Brinquedos e Brincadeiras nas Creches – manual de

orientação pedagógica
O livro Brinquedos e Brincadeiras de Creches – manual
de orientação pedagógica foi publicado em 2009 com a
principal finalidade de apontar diretrizes de organização
do ambiente educacional e incentivo à brincadeira na
instituição de ensino. A publicação é um documento
técnico formulado pelo Ministério da Educação, por
meio da Secretaria de Educação Básica, elaborado para
ser utilizado por profissionais de Educação Infantil que
lidam com crianças na faixa etária de 0 a 3 anos na
função de suporte teórico e prático.
Valendo-se da concepção da criança no papel de
sujeito histórico e de direitos como ponto de partida, o
material propõe uma abertura de espaço nos
planejamentos curriculares para a prática do brincar em
ambientes educativos. A Avante indica a leitura por
compreender, em consonância com o material, que é
por meio da brincadeira e dos brinquedos que a criança
ganha consciência de si mesma, aprende as primeiras
noções de expressão, investigação, interação e
desenvolve a perspectiva do mundo e das pessoas.
O Manual tem com base as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil e considera a
criança o centro do planejamento pedagógico. Desta
forma, expõe formas de organizar espaços, tipos de
atividades, materiais e conteúdos, e reforça a ideia de
que é por meio das relações e práticas cotidianas que a
criança forma sua identidade pessoal e coletiva, e
constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade por
meio da qual produz cultura.

BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS NAS CRECHES

Justificativa

Por um tempo a educação das crianças pequenas era assistencialista, bastava só

cuidar e alimentar bem; Hoje como parte da educação básica ela se torna muito importante
e um de seus eixos fundamentais é a brincadeira. E com o objetivo de a brincadeira e o
brincar se tornar de qualidade, foi realizada a construção do manual pedagógico
Brinquedos e Brincadeiras de creches, que tem a finalidade de organizar e orientar os
profissionais que atuam nessa área com o uso dos brinquedos e das brincadeiras que
acontecem nas creches, destinados para as crianças de 0 a 5 anos e principalmente para as
crianças pequenas de 0 a 3 anos.

Desenvolvimento

MODULO I – BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES NAS DIRETRIZES CURRICULARES

PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

Neste módulo são analisados 3 itens: 1. Brincadeira e interação nas práticas

pedagógicas e nas experiências infantis. 2. Brincadeira e proposta curricular. 3.
Brincadeiras nas transições da casa à creche e da creche à pré-escola.

1. Brincadeira e interação nas práticas pedagógicas e nas experiências infantis.

 Na Educação Infantil ocorrem as seguintes interações: As crianças e as professoras; As
crianças entre si; As crianças e os brinquedos; As crianças e o ambiente e as crianças, as
instituições e as famílias. Essas interações são fundamentais para a aprendizagem das
crianças que aprendem brincando, se socializam com os colegas, com o ambiente, se
interage com ela mesma e principalmente com o seu mediador (professor) onde existe
diversas maneiras dessa relação acontecer: Estar junto, Só observar e olhar de cima para
conversar.
Envolvendo as interações, existem diversas práticas pedagógicas que precisam ser
experimentadas, desde os bebês até os maiorzinhos.
- Conhecer a si mesmo e o mundo: Realizando atividades com o corpo, com sons
estimulando o movimento, contato corporal trabalhando com a afetividade, levar materiais
com diferentes texturas e tamanhos que podem ser explorados pelas crianças (uma cesta de
frutas por exemplo).
- Linguagens e formas de expressão: Os bebês, por exemplo, usam as expressões para
transmitir o que deseja e o professor precisa ter essa comunicação enquanto educa, cuida e
brinca. Para os maiores, trabalhar com as expressões dramáticas (um teatro de fantoche),
plásticas (tintas coloridas), musicais (canto e dança na sala) é fundamental para uma
comunicação bem sucedida garantindo a interação entre todos.
- Narrativas e textos orais e escritos: Ela pode ser realizada com as crianças em
momentos como a roda de conversa, um momento de cantar e ouvir musicas, usar livros,
jornais, letras para envolver a escrita, criar desenhos, fazer construções as peças de montar,
assistir um filme trabalhando com a linguagem visual.
- A brincadeira e o conhecimento do mundo matemático: A matemática está em tudo,
então brincadeiras é bem fácil de preparar: brincar em diferentes posições, contar os dias,
brincadeiras como a dança das cadeiras, fazer “compras” com as crianças.
- Brincadeiras individuais e coletivas – Sugestões: Peças de montar, objetos para
empilhar, esconde-esconde, todas elas ensinam a valorização do ambiente, de cuidar dos
brinquedos e aprender a brincar sozinho e em grupo.
- Brincadeiras livres: Mesmo que as crianças escolham o brinquedo, o espaço aonde elas
iram brincar precisa estar planejado, organizado para as crianças aprenderem aos poucos
ter responsabilidades e tenham organização em suas brincadeiras e em sua vida.
- Brincadeiras e vivências que valorizam os grupos culturais, favorecendo a identidade e
a diversidade: Estabelecer regras com as crianças, criar normas, respeitar os colegas, o
espaço que brinca, emprestar os brinquedos, fazer um cartaz com as crianças sobre as
normas, mostrando a elas um pouco de ações de responsabilidades e de democracia. Levar
brincadeiras de outras regiões e países também é importante para trabalhar a diversidade
cultural.
 2. Brincadeira e proposta curricular.

