A Sociologia da Educação de Pierre Bourdieu: limites e contribuições Clique para editar os estilos do texto mestre Segundo nível ● Terceiro

nível ● Quarto nível ● Quinto nível

Professor: José Marcos de Oliveira Cruz Disciplina: Psicologia escolar e problemas de aprendizagem II

● PIERRE BOURDIEU Quinto nível .Clique para editar os estilos do texto Segundo nível •Grande intelectual francês Terceiro nível ● falecido em janeiro de 2002. Clique para editar os estilos do texto •Exemplo de coerência entre Segundo nível vida e obra e de aproximação ● Terceiro nível entre produção intelectual e ● Quarto nível atuação política. •É conhecido por ser contra todas as formas de dominação e de massacramento da realidade social. ● Quarto nível •Viveu 71 anos e teve cerca de ● Quinto nível 300 publicações.

. destacando as contribuições e limitações de sua teoria.Objetivo Contribuir para uma análise mais equilibrada da obra de Bourdieu.

assim garantida. que difundiria um conhecimento racional e objetivo e que selecionaria seus alunos com base em critérios racionais. A escola seria uma instituição neutra.A grande falácia Por meio da escola pública e gratuita seria resolvido o problema do acesso à educação e. . a igualdade de oportunidades entre todos os cidadãos. em princípio.

. O grau variado de sucesso alcançado pelos alunos ao longo de seus percursos escolares não poderia ser explicado por seus dons pessoais. uma bagagem social e cultural diferenciada e mais ou menos rentável no mercado escolar. em larga medida incorporada. mas por sua origem social” (Nogueira & Nogueira.Teses centrais da sociologia da educação de Bourdieu “Os alunos não são indivíduos abstratos que competem em condições relativamente igualitárias na escola. 2002:18). mas atores socialmente constituídos que trazem.

Ela não seria uma instituição imparcial que. as posturas e os valores dos grupos dominantes. Ela cumpriria o papel fundamental de legitimação das desigualdades. simplesmente. dissimuladamente apresentados como cultura universal. . seleciona os mais talentosos a partir de critérios objetivos. O que essa instituição representa e cobra dos alunos são os gostos. as crenças.Teses centrais da sociologia da educação de Bourdieu A escola tem papel fundamental na reprodução das desigualdades sociais.

Função e papel da Escola A escola cumpriria sua função de reprodução e de legitimação das desigualdades sociais. perde o papel que lhe fora atribuído de instância transformadora e democratizadora das sociedades e passa a ser vista como uma das principais instituições por meio da qual se mantêm e se legitimam os privilégios sociais” (17) . na teoria de Bourdieu. O efeito de legitimação provocado pela dissimulação das bases sociais do sucesso escolar é duplo: manifestar-se-ia em relação tanto aos filhos das camadas dominantes quanto dominadas. “A educação.

Clique para editar os estilos do texto mestre Segundo nível ● Terceiro nível ● Quarto nível ● Quinto nível Sociedade Sem Escola .

externos ao indivíduo. a posse do capital cultural favorece o desempenho escolar a medida que: facilita a aprendizagem dos conteúdos e códigos escolares. sobretudo. o processo educativo seria uma continuação da educação familiar. Capital cultural . na explicação das desigualdades escolares. propicia um melhor desempenho nos processos formais e informais de avaliação e promove uma compreensão da informação sobre a estrutura e o funcionamento do ensino.Con Bagagem inclui certos componentes objetivos. o capital social. . também certos componentes que passam a fazer parte da própria subjetividade do indivíduo. comparativamente ao cultural. A bagagem transmitida pela família inclui. A Sociologia da Educação de Bourdieu se notabiliza pela diminuição do peso do fator econômico.constitui o elemento da bagagem familiar com maior impacto na definição do destino escolar. Assim. e que podem ser postos a serviço do sucesso escolar. Fazem parte da bagagem o capital econômico. além do capital cultural. o capital cultural na sua forma “incorporada”.

