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Terapia Ocupacional Atividades Domésticas e de Classe

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Habilidades de percepção visual

Alguns bons sites para conferir são:

www.eyecanlearn.com. Tem boas atividades visuais.

Relações Espaciais Visuais: A capacidade de determinar que uma forma ou parte de

uma forma é virada em uma direção diferente das outras.
Pode causar problemas com:
• dificuldade para a criança planejar ações em relação aos objetos ao redor
ele/ela;
• dificuldade com conceitos espaciais como “dentro, fora, sobre, sob, próximo
a, acima, abaixo, na frente de.”; • dificuldade em diferenciar entre “b, d, p,
q”; • leva a um vocabulário de visão deficiente; • contribui para a dificuldade de
leitura de gráficos, mapas e diagramas; • resulta em inversões de símbolos
inconsistentes e transposição de números ou

cartas
• perder lugar em uma
página; • dificuldade em encontrar o que está
sendo procurado, • atender a uma tarefa, • lembrar
à esquerda e à direita, • cálculos matemáticos se
mais de um dígito; • esquece por onde começar a
ler.

Atividades a fazer:
• navegar por uma pista de obstáculos
• copiar desenhos de blocos 3D

• coloque letras de plástico em um saco e peça à criança que identifique a letra por
"sentir"
• identificar números ou letras que foram feitos incorretamente em vários
lugares, e a criança deve identificar cada lugar em que a letra tem um erro
(você pode fazer isso no quadro-negro e a criança pode apagar os erros e
corrigi-los).

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Relações Espaciais Continuação.

Estratégias Compensatórias: •
papel quadriculado pode ajudar no espaçamento de letras ou problemas de matemática
•
papéis com linhas em relevo podem ajudar a encontrar o espaço das letras ou
margens.
• dicas visuais de linhas coloridas nas margens ou um adesivo podem ser usados.
•
você pode usar uma linha em relevo de “cola” nas margens de uma tarefa de
corte para ajudá-los a “sentir” onde cortar. • Use dicas visuais (por exemplo,
ponto colorido) para indicar o local em um mapa ou gráfico, ou peças de quebra-cabeça.
• Desenhe setas direcionais para ajudar nas direções ou posicionamento (por
exemplo, para
formação de letras).
• Use algo em um braço para indicar a direção (por exemplo, assista no braço
esquerdo para indicar a direção esquerda. • Permita aritmética oral.

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Memória Sequencial: A capacidade de lembrar uma série de formas e encontrá-la entre

outras quatro séries de formas; A memória sequencial visual reflete a capacidade da criança
de recordar uma série ou sequência de formas.
Pode causar problemas com: •
capacidade de sequenciar letras ou números em palavras ou problemas de
matemática, • lembrar o alfabeto em sequência, copiar de um lugar para outro (por
•
exemplo, do quadro, do livro, de um lado do papel para o outro) , • soletrar, •
executar matemática, • recuperar palavras com inversão ou quando fora de
ordem, • lembrar a ordem dos eventos após a leitura (o que afeta a compreensão da
leitura).

• A criança também tenderia a esquecer tarefas e passos que

são mostrados em uma atividade.

Atividades para fazer:

• quebra-cabeças completos de busca de palavras que exigem que você procure uma série de
cartas

• Jogue jogos como Bingo, que exigem que você procure um

Formato.

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Discriminação Visual: A discriminação visual refere-se à capacidade da criança de diferenciar

objetos e formas. Dá-nos a capacidade de notar diferenças sutis e identificar se algo pertence
ou não. Por exemplo, essa habilidade é importante para identificar e trocar dinheiro e combinar
e classificar objetos.

Pode causar problemas com:

• problemas em se vestir (ou seja, combinar sapatos ou meias), •
corrigir erros no trabalho escolar, • distinguir semelhanças e
diferenças na formação de letras (ou seja, inversão de letras) ou objetos, • discriminar
entre tamanho de letras e objetos,

• correspondência de duas dimensões com três dimensões, como letras do alfabeto.

Atividades para fazer:

• peça para eles “classificarem” um papel que tenha letras formadas incorretamente
(tamanho ou forma) e circule-as com uma caneta vermelha. Procure apenas os erros
de tamanho primeiro, depois os erros de formação.

• faça cartões com uma letra correta de um lado e uma letra formada incorretamente do
outro lado. Peça à criança que tente desenhar a letra corretamente, depois vire o
cartão para ver se está certo. (Faça com que eles escrevam na areia ou com tinta a dedo
para torná-lo mais divertido)
• use um palito de picolé com marcas para ajudar a criança a descobrir o que é um espaço
de bom tamanho em sua escrita. • Use um marcador verde para fazer marcas na
amostra de escrita da criança para
indicam bons espaços, e um marcador vermelho para fazer linhas para espaçamento ruim.
Quando a criança entender, deixe-a “classificar” seu próprio papel. • peça
à criança que identifique palavras ou números com espaçamento incorreto nas linhas
(acima ou abaixo) e circule os erros com caneta vermelha. • trabalhe no tamanho
fazendo com que identifiquem palavras com maiúsculas incorretas
dentro deles.