Elaborar uma proposta curricular baseada em brincadeiras é bem desafiador pois será a
criança que vai iniciar as experiências, para isso, a equipe que vai elaborar esta proposta
precisa ter noção de como programar os espaços, o tempo, os materiais, fazendo que tudo
isso tenha sentido para as crianças. Nesta proposta é preciso conter brincadeiras que
envolva todo tipo de comunidade, envolvendo os valores da comunidade; Para se obter um
resultado positivo dessa proposta é fundamental que tenha um acompanhamento e avaliação
do trabalho pedagógico, pois será necessário observar e acompanhar cada criança para
chegar a uma conclusão, se ela brincou e como foi, se houve interações, etc. Uma forma de
acompanhar ao mesmo tempo todas as crianças, fazer registros diários, tirar fotos,
desenhos, ajuda muito na hora da avaliação.

3. Brincadeiras nas transições da casa à creche e da creche à pré-escola.

Essas transições são aquelas mudanças repentina na vida e rotina das crianças, como
mudar seu horário de dormir e comer pois vai começar a ir para creche, entender que as
crianças são diferentes, umas mais lentas e outras mais rápidas, mudar de atividades muito
rápido pode confundir as crianças e também a mudança de instituição. Quando essas
mudanças são necessárias é bom que tudo comece tranquilamente, levar a criança para
conhcer o espaço novo que vai frequentar, criar momentos em que as crianças ensinem uma
as outras criando didáticas de transição agradável que não causa muito impacto no
cotidiano das crianças.

MODULO II – BRINQUEDOS, BRINCADEIRAS E MATERIAiS PARA BEBÊS (0 A 1

ANO E MEIO)

Neste módulo foram selecionados alguns itens para melhor entender como os bebês brincam,
são eles:
 Brinquedos e materiais para bebês que ficam deitados: Brinquedos para
experiências visuais e motoras como os móbiles coloridos, brinquedos sonoros, um
morro de almofadas, bebê no colo para explorar algum objeto, conversar com o bebê
e fazer que eles tenham experiências pelo toque.
  Brinquedos e materiais para bebês que sentam: Brinquedos de morder, brinquedos
no banho, de encaixar, de bater, fazer rabiscos em papel, como cita no manual,
preparar uma cesta do tesouro e dentro colocar objetos do cotidiano das crianças de
diferentes tamanhos para o bebê explorar.

 Brinquedos e materiais para bebês que engatinham: Túnel com cadeiras ou caixas
para o bebê engatinhar, brincadeiras de encaixar, derrubar, fazer sons, cantar e
pintar.

 Brinquedos e materiais para bebês que andam: Brinquedos de empilhar, de

empurrar, puxar, brinquedos de afeto como uma boneca, bolas e brincar de imitar
alguma coisa.

