UNIVERSIDADE NOVE DE JULHO

Ayrton Yuri Alves Souza

RESUMO DE
SEMESTRE

SÃO PAULO
2017
SumÁRIO
ANÁLISE DE COMPORTAMENTO BÁSICO 4

TERAPIA COGNITIVA COMPORTAMENTAL BÁSICO 20

HISTÓRIA DA PSICOLOGIA 22
TEORIAS DA PERSONALIDADE 46
ÉTICA PROFISSIONAL E CIDADANIA 59
PESQUISA APLICADA EM PSICOLOGIA 64
FUNDAMENTOS E PRÁTICAS ATUAIS DA PSICOLOGIA 67
PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS: 70
INTRODUÇÃO: 70
ANATOMOFISIOLOGIA CEREBRAL 87
GENÉTICA 99
PSICANÁLISE E CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO 110
PSICOLOGIA INSTITUCIONAL 125
PSICOLOGIA SOCIAL 129
DESENVOLVIMENTO HUMANO 137
NEUROCIÊNCIA 158
DEFICIÊNCIA E INCLUSÃO 170
PSICOFARMACOLOGIA 176
PSICOPATOLOGIA 192
EPIDEMIOLOGIA E PREVENÇÃO A SAÚDE 228
COORDENAÇÃO E PROCESSOS GRUPAIS 238
TÉCNICA E AVALIAÇÃO DE PERSONALIDADE/COGNITIVO 243
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO 253
PSICOLOGIA EDUCACIONAL E ESCOLAR 275
PSICOLOGIA JURÍDICA 285
PSICOLOGIA E POLÍTICAS PÚBLICAS 293
ANALISE DE COMPORTAMENTO BÁSICO

DEFINIÇÃO DE COMPORTAMENTO

Comportamento são relações ou eventos, qualquer tipo de interação entre o

organismo e ambiente.

A ação ou atividade do organismo seria a Resposta ( R ) sempre um verbo,

Qualquer evento em interação com o organismo é chamado de ambiente ou
estimulo ( S )

Comportamentos podem ser uma relação entre:

( R ) → ( S ) = Comportamento Operante
( S ) → ( R ) = Comportamento Respondente/inoperante/reflexo

O ambiente determina (controla) as nossas ações, alguns exemplos:

Exemplos de comportamentos:
Comida na boca (US) → salivar ( R )
Vírus no sangue (US) → sentir febre ( R )
Trabalhar ( R ) → dinheiro (Sr+)
Fazer prova( R )→ nota(Sr+)
Conversar com alguém( R ) → atenção (Sr+)
Chegar atrasado no trabalho( R )→ multa(Sr-)

O comportamento é uma função biológica, as vezes é visível ou invisível (no mundo

subjetivo do organismo).

Como analisar o comportamento?

Por ser uma relação de R > S ou S > R devemos identificar quais as partes que
formam a relação

Analisar a história de vida que produz essa relação.

 COMPORTAMENTO OPERANTE

Comportamento operante é aquele que produz consequências (modificações no

ambiente) e é afetado por ela;
Ele tem relação direta com aprendizado de novos comportamentos, pois ele sempre
terá uma consequência. Inclui todas as habilidades adquiridas ao longo da vida de
um indivíduo.
Tríplice de contingência: Sd – R > Sr
Contingência é uma condição, arranjo de situação nas quais um comportamento
ocorre;
Exemplo de Comportamento Operante:
Reclamar (R) → Atenção (S)
Chegar atrasado no trabalho (R) → multa (S)
Comprar uma passagem (R) → viajar de avião (S)
P.B. (R) → água (S)
P.B. (R) → choque (S)

Ao modificar o mundo o individuo modifica a si mesmo, conhecemos tal modificação

do individuo como aprendizagem;

Logo aprendizado é um comportamento operante;

Qualquer nova resposta (habilidade) emitida por um organismo é comportamento
operante;

Como acontece tal aprendizado?

Através de seleção por consequências: Consequências elas controlam o

comportamento operante, as consequências das nossas ações determinam as
nossas futuras ações.

Seleção por consequências: o comportamento operante é mantido pelas suas

consequências toda consequência é um estimulo (S)
Essa consequência é uma alteração ambiental (estímulo), que altera o organismo (
R ) > aprendizagem (Condicionamento operante), A consequência do
comportamento operante determina a sua futura ocorrência.

OS DOIS TIPOS DE CONSEQUÊNCIAS NO COMPORTAMENTO OPERANTE

ESTIMULO REFORÇADORES (SR)

Estímulos Reforçadores (SR): Chamamos de reforço (ou estimulo reforçadores) a

consequência do comportamento operante que torna mais provável que ele ocorra
novamente.
Exemplo: Fazer Birra( R ) > Mãe dar atenção (SR)
O reforço não precisa ser algo bom ou agradável

Chamamos qualquer tipo de Estimulo (S) de reforço (Sr) se ele:

1- Seguir a Resposta
2- Tornar mais provável que a resposta ocorra novamente

ESTIMULO PUNIDOR(SP)

Estimulos Punidores (Sp): Chamamos de punição (Ou estímulos punidores) a

consequência do comportamento operante que torna menos provável que ele ocorra
novamente;

Exemplo:
Beber álcool em excesso ( R ) > Dor de cabeça (Sp)
Trabalhar (R) → multa (SP)
Fazer uma prova (R) → nota zero (SP)
Apertar um interruptor (R) → choque (SP)
Fazer um trabalho (R) → bronca (SP)

1- Ele deve seguir a resposta;

2- Torna menos provável que essa resposta ocorra novamente;
3- Se ele priva algo do organismo;
CONDICIONAMENTO OPERANE

Condicionamento operante: Produto de reforçamento, no qual ocorre mais

frequente aquela resposta emitida pelo organismo.

Dizemos que o organismo foi condicionado a emitir aquela resposta

REFORÇAMENTO POSITIVO E NEGATIVO

Objetivo da Análise do Comportamento: Modificar o comportamento humano.

Comportamento é uma relação entre organismo e ambiente – por que utilizar essa
definição: para modificar comportamento

Organismo: resposta (R)

Qualquer atividade ou ação orgânica

Ambiente: estímulo (S)

Qualquer evento (interno ou externo) que altera o organismo
Exemplo:
P.B (R) → água (SR)
P.B. (R) → choque (Sp)
Dirigir em alta velocidade (R) → status (SR)
Dirigir em alta velocidade (R) → acidente (Sp)

Usamos reforços negativos para retirada de estímulos ( R ) e o reforçamento positivo

para apresentar um estimulo ( R );
Uma consequência de uma resposta pode ser aapresentação de um estímulo – tirar
uma nota; ganhar um salário, completar uma chamada no telefone
Ou uma consequência a uma resposta pode ser a retirada de um estímulo – evitar
ganhar uma bronca ou evitar pegar transito; sair de um castigo.

DOIS TIPOS DE ESTÍMULOS REFORÇADORES

ESTÍMULO REFORÇADOR POSITIVO (SR+)

No reforçamento positivo, um estimulo é acrescentado (somado) ao ambiente do

organismo, Ele produz um aumento ou manutenção na frequência da resposta do
organismo.
Exemplo:

Trabalhar (R)→ salário (SR+) (o salário mantem a pessoa trabalhando)

Acordar mais cedo (R)→ praticar exercício físico (SR+) (a pratica do exercício físico
mantem a pessoa acordando cedo)
Roubar (R) → dinheiro (SR+) (o dinheiro mantem a pessoa roubando)

ESTIMULO REFORÇADOR NEGATIVO (SR-)

No reforçamento negativo, o estímulo é retirado (subtraído) ou evitado do ambiente

do organismo, Ele produz um aumento ou manutenção na frequência da resposta do
organismo.

Exemplo:
Trabalhar (R) → evitar ficar desempregado (SR-) (evitar ficar sem dinheiro mantém a
pessoa trabalhando)
Acordar mais cedo (R)→ evitar multa no trabalho (SR-) (evitar a multa mantém a
pessoa acordando cedo)
Roubar (R) → evitar ficar sem dinheiro (SR-)
Passar protetor (R) → evitar ficar queimado de sol (SR-)
Namorar (R) → companhia da pessoa querida (SR+)
Namorar (R) → evitar ficar sozinho (SR-)
Consumir drogas (R) → eliminar os efeitos aversivos do vicio (SR-)

O reforçamento negativo (Sr-) é a consequência de punições, as respostas

mantidas via reforçamento negativo são adaptações a punição.
EXEMPLO:
Sair na balada (R) → dor de cabeça (Sp) – tomar remédio (R) → eliminar dor (SR-)

Ele foi condicionado pela punição a evitar ou eliminar, a resposta que retorne
ou continue aquela punição,

EXTINÇÃO OPERANTE

EXTINÇÃO OPERANTE

É a suspensão de uma consequência reforçadora anteriormente produzida por um

comportamento. Tem como efeito o retorno da frequência do comportamento ao
seu nível operante.
EX: Se a ordem do organismo não for atendida, provável que sua emissão cessará.

Ou seja é a relação entre comportamento operante x reforço ( ausência do estimulo),

causando então a suspensão do reforço, extinguindo o comportamento, de forma
que diminuirá a frequência ou eliminará a repetição daquele comportamento
operante;

RESISTENCIA A EXTINÇÃO

Pode ser definida como o tempo ou o número de vezes que um organismo continua
emitindo uma resposta (comportamento) após a suspensão do seu reforço.

Fatores que influenciam a resistência a extinção:

NÚMERO DE REFORÇOS ANTERIORES: Quanto mais reforço o organismo tiver,
maior dificuldade/resistência de tempo para ocorrer a extinção operante.

CUSTO DA RESPOSTA: “se for mais difícil, desisto mais rápido”. Quanto mais
esforço é necessário para emitir um comportamento, menor será a sua resistência à
extinção.

VALOR DA RESPOSTA: Quanto maior o valor do reforço, maior a resistência a

extinção.

MITOS DA EXTINÇÃO

1° Não é esquecimento, pois a pessoa emite (responde) respostas e no

esquecimento não;
2° Não é punição; mas possui propriedades em comum, pois a punição há adição ou
remoção de um estimulo, na extinção simplesmente não acontece nada;

EFEITOS COLATERAIS DA EXTINÇÃO OPERANTE MOMENTANEA

1° Aumento inicial na frequência da resposta no início do processo de extinção;

2° Diminuição na frequência dessa resposta;
3° Produção de respostas emocionais indesejáveis, como: raiva e frustração;
4° Variabilidade de resposta;
5° Retorno da frequência de resposta ao nível prévio antes dela ser reforçada.

EX: Termino de namoro.

CLASSES DE ESTIMULOS REFORÇADORES

Um Comportamento é selecionado a partir de três níveis:

FILOGENETICO: Selecionado na historia da espécie, “comportamentos típicos da

espécie”.
EX: Aumento de temperatura(Sr) – Sudorese( R )

ONTOGENÉTICO: Selecionado na historia de vida do individuo;

Ex: Torcer para um time( R ) – Time ganhar(Sr)
CULTURAL: Selecionado por uma comunidade de indivíduos.
EX: Leis, Códigos, de condutas,
O efeito reforçador deve-se a fatores evolutivos, culturais ou sócias;

ESTÍMULO REFORÇADOR INCONDICIONADO

Um estimulo reforçador incondicionado é sempre um reforço cujo o efeito está

relacionado com a sobrevivência da espécie/organismo. “Estímulos voltado as
necessidades básicas do indivíduo”.
Quando a seleção ocorre na história da espécie, denominamos o estimulo reforçador
de incondicionado;
Exemplos de reforçadores incondicionado: água, comida, sono, sexo;

ESTÍMULO REFORÇADOR CONDICIONADO

Quando a seleção ocorre na historia do individuo, dizemos que o estimulo reforçador

é condicionado. Um estimulo reforçador condicionado é um estimulo inicialmente
neutro (Sn) que, ao ser pareado com outros reforçadores (Sr), adiquire função
reforçadora também.

Exemplo: Rato pressiona a barra que produz som e ao mesmo tempo agua;
Dessa forma P.B( R ) – Som (Sn) + água (Sr+).
O som foi pareado com a água, ao suspender a agua o som manterá a pressão
a barra. No entanto caso a água nunca mais seja apresentada com o som, esse
estimulo perdera funções reforçadoras (ocorrera a extinção desse reforço)

Os Reforçadores condicionado, surgem através de pareamento entre estímulos, se

um estimulo sempre acompanha um evento reforçador, esse estimulo torna-se á um
reforçador condicionado.
Exemplo: o barulho do motor do carro ao dar a partida. Se o motor não “pega”, o que
mantem as pessoas tentando dar a partida? O barulho da ignição.

Os reforçadores condicionados, reforçam elos de uma cadeia comportamental

( um conjunto de estímulos e respostas ), pois apenas uma pequena parte do
nosso comportamento é reforçada diretamente por reforçadores primários.
REFORÇADORES GENERALIZADOS

São um tipo especifico de reforçadores condicionados, Mas, não dependem de

condições de privação de um organismo (da espécie). São pareados com uma série
de reforçadores e por isso, são reforços a varias respostas;
EX: Atenção: reforçador generalizado, pois é condição para a apresentação de
outros reforçadores.
Afeto: reforçador generalizado mais forte que atenção, devido (de um modo geral) a
sua maior proximidade com um reforçador primário (sexo).
Aprovação: sinais de OK, positivo, “está certo”
Submissão: o controle do comportamento de uma pessoa é extremamente
reforçador para quem está controlando.
Símbolos: dinheiro, cheques, notas

Tem origem social, e podem manter os seus efeitos mesmo se os reforçadores

primários não os acompanham.

MODELAGEM: AQUISIÇÃO DE COMPORTAMENTO

“Os comportamentos novos que aprendemos surgem a partir de comportamentos

que já existem em nossos repertorio comportamental”
A modelagem é um procedimento de reforçamento diferencial de aproximação
sucessiva de um comportamento, o resultado do final é um novo comportamento;

EX: Aprender a escrever usamos a técnica de preencher a letra até que

conseguimos aprender de forma correta: A A A A A

PUNIÇÃO

Um tipo de controle comportamental via seleção por consequências, Controle

punitivo do comportamento é a forma principal de controle comportamental na
sociedade humana “NOSSA ESPECIE APRENDEU CONFORME SUA
SOBREVIVENCIA CONTRA NATRUEZA”

Estimulo é punidor(Sp) para qualquer resposta que antecede a sua

apresentação e um reforçador negativo(Sr-) para qualquer resposta que a elimine.
Ex de punição(Sp):
Sair para balada ( R ) > Dor de cabeça (Sp)
Dia x ( S ) – Sair na balada ( R ) > Tirar nota baixa(Sp)

Ex de reforçador negativo(Sr-):
Dor de cabeça(SP) – Tomar remédio > Eliminar dor de cabeça(Sr-, fuga)
Dia X (Sp) – Estudar ( R ) > Evitar nota baixa(Sr-,esquiva)

PUNIÇÃO PARA QUEM PUNI

A) Qualquer consequência a uma resposta que provoque uma queda na

frequência dessa resposta, “A punição pode ensinar o comportamento” Como
por exemplo: apresentação de um reforçador negativo, ou a retirada de um
reforçador positivo
B) Principal razão do uso da punição é o controle comportamental (mais eficiente
que apresentar um Sr-);
C) Controlar o comportamento de um outro organismo é reforçador para quem
puni;
D) Os estímulos punidores não sofrem dos efeitos de saliação;
E) Reforçado socialmente;

“Você é punido pelo que você fez, não pelo que não fez”

PUNIÇÃO PARA QUEM É PUNIDO

Estimulo Punidor (Sp) = Qualquer estimulo excessivo, incomum, doloroso ou

perigoso;
Sp incondicionado: Estimulo que ameaça a espécie (natural)
Sp condicionado: Estimulo que antes era neutro e adquiriu funções unitivas ou
aversivas;
Um estimulo é punidor para qualquer resposta que antecede a sua apresentação e
um reforçador negativo para qualquer resposta que o elimine;
Fuga: Todo comportamento mantido por reforçamento negativo no qual o estimulo
punitivo é retirado (eliminado) pelo responder. Na fuga o organismo já esta em
contato com o a punição, ele responde na presença do estimulo punitivo;
Exemplo:
Multa (Sp) – pagamento (R) → retirada da multa (SR-).
Sentir ansiedade (Sp) – comer (R) → redução da ansiedade (SR-)
Ir a escola (R) → aula chata (Sp) – sair antes do final da aula (R) → eliminar aula
chata (SR-)

Esquiva: O organismo evita a punição (previne), a esquiva seria uma fuga

elaborada, um comportamento mais adaptativo do que a fuga. A prevenção contra a
punição;
Exemplo:
Barulho do despertador (SPA) – levantar da cama (R) → evitar chegar atrasado (SR-)

Véspera de prova (SPA) – estudar (R) → evitar nota baixa (SR-)

SPA = estimulo pré aversivo

Estimulo pré aversivo é um punidor condicionado que acompanha a punição, caso o
organismo responda na presença do SPA, ele evita a punição.

DISCRIMINAÇÃO E GENERALIZAÇÃO

DISCRIMINAÇÃO OPERANTE

Controle de estimulo (S) sobre o responder;

Nosso comportamento é determinado pela situação na qual ocorre o reforço;
Como o comportamento não ocorre no vazio, sempre haverá o controle da situação
sobre o responder; Chamamos de Triplice de contigencia:

Sd – R > Sr

Contingência: dependência das relações entre eventos;

Sd= Estimulo na qual a pessoa tem mais reforço;

SΔ= Estimulo na qual a pessoa tem menos reforço;
Discriminação sucessiva: Sd e SΔ apresentados um em seguida do outro;
Generalização: probabilidade do Sd aparecer ou não aparecer de cordo com o
estimulo parecido.
 COMPORTAMENTO RESPONDENTE

Um organismo deve ser adaptar as variações ambientais, o ambiente sofre uma

alteração o organismo deve acompanha-la;
S-R = O estimulo(ambiente) causa reação fisiológica no organismo

O comportamento reflexo está relacionado a manutenção e sobrevivência de uma

espécie.

PROPRIEDADES DO COMPORTAMENTO RESPONDENTE

Linear (intensidade mínima de estimulo): Um estimulo deve ter uma certa

intensidade para eliciar uma resposta. “Esta intensidade é denominada de limiar”;
Latência (tempo entre eventos): A latência é o tempo decorrido entre o inicio da
apresentação de um estimulo eliciador e o começo da resposta eliciada;
Magnitude da resposta (força): Um organismo para eliciar uma resposta gasta
uma certa energia. A energia gasta na resposta é denominada de magnitude e o
tempo de duração;
Ou seja O nível do linear sempre será alto, e quanto mais Magnitude(força) menor
vai ser a Latência(tempo)
Habituação: O organismo pode se habituar com o estimulo caso não haja alteração
na magnitude ou latência;
Potenciação: Aumenta na frequência ou força após apresentação sucessiva do
estimulo eliciador.
TIPOS DE COMPORTAMENTOS RESPONDENTE

Comportamento Inato US: Depende da historia da espécie, todos da espécie são

eliciado;
EX: Comida na boca (US) – Salivar ( R )
Comportamento condicionado CS: Dependente da historia do organismo, “apenas
certas pessoas são eliciadas”
EX: Ver uma cerveja (CS) - ficar com agua na Boca ( R )
Condicionamento de ordem superior: Estimulo inicialmente neutro passa a eliciar
uma resposta através do pareamento com um estímulo condicionado (CS)
 EXTINÇÃO RESPONDENTE

1) Exposição direta: expor a pessoa diretamente ao CS garantido-se que o CS

original não estará presente;
2) Contra condicionamento: CS é pareado com outro S que elicia resposta
incomportável
3) Dessensibilização sistemática: Expor a pessoa em etapas graduais ao CS.

ESQUEMAS DE REFORÇAMENTO

REFORÇAMENTO CONTINUO (CRF): Uma resposta sempre produz o reforço,

implica na resposta sempre er seguida pelo reforço;

Exemplo: Namorado que sempre atende os convites da namorada para sair;

Celular novo que sempre funciona quando liga
REFORÇAMENTO INTERMITENTE: Apenas algumas respostas produzem reforço.
Implica em um conjunto de respostas não serem reforçados (extinção);
Exemplo: Achar seu programa na TV;
Procurar uma vaga no estacionamento de um Shopping;
COMPARAÇÃO ENTRE ESQUEMAS INTERMITENTES E CONTINUO

Os esquemas são distintos não só a partir dos critérios utilizados para entrega do
reforço, mas também os seus efeitos sobre o comportamento. Altera-se as
condições e não o número de reforços entregues.

A comparação acontece nesses três pontos:

1) Frequência de respostas: Numero de respostas em um esquema.

Os esquemas intermitentes produzem uma frequência maior de resposta devido ao:

a) Numero de respostas emitidas para cada reforço;

b) maior resistência a extinção;
2) Aquisição de resposta: Aprendizagem de uma nova habilidade;
O reforçamento Continuo(CRF) é mais eficiente, Como todas as respostas em CRF
sempre produzem reforços, não há uma tentativa na qual ocorre uma resposta sem
reforço – como quando ocorre no esquema intermitentes;
3) Manutenção de resposta: Fortalece tal habilidade;
No reforçamento intermitentes várias respostas não são reforçadas: o
comportamento ocorre com um baixo custo de reforço.
No (CRF), a manutenção do comportamento depende da apresentação de um
número maior de reforço, quando comparado com esquemas de reforço intermitente.

ESQUEMA DE RAZÃO (FR OU VR): O reforço é produzido após um certo número

de resposta. Esse número de resposta pode ser fixo ou variável;

Exemplos:
(FR): Número de vezez em quando que pressionado as teclas do telefone para ligar
ou pagamento por hora;
(VR): O número de vez em que devemos dar a partida no carro para ele funcionar,
liga e ser atendido;

ESQUEMA DE INTERVALO (FI OU VI): O reforço é produzido pela primeira

resposta, decorrido um intervalo a partir da última apresentação. Esse intervalo pode
ser fixo ou variável;
Exemplos:
(FI): Um cliente sendo atendido na clínica (com hora marcada), ou assistindo futebol
na TV, (que só passa em horas especificas)
(VT): Procurar emprego e ser contratado, ou sair na noite e beijar

ESQUEMA DE TEMPO (FT OU VT): O reforço é apresentado independente da

emissão da resposta, decorrido um intervalo, decorrido em um intervalo a partir da
última apresentação. Esse intervalo pode ser fixo ou variável;

Exemplos:
(FT): Aposentadoria;
(VT): Um torcedor que veste a camisa do time e esse time ganha, dança da chuva;

COMPORTAMENTO HUMANO COMPLEXO E BEHAVORISMO RADICAL

COMPORTAMENTO HUMANO COMPLEXO

Utilizamos o conceito de controle de estimulo na analise de comportamento tudo

como complexo: atenção, percepção e abstração, além de fading.
-Toda ação surge de algo, nunca nasce do vazio;
Sd-R> Sr
A contingência de três termos, possibilitou o estudo de comportamentos humanos
complexo, como: Abstração, percepção, atenção e Conhecimento (aprendizado);
Cientificou os propósitos = intenções ou expectativas, crenças ou intenções;
*Percepção: São três as variáveis que as controlam.
1). As características físicas de um estimulo;
2). A presença de outro estimulo;
3). Uma história de reforçamento diferencial (ex do indivíduo em relação ao estimulo)
Percepção é um comportamento operante;

Na Análise de comportamento percepção e atenção são a mesma coisa ( o mesmo

tipo de comportamento) como diferenciar?
-É difícil reconhecer relações sujeito ambiente: ou enfatizarmos a resposta de um
indivíduo (atenção), ou enfatizar o estimulo presente(percepção) para descrever o
comportamento.
*Fading (esvanecer): Procedimento que altera gradualmente uma ou mais
propriedade de um estimulo.
EX: Aprender a escrever usamos a técnica de preencher a letra até que
conseguimos aprender de forma correta: A A A A A
Não é um conceito, mas sim um procedimento de controle de estimulo

DEFINIÇÃO DO COMPORTAMENTO VERBAL E OPERANTE VERBAL

Subjetividade: Seria características que são o sujeito da pessoa como: Sonhos,

fantasias, pensamentos, sentimentos; “Seria nossos eventos privados”
Como acessar (se comunicar) com o “mundo” subjetivo?

-Trabalhamos sempre com os relatos da pessoa, acerca daquilo que sente, sonha,
pensa, etc... Resposta: fazendo Perguntas

“Não Podemos esquecer do mundo subjetivo”

-A formação da subjetividade do indivíduo é de acordo com a história do processo
de individualização (Ou seja, foi construído durante a história do indivíduo)
A subjetividade> aplia o ambiente(S)
Comportamento Verbal: Seria todo tipo de com de comunicação, ele também é
um comportamento operante.

O efeito é sempre direto sobre as pessoas e indireto sobre o mundo.

Reforçamento Mediado (Conduzido): Seria casos na qual o reforço depende do
comportamento de outra pessoa.

A análise sempre será do comportamento do falante.

Comportamento do ouvinte: é quem reforça o comportamento do falante;
“O Ouvinte deve ser especialmente treinando para tal”
Ou seja esse treinamento ocorre ao longo da vida do ouvinte; “Aprende-se a
comunicar em determinada linguagem”

- Comportamento verbal é um tipo especial de comportamento operante ele é efetivo

apenas através da mediação. Ele também produz consequências, alterações no
comportamento do ouvinte – é um comportamento mediado;

-Topologia: Forma da resposta

A forma da resposta seria, por exemplo, o conteúdo daquilo que o falante diz (aquilo
que uma pessoa fala ou escreve).

- O sentido (significado) de uma resposta verbal, não esta na sua forma, mas nos
eventos que controlam a emissão do comportamento verbal.
“Analisamos o depois do falar, o que gera consequência”

Mando: São respostas verbais que estão sobre controle de condição especificas de
privação ou de estimulo aversivo.

No caso do mando privação e estimulo aversivo seria: uma resposta verbal

especifica o reforço.

EX: Conselhos, Avisos, Ordens...

“O mando sempre beneficia o falante não o ouvinte”
Tato: São respostas que estão sob controle de um estimulo antecedente (Sd) não
verbal, que produz como consequência um reforçador generalizado. EX: Objetos
físicos, eventos, pessoas.
“Se a consequência for generalizada ela é tato”
1-Descrições são sempre tato
2- O tato beneficia o ouvinte
3- Não produz um reforço especifico e aumenta o ambiente do ouvinte.
 PENSAMENTOS
Pensamentos e sentimentos fazem parte do mundo subjetivo (desejos, sonhos,
racionalizar respostas também são).
-Pensar seria uma resposta do organismo;
-Pensamento seria um comportamento que afeta outros comportamentos;
-Pensamento como comportamental verbal: Diz que nem todo comportamento verbal
seria classificado como pensamento e que nem todo pensar seria comportamento
verbal, porém, como estão envolvidos em situações como solução de problemas
então são rotulados como pensamentos.
SENTIMENTO
-Sentimento não são causa de comportamento, pelo contrário são também
comportamento. “Sentimentos acompanham aquilo que uma pessoa faz”
-Sentimentos são produtos das interações entre comportamento respondente
e operante;
-Comportamento respondente: Ações fisiológicas do organismo (aquilo que é
sentido)
-Comportamento operante: ações mecânicas – visíveis;
-Esquemas das respostas de sentir medo:

(Contato com a situação) CS > R (Taquicardia, sudorese, etc...)

(Taquicardia, etc...) Sd – R (Sair de perto da situação) > Sr (reduzir o SD ”medo”)

CONSEQUÊNCIAS E AUTOCONTROLE
Consciência: Seria sinônimo de conhecimento e autocontrole “Também é um
produto cultural”;
-Agir consciente é quando a pessoa age com responsabilidade, cumpri com suas
responsabilidades de forma que ela possa ter vantagem da situação (no senso
comum de forma moralmente correta).
-As origens da consciência estão na coerção. As nossas relações sociais apontam o
que seria o saber fazer o errado.
A nossa consciência, não passa de uma esquiva ensinada pela sociedade
para não fazermos aquilo que mais tentado a nós. O sinal de aviso é a nossa
autopunição funcionando.

Autoconhecimento: é mantida via reforçamento negativo, “nos conhecemos através

dos outros e se a grande parte das nossas relações com os outros é reforçado via
Sr-“
 DEFINIÇÃO DE EVENTOS PRIVADOS

Sobre pensamento a AC defende o seguinte ponto de vista:

1) Os pensamentos não são “manifestados através de comportamento. Eles

também são comportamentos como qualquer outros”
2) E como Tais, devem ser investigados do mesmo modo utilizado para qualquer
outro comportamento.
3) Que a ação governa o pensar.
-Eventos privados: São internos dentro do indivíduo;
-Eventos Públicos: São eventos externos manifestados;

Sobre eventos privados devemos ver como qualquer comportamento e o ambiente

influencia – “Onde ocorre esse comportamento privado?”

-Comportamento encoberto: São todos os comportamentos que é acessível

apenas ao organismo emissor;
-
TERAPIA COGNITIVA COMPORTAMENTAL BASICO
HISTÓRIA DA PSICOLOGIA

Período Mítica XIII a VIII A.C

Período Mítico XII a VIII A.C

Características desse período:

1) Conhecimento dado/revelado pelos deuses;

2) concedido a homens privilegiados pelos deuses;
3) Socializar nas gerações pela tradição oral;

Principais propósitos:

1) Transmitir conhecimento
2) Construir uma visão de mundo
3) Fazer com que as pessoas temessem aos deuses
4) Narrar as origens das coisas
5) Oferecer explicações acerca dos fenômenos da realidade
Paradigma do conhecimento
Teocentrismo

Período Arcaico VII

1) Surgimento da vida urbana através das polis (cidades)

2) Politica
3) Moeda
4) Escrita alfabética
5) Calendário
6) Arquitetura
7) Viagens marítimas
8) Filosofia
A Origem Da Filosofia

A palavra Filosofia vem do grego, significa Amizade Pela Sabedoria, A filosofia é de

origem cultural grega, é entendido como a inspiração ao conhecimento racional,
logico e sistemático natural e humano, da origem e causa das ações humanas e do
próprio pensamento.

Em termo cultural, não podemos falar que não existia sabedoria pois os outros
povos também se desenvolveram. No entanto falamos que a filosofia é de origem
grega por possuir certas características, concepção do que é realidade do
pensamento e as ações que são completamente diferentes das características
desenvolvidas por outras culturas – a filosofia generaliza e permite ser mais real
cientifica aumentando o ambiente do leitor “aluno”.

Quem São Os Filósofos?

Para Pitágoras de Somos (Século V), filósofos seriam as pessoas que são movidas
pelo desejo de observa, contemplar, julgar e avaliar as coisas as ações, a vida em
resumo pelo conhecimento e desejo apenas, que não faz das ideias e dos
conhecimentos uma habilidade para vencer.

O Legado Da Filosofia Grega Para O Ocidente Europeu

1. A Ideia de que a natureza opera obedecendo a leis e princípios necessários e

universos;
2. A ideia de que as leis necessárias e universais da natureza podem ser
plenamente conhecidas pelo nosso pensamento;
3. A Ideia de que nosso pensamento também opera obedecendo a leis;
4. A ideia que as práticas humanas, isto é, ação moral, politica, técnicas, e as artes
dependem da vontade livre, da deliberação e da discussão, da nossa escolha
passional (ou emocional) ou racional, de nossa preferencias segundo a valores e
padrões, foram estabelecidas pelos próprios históricos cognitivo de nossa espécie e
não de forma sobrenatural e impossível de serem conhecidas.
5. A ideia de que os acontecimentos naturais e humanos são necessários, porque
obedecem a leis naturais ou da natureza humana, mas também podem ser
contingentes ou acidentes, quando de dependem das escolhas e deliberação dos
homens, em condição determinadas;
6. A ideia que os seres humanos, por natureza, aspiram ao conhecimento
verdadeiro, a felicidade, a justiça, isto é, que os seres humanos não ivem nem agem
cegamente, mas criam valores pelo quais dão sentido as suas vidas e às suas
ações.

Nascimento da Filosofia
A filosofia iniciou-se após alguns pensadores do século VII A.C, questionarem os
mitos religiosos e tradições na qual não daam explicações palpáveis para as
questões que eles procuravam, por exemplo : sobre a mudança, da permanência, da
repetição, da desaparição e do ressurgimento de todos os seres.

Os historiadores da filosofia dizem que ela possui data e local de nascimento: final
do século VII A.C e ínicio do século VI A.C nas colônias gregas da asia menor
próximo a ( Jonia) cidade de mileto. E o Primeiro filosofo foi Tales de Mileto.

Mesmo com a segurança desses dados, existe um problema que, durante o século
ocupa os historiadores da filosofia, que é o fato especificamente grego – nasceu por
si mesmo ou dependeu de contribuição da sabedoria oriental e das sabedorias de
civilizações que antecederam a grega. Por muito tempo considerou-se que a filosofia
nasceu por transformações que os gregos operaram na sabedoria oriental. A partir
do século XIX de nossa época passaram a falar como sendo um “milagre grego”
significado de milagre grego seria:

-Surgiu de forma independente e espantosamente na Grécia;

-Foi um acontecimento único e sem par;
-Que os gregos eram excepcionais.

No final do século XIX da nossa era e durante o século XX os historiadores

corrigiram os exageros das duas teses.

E afirmam que os gregos criaram sua própria cultura através de “impressão” e

mudanças de qualidade aprofundadas de que receberam do oriente e das culturas
precedentes

Fatores que apresentam essa tese:

- Os mitos;
- Os conhecimentos e tecnologia;
- Organização social e politico;
- Com relação ao pensamento (Racional).

Condições Históricas Para o Surgimento da Filosofia

- As Viagens marítimas;
- A invenção da moeda;
- O surgimento da ida urbana;
- A invenção da escrita alfabética;
- Invenção da politica;

Característica da filosofia nascente

- Tendência à racionalidade;
- Tendência à oferecer respostas conclusivas;
- Ciência de que o pensamento apresente suas regras de funcionamento;
- Recusa de explicações preestabelecidas;
- Tendência a generalização.