• trabalhe nas margens fazendo com que a criança use uma cartolina de 1” em cima do
papel para guiá-la visualmente. Peça-lhe para corrigir um papel marcando todas as
letras fora da margem de escrita.

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Constância do formulário: A capacidade de ver um formulário e encontrá-lo entre outros

formulários, embora possa ser de tamanho diferente ou rotacionado; A constância da forma
visual reflete a capacidade da criança de reconhecer formas, letras ou palavras,
independentemente de sua orientação (ou seja, se uma forma estiver de cabeça para baixo, de lado, invertida, etc.).
Pode causar problemas com: •
dificultaria a leitura, pois a criança pode não reconhecer letras familiares quando
apresentadas em diferentes estilos de impressão (fonte, tamanho ou cor);

• resultar em ser mais lento para dominar o alfabeto em números; • levam

à dificuldade em reconhecer erros; • causar confusão entre “p, q e g”, “a
e o”, “b e d”; • fazer a transição de letras impressas para letras cursivas; •
assumindo o tamanho dos objetos independentemente de sua distância; •
olhar as coisas de um ângulo; • compreensão de conceitos volumétricos como
massa, quantidade e

quantidade;
• reconhecer coisas que deveriam ser familiares quando as condições ambientais
mudam. • Um problema com a constância da forma visual também reflete
atenção e foco,
o que torna difícil completar o assento.

Atividades para fazer:

• Pratique projetos de blocos de construção de acordo com um diagrama ou modelo.

• Atividades completas do tipo construção, como Duplo, Lego ou outras
blocos de construção; K-Nex, ou conjuntos de eretores.

Estratégias Compensatórias: • dê
à criança o que deve ser copiado em um papel colocado em sua mesa, em vez do quadro,
• ou copie do papel de outra criança • tente usar a mesma fonte ou estilo de letra nas
apostilas que a criança costumava na escola. (como o “a” aqui não é como um D'Neilian
“a”.)

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• ao aprender uma forma de letra, faça com que a criança trabalhe no mesmo plano em
que está sendo ensinado (eles precisam de um quadro vertical se for o que você
estiver usando)
• ensine-os a inclinar a cabeça ou os olhos se tiverem dificuldade em visualizar algo
em um determinado ângulo.

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Memória Visual: A memória visual reflete a capacidade da criança de armazenar

detalhes visuais do que foi visto na memória de curto prazo. Se os detalhes não
forem armazenados, também haverá dificuldade em lembrar com precisão e, em
alguns casos, reproduzir todas as características de um determinado item.
Pode causar problemas com:
• pode ter problemas para reproduzir figuras (letras, números, formas ou
símbolos) de memória fazendo com que a criança misture letras
minúsculas e maiúsculas.
• Os déficits também influenciam a cópia de um texto ou quadro-
negro, • replicar informações em planilhas e testes, • compreender
a leitura, • discar um número de telefone, • lembrar palavras à
vista, • transferir palavras aprendidas de um meio para outro, •
lembrar o que foi lido, • reproduzir figuras de memória. • A criança
tenderia a copiar apenas uma letra ou número de cada vez do
quadro e se beneficiaria de um modelo visual do texto a ser
reproduzido (por exemplo, modelo colocado na mesa ou na folha
acima da página que a criança deve cópia de, faixa alfabética na mesa, mini
parede de palavras na mesa, etc.).

• O armazenamento subsequente de informações visuais na memória de

longo prazo é importante para áreas de desempenho, incluindo mobilidade
da comunidade - identificando ambientes familiares, como um bairro ou
campus escolar, e navegando com sucesso

Atividades para
fazer: • jogar jogos como Memória. •
se estiver trabalhando na memorização de formações para letras, peça-lhes
que tentem desenhá-las com os olhos fechados para lembrar a forma da
letra. • Use coisas dobráveis, como limpadores de cachimbo, para formar letras e formas
(porque sentir uma forma pode ajudá-los a visualizar [ver] a forma). As
letras podem então ser coladas em fichas, e depois a criança pode tocá-
las para “sentir” a forma da letra.

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Memória Visual Continuação

Estratégias Compensatórias:
• fazer descrições verbais das letras (m e n têm corcovas) • colocar
uma tira de memória em seu caderno ou mesa, ou outra área onde
ele tem dificuldade em se lembrar de algo.
• se eles puderem usar um processador de texto, peça-lhes que usem a verificação ortográfica para ajudar
encontrar palavras com erros ortográficos.