 Organização do brinquedo como direito da criança: Esta organização cita alguns

cuidados que precisamos ter em relação aos brinquedos oferecidos as crianças:

v Cuidar as tomadas e observar se existem brinquedos quebrados para não colocar as

crianças em risco;
v Oferecer o brinquedo dando sugestões de como brincar usando o material previsto no
projeto pedagógico;
v Guardar os os brinquedos em locais apropriados;
v Valorizar a escolha das crianças, mostrando diversas maneiras de como brincar.

MODULO III – BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS PARA CRIANÇAS PEQUENAS (1

ANO E MEIO A 3 ANOS E 11 MESES)

O módulo III contém práticas pedagógicas para crianças dos 2 e 3 anos para
facilitar a didática dos professores, lembrando que a idade não é a única coisa a ser levada
em conta pois as crianças continuam gostando dos brinquedos e brincadeiras que já
conhecem e só muda o modo de brincar por suas experiências serem maiores.
 PARA O SEGUNDO ANO: Nesta idade a autonomia exerce um papel importante no
brincar, com isso, algumas ações de como realizar as brincadeiras com as crianças são
necessárias:
a) Materiais para usar dentro e fora da sala: Escorregador, caixa para brincadeiras,
área da biblioteca, fantasias, cesto com objetos diversos, mesas para as crianças
brincarem com massinhas, desenhar, tanque de areia.

b) Participação do adulto nas brincadeiras e na organização dos brinquedos: O papel do

adulto será de organizar os brinquedos, convidar as crianças para a brincadeira, sempre
observando o que eles fazem em forma de registros, intervir quando uma criança
precisar de ajuda e envolver todas as crianças na reorganização do espaço em que
brincaram.

c) Realizar atividades coletivas: As brincadeiras em grupos podem ser feitas em pequenos

agrupamentos que fazem as crianças observarem o que as outras fazem e ampliar suas
experiências.

d) Um momento em que a professora posso só observar: Enquanto as crianças brincam é

importante que a professora possa ter uma visão ampla para observar as crianças
facilitando seu processo de avaliação.

PARA O TERCEIRO ANO: Nesta idade todas as crianças ja sabem manipular objetos,
construir coisas e dizem o que pensam.
a. Brincadeira de faz de conta: Uma das principais atividades das crianças enquanto
elas brincam.
b. Ampliação da qualidade do brincar: Com suas experiências maiores, as crianças dão
uma modificada nas suas brincadeiras de costumes, colocando um pouco mais de
dificuldade.
c. Dançar, pintar, desenhar e construir: são as formas mais usadas pelas crianças nessa
idade para expressar suas vontades, medos, etc.
d. Construção da identidade da criança por meio do brincar: Nessa idade as crianças ja
diferenciam quais são os brinquedos que meninas devem brincar e meninos, e muitas
vezes apresentar preconceito por não querer brincar de carrinho pois isso é coisa de
menino e vice e versa.
MODULO IV - ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO, DOS BRINQUEDOS E
MATERIAIS PARA BEBÊS E CRIANÇAS PEQUENAS

· Ambientes para bebês

A sala do berçário merece muita atenção em sua organização pois será usada para
brincadeiras e atividades com os bebês. Ela é composta de berços, área de troca e banho,
uma área para alimentação e solário, nesse ambiente é necessário que tenha diversos tipos
de espaços até para receber as crianças, uma sala apropriada para fazer as atividades, sala
do sono onde fica os berços, área para dar banho e trocar so bebês e solário para os bebês
tomarem um sol, etc. Na questão da mobília ela precisa ser aconchegante, ter tapetes,
almofadas, brinquedos para garantir que os bebês se sintam bem. Na sala do sono, oferecer
conforto aos bebês colocando uma cortina escura na janela. O solário é importante para
colocar os bebês em contato com plantas , o sol e até realizar atividades diferentes.
· Ambientes para crianças pequenas
Ele deve ser organizado para atender as necessidades das crianças como no berçário é
preciso ter:
a. Um espaço de atividades que inclui atividades fisicas, de leitura, de construção de
relações sociais como também atividades de experimentação, oferecendo mobilias
adequadas para atender as crianças pequenas.
b. Os materiais para usar com as crianças precisam ser diversos, cestos de brinquedos,
dominós, jogo da memória, fantoches, acessórios para brincar de casinha.
c. Um espaço de entrada das crianças sendo utilizado também para a saída e atividades
diversas.
d. Para as crianças de 1 a 3 anos o espaço de banho, troca de sono é diferente do
berçário. Por ter sua autonomia um pouco maior é necessário que para atender essas
necessidades é preciso de vasos pequenos, uma bancada de troca, pia baixa para o
alcance das crianças, um espelho, chuveiros com espaço grande para que o educador
consiga dar banho na criança e ao mesmo tempo ser um espaço para aprender
brincando.
e. Para brincadeiras e como espaço de desenvolver suas habilidades, o espaço externo é
bom para descontrair as crianças e deixar que elas brinquem livre, nele pode conter
baldes e pás para areia, escorregador, balanço e etc.

· Da simplicidade à originalidade: os materiais para crianças de 4 a 6 anos

 As crianças maiores possuem mais clareza em suas decisões, elas agora fazem
algumas escolhas do cotidiano, tem sua linguagem mais desenvolvida e por isso na sala de
atividades deve sempre ter livros e a profª pode fazer leituras todos os dias; realizar
brincadeiras que possuem regras, a crianção de desenhos também é importante porque
buscam fazer tudo certinho como ele veem, até na escolha da cor que vão colorir o desenho.

MODULO V – CRITÉRIOS DE COMPRAS E USOS DOS BRINQUEDOS E

MATERIAIS PARA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL

As escolhas dos brinquedos deve ter a participação do grupo responsável pela

educação da crianças como o governo que envia a verba para a instituição, a equipe da
creche que conhece os interesses e necessidades das crianças e a familia por meio da
diversidade cultural que compõe as creches. Vamos compreender alguns processos que é
necessário para fazer a compra de brinquedos.
1 Todo e qualquer brinquedo que entra na creche deve passar por um processo de seleção
e aprovação, pela equipe pedagógica, acontecem casos de doações de brinquedos para
as creches mas antes é preciso avaliar se precisam daquele material. Outro meio é pela
distribuição que o governo manda de brinquedos para a creche.
2 A compra feita pela instituição dos brinquedos passa antes por uma observação e
avaliação para decidir o que realmente precisa comprar, com a ajuda do Programa
dinheiro direto na escola o PNE, ajuda no processo das compras dos brinquedos.
3 Escolher brinquedos de materiais bons, que tenham selo de confiança e que tenha
qualidade, garantindo assistência técnica e manutenção dos mesmos. Escolher
brinquedos que visam a realidade daquelas crianças.
4 Como diz neste manual, os brinquedos são objetos de experiências para as crianças,
elas precisam ver, sentir e tocar nos brinquedos e mesmo que a curiosidade seja muita a
ponto de o brinquedo quebrar isso é normal, pois de tempo em tempo ele envelhece, fica
fora de moda, mas no cuidado dos brinquedos, se houver comunicação, as crianças são
capazes de entender o que pode e o que não pode. Brinquedos foram feitos para brincar,
então essa coisa de deixar os brinquedos caros e novos guardados não pode acontecer.
5 Para selecionar brinquedos é necessário observar se ele é adequado para crianças, se
passam segurança, se atendem aos diversos tipos de classes sociais e se o brinquedo
chama a atenção das crianças.
6 Brinquedos adequados para as creches precisam desenvolver o físico, cognitivo,
emocional e social das crianças, mesmo os brinquedos que são feitos de materiais
recicláveis, eles precisam atender os níveis de desenvolvimento, ser adequado a idade,
possuir formar e cores.
7
 Por fim, não devemos se prender no mais caro ou mais barato, tem que se basear em como
será utilizado e aquele que oferece melhor benefício para a criança.

REFERÊNCIA

BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de educação básica. Brinquedos e

brincadeiras nas creches: Manual de orientação pedagógica. Brasília, 2012.