PLANO DE AULAS

FLIPPED CLASSROOM

Outubro/ Dezembro 2022

I - Introdução

Nos dias de hoje, assiste-se a uma procura por metodologias diferenciadoras, capazes de potenciar
a aprendizagem dos alunos, e ao mesmo tempo, o desenvolvimento de novas competências. Para além
destas preocupações, há o interesse em instigar nos alunos uma certa autonomia na construção do seu
percurso escolar. Esta autonomia, sempre regulada, por educadores ou professores, é cada vez mais
importante, pois permite, ao mesmo tempo, o desenvolvimento de comportamentos autorregulatórios,
que por sua vez intensificam e reforçam a aprendizagem.

A questão que se coloca, é qual a melhor metodologia a adoptar para os diferentes alunos. Qual a
mais eficaz? Qual a metodologia que mais se adequa ao tema/ tópico a trabalhar? A resposta a estas e
outras questões não é fácil e muito menos linear.

A proposta que apresentamos para o desafio lançado, teve em consideração alguns aspetos
importantes. Em primeiro lugar, ao escolher a metodologia e as ferramentas digitais a utilizar, tivemos
presente os destinatários da nossa prática. Assim, os alunos com os quais trabalhamos pertencem a
realidades bem distintas. Porém, todos frequentam o décimo primeiro ano. Um dos grupos frequenta o
Agrupamento de Escolas Dona Maria II, escola pública do centro da cidade de Braga e um outro grupo
frequenta o Colégio Dom Diogo de Sousa, uma escola privada, também do centro da cidade. Os dois grupos
frequentam disciplinas dos cursos científico humanísticos. O número de alunos por turma varia entre os 20
e os 28??. Isoladamente considerado, o número de alunos por turma, pode condicionar a escolha das
metodologias a utilizar. Uma turma numerosa poderá comprometer o uso de determinadas metodologias.

Embora a temática trabalhada pelas duas turmas seja distinta, o item gramatical colide. É no
âmbito do item gramatical (If-clauses) que a sala de aula invertida (Flipped Classroom) será aplicada.

A escolha da sala de aula invertida, surge de uma curiosidade e interesse pessoal. A crença de que
uma maior autonomia, na gestão da aprendizagem, poderá potenciar a aprendizagem, levou-nos a esta
escolha. Para além disso, sentimos a necessidade quebrar a rotina da aula expositiva e oferecer aos alunos
a liberdade e capacidade de orientar o seu próprio estudo.

A seguir, descrevemos os passos dados na prossecução do presente trabalho, assim como as

ferramentas utilizadas.
 1º Passo – Trabalho Autónomo

Unidade 3: The World Around Us (O mundo à

1.4 Bioética
nossa volta)

• Visualizar um vídeo “If-clauses” com recurso ao genially

Objetivos • Refletir e relembrar conteúdos
Aprendizage • Analisar conteúdos concebendo um ponto de vista próprio
m • Formular hipóteses para justificar uma ideia/ hipótese
• Usar o conhecimento adquirido para resolver questões (forms)

Os alunos devem:
• Visualizar o vídeo sobre as If-clauses e compreender o seu uso e forma
Atividades/ • Tirar notas e criar hipoteses
Estratégias • Levantar dúvidas e questões
• Tentar resolver as dúvidas
• Resolver os exercícios solicitados

• Genially
Materiais/
• Video
recursos
• Form (avaliação)
 Escola
Turma Data___/___/_____
2º Passo Aula Nº.______

Unidade 3: The World Around Us (O mundo à

1.4 Bioética
nossa volta)

• Debate sobre o trabalho individual

• Exploração das orações condicionais (1º, 2º e 3º Tipo)
Sumário
• Análise e esclarecimento de dúvidas
• Resolução de exercícios

Promover estratégias que impliquem por parte do aluno:

• Problematizar situações
Objetivos • Elaborar questões para os pares
de Ensino • Mobilizar o discurso oral para apresentar argumentos e contra-argumentos e rebater os
contra-argumentos
•

Solicitar aos alunos:

Atividades/ • Resolução dos exercícios no manual
Estratégias • Elaborar um resumo das regras gramaticais

Optional
activities

Materiais/ • Manual do Aluno

recursos • ……

Avaliação • Direct observation: punctuality, behaviour, commitment to tasks and oral participation
3 passo avaliação da atividade

Conclusão/ resultados e limitações