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Fechamento Visual: O fechamento visual reflete a capacidade da criança de

olhar para uma forma, objeto ou quantidade incompleta e preencher os detalhes que
faltam para identificar o que seria se estivesse completo. Esta habilidade requer
resolução de problemas abstratos.
Pode causar problemas com:
• a capacidade do aluno de
escrever, • de usar planilhas ou formulários de teste mal fotocopiados,
•
copie algo se não puder ver a apresentação completa do que deve ser copiado,
• complete figuras ou estênceis parcialmente desenhados, • soletre, • complete
tarefas, • complete planilhas ou quebra-cabeças ponto a ponto, • identifique erros
em material escrito , • executar matemática (incluindo geometria), • resolver quebra-
cabeças. • A criança tende a deixar de fora partes de palavras ou palavras inteiras e
deixa

partes de planilhas.

Estratégias Compensatórias: •
Ter um projeto concluído perto do aluno, bem como instruções passo a passo
para concluir um novo projeto.
• Organize a colocação dos assentos bem na frente do quadro-negro, quadro
branco ou retroprojetor.
• Apresentar planilhas e formulários de teste devidamente
fotocopiados. • Dê ao aluno uma “dica útil” sobre os erros, a fim de lhe dar uma
segunda chance de corrigir alguns dos erros, devido à sua dificuldade em
reconhecer erros no material escrito.
• Trabalhe com quebra-cabeças de qualquer tipo. Comece com os simples e depois
aumentar o número de peças ou o tipo de quebra-cabeça (3-D). Certifique-se
de que a criança tenha o conceito de encontrar e descrever a mesmice e as
diferenças entre as peças do quebra-cabeça (bordas planas, com cantos ou
curvas, tipo de cor, palavras ou objetos na peça). • Labirintos completos de
dificuldade crescente

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Figura Funda: A habilidade de perceber uma forma e encontrá-la escondida em

um conglomerado de matéria; A figura-fundo visual refere-se à capacidade de localizar
e identificar formas e objetos inseridos em um ambiente visual movimentado, ou a
capacidade de atender a uma atividade sem se distrair com outros estímulos ao redor.

Pode causar problemas com:

•
pode ter dificuldade em prestar atenção a uma palavra em uma página
impressa devido à sua incapacidade de bloquear outras palavras ao seu
redor, • dificuldade em filtrar distrações visuais, como boletins coloridos
placas ou movimento na sala para atender à tarefa em mãos,
• dificuldade em classificar e organizar pertences pessoais (pode parecer
desorganizado ou descuidado no
trabalho), • presta atenção em detalhes e perde o
“quadro geral”, • ou negligencia detalhes e perde informações importantes (por exemplo, palavras
reconhecimento, localizar um objeto dentro de um grupo, encontrar lugar na
página ou pular páginas e seções, perceber pontuação), • dificuldade em
copiar do quadro e pode omitir segmentos de palavras, • dificuldade em reconhecer
letras malformadas e espaçamento irregular, • dificuldade com atividades de
imagem, podem não ter estratégias de busca visual,
•

• tem dificuldade em localizar um amigo no playground ou encontrar um

item específico em uma mesa
desordenada. • Um problema com o fundo da figura visual também reflete atenção e foco,
o que torna difícil completar o assento.

Atividades para fazer:

• Jogue jogos como Bingo, que exigem que você procure um

Formato.

• Encontre imagens ocultas em livros como Onde está Wally, I Spy ou no

Destaques Revistas. •
Encontre objetos em uma sala desordenada ou em uma imagem desordenada.

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Estratégias Compensatórias:
• ao trabalhar em um quadro de giz, certifique-se de que esteja bem apagado para que
a criança tem menos confusão para

olhar • mantenha sua mesa livre de distrações

• sente sua mesa em uma área mais próxima da frente para evitar as distrações de
outros alunos e suas mesas. (Use um compartimento de estudo, se necessário).
• elimine o máximo possível de decorações visualmente estimulantes nas paredes da
sala de aula, especialmente perto de suas mesas. • tenha a área de dever de casa
em casa em um lugar livre de distrações • mantenha objetos interessantes atrás de
portas fechadas • não tenha uma planilha cheia de decorações “fofas” • coloque um
jogo americano colorido sob os materiais em que estão trabalhando • use um

vermelho marcador para delinear limites para colorir, labirintos ou cortar

tarefas.

• coloque apenas uma atividade em uma

página • faça uma tela de papel de construção para bloquear a maior parte da
página, de modo que apenas um item fique à vista. • ao trabalhar em quebra-
cabeças, apresente uma peça de cada vez e cubra as peças desnecessárias do
quebra-cabeça.
**Incentive a criança a praticar os hábitos de manter a área de trabalho limpa, usar o tipo
de papel mais fácil e bloquear distrações nas planilhas.**

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