Capital para editar os estilos do texto mestre Clique Cultural na Educação Segundo nível ● Terceiro nível ● Quarto nível ● Quinto nível .

refere-se a capacidade de legitimação de determinada cultura sobre as demais (no caso a cultura dominante).Con Arbitrário cultural. basicamente a cultura imposta como legítima pelas classes dominantes. da superioridade e legitimidade da cultura dominante” (31). “A violência simbólica exercida pela escola não é a perda da cultura familiar e a inculcação de uma nova cultura exógena (mesmo porque essa inculcação. socialmente legitimada. Legitimidade – aceitação da dominação. como já se viu. Assim. É uma construção social . mas o reconhecimento. a cultura escolar. Segundo Bourdieu. seria. por parte dos membros dessa camada. seria prejudicada pela falta das condições necessárias à sua recepção). Naturalização da domininação.

VIOLENCIA SIMBOLICA .

O valor da educação para cada classe social O pobre em capital econômico e cultural. que dão acesso mais rapidamente à inserção profissional. O baixo rendimento. se explicaria pela percepção de que as chances de sucesso são reduzidas. . A vida escolar dos filhos não seria acompanhada de modo muito sistemático e nem haveria uma cobrança intensiva em relação ao sucesso escolar. Por isso. tende a investir de modo moderado no sistema de ensino. Essas famílias tenderiam a privilegiar as carreiras escolares mais curtas.

o malthusianismo e a boa vontade cultural. Pelas chances objetivamente superiores de seus filhos alcançarem o sucesso escolar. O malthusianismo é a propensão ao controle da fecundidade. A boa vontade cultural se caracterizaria pelo reconhecimento da cultura legítima e pelo esforço sistemático para adquiri-la. ou pequena burguesia.O valor da educação para cada classe social Classe média. O ascetismo se caracterizaria pela renunciarem aos prazeres imediatos em benefício do seu projeto de futuro. As famílias de classe média tenderiam a reduzir o número de filhos. Segundo Bourdieu a classe média faz os seguintes esforços para investir na educação: o ascetismo. tenderia a investir pesada e sistematicamente na escolarização dos filhos. .

O valor da educação para cada classe social A elite econômica e cultural investe pesadamente na escola. . a posse de um volume expressivo de capitais econômicos. ou seja. tornariam o fracasso escolar bastante improvável. Isso se deve ao fato de que o sucesso escolar é tido como algo natural. As condições objetivas. porém. de uma forma bem mais descontraída. que não depende de um grande esforço de mobilização familiar. sociais e culturais.

21). os conhecimentos nível apropriados) e ●o Quinto nível ou menor da língua culta.A fu Clique para editar os estilos do texto mestre “A posseSegundo nível de capital cultural favoreceria o desempenho escolar na medida emnível facilitaria a aprendizagem dos ● Terceiro que conteúdos e ●códigos escolares. distante. ou mesmo ameaçador” (Nogueira & Nogueira. facilitariam o aprendizado escolar na medida em que funcionariam como uma ponte entre o mundo familiar e a cultura escolar. As referências culturais. . domínio maior trazidos de casa por certas crianças. no caso das crianças oriundas de meios culturalmente favorecidos. 2002. seria uma espécie de continuação da educação familiar. A educação escolar. enquanto para as outras crianças significaria algo estranho. Quarto considerados legítimos (cultos.

A partir de suas idéias tornou-se praticamente impossível analisar as desigualdades escolares simplesmente. Sua obra é de grande importância no quadro macrossociológico de análise das relações entre o sistema de ensino e a estrutura social.Contribuições Dentre as suas contribuições a maior foi ter fornecido as bases para um rompimento frontal com a ideologia do dom e com a noção moralmente carregada de mérito pessoal. os valores dos grupos dominantes. como fruto das diferenças naturais entre os indivíduos. Outra contribuição foi a de ter ressaltado a não neutralidade da escola e do conhecimento escolar. dissimuladamente apresentados como cultura universal . argumentando que o que esta instituição representa e cobra dos alunos são. basicamente.

. globalmente. mas são o produto de múltiplas e contraditórias influências sociais). A título de exemplificação uma destas críticas está relacionadas ao seu conceito de classe (as famílias e os indivíduos não se reduzem à sua posição de classe.Limitações As reflexões recebem algumas críticas. definido como sendo um arbitrário cultural dominante (o fato dos grupos socialmente dominantes dominarem os conteúdos do currículo escolar não é suficiente para se afirmar que estes conteúdos foram selecionados por pertencerem a está classe). Outra crítica é que o conteúdo escolar não pode ser.

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