Período Clássico - Socrático ou Antropológico V a III A.C

Características do Período clássico.

Tudo que tinha no período arcaico havia no clássico, porem melhorado, e também
duas situações inéditas:

1) Abandono da cosmologia
2) os filósofos voltam para questões do ser humano
Temas abordados: Justiça, cidadania, felicidade, ética, estética, solidariedade.

Eles passaram a mudar sua linha de pensamento pois não era referente ao dia a dia
do indivíduo e sociedade.
“FORMA-SE UM NOVO ANTROPOCENTRISMO CLASSICO”
Antropocentrismo humanístico.

Filosofia para que?

Para refletir criticamente sobre todas as questões que envolvem a realidade;
Atitude Filosofica:

1) negativa: se refere à atitude critica é dizer não ao senso comum e as ideologias

estabelecidas;
2) positivo: Refere ao pensamento crítico, interrogação sobre como as coisas são e
para que são.
 Os Sofistas Século Classico/Socratico

Etimologia/origem da palavra: Sofista, sophistés = Sábio.

Quem eram?
Os sofistas eram intelectuais que ensinavam a arte da oratória.
Ponto Fundamental Sofista:
O que se aproxima da verdade de forma sofisma- apresentar um argumento falso
verdadeiro (Verossímil) para vencer os debates/argumentos.
Problemática:

1) Fazer do saber uma profissão, forma de ganhar dinheiro;

2) descompromisso com a verdade
3) Duvidar da existência da verdade e normas universalmente validas;

Contribuição dos sofistas:

1) contrariedade de que os deuses davam o saber absoluto para nós;
2) abandono da reflexão sobre a physis (natureza);
3) esforço de torna os estudantes melhores nas atividades humanas;
4) Formação de um currículo acadêmico;

Cosmopolitas: Refere-se ao cidadão do mundo, isto é pessoa que não se identifica

com uma pátria especifica;

Origem do pensamento sofista: RELATIVISTA

Pressupostos do relativismo sofista:

1° A verdade não é absoluta, (a verdade é relativa pois a verdade de cada um é

diferente/ o que é útil ou não ao indivíduo ou sociedade);
2° O homem como a norma que julga todos os fatos (harmonia com a ordem
social/harmonia com a circunstância pessoal)
 SOCRATES (469-399)

Sócrates nasceu em Atenas na Grécia, para Sócrates o que diferencia o homem do

animal seria a razão entre o BEM e o MAL.

Sócrates afirmou que os sofistas, não eram filósofos, pois não valorizavam a
sabedoria e a verdade em si.

Sócrates, concordava com os sofistas apenas em um ponto, o fato de que a

educação anterior que idolatrava o guerreiro belo e bom já não atendia e também
que os Cosmologistas já não supriam e eram contraditórios para o conhecimento
necessário para se viver nas polis como conhecimento verdade.
Sócrates, acreditava que antes de conhecer a natureza e a persuadir, deveríamos
antes de tudo nos conhecermos.
Sócrates, fazia perguntas sobre ideias, sobre valores, nos quais os gregos
acreditavam e que julgavam conhecer. Suas perguntas deixavam os interlocutores
embaraçados, irritados, curiosos, pois, quando tentavam responder a ele, os
mesmos descobriram que não sabiam responder e que nunca tinham pensado em
suas crenças e valores e suas ideias.
O Método Socrático

Exortação: Convidava os discípulas a discutir um tema.

Indagação: Ele busca saber a opinião dos outros, para que possa aumentar o
ambiente dos ouvintes e formular um conceito;
1° Ironia: Ele vai destruindo as opiniões que ouvia dos discípulos.
2° Maiêutica: Seria o parto, você entrar com uma opinião formada e sair com um
novo conceito sobre o tema indagado.
Bases do pensamento socrático

1° Inatismo = O pensamento nasce conosco

2° Dialogia = Interação que temos com ambiente
3° Busca da VIRTUDE/verdade

A Condenação de Sócrates

Sócrates é condenado frente a sociedade Ateniense por 3 coisas:

1° Corromper a juventude de Atenas,
2° Desacreditar nos deuses da cidade e fazer com que os discípulos desacreditem,
quando na verdade Sócrates questionava o poder dos sacerdotes;
3° Foi acusado de ir contra a democracia, por saber que ela pode ser corrompida por
maus cidadãos.

Sócrates prefere morrer fiel a suas ideias do que trair nos seus últimos momentos.

Qual A Importância De Sócrates Para psicologia?

1) Autoconhecimento
2) Perfeição da alma (a busca pela virtude)
3) Autodomínio
4) Interação
Não oferecer resposta e sim oferecer caminhos para o paciente

Platão

Bases do pensamento platão

- Inatismo;
- Dualismo: existência de dois mundos (1- mundo inteligível: ideais ou forma
perfeitas, imutáveis, infinitas, mundo real que todos já habitamos “espiritual” só que
para Platão era real; 2- Mundo sensível: copia imperfeita, mundo de ilusões ”nosso
mundo atual”);
- Reminiscência: Recorda;/relembrar (Platão acreditava que sabíamos de tudo, no
entanto precisamos de um aliciador para lembrarmos dessas ideias) “O ambiente
não fornece conhecimento, só estimula para relembrar ninguém aprende, todos
recordam”, o conhecimento pleno esta no mundo das ideias/inteligível;
- Metempsicose: Transferência da alma/Reencarnação;

Alegoria da Caverna

- A caverna: Nosso mundo onde todos se encontram

- Escravos: seres humanos;
- Correntes: Paixão, Ilusões, ideologias e ignorância;
- Sombras no fundo da caverna: são as percepções sensoriais;
- O sol E a claridade: ideia do bem, do saber;
- Regresso do escravo para caverna: Responsabilidade do filosofo de quem deixo a
ignorância;
- Comportamento dos escravos: resultado da resignação e comodismo;

Saberes psicológicos em Platão

1) Intelecto – cognitivo
2) Emoções – afetividade

Aristóteles

Aristóteles, viveu no período clássico, foi discipulo de Platão (criador da Academia),

foi professor de Alexandre o grande, após a morte de Platão, Aristóteles fundou sua
“escola” chamada Liceu, na qual discordava dos conceitos de dualismo de seu tutor
platão.

Bases do pensamento aristotélico

➢ Empirismo (fazia experiencia para testar seus argumentos).

➢ Realismo – não existe o mundo das ideias.
➢ Essência e contingência
Essência: é imanente ou intrínseca no ser (imutável) “a alma do indivíduo” que
define a raça do mesmo;
Acidente: São características não necessárias que individualiza o ser mas não nos
define (mutável);

➢ Necessidade e Contingência,
Necessidade: As características essências são necessárias, não podem deixar de
possui-las;
Contingências: as características contingenciais são variáveis, mutáveis em cada
ser da mesma espécie;

➢ Potência e Ato
O ser possui na essência a potência que será desenvolvida até alcançar o ato. Todo
objeto está na condição de potência ou ato em relação a o outro objeto.
Potencia: é o que contem a possibilidade de vir a ser algo(ato);
Ato: é p ser plenamente realizado;

➢ As 4 coisas:
Constituem o ponto de partida do que é o ser de alguma coisa. São os fundamentos
da existência das coisas/que é a própria essência ou seja:
1- Material: substancia concreta da qual é feito o objeto(mutável/de que é feito)
2- Eficiente: processo utilizado pelo fabricante para produzir (material/por quem?)
3- Formal: contorno, formato do objeto, a estrutura interna e externa (necessário/ o
que é ?)
4- Final: Finalidade das coisas existirem e serem como são (necessário para que?)

➢ Justa medida
A virtude está no equilíbrio entre a falta e o excessivo de qualquer coisa, sobre o
controle da razão.

Saberes psicológicos:

➢ Processo de conhecimento: sentidos (não há intuição);

➢ Processo de aprendizagem: Pela experiencia;
➢ Personalidade: explica os hábitos

E tudo isso para psicologia?

1- Razão (capacidade de raciocínio);

2- Conhecimento (saberes adquiridos);
3- Virtudes (valores construídos);
Filosofia Medieval

Extensão temporal

> Queda do império ocidental 476 D.C: Término do império romano ocidental
> Queda do império oriental 1453; Término do império romano oriental

Período Medievalismo

>Alta idade média (V a X ~ 500 a 1.000 D.c)

>Idade média clássica (X a XIII ~ 1.000 a 1.300 D.C)
>Baixa idade média (XIV a XVI ~ 1.400 a 1.600)
Contexto Histórico

1 - Cristianismo Oficial: constantino oficializou o cristianismo;

2 - Paradigma Teocentrismo: Monoteísta ( apenas um deus);
3 - Conhecimento fundado na revelação: Morais e conhecimentos pelos dogmas
da igreja (bíblia);
4 - Feudalismo: método econômico;
5 - Discussão: conciliação entre fé e a razão;
6 - Ordens Religiosas: “ações sociais”;
7 - Cruzadas:
8 - Ordens dos cavaleiros templários: Cavaleiros que estavam a disposição dos
dogmas da igreja, com finalidade de proteger as terras dita como santas.
9 - Inquisição na França: Papa Gregório
10 - Universidades
○ Bolonha
○ Oxford
○ Paris
11 - Peste negra
12 Guerra dos cem anos: Entre França e Inglaterra 1337 ~ 1437
Patrística (II a VII) “representante” Santo Agostinho

Movimento apologético dos padres que objetivava defender as doutrinas contra as

ideias denominadas de: HERESIA

Escolásticas (XI ~ XIII) “Representado” por São Tomás de Aquino

O que pertenciam as escolas. “método de pensamento crítico e aprendizagem nas

universidades de 1100 a 1500. Nasceu nas escolas monásticas para conciliar a
fé e o sistema de pensamento”

Santo Agostinho - Patrística

1 - Alma humana é superior ao corpo

2 - Filosofia Platonista
3 - O corpo é a prisão da alma.
4 - Fé precede a razão
5 - Verdades reveladas e verdades da razão
6 - O mal não existe em si.
7 - A justificativa da contradição humana

Saberes psicológicos em Santo Agostinho

• Noção de interioridade que prenuncia o conceito de subjetividade da modernidade

• Oposição entre o interior eo exterior
• Interioridade como lidar da verdade descoberta pela iluminação divina

São Tomás de Aquino Escolasticas

• Filósofo, teólogo, professor da Universidade de Paris e padre dominicano

A alma
"A alma é a forma vital do corpo, responsável pela vida deste. Ela é
subsistente, integral e única, por isso, o homem tende naturalmente para Deus.
Humanismo
"Acreditava que a razão, o intelecto não deveriam ser temidos - ele
considerava a razão como outro caminho para Deus"
Fontes do conhecimento
O conhecimento é resultado da graça divina. Mas o homem também pode conhecer
sem a intervenção divina.
Retorno a Aristóteles
Uso de Conceitos e princípios lógicos no campo teológico
Teologia natural
Concepção que visa explicar fenômenos religiosos utilizando a filosofia.
Provas da existência de Deus
• Primeiro motor - tudo que se move é movido.
• Causa eficiente - uma causa sem causa.
• Ser necessário e ser contingente - ser que sempre existiu é necessário, que
não tenha fora de si uma causa de sua existência e que é a caixa das necessidades
de todos os seres continentes.
 • Graus de perfeição - um ser com máximo e bondade, de poder e de
verdade.
• Finalismo - tudo cumpre uma finalidade. Logo, existe um ser que dirige
todas as coisas para que cumpram seus objetivos.

René Descartes - Racionalismo 1596 ~ 1650

Contexto Histórico

- Fim da idade média;

- Transição do feudualismo para o Capitalismo Mercantil;
- Reforma protestantes;
- Estados nacionais absolutistas;
- Grandes navegações e globalizações;
- Processos de colonização;
- Revolução burgesa;
- Declinio da igreja católica;
- Iluminismo;

Ciência Moderna ~ Despedida da igreja sobre o conhecimento:

Até o século XVII, Buscavam dos fenômenos da realidade na biblia, quem reagia da
investigação era a própria igreja...

Nova Lógica do conhecimento

- Antropocentrismo é reinaugurado e a questão do conhecimento se centraliza no

sujeito e não no objeto;

Racionalismo:
- Doutrina que atribui a razão a capacidade de conhecer e estabelecer a verdade
independente da experiência sensível;
- Um conhecimento inato, imutável e igual em todos os homens denominado de a
priori;
- O racionalismo rejeita quase que totalmente a intervenção dos sentidos no domínio
do conhecimento a autoridade é a razão;

Ponto de partida cartesiano

-Busca da verdade: primeira que não possa ser em dúvida.
-Descartes converter a dúvida em método e começa duvidando de tudo:
1 - Das afirmações do senso comum;
2 – Os argumentos das autoridades;
3 – O testemunho dos sentidos;
4 – A realidade física do corpo;
5 – E toda realidade do mundo exterior;
-Ele só interrompe as cadeias de dúvidas diante do seu próprio ser que duvida;
- O “eu” cartesiano o “pensamento”:

Visão convencional(tradicional) sobre mente~corpo:

1° fator: Mente e corpo eram duas entidades separadas, duas essências distintas;
2° fator: Interação entre mente e corpo era essencialmente unilateral;
3° fator: Só a mente exerce influência sobre o corpo, não podendo ocorrer o
contrário:
4° fator: A mente possuía como função não só o pensamento mas as sensações e o
movimento;
5° fator: Conceito de mente era teológico abstrato de alma: o que se conecta a deus;

Visão de Descartes sobre mente~corpo:

1° fator: Mente e corpo eram compostos de diferentes essências, portanto duas

entidade separadas;
2° fator: A interação mente-corpo não era unilateral, mas mútua;
3° fator: O conceito teológico de alma passou a ser o estado científico da mente, dos
processos mentais e do comportamento;
4° fator: A mente não possui extensão nem substância física;
5° fator: A substância material do corpo é dotada de extensão, ocupa espaço e
opera de acordo com princípios mecânicos~ motores.

Ato reflexo:
“Ideia de que um objeto externo (um estímulo) pode provocar uma resposta
involuntária, um movimento não comandado, não determinado pela vontade
consciente de se “mover” (Schultz: 2014 p32)

Ideia derivadas:
São ideias produzidas pela aplicação direta de estímulos externos: “Portanto, são
produtos das experiências pelos sentidos “ (Ibid... p 34)

Ideias inatas:
Surgem da mente ou da consciência, independente das experiências sensoriais, ou
estímulos externos;
“portanto, não são produzidos por objeto do mundo externo que invadem o sentidos,
mas desenvolvidos pela mente, pela consciência;

John Locke - Empirismo 1632 – 1704

Empirismo e cognição: O empirismo está relacionado ao desenvolvimento da

mente, o funcionamento cognitivo.

Quebra de Paradigma: Locker rejeitou a proposta de Descartes: sobre as ideias

inatas. ou seja o ser humano nasce sem qualquer conhecimento prévio.
Conceito: Busca do conhecimento mediante a observação da natureza e interação
com ambiente...

Ênfase: O empirismo enfatiza a experiência sensível no processo do conhecimento

Sensação: Ideias derivadas da experiência sensorial com os objetos físicos do

ambiente. Isso resulta em que? numa mera impressão do que foi capturado pelos
sentidos… Ex mecânico: tirar uma foto e a foto estar armazenada na memória do
celular

Reflexão: Operação realizada na mente que formam conceitos complexos ou

sofisticados… “conceitua a experiência”

Reflexão é também a percepção que a alma/mente tem daquilo que nela ocorre. por
tanto: reflexão é uma experiência interna dos sentidos, resultado da experiência
externa produzida pela sensação. “Ex mecânico: Você editar ou elaborar um gif ou
take com a imagem que tirou a foto guardada na memória do seu aparelho.

PSICOLOGIA COMO CIÊNCIA

- Meados do século 19, se inicia o conceito de ciência da psicologia.

- Surge os primeiros projetos de psicologia como ciência.
- Surge pensadores que reservaram aos estudos psicológicos um território
próprio;
- Surge o profissional psicólogo
- Surge instituições para produção e transmissão dos conhecimentos
psicológicos.
- A psicologia foi construída a partir de necessidades humanas;
- Os psicólogos passaram a ocupar diferentes espaços: fábricas, escolas,
exército, etc..

A constituição como ciência:

1) Objeto próprio; (a mente)

2) Método (as teorias de personalidades e etc…)
3) Capacidade de firmar-se como ciência independente das outras áreas de
saberes( saiu da filosofia e se sustentou por si só)
4) Sistematização das correntes teóricas.

Experiência subjetiva privatizada:

Fora da experiência do subjetivo que ninguém tem acesso a não ser o locutor.

Restrição de Comte:

“Não cabe uma psicologia entre as ciências biológicas e sociais”

“A psique como mente não pode ser um objeto observável, portanto, não se
enquadra nos exigências do positivismo”.

Aparentes contradições:

- Reivindicação de um lugar à parte entre as ciências;

- Reconhecimento do psicólogo aplicado;
- Não há possibilidade de se desenvolver relação com as ciências biológicas e
sociais.

Conhecimento Científico da psique:

1) condição (a) própria ciência (método científico e técnicas);

2) condição (b) uma experiência da subjetividade privatizada;
3) condição ( c ) A experiência da crise dessa subjetividade;

Ocorrências da experiência subjetiva privatizada:

Experiência subjetiva privatizada ocorre em situações de crise social, quando uma

tradição é contestada e surgem novas formas de vida (de cultura).

> Em situações de crise social< EX: Os hippies após a guerra fria…

A implementação de uma nova cultura e a antiga fica no subjetivo.

>”Perda de referência coletiva (religião, família, moral) obriga o homem a

construir referências internas, Daí a experiência subjetiva privatizada”;

Psicologia Científica:
Fundada por Wilhelm Wundt em 1879. na universidade de Leipzig Alemanha, ao
criar o primeiro laboratório experimental de psicologia. A psicologia separa-se da
filosofia e torna-se ciência.

História da psicologia no Brasil

Pré-institucional:

-Brasil colonial (1500-1808)

-Tinha como princípio compreender o período da cora (1808 a 1822)

Contexto:
- Não havia reconhecimento científico;
- Não estava inserido em instituição alguma;
- As obras produzidas não tem vínculo com instituição;
- Sua finalidade era a manutenção do status quo;
- Utilizada como instrumento de dominação;
Saberes psicológicos dos índios:

- Presentes na prática educativa das crianças;

- Presente no papel das mulheres;

Quanto à prática educativa das crianças:

- Amor manifestado pelo cuidado e educação dos filhos;

- O papel de cuidados dos filhos é mutuo, Mas os primeiros cuidados após o
nascimento são do pai;
- Amamentação;
- Vida familiar;
- Vida comunitária;
- Esses elementos facilitam um desenvolvimento psíquico sadio e integrado em
todos os aspectos da criança indígena;
Quanto ao papel da mulher:

- Responsável pelo ritual de hospitalidade;

- Com isso ela torna o estrangeiro parte integrante da comunidade;
- Vigiava os prisioneiros;
- Cumplicidade e companheirismo com o parceiro;

“as práticas psicológicas e a configuração das identidade psicossociais citadas,

pressupõe saberes da subjetividade das indígenas”

Institucional:

- Brasil República (1889 a 1930);

- Precedido pelo período imperial da independências até a república;

Contexto:
- Continua a serviço da manutenção da classe dominante;
- Presente como disciplina em faculdades de medicina, educação, escolas normais e
seminários;

Período Universitário:

- Aparece como disciplina a partir de 1930 nos cursos superiores de filosofia, ciência
sociais e pedagogia;

Contexto:
- 1953 Primeiro curso de especialização em psicologia clínica;
- 1954 inicia-se o primeiro curso de psicologia na PUC;RS;
- 1962 currículo pleno do curso de Psicologia;

Período Profissional:
- Reconhecido como profissão em 27 de agosto de 1962 pelo presidente João
Goulart com a lei 4119 e regularizada em janeiro de 1964 pelo decreto 53464.
- Dezembro de 1972 com a lei 57666 foi criado o conselho federal de psicologia
(CFP) *:^D Nazistas*

PERGUNTAS PARA ESTUDAR NA PROVA:

1 – Para que servia a mitologia na sociedade grega antiga?

Transmitir conhecimento; gerar temor aos deuses; explicar fenômenos da vida; narrar a origem das coisas.

2 – Como surgiu a filosofia?

Com a passagem do Período Mítico para o Arcaico por meio do surgimento de fatores como viagens
marítimas, escrita alfabética, advento do calendário, a vida urbana, a política e a moeda.

3 – Qual a diferença entre o conhecimento mítico e o conhecimento filosófico?

O mítico era um conhecimento revelado, concedido penas para alguns homens e o paradigma era
teocêntrico. Enquanto que o filosófico era produzido, possível a todos os homens e o paradigma era
antropocêntrico.

4 – Qual o propósito inicial da Filosofia?

Questionar e romper com as explicações míticas dadas aos fenômenos da realidade.

5 - Considerando que a maior parte dos elementos do Período Arcaico estava presente no Período
Clássico, o que basicamente diferenciou um período do outro?

O abandono da cosmologia e a preocupação com as questões ligadas ao ser humano.

6 - O que justificou a mudança de interesse no pensamento dos filósofos do Período Clássico em

relação ao Período Arcaico?

A compreensão de que haviam questões relacionadas ao cotidiano dos indivíduos e da sociedade.

7 - A filosofia é um tipo de conhecimento que difere do conhecimento científico. Sua principal

finalidade consiste em:

De forma crítica refletir sobre as demandas e fenômenos presentes na realidade.

8 - O papel da Filosofia na Psicologia está relacionado a:

Humanização e reflexão crítica sobre si mesmo, sobre o trabalho psicológico e sobre o outro.

9 – O termo Sofista significa:

Sábio

10 – O termo Cosmopolita refere-se:

Ao cidadão do mundo, isto é, pessoa que não se identifica com uma pátria específica.

11 – O problema de aceitação dos filósofos clássicos para com os sofistas se devia:

Ao fato dos sofistas cobrarem para ensinar e pelo seu descompromisso com a verdade.

12 – Qual era a base do pensamento sofista?

O relativismo.
13 – Os sofistas eram considerados mestres da oratória. O objetivo deles com esse ensinamento
era:

A persuasão e o desenvolvimento humano.

14 – Que período do pensamento grego o filósofo Sócrates está localizado?

Clássico.

15 – De acordo com sua filosofia, Sócrates pode ser considerado:

Inatista

16 – O método socrático ficou conhecido como

Ironia e maiêutica

17 – Para Sócrates o conhecimento está relacionado:

com a virtude.

18 – O paradigma do período em que Sócrates exerceu sua filosofia foi:

Antropocentrismo humanístico.

19 – O filósofo grego Platão viveu em que período do pensamento ocidental?

Clássico

20 – Para o filósofo Platão o mundo real refere-se:

ao mundo das ideias

21 – O dualismo platônico significa

a existência de dois mundos

22 – Para Platão aprendizado implica em:

recordar, relembrar

23 – Na alegoria da caverna as correntes representam:

as paixões, ideologias e ignorância

24 – Explique o que significa, Mundo Inteligível, segundo a filosofia de Platão

O mundo ideal, o mundo perfeito que seria alcançado apenas após a morte

25 – Mencione um dos elementos presentes na alegoria da caverna produzida por Platão e explique
o seu significado e aplicação para os dias atuais.

O sol/claridade a realidade, que dá formas aos objetos as coisas tanto fora quanto dentro da caverna

26 – Destaque um dos pontos da filosofia de Platão estudada em sala de aula e faça uma relação
com a Psicologia.

A reminiscência que tem ligação direta com a cognição, seria a percepção dos atos de acordo com as suas
recordações.

27 – Marque a alternativa que corresponde à biografia de Aristóteles.

Nasceu na Grécia Clássica, foi discípulo de Platão e preceptor de Alexandre o grande. Fundou o Liceu, foi
considerado filósofo realista e possuía uma concepção empirista do conhecimento.
28 – Marque a alternativa que se encaixa com um pressuposto filosófico de Aristóteles.

Ao concluir sua exposição, um palestrante quando indagado por um dos ouvintes a respeito da origem de
seu conhecimento, respondeu que era fruto de pesquisas aliadas a vivências do seu cotidiano.

29 – Aristóteles, assim como seu mestre Platão, concebiam a ideia de que em cada ser há uma
essência que sem a qual o objeto deixa de ser o que ele é. Entre os dois pensadores existe uma
importante diferença quanto a compreensão de um fator que envolve a essência dos seres. Marque
a alternativa que mostra a forma como Aristóteles via essa essência.

Numa conversa entre dois amigos o assunto em discussão era a substância das coisas, a qual, para um
dos amigos, era parte integrante do ser sem jamais ser encontrada fora dele.

30 –Potência e ato são, respectivamente, a capacidade de vir a ser e o ser plenamente realizado,
entendimentos presentes na filosofia aristotélica. Marque a alternativa cuja sentença corresponde a
esses conceitos mencionados.

Ao estudar bacharelado em Psicologia o aluno sonha em tornar-se psicólogo, que por sua vez é a
realização do aluno.

31 – De acordo com Aristóteles a substância de cada ente traz consigo os acidentes, elementos que
não identificam o ser, mas o individualiza diante dos demais seres da mesma espécie. Marque a
alternativa que ilustra esse entendimento aristotélico.

Bile e Bob são dois irmãos gêmeos idênticos, entretanto, Bob em razão de praticar natação, acabou
desenvolvendo maior altura física do que seu irmão.

32 –Para Aristóteles as quatro causas são o ponto de partida do que é o ser de alguma coisa; são
os fundamentos da existência das coisas. Considerando o exemplo de uma estátua, marque a
alternativa que corresponde às suas causas formal e material.

Para que uma pessoa pública fosse sempre lembrada foi produzido um busto de cobre com suas iniciais.

33 – Qual foi o filósofo clássico utilizado por Santo Agostinho em sua filosofia?

Platão

34 – O desafio dos filósofos medievais consistia em:

Conciliar a fé com a razão

35 – Qual foi o filósofo clássico utilizado por Tomás de Aquino em sua filosofia?

Aristóteles

36 – Qual foi o filósofo clássico utilizado por Tomás de Aquino em sua filosofia?

Aristóteles

37 – Tomás de Aquino foi o principal representante de qual movimento?

Escolástica

38 – Para Santo Agostinho como se explica o dilema de um Deus bom e a presença do mal?

O mal não existe em si, o que existe é a ausência do bem

39 – Para Santo Agostinho a essência do homem está relacionada

À dádiva divina

40 – O conhecimento na modernidade possui como paradigma:

O antropocentrismo.

41 – O desafio da ciência moderna era:

Estabelecer os critérios e métodos para averiguar o conhecimento.

42 – Racionalismo significa:

Conhecimento independente da experiência.

43 –Qual foi o ponto de partida para o pensamento de René Descartes?

A dúvida metódica.

44 – Para o filósofo René Descartes a relação entre mente e corpo quanto à influência, era:

Mútua.

45 – Para a tradição medieval o conceito de alma era basicamente:

Teológico.

46 – A palavra empirismo de origem grega, significa:

Experiência

47 – O conceito de empirismo está relacionado ao termo:

A posteriori

48 –No empirismo a autoridade em relação ao conhecimento está:

Nos sentidos

49 – Qual das metáforas abaixo se relaciona com o empirismo?

Folha em branco

50 – O empirismo atribui todo conhecimento a:

Experiência sensível

51 –De acordo com Locke a mente adquire conhecimento por meio de dois tipos de experiências
denominadas de:

Sensação e reflexão

52 –Na filosofia cartesiana a ênfase e autoridade quanto ao conhecimento é:

A razão

53 – Marque a alternativa que corresponde às ideias derivadas segundo Descartes

São ideia que surgem na mente a partir de estímulos externos.

54 – O empirismo teve como seu principal representante o filósofo:

John Locke

55 – René Descartes classificou dois tipos de conhecimentos

Inato e derivado

56 – O objetivo de John Locke com sua filosofia era:

Desconstruir o pensamento cartesiano

57 – Para René Descartes a relação entre mente e corpo era:

Mútua

58 – O desafio da ciência moderna consistia em:

Criar critério e métodos para checar o conhecimento

59 – Marque a alternativa que apresenta o conceito de empirismo

Atribuição de todo conhecimento à experiência sensível

60 – Um dos principais elementos do contexto moderno foi:

A reinauguração do antropocentrismo

AV2
61 - O que é necessário para uma matéria se tornar ciência:

Objeto próprio, método, sistematização

62 - O que justifica a restrição de Augusto Comte quanto a Psicologia?

O objeto não pode ser observável

63 - Assinale a alternativa que apresenta uma aparente contradição da psicologia a caminho da

ciência:

Reivindicação de um lugar à parte entre as ciências

64 - Um dos critérios para o estudo científico do psicológico é:

Uma experiência da subjetividade privatizada

65 - O conceito de subjetividade privatizada é

Foro íntimo do sujeito que ninguém tem acesso

66 - Experiências subjetivas privatizadas ocorrem:

Em situação de crise social

67 - De acordo com a História da Psicologia no Brasil, de onde são extraídos os primeiros saberes
psicológicos?

Da sociedade indígena.

68 - Quais eram os elementos presentes na sociedade indígena que reforçavam a construção

psíquica da criança?

O cuidado provido pelos pais e o envolvimento familiar e comunitário.

69 - Em que período de sua história a Psicologia foi regulamentada?

Profissional

70 - Qual a principal marca da Psicologia no período universitário?

O surgimento dos cursos de Psicologia

71 - No Brasil Colonial a Psicologia era considerada:

Pré-institucional.

72 - A Psicologia no período institucional se apresenta principalmente:

Na faculdade de medicina, escolas normais e seminários.

TEORIAS DA PERSONALIDADE

MINHA VISÃO SOBRE PERSONALIDADE

O Que É Personalidade?

Personalidade séria conjunto de características psicológicas na qual o indivíduo

aprende com o decorrer da sua história de vida, e também pode obter predisposição
a certas características por predisposição genética, ela se refere a como o indivíduo
tende a pensar, sentir e agir.

RESPOSTA RESUMIDA: Características personais de um indivíduo.

Características que definem a personalidade:

Extroversão: O Quanto a pessoa gosta de ter contato social;

Agradabilidade: O quanto a pessoa busca em beneficiar ou agradar uma pessoa;

Conscienciosidade: O quanto alguém é disciplinado e orientado a alcançar os seus

objetivos;

Neuroticismo: É representado como o nível de instabilidade emocional;

Abertura a Experiências: O quanto uma pessoa é curiosa ou motivada a vivenciar

certas experiências

O Que É Uma Teoria?

Teoria seria um conjunto de pressupostos relacionados que permite aos cientistas

utilizar o raciocínio logico-dedutivo para a formulação de hipótese testáveis.

Taxonomia

A Taxonomia é a classificação das coisas de acordo com suas relações naturais. É

Parte essencial ao desenvolvimento das ciências porque, sem a classificações de
dados, a ciência não poderia desenvolver-se. Ela pode se torna uma Teoria quando
começa a criar hipótese.

Porque Existem Diferentes Teorias?

Porque a própria natureza da teoria permite ao teórico que realize especulações de
acordo com um ponto de vista particular. Porem todas as teorias tem que ser
objetivas em seus dados, para que

FREUD E SUA TEORIA DE PERSONALIDADE

O que é Personalidade

Freud separa a construção da personalidade do sujeito em três estágios, o ID, o

Superego e o Ego.

Quais Características dos estágios do Ego, Superego e Id de Freud?

ID: Seria todos os pensamentos subjetivos, primitivo e instintivo, ele está presente
desde o início do seu nascimento. É a fonte de todo a energia psíquica, ele é
impulsionado pelo princípio do prazer, que se esforça para gratificação imediata por
todos os desejos, vontades e necessidades. Se a intensidade não for saciada ela se
torna imediatamente no estado de ansiedade ou tensão.

EX: Se você sente uma necessidade de comer, é de comum acordo que você tenta
satisfazer de imediato.

O Id, tenta resolver a tensão criada pelo princípio do prazer, através do objeto
primário, na qual ele coloca uma imagem mental do objeto desejado, como uma
forma de satisfazer a necessidade.

Ego: O ego, é o componente da personalidade que é responsável por cuidar do que

é realidade, Freud diz que “o ego se desenvolve através do ID e garante que o
impulso do ID pode ser expressado de forma aceitável no mundo real”, as funções
do ego funcionam tanto no Consciente, Inconsciente e no Pré-consciente.

O ego opera no princípio da realidade que se esforça em satisfazer os desejos do ID

de forma realista e socialmente adequado. Ele também descarrega a tensão dos
impulsos não satisfeitos através de um processo secundário, que seria encontrar um
objeto no real, que corresponde um objeto da imagem mental.

Superego: Seria o último aspecto da personalidade a se desenvolver. Seria o

aspecto da personalidade que mantém todos os nossos padrões morais, e nossos
ideias que adquirimos dos pais e da sociedade e internaliza, seria o Senso de
CERTO e ERRADO, ele surge por volta dos 5 anos de idade...

O Superego é subdividido em duas partes 1° O ego ideal inclui regras e normas de

comportamentos, ele geralmente é concebido por figuras de autoridades parental ,
obedecer essas regra levam a sentimento de orgulho, satisfação, valor e realização
2° Consciência que inclui coisas que são vistas pelos pais e sociedade, esses
comportamentos geralmente são proibidos e levam sentimento de culpa, remorso e
constrangimento.

O Superego atua para aperfeiçoar e civilizar nossos comportamentos, trabalha para

suprimir todos os impulsos inaceitáveis do ID e se esforça para realizar nas normas
idealistas e não realistas.

Mecanismos de Defesa:

Repressão: O indivíduo procura ocultar o que incomoda para seu inconsciente,

esquecendo-o. É a defesa básica do nosso organismo psíquico;
Formação Reativa: O indivíduo age de forma “hipócrita” desdenhando algo que
cobiça muito ou então tendo argumentos contra algo que ele também faz, com a
finalidade de amenizar a culpa ou dizer que ele não faz.
Deslocamento/Objeto Transicional: Afeto é deslocado para outro objeto;
Fixação: Obsessão (pensa) ou Compulsão (age de forma);
Sublimação: Indivíduo age de forma sublime (respeitosa) contra os problemas ou
situações aversivas a ela;
Regressão: O indivíduo regride a uma fase estável emocionalmente falando, ou
então para uma fase que abomina após contato com algo semelhante.
Introspecção: Pessoa que guarda para si os problemas ou glórias, pessoas tímidas;

Jung

Presidente do movimento Psicanalítico ou Psicologia profunda, foi discípulo de

Freud, porém teve sua divergência com o mesmo, “desconstruindo” a ideia de que a
libido é o motivador para os comportamentos.

Bases de Jung

➢ Inconsciente Coletivo:
De acordo com Jung, são imagens, sons, palavras (gatilhos) ancestrais, que precisa
ser acessado através de estímulos...

Para você criar algo novo, você tem que acessar esse gatilho a ideia que te levou a
ideia (sendo ela já estudada por você ou Acessadas por sua herança genética)... um
homem que se apaixona a primeira vista pode ficar muito surpreso e perplexo com
as próprias reações, Sua amada pode não corresponder a seu ideal consciente de
urna mulher, embora algo dentro dele o leve a ser atraído por ela. Jung sugeria que
o inconsciente coletivo do homem continha impressões de mulher biologicamente
determinadas e que essas Impressões foram ativadas quando o homem viu pela
primeira vez sua amada.

➢ Teoria dos complexos; Complexos: UM complexo é um conglomerado de

ideias associadas carregadas de emoção. Por exemplo as experiência de
uma pessoa com a mãe podem ser agrupadas em torno de um centro
emocional de forma que a mãe da pessoa, ou a mesma a palavra “mãe”,
desencadeia uma resposta emocional que bloqueia o fluxo tranquilo do
pensamento;

➢ Arquétipos: São imagens antigas ou arcaicas que derivam do inconsciente

coletivo. Eles são similares aos complexos, uma vez que são coleções de
imagens associadas carregadas de emoção. Mas, enquanto os complexos
são componentes individualizados do inconsciente pessoal os arquétipos são
generalizados e derivam dos conteúdos do inconsciente coletivo.

➢ Sombra: A sombra, o arquétipo da escuridão e da repressão, representa

aquelas qualidades que não desejamos reconhecer e tentamos esconder de
nós mesmos e dos outros. A sombra consiste em tendências moralmente
censuráveis, além de inúmeras qualidades construtivas e criativas que, no
entanto, somos relutantes em enfrentar (Jung, 1951/1959a).

➢ Anima: Assim como Freud, Jung acreditava que todos os humanos sao
psicologicamente bissexuais e possuem um lado masculino e um lado
feminino. O lado feminino dos homens se origina no inconsciente coletivo
como um arquétipo e permanece muito resistente a consciência. Poucos
homens tomam conhecimento de sua anima, porque essa tarefa requer
grande coragem e é ainda mais difícil do que tomar conhecimento de sua
sombra.
➢ Animus: O arquétipo masculino nas mulheres é chamado de animus.
Enquanto a anima representa os humores e os sentimentos irracionais, o
animus é simbólico do pensamento e do raciocínio. Ele é capaz de influenciar
o pensamento de uma mulher, embora, na verdade, não pertence a ela.

➢ Self: Jung acreditava que cada pessoa possui uma tendência herdada para
avançar em direção ao crescimento, a perfeição e a completude, e ele
denominou essa disposição inata de self. O mais abrangente de todos os
arquétipos, o self é o arquétipo dos arquétipos, porque reúne os outros
arquétipos e os une no processo de autorrealização.
 Adler - Terapia Adleriana ou Individual

“A única força dinâmica por trás do comportamento das pessoas é a luta pelo
sucesso ou pela superioridade” - Adler
1° A única força dinâmica por trás do comportamento das pessoas é a luta pelo
sucesso ou pela superioridade;
2° As percepções subjetivas das pessoas moldam seu comportamento e sua
personalidade;
3° A personalidade é unificada e auto coerente;
4° O Valor de toda a atividade humana deve ser visto segundo o ponto de vista do
interesse social;
5° A estrutura da personalidade auto coerente se desenvolve em direção ao estilo de
vida de uma pessoa;
6° O estilo de vida é moldado pela força criativa das pessoas.

Os Sentimentos “primários” para Adler eram o de Superioridade e inferioridade, na

qual o indivíduo estaria sempre buscando o sucesso subjetivo.
Saudável e Não Saudável: Para Adler, as pessoas saudáveis psicologicamente
eram dotadas de coerência em seus atos, ou seja elas tendem a compreender e agir
conscientemente de seus atos.
Ja as pessoas que não eram saudáveis psicologicamente, percebem os estímulos
de forma superficial, tendem a ter um grau elevado de insegurança.

Interesse Social: Consiste em ajudar a sociedade a alcançar a meta de uma

sociedade perfeita. é quando a luta pela superioridade torna-se socializada.

Agressão: Seria manifestação inconsciente do indivíduo sobre a insegurança dele;

Motivação: Impulsos pela luta que irá travar;

Objetivo Final: Superioridade sempre levará a algo ou alguma coisa, o ato final do
que se pretende almejar, o objeto final unifica a personalidade e torna todo o
comportamento compreensivo
Força Criativa: Capacidade da pessoa de moldar livremente seu comportamento e
construir a própria personalidade. Quando as crianças chegam aos 4 ou 5 anos de
idade, sua força criativa se desenvolveu até o ponto em que elas podem estabelecer
seu objetivo final...

Consciente e inconsciente: Não podemos opor “consciência” a “inconsciência”

como se elas fossem metades antagônicas de uma existência individual. A vida
consciente se torna inconsciente quando não conseguimos compreendê-la, quando
compreendemos uma tendência inconsciente, ela ja se tornou consciente. (Adller,
1929/1964, p. 163)

Se os comportamentos das pessoas levam a um estilo de vida saudável ou não, vai

depender do grau de interesse social que elas desenvolveram durante seus anos de
infância.

Percepção Subjetiva: Tem interação direta com a personalidade, “como eu sou

define o mundo que vejo”. As pessoas lutam pela superioridade ou pelo sucesso
para compensar sentimentos de inferioridade, porém a maneira como elas lutam não
é moldada pela realidade, mas por suas percepções subjetivas da realidade, isto é,
por suas ficções, ou expectativas do futuro.

Auto Coerência: Ser capaz de se auto avaliar.

Wilhelm Reich - Terapia Reichiana

Rompeu com freud para dar continuidade com a psicologia corporal, Reich fundou o
instituto Orgon para manter sua pesquisa em energia Orgônica ou energia vital;
Caráter: São as ações e reações típicas, estereotipadas e usuais do indivíduo, de
base biológica e funcional.

Couraça muscular refere-se às atitudes musculares fixas, que se apresentam na

forma de tensões crônicas. Ela surge em resposta contra a irrupção de emoções e
sensações orgânicas, tais como: ansiedade, raiva e excitação sexual.

Couraça do caráter: Refere-se às atitudes musculares fixas, que se apresentam na

forma de tensões crônicas. Ela surge em resposta contra a irrupção de emoções e
sensações orgânicas, tais como: ansiedade, raiva e excitação sexual.
Análise do caráter: É uma técnica que representa uma modificação da tradicional
técnica psicanalítica de análise do sintoma, em que se inclui a análise do caráter de
da resistência do caráter.

Orgasmo: É a descarga involuntária do organismo, no ápice da relação genital,

segundo Reich (1984), este reflexo seria geralmente bloqueado pela maior parte das
culturas, em prejuízo para a genitalidade infantil e adolescente.
Orgonomia: é o nome dado à ciência que estuda a energia orgônica ou bionergia
cósmica, criada por Reich.
Energia orgônica ou bionergia: É uma energia biológica particular. Ela é a energia
universal que se acha presente em todos os organismo.

Erich Fromm - Humanismo

Nasceu em Frankfurt em 1900, na segunda guerra mundial Fromm foi para os

Estados Unidos da América e desenvolveu sua carreira com polêmicas por conta de
sua linha de pensamento envolvendo *Psicanálise* e *Marxismo* , ele incorporou
os fatores socioeconômicos aos tradicionais mecanismos de tratamento das
neuroses.

Segundo Fromm “O homem é o produto dos princípios culturais e biológicos”

Conceito de Erich Fromm:

*PRINCIPAL CONCEITO:*
*1 - Desamparo, Solidão e a Alienação* : São Barreiras de proteção e inibidor de
contato com o próximo, ele pede seu lado humano.
“Quanto maior a sensação de desamparo e solidão maior a alienação social.¹”
“A liberdade se torna, então uma condição negativa da qual tentamos escapar.²”

*2 - Liberdade:* Significa que o indivíduo é capaz de julgar conforme seus

conhecimentos ou seu pensamentos. Está relacionado com uma autonomia ética e
moral - No caso sadio, a pessoa usa sua liberdade para desenvolver uma sociedade
melhor, no caso não sadio, ela passa a viver em uma servidão.

*3 - Ligação:* É o sentimento que leva um indivíduo a se aproximar do outro, por

meio de submissão, poder ou amor.
*4 - Temperamento:* É o modo como o indivíduo reage. Ele é *inato* e *imutável*

*5 - Caráter:* É o padrão que caracteriza o comportamento habitual de uma pessoa

e o diferencia dos demais.

*6 - Personalidade:* Está associada à compreensão do ser humano no mundo

moderno, em relação à natureza e ao seu próprio ser. Como se compreende o ser
humano a partir de seu processo de socialização.

*7 - Mecanismo de Fuga:* São defesas desenvolvidas pelo indivíduo em sua

relação com a sociedade. São eles: o 1-autoritarismo, a 2-destrutividade e a 3-
alienação. No primeiro, observa-se o desejo de submissão ou de dominação (como
o mecanismo sado-masoquista); no segundo a aniquilação ou a eliminação (do
objeto possuído); e no último, a adaptação à sociedade, em que se resguarda o
sentimento reprimido substituindo-o por um pseudossentimento.

*8 - Transcendence*: A necessidade de superar sua natureza animal, de tornasse

um ser criativo… Se seus impulsos transcendentes forem bloqueados o homem se
torna neurótico e sua criatividade acaba canalizada para destruição.

Gestalt Forma

A Gestalt Terapia (terapia da forma) tem em seu conceito FUNDAMENTAL a

PERCEPÇÃO HUMANA, ou seja como percebemos as coisas que nos cercam...

"A maneira pela qual um objeto é percebido é determinado pelo contexto ou

configuração em que o objeto está envolvido".

Leis das Gestalt:

Quando o Indivíduo está diante de estímulos problemáticos, em que o campo

perceptivo se acha desorganizado o mesmo tendem a seguir certas *LEIS*, para
que ele possa estabelecer uma ordem, ou seja, alguns princípios auxiliam o cérebro
a processar a informação de forma mais eficiente. *Tais como:*
Lei da Semelhança: imagens similares tendem a se agruparem entre si, de acordo
com a percepção da mente humana.

Lei da Proximidade: elementos próximos tendem a se agrupar, formando imagens

únicas.

Lei da Continuidade: pontos que são conectados pelo formato de uma reta ou
curva, transmitem a sensação de haver uma única linha que os ligam.

Lei da Pregnância (Lei da Simplicidade): os elementos presentes em determinado

ambiente são vistos da forma mais simples possível, isto para que haja a rápida
assimilação do ambiente ou do elemento.

Lei do Fechamento: elementos que aparentam se completar são interpretados

como um objeto completo

Lei da Unidade (Lei da Unificação): espaços vazios de imagens abstratas são

preenchidos instintivamente para que sejam compreendidas pela menta humana.

Principais Conceitos da Gestalt

Figura: São os aspectos que se destacam dentro de uma configuração específica.

Eles apresentam de forma estruturada e organizada.

Fundo: São aqueles aspectos que, apesar de não se destacarem, estão presentes e
são fundamentais para a percepção da figura . O Fundo sugere um espaço vazio.
No entanto, ele compõe a totalidade do contexto em que a percepção da figura se
estabelece.

Insight: É uma forma súbita de se resolver uma situação problemática. Por meio de
uma discernimento imediato o indivíduo consegue compreender a configuração do
problema.
Aprendizagem: Refere-se à estruturação do campo perceptivo. Ela é o processo de
perceber relações globais e não as partes isoladas. Pensar significa compreender o
todo. implicou em insight.

Pergunta para estudo

1) O que é Personalidade?
Personalidade é o conjunto de característica psíquicas que definem quem somos e
como agimos.
2) O que é Teoria?
Teoria é um método científico desenvolvido através de uma hipótese, elas são tão
distintas pois cada teórico, tem uma visão de mundo diferente do outro, ou seja a
visão pessoal pode influenciar no desenvolvimento da Teoria...
3) Como diferenciar as muitas teorias da personalidades existentes?
que conceitos de humanidade e natureza utilizamos para isso?
Pois cada teórico, tem uma linha de raciocínio que o levou a chegar até lá, pode se
incluir fatores da vida pessoal dele ou até mesmo o caminho que ele desenvolveu
através de ideias de outros teóricos.
4) Por que estudar teorias da personalidade?
É importante sabermos ou desenvolvermos teorias, devido a grande complexidade
da mente humana, ter um norte para se guiar contribui com a melhora do paciente e
ter uma base para se sustentar.
5) Que Critérios são utilizados para dizer quais são as teorias da
personalidades mais importantes?
Ao meu ver, todas as teorias são importantes, cabe determinar primeiro a patologia
e se a teoria a seguir é a correta.

[FREUD]

6) Quais são as técnicas empregadas por freud na clínica? ele utilizou cada
uma dessas técnicas durante toda sua vida? Ou apenas em momentos
específicos de sua atuação?
Freud analisava os pacientes, conforme o que eles sentiam e precisavam soltar
aquela angústia, por método de oratória, ele também praticou por um período a
Hipnose, técnica que ele expurgou de suas técnicas por não saber as origens do
que lhe era dito era real ou não.
7) Quais são os tópicos e modelos empregados por freud na descrição do
aparelho psíquico? descreva-os
Ele conceituou o aparelho psíquico o Id que era a força vital de nossa psiquê, era
responsável por emanar impulsos primitivos/instintivos para satisfazer nosso
prazer/desejos, o Ego na qual era responsável por realizar os impulsos do ID de
forma real não apenas imaginária e o SuperEgo, na qual ele era responsável por
transmitir ao ego, o que era correto ou não a se fazer, dentro dos impulsos
emanados pelo ID, ele é cercado pelo constrangimento ou euforia, define a moral
subjetiva e a real para o ego.
8) Escolha e descreva 5 mecanismo de defesa do aparelho psíquico com base
na teoria da personalidade freudiana
Negação: O indivíduo se nega da verdade, com o intuito de esquivar da
responsabilidade momentânea;
Intelectualização: O indivíduo tende a “intelectualizar” a coisa ex: ele tem uma
prova e diz “Não preciso estudar, eu já sei isso”
Sublimação: O indivíduo tende a pegar da dor e transformar aquilo em algo para se
fortalecer;
Repreensão: O indivíduo reprime/oculta aquilo que o fere, com a intenção de
esquecer aquilo e continuar como se não existisse;
Fixação: O indivíduo tende a se “viciar/idealizar” com algo EX: “Um fã persegue seu
ídolo, com a tentativa de conseguir um autógrafo ou algo dele”.
[JUNG]

9) Quais as diferenças entre os conceitos de consciente e inconsciente para

freud e Jung?
Para freud era subjetivo, indiferente de ação coletiva, Jung, introduz o inconsciente
coletivo, na qual ele diz recebermos heranças genéticas/ancestrais do nosso
inconsciente e que somos capazes de captar através do Consciente coletivo por
insights.
10) O que são arquétipos? descreva 3 dentre os arquétipos mais conhecidos
Arquétipos são padrões de personalidades que todos temos, no entanto
personificamos através da Persona para o determinados momentos, ou então o Self
é o arquétipo dos arquétipos, ele quem diz quem somos de verdade, além de estar
rodeados pela seleção de arquétipos escolhidos… Animas e Animus são outros dois
arquétipo ele está presente tanto no homem quanto na mulher e é nele que define
se o homem é mais feminino ou não, ou então se a mulher é mais masculina ou não.
Também temos a Sombra, esse é o arquétipo que ocultamos de todos nós, ele
esconde tudo do que é mais ruim em nós.
11) Quais os principais objetivos da psicologia analítica junguiana?
em que sentido podemos dizer que sua teoria da personalidade é tanto casual
quanto teleológica?
A psicologia Junguiana, é tratada como psicologia profunda, ela tenta pegar o mais
profundo COMPLEXO e desenvolver a melhora… Pois ele usou artífices do “oculto”
arcaico para desenvolver a base dos arquétipos.
12) Enumere os 8 tipos psicológicos de jung, segundo as atitudes e suas
funções.
*não vou falar com bandeirantes, ela não passou isso U_U*
13) QUem foi nise da silveira? por que seu trabalho é tão importante para a
psicologia e a saúde mental no Brasil?
Foi psiquiatra que revolucionou o método de tratamento com os esquizofrênicos no
Brasil, com base no conceito de Jung, ela tratou os pacientes com a ARTE e não
com métodos neurocirúrgico
[ADLER]

14) Como Adler utilizou o conceito de "luta pela superioridade"? Qual a

diferença entre este conceito e aquele de "luta pelo sucesso"? Qual a
importância do interesse social neste contexto?
O indivíduo está sempre lutando pela superioridade subjetiva, ou seja ele está
sempre procurando ser melhor para si mesmo. Diferente da “luta pelo sucesso” onde
visa ser reconhecido por TODOS, Ou seja ele é baseado no interesse social, e a luta
social é interesse subjetivo para ter reconhecimento social e alcançar a sociedade
perfeita.

15) O que é interesse social? Como diferenciá-lo da caridade?

O interesse social é o que leva o comportamento do indivíduo e define os objetivos
subjetivos de cada um para um todo, ele é o mecanismo de estímulo para o mesmo.
O interesse social é inato para Adler, diferente da caridade em que se busca algum
interesse subjetivo para se aparecer ou suprir uma necessidade subjetiva.
16) O que significa, para Adler, dizer que nossas percepções são subjetivas?
Para cada indivíduo a um objetivo, logo tendemos a seguir e ver as coisas de acordo
com nosso objetivo de buscar a plenitude subjetiva, ou seja o caminho que traçamos
para ser superiores (para nos completarmos), se algo me afasta de chegar ao meu
objetivo logo eu repudio, diferente do outro.
17) Porque a psicologia individual de Adler é considerada uma "psicologia do
Ego"?
Pois está centrada no âmbito do ego de conseguir ser melhor para si mesmo, e não
para um coletivo.
[REICH]

18) Quais as principais características da psicanálise reichiana e de sua

técnica?
Reich, aprofundou a teoria de freud do mecanismo de pulsão libidinal, utilizando em
sua teoria de psicologia corporal, na qual consistia diretamente direcionado a função
do orgasmo, uma energia liberada após a “coito”, essa energia era chamada por ele
de Orgônica ou Bioenergia

19) Explique o conceito de couraça muscular em Wilhelm Reich.

Couraça muscular surge por “repressão” de sentimentos e sensações orgônica, tais
como ansiedade e excitação sexual…

20) Porque Reich pode ser considerado mais otimista do que Freud?
Pois para ele era muito mais fácil chegar a plenitude emocional, com métodos
naturais, do que para freud.
21) O que significa dizer que, para Reich, as repressões sexuais preparam o
indivíduo para a repressão política e social? Como nos tornamos ao mesmo
tempo, submissos e sexualmente insatisfeitos?
A repressão sexual para Reich na adolescência causara pessoas mais repreensivas,
submissas a certos aspectos sociais, tais como: dificuldade de interação
interpessoal e etc… Por isso o indivíduo reprimido, tende a ser mais submisso a
qualquer tipo de “autoridade”.
ÉTICA PROFISSIONAL E CIDADANIA

Moral
Cada Sociedade/individuo institui o que é bom e mal, ou seja, o valor moral que
certa atitude ou características tem.

Sinônimo = VALOR individual

Ética
Reflete e questiona sobre as regras morais da sociedade.
Sinônimo = Valor coletivo
A moral é convenção (adaptação) e a ética reflexão;

PERGUNTAS DE REVISÃO
Quem foi Sócrates? Qual sua importância para a sociedade?
Sócrates nasceu em Atenas na Grécia, para Sócrates o que diferencia o homem do
animal seria a razão entre o BEM e o MAL.

Sócrates, fazia perguntas sobre ideias, sobre valores, nos quais os gregos
acreditavam e que julgavam conhecer. Suas perguntas deixavam os intelecutores
embaraçados, irritados, curiosos, pois, quando tentavam responder a ele, os
mesmos descobriam que não sabiam responder e que nunca tinham pensado em
suas crenças e valores e suas ideias.

Defina moral, ética, costumes, sujeito ético moral.

Moral: Seria valor que aquilo tem o bem ou o mal, cada indivíduo ou sociedade tem
o seu.
Ético: Seria o valor coletivo, aquilo que é considerado moralmente correto pelo
coletivo(sociedade, grupos etc...)

Para nada indivíduo e sociedade, moral seria a adaptação e a ética a reflexão;

Costumes: Modo de pensar ou agir característico daquela pessoa ou sociedade;
Sujeito ético moral: Sujeito ético moral, seria qualquer pessoa que conseguisse
discernir o que é certo ou errado e saiba o por qual razão para que serve/vive.
De dois exemplos de um costume da sociedade em que vivemos?

1) Comer Feijão com arroz 2) beijar no rosto para comprimentar

 Senso moral
Senso moral: Senso moral é tudo que está colocado como moral na sociedade ou
no sujeito, está ligado a: valores, sentimentos provocados pelos valores,
decisões (conduzem a ação com consequência para nós e para os outros).

Consciência Moral

Consciência Moral: é como agimos perante as questões de ética do outro para

nossas questões individuais.
Juízo de Fato

Juízo de Fato é quando de fato é bom ou ruim para todos

Juízo de Valor
Juízo de Valor é quando damos valor pessoal (subjetivo) para uma coisa
Juízo ético de valor
Juízo ético de valor seria algum valor moral submetido (julgado)

PERGUNTAS PROVA

1 - Explique e dê exemplo : Juízo de Fato e Juízo de Valor

Juízo de Fato é quando o estímulo é bom ou ruim para todos. Exemplo: A afetividade
dos alunos da Uninove tende a melhorar com os grêmios estudantis e atlética.
Juízo de valor é quando damos valor pessoal a algum comportamento ou estímulo
pessoal ou interpessoal exposto a nos. Exemplo: A Universidade nove de julho é ótima
quando se refere ao sistema de educação.
2- Segundo Marilena Chaiu (2002), dê um exemplo de uma situação que desperte
o nosso Senso Moral (diferente dos exemplos dados em sala de aula). Justifique
sua resposta.
O conceito de amor referente a geração contemporânea está sofrendo alterações…
Hoje vemos pessoas amando de formas distintas uma das outras, serpa que julgar a
comunidade LGBT é de fato relevante quanto o puro significado do amor?
No caso debater o conceito de amor atualmente desperta sentimento para pessoas a
favor e contra o movimento LGBT e ideologia de gênero

3 - Segundo o Contardo Calligaris, porque nenhuma psicoterapia, deve almejar

a dependência do paciente?
 O psicoterapeuta deve apenas almejar a recuperação de seu paciente, ter uma
relação interpessoal com o paciente ou então uma dependência do mesmo, pode
atrapalhar o tratamento do paciente.
4 - Segundo Contardo Calligaris, em Cartas a um Jovem Terapeuta, o futuro
terapeuta deverá ser um paciente durante um bom tempo. Está correta essa
afirmação? Porquê? Justifique a sua resposta.
É de grande importância ter uma bagagem psíquica para que possa ter um certo nível
de empatia com o paciente, passar pelo processo terapêutico pode contribuir com isso
e também com o entendimento ou até mesmo “fé” que a psicoterapia pode contribuir
com a vida das pessoas.
5 - Segundo o código de ética do psicólogo, quais cuidados o Psicólogo deverá
tomar com os seus arquivos confidenciais ao encerrar suas atividades
profissionais ?
O psicólogo não poderá compartilhar os arquivos de cada paciente por considerar-se
confidencial, logo como a própria palavra diz, a de se respeitar a privacidade de cada
caso, para que não se tenha nenhum “vazamento” de confidencialidade de cada
cliente. Apenas será compartilhado com profissionais pertinentes a saúde mental do
cliente.

6 - Segundo Contardo Calligaris (2004), em Cartas a um Jovem Terapeuta, quais

características ele não gostaria de encontrar em um futuro psicoterapeuta.
Alguém que quer ser posto no “altar” para seus pacientes, que espere algo em troca
além do que lhe é permitido pelo código de ética, alguém que menospreze ou não
tenha discernimento dos teus atos para o proximo.

7 - Cite as características do senso moral e consciência moral.

Senso moral é o que caracteriza o sentimento que condiz com a moralidade...
Presente em uma determinada sociedade ou indivíduo. Diz respeito a: valores,
sentimentos provocados por tais, decisões.

Consciência moral: é uma habilidade/capacidade/intuição ou julgamento do intelecto

que distingue o certo do errado.

Ambos produzem consequências para si ou para o próximo.

8 - Dê exemplos que despertem a nosso senso moral e a nossa consciência

moral, diferentes dos slides do Professor. Justifique a sua resposta.
 Estar presente na hora em que alguém se joga de uma ponte, isso causa sensações
na pessoa tanto positivas quanto negativas e a tentativa de entender o que aconteceu
para ela ter feito isso.
9 - Segundo Calligaris, por que o psicoterapeuta não pode esperar o tipo vínculo
duradouro com o paciente? Justifique sua resposta.
Mesma resposta que a 3
10 - Segundo o código de ética do psicólogo, o Psicólogo que cometer infração
disciplinar, poderá sofrer as penalidades?
O psicólogo que cometer infrações poderá ser cassado, perdendo seu CRP ou então
ter advertência administrativa como aviso de uma punição pior.
11 - Segundo Calligaris, porque o psicoterapeuta não pode esperar o tipo
vínculo duradouro com o paciente?
Mesma resposta que a 3
12 - Segundo o código de ética do psicólogo, quando o Psicólogo poderá intervir
na prestação de serviços psicológicos que estejam sendo efetuados por outros
outros profissionais?
De acordo com o artigo 7 do código de ética do psicólogo ele poderá intervir nas
seguintes questões: 1- A pedido de outro profissional responsável pelo caso, 2- em
caso de emergência ou risco ao cliente quando dará imediata ciência profissional. 3-
Quando informado expressamente, por qualquer uma das partes, da interrupção
voluntaria e definitiva do serviço. 4- Quando se tratar de trabalho multiprofissional e a
intervenção fizer parte da metodologia adotada.
13 - Segundo Contardo Calligaris, em Cartas a um Jovem Terapeuta, o terapeuta
pode julgar que seu paciente tenha condutas desprezíveis? Se sim, qual deverá
ser a conduta do terapeuta? Justifique sua resposta.
Todo mundo julga, no entanto o psicólogo deverá se isentar de julgamentos para
conseguir atender seus pacientes de forma profissional, porém caso aconteça isso, o
profissional tem que ter a decência de encaminha para outro psicólogo melhor
qualificado para o caso.
14 - Segundo Contardo Calligaris, quando devemos encaminhar um paciente
para outro terapeuta? Justifique a sua resposta.
Quando o psicoterapeuta utiliza uma teoria que não se encaixa para aquele
determinado paciente, quando ele se envolve pessoalmente com o paciente ou então
não consegue mais atender o mesmo por algum motivo pessoal.
15 - Dê um exemplo de Juízo de Valor, segundo Marilena Chauí, diferente dos
exemplos dos slides do Professor.
As casas noturnas de São Paulo tem uma excelente, para o atendimento ao público
de maior idade, no entanto deixa a desejar para o público juvenil.
16 - Segundo Marilena Chauí, dê um exemplo de uma situação que desperte a
nossa consciência moral (diferente dos exemplos dados em sala de aula) e
justifique a sua resposta.
M, assassinou seu pai e sua mãe, ele está sendo julgado por júri popular. Seria
correto condená-lo pelo senso comum? ou pelo que condicionou ele?
17 - Segundo o código de ética, o Psicólogo poderá participar de greves ou
paralisações? Justifique a sua resposta.
O psicólogo poderá participar de greves ou paralisações porém deve GARANTIR,
casos de emergência e que ele avise com antecedência seus pacientes que utilizam
do seu serviço. Artigo 5°.
18 - O que é Moral?
Moral é o conjunto de regras, adquiridas pela cultura adquiridas pela educação
tradicional ou do cotidiano… onde cada país, cidade e indivíduo tem seu conceito de
moral. EX: No Brasil mulheres podem usar saia e no ocidente as mulheres são mais
reclusas a certos privilégios
19 - O que é Ética?
A ética vem para debater assuntos relacionado a morais sociais, onde por sua vez
seu patriarca é sócrates, filósofo da grécia antiga.
Estudar também:

Código de Ética.

Casos Julgados abaixo.

http://www.crpsp.org/fotos/pdf-2016-08-03-13-06-58.pdf
Atuava em empresa que cobrava por testes para recolocar o profissional no mercado
de trabalho. As vagas não existiam. Jornal 167
http://www.crpsp.org/fotos/pdf-2016-08-03-12-39-16.pdf
jornal 146 principio I e IV
http://www.crpsp.org/fotos/pdf-2016-08-03-12-37-53.pdf
Jornal 143
http://www.crpsp.org/fotos/pdf-2015-10-02-12-21-19.pdf
Jornal 183
PESQUISA APLICADA EM PSICOLOGIA

O que é Conhecimento?

o que é ciência?
O que é método? Método cientifico?
O que é conhecimento cientifico e Religioso?

Quais as características dos conhecimentos: Filosóficos, popular, cientifico e

religioso?

Projeto de Pesquisa
Tem objetivo de apresentar as ideias do pesquisador na qual ele realizará a
pesquisa.

É utilizada para apresentação e avaliação para bolsas para mestrado ou doutorado e

também então para angariar investimentos das instituições universitárias.

Etapas

1) Determinar o tema e o problema de pesquisa

2) Determinar os objetivos e as hipóteses da pesquisa
3) Determinar o tipo de pesquisa
4) Construir a revisão da literatura
5) Escolher os sujeitos da pesquisa
6) Determinar os instrumentos e procedimento de coletar de informação
7) Transcrever e Analisar os dados
8) Discutir os Resultados e Concluir

Definir e Delimitar o Tema: Tema seria o assunto que a pesquisador deseja

aborda, após a escolha o pesquisador devera delimitar;

EX:
Transtornos Alimentares
Transtornos Alimentares: Anorexia.

Justificativa da pesquisa: Justificar uma pesquisa significa demonstrar a relevância

da pesquisa para o meio social, cientifico ou pessoal.
Problema de pesquisa: Consiste em uma pergunta precisa, bem delimitada e
clara;
Trata-se da questão que o pesquisador deseja ver respondida na conclusão da sua
pesquisa
O problema norteia a investigação cientifica
EX:
TEMA: Anorexia nervosa na adolescência
PROBLEMA: Como A Família lida com a questão da anorexia nervosa na
adolescência.

Objetivo da pesquisa: O objetivo de toda pesquisa em uma maneira geral, é

responder ao “problema questão”, os objetivos são divididos em dois níveis distintos:
Objetivo geral e Objetivo específicos.

DEVE HAVER UMA PERFEIA RELAÇÃO ENTRE O PROBLEMA DE PESQUISA E

OS OBJETIVOS DELA.
EX:
TEMA: Vazio no Repertorio Comportamental no individuo
PROBLEMA: Como que surge esse sentimento em nosso repertorio
comportamental.
Objetivo geral: Compreender os efeitos comportamentais que esse sentimento
causa;
Objetivo Específicos: 1) definir o sentimento do vazio 2) como ele aparece no
repertorio comportamental;

Hipótese de pesquisa: é qualquer formulação provisória que tenha por objetivo

explicar uma determinada pesquisa (seria as solução inicial do pesquisador)
EX
TEMA: Vazio no Repertorio Comportamental no individuo
PROBLEMA: Como que surge esse sentimento em nosso repertorio
comportamental.
Objetivo geral: Compreender os efeitos comportamentais que esse sentimento
causa;
Objetivo Específicos: 1) definir o sentimento do vazio 2) como ele aparece no
repertorio comportamental;
Hipótese: O sentimento de vazio é adicionado a nosso repertório comportamental
através de pareamento de estímulos que antes era neutro e entrou em contato com
algum sentimento na qual desconstrói de forma traumatizante aquele estímulo
inicial;
FUNDAMENTOS E PRÁTICAS ATUAIS DA PSICOLOGIA

Psicologia Pré-científica e Cientifica

Paralelismo: Criado por Gustav Theodor Fechner, a ideia consistia em:

1) considerando corpo e mente como duas fases da mesma moeda

2) Demonstrar que existe uma ligação entre os dois mundos
3) É uma relação matemática, quantitativa.
Ele achava que so poderia ser testadas com os métodos das ciências exatas e ser
testadas através de estímulos.

Primeira Laboratório experimental: Foi criado em 1879, na cidade de Leipzig –

Alemanha, por Wilhelm Wundut;

Wundut, era um elementista, analisava os compostos e complexos conscientes, a

partir dos elementos ou unidade, essa química mental se processa através da
associação que se realiza de 3 formas:

Fusão dos elementos – por exemplo, notas musicais.

Assimilação – Combinação de elementos (partes) uma casa, por exemplo
Complicação – nesse sentido, reúnem-se elementos de diferentes modalidades e
sentidos: noção de sabor incluir gosto, cheiro e temperatura.

Estruturalismo: Edward Bradford Titchener foi o representante dessa era, ele

abordava suas análises de forma que desse para inspecionar o conteúdo da mente
usando o método introspeccionista .
A tarefa da psicologia nessa época era saber quais eram esses elementos, ou seja,
qual é o verdadeiro conteúdo da mente e a maneira pela qual se estrutura.

Funcionalismo: William James, o mais influentes psicólogos da psicologia norte

americana, O funcionalismo é uma abordagem do estudo do comportamento, que
enfatiza a análise dos processos através dos quais a mente funciona.
Deixou de herança para alguns estudos tais como:

Na educação;
Teoria Gestalt;
Teoria Behavorista;
O Papel do método cientifico na psicologia
Como uma ciência, a psicologia tem que abdicar qualquer forma de
senso/conhecimento que não se refere a provas logicas sobre a mente.
Empírico – o que é baseado em observação, como em uma teoria empírica
A psicologia é empírica, ou seja, é baseada em observação precisas, nas quais os
pesquisadores interessados podem diferir segundo a abordagem.

Psicologia: Aspectos legais e éticos

PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS:

Introdução:
Base do estudo de Processos psicológicos básicos, é cognitiva, em termos
comportamentais esse estudo baseia-se em compreender as respostas fisiológicas
do Estímulo a Resposta ou da Percepção do Estímulo e até o estudo da resposta;

EX: Pegar a Garrafa Gelada (S-estímulo) - Sensação do toque (Resposta

Fisiológica) - Beber (Resposta Comportamental) = Sentir-se Refrescado (Sensação
Fisiológica Sr+)
PRESSUPOSTO: O genes afetam o comportamento;
PRINCÍPIOS PRINCIPAIS:

COMO OPERA O SISTEMA NERVOSO?

*Sistema nervoso:*

é uma rede de comunicação que serve como fundamento de toda a atividade

psíquica. Composto por células nervosas, são receptores de estímulos.

Neurônios:
São as unidades básicas do sistema nervoso; são células que se especialização em
comunicação, eles são excitáveis, operando por meio de impulsos elétricos e se
comunicam com outro neurônios por sinais químicos. Eles tem 3 funções:
1) Receber informações de outros neurônios (Receptor);
2) Integrar sinais (condutor);
3) Passar sinais para outros neurônios (transmitir);
Estrutura celular do sistema nervoso:

1) Dendritos: Extensores e detectores de sinais químicos dos neurônios

vizinhos.
2) Corpo celular: Recebe e integra(coleta), informações de outros neurônios, é
o local do metabolismo e da ação genética. (coleta e processa).
3) Axônio: Prolongamento longo e estreito de um neurónio, pela qual
informação é transmitida para outro neurônios(condutor de informação)
4) Nódulos hover
5) Botões Terminais: Nódulo nas extensões da axônio que libera sinais
químicos para as sinapses;
Sinapse: é o nome da comunicação química entre os neurônios, as substância
química através de um neurônios ao outro através da sinapse
Portanto, ao receber um estímulo o sistema nervoso opera através dos
neurônios/dendritos, enviando sinais elétricos/químicos, para o corpo celular e por
sua vez ele integra e processa o estímulo que será emitido atraves do seu condutor
Axônio até os Botões terminais que por fim libera os sinais químicos para as sinapse
e assim por diante, até a execução da resposta comportamental.

Células gliais:
são responsáveis por nutrir os neurônios e remover resíduos e os neurônios mortos.

TIPOS DE NEURÔNIOS:

1) Neurônio sensoriais: transmitem informações sobre o meio, como Luz e

som, para o cérebro por meio de receptores, através da pele e de órgãos para
o cérebro. (É nele que sentimos quando algo está quente ou frio, ou
recebemos algum impacto)
2) Neurônio motores: transmitem impulsos para os músculos e glândulas, é
responsável pela movimentação.
3) Interneurônio: transmitem impulsos entre neurônios, são localizados.
Potencial de ação:
É na membrana do axônio quem faz o controle da quantidade de íons de sódio e
potássio. Para ele ser atingido é necessário um estímulo mínimo.
No estado de repouso, a membrana celular é permeável ao íon positivo de potássio
(K+), enquanto mantém uma grande concentração de íons positivos de sódio (Na+)
na parte de fora da célula,

*Neurotransmissores:*

PENSAMENTOS, AÇÕES E EMOÇÕES LIBERAM NEUROTRANSMISSORES

Acetilcolina: estimula a contração dos músculos (coração e estômago também são

músculos). Importante também para a memória, aprendizagem é trabalho intelectual.
excitatório.

Dopamina: envolvem movimentos, atenção, aprendizagem, sensações agradáveis

ou de gratidão. “inibitório e excitatório”

Serotonina: sono, humores e Estados emocionais, incluindo depressão.

Norepinefrina: Estimula os neurônios, da alerta de perigo ou ameaça.

Gaba: inibidor de neurotransmissores.

Endorfina: liberado em respostas ao estressores e traumas reduz a sensação de

dor, euforia e sensações de prazeres.
*Sistema Nervoso Central:*

Função do SNC é composta por dois grupos básico:

*1° Função autonômica:* controle visceral e hormonal, respiração e batimentos

cardíacos;
*2° Funções corticais:* Processos psicológicos superiores, como sensações,
percepções, memória, linguagem e regularização comportamental.

ela é dividido em *(medula e encéfalo)* .

*Medula espinhal*: Tem 3 funções:

1) Transmitir informações entre o encéfalo e o corpo;
2) Reflexo de estiramento (espinhal): resposta rápida de contração muscular
frente a uma estimulação dos sensores;
3) Geração de padrões centrais;

*Encéfalo*: o encéfalo tem início no *tronco espinhal* onde localiza o Bulbo, ponte,
mesencéfalo(existe desde embrião).
1) *Tronco encefálico:* responsável pelos programas básicos de sobrevivência,
respiração, batimentos cardíacos, sono, vigília e atenção;
 2) *Cerebelo:* Localiza atrás do tronco encefálico, tem como função
*aprendizado motor*, regula os movimentos junto ao córtex motor;
3) *Hipotálamo:* Localiza-se abaixo do tálamo e acima do tronco encefálico,
tem como função principal controle de *homeostase (é o equilíbrio de
diversos parâmetros do corpo, como temperatura, pressão sanguínea,
nível glicémico e hormonal;*
4) *Tálamo:* Acima do hipotálamo, tem como função *1° receber(porta de
entrada) para os estímulos sensoriais, “como as do nervo óptico e
auditivo” e redirecionamento para as áreas corticais correspondente
(Córtex visual e auditivo)*, e também *2° é responsavel pelo
estabelecimento do tempo de reação do sujeito”. (atividade atencional).*
5) *Amígdala*: É responsável por controlar as emoções de acordo com os
estímulos do mundo;
6) *Hipocampo*: É responsável pela formação de novas memórias;
7) *Núcleos da base*: são estruturas subcorticais que, junto com o cerebelo e o
córtex motor, compõem o circuito motor. Logo, tais núcleos são essenciais
para o planejamento e a execução de movimentos, a produção de expressões
faciais e do tom emocional da voz (ou prosódia)
8) *Córtex*: envolve todo o cérebro, ela é dividida em quatro seções: *Primeiro*
A primeira delas, mais posterior, é o córtex occipital, responsável pelo
processamento visual. *Segundo* córtex temporal, que gera a percepção
auditiva e está também envolvido com a memória declarativa (verbal) e
espacial.*Terceiro* O córtex parietal está voltado para a somatossensação,
que envolve tato e também a consciência do próprio corpo no espaço
*Quarto* córtex frontal, que dedica-se ao planejamento, execução,
monitoramento e correção das ações e do comportamento
O *Córtex* é formado por *substância cinzenta* (corpo neuronais), enquanto a
parte interna do encéfalo é formada por *substância branca* ( dendritos e axônios)

*Sensação & Percepção*

*Sensação:* São regidas por órgãos dos sentidos, o indivíduo organiza e

integra(interpreta), tomando algo *perceptivo,* a percepção por sua vez é subjetiva
cada indivíduo percebe de maneira única os estímulos recebidos.
A sensações estímulo os neurônios sensíveis.

*Etapas básicas da sensação*

1) Energia de um estímulo do meio ambiente ativa as células receptoras

especializadas nos órgãos;
 2) Mensagens neurais codificados são enviadas por meio de uma via sensitiva
específica para o cérebro;
3) Estas mensagens neurais são decodificadas(pelo tálamo) e interpretadas
no cérebro como uma percepção;
receptores -> Energia física (estímulo) -> impulsos elétrico(bases da sensação)
-> neurônios -> Decodificação -> Tálamo -> reação;

*Bases da sensação*

*Transdução:* é o processo pelo qual uma forma de energia física é convertida em

um sinal neural codificado, para ser processado pelo sistema nervoso.

Princípios Básicos

1- Necessidade de cada espécie, cada espécie veem com limiares que permitem a
sobrevivência e crescimento;
2- Limiar sensorial: Ponto no qual um estímulo é forte o suficiente para ser detectado
e ativar uma célula sensorial/receptora;
3- Limiar absoluta: é o mínimo estímulo necessário para detectarmos um estímulo
em particular;
4- *Adaptação sensorial:* é a redução da sensibilidade para estimular;
*Estímulos sensoriais depende do estado psicológico detectarmos um
estímulo em particular*

*Visão* -> retina ->nervo óptico ->tálamo ->córtex visual.

A retina recebe o estímulo e transmite óptico que por sua vez envia sinais
codificados para o tálamo que o descodifica e envia para o córtex visual que o
interpreta.

*Memória*

É a capacidade do SNC de:

°Adquirir,;
°Reter (habilidades e conhecimentos utilizáveis);
°Recuperar;
Informações ao longo do tempo, que permite aos organismos vivos benefícios-s da
experiência.

*Estágios Básicos da Memória*

1) Memória sensorial;
2) Memória de Curto prazo(MCP);
3) Memória de Longo prazo(MLP);

Modelo/Mecanismo da memória:

Input/Estímulo Sensorial > Memória Sensorial¹ |Atenção| > Memória de curto

prazo(mcp)² |Codificação| > Memoria A longo Prazo(MLP)

¹A informação a qual não se presta atenção é perdida ²A informação que não é

repetida é perdida ³ Alguma informação pode ser perdida com o passar do tempo.

*1) Memória Sensorial*

São informações sensoriais, como luz, cheiros, sons, deixam um traço no sistema
nervoso por um breve segundo e depois desaparece. É o registro inicial da
informação no sistema de memória;

°Memória icônica - fotográfica ou °Memória ecóica - auditiva.

*2) Memória de Curto Prazo - MCP* - sinônimos: Memória de trabalho ou
operacional.
A MCP é uma memória ativa;
- *Capacidade limitada:* mantém informações na consciência por um breve
período de tempo;
- *Memória imediata:* memória RAM computador (ajuda no processo de
recordação de antigas memórias);
- *Tem função executiva*
- *processamento cognitivo*
MCP não consegue manter informações por mais de 20 segundos – depois desse
intervalo elas desaparecem, a menos que você ativamente impeça que isso
aconteça, pensando sobre as informações ou repetindo-as.
*2.1) Memória de trabalho*
MCP é uma unidade processadora ativa. Um sistema de processamento ativo que
mantém “na linha” diferentes tipos de informações para uso corrente, como
resolução de problemas, raciocínio e compreensão.
Existem *3 componentes para execução* da MCP:

A) Executiva Central: Coordena o material;

B) Alça Fonológica: Fala, Palavras, números;
C) Bloco de Notas visuo espacial: Material visual e espacial;

*A) Executiva Central*

-Interações entre os subsistema e a memória de longo prazo (MLP);
-Codifica informações do sistema sensoriais e filtra as informações importantes para
serem armazenadas na MLP;
-Recupera informações da MLP conforme necessário;
-Depende de 2 subcomponentes que retém temporariamente informações auditivas
e visuais;

*B) Alça Fonológica*

Codifica informações auditivas e está ativa sempre que lemos - falamos e repetimos
- voz interior (conforme você lê);
*C) Bloco de Notas visuo espacial*
É utilizada para processar informações visuais, como as características de um objeto
e onde estão localizados.
*Memória de Longo Prazo (MLP)*
-A MLP é relativamente permanente, analogia do HD(disco rígido), porém a MLP é
ilimitada;
A MLP nos permite lembrar:
° Canções de ninar da nossa infância;
° O que você comeu ontem no almoço;
° De um brinquedo incrível que você ganhou na infância;
*Diferença entre MLP e MCP:*
° Duração e Capacidade;
*Diferentes sistemas de MLP*
A) Memória Explícita - Declarativa - Semântica e episódica;
 B) Memória Implícita - Não declarativa - Procedural(de procedimento);
*A)*
*- Memória Explícita -* os processos envolvidos quando as pessoas lembram
informações específicas.
*- Memória Declarativa -* A informação cognitiva recuperada da memória explícita;
conhecimentos que podem ser declarados.
*- Memória Episódica -* a memória das nossas experiências passadas;
*- Memória Semântica -* a memória do conhecimento sobre o mundo;

*B)*
*- Memória implícita -* O processo de recordação inconsciente; (o indivíduo não tem
consciência da lembrança), portanto ela é uma memória não declarativa.
*- Memória de Procedimento ou procedural -* Um tipo de memória implícita que
envolve habilidades motoras e hábitos de comportamentos;

*A Divisão da MLP em 3 processos*

A) Codificação;
B) Armazenamento;
C) Recuperação.
*Codificação*
Nossas experiências perceptivas são transformadas em representações, ou códigos,
que são armazenados. Por ex.: quando o seu sistema visual sente um animal
peludo, de 4 patas, e seu sistema auditivo sente um latido, você percebe um:
cachorro.
*Armazenamento*
Simples ou complexo – a informação é armazenada em rede de neurônios no
cérebro. Armazenamento se refere à retenção de representações codificadas ao
longo do tempo e corresponde a alguma mudança no sistema nervoso que registra o
evento (memórias). E que possam ser utilizadas posteriormente (recuperadas).
*Recuperação*
Recupera-se uma informação ou recorda-se de uma informação. A recuperação está
baseada em deixar/dicas, em outras palavras, o acesso a informação que reside em
uma certa categoria (semântica ou episódica)
*Bases Biológicas da memória*

Memória são codificadas em redes distribuídas de neurônios em região cerebrais

relativamente específica.
*Lobos temporais mediais - Amígdalas - Hipocampo - córtex renal*
São importantes para a *consolidação*, lesões nessa região causam amnésia
alterada

*Função do Lobos:* Coordenar o fortalecimento entre as ativações neurais, mas o

armazenamento real provavelmente ocorre nos sistemas corticais específicos de
processamentos envolvidos durante a percepção - é a análise do material que está
sendo aprendido.

1) *Córtex pré-frontal*: Memória que participa da sequência de eventos, mas

não no evento em si. (momentânea, ex:câmera que grava X segundos);
2) *Amígdalas*: Codifica os aspectos emocionais da memória, associações da
memória pelo envolvimento de sentidos diferentes;
3) *Lobo Temporal mediano:* Codifica e transfere novas memórias explícitas
para a MLP;
4) *Hipocampo:* Codifica e transfere novas memórias explícitas para a MLP;
5) *Cerebelo:* Memória que envolvem os movimentos;

*Consolidação*: a transferência de conteúdos da MCP para a MLP se chama

consolidação, é o resultado de mudanças na conexões neurais que sustentam a
memória. (processo físico gradual de conversão de novas MLP em códigos estáveis
e duradouro)

*Influência neuroquímicas:* Eventos importantes levam a mudança neuroquímicas

que produzem experiências emocionais. Eventos que produzem reações emocionais
são os que têm maior probabilidade de serem armazenadas na memória.

*Tipos de Amnésias*

1) *Amnésia Anterógrada: incapacidade de armazenar novas memórias

explícitas) “Lembrar que afeta a MCP”
2) *Amnésia Retrógrada: perda de memória especialmente para informações
epsódicas, amnésia enfocada em ações passadas. “Lembrar que afeta a
MLP”.
*Esquecimento:*
O esquecimento normal ajuda a lembrar e utilizar informações que são
importantes… O *esquecimento* é a incapacidade de recuperar memórias do
armazenamento de longo prazo (MLP).

Fatores que contribui para o esquecimento:

1) *Transitoriedade:* Memória reduzida com o passar do tempo, tal como

esquecer o enredo de um filme - Refere-se ao padrão de esquecimento com o
passar do tempo, pode seu resultados da *deterioração* do traço de
memória no nosso Sistema Nervoso ou *Interferências* de outras
informações; *EXISTEM DOIS TIPOS A INTERFERÊNCIA PROATIVA(
ATINGE A MCP) --- E A INTERFERÊNCIA RETROATIVA (ATINGE A MLP)
2) *Bloqueio/Repressão:* Incapacidade de lembrar informações necessárias,
tal como não conseguir recorda o nome de uma pessoa que encontramos na
rua. --- Tem interferência com a similaridade das pronúncias e seus
significados das palavras ou coisas;
3) *Desatenção: Memória reduzida por não se prestar atenção, tal como perder
as chaves ou esquecer de um almoço.

*Concussão*
Perda de consciência que pode durar momentos ou semanas. Decore, por exemplo,
depois de levar uma pancada na cabeça ou perda de fluxo de sangue para o
cérebro. PERDA TEMPORÁRIA DE MEMÓRIA
*Criptomnésia*
Um tipo de apropriação inadequada que ocorre quando as pessoas acham que
tiveram uma ideia nova, mas apenas recuperaram uma ideia armazenada e
deixaram de atribuir a ideia a fonte apropriada PLÁGIO.
*Amnésia Para fontes*
Um tipo de amnésia que ocorre quando a pessoa lembra um evento, mas não
consegue lembrar onde encontrou a informação.
*Amnésia da infância*
falta de capacidade linguística e a lobos frontais imaturos.

*PERGUNTAS PARA ESTUDAR:*

1- O neurônio é a unidade básica para o processamento de informação do
sistema nervoso. Qual é o nome do fenômeno responsável pela geração e
transmissão de informações no neurônio?
R: Potencial de Ação

2- Aponte qual o neurotransmissor envolvido diretamente na motivação

comportamental e na produção do prazer imediato

R: A dopamina.

3- Qual é o tipo de sinapse mais frequente no SNC e que tem grande

importância para as funções cognitivas superiores?
R: Sinapse química;

4- O __________________________ é uma função essencial do SNC. É ele que

permite uma resposta muscular rápida frente a estímulos potencialmente
danosos. É ele que age quando tiramos rapidamente a mão de uma panela
muito quente, quando pisamos em um prego e subitamente retiramos o pé ou
quando o médico bate no joelho do paciente e a perna imediatamente se
contrai. A ___________________ é o componente do SNC responsável por tal
função. Quais são as duas expressões que melhor preenchem,
respectivamente, a primeira e a segunda lacuna?

R: Reflexo de estiramento; medula espinhal

5- "Não se deliberam sentimentos; ama-se ou aborrece-se, conforme o coração

quer" (Machado de Assis). Independentemente da nossa vontade, as emoções
fazem parte da nossa vida e da nossa biologia. Qual a estrutura cerebral
diretamente responsável por dar o colorido emocional à nossa vida?

R: Amígdala

6- "Liberdade é como saborear um passeio de bicicleta sem precisar apostar

corrida com ninguém. Apenas pedalar. No nosso ritmo" (Ana Jácomo).
Aprender a andar de bicicleta é uma das melhores atividades físicas e
psicológicas do ser humano. Qual parte do encéfalo que é essencial para esse
aprendizado motor?
R: Cerebelo
7- Indique três características físicas que diferenciam axônios de dendritos
R: Os dendritos são ramificações presentes no corpo celular e neles contêm
terminais pós-sinápticos enquanto o axônio é revestido pela bainha de mielina
e tem como função conduzir as informações até os botões terminais (pré-
sinápticos).
8- O que é mielina? O que faz? Quais células a formam no sistema nervoso
central?
R: A mielina é a substância lipídica que "cobre" o axônio e tem como função
permitir que o estímulo elétrico que sai do corpo da célula nervosa chegue
mais rapidamente ao local que deve ser estimulado. É produzida pelas células
oligodendrócitos do sistema nervoso central.
9- O homem possui diversos receptores sensoriais, através dos quais recebe
informações do meio ambiente, enviando-as ao encéfalo, que as processa.
Cones e bastonetes, bem como cóclea e células ciliadas, são estruturas
ligadas a esse sistema. Indique a opção que, respectivamente, relaciona as
estruturas aos sentidos.
R: Visão e audição

10- Cada povo possui um tipo de culinária, um modo de preparar seus

alimentos, como se fossem sinais culturais transmitidos por meio do paladar,
da visão e do olfato. Por exemplo, no Brasil, os europeus foram os
responsáveis pela introdução do sal, do açúcar e de diferentes especiarias,
variando ainda mais o doce, o salgado, o azedo e o amargo do cardápio
brasileiro. Sobre esses sabores, é correto afirmar que sua percepção é:
I – captada na língua e direcionada ao cérebro.
II – transmitida ao cérebro através dos neurônios.
III – reconhecida na região do sistema nervoso periférico.
IV – uma mistura de sensações do olfato e do paladar.
Estão corretas:
R: TODAS AS ALTERNATIVAS
11- Professor Astrogildo combinou com seus alunos visitar uma região onde
ocorria extração de minério a céu aberto, com a intenção de mostrar os efeitos
ambientais produzidos por aquela atividade. Durante o trajeto, professor
Astrogildo ia propondo desafios a partir das situações do dia-a-dia vivenciadas
ao longo do passeio. Algumas das questões propostas por professor
Astrogildo estão apresentadas a seguir para que você responda. Como já
passava do meio-dia e estavam todos com fome, aproveitaram para almoçar no
restaurante self-service da fábrica. Famintos, os alunos dirigiram-se ao balcão
onde a comida estava exposta. Florinda, a mais gulosa, era a primeira da fila.
Quando viu uma lasanha, seu prato predileto, de imediato disse: Estou com
água na boca! A estrutura ocular e o sistema nervoso envolvidos no reflexo
que estimulou a salivação de Florinda são, respectivamente,
R: a retina e o parassimpático.

12- A memória de longo prazo pode ser dividida em:

R: Memória Explícita e Memória Implícita

13- Leia o diálogo que segue:

(Paciente) - Doutor, eu não me lembro das coisas que digo.
(Doutor) - Há quanto tempo você tem isso?
(Paciente) - Isso o quê?
A partir do diálogo do Paciente e do Doutor, responda: qual é o tipo de
problema de memória do Paciente?
R: Memória de Curto Prazo

14- Quais são os componentes da Memória de Trabalho?

R: Executiva Central, Alça Fonológica e Bloco de Notas Visuespacial

15-Podemos conceituar memória como sendo um processo pelo qual aquilo

que é aprendido persiste ao longo do tempo, do mesmo modo que se
caracteriza como um sistema ativo que recebe, armazena, organiza e recupera
a informação. Em relação à memória, afirma-se:
I. Apresenta três sistemas distintos de armazenamento: memória sensorial,
memória de curto prazo e de longo prazo.
II. Memória sensorial é subdividida em duas formas: icônica e ecoica.
III. A memória de curto prazo contém as informações nas quais estamos
pensando ou das quais estamos plenamente conscientes.
IV. A memória de longo prazo pode permanecer por toda a nossa vida e nunca
ficamos sem espaço para armazenar nova informação.
V. Parte do trabalho de organização e arquivamento da memória
aparentemente ocorre durante o sono. Alguns estudos têm demonstrado que
ocorre o aumento da MLP durante o sono.
Está(ão) CORRETA(S):
R: Todas as alternativas estão corretas

16- Um paciente apresenta deficits importantes em tarefas que envolvam

memória não declarativa, mas os demais componentes de sua memória se
apresentam intactos. O neuropsicólogo responsável pela avaliação levantou a
hipótese de que quatro estruturas neurais poderiam apresentar
comprometimento, sendo elas: amígdalas; cerebelo; hipocampo; e núcleos da
base.
Com base nessa situação hipotética, assinale a alternativa correta.
R: Somente o hipocampo não poderia apresentar comprometimento

17- Acerca da memória de longo prazo declarativa, julgue os itens

subsequentes.
I A memória semântica possui maior resistência ao esquecimento.
II As memórias episódicas são, muitas vezes, formadas logo após o evento.
III Não existem evidências de dissociação neural entre diferentes categorias
semânticas.
IV As memórias episódicas não podem se tornar memórias semânticas.
Assinale a alternativa correta
R: Apenas os itens I e II estão certos.

18- A respeito da memória, julgue os itens subsequentes. A memória

*semântica abarca todo o conhecimento processual* que o indivíduo utiliza,
por exemplo, para digitar um texto.
R: Errado, o correto é a memória implícita, não declarativa ela que é a memória
de procedimentos;

19-
R:
20-
R:
PROCESSO EVOLUTIVOS DO COMPORTAMENTO

as questões que vem moldando o pensamento etológico influenciada diretamente pelo

neodarwinismo na qual seus pressupostos bases são: três premissas importantes: variação individual
dentro de uma população; hereditariedade; e sucesso reprodutivo diferencial. Nikolaas Tinbergen
atribuiu uma grande contribuição colocando enfase na necessidade de uma observação e descrição
mais completa

Os métodos que devem ser conduzidos em uma pesquisa(estudo) de etologia são observacionais e
descritiva, para compreensão do comportamento na qual o pesquisador gostaria de estudar em sua
hipótese sobre determinado indivíduo(s)/espécime(s). os estudos seguem no determinado padrão
que se apresenta na ilustração em anexo é a explicação abaixo:

1) escolha do ambiente;
2) observação preliminares, para que o pesquisador possa criar uma familiaridade com o objeto
selecionado, definir o indivíduo(s)/espécime(s), aprimorar capacidade de avaliação e testar ou
aprimorar o etograma que será posto na observação formal;
3) escolha dos tipos de medidas; na qual o pesquisador tem pode utilizar as quatro opções de
medidas, são elas:
● Frequência um dos mais utilizados, na qual consiste em medir a frequência do
comportamento emitido pelo indivíduo(s)/espécime(s);
● Duração consiste em cronometrar o tempo do comportamento a ser pesquisado;
● Intensidade quantidade de força que o indivíduo(s)/espécime(s) emprega ao emitir o ato
comportamental estrado;
● Latência quantidade de tempo cronometrado que o indivíduo(s)/espécime(s) demora para
realizar o comportamento após a exposição do estímulo eliciador;
4) observação formal;
5) Processo de Amostragem;
após conclusão o pesquisador consegue obter os resultados ou estatísticas sobre tão completamente
e indivíduo(s)/espécime(s), compreendendo se é um fator isolado ou generalizado.
ANATOMOFISIOLOGIA CEREBRAL

Bioeletrogênese:

“é o estudo dos mecanismo de transporte de eletrólitos e de outras substâncias

nos líquidos intra e extracelular, através das membranas celulares dos organismos
vivos.” - como funciona a energia em nossa células.

*Transporte através das membranas:*

*Passivo: Não consome energia “ATP”*

1) *Difusão simples:* Movimento aleatório e contínuo das moléculas,

movimento cinético das moléculas ou íon, na abertura da membrana. (quando
houver uma fenda, os Solutos(substâncias, Neurotransmissores ou íons
entram).
2) *Difusão facilitada:* Requer a interação com uma proteína transportadora
específica, que ajuda a passagem das moléculas e dos íons.
3) *Osmose:* É a passagem de água de um meio menos concentrado para
outro mais concentrado, através da membrana.
*Ativo:* é quando a membrana celular transporta as moléculas ou íons contra um
gradiente de concentração, através de proteínas transportadores: Ferro, Sódio,
Potássio, hidrogênio, cloreto e etc...
*Funciona através de bombas de Na+(sódio) e K+(potássio), Chamamos de
POTENCIAL DE AÇÃO.*

*Processo do Potencial de Ação:*

Potenciais de ação são flutuações elétricas na membrana celular, que ocorrem por
meio da troca rápida de íons entre a membrana axonal e o meio extracelular.
Quando em repouso, o meio extracelular possui uma carga elétrica positiva,
enquanto que no citoplasma há uma carga negativa. Neste estado de repouso, a
membrana celular é permeável ao íon positivo de potássio (K+). Na entrada de
cargas positivas no meio intracelular é chamado de despolarização, a saída das
células é chamada de repolarização, Quando as cargas positivas saem, a célula
fica em repouso novamente, permanecendo negativo.
*Tecido Nervoso*

O sistema nervoso é responsável pelo ajustamento do organismo ao ambiente. Sua

função é *perceber e identificar as condições ambientais externas,* bem como
as condições reinantes dentro do próprio corpo e elaborar respostas que adaptem a
essas condições.

*Células do tecido nervoso*

O tecido nervoso é constituído por:

1) *Neurônios:* É a parte funcional do sistema nervoso e são formados por: *A-

Dendritos, B- Corpo celular, C- Axônio, Botões Sinápticos.*
2) *Células da glia ou neuroglia*: As células da glia ou neuroglia são células
não neuronais do sistema nervoso central que proporcionam suporte e
nutrição aos neurônios: são formadas por: *A- Astrócitos*: Manutenção do
tecido nervoso, nutrição dos neurônios, sustentação dos neurônios. *B-
Oligodendrócitos*: Revestimento dos axônios formando a bainha de mielina
dos neurônios presentes no SNC *C- Células de schwann*: Revestimento
dos axônios formando a bainha de mielina dos neurônios presentes nos
*nervos periféricos*. *D- Micróglia*: defesa(realizam fagocitose); *E-
Ependimócito*: Revestimento do SNC.

*Tipos de neurônios*

*Neurônio sensoriais:* transmitem informações sobre o meio, como Luz e som,

para o cérebro por meio de receptores, através da pele e de órgãos para o cérebro.
(É nele que sentimos quando algo está quente ou frio, ou recebemos algum impacto)
*Neurônio motores:* transmitem impulsos para os músculos e glândulas, é
responsável pela movimentação.
*Interneurônio:* transmitem impulsos entre neurônios, são localizados.

*NeuroEmbriologia*

*A Ectoderme:* camada exterior de um embrião em desenvolvimento, origina a

epiderme e seus anexos, encéfalo e medula espinhal.
*Origem do sistema nervoso*
 1) Espessamento do ectoderma, formando a *PLACA NEURAL*
2) A placa neural cresce, torna-se mais espessa e adquire um sulco longitudinal
denominado *SULCO NEURAL*
3) O sulco neural se aprofunda formando a *GOTEIRA NEURAL*
4) Os lábios da goteira neural se fundem para forma o *TUBO NEURAL*. O
ectoderme não diferenciado se fecha sobre o tubo neural. No ponto em que o
ectoderme encontra os lábios da goteira neural, desenvolve-se células que
formam de cada lado, uma lâmina longitudinal, denominada *CRISTA
NEURAL* (formara as extensões o SNP futuramente).

*Tubo Neural:* Dará origem a elementos do SNC.

*Crista neural*: Dará origem a elementos do SNP.

*Divisão com base em critérios embriológicos*: é constituído pelo 1- neuróporo

rostral (arq encéfalo ou encéfalo primitivo): *A- Prosencéfalo* parte superior do
feto, nele irá surgir o *Telencéfalo* e *Diencéfalo*, *B- Mesencéfalo* que
permanecerá assim até a o término da constituição do encéfalo. *C-
Rombencéfalo*, na parte inferior do *arq encéfalo/encéfalo primitivo*, que por sua
vez irá p *metencéfalo e mielencéfalo* a parte do *2- Neuróporo Caudal* é nele
que irá surgir a medula espinhal.

*Líquido cefalorraquidiano (LCR/LCE)*

O LCR tem como função fornecer nutrientes(é composto por soluções salinas),
protege mecanicamente as células cerebrais (amortecedor do córtex cerebral e da
medula) e removem os produtos da atividade do sistema nervoso e proteger o
sistema nervoso.

*Formação*: é produzido no ventriculos por estrutura chamadas *”Plexos

coródies”* que circunda toda a SNC e é absorvida no vilos ou granulações da
aracnoide-máte que devolve a LCR(E) ao *Seio venoso*, a absorção deve ser
equilibrada.

*Circulação*: Ventriculo (1 e 2) > Forame interventricular (Monro) > 3 Ventriculo >

“Sylvius” > 4° Ventrículo envia para o *“Luschka”* que envia para o cérebro ou então
para *Magendia* que envia para as medulas
*Barreira hematoencefálica*: Formada por astrócitos, isola o interstício do sangue,
evitando que substâncias agressivas e patógenos alcancem o SNC

O LCR/LCR esta localizada nas *meninges*, Dura-máter (é a primeira e mais

resistente), Aracnóide-máter fica logo abaixo, entre a Aracnóide e a Pia-Máter existe
a subaracnóide um espaço onde o LCR se localiza.

Medula espinal

Na medula, a substância branca está do lado de fora e a substancia cinzenta esta

localizada na parte de dentro do H da medula espinal... já no encéfalo pe ao contrário, a
substância cinzenta está do lado de fora (no cérebro) enquanto a parte de dentro do
encéfalo esta a substância branca.

Vale lembrar que a substância cinzenta é composta por (corpos do neurônio) e a

substância branca é composta por dendritos.

*Divisão Funcional do Sistema nervoso*

A parte funcional do Sistema nervoso são SN.Somático e SN.Visceral/Autônomo:

*1) SN.Somático,* é conhecido como SN da vida de relação, relaciona o organismo

com o meio (VOLUNTÁRIO). é dividido em Aferente ou Sensitivo e Eferente ou
Motor, ele
A) - *Aferente ou Sensitivo:* Capta e leva ao SNC impulsos de Sensibilidade
do soma, Da periferia para o centro.
B) - *Eferente ou motor:* capta e leva ao corpo (soma) impulsos de motricidade
originado no SNC, centro para a periferia.
*2) SN.Visceral:* É importante para as integrações das atividades viscerais para o
controle da manutenção interna (homeostase). é dividido em aferente ou sensitiva e
ou Eferente ou motor que por sua vez é dividido em SN.Autônomo Simpatico e
parassimpatico;
A) - *Aferente ou sensitiva:* capta e leva ao SNC impulsos de sensibilidade das
Vísceras, Das vísceras para os centros superiores;
B) - *Eferente ou motor:* Capta e leva as vísceras impulsos de motricidade
originada no SNC, dos centros para estruturas viscerais, terminando em
glândulas, músculos liso ou músculo cardíaco.
*Sistema Nervoso Autônomo:* Denomina-se SN.Autônomo apenas o componente
eferente do sistema nervoso visceral.
SN.Visceral > Aferente
|
Eferente > SN.Autônomo > Simpático
|
Parasimpatico
*Diferença entre SN.Somático Eferente e SN.Visceral Eferente (autônomo)*
1) - Impulsos que seguem pelo SN. Somático eferente terminam em músculos
estriado esquelético, enquanto no SN.Autônomo terminam em músculos
estriado cardíaco, músculo liso ou glândulas.
2) - O SN.Somático é VOLUNTÁRIO, enquanto os SN.Autônomo é
INVOLUNTÁRIO;
3) - O número de neurônios que ligam o SNC ao orgão efetuador é: *SN
somático=* 1 neurônio (neurônio motor somático); *SN visceral=* 2
neurônios (1 deles tem seu corpo dentro do SNC e o outro no SN.P)

*Sistema nervoso Autônomo/Visceral*

- *SN.Visceral Aferente:* Conduzem impulsos nervosos originados em receptores

nas vísceras, no visceral os impulsos são inconscientes não sabemos quais são os
sentidos, porém alguns desses impulsos podem ser percebidos tais como (fome,
plenitude gástrica, sede, dor;

- Os neurônios que ligam o *SN.Visceral Eferente/Autônomo* está localizando um

dentro do SNC e o outro no SNP, os neurônios estão localizados em gânglios e são
denominados neurônios *pós-ganglionares.* Os que tem seu corpo localizado
dentro do SNC são denominados neurônios *pré-ganglionares.*

*Organização geral do SN.A*

- Neurônios pré e pós ganglionares são elementos fundamentais na organização da

parte periférica do SN.Autônomo… Os corpos dos neurônios pré ganglionares
localizam-se na medula ou no tronco encefálico/Medula Sacral.

Segmentos da Coluna: Torácicos (T1 até T12), segmentos lombares (L1 e L2)
segmento da medula Sacral (S2 até S4).
*Diferença entre SN. Simpatico e Parassimpatico*

Diferencia em partes *1) anatômico, 2) farmacológicos e 3) fisiológicos;*

*1) Diferença Anatômicas*

A) - *Posição dos neurônios pré-ganglionares:* SN. Simpático*, os

neurônios pré-ganglionares localizam-se na medula torácica e lombar (entre
T1 e L2) Tóraco-Lombar; Já o *SN.Parassimpático:* se localiza no tronco
encefálico (dentro do cranio) e na medula sacral(s2 até S4) Crânio-Sacral;
B) - *Posição dos neurônios pós-ganglionares:* *SN.Simpático:* os
neurônios pós-ganglionares *localizam-se longe das vísceras* e próximo a
coluna vertebral. No *SN.Parassimpática* os neurônios pós ganglionares
localizam-se *próximo ou dentro das vísceras.*
C) - *Tamanho das fibras pré e pós ganglionares:* Em consequência da
posição dos gânglios, o tamanho das fibras pré e pós-ganglionares são
diferentes nos dois sistemas; No *SN.Simpático* a fibra pré é curta e a pós é
longa. No *SN.Parassimpático* a fibra pré é longa e a pós é curta
*2) Diferença Farmacológica*

Dizem respeito a ação de drogas:

Sabemos que a ação dafibra nervosa sobre o órgão efetuador(músculo ou glândula)

se faz por meio da liberação de um mediador químico, dos quais os mais
importantes são a *aceticolina* e a *noradrenalina*

1) Há drogas (acetilcolina) que imitam a ação do sistema nervoso

parassimpático e são denominadas de parassimpaticomiméticas.
2) SN.simpático que liberam noradrenalina são adrenérgicas e as que liberam
*acetilcolina* são colinérgicas.
*3) Diferença Fisiológica

Os sistemas simpático e parassimpático trabalham de forma harmoniosa para o

funcionamento da atividade visceral para que se tenha a homeostase corporal.
Assim o sistema nervoso simpático apresenta ação antagônica ao parassimpático
em relação a um determinado órgão. Vale lembrar que há exceções como nas
glândulas salivares, os dois sistemas aumentam a secreção. É possível dizer que o
sistema parassimpático apresenta ação localizada em um órgão ou região do
organismo. Ao contrário, o sistema nervoso simpático apresenta uma ação mais
difusa, atingindo ao mesmo tempo vários órgãos.

*Parassimpático:* Acetilcolina
*Simpático:* Acetilcolina na primeira sinapse(pré-ganglio) e na sinapse(pos-ganglio)
do gânglio usara noradrenalina

*Telencéfalo:*

É Parte superior do Encéfalo, logo acima do Diencefalo, a parte superior do

Telencéfalo chamado de Córtex cerebral é formada por corpos celulares, neurônios
e células da glia, sua coloração é cinzenta, chamamos de *Substância Cinzenta*. A
região interna é chamada de *Substância Branca,* composta por axônios
mielinizados que passam por esta parte do cérebro.

*Há Hemisfério o Direito e o Esquerdo:* O direito é predominante nas *funções

criativas e simbólicas* , enquanto o esquerdo é predominante nas *funções de
pensamentos lógicos e comunicação* é atribuído a predominância da comunicação
nesse hemisfério pois localiza-se a Área de Broca e Wernick (Motricidade da fala);
Essas áreas também são encontradas no hemisfério cerebral direito, porém,
relacionam-se com outros aspectos da fala, tais como, melodia, entonação, emoção

*Os Hemisférios são ligados pelo corpo caloso,* na qual sua função é transmitir e
ligar as funções cerebrais dos dois hemisférios.

*Lobos*: São regiões específicas onde tem funções singular, porém podem
apresentar semelhanças, atuam como receptores de informações, processadores de
respostas. São eles:

*Lobos Frontal:* Motricidade Voluntária, Planejamento do movimento, Movimento

oculto conjugado, Fala (motricidade - área de Broca), comportamento e emoções,
cognições;

*Lobos Parietal:* (Recepção, Correlação, Análise, síntese, integração, interpretação

e elaboração dos impulsos sensitivos primários recebidos do tálamo), Sensibilidade,
Percepção espacial, Percepção visomotora, Leitura e Fala;
*Lobos Occipitais:* Visão

*Lobos Temporal:* Memória, Audição, Fala, Olfato, Emoção

*Lobos Insula:*

Na Substância branca encontramos as *FIBRAS AXONAIS*, são elas *Fibras de

Associação e Fibras de Projeções*: Fibras de associação, associa diferentes regiões
dentro do próprio telencéfalo, Fibra de projeção comunica estruturas do telencéfalos
com outras estruturas Encefálicas.

*Núcleos da Base*: estão localizados na parte interna do telencéfalos são formados

por massa cinzenta, conexões com o córtex, tálamo, substância negra e formação
reticular. FUNÇÃO: Controle dos movimentos involuntários e Automáticos.
(Conexões pré frontais Funções psíquicas);

*Sistema Respiratório*

*Função Anatômica*
Sistema Respiratório é formado por duas porções *Zona condutora e Zona
Respiratória*. A *zona condutora* é responsável pela condução do ar, inicia-se no
nariz. A *zona respiratória,* por sua vez, tem a função de realizar a troca gasosa
(troca o CO2 do sangue pelo O2 do ar). A parte respiratória é representada pelos
pulmões, principalmente pelos alvéolos pulmonares. Esta região tem início no
bronquíolo respiratório (que já contém alvéolos em suas paredes) e término nos
alvéolos pulmonares.

*Anatomia*
*ZONA CONDUTORA*

Nariz
Cavidade nasal
Faringe
Laringe
Traqueia
Brônquios principais
Brônquios lobares
Brônquios segmentares
Bronquíolos terminais

*ZONA RESPIRATÓRIA*

Bronquíolos respiratórios
Ductos alveolares
Alvéolos pulmonares

*O Pulmão Direito* apresenta-se constituído por três lobos divididos por duas fissuras. Uma
fissura obliqua que separa lobo inferior dos lobos médio e superior e uma fissura horizontal, que
separa o lobo superior do lobo médio.

*O Pulmão Esquerdo* é dividido em um lobo superior e um lobo inferior por uma fissura oblíqua.
Anteriormente e inferiormente o lobo superior do pulmão esquerdo apresenta uma estrutura que
representa resquícios do desenvolvimento embrionário do lobo médio, a língula do pulmão.

*Funções fisiológicas*

*Elementos básicos do sistema respiratório*

*CONTROLE CENTRAL* (Tronco encefálico - ponte e bulbo: funções primitivas autônomas;

Córtex - função de controle consciente “somático”; Sistema límbico: Hipotálamo - é influenciado
pelas emoções). *EFETORES* (músculos respiratórios - diafragma e pulmão). *SENSORES*
(quimiorreceptores e outros receptores - transformação do ar).

*Sistema límbico*

O sistema límbico está relacionado com a regulação dos processos emocionais,

funções de aprendizado e da memória e do sistema nervoso autônomo; pode ser
chamado de cérebro emocional, por estar envolvido com experiências emocionais
positivas e negativas.
*Composto por:*componentes corticais e subcorticais, cada um desempenha uma
função específica:

*(1) Componentes corticais:* giro do cíngulo; giro para-hipocampal e hipocampo

(conjunto chamados de lobo límbico).

*(2) Componentes subcorticais:* corpo amigdalóide ou amígdala; área septal;

núcleos mamilares (corpos mamilares); núcleos anteriores do tálamo e núcleos
habenulares.

Essas estruturas estão *integradas pelo CIRCUITO DE PAPEZ*, o circuito

hipocampo-tálamo-cingulado-hipocampal são mensageiros sensoriais com conteúdo
emocional que chegam ao tálamo e direcionado ao córtex (ramo “racional”). *As
experiências emocionais ocorrem quando o córtex cingulado integra as informações
provenientes do hipotálamo; com as informações do córtex sensitivo.*

Ou seja *o circuito de papez é responsável pelo mecanismo de elaboração das

funções centrais das emoções (afetos), bem como de suas expressões periféricas
(Sistema nervoso autônomo, disparo de reações como sudorese, taquicardia,
aumento de frequência respiratória e etc…)*

*Respostas aferentes:* São respostas derivadas de estímulos sensitivos, visuais

auditivos e etc… sendo então desencadeada respostas primitivas de luta e fuga,
prazer, alegria, amor.

*Respostas eferentes:* desencadeiam as expressões relacionadas com os

processos emocionais, ao mesmo tempo que controlam a atividade do
S.N.Autônomo. Funções que são exercidas fundamentalmente através de conexões
que os S.Límbico mantém com o hipotálamo e com a formação reticular do
mesencéfalo.

O Sistema Límbico se relaciona com espaços amplos do Telencéfalo e do

diencéfalo, local onde se têm encontro e integração do sistema límbico e da área
pré-frontal e o hipotálamo. Também regulam as atividades viscerais através do
S.N.A
 PERGUNTAS
1- Na sinapse, a propagação do impulso nervoso de um neurônio para outro é
feita através:
R: De mediadores químicos, como a acetilcolina e adrenalina.

2- A velocidade de condução do impulso nervoso de um axônio está

relacionado com:
R: Presença de bainha de mielina.

3- As células nervosas são capazes, exceto de:

R: Regenerar-se quando qualquer de suas partes for lesada.

4- Sabemos que a fibra nervosa é formada pelo axônio e dobras envoltórias de

diferentes células no SNC e no SNP, que são, respectivamente:
R: oligodendrócitos e Células de Schwann

5- O processo elétrico que ocorre na transmissão do impulso nervoso:

R: ocorre sempre no sentido dendrito para o terminal axônico e depende do
transporte de íons através da membrana plasmática.

6- Como se denomina a situação em que há diferença de cargas elétricas entre

as superfícies interna e externa da membrana plasmática de um neurônio que
não está sendo estimulado?
R: Potencial de repouso

7- Qual é o nome de uma substância liberada pela extremidade de um axônio e

que pode estimular uma célula nervosa ou uma célula muscular?
R: Neurotransmissores;
8- O sistema nervoso central é formado pelo encéfalo e pela medula espinhal.
Essas duas estruturas são envoltas por um grupo de membranas
denominadas de meninges. Analise as alternativas e marque aquela que indica
corretamente a função dessas membranas.
R: As meninges garantem proteção ao sistema nervoso central.

9- Na divisão anatômica o encéfalo se divide em:

R: Cérebro - Cerebelo - Tronco Encefalico
10- As meninges são três membranas que revestem o sistema nervoso central.
Observe as alternativas a seguir e marque aquela que apresenta o nome
correto das três meninges.
R: Dura-máter, Pia-Máter, Aracnoide

11- As meninges são membranas que revestem o sistema nervoso central. A

meninge mais externa é formada por tecido conjuntivo denso e está em
contato direto com os ossos. Ela recebe o nome de
R: Dura-máter.

12- Entre as meninges, é possível observar a presença de um líquido que

garante proteção mecânica ao sistema nervoso central. Esse líquido incolor é
denominado de:
R: LCR - líquido cefalorraquidiano

13- Anatomicamente o sistema nervoso se divide:

R: Sistema nervoso Central e Periférico (SNC e SNP)

14- Na divisão embriológica do sistema nervosos o encefalo e medula espinhal

se originam respectivamente:
R: Tubo neural e crista neural

15- Um indivíduo após ser assaltado apresenta pupilas dilatadas, batimentos

cardíacos acelerados e boca seca. A que divisão do sistema nervoso
autônomo você atribui essas ações?
R: Sistema nervoso autônomo simpático.
16-
R:

17-
R:

18-
R:

19-
R:

20-
R:

21-
R:

22-
R:

GENÉTICA

*Cromossomos:*

São estruturas compostas de DNA, carregam os genes de um ser vivo.

*Cariótipo:*

Conjunto de todos os cromossomos de uma espécie;

*Cromossomos Homólogos:*

São estruturas em pares idênticos 1 do pai e 1 da mãe (refere-se ao cromossomo

inteiro e não no locus).

*GENÉTICA:*

1) Genética molecular: estuda a composição e organização dos genes em nível

celular;
2) Genética de população: estuda a distribuição dos genes em uma determinada
população ou conjunto de população;

*Gene:*

É unidade fundamental da hereditariedade, Segmento de DNA, responsável pela

determinação de características hereditária.

*Mitose*

A mitose é o processo de divisão da célula, acontece na maioria do nosso corpo, de

uma célula inicial forma-se duas idênticas, é um processo importante no crescimento
do organismo e nos processos de regeneração. As fases da mitose corresponde a:
-Intérfase: fase preparatória da célula, onde ela dilata internamente para a divisão
que está por vir;
-Metáfase: Fase de máxima condensação dos cromossomos e desfragmentação
total da membrana nuclear;
-Anáfase: Fase onde ocorre a separação dos cromossomos da célula mãe em lados
opostos;
-Telófase: Última fase da divisão celular, onde os cromossomos estão separados, há
a individualização de duas células filhas e o descolamento do citoplasma
*Meiose:*

A meiose está presente na reprodução das espécies. Nos humanos a meiose está
presente na formação de gametas na fecundação de um novo indivíduo. Uma célula
diploide dá origem a quatro células haploides. Seus principais eventos são:
Prófase II → os cromossomos voltam a se condensar, e o nucléolo e a carioteca
desaparecem novamente. Os centríolos duplicam-se e dirigem-se para os polos,
formando o fuso acromático.
Metáfase II → os cromossomos organizam-se no plano equatorial, com suas
cromátides ainda unidas pelo centrômero, ligando-se às fibras do fuso.
Anáfase II → separação das cromátides irmãs, puxadas pelas fibras em direção a
polos opostos.
Telófase II → aparecimento da carioteca, reorganização do nucléolo e divisão do
citoplasma, completando a divisão meiótica e totalizando 4 células filhas haplóides.

*Diferencia mitose e meiose:* Na mitose, a divisão celular está na regeneração e

crescimento do indivíduo e a meiose está presente na reprodução das espécies, na
mitose continua os 23 pares de cromossomos enquanto na meiose só tem 23 de um
indivíduo e 23 do outro ;

*Genótipos*: É o conjunto de genes

*Fenótipos*: é a expressão exterior(observável ou não) do genótipo, mais a ação do
meio ambiente, o ambiente provoca manifestação.

*Locus gênicos:* Local do genes;

genes ocupam um lugar definido no cromossomos

*Homozigoto (puro)*: Indivíduo que possui os dois genes iguais em um certo locus,
sendo considerado puro para o caráter EX: (AA.aa)
*Heterozigoto - (híbrido): quando os alelos são diferentes na locus EX: Aa ou aA

*Transcrição* processo de cópia do genes o nome da cópia é RNA mensageiro, o

RNA só tem uma fita e altera a T para U.
*Codon*: A cada três bases tem um códon, o código é uma referência ao
aminoácido.
*Gametogêneses*

Mecanismo de produção de gametas. *Gametas* células especializadas na

reprodução sexual; (espermatogênese e orogêneses), são células HAPLOIDES.

A divisão de células que ocorre na reprodução é *meiose*, uma célula diplóide

dará origem a 2 células haplóides, cada uma das células haploides divide-se
originando, cada uma delas, duas células haploides. DE CADA CÉLULA
DIPLOIDE FORMA-SE QUATRO CÉLULAS HAPLÓIDES*

Espermatogênese - Formação de espermatozoides

1- As espermatogônias são células diploides de (2n), que sofrem mitose, originando

células diplóides, constituindo novas espermatogônias ESPERMATÓCITOS
PRIMÁRIOS;
2- Cada espermatócito primário (2n) sofre meiose e origina, após a meiose I, dois
ESPERMATÓCITOS SECUNDÁRIOS – haploides (n)
3- Os espermatócitos secundários, originam ESPERMÁTIDES HAPLÓIDES
4- As espermátides sofrem o processo de diferenciação chamado de
espermiogênese, transformando-se em espermatozoides.

No homem:
O testículos encontram-se os túbulos seminíferos: *1 Células de sertoli:*
responsável pela nutrição dos espermatozóides 2* Células germinativas ou
espermatogônias*: responsável pela produção de espermatozoides *3 Células de
Leydig:* Responsável pela produção de hormônios andrógenos.

A *célula sertoli* é responsável por:

1) Sustentação e proteção da linhagem espermatogênica
2) Barreira Hemato-testicular (não deixar o sistema de defesa atacar os
espermatozoides)
3) Secreção de meio que nutre e facilita o transporte dos espermatozoides até o
interior dos ductos genitais.

Ovogênese = Formação de óvulos

Período que ocorre na fase embrionária até o nascimento.
Período de crescimento - Crescem por acúmulo de substâncias de reserva. É
interrompido no parto (prófase I da meiose), re-inicia na puberdade
Período da maturação Ocorre na puberdade em que apenas um chega a sofrer
divisão
Diferenças
1. A espermatogênese é um processo contínuo, enquanto a ovogênese está
relacionado ao ciclo reprodutivo da mulher;
2. Na espermatogênese, cada ovogônia dá origem a apenas um ovócito e células
inviáveis denominadas corpúsculos polares
3. produção de gametas masculinos é um processo que se continua até a velhice,
enquanto que a produção de gametas femininos cessa com a menopausa
4. Quanto à constituição cromossômica, existem dois tipos de espermatozoides:
23,X ou 23,Y. A mulher só produz um tipo de gameta quanto à constituição
cromossômica: 23X

*Pseudo Hermafroditismo Feminino*

Ocorre quando a gene (21 hidraxilase) que produz proteína do cortisol a partir da
gordura, sem ele não produz o cortisol se o indivíduo não tem feedback negativo ele
não para, ele produz cortisol e testosterona, causando então o pseudo
hermafroditismo.

*Mutação Genética*

Mutação é uma alteração no material genético, é considerado mutação algo que tira
do estado de normalidade, porém nem sempre é algo ruim.

Podem haver *Mutações Genéticas* afeta uma ou mais bases do DNA ou

*cromossômica* que afetam cromossomos inteiros ou partes. *MUTAÇÕES
GÉNICAS* podem alterar as sequências bases do DNA, produzindo um RNA
alterado resultando em mudanças de sequências aminoacídica e produzir ou não
proteínas diferentes da original.

-As mutações podem ocorrer nas células germinativas (sexuais) ou seja no

cromossomo 23 X ou Y, quanto nas células somáticas (do cromossomos 1 ao 22)
autossômicas.
As mutações podem ser tanto *dominantes* (quando o ganho de função produz
distúrbio) ou então *recessivo* que é causado pela perda de função.

*CAUSA DAS MUTAÇÕES*

*A razão da aneuploidia é a não disjunção de determinados cromossomo durante a
meiose e resulta em gametas com cromossomos a mais ou a menos.*

*TIPOS DE MUTAÇÕES:

1- Mutação gênica: podem ser tanto *Substituição*, *Inserção*, deleção

2- Mutação Cromossômica Numérica: *Deleção, *Duplicação*, *Inversão*,
*Translocação*.

*Aneupolodia*
As anomalias cromossômicas numéricas são chamadas de aneuploidia- número
anormal de cromossomos, devido ao a um cromossomo extra ou à falta de um deles

*Tipos de Aneuploidia*

1) Nulissomia –ausência de cromossomo (X0)

2) Monossomias- perdeu um cromossomo (X)
3) Triploidia ou trissomia- ganho de um cromossomo (XXX)
4) Tetraploidia ou tetrassomia- ganho de 2 cromossomos (XXXX)

*TABELA DE MUTAÇÕES/SÍNDROMES GENÉTICAS*

-AUTOSSÔMICAS:

Triploidias/Trissomias:
Síndrome de Patau 47 XX, +13 (O indivíduo tem 3 cromossomos em vez de 2
no cromossomo 13)
Síndrome de Edwards 47, XY, +18 (O indivíduo tem 3 cromossomos em vez de
2 no cromossomo 18)
Síndrome de Down 47, XY,+21(O indivíduo tem 3 cromossomos em vez de 2 no
cromossomo 21)
-SEXUAIS:
Síndrome de Turner X 45 ( O indivíduo tem 1 cromossomo sexual a menos)
Exclusivo para mulheres.
Síndrome de Klinefelter XXY 47 (O indivíduo tem 1 cromossomo sexual X a
mais) Exclusivo para homens
Síndrome do Triplo X: 47 XXX

*PADRÃO DE HERANÇA AUTOSSÔMICA RECESSIVA*

-Somente, filhos de relação consanguínea (entre familiares), Somente

alelos homozigoto recessivo (a,a) são manifestados, alelos heterozigoto
e homozigoto dominante não são manifestado;

*Doenças AUTOSSÔMICA RECESSIVA(a,a)*

*-Fenilcetonúria:* Erro inato do metabolismo aminoácidos, caracterizada

pela deficiência de uma enzima sintetizada pelo fígado, a fenilalanina
hidroxilase (PAH), ela não transforma a Fenilalanina em Tirosina*

*Sintomas: Cheiro característico (limão), retardo mental, hiperatividade,

crises convulsivas, tratamento dietético*

*Fibrose Cística:* Doença crônica herdada que *afeta os pulmões e o

sistema digestivo.* É a causa genética mais comum de bronquiectasia.•
FC é causada por mutações determinantes de perda funcional no
regulador transmembrana da FC (CFTR) que é um canal de cloreto
responsável pela manutenção da hidratação das secreções orgânicas
exócrinas. (Secreção espessa crônica, insuficiência respiratória) A
mutação mais comum é uma mudança de quadro, que resulta na deleção
de um aminoácido fenilalanina na proteína CFTR

*Padrão de herança ligado ao X recessivo*

Probabilidade maior de ser pega em homens, apenas alelos recessivos são

afetados, mulheres dificilmente recebem alelos recessivos (alelo recessivo a
minusculo), podendo então ser portadoras apenas
As duas das doenças mais importantes para este padrão de herança são a
distrofia muscular de Duchenne e a hemofilia devido a ausência do fator VIII de
coagulação sanguínea

*Herança Ligado ao X DOMINANTE*

Ligado ao X significa que o gene está no cromossomo sexual X e dominante

significa que o heterozigoto é afetado e quem determina a doença é o alelo
dominante.Num padrão de herança ligado ao X dominante podemos encontrar:

*homens e mulheres afetados.*

*homens afetados terão apenas filhas afetadas e nenhum filho afetado. Este dado
serve para diferenciar este padrão de herança do autossômico dominante, pois, se
você encontrar homens afetados que tiveram filhos afetados ou mesmo homens
afetados que tiveram filhas normais este padrão muito provavelmente é
autossômico*

*mulheres afetadas podem ter filhos e filhas afetadas.*

Síndrome de RETT: A síndrome de Rett é caracterizada pela perda progressiva

das funções neurológicas e motoras após um desenvolvimento “normal” dos 6 até
os 18 meses de idade, gene MECP2.

Síndrome do X frágil: A síndrome do X Frágil é a 2ª causa herdada mais comum

de atraso mental, e é também a causa conhecida mais comum do autismo. É uma
doença genética causada pela mutação do gene FMR1 no cromossoma X
PERGUNTAS

1) Comente sobre os principais eventos da Mitose na célula humana e em qual

momento da vida ela ocorre.
R: A mitose é o processo de divisão da célula, acontece na maioria do nosso
corpo, de uma célula inicial forma-se duas idênticas, é um processo
importante no crescimento do organismo e nos processos de regeneração. As
fases da mitose corresponde a:
-Intérfase: fase preparatória da célula, onde ela dilata internamente para a
divisão que está por vir;
-Metáfase: Fase de máxima condensação dos cromossomos e
desfragmentação total da membrana nuclear;
-Anáfase: Fase onde ocorre a separação dos cromossomos da célula mãe em
lados opostos;
-Telófase: Última fase da divisão celular, onde os cromossomos estão
separados, há a individualização de duas células filhas e o descolamento do
citoplasma.

2) Comente sobre os principais eventos da Meiose na célula humana e em qual

momento da vida ela ocorre.
R: A meiose está presente na reprodução das espécies. Nos humanos a
meiose está presente na formação de gametas na fecundação de um novo
indivíduo. Uma célula diploide dá origem a quatro células haploides. Seus
principais eventos são:
Prófase II → os cromossomos voltam a se condensar, e o nucléolo e a
carioteca desaparecem novamente. Os centríolos duplicam-se e dirigem-se
para os polos, formando o fuso acromático.
Metáfase II → os cromossomos organizam-se no plano equatorial, com suas
cromátides ainda unidas pelo centrômero, ligando-se às fibras do fuso.
Anáfase II → separação das cromátides irmãs, puxadas pelas fibras em direção
a polos opostos.
Telófase II → aparecimento da carioteca, reorganização do nucléolo e divisão
do citoplasma, completando a divisão meiótica e totalizando 4 células filhas
haploides.

3) Quais as principais diferenças entre as duas divisões?

R: Na mitose, a divisão celular está na regeneração e crescimento do indivíduo

e a meiose está presente na reprodução das espécies.

4) Indique abaixo o número de cromossomos encontrado em uma célula

somática humana e se esta é haplóide ou diplóide.
R: 46 cromossomos, diplóide

5) Aponte a alternativa que demonstra a enzima responsável pela síntese de

RNAm.
R: RNA polimerase

6) Escolha a alternativa que demonstra a quantidade de células geradas e o

número de cromossomos encontrados no processo final de meiose humana
R: 4 células, 46 cromossomos.

7) Reconheça a alternativa que define cariótipo

R: conjunto de cromossomos de uma espécie.

8) Reconheça a sequência transcrita em RNAm a partir da seguinte fita de

DNA: …GGCCTATACCAATGC…
R:CCGGAUAUGGUUACG

9) Considere os seguintes códons: UAC - GAU - UGC - AUG. Os anti-códons

correspondentes são:
R: AUG - CUA - ACG - UAC

10) Se uma proteína possui *100 aminoácidos*, *quantos códons*, que

especificam esses aminoácidos, devem estar presentes no seu mRNA?
R: 100, cada 1 códon refere-se a um aminoacidos;

11) O processo de transcrição do DNA possibilita que as funções celulares

sejam exercidas adequadamente garantindo o bom funcionamento do
organismo . Sobre este processo (assinale a alternativa correta):

R: Trata-se de um processo em que ocorre a participação de diversas

moléculas de RNA (mensageiro, transportador e ribossômico) todas com
funções específicas na síntese protéica.
12) O núcleo das células eucarióticas tem como função primordial o
“armazenamento” dos cromossomos, que nada mais são que moléculas de
DNA organizadas em estruturas complexas pela associação com proteínas .
Sobre os ácidos nucléicos pode-se afirmar que: (assinale a alternativa correta)
R:A tradução do RNA mensageiro em proteínas ocorre no citoplasma para
onde migram estas moléculas, as quais se acoplam ao retículo endoplasmático
rugoso, visando a produção de proteínas de exportação.

13)O organismo humano é constituído por células haplóides e células

diplóides que formam tecidos especializados, muitos dos quais sofrem
renovação celular contínua, enquanto outros possuem células que
praticamente não se renovam depois de formadas . Sobre a renovação celular
e processo de divisão celular, assinale a alternativa correta:
R: Nos tecidos que compreendem as células germinativas estas que são
diplóides passam pelo processo de meiose, um processo reducional, pelo qual
originam-se quatro células-filhas, haplóides, que representam os gametas.

14)Uma das diferenças entre homem e mulher é o número de cópias dos genes
dos cromossomos X, pois a mulher tem duas cópias de cada gene e o homem,
apenas uma. Considerando-se a quantidade de proteína que é produzida a
partir desse cromossomo, pode-se afirmar:
R: A mulher produz a mesma quantidade de proteína que o homem, pois, nela,
um dos cromossomos X está inativado.

15)Nos mamíferos, a presença do cromossomo Y determina o fenótipo

masculino. O gene SRY, presente nesse cromossoma, induz à diferenciação
dos testículos. Considerando-se essas informações e outros conhecimentos
sobre o assunto, é CORRETO afirmar que:
R: os testículos estão ausentes nos indivíduos 46, XY com deleção do gene
SRY.

16) Fundamentado em seus conhecimentos em Genética e comportamento

Humano, Aponte a alternativa que demonstra a síndrome apresentada pelo
indivíduo com o cariótipo 47, XXY e os cromossomos afetados.
R: Síndrome de Klinefelter; cromossomos sexuais.
17)O metabolismo celular depende de uma série de reações químicas
controladas por enzimas, isto é, proteínas que atuam como catalisadores e que
podem sofrer mutações genéticas sendo modificadas ou eliminadas.Assinale a
alternativa correta, levando em conta os ácidos nucleicos, a ocorrência de
mutações e as consequentes mudanças do ciclo de vida da célula.
R: No caso de uma mutação acarretar a transformação de um códon em outro
relacionado ao mesmo aminoácido, de acordo com a tabela do código
genético, não haverá alteração na molécula proteica formada, nem no
metabolismo celular

18)

19)
R:

20)
R:

21)
R:

22)
R:

23)
R:

PSICANÁLISE E CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO

CINCO LIÇÕES DE PSICANÁLISE (1910 [1909])

Fonte:
Freud, S.,Cinco lições de psicanálise, ESB das obras completas de Sigmund Freud,
Rio de Janeiro,Imago, 1988, vol. XI.

LIÇÃO 1 DE PSICANÁLISE:
Freud foi discípulo de Charcot, entre os anos de 1885 e 1886. Em 1893 publicou
com Dr.Breuer, “Sobre o mecanismo psíquico dos Fenômenos Histéricos” e em
seguida (1895) publicou como colaborador de Breuer o livro “Estudos sobre a
histeria”, tratando-se dos relatos de uma jovem de 21 anos ANNA, tema no qual era
negligenciado pela comunidade científica da época (a histeria).

*A análise* abordado no livro(1895):

Breuer observou que *(1) no estado de “absence” (alteração da personalidade +
confusão) a paciente murmurava palavras que ocupavam a mente… eram anotadas
tais palavras (2) introduzia o paciente em estado hipnótico e ~*repetia as
palavras*~ para incitá-la a associar ideias/pensamentos/lembranças (3) a paciente
então passava a reproduzir criações psíquicas que a tinham dominadas no estado
de absence - fantasias profundas tristes - devaneios que tomavam um ponto de
partida. (4) observou que o sistema era derivado de experiências emocionais cuja
denominavam “traumas psíquicos”*

Breuer observou toda essa cadeia de recordação de forma com que tornará algo
cronológica e precisamente inversa, do último ao primeiro, sendo impossível chegar
ao primeiro trauma, muitas vezes o mais ativo saltava-se os que ocorreram
posteriormente

LIÇÃO 2 DE PSICANÁLISE:

Freud incita que o acesso ao inconsciente é possível, através de esforço pela

(talking cure) "Quando chegava a um ponto em que nos afirmavam nada mais saber,
assegurava-lhes que sabiam, que só precisavam dizer, e ia mesmo até afirma que a
recordação exata seria as que apontasse no momento" (Freud, p.16).

Notou-se a presença de dois mecanismo de defesa psíquico atrelados a

Resistência e a Repressão, (1) resistência cuja impede o acesso ou mantém as
lembranças/pensamentos (2) reprimidos/recalcados... Ao adentrar a teoria da
repressão, observou que mesmo sanada o desejo do objeto reprimido, o mesmo
pode se conectar a "traços de semelhantes a outros objetos" (Freud, p.20). Chamou-
se de substituição. Sendo a função do tratamento psicanalítico nesse caso deve-se
"desvendar o trajeto ao longo do qual se realizou essa substituição, e para a
recuperação é necessário que o sistema seja reconduzido pelo mesmo caminho até
a ideia reprimida"(Freud, p.20)
Freud acreditava que "(...) uma vez restituída à atividade mental consciente aquilo
que fora reprimido - e isso pressupõe que consideráveis resistências tenham sido
desfeitas - o conflito psíquico que desse modo se originara e que o doente que evita,
alcança, orientado pelo médico, uma solução mais feliz do que a oferecida pela
repressão" (Freud, p.20)
LIÇÃO 3 DE PSICANÁLISE:

Freud através de Jung observa "duas forças antagônicas que atuavam nos doentes,
[...] O esforço refletido para trazer à consciência, [...] Do outro a resistência"
(p.22). Tal esforço poderia deformar o pensamento do doente, em relação ao
elemento reprimido com uma alusão, uma representação do mesmo por meio de
palavras indiretas. Ou seja, " o paciente produz uma ideia de substituição, mais
ou menos distorcida, em lugar do elemento esquecido que procuramos" (p.23).
Jung denominou isso de "complexo, um grupo de elementos ideacionais
interdependentes, catexizados de energia afetiva. Vem assim que partindo da
última recordação que o doente ainda possui, em busca de um complexo reprimido"
(p.23). Para isso Freud pede aos doentes dizerem o que vier a mente, cientes de
que nada lhe ocorrerá a mente se não aquilo que indiretamente depende do
complexo reprimido. O maior problema "é que o doente, influenciado pela
resistência disfarçada em juízo crítico sobre o valor da ideia, retém-na ou de
novo afastá" (p.24). O mesmo incita a importância de se dispor de qualquer senso
crítico, por tanto qualquer " material associativo que o doente rejeita como
insignificante"(p.24) estará sob efeito da resistência e não do médico... É
justamente esse objeto cuja denominou-se insignificante pelo doente que o
psicólogo deverá polir.

OS CONTEÚDOS DE UMA INVESTIGAÇÃO PSICANALÍTICA

-ATOS FALHOS: São pequenos erros, tais como esquecimentos ex: não se lembrar
do nome da cidade onde visitou no último feriado, esquecer onde deixou as chave
antes de ir trabalhar, etc...

-LAPSOS de fala ou escrita, são trocas de nome de objetos ou pessoas, ao

perceber geralmente causa constrangimento a quem emite esse lapso, por ser tratar
de pensamentos recalcados. (Sobre a psicopatologia da vida cotidiana, tem vários
exemplos de Freud falando sobre esse tema)

-CHISTES: Expressões que provocam risos e também são considerados formações

do inconsciente. "Forma de usar o humor para diminuir a tensão psíquica", também
é considerado uma mensagem tendenciosa que, ao descarregar sua energia
psíquica oferece o ouvinte um ganho de prazer.

-INTERPRETAÇÃO DOS SONHOS: Freud formula que os sonhos são

manifestações dos desejos não realizado, ou seja, uma maneira de expor desejos
no qual foram recalcados ou reprimidos e que se manifestam ainda. No entanto a
interpretação do sonho para adultos é oculta, sofrendo de distorções pela influência
de mecanismos de defesas tais como condensação(Se mistura com outros fatores
da vida) e deslocamento (censura o sentimento recalcado, com a finalidade de
preservar o ego), porém é possível observar o conteúdo manifesto (aquele que faz
gerar a pulsão psíquica) e por si apresenta os conteúdos latentes (o sentimento no
qual foi reprimindo). Em relação aos pesadelos, Freud justifica que o
sonho/pesadelo é envolvida pelas tensões do mecanismo de resistência, causando
então uma ansiedade manifestada em pesadelo.

-AS TÉCNICAS DE ANÁLISE

-ASSOCIAÇÃO LIVRE: O indivíduo fala livremente, e ao expor seu pensamento

manifestará algum tipo de manifestação psíquica tais como lapso, atos falhos,
resistência (tentará negar o aprofundamento daquilo, como irrelevante),
"constrangimento" ao perceber ou adentrar a algo que é moralmente incorreto para o
sujeito.

-ATENÇÃO FLUTUANTE: É justamente a percepção dessas manifestações, obs:

aquilo que se repete também é uma manifestação (mecanismo de defesa
responsável fixação)
METAPSICOLOGIA FREUDIANA:

A metapsicologia foi denominada por Freud como a essência do estudo psíquico, ou

seja, visa compreender os fenômenos psicológicos do inconsciente e consciente,
através de três coordenadas:

1) dinâmica refere-se a interações ou contra ações de fenômenos mentais mais ou

menos antagônicos. Tais como: as pulsões de vida e morte

2) topográfica: refere-se a constituição do aparelho psíquico (1° tópica)

inconsciente, pré-consciente e consciente ou (2° tópica) Ego, Superego e Id.

3) econômica tem como objetivo observar de maneira quantitativa as forças de

pulsões de como ela é investida e se reparte entre as outras instâncias.

PRIMEIRA TÓPICA:

A primeira tópica é organizada por:

1) Sistema Inconsciente - Ics: É constituído por conteúdos recalcados, aos quais foi
recusado o acesso ao sistema pré-consciente-consciente (Pcs-Cs) pela ação do recalque: o que
eu não suporto, “tiro” da consciência e envio para o inconsciente! Há também conteúdos
herdados. Os conteúdos do inconsciente são representantes de pulsões, ou seja, são idéias,
imagens, lembranças, fantasias de desejos sexuais e agressivos. Além disso, os conteúdos
inconscientes relacionam-se fundamentalmente aos desejos da infância.

2) Sistema Pré-consciente: O Pré-consciente refere-se àquilo que pode se tornar consciente

com facilidade

3) Sistema Consciente: O consciente é um sistema no qual operam a atenção e a percepção

e, portanto, a conexão com a realidade exterior. Seus conteúdos são aquela pequena parte da
mente para a qual estamos cientes, num dado momento. Recebendo essas estimulações,
processa-as em conexão com os dados da memória. Nesse sentido, o sistema consciente está
ligado ao raciocínio, porque ele se relaciona à memória e aos processos de pensamento.

PROCESSOS PRIMÁRIO E SECUNDÁRIO

Os processos primário e secundário compõem os dois modos de funcionamento

psíquico dos sistemas.

Processo primário: É o modo de funcionamento do sistema Ics. A energia que

circula no Ics escoa livremente entre representações, segundo processos de
deslocamento e condensação. Essa energia circulou de um modo livre entre as
representações, até que seus desejos inconscientes fossem distorcidos no conteúdo
manifesto do sonho, sintomas, ato falhos.

Processo secundário: É o modo de funcionamento do sistema Pcs-Cs.Aqui, a

energia está controlada, escoa-se nas representações de forma mais estável,
permitindo experiências mentais como o pensamento da vigília, a atenção, o juízo, o
raciocínio e a ação controlada.
PRINCÍPIO DO PRAZER E PRINCÍPIO DA REALIDADE

*Princípio do Prazer:* O princípio do prazer, está ligada com o processo primário,

ele quer tudo na hora, *tem como objetivo evitar o desprazer*

*Princípio da Realidade:* O princípio da realidade, está conectado com o processo

primário, ele tem como objetivo de regular as vontades do Id, de maneira que
possam ser plausível sem haver dano na integridade do ego (sofre influência dos
conceitos morais da sociedade). O princípio da realidade junto com o processo
secundário, *contribui com habilidades mentais tais como atenção, memória e
pensamento*

*PULSÃO*

*Instinto ou instinkt*: é derivado das necessidades do corpo, ou seja beber água,

comer algo, não tem um representante ideativo, não tem um objeto fixo.

*Pulsão ou Trib*: É derivado de uma *demanda de afeto*, ao entrar em contato

com um determinado objeto que lhe proporcione prazer, teremos uma pulsão voltada
a esse objeto, pulsão = desejo, sempre haverá um representante ideativo. *Caso
essa pulsão não encontre o objeto primário de satisfação, o mecanismo de defesa
atuaram a favor do ego, para encontrar uma solução, substituindo, deslocando ou
convertendo, o ego escolhe um novo objeto no mundo interno ou externo*

*Os dois tipos de pulsão*

*Pulsão Sexual*: é a pulsão ligada a um objeto (recebe algum tipo de reforço), são
*pulsões parciais* *(sexual no sentido de buscar no mundo algo que me de prazer)*

*Pulsão do Ego ou Autopreservação*: É o investimento de pulsão no próprio ego,

está ligada no cuidado e autopreservação.

É necessário uma demanda, para a pulsão sexual ser exposta, freud diz que toda
pulsão é narcisista, ex: “o ato de amar é querer ser amado”, eu te amo e você me
ama. Sem essa troca perde-se o objeto de amor, o indivíduo troca, por uma
demanda que maior favorece o ego.
O trabalho de análise implica neste processo de identificação e
posicionamento do sujeito frente ao seu desejo.

Sexualidade infantil

Todo bebê é perverso(por não ter objeto definido) e polimorfo(por sentir prazer por si
só).

Fase oral 0-2 anos: refere-se a fase em que o prazer está ligado a ingestão de
alimentos e a excitação da mucosa dos lábios, e da cavidade bucal - ao ingerir algo
o bebê integra o objeto a si, "ele ingere o mundo para si, e na medida que isso
acontece ele vai conhecendo o mundo"

A duas fases oral:

1) fase oral precoce: caracterizado pela sucção do objeto.

2) fase oral sádica: caracterizado por morder as coisas (ponto primário de

ansiedade)

Sintomas primários estão enraizado nesse período e podem ser manifestada pela
preferência no sexo oral, distúrbios alimentares, uso de drogas, fala acelerada, etc...

Fase anal-sádica 2-3 anos: é caracterizada pelo sentimento de vergonha, divide a

libido da boca para o ânus.

Nessa fase se inicia a relação ativa e passiva da do bebê para a pulsão.

Ativo - reter o bebê tem controle sobre o objeto, sua pulsão está controlada. Ele se
dispõe de buscar e controlar o objeto.

Passivo - expulsar ele apenas recebe e emite pulsão sem exercer controle.
Sintoma: uma pessoa controladora, ou então "mão de vaca", tendeu ser mais ativo,
enquanto uma pessoa mais submissa ou então mão aberta no qual ser refere ao
dinheiro, passou por estímulos mais passivos na fase anal.

Fase fálica 3-6 anos, fase se descoberta do órgão, identificação com corpo adulto
(fase do porquê?)

Nesse momento a criança, está atraída por questões sexuais, se envolve muito com
o órgão genital, por sentir "coceguinha"

É nesse período que surge o complexo de Édipo e complexo de castração.

Complexo de castração e complexo de Édipo

Complexo de castração: No menino encerra o complexo de Édipo, na menina

introduz o complexo de Édipo.

O complexo de castração relaciona-se à angústia em entrar em contato com a

seguinte realidade: a falta do pênis no corpo feminino. Quando a criança vê o corpo
feminino, há uma consequência importante: o menino teme perder o pênis (angústia
de castração)

Complexo de Édipo:

No menino:
“[...]Pois é em torno dele que ocorre a estruturação da personalidade do indivíduo.
Acontece entre 3 e 5 anos, durante a fase fálica. No complexo de Édipo, a mãe é o
objeto de desejo do menino, e o pai é o rival que impede seu acesso ao objeto
desejado. Ele procura então ser o pai para “ter” a mãe, escolhendo-o como modelo
de comportamento, passando a internalizar as regras e as normas sociais
representadas e impostas pela autoridade paterna. Posteriormente, por medo da
perda do amor do pai, “desiste” da mãe, isto é, a mãe é “trocada” pela riqueza do
mundo social e cultural, e o garoto pode, então, participar do mundo social, pois tem
suas regras básicas internalizadas através da identificação com o pai” (BOCK, 2001,
p.97-98)
Na menina: A menina sente ódio da mãe, por tê-la posto no mundo tão
insuficientemente equipada e dirige-se ao pai (que tem algo tão valioso!). Por isso, o
complexo de castração na menina inicia o complexo de Édipo. Isso está relacionado
à inveja do pênis descrita por Freud. É o caso quando a menina não adota a posição
feminina, mas insiste em querer ter um pênis. (HONDA ; SINGLER, 2018, AVA)

É no complexo de Édipo que surge o SUPEREGO, através do processo de

identificação dos pais

SEGUNDA TÓPICA

Freud observa uma metapsicologia mais completa do homem, ampliando o conceito

da primeira tópica, agora ele observa 3 instância: ego, id, superego. No qual agem
independente uma das outras, mas também tem influência na relação uma com as
outras... Ex: o superego pode agir de maneira sádica com o ego... Freud observa a
segunda tópica de forma antropomórfica, como cada instância fosse uma pessoa.

id

O id é totalmente inconsciente, ainda exercer características da primeira tópica:

reage pelo princípio do prazer, não ha noção de moralidade(bem ou mal) e de
tempo, é nele que exercer os pólos pulsionais da personalidade (nele que as
pulsões se constituirá)

EGO (eu)

O ego(eu) é um aparelho psíquico adaptativo, no qual está a mercê das pulsões do

id e do princípio da realidade, sofrendo então a influência do superego, o ego(eu) é
produto da identificação, é necessário entrar em contato com o próximo para se
construir (se conhecer). É através de o ego que surge as funções cognitivas básicas
(atenção, percepção e memória) e nesse processo de introjetar
memórias/lembranças faz com que o indivíduo possa distinguir a realidade.

Todas essas funções estão à serviço da mais importante tarefa do Ego(eu): atender
aos três senhores da existência humana. O Id, o Superego e a realidade externa. Ou
seja, o Ego (o Eu) precisa dar conta do que o indivíduo quer (Id), de quais desejos e
necessidades são possíveis atender (realidade exterior), levando também em conta
as exigências internalizadas morais e ideais superegoicas (Honda; Siengler, 2018,
ava)

O (eu) possui uma parte inconsciente a ele, no qual é utilizada os mecanismos de

defesa

SuperEu (ego)

O SuperEu é constituído pela dissolução do Édipo (término do Édipo) no qual a

criança se identifica os valores morais dos pais, para se adaptar aos desejo de ser
amado e nessa internalização de valores que se constitui o SUPEREGO, ele tem
como função de consciência moral, auto-observação e formação de ideias.

Estruturas de diagnóstico

O diagnóstico psicanalítico tem como objetivo compreender a visão de mundo do

sujeito, definir quais os mecanismos mais usados para encarar a realidade do sujeito
e como ele organiza seus sintomas.

Diagnóstico:

Superego: relação com as identificações.

Ego: relação com a realidade e como ele lida com a castração.

Id: como ele realiza o seus desejos.

Escutar o sintoma em seu significado inconsciente (além do sintoma exposto, aquilo

que o EU oculta de si, mas está preso no inconsciente).

Observar a relação da castração/privação e do relacionar com o sexo oposto.

(Complexo de castração e Édipo)

Estruturas de personalidade na psicanálise

NEUROSE

A neurose recalca o representante ideativo (o afeto), de maneira na qual forma-se

um "compromisso" com o afeto desse representante.
O representante sempre volta, através dos sintomas na estrutura neurótica. O
conflito se da entre o EGO e o ID.

Os três tipos de neurose:

Neurose de conversão (histeria): tem como mecanismo principal a conversão, o

afeto retoma através de sintomas psicossomáticos.

Neurose fóbica: o mecanismo de defesa utilizado é o de deslocamento e a projeção

formando o sintoma. Ex: o artista com fobia de avião, na consulta expõe que tem
medo de sua carreira despencar sem controle, já que sua carreira ainda está
decolando... O sentimento recalcado é do término de sua carreira.

Neurose obsessiva A formação de sintomas se dá em nível das ideaçoes, das

compulsões e formação reativa.

PSICOSE

O ego se retira da realidade, Zimerman (1999) define como " um processo

deteriorativo das funções do ego, a tal ponto que haja, em graus variáveis, algum
sério prejuízo do contato com a realidade. É o caso por exemplo das diferentes
formas de esquizofrenia crônicas" (p.227)

- O delírio é uma tentativa de se aproximar da realidade.

As 3 psicoses

1- esquizofrenia: o indivíduo alucina, foge da realidade por completo, pode haver

casos de paranóia (sentimento de perseguição durante o delírio).
2- paranóico: A realidade é sustentada pela perseguição do superego-ego e os
anseios tomam conta da realidade do sujeito, sentimentos de perseguições, de
traição, de conspiração contra o indivíduo paranóico é inerente a sua realidade
cotidiana.

3- Melancolia: A uma severa punição do superego frente ao ego, a realidade se

perderá no início do sintoma, conflito geralmente expressados por um desligamento
do real, derivado de uma castração (privação), ou frustração muito ardoa para o
indivíduo...

narcisismo primário: O narcisismo primário é constituído na primeira fase do bebê,

até o complexo de Édipo, onde o bebê observa a necessidade de doar-si para o
outro... No princípio o bebê é auto-erótico, gera prazer por conta própria, as pulsões
parciais são totalmente direcionado para uma constituição do EU/EGO.

"O primeiro modo de satisfação da libido seria o auto-erotismo, isto é, o prazer que
um órgão retira de si mesmo; as pulsões parciais procuram, cada qual por si, sua
satisfação no próprio corpo. Esse é o tipo de satisfação que, para Freud, caracteriza
o narcisismo primário, enquanto o eu como tal ainda não se constituiu"
(NASIO,2017, p.48)

Narcisismo secundário:

É no narcisismo secundário que se constrói o EU. A percepção da criança frente aos

estímulos do mundo, ao perceber que ele não é mais o falo da mãe, constrói-se um
ideal de eu, no qual irá influenciar na relação desse narcisismo.

O narcisismo secundário, refere-se ao narcisismo do ego, ele não mais é auto-

erotico, precisa concentrar suas forças libidinais (pulsões) no outro, e receber um
retorno do outro para se sentir valorizado. "o narcisismo secundário, que
corresponde ao narcisismo do eu; é necessário que se produza um retomo do
investimento do objeto transformado c
Em investimento do eu, para que se constitua o narcisismo secundário". (NASIO,
2017, p. 51)

Narcisismo secundário e processo de identificação

O eu representa um reflexo do objeto; dito de outra maneira, ele é talhado à imagem
do objeto. Nessa medida, podemos considerar que o eu resulta de uma série de
"traços" do objeto que se inscrevem inconscientemente: o eu assume os traços do
objeto (objetos anteriormente escolhidos e abandonado, passo a passo no
desenvolvimento do sujeito)

QUESTÕES PARA ESTUDAR

1) o que é metapsicologia freudiana e como ela nos ajuda a pensar os

fenômenos psíquicos?

A metapsicologia freudiana é a forma que Freud observa o aparelho psíquico,

por não ter um espaço físico, ele precisou elaborar de forma simbólica esse
mecanismo.

2) Em que plano da metapsicologia podemos encontrar a luta entre o desejo e

a resistência ?

No inconsciente, pois lá se encontra os desejos recalcados, por consequência

a resistência atua ao tentar levar o desejo para o consciente.

3) O que você poderia dizer de economia das forças que reagem no aparelho
psíquico?

De acordo com Freud, a economia está ligada aos princípios do prazer e da

realidade, ela tenta saciar o desejo da maneira mais cômoda e cabível ao
indivíduo, o desejo passa pelo processo de deslocamento pareado com outra
fonte.

4)Utilizando a metapsicologia, explique a lógica da formação dos fenômenos

clínicos, como os sintomas, os sonhos, os lapsos e os chiste.
O consciente capta através das percepções de estímulos, no qual o indivíduo
caso tenha algum tipo de aversão sem expor o sentimento recalca o mesmo,
ficando amarzenado no inconsciente lá ele sofre a influência da resistência
que é igual a "potência" do recalque, no entanto ainda existe uma pulsão
inerente a esse recalque, que manifesta através dos sintomas.

5) O que é uma tópica? Qual a primeira e segunda tópica de Freud?

Tópica vem de topografia, no qual representa local, espaço, Freud observou a

priore a existência do Inconsciente, Pré-consciente e consciente e em seguida
reformulou sua teoria mantendo os princípios do inconsciente no id, em
seguida reformulou em id, superego, ego.

6) Qual é o "lugar" do aparelho psíquico que mais está ligado a realidade ?

Que forma ele qualifica nossas experiências?

O consciente está diretamente conectado com a realidade, através das

percepções ele faz a interação do mundo real ao subjetivo.

7) Qual o papel do pré-consciente?

O pré-consciente tem como função de "acessar" os objetos recalcados com

maior facilidade.

8) Por que dizemos que o inconsciente é a grande descoberta freudiana?

Pois ele quebra os padrões do racionalismo da época dele, onde nos diz que o
inconsciente controla nossa razão.

9) Quais são as características do inconsciente?

O inconsciente é regido pelo princípio do prazer, ele sempre tenta saciar os

desejos, nele habita os sentimentos recalcados que tenta se manifestar de
alguma forma, através de sintomas, sonhos e etc...
10) De exemplos de processos primários e processos secundários

Processo primário é o modo de funcionamento do Inconsciente, através da

produção dos sonhos podemos ver essa energia escoando livremente...
Processo secundário é a forma de funcionamento do consciente, aqui a
energia é controlada e permite experiências mentais tais como, pensamento,
atenção , vigília, raciocínio e etc.
PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

- O que é uma instituição

Instituição é uma regra, tudo que influencia o outro a ter uma conduta, Ex:
linguagem, família, escola, papéis sociais, empresas, etc...

Instituição é o conjunto de normas e padrões e atividades agrupadas em torno de

valores e funções sociais (BLEGER, 1970, p.94).

A primeira instituição é a linguagem, pois objetiva o mundo do sujeito.

5 características de uma instituição

1- São exteriores a nós;
2- são objetivos,
3- Tende ser coesivas do sujeito para a instituição
4- Moral implantada, tem como enfoque apresentar punição para manter sua
objectividade.
5- Historicidade, permanece seus conceitos mesmo modificado e antes ou depois do
sujeito...

O que é psicologia institucional?

A psicologia institucional se insere tanto na história das necessidades sociais como

na história da Psicologia -- trata-se de um campo de investigação, quanto de,
aplicação -- por tanto a psicologia institucional refere-se a investigação dos
fenômenos que está ocorrendo e de como está sendo realizado/aplicado (BLEGER,
1984, p.32). Trabalha na dialética relacional investigar-aplicar, sendo que só se pode
investigar aplicando metodologias e só se pode aplicar investigando (estudando ou
vivenciando empiricamente).

A psicologia institucional tem como enfoque as instituições, 1) psicossocial

(individual); 2) sócio dinâmico (grupos); 3) institucional; 4) comunitário.

Os estudos das instituições envolve:

1) Estudo da estrutura e dinâmica das instituições ;
2) Estudo da psicologia das instituições;
3) Estratégia do trabalho em psicologia institucional;

Dois são os principais focos nos estudos: A) relação do psicólogo com a instituição
na contratação, programação e realização do trabalho profissional; B) Os critérios
que sustentam essas relações...

Bleger (1970) conceitua em sua metodologia através das técnicas de

enquadramento sendo 18 regras de aplicação para o analista institucional se guiar
para uma análise das dinâmicas que envolve as instituições e os membros que se
relacionam com a mesma. A análise das dinâmicas decorre através da observação
de cinco fatores, sendo eles: (1) Conflitos de relações interpessoais na instituição x
indivíduo e indivíduo x indivíduo; (2) Problemas ou demandas oferecidas pela
diretoria ou então que surgem no decorrer das análises (demandas latentes); (3)
Dilemas, são problemas no qual a instituição aprendeu a conviver deixando de lado,
sendo que não cabe mais ao psicólogo e sim a administração resolver; (4)
Ambiguidade, refere-se a comportamentos de duplo sentido, que favorecem uns e
desfavorecem outros; (5) esteriótipia, esse comportamento discerne a forma como
os membros da instituição acusam os outros, esteriotipando o comportamento de
uns sem perceber que tem parte de culpa nesse processo.

Grupo como instituição e grupo na instituição

- Grupo "é um conjunto de indivíduos que interagem entre si, compartilham de certas
normas numa tarefa" (BLEGER, 1970, p.83) é necessário interação, sociabilidade
e estabilidade.
Um grupo é caracterizado por uma não relação ou por um fenômeno de não
descriminação entre os indivíduos e entre o ego e os objetos. A interação do grupo
pode ser verbal ou pré verbal, deve-se olhar um todo para compreender os lados
emocionais do grupo.
A dois níveis de identidade grupal: (1) identidade de integração, proporcional por um
trabalho em comum, chega a estabelecer modelos de interação e de comportamento
que são estabelecido pelo próprio grupo, tem como tendência à integração e
interação dos indivíduos ou pessoas; (2) identidade grupal que geralmente é
alcançada em todos os grupos, tem como base socialização, todos os membros
partilham uma única identidade (identidade que se conecta ao objeto de ideal de eu),
a identidade do sujeito está ligada diretamente a identidade do grupo.
 -Tipos de sujeitos em grupos: (1) indivíduo dependente/simbiótico utilizam o grupo
de maneira dependente, necessitam pertencer ao grupo, na tentativa de estabilizar
sua identidade através da identidade grupal; (2) neurótico ou normais nos quais
reconhecem sua parte neurótica apenas como uma porção de sua personalidade,
são maduros psiquicamente e tende mover-se pela sociabilidade grupal; (3) sujeitos
que nunca tiveram uma relação simbiótica e também não conseguem ter no grupo,
só conseguem por um árduo processo de terapia: incluí nesse grupo pessoas com
personalidade psicopática e perversas.

um grupo é sempre uma instituição complexa ou um conjunto de instituições

Lapassade

Fundador da análise institucional, surge na França, focada na desburocracia.

Instituição: É o estado, rege todas relações, (tem o poder de dizer o que é aceito ou
não) é as relações entre os grupos mediado pelos saberes do grupo;

Organização: é o local físico, equipamentos, condições materiais, estabelecimento;

Instituído: São ações/normas cristalizadas da instituição;

Instituinte: relação fluída em movimento, rumo a transformação e criação das

instituições.

Níveis de realidade social

1) grupo: ocorre as intervenções humanas, nos espaços sociais;

2) organização: é o próprio ambiente institucional, é regido pelas regras, burocracia

e essas ligadas ao estado direta ou indiretamente;

3) Instituição: é o estado.
o panopitismo

Foucault, observa as ideias de Bethan sobre a o conceito de panitpismo a prisão,

com um observador que tudo vê, prisão que é vazada para os membros da
sociedade e um vigia olhar os prisioneiros, gerando grande desconforto, pela
sensação de vigília constante, se altera a noção de punição exterior, para punição
interior.
A influência do vigiar como punição da alma e internalização do agente opressor.
O vigilante é internalizado em si, gerando um controle disciplinar, que molda o
comportamento do sujeito.

Exemplo: Big Brother, as câmeras de identificação, a política chinesas que

categoriza os sujeitos nas imagens fiscalizando e identificando as infrações que os
sujeitos atuam por inteligência artificial... As escolas/faculdades, onde existe uma
posição para fácil identificação e vigília do professor, mecanismo de testes para auto
avaliação que trás consequência da forma com que o sujeito receberá esse
feedback... Entre outros...
PSICOLOGIA SOCIAL

- As Raízes Da Psicologia Social

As raízes da psicologia social se encontram nas ciências humanas e sociais,

importadas da Europa antes mesmo de Comte (ALLPORT, 1954, apud FARR,
1997). Tinha como enfoque o estudo das essências das relações humanas e o
Estado.

-Os pioneiros da psicologia social

1) Durkheim: conceitualizou a representação coletiva e representação individual;

2) Wundt: Fundador da volkerpsychogie (psicologia experimental) e do primeiro

laboratório de psicologia;

3) Le bon: Estudou a racionalidade individual e irracionalidade das massas;

4) Freud: focou o indivíduo x cultura segundo os pressupostos de Lebon e sua teoria

do desenvolvimento psico sexual.

5) Allpot: Reducionista apontou que a psicologia individual já é o suficiente para

observar os fenômenos grupais

Psicologia social na América

A psicologia social teve enfase na América do norte com foco na experimentação e

behaviorismo.

Na segunda guerra mundial a psicologia Gestalt se entranhou na cultura americana

adaptando-se a percepção behaviorista.

Kurt Lewis
Estudou os grupos minoritários, tendo como alvo de pesquisa sua própria origem (os
judeus), teve como enfoque os micros grupos, pois só assim poderia observar o
macro.

Seu método de pesquisa intitulava por "pesquisa em ação" onde visa que o
psicólogo vá ao local, conheça de perto com a finalidade de compreender as
demandas daquela comunidade (instituição) e transformar através de intervenções.

Minoria carrega em sua semântica (palavra) uma ambiguidade, é preciso estudar

demograficamente X quanto psicologicamente

Grupos maioritária é quando se tem maiores direitos e maior população desse

grupo, minoritários carrega o oposto.

O estudo demográfico corresponde ao número de membros desse grupo

O estudo psicológico corresponder ao número de leis e condições que esse grupo

tem naquela determinada região.

ESTUDOS DE KURT LEWIN

1) minorias O estudo possibilidades

2) intitulado de “ When das facing sobrevivência Bringing O segundo estudo

“minorias up the ” danger judias trata no jewish child do futuro ocidente . ou das ”
trata da educação que deveria receber o jovem judeu para evoluir normalmente.

3) O terceiro estudo é incontestavelmente o mais importante dos três “Selfhatred

among Jews ” e trata dos mecanismos de auto depreciação que Lewin observara
repetidas vezes em seu próprio grupo.

A origem da minoria
Lewin, aponta que a origem da minoria ocorre nos momentos de tensões políticas,
econômicas e etc... A minoria serve como bode expiatório para diminuir suas
tensões psíquicas através do mecanismo de deslocamento.

a) certas minorias querem assegurar sua sobrevivência através da integração

com a maioria, pela igualdade dos direitos e dos privilégios

b) existem minorias que não acreditam poder assegurar a sua sobrevivência,

senão separando ou emancipando se totalmente da maioria

Pesquisa ação - Lewin

Tem como pressuposto resolução de problemas, é uma dialética com o ambiente

onde visa estender a teoria para a prática, com o objetivo de transformação social.

características da pesquisa ação

• O processo de pesquisa deve torna-se um processo de aprendizado para todos os

participantes e a separação sujeito-objeto de pesquisa deva ser superado.

• só trabalha com aquilo que se pode alterar.

• Possibilita a modificação do processo

-fase
•Definição de um problema
•Pesquisa preliminar:
A pesquisa preliminar subdivide-se em três etapas: 1 revisão bibliográfica
, 2 observação e 3 levantamento das necessidades

•Hipótese
PSICOLOGIA SOCIAL NO BRASIL

A Psicologia social no Brasil tem ênfase em dois autores Aroldo & Silva Lane.

AROLDO: Evidência sobre a crise da psicologia social, afirmando que a psicologia

social não pode ser baseada no método da autoridade/prestígio e sim por um
rigoroso método científico.

Sua metodologia era cognitivista experimental, atuava com rigor teórico em

ambientes artificiais, distanciando da realidade no qual o sujeito está inserido.

Aponta outras duas características que revela a crise na psicologia social, (1)
Choque de posições antagônicas (rivalidade teóricas); (2) avanço técnico e científico
(crescimento populacional, tecnológico e científico, dificulta a observação dos
fenômenos sociais em ambiente experimental).

Aroldo fórmula que a psicologia social deve ter um paradigma teórico, isolando por
completo o pensamento dialético teoria e prática.

Silva Lane:
Trabalha de maneira antagônica, onde pressupõe a dialética teoria e prática
(realidade), no qual a teoria só pode se constituir através de uma relação com a
realidade/prática.

Teve como contribuição a psicologia comunitária, as comunidades (igrejas, escolas

e etc) contribuíram com a formação e possibilidade de avanços teóricos e práticos
de Silva Lane.

Ela compreende o indivíduo mais distante de uma consciência social, inter/Intra

pessoal. Consciência é pensar, sentir e agir.

Alienação

A alienação é um produto social para manutenção do status quo, o sujeito alienado

está alheio de seus desejo, deseja aquilo que não se tem consciência do porque
deseja, reproduz pensamentos sem criticidade, está passivo de sua vida e do
mundo.

Alienação está vinculada ao afeto, ao afeto do desejado.

Fromm observa que tanto a neurose quando a psicose é o nível máximo de

alienação do sujeito, somente o sujeito no auge de sua alienação, pode superar sua
própria alienação (neurose, psicose).

Ideologia

A ideologia é um produto de signos/significados (palavras/pensamentos), que são

utilizando para reproduzir um conjunto de ideias... A função da ideologia é impedir a
revolta, fazendo com que o legal apareça para os homens como legítimo, isto é,
como justo e bom.

A alienação é produto de uma ideologia e é reproduzido na cultura e grupos, através

de arte, literatura, escolas, cinema, religião, senso comum e etc...

Histórico e fundamentos da psicologia comunitária no Brasil

A psicologia comunitária iniciou-se no período da ditadura militar, foi a forma com

que os psicólogos Brasileiro conseguiram atingir uma grande demanda, no caso, as
instituições não aceitaram uma psicologia em grupo, apenas quem abriu espaço
foram as comunidades e igrejas.

A psicologia comunitária atinge no início os centros comunitários de saúde,

promovendo saúde mental para evitar as questões manicômiais, e também por via
da educação popular, com finalidade de conscientizar as pessoas do que ocorrem
com elas e o porquê ocorre, Paulo Freire foi um dos grandes pensadores voltada a
educação popular!

O objetivo da psicologia comunitária é fortalecer laços grupais, conscientizar os

grupos e tratar de uma grande demanda comunitária.

identidade
A identidade é fluida, está em constante movimento, solidificar certos aspectos nos
sujeito, no entanto sempre varia de acordo com as relações sociais e materiais que
o sujeito tem.

Diferença e igualdade, é o primeiro aspectos da noção de identidade, refere-se as

relações que o sujeito vai constituindo, da famosa (nome e sobrenome) onde o
sobrenome compõe a família em que o sujeito e o nome que difere do restante, aos
níveis de relações acadêmica, empresarial, política e etc...

IDENTIDADE É UM FENÔMENO SOCIAL, CUJA TEM COMO CARÁTER

TRANSITÓRIO/DIALÉTICO NO PROFESSO DE VIR A SER O QUE SE É OU O
QUE SE TORNARA

Mesmice é o conceito atribuído por Ciampa, refere-se ao estado de inércia da

identidade, quando a identidade do sujeito deixa de fluir/evoluir, repete padrões intra
e interpsiquicos

Mesmidade é o estado antagônico da identidade do sujeito, aqui o sujeito encontra

no escritório sei de negação da negação de sua própria identidade, emancipado do
estado de inércia.

representação social

É a teoria dos saberes populares/senso comum, como os sujeitos em sociedade

observam e se organizam diante dos fenômenos sociais. (Mito, crenças, tradições).

Os estudos têm como enfoque 3 níveis: 1) fenomelogico, 2) teórico 3) metateorico

(como eles observam e reproduzem a teoria).

Os estudos de RS tem como base transformar o desconhecido em conhecido, dois

processos podem ser identificados como geradores da RS:

1) ancoragem: é o processo pelo qual procuramos classificar as coisas (pré-

conceitos) , encontra um local que encaixe o fenómeno ex: AIDS, culpabilizar como
doença de homossexuais...
2) objetivação: processo pelo qual procuram tornar concreto/viável uma realidade,
procura aliar um conceito a uma imagem... (A imagem de coração como símbolo do
amor)
Desenvolvimento humano

-O estudo do desenvolvimento humano é o estudo do processo de mudanças e

estabilidade ao longo do ciclo da vida;

Desenvolvimento humano é estudado em duas vertentes:

1) na esfera Bio(maturação)

Aspectos físicos e biológicos, é chamado de maturação, é necessário ter uma certa

prontidão para acessar certas habilidades.

2) na esfera psíquica (maturidade)

Relaciona-se ao desenvolvimento psíquico do sujeito, pode estar envolvido com as

experiências alicerçadas na história do sujeito, elevando ou regredindo
determinados aspectos.

Obs: Ambos se relacionam com o ambiente, caso o sujeito seja internado e tenha
uma pausa do aprendizado pode haver uma estagnação tanto motora(bio) quando
psíquica.

- Ciclo da vida:

Pré-natal
1° infância 0-3
2° infância 3-06
3° infância 7-11
Adolescência 11-18
Jovem adulto 20-40
Adulto maduro 40-60
Adulto tardio 60- até a morte
-Domínios do desenvolvimento:

1) desenvolvimento cognitivo
2) desenvolvimento psicossocial
3) desenvolvimento fisico-motor

- Influência no desenvolvimento:

1) normativos (esperado pelo sujeito/sociedade,)

2) não normativos (que antecede algo que é esperado, não esperado)
3) hereditário
4) ambiental
5) papel da maturação (quando o corpo se desenvolve influência ou não maior
autonomia psíquica, maturidade).

Perspectivas teóricas do Desenvolvimento humano

-> Perspectiva 1 - Psicossexual:

Freud e a Psicanalise: Abrange o inconsciente que molda o desenvolvimento do

sujeito/personalidade, através das etapas das fases sexuais da libido.

Os estágios molda as 3 instancias (id, ego, superego) movido pela pulsão sexual
(libido)

1) Oral; 2) Anal; 3) Fálica; 4) Latência e 5) Genital

Erik Erikson - Desenvolvimento psicossocial

- Existe a influencia da sociedade no desenvolvimento da personalidade

- Defende que o ego se desenvolve por toda a vida, até a idade adulta.
- São 8 estágios do desenvolvimento psicossexual - cada estágio requer equilíbrio
de um traço positivo ou negativo.

Perspectiva 2 - Aprendizagem

O desenvolvimento resulta da aprendizagem, ele é continuo, sem estagio, mudanças

do comportamento se baseia nas experiencias.

Behaviourismo de Skinner

- O comportamento é uma resposta a experiência;

- O comportamento pode ser condicionado (aprendido) a partir do condicionamento
clássico e do condicionamento operante;
- Um comportamento se repete quando recebe reforço, que pode ser positivo ou
negativo (reforço negativo diz respeito a retirada de um estimulo aversivo);
- Com a punição, um comportamento pode ser enfraquecido, mas a falta de reforço
é que leva o comportamento à extinção.

Aprendizagem social ou cognitiva social de Bandura

- As pessoas aprendem o comportamento pela observação e imitação e modela

(modelagem ou aprendizagem observacional). Também chamada de VICARIA;
- Aos poucos é desenvolvidas a noção de auto eficacia que é a percepção do própria
capacidade de vencer desafios e atingir metas.

Perspectiva 3 cognitivista

✓ Teoria cognitivista de Piaget

O processo de adaptação piagetiana é ligada com a maturação (desenvolvimento

corporal/cognitivo)

- o indivíduo tem uma capacidade inata de adaptação ao meio ambiente.

Adaptação é a capacidade de lidar com novas informações

O processo de adaptação se passa pela apresentação do objeto (do evento), o

sujeito assimila o evento de acordo com um esquema anterior, modificando
(processo de acomodação) então seu comportamento se reestrutura o
comportamento dos esquemas anteriores tornando em um esquema de resolução
novo, sofisticando e não descartando (equilibrando o comportamento)

Toda nova experiência desequilibra o sujeito, é no desequilíbrio que o sujeito se

adapta...

Esquema são padrões organizados de comportamento criado através da

organização;

Assimilação receber novas experiências e INTERNALIZÁ-LAS em estruturas já

existentes (através de esquemas anteriores)

Acomodação modificação das estruturas cognitivas, é um processo ativo

Equilibração é um esforço constante para atingir um equilíbrio que é uma

reestruturação dos esquemas anteriores.

Teoría sociocultural/constructivismo de VYGOTSKY

O desenvolvimento não é produto exclusivo da maturação e sim da INTERAÇÃO

com o ambiente. Por tanto é uma teoria socio-cultural/sócio-historico.

- Sem interação o sujeito não se torna sujeito, processo de humanização é

necessário da socialização/interação com o outro ser, que eleva as funções
psicológicas superiores (atenção voluntária, imaginação, pensamento, linguagem).

- A interação é mediada pelo instrumento/ferramenta externa ou interna. O processo

cognitivo é visto como colaborativo. É necessário a mediação com o mundo e os
outros seres humanos.
Ferramentas

✓Externas ou instrumentos: é produzido pelo homem e conservado, posteriormente

transmitido para os outros membros. São ferramentas cuja finalidade é
alterar/interagir com o ambiente/mundo

✓Interna: são ferramentas de controle subjetivo, tais como a linguagem signo. Toda
ferramenta psicológica é internalizada através da relação sujeito cultura. Visa facilitar
o desenvolvimento das funções superiores do sujeito

Zona de desenvolvimento proximal

É a distância entre aquilo que o sujeito é capaz de fazer de forma autônoma, e

aquilo que o sujeito realiza em colaboração com o outro...

1) nível de desenvolvimento real (NDR) conquistas efetivas, autônomas,

consolidadas...

2) nível de desenvolvimento potencial (NDP): necessita de auxílio de algo ou alguém

para realizar o aprendizado, aprendizagem que estão a emergir...

Fora da ZDP alguns aprendizados necessita de aprendizados anteriores, é na

medida em que o sujeito vai aprendendo e alocando novas experiências no
desenvolvimento real vai se aproximando os conceitos fora da ZDP para o NDP.

Perspectiva 4 humanista

Rejeita a ideia de que as pessoas eram movidas por motivos inconsciente e também
de que o ambiente rege o comportamento;

✓ Maslow foi seu fundador, conceitua a pirâmide/hierarquia das necessidades que

motiva o comportamento do ser humano:
• Todo comportamento é derivado para sanar uma necessidade, a frustração leva a
angústia e consequentemente o sujeito tenta compensar.

A base da pirâmide inicia-se com: necessidade fisiológica, segurança, social, auto-

estima, auto realização.

Perspectiva 5 contextual

O desenvolvimento deve ser entendido em seu contexto social;

- o indivíduo é parte inseparável do ambiente

- cada organismo biológico se desenvolve dentro do contexto ecológico, que
sustentam ou sufocam seu crescimento;

- é necessário conhecer os múltiplos contexto que fazem parte do processo do

desenvolvimento;

Perspectiva 6 etologico

A perspectiva etologica concentra-se nas bases biológicas e evolutiva do

comportamento;

Os etologistas acreditam que para cada espécie uma variedade de comportamentos

inatos/especiais a cada espécie, foram o desenvolvimento para cada aumentando
suas chances de sobrevivência;

✓a vida começa na gravidez!

Teoria kleiniana e winnicotiana.

Preservação do direitos da mulher, preocupação com ambiente saudável interno e

externo.
O luto do bebê idealizado;

No nascimento os medos se intensifica;

✓ NASCEU! 1° INFÂNCIA 0 2 anos

✓ O bebê está no ESTÁGIO SENSÓRIO-MOTOR segundo Piaget

Ele necessita aprender de si e do mundo através dos reflexos (inatos), primitivo s

que são os esquemas iniciais, com o tempo esses reflexos deixam de ser reflexos e
passam a ser comportamento;

São 6 subestágio

1° S.E) Uso de reflexos - 0 - 1 mês: Prática seus reflexos inatos, a ter ganhar certo
controle;

2° S.E) Reflexo circular primário 1-4 meses: Os bebês repetem comportamentos

agradáveis que aprendem por acaso, ao terem um "determinado" controle de seus
reflexos; Esse comportamento é de interesse exclusivo ao CORPO do bebê

3° S.E) reação circular secundária 4-8 meses: os bebês se interessam por objetos
externo, e repetem comportamentos que trazem interesse; focado no objeto

4° S.e) coordenação dos esquemas secundários 8-12 meses: comportamentos

intencionais, utiliza os esquemas aprendidos para atingir seus objetivos;

5° S.E) reação circular terciária 12-18 meses: Fase de experimentação ativa, os

bebês repetem comportamentos com a finalidade de descobrir novos finais, utiliza
mecanismo de tentativa e erro para aperfeiçoar novos esquemas;

6° S.E) combinação/associação mentais 18-24 meses: o bebê é inserido no

pensamentos simbólico, já sabe associar objetos e imaginar/fantasia o objeto em
outros para substituir; rompe com imitações c/ o outro de imediato, imita de forma
diferenciada. (Rico em acomodação, alterações das estruturas).
✓ linguagem

FALA PRÉ-LINGUAGEM

vocalização inicial, ocorre através de sons sem signos, como o chorar0-3, arrulhos3-
6 e balbuceios 6-10

CONCEITO DE OBJETO PERMANENTE

✓ Conceito de objeto: Ideia de que os objetos possuem existências,

características e localização. O objeto deve ser separado da criança e da
pessoa. O conceito de objeto é a base para a consciência das crianças de que
elas mesmos existem.

✓ Objeto permanente: O objeto ou uma pessoa continua existindo mesmo quando

não se pode vê-lo;

- Idade do desenvolvimento

- 1 e 2° Subestágio A criança não percebe o objeto, apenas oque esta no campo de

visão;

- 3° Subestágio Há uma busca ao objeto desaparecido, embora restrita à trajetória

do movimento – ele tem maior maturação percebe melhor e se movimenta, só
procura enquanto estiver no campo de visão dele.

- 4° Subestágio O bebe procura o objeto no mesmo local que viu a princípio, nada
além.

- 5° Subestágio A criança já leva em consideração os deslocamentos sucessivos

(percebe os movimentos de um local para o outro que o pai/mãe faz) do objeto e vai
atrás.
- 6° Subestágio A criança vai atrás pois reconhece a existência do objeto (já que
esta inserida no pensamento simbólico), procura pela casa toda, em diferentes
locais.

Desenvolvimento psicossocial

A base emocional do sujeito, se constitui através do desenvolvimento

psicossocial, a confiança é a base para isso, ele precisa confiar na
família/cuidador, no mundo para confiar em si mesmo.

- É necessário um equilíbrio, a confiança demasiada pode gerar uma super

dependência e não ajudar já autonomia, a desconfiança demasiada pode acarretar
na introspecção e desenvolvimento negativo das competências sociais, emocionais
e cognitivas.

Laço afetivos

(1) apego: é uma ligação afetiva recíproca e duradoura entre o bebê e seu cuidador,
que contribui para qualidade do relacionamento;

(2) Comportamento de apego: atividade por parte do bebê que provoca resposta
de um adulto;

Teoria do apego de (AINSWORTH, 1969)

• nos dois primeiros meses, os bebês respondem a qualquer pessoa;

• Os bebês se manifestam mais com o cuidador;
• 6/7 apego bem definido pelo cuidador e demonstra medo com pessoas estranhas;
• Os bebês desenvolvem apego por um ou mais membro da família;

CONO SE ESTABELECE O APEGO? O cuidador e o bebê contribuem para

regulação (mútua) do apego, de acordo com suas personalidades e interações; • O
APEGO SEGURO, se desenvolve através da confiança; • O APEGO INSEGURO
reflete a desconfiança;
É necessário um equilíbrio

Ansiedade no bebê ocorre de duas maneiras (1) diante de estranho: contato com
pessoas e lugares estranhos; demonstrado por alguns bebês na segunda metade do
primeiro ano;
(2) de separação, quando o cuidador deixa o bebê;

Efeito a longo prazo do apego

No apego seguro o emocional do sujeito se desenvolve de forma mais equilibrada,

com maior vocabulário; nas relações sociais apresenta mais interação com os pares;
Na cognição se sente mais autoconfiante e portanto consegue expor suas dúvidas e
ser curioso;

No apego inseguro, vemos um indivíduo emocionalmente mais abalado, com

expressões negativas, nas sem expor; socialmente mais introspectivo;
cognitivamente mais explosivo, sem saber elaborar suas frustrações e angustias;

O apego pode se alterar/superar/regredir, de acordo com a qualidade e contexto em

que esse sujeito se desenvolve

✓ 2° infância 2-7 anos | pré operacional

Ele opera sobre o mundo, mas é uma pré lógica, não compreende como funciona o
mundo.

- a crianças não são capazes de pensar logicamente. É através do pensamento

simbólico que ele é inserido no mundo da representação, utiliza a função simbólica
que permite pensar no objeto mesmo que ele não esteja presente, através do brincar
de faz de contas, aumentando a capacidade representacional. Imitação diferida que
difere ou amplia a imitação do adulto.

- É através do rápido mapeamento que a criança consegue expandir seu vocabulário

com maior velocidade, é a habilidade que permite a criança assimilar o significado
de uma nova palavra depois de ouvi-la. Sendo assim um facilitador para resgatar
esquemas anteriores, para produzir e equilibrar novos signos.
- A criança começa a reconhecer os cincos principais conceitos de matemática
Avança as noções qualitativas e quantitativas...

(1) princípio de um para um (singularidade do objeto);

(2) Princípio da ordem estável (continuidade numérica);
(3) irrelevância da ordem (não importa a ordem a ser contada, não se altera o
resultado);
(4) Cartinalidade (o último nome é a resposta para pergunta);
(5) Abstração (quantitativamente os objetos são fixos, mas qualitativamente se
alternam, pode-se contar pássaros e carros).

Raciocínio no período pre-operacional é a transdução, vincula um evento ao evento

anterior... As coisas acontecem por motivos "herdados" da criança, mesmo que não
tenha envolvimento - mãe se machuca,a criança acha que foi por que ela não
comeu, se sente culpada -.

Crianças nesses períodos são

Egocêntricas, não consegue ver além de si mesmo, é sua própria referência.

Aparece no aspecto social, linguístico e intelectual;

Centração é o aspecto egocêntrico, que caracteriza com a negligência de outros

fenômenos, além do que a criança focaliza, isso pode acarretar em deficit cognitivo

irreversibilidade é um processo que ocorre devido a centração, a criança não

consegue compreender o processo oposto daquilo que foi apresentado (2+3=5) ela
consegue contando, no entanto se pedir para retirar 3 de 5, ela irá precisar fazer
uma nova conta...

Finalismo Tudo que ocorre tem como finalidade o agrado ou desprazer dela, não
tem uma lógica externa a ela.

animismo é a função pelo qual a criança da vida a algo inanimado. Artificialismo é a

maneira como a criança tenta explicar os fenômenos naturais, geralmente por
alguma força divina ou parentes, que produzem no imaginário da criança. (mamãe
levou a lua para mim, quem colocou sal na água?)

- A categorização da criança pré operacional ocorre através da justaposição, que

corresponde a semelhanças estéticas ou semânticas , não diferenciam objetos
(laranja e maçã, são reconhecidos a partir do reino das frutas)

3° infância (7-12 anos), fase operacional-concreta

O egocentrismo é diluído, as funções que era antes egocêntricas se expande para

compreensão do mundo externo e não mais explicações centrada na criança.

O brincar agora é coletivo, não mais paralelo;

Conversas partilhadas e não mais egocêntricas;

Entendimento dos conceitos

(1) espaciais, a criança começa a ter noção de tempo e espaço, de acordo com
referências concretas, como a pizzaria que gosta no meio do caminho, contribui no
desenvolvimento cognitivo e noção de espaço e tempo da criança;

(2) causalidade são melhores explicadas, existe outros motivos além dos efeitos da
própria criança, o outro existe e causa efeito no mundo, assim como a criança...

(3) categorização capacidade de separar coisas de ordens diferentes e iguais...

• Seriação: organiza em ordens segundo suas dimensões;

• Inferência transitiva: compreensão de relação entre dois objetos

• inclusão de classe;: relação entre um todo e suas partes (cão-gato-mamíferos, galo

e pombo-aves - fazem parte do reino animal)
• conservação: elas amazena o conhecimento e encontra as respostas mentalmente,
ao assimilarem, com finalidade de utilizar e adaptar seus esquemas anteriores! (1)
preserva identidade do objeto; (2) reversibilidade, consegue resolver soluções sem
iniciar do zero; (3) descentralização, não estão mais centradas em um objeto,
consegue ver outros aspectos, facilitando na resolução de problemas.

RACIOCÍNIO LÓGICO INTENCIONAL É necessário induzir ao conhecimento,

partindo do conhecimento cotidiano da criança, para o conceito.

A criança tem pensamento relacional, o objeto pode ser comparado e diferenciado

de acordo com a relação que a criança tem com o objeto e a terceiros objetos, (ex:
meu pai é maior que o seu, mas é menor do que de fulano).

✓ desenvolvimento moral

Ocorre em três estágio:

I) Anomia (0-6) a criança não compreende as regras, no entanto, compreende os

limites e as consequências;

II) heteronomia (7-10) A criança reconhece as regras, as regras são dadas pelas
autoridades, ela é imutável (absolutismo moral), ela julga por consequências se a
consequência for maior do que uma, a outra deve ser punida;

III) Autonomia (10- ): as regras são mutáveis, compreende as consequências das

regras e de suas alterações, além de criar suas próprias regras;

Adolescência 11-20
Adolescência é um período de maturidade (psíquico), ocorre geralmente com a
entrada da puberdade (maturação orgânica), que inicia o período de reprodução e
estirão do crescimento.

✓ características
Retorno ao egocentrismo desta vez, relaciona-se diretamente com seus problemas,
o outro é permitido e é sempre mais fácil ver o problema do outro, mas o problema
do sujeito é sempre maior...

Luto
O adolescente perde o corpo de criança e toda liberdade de brincar e os pais da
infância...

Rebeldia necessita de afirmar enquanto sujeito, por tanto se rebela para as

autoridades superiores.

Desenvolvimento cognitivo do ADOLESCENTE (período operacional formal/abstrato)

- Evolução cognitiva - inteligência dedutiva

Desenvolve capacidade de abstração, ou seja, de criar hipóteses, formar conceitos.

- Pensamento lógico dedutivo, os conceitos são elaborados e experienciados no

ambiente, através de tentativa e erro...

Raciocínio a partir das possibilidades.

As experiências desempenha um papel importante p/o alcance das operações

formais/abstratas

Psicogênese da pessoa completa - WALLOM

- Para Wallom o ser humano é cognitivo, afetivo, motor e está inserido em um

contexto social, que molda seu desenvolvimento.

Os afetos são demonstrando através da motricidade (expressão fácil). É preciso se

mover, sem o movimento a criança não expressa seus afetos.
O organismo não se dissocia do seu ambiente social, é preciso que o ambiente
ofereça condição para maturação orgânica

O organismo abre espaço para o social.

Alimento social é toda experiência adquirida no meio cultural.

Desenvolvimento gradativo (5 estágio)

A uma reformulação de cada estágio, os aspectos anteriores amplia os estágios

seguintes.

As Crises contribui para o desenvolvimento e é o principal aspecto do

desenvolvimento.

Existem dois tipos de crise

Endógenas (interna) que diz respeito a maturação do corpo. (Ficar careca e se

sentir ruim)

Exógena (externo) aparece no ambiente social, em contato com o outro.

O desenvolvimento é baseado em rupturas(crises) e retrocesso.

5° ESTÁGIOS
a criança interage da maneira que for possível em cada estágio... Intercalando os
aspectos afetivos e cognitivos

No 1,3,5 são os estágios afetivos,a criança está preocupada com a formação do eu.

No 2 e 4, a criança está preocupada coma. Exploração do mundo, do conhecimento.

5 estágio walloniano

1• impulsivo emocional (0-1 [afetiva]) relação emocionais com o ambiente, o bebê

não pensa, por tanto age através de suas expressões, choro e etc... Inapto para agir
diretamente com a realidade exterior. Principal função desse período é a
diferenciação do eu, através do sentir corporal (recorte corporal)

2• sensório motor e projetivo (1-3 [cognitiva]): volta para exploração do mundo, maior
autonomia na manipulação de objeto. Desenvolve função simbólica e de linguagem.
O ato mental"projeta-se" em atos motores.

3• personalismo (3-6 [afetivo]) Atravessa crise de oposição na tentativa de afirmar

sua personalidade, negação, birras e etc... Consciência de si (eu psíquico) desgrude
do Eu-Não-eu; pensamento sincrético: nebuloso, não se diferencia da fantasia, não
há maturação da inibição e descrição, por isso não tem tanto foco.

4• categorial (7-10 [cognitivo]) avanço na inteligência, pensamentos concretos, inibe

os estímulos de fora conseguindo ter foco e se desenvolve cognitivamente.
Movimento cognitivo voltado para o meio externo, consegue desenvolver perguntas
para conhecer as coisas, função categorial, consegue descriminar e categorizar as
cosias...

5• adolescência (11- [afetivo] crise da puberdade que colocando sujeito na crise

de oposição novamente, rompimento da tranquilidade afetiva. Tentativa desenfreada
de criar sua personalidade e se colocar enquanto indivíduo.

✓ Erick Erikson

A personalidade é um conjunto de traços, características do indivíduo e é mutável!

• Erikson é um Psicanalista, cuja da importância ao Ego, aquilo que é consciente.

• Sua teoria contempla 8 estágio do desenvolvimento humano, que são atribuídas

por pequenas tarefas, que é influenciada pela sociedade/ambiente em seu
desenvolvimento.
• A cada estágio há uma crise, onde o sujeito terá que cumprir uma tarefa. As
resoluções satisfatórias oferece para o sujeito forças básicas e as insatisfatórias,
fraquezas básicas

Ele observa o indivíduo através de uma compreensão EPIGENÉTICA O

Desenvolvimento depende de fatores genéticos e forças sociais, que influenciam a
forma pela qual as fases já determinadas pela genética irá aparecer...

É necessário equilíbrio nas competências de cada estágio

1) estágio oral sensorial (0-1) confiança básica x desconfiança básica.

Tarefa a ser alcançado: confiar no cuidador e na sua habilidade de fazer acontecer o

mundo...

Força básica: esperança

2) estágio: muscular anal (2-3) autonomia x vergonha e dúvida

Tarefa a ser alcançada: andar, desenvolver capacidades físicas, segurar e largar,

treinar penico, exercer grau de escolha, treinar a independência e auto suficiência.

Força básica: Vontade

3) estágio: locomotor-genital (3-5)

Iniciativa x culpa

Tarefa: organizar atividades com objetivos, torna-se agressivo e assertivo.

Experimentar novas atividades.

Força básica objetivo

4) estágio: latência (6-11) produtividade x inferioridade

Tarefa: absorver capacidades culturais, uso de instrumentos e habilidades
escolares.

Força básica competência

5) estágio adolescência (12-18) coesão da identidade x confusão de papéis

Tarefa: adaptar o sentido do eu às mudanças físicas da puberdade, fazer escolhas

ocupacionais e identidade sexual, buscar novos valores...

Força básica fidelidade.

5° estágio jovem adulto (18-35)

Intimidade x isolamento
Tarefa formação de relação íntima, casamento, grupo familiar, trabalho. Formação
de compromissos.
Força básica: amor

6° estágio adulto (35-55)

Preocupação com as próximas gerações x estagnação
Tarefa orientar a próxima gerações, crise filhos (metáfora) centrar-se na realização
ocupacional e criatividade... Ou empobrrvecimento interpessoal
Força básica cuidar

7/8) estágio maturidade e velhice (55- ) integridade do eu x desespero.

Tarefa integração dos estágios anteriores, aceitação da própria morte, desespero
com a incapacidade de reviver a vida
Força básica sabedoria

Desequilíbrios no desenvolvimento psicossocial

Se demasiado o indivíduo torna-se neurótico

Se negligenciado torna-se psicótico

O indivíduo consegue direcionar seu desenvolvimento em busca de um equilíbrio,

ele tem livre arbítrio, mas basta também um favorecimento do ambiente...

Estados de identidade no estágio da adolescência (James Marcia)

Estados ≠ estágio, estado corresponde ao momento em que se encontra dentro de

um estágio, em aspectos psíquicos (o adolescente está em crise [moratória], por não
saber em qual emprego irá)

A crise é o primeiro momento para tomada de consciência de uma decisão, que leva
ao comprometimento com o objeto.

Os estados não tem ordem específica, pode acontecer simultaneamente, depende

de como o adolescente observa o fenômeno.

1) Realização da identidade: ha uma planejamento, com metas e objetivos definido,

após atravessaram ou durante uma crise de identidade, o adolescente se
compromete com o planejamento e objeto.

2) moratória: está acontecendo uma crise e ainda não há comprometimento.

3) execução: Faz sem planejamento, atinge um comprometimento sem atravessar

uma crise; Ele se submete a um compromisso dado pelo pai ou cultura. (Jovem vira
funcionário do pai e segue carreira, sem passar por crises)

4) Difusão da identidade: "nem nem" não está em nenhuma crise e não chegou a
nenhum tipo de compromisso. (Naturalmente é no período da adolescência)

Aspectos imaturos no pensamento dos adolescentes (David Elkind)

1) Tendência grande a discutir: A discussão é a forma com que o adolescente possa
testar seu conhecimento e experiência (raciocínio)

2) indecisão: a existência de diversas escolhas podem levar a diversas indecisões.

3) encontra defeitos na figura de autoridade: a idealização dos pais/autoridade recai

a realidade do adolescente.

4) hipocrisia aparente: não a diferenciação do ideal e da atitude, fala uma coisa e faz
outra oposta.

5) autoconsciência: retorna do egocêntrismo, pensa que todos estão olhando para

ele.

6) suposição de invulnerabilidade: pensa que não será afetado por nada,

Comportamentos de auto risco

julgamento moral - kohberg

Nível 1 - pré convencional (típico 4/10 anos)

Pessoas agem sob controles externos. Obedecem a regra ou para evitar punição ou
para obter recompensa

• Estágio 1 obediência e medo da punição, obedecem para evitar punição

• Estágio 2 finalidade de troca instrumental ( me empresta que eu te empresto)

Nível 2 convencional (após 10 anos)

Preocupa-se em ser bom, internalizam padrões da figura da autoridade, já

compreendem as regras.
• Estágio 3 expectativas e relacionamentos interpessoais mútuos e conformidade
interpessoal, necessidade de aprovação

• Estágio 4 preocupação social e consciência, preocupação com os demais.

Nível 3 pós convencional (adolescência e adulto)

Obediência às leis ou criação de suas próprias consultas éticas

• Estágio 5 moralidade de contrato, necessita de leis atribuídas pela sociedade ou

instituições para se ancorar em suas decisões.

• Estágio 6 princípios éticos universais: compreende as contradições morais e cria

sua própria conduta ética, fazem o que pensam o que acha correto independente da
lei ou opinião alheia...

Desenvolvimento cognitivo jovem adulto

Pensamento reflexivo (pós-formal)

É mais complexo, virem uma avaliação sobre as coisas, algo continuo e ativo das
informações e crenças.

- Recorre à experiências subjetivas e a intuição, além da lógica;

- Ligam informações conflitantes para formar uma outra ideia;

Conhecimento tácito (subjetivo)

Modelo cognitivo atual SHAIE (1977)

Estágio aquisitivo (infância e adolescência); adquire informação e habilidades

Estágio realizador (final da adolescente, 20-30 anos): utilizam o que sabem para
atingir metas (carreiras ou família).

Estágio responsável (30-60) resolve problemas associados a responsabilidade com

os outros

Estágio reorganizacional (início da terceira idade), reorganizam suas vidas em torno

de atividades não remuneradas.

Estágio de criação e legado (fim da vida)

neurociência

✓Neuroembriologia

- Fase das gestações:

Germinal
Embrionária
Fetal

-Folhetos embrionários: após o estágio de ???

1) ectodérme: constitui a epiderme (peles), anexos epidérmico & Sistema nervoso

2) mesoderme: derme, ossos e músculos, sistema circulatório e reprodutor;

3) endoderme: sistema respiratório, órgão dos sistemas digestivos;

-Desenvolvimento S.N.C
Ocorre através da ectodérme, que se transforma em tubo neuronal & calda neuronal

O tubo neuronal é dividido em 3:

1) Procencéfalo: se transforma em Telencéfalo e diencéfalo;

2) Mesencéfalo;

3) Rombocéfalo: se transforma em ponte, bulbo e cerebelo

-Fases críticas do desenvolvimento do S.N.C

Ocorre do 1° (primeiro) a 5° (quinta) semana.

-Processos de diferenciação e migração neuronal;

O surgimento de células progenitores formam duas células no s.n.c, (1) neurônios e

(2) neuroglias, é função das células da glia radical fazer a migração, além de limpar,
proteger e nutrir.

Obs: A ausência do fechamento do tubo neuronal pode causar duas patologias,

quando ocorre na parte superior é chamado de anecefalia; inferior de espinha bífida.

-Fase fetal:

Se desenvolve rapidamente, ouve, sente cheiro e sente o toque (está inserido no

universo sensorial)

-Correlação (genótipo x ambiente)

Desde o Útero o bebê está disposto a se relacionar com o ambiente, através da

mãe, se relaciona tanto com o ambiente externo que a mãe está inserida, quanto a
carga de genes entre ela e o bebê.
Alguns fatores que pode influenciar nesse período fetal:

• nutrição • atividade físicas • consumo de drogas lícitas e ilícitas • doenças e

infecções.

• Correlações após o Nascimento

-passiva: relaciona-se a exposição dos pais a determinadas experiência tal como

desenhar,

-retroativa: a criança se desenvolve algumas capacidades e os pais moldam

influenciando ou não o comportamento da criança, tais como a criança cantarolar e
os pais investirem,

-ativa: a criança vai atrás das atividades com autonomia, exemplo escrever histórias.

Alguns fatores genéticos podem influenciar no: • intelecto • traço de personalidade •

psicopatologico

¹Deficiência visual & ²auditiva

Processo sensorial: 1° Estimulo - 2° Sensação - 3° codificação (processo de

transdução) - 4° Percepção (subjetivo)

Sensação: como os órgãos do sentidos responde aos estímulos externos e

transmitem as respostas ao cérebro.

Codificação sensorial: diferentes aspectos do ambiente são codificados por

diferentes órgãos sensoriais;

Transdução: processo através do qual os receptores sensoriais produzem impulsos

neurais quando recebem estimulação físicas ou químicas.
Percepção: processamento, organização e interpretação dos sinais sensoriais,
forma-se uma representação interna do estimulo (SUBJETIVO)

¹Sistema visual é composto por:

1) Retina ¹ Células cones (recebem cores, a falha na formação pode ter como
consequência o daltonismo, doença hereditária sexual recessivo ligado ao x); ²
Bastonetes responsável pela visão noturna;

2) Cristalina e córnea: trabalham juntos para coletar e focalizar os raios de luz

refletidos pelos objetos, formando, na retina, uma imagem invertida desses objetos;

3) Acomodação: Através da atividade de seus músculos, o cristalino muda sua

forma, afinando-se para focalizar objetos distantes ou se engrossando para focar
objetos próximos....

Caminhos da visão

A luz bate na retina que perpassa pelo quiasma óptico, que consequentemente
passa pelo tálamo que envia o estímulo para a área responsável o CÓRTEX
OCCIPITAL/VISUAL;

Deficiência visual

Dois tipos:

1) Baixa visão: alteração da capacidade funcional da visão, decorrente de inúmeros

fatores isolados ou associados;

2) cegueira: perda total da visão, até a ausência de projeção de luz;

CAUSAS CONGÊNITAS
Retinopatia da Prematuridade
Coriorretinite por toxoplasmose
Catarata congênita (infecções na gestação, como
rubéola, ou ainda de natureza hereditária)
Glaucoma congênito (infecciosa ou hereditária)
Atrofia óptica por problema de parto
(hipóxia/anóxia ou infecções adquiridas no parto)
Degenerações retinianas (ex: síndrome de Leber)
Deficiência visual cortical (encefalopatia,
convulsões, etc)

CAUSAS ADQUIRIDAS

Diabetes
Descolamento de retina
Glaucoma
Catarata
Degeneração senil
Traumas oculares

ERROS DE REFRAÇÃO

Miopia: dificuldades em enxergar objetos distantes; Lentes divergentes

Hipermetropia: dificuldade em enxergar objetos próximos; lentes convergentes

Astigmatismo: problemas na curvatura da córnea; deformação da imagem projetada,

visão borrada ou duplicada; lentes cilíndricas
COGNIÇÃO

Criasse alguns mitos, sobre a produção de determinadas deficiências, o primeiro e

mais importante é a construção do mito da deficiência intelectual frente as pessoas
com essas deficiências;

Ocorre que os sujeitos precisam estar incluídos em um ambiente que alimente-os

com estímulos propício para seu desenvolvimento cognitivo.

"O nível funcional, pode estar reduzido, pela restrição de experiências que,
adequadas às suas necessidades de maturação, sejam capazes de minimizar os
prejuízos decorrentes do distúrbio visual".

A um luto dependendo do surgimento da doença

Importante ressaltar, como esse sujeito se subjetiva após o acontecimento...

DEFICIÊNCIA AUDITIVA E LINGUAGEM

Ouvido é detector de ondas sonoras, nada mais é do que um padrão de mudanças

na pressão do ar ao longo do tempo.

Linguagem: Sistema de som e símbolos usados para comunicar pensamentos e

sentimentos, aspecto biológico e cultural compõe os signos e emoções emanadas;

FUNÇÃO DA LINGUAGEM: Tem como função expressiva, manifestação de

emoções; função de sinalização age como sinais destinadas a gerar uma reações
em outrem; funções descritivas enunciar fatos, contar coisas; função de discussão
argumentada ação do pensamento racional e discussão crítica;

PARA DESENVOLVIMENTO ADEQUADO DA LINGUAGEM é necessário algumas

pré-condições: 1) Maturação cerebral; 2) Audição preservada; 3) Meio ambiente
socio familiar comunicativo.

Portanto, todos os indivíduos nascem com predisposição para a aquisição da fala;

ONTOGÊNESE DA LINGUAGEM Gritos e sons > Lalação > Ecolalia > Palavras-
frases

ALFABETIZAÇÃO: Perpassa pelos estágios de Logorafia (imagens) > Alfabético

(Letras) > Lexical (associação conceitual)

DIFICULDADES NA LINGAUGEL ORAL

Por dificuldades na percepção e na descriminação auditiva (Compreensão) ;

articulação e emissão de voz (execução)

TIPOS DE SURDEZ
Surdez é a perda da percepção auditiva maior ou menor, sob aspecto da
interferência na aquisição de linguagem e da audição;

PERGUNTAS

1. Quais são as funções da linguagem? Descreva-as.

A linguagem exerce inúmeras funções, tais como, 1) Função expressiva, ato de
expressar emoções; 2) função descritiva, descreve ações ou objetos; 3) Função de
sinalização, promove uma sinalização de objeto de risco ou de chamada para
outrem; 4) Função discursiva, envolve comportamento racional e crítico;

2. Quais são as pré-condições necessárias para o desenvolvimento da

linguagem?
Um ambiente familiar sociocomunicativo e preservação auditiva;

3. Descreva os estágios que fazem parte da ontogênese da linguagem.

1) Lalação: balbuceios da criança, na tentativa de copiar o adulto (EX: Baba, Dada,
Mama, Papa); 2) Ecolalia, copia tudo o que ouve, 3) Palavras e frases;

4. Descreva os estágios que fazem parte da alfabetização.

1) Logografia: atribui nome a imagens atribuídas (Ex: <3 Coração); 2) Alfabetico:
atribui conceito através das palavras; 3) lexical: atribui um pensamento racional e
conciso do que é falado, escutado, lido e etc;
5. Quais são os diferentes graus de surdez e o que ocorre em cada um deles?
Surdez leve, Surdez Moderada, Surdez severa e Surdez Profunda; Em todos temos
a perda parcial ou completa da audição, podendo ou não se interessar pela fala de
acordo com o nível de profundidade da perda, pois não recebe retorno externo e
interno do que é falado.

6. Qual é a importância da libras para pessoas surdas, no que se refere a

aquisição da linguagem?
A libras, entra como uma forma de simbolizar as emoções, pensamentos, tem como
fator no desenvolvimento social também. É a forma com o que a criança adentra ao
pensamento simbólico no seu desenvolvimento cognitivo;

7. Qual a importância da linguagem para os processos cognitivos, sociais e

neuronais do ser humano?
O sujeito passa a se relacionar com o mundo externo e interno, se adaptando e
expressando suas emoções para seu processo de aprendizado e vivencias,
amadurecendo e intensificando os esquemas cognitivos aprendidos;

Paralisia cerebral
Características por lesões nos córtex responsável pelos movimentos (extremidades,
núcleo da base, cerebelo), dificuldades movimento voluntários, controle de
movimento;

Causas multifatoriais: genético, físico, ambiente (intra uterino);

(1) pré natal:

(2) perinatal:
(3) pós natal:

São 4 tipos de paralisia, elas são determinadas pelo tipo de lesões no encéfalo...
1° Espástica: musculação rígidas ou tensões musculares; (subdivisões:
quadriplégica, hemiplégica, diplégica)

2° atetósico movimento involuntária, músculo de fala (compromete a fala), atinge o

núcleo da base;

3° atáxica desequilíbrio motor, falta de coordenação.

4° distônica: "postura bizarras" e comportamento involuntário nas extremidades e

tronco.

Perguntas para estudo:

1. Cite algumas das causas pré-natais da ECNP.
R: Genética, física (radiação) e má formação do feto;

2. Cite algumas das causas perinatais da ECNP.

R: anóxia, prematuridade, parto distócico e até icterícia.

3. O que se deve fazer caso uma criança tenha uma crise epiléptica
na sala de aula?
R: colocar a pessoa deitada, com algo (fofo, almofada ou mochila) de baixo da
cabeça dela, não segurar, até que a crise passe.

4. Quais são os tipos de ECNP, seus sintomas e quais áreas

cerebrais estão lesionadas?
R: 1) espásticos atinge os córtex motor, tem musculação rígidas e tensões
musculares; 2) atetósico atinge os núcleos da base, movimento involuntário e
comprometimento na fala; 3) atáxica, desequilíbrio motor e falta de coordenação,
atinge região cerebelar; 4) distônicos, atinge o núcleo da base com maior
intensidade, comportamento involuntário e posturas "bizarras";

5. Como é feito o diagnóstico da ECNP?

R: anamnese, análise do desenvolvimento psicomotor;
6. Qual é o principal objetivo da intervenção da ECNP? Dê
exemplos das suas formas de atuação
R: por se tratar de uma condição incurável, tende-se dar melhor qualidade de vida,
proporcionando maior autonomia para o sujeito, terapia ocupacional para contribuir
com as questões psicossocial e desenvolvimento da coordenação motora, seria uma
das metodologias cabíveis;

✓ Autismo

Características clínicas:

- Ampla gama de problemas de comunicação e comportamentos restritos e

repetitivos;

- Ansiedade extrema quando quebra rotina ou em ambiente tumultuado; apego

prejudicado; não diferenciação de parentes e estranhos;

• Fica mais evidente aos 2 anos, a criança não tem interesse pelo outro e não tem
interesse em desenvolver linguagem o problema principal é a retirada do sujeito do
desejo pelo outro.

Causas multifatoriais - múltiplos genes implicam na possibilidade de ser autista.

Fatores pré natais: imunológica; idade do casal avançada; hemorragia na gestação;

entre outros.

Fatores perinatais complicações do cordão umbilical; feto pequeno; malformação

congênita.

Fatores psicossociais podem apenas ser agravantes

Déficits cognitivos por conta da ausência da comunicação com o outro, no usa da

linguagem e aprendizagem.
Pode ser encontrado em outra síndrome, tais como: síndrome do x frágil e turberose.

Deficiência intelectual

Aspectos gerais: ampla variedade de fatores ambientais r genéticos (está presente

em muitas síndromes); comprometimento nos desempenho intelectual e
comportamento adaptativo

Etiologia:

•fator genético: Alterações cromossômicas e hereditariedade

• Fator ambiental: Nascimento prematuro ou intercorrência do parto (necessidade de

tirar antes); exposição pré natal a toxinas ou infecções.

•fator evolutivo: privação de nutrição, educacional e estímulos sociais.

Diagnóstico e características comportamentais/clínicas

• déficit nas funções mentais (intelectuais): raciocínio, julgamento, solução de

problemas, entre outros.

• déficit nas funções adaptativas: atingir padrões de desenvolvimento intelectual e

sociabilidade, limite na comunicação, dificuldade com cuidados pessoais.
Quando não se está atrelado a outra patologia, o diagnóstico é visto só na 1° ou 2°
série

Diagnósticos:

Deficiência Intelectual LEVE 85% dificuldade no diagnóstico, aparece no início da

adolescência, com a dificuldades acadêmicas QI de 50-70.
Deficiência intelectual MODERADA 10% - não conseguem passar da 2/3° série, grau
de isolamento por conta do déficit nas habilidades sociais QI 35-50.

Deficiência intelectual GRAVE 4% - problema de comunicação leve, necessita de

suporte do ambiente para tarefas cotidianas QI 20-35

Deficiência intelectual PROFUNDA 1/2% depende do suporte para todas as tarefas

básicas, pode desenvolver melhor expressões com treinamento adequado .

O diagnóstico é realizado através de anamnese e testes...

Nos casos mais extremos necessita de suporte do ambiente para promoção de

autonomia.

Podem desenvolver alguns transtornos de humor, de conduta, esquizofrenia, TDAH,

entre outros... Geralmente estão atrelado a algumas síndromes.
Deficiência e inclusão

-Como nos tornamos quem somos e vemos o mundo?

- Processo de padronização do Ser: é o processo pelo qual a sociedade influencia a

subjetivação do sujeito, através do discurso que ela institui, do que é NORMAL ou
NÃO.

- O discurso instituído pela história, produz um REGIME DE VERDADE/razão e

consequentemente subjetiva o sujeito e a própria cultura.

- O processo de subjetivação: O sujeito é instituído, portanto é um processo, que

visa a normatização do Ser.

Através dos pensamentos hegemônicos, a história é contada e subjetiva o sujeito. (A

soma de todo pensamento hegemônico constrói o caráter social)

O pensamento hegemonico constrói os lugares (o negro servindo o branco, o branco

sendo patrao, o deficiente sendo "esterelizado" não permitindo que seja incluído a
sociedade)

É no pensamento hegemonico que o efeito da normatização se constitui e o do

anormal também.

Seus efeitos é apresentado diretamente no Micropolítica (no eu) traves dos

preconceitos, exclusão, individualidade, naturalização, coisificação, generalização,
cristalização e etc...

Só se sai do estado de alienação, através do senso crítico.

✓ História breve da pessoa com deficiência

A convenção sobre os direitos das PCD, exige o direito cívico e a educação, com
intuito de incluir e não integrar (colocar e não se adaptar)
- A definição é substantivo atribuído a toda perda de "normalidade" física e
psicológica. No entanto a deficiência não é um transtorno (doença) médica!!! É uma
experiência sociológica e política, que perpassa pelos aspectos sociais e subjetivo;

Refere-se a um estado particular de funcionamento que começa na infância, é

multidimensional e é afetado positivamente pelos apoios individuais...

No período da idade média dos anos 458 - 1473

O processo de abandono era a forma de exclusão e extermínio da Pessoa

c/deficiência, pois vemos e víamos pela ótica da normatização; Na entrada do
cristianismo os sujeitos eram visto como endemoniados, por não serem a imagem e
semelhança de Deus, pois eram imperfeitos. Na idade das trevas, as inquisições
casavam esses sujeitos e queimavam vivos, justamente por este motivo.

No Séc.16-18:
continua o pensamento de exclusão, pois o a burguesia e o capitalismo mercantil
via o sujeito enquanto IMPRODUTIVO, Surge então os hospitais psiquiátricos
(FOUCAULT), onde os sujeitos eram isolados até morrerem, tratados de forma
coisificada.

No Séc. 19.20:
O paradigma vigente era de institucionalização, os sujeitos eram alocados para
centros de cuidado específico, além de escolas, segregando os sujeitos da
população, para que ele pudesse se integrar a sociedade o mesmo deveria se
adaptar a ela e não ao contrário. Tratavam como se fosse uma doença e não uma
condição de sujeito.

No Séc. 21 - Atualidade

Altera o paradigma para o viés de suporte, o intuito é incluir o sujeito,

compreendesse a necessidade da sociedade se adaptar a essas condições,
auxiliando os sujeitos de maneira econômica, social, física e etc....

recapitulando

Após o período de extermínio da população com deficiência (até o século 16),

instaura 3 paradigma:
1° paradigma de institucionalização (séc 16-18)
internação compulsória dos loucos, deficientes, ao internar o sujeito regulava quem
era normal ou não, olhasse a deficiência como uma doença, uma tentativa de cura,
mas deficiência é uma condição

2° paradigma de serviços (séc 19-20)

íntegra o sujeito na sociedade, o sujeito tem que se adaptar a sociedade e a norma
padrão, criasse unidades de serviço (educacional, saúde e etc), sem dar suporte
para o sujeito.

3° paradigma do suporte (séc 21 - atual)

a inclusão do sujeito na sociedade, a sociedade se adapta as demandas das
pessoas com deficiência.

Dificuldades atuais

A quebra das Barreiras atitudinal e concreta.

Necessitasse alterar a atitude das pessoas frente as pessoas c/deficiência, para que
haja uma alteração da cidade e da própria fala do sujeito...

Falar é significar, significar é agir sobre o significante do que se fala

Cada período utilizou um termo que era compatível com os valores vigentes na
sociedade - "a palavra não representa, ela produz acontecimento"

- tratar o indivíduo como indivíduo, não dar substantivo diante de sua condição, sua
condição não coloca como inferior e nem retira a humanidade e todo sua "natureza".

Condição ≠ característica

Condição é o estado natural do indivíduo;

Características se relaciona ao caráter da pessoa, diante de uma condição.

Modelo social da deficiência

O modelo social é o conjunto de conhecimentos e práticas que possibilita categorizar

como objeto de análise a Pessoa c/deficiência e suas particularidades nas mais
diversas gamas.

✓ Preconceito

Diferença significativa, diferencia física e deficiência, são essas as pautas que

moldam o preconceito.

Para se falar de preconceito, é preciso falar de diferencia e principalmente de

semelhanças.

Diferença significativa é o desvio ou anomalia do padrão.

O padrão é eleito através das:

1- características estatísticas:
correspondem a média estabelecida em um padrão aceitável, (o ser humano tem
dois olhos, menos ou mais que isso é anormal). E também pela moda que é
produzido através da maioria (profissão de babá é esperado uma mulher e não um
homem), é produzido pelos valores vigentes da sociedade.

2- critério de estruturação funcional:

vocação dos componentes de natureza, a ausência de algo ou o não funcionamento,
é visto como anormal...

3- critério se tipo ideal

comparação construída por um grupo dominante de um ideal de ser, fazer e agir,
que se torna ideal para os demais.

A pessoa que carrega um desvio ou anomalia, é trancafiada por aqueles que o

apologizam... Vendo apenas sua condição como totalidade de ser.
Carregam, estigmas, a marca que o afasta do padrão normativo, é desencadeada no
corpo, no comportamento e nos grupos este estigma.

O estigma carrega, generalização, que consequentemente coloca o sujeito como

insuficiente. Abrange uma correlação linear a "lógica do e se..." E talvez o pior
contágio osmótico, o medo de ser contaminado pela doença, através do convívio.

O preconceito é constituído em um filtro de normas de percepção, através dos

estereótipos, cria-se um tipo fixo e imutável que caracteriza todos os sujeitos
com essa condição

A pessoa com deficiência, causa impacto na realidade do sujeito(?), que gera

um mal-estar. Mecanismos de defesas são acionados para sustentar a
realidade do sujeito.

Existem duas classificações para definir a deficiência e seus preconceitos, ambas

estão engendradas uma na outra.

Deficiência primária:
Corresponde a perda de estrutura ou função (incapacidade de...) Que reflete as
consequências da deficiência.

Deficiência secundária:
(desvantagem) condição social dos prejuízos e a interação do indivíduo com seu
meio, além de como o meio reage ao sujeito.

Cria-se barreiras atitudinais, atrapalhando com que as pessoas reajam ou reagem

através de estereótipos (de dó, heroísmo ou de culpabilidade da vítima).

✓ preconceito. Pt2

O preconceito tem relação direta com quem não consegue deter o ódio a si mesmo
e a sua condição social e psíquica.
A marca do preconceito é o ódio.

Aparece em desprezo e a indiferença ou no ato agressivo, tem como objetivo reduzir

a ordem natural do grupo, naturalizando seus estigmas (ex de preconceito: "preto
tem corpo bom para trabalho braçal").

O preconceito diz respeito ao preconceituoso e não a vítima.

Fenômeno com raízes sociais

Os dois tipos de Preconceito:

1) preconceito flagrante: ódio exprimido diretamente, igual aos EUA com apatheid.

2) preconceito compensatório: formação reativa, é o preconceito velado, é uma falsa

resposta compensatória, oculta, lhe trás ambivalência sobre o outro por medo de
ostracismo...

As vezes o preconceito favorece a inclusão, a defesa da inclusão pode não significar

a ausência do preconceito.

Idealização é produtor de preconceitos, é transmitido pelos adultos e autoridades

Ao longo das socializações, as idealizações são incentivadas e as identificações

não... Comprometendo no discernimento do outro e acolhimento.

Apenas a experiência afetiva, pode alterar o quadro do preconceituoso, necessário

criar vínculo.
PSICOFARMACOLOGIA

- Neurônios são responsáveis por receber e enviar informações sinápticas elétricas

ou química.

Os neurônios são células formados por: Dendritos é nele que se localiza os

terminais pós sinápticos, receptores de sinapses químicas e elétrica; Corpo celular
onde se localiza o núcleo celular; Axônio é na extensão do axônio que é produzido
os neurotransmissores (sinapses químicas) e realizado os impulsos nervosos
(sinapses elétricas); Terminais Sinápticos emissores de sinapses (química/elétrico)
para outros neurônios.

NEUROGLIA OU CÉLULAS DA GLIA

São responsáveis por sustentação, nutrição, proteção e limpeza dos neurônios.

1) atrocitos responsável por suporte mecânico e transporte de nutrientes.

2) ologodentrocitos: proteção dos axônios;

3) células de Schwann revestimento dos axônio (bainhas de mielina), responsável

por isolamento elétrico melhorando a velocidade das sinapses...

4) mocroglia limpeza de neurônios = fagocitose (comer coisas) de detritos e restos

celulares.

NEUROTRANSMISSORES

Os principais Nt são divididos em 2 grupos, (1) monoaminas e (2) aminoácidos, é

diante da perspectiva de modulação da produção ou diminuição destes
neurotransmissores que se coloca a questão psicofarmacológica atual.

1) Monoaminas: Ach (acetilcolina), 5-Ht (serotonina), Na (noradrenalina), Da

(dopamina).
São neurotransmissores com ações mais lentas.

2) Aminoácidos: GABA (inibitório) e Glutamato [glut] (excitatorio)

Neurotransmissores com ações mais rápidas

NEUROTRANSMISSORES

Duas formas de atuação das drogas podem ocorrer. (1) agonistas, (2) antagonista.

(1) agonista: São substâncias/drogas que possuem capacidade de se ligar de forma

específica e reversível aos receptores desencadeando uma série de eventos
(estímulo de produção dos neurotransmissores), produz uma atuação direta,
minimizando efeitos colaterais.

(2) antagonista: são substâncias que bloqueiam as ações das drogas agonistas,
através de interferências de seus mecanismo de ação. Neste tipo antagonista não
exercem ação contrária a da droga agonista. "Normalmente" ambas as substâncias
(agonista e antagonista) tem estrutura química semelhante, atuando no mesmo
receptor...

PERCURSO & PRODUÇÃO DOS NEUROTRANSMISSORES

MODELO GERAL: Os neurotransmissores são produzidos no axônio do neurônio,

onde se localiza os percursores sinápticos em seguida, ele vai até o terminal pré
sináptica onde é impulsionado para fenda sináptica na tentativa de realizar a
sinapses...

Pode ocorrer 4 coisas com neurotransmissor assim que liberado do terminal pré
sináptica

(1) Conseguir realizar a sinapse, o NT consegue entrar no receptor do terminal pós

sináptica;

(2) O NT cai da fenda sináptica e fica presa entre, não se conectando ao terminal
pós sináptico. Ocorrendo então a destruição do NT pela Enzima de fora;
(3) O NT cai para fora da fenda sináptica e é comida (fagocitose) pela microglia.

(4) O NT preso na fenda sináptica pode ser puxada d volta para o terminal pré
sináptica e diminuída pela Enzima de dentro, com a finalidade de se reutilizar.

DOPAMINA

PRODUÇÃO E VIAS DA DOPAMINA

Dopamina é PRODUZIDA na substância negra do mesencéfalo.

Os percursor é TIROSINA um aminoácido captado na corrente sanguíneo pelos

atrocitos (neuroglia responsável pela nutrição e depois se transforma em DOPA, que
vira DOPAMINA.

ENZIMAS DEGLUTIÇÃO/DESTRUIÇÃO

ENZIMA DE FORA: A enzima responsável pela destruição quebra do NT caso não

consiga fazer sinapse na fenda sináptica é COMT

ENZIMA DE DENTRO A enzima responsável por destruir e reenviar para os

percursores é MAO localizado dentro do terminal pré sináptica.

4 vias dopaminegica

PRODUÇÃO E VIAS DA DOPAMINA

Dopamina é PRODUZIDA na substância negra do mesencéfalo.

Os precursor é TIROSINA um aminoácido captado na corrente sanguíneo pelos
astrócitos (neuroglia responsável pela nutrição e depois se transforma em DOPA,
que vira DOPAMINA.

ENZIMAS DEGLUTIÇÃO/DESTRUIÇÃO

ENZIMA DE FORA: A enzima responsável pela destruição quebra do NT caso não

consiga fazer sinapse na fenda sináptica é COMT

ENZIMA DE DENTRO A enzima responsável por destruir e reenviar para os

precursores é MAO localizado dentro do terminal pré sináptica.

4 vias dopaminérgica

A dopamina é produzida na substância negra do mesencéfalo, tendo quatro vias de

emissão, que terá responsabilidade na produção de comportamentos

1) NIGROESTRIATAL
2) MESOLÍMBICO
3) MESOCORTICAL
4) TUBEROINFUNDIBULAR

VIAS Dopamina (DA)

1) NIGROESTRIATAL Projeta-se da substância Negra (mesencéfalo) aos gânglios

da base. É responsável pela regulação dos movimentos involuntários (está no
sistema nervoso extrapiramidal).

No déficit, pode provocar tremores, rigidez motora (não se mantém quieto),

encontra-se no parkinson, pois ocorre uma não produção ou deterioração da
produção de DA.

No excesso ocasiona movimentos hipercinéticos como tiques e discinesia

(movimentos involuntário).
2) mesolímbico: projeta-se da substância negra para os núcleos accumbens
(sistema límbico, circuito de recompensa)... Tem haver com os delírios e alucinações
das psicoses (sintomas positivos da esquizofrenia).

3) Via mesocortical: projeta-se na substância negra para o córtex frontal (passa pelo
córtex límbico) e vai para o frontal. Tem como respostas controle de movimento
voluntário e funções superiores psíquicos... Tem haver com sintomas negativos e
cognitivos da esquizofrenia (embotamento afetivo, isolamento social, apatia).

4) tuberoinfundibular se projeta na substância negra para o hipotálamo (glândula

pituitária anterior), está relacionada com a produção de hormônios (prolactina).

NORADRENALINA

PRODUÇÃO E VIAS DA NORADRENALINA (NA)

Noradrenalina é PRODUZIDA no núcleo coeruleus no TRONCO ENCEFÁLICO.

Os precursores Tirosina - dopa - dopamina e por fim transforma-se em

NORADRENALINA

ENZIMA DEGLUTIÇÃO/DESTRUIÇÃO
ENZIMA DE FORA A enzima responsável pela destruição e quebra da NA caso não
consiga fazer sinapse é a COMT

ENZINA DE DENTRO A enzima responsável por destruir e reenviar para os

percursores é MAO localizado dentro do terminal pré sináptica.

O locus coeruleus tem como função determinar se a atenção está dirigida ao

ambiente externo ou aos sistemas internos do corpo, podendo reagir a uma ameaça
advinda do ambiente ou sinais como dor.

AS 5 VIAS DA NORADRENALINA

1) Cortex Frontal Beta 1: receptores pós sináptico Beta 1, tem como atuação na
regulação de humor, na diminuição desta via temos sintomas depressivos maior.

2) Cortex Frontal Alpha 2: receptores pós sinápticos alpha 2, responsável pela

atenção, atua no Sistema Ativador reticular ascendente (SARA), responsável por
manter o sujeito alerta e regular o sono, a diminuição pode influenciar a capacidade
de prestar atenção e no excesso ela fica super agitado.

3) Cortex Límbico: Contribui nas alterações de humor e sensibilidade das emoções,

atua nas respostas emocionais.;

4) Cerebelo: Responsável no controle motor e equilíbrio, alterações pode influenciar

no controle motor;

5) Tronco Encefálico: É responsável pela função vegetativa, pressão sanguínea,

respiração, batimento cardíaco, entre outros.
Acetilcolina ACH

A produção da Acetilcolina ACH inicia-se no núcleo basal de meynert que é

localizado no diencéfalo, é o principal local onde se situam os corpos celulares
colinérgicos de axônios que se projetam para o hipocampo e amígdala, bem como
através do neocortex.

PRECURSORES da ACH

COLINA + Acetilcoenzima A = ACETILCOLINA (ACH)

ENZIMA DEGLUTIÇÃO/DESTRUIÇÃO

enzima de dentro e de fora é a Acetilcolinesterase (AchE)

Vias da Acetilcolina ACH

1) Neocortex; 2) Cortex Frontal; 3) Amígdala; 4) Hipocampo

RECEPTORES da Acetilcolina ACH

No caso da Acetilcolina, o foco do efeito condiz com os receptores, são eles:
Muscarínicos e Nicotínicos;

1) Muscarínicos: Relacionado a processos de memória;

2) Nicotínicos: Está relacionado ao controle motor das extremidades;

SEROTONINA 5-HT

Percussores: Triptofano (trip) -> 5-ht

A produção de serotonina (5-HT), é realizada na região do núcleo da Rafe que se

localiza na região do mesencéfalo.

ENZIMA DEGLUTATIVA/DESTRUIÇÃO

ENZIMA DE DENTRO MAO

ENZIMA DE FORA Não tem enzima deglutativa na fenda sinapitica, tendo somente
3 destino (conseguir fazer sinapse, ser destruida pelas microglia ou retornar para
dentro do terminal pré-sinaptico e ativar a enzima da MAO).

VIAS DA SEROTONINA 5-HT

1) Cortex Frontal: Alteração e controle de humor (sintomas depressivos);

2) Ganglios da Base: Agitação e controle motor (Contribui para os sintomas do

TOC);

3) Contex Limbico: Controle emocional (sintomas de ansiedade);

4) Hipotalamo: Alteração da apetite - esta interligado ao sistema de recompensa

(contribui para sintomas de bulimia);

5) Tronco encefálico: Funções vegetativas (sono, libido e nausea);

NEUROTRANSMISSORES RÁPIDOS

GLUTAMATO

O Glutamato tem como principal função a síntese (produção) proteica (proteínas) e

neurotransmissor ativador.

Precursor: Glutamina -> Glutamato (Glu)

Não tem enzima deglutativa nem dentro nem fora, tem grudado em seu neurônio um
astrócito com bombas recapturado e no neurônio também.

GABA
O Gaba é um neurotransmissor que tem como função inibitório. Seus Precursores
são: Glutamina--> Glutamato --> GABA; Sua enzima deglutativa é o GABA T,
apenas intracelular, extracelular não tem.

Não há origem por ser construída através do glutamato que está em todo o corpo
como função proteica e excitatório.

Seus receptores influência na forma como seu funcionamento inibitório se realizará.

RECEPTOR GABA A: Tem uma estrutura alostericamente modulável, Contém canal

de cloro, recebe diversas substâncias BZD (Benzodiazepínicos)
- ANTIDEPRESSIVOS

O estudo dos antidepressivo se dá através de duas teorias, que irá fundamentar o

aspecto terapêutico dos medicamentos, em ambas as hipóteses existe uma baixa na
oferta do Neurotransmissor na fenda sináptica.
As hipóteses são:

1) Hipótesis Monoaminérgica: A Hipótesis monoaminérgica compreende que o

sintoma de depressão é devido ao déficit na produção de neurotransmissores. O
tratamento se dá através do bloqueio das enzimas deglutativas (MAO) ou das
bombas de recaptação, com intuito de aumentar a concentração dos NT;

2) Hipótese dos receptores: Compreende que a baixa de oferta de NT na fenda

sináptica causada pelo Neurônio pré-sináptico desencadeia a produção de diversos
receptores no neurônio pós-sináptico, causando o sintomas depressivos, por conta
da baixa demanda de NT frente a quantidade de receptores O tratamento se da
através do bloqueio das enzimas deglutativas (MAO) ou das bombas de recaptação,
com intuito de aumentar a concentração dos NT;

TIPOS DE ANTIDEPRESSIVOS

- Antidepressivos clássicos (IMAO¹, IRMA² e ADT³)

1) Inibidores irreversíveis de MAO (IMAO) A atuação dos antidepressivos IMAO
ocorre através das destruição das enzimas deglutinativas MAO-A (Esta enzima esta
em algumas vias que corresponde aos NT ligados a depressão, 5-HT, DA, NA);

Efeito colateral: Seu efeito colateral é o aumento da pressão arterial, por conta do
excesso de NT de NA atuando na via do tronco encefálico responsável pela
regulação cardíaca. O aumento pode ocorrer através de ingestão de alimentos ricos
em Tiramina percursor dos NT Monoaminérgica, pode ser encontrado em
fermentados, queixo, pães e etc...

2) Inibidores reversivos de MAO (IRMA): A atuação se da através do bloqueio das

enzimas deglutativas MAO-A, após ingestão de alimento ou excesso de NT ela ativa
novamente a enzima deglutativa, para que não acha uma sobrecarga podendo
desencadear efeitos colaterais.

3) ADT: Sua estrutura química contem 3 benzeno, sua atuação é de bloqueio das
bombas de recaptação de 5-HT e NA, deixando maior concentração na fenda
sináptica, possibilitando encontros destes NT nos Receptores pós sinápticos

Efeitos Colaterais: Anti Histamínico (H1): ganho de peso e sonolência;

Anticolinérgico (M1): Boca seca, constipação, borramento visual; Antagonista alfa -
adrenérgica (alfa): Tontura, hipotensão, sonolência;

- Antidepressivos Modernos (ISRS, ISRN, IRND, IRSN)

1) Inibidores seletivos de recaptação de serotonina (ISRS): Sua função principal é a

inibição (reversiva após a parada do uso da medicação) seletiva e potente da
recaptação de serotonina. Ele inibi as bombas de recaptação apenas dos
Neurotransmissores de Serotonina.

Sua diferença como os demais, é que, por ser seletivo, ele inibi apenas os NT de 5-
HT, diferentemente dos ADT que inibe para todos os NT monoaminérgico;

Seu efeito colateral é reflexo do excesso ou pouca demanda de 5-HT na fenda

sináptica, tais como Baixa libido, entre outros.
* Inibidores seletivos de recaptação de noradrenalina (ISRN):* Ocorre o mesmo que
na ISRS, mas o Nt é a Noradrenalina;

Os efeitos que se coloca é justamente por conta da Noradrenalina que tem como um
dos efeitos principais alterações da pressão arterial e reações de ansiedade;

Inibidores de recaptação de Noradrenalina e Dopamina (IRND): É utilizado em

pacientes que não toleram os efeitos colaterais serotoninérgicos dos ISRS, e,
igualmente, para aqueles cuja depressão não respondem a potencialização de 5-HT;
Está associado a diminuição da fissura da interrupção do cigarro.

Inibidores de recaptação de Serotonina e Noradrenalina (IRSN): Sua função é

bloquear a recaptação de 5-HT e NA, semelhante ao ADT. Seus efeitos colaterais
são diminuição da libido e alterações da pressão arterial.

O IRND e IRSN não são reversivos, sua função é inibitória ocorre durante seu uso.
Enquanto o ISRS e ISRN sua função inibitória acontece sempre que há um excesso
de NT na fenda sináptica, religando a bomba de recaptação.

ANSIOLÍTICOS/SEDATIVOS/BENZODIAZEPÍNICOS (BZD)

HISTÓRIA DOS PRÉ-BZD E BZD

Sua atuação ocorre na diminuição das funções corticais. Quanto maior ingestão
maior alteração da consciência.

-PRÉ BENZODIAZEPÍNICOS
Os Benzodiazepínicos (BZD) tiveram várias funções durante sua descoberta, um
deles era como função anestésica utilizado através do (1°) ÁLCOOL, sendo comum
a utilização por via olfativa (vaporizado e altamente perigoso) ou por via oral (líquido,
através de ingestão de bebidas alcoólicas) que até hoje é utilizado para minimizar a
ansiedade.
O álcool não produz efeitos terapêuticos eficiente, produz grande variedade de
efeitos nocivos na saúde e nas relações sociais;
No decorrer do tempo, foi se descobrindo novos sedativos e compreendendo melhor
seus efeitos, ampliando para uso de forma ansiolíticas, calmante, sedativa e
hipnótica

No século 19, surgem os sais de bromos e compostos de bromo com efeitos

similares ao álcool etílico, em seguida surgem os paraldeído e o hidrato de cloral,
sendo introduzido na prática médica sob a forma de sedativo; Seus efeitos colaterais
eram: delírios, estados psicóticos, entre outros.

Os barbitúricos foram protagonistas na primeira metade do século 20, tendo como

função ansiolítico (diminui tensão e ansiedade), sua ação é prolongada e foram
amplamente usadas não só como função terapêutica, mas também como forma de
suportar, negando, os problemas. Seus efeitos colateral principal é a alta dosagem
associada a ingestão de álcool, levando a muitos óbitos, na população.

- BENZODIAZEPINAS (BZD)

Surgiram no ano de 1957, seu sucesso se da através da "segurança" ao uso e sua

"eficácia" no tratamento; Ainda causando dependência e abstinência. Além disso, o
período social teve grande impacto na forma como foi utilizado para minimizar as
tensões e ansiedade, sua utilização também foi influenciado pela indústria cultural,
com o surgimento dos cinemas acessível, televisão e etc. Era fortemente difundido
nas mídias vigentes, dando protagonismo ao uso dos medicamentos para as
mulheres.

FARMACOLOGIA DOS BENZODIAZEPÍNICOS (BZD)

Os ansiolíticos são medicamentos à base de benzodiazepínicos, compostos pelo

neurotransmissores GABA. Pode ser modificado através de 6 locais que promoverá
formas diferentes de atuação.

- São drogas lipossolúveis (é necessário maior quