etc.
 A partir do levantamento e da análise dos arquivos referentes a literatura que da
tratamento ao tema foi possível compreender a importância de se trabalhar a educação
especial e a inclusão nas escolas, e principalmente a importância de preparar e capacitar
profissionais de modo que eles possam garantir uma educação inclusiva e de maior qualidade.
Sendo assim, este estudo se dá em três etapas, a primeira busca apresentar como a inclusão
tem sido trabalhada nas escolas, a segunda busca apresentar uma discussão sobre o papel da
inclusão na formação de professores e a terceira trás novas abordagens sobre o tema, além de
trazer propostas sobre como trabalhar a inclusão na educação infantil, de forma que auxilie no
desenvolvimento das habilidades cognitivas e motoras da criança.

4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Texto em que se apresenta os resultados (de campo ou de pesquisa bibliográfica,

documental, etc.) incluindo as análises e interpretações devidamente embasadas pelos dados,
conceitos e informações apresentados até aqui.
Recomenda-se, caso seja possível, a inclusão de tabelas, figuras, gráficos,
fluxogramas, a fim de facilitar a leitura dos dados, bem como enriquecer a forma de
apresentação dos resultados. As tabelas, desenhos, esquemas, fluxogramas, fotografias,
gráficos, mapas, organogramas, plantas, quadros, retratos, figuras, imagens devem ser
devidamente referenciados no corpo do texto e centralizados, obedecendo-se à ABNT (NBR
14724.2011).

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Parte final do artigo, na qual se apresentam as conclusões correspondentes aos

objetivos e hipóteses, apresentados na Introdução. Aqui são apresentadas as resposta(s) ao(s)
problema(s) de pesquisa, se os objetivos do artigo foram alcançados e se as hipóteses
levantadas (quando houver) foram ou não confirmadas. Podem ser incluídas breves
recomendações, bem como sugestões para trabalhos futuros.

REFERÊNCIAS
 Todas as fontes bibliográficas citados no texto devem ser incluídos na lista de
referências, que seguirão às normas da ABNT NBR 6023.2018.

DIAS SOBRINHO, J. Universidade fraturada: reflexões sobre conhecimento e

responsabilidade social. Avaliação, Campinas; Sorocaba, SP, v. 20, n. 3, p. 581-601, nov.
2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/aval/i/2015.v20n3/. Acesso em: 23 set. 2022.
Acesso na Internet

FÉTIZON, B. A. de M.; MINTO, C. A. Ensino a distância: equívocos, legislação e defesa da

formação presencial. Universidade e Sociedade, Brasília: DF, ano XVI, n. 39, p. 93-105,
fevereiro. 2007. Periódico/Revista Científica

GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. Um autor

GODOY, K. E. Formação humana no ciberespaço: os sentidos da presença na educação a

distância. 2009. Tese (Doutorado em Políticas Públicas e Formação Humana) – Faculdade de
Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2009. Tese

RIBEIRO, R. L. M. Crescimento e distribuição de renda. 1994. Dissertação (Mestrado em

Economia e Finanças Públicas) – Escola de Administração de Empresas de São Paulo da
Fundação Getúlio Vargas, São Paulo, 1994. Dissertação

BARBOZA, Adriana Maria Ramos. O BRINCAR DA CRIANÇA COM DEFICIÊNCIA

FÍSICA EM PROCESSO DE INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2019.
Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de
Goiás, Goiânia, 2019.

RODRIGUES, Gilvana Nascimento. FORMAÇÃO E AUTONOMIA DOCENTE: desafios

à inclusão na educação infantil. 2013. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro de
Ciências Sociais, Universidade Federal do Maranhão, São Luís, 2013.

SANT’ANNA, Maria Madalena Moraes. FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO

PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL SOBRE O BRINCAR. 2016. Tese
(Doutorado em Educação) – Faculdade de Filosofia e Ciências, Unesp, Marília, 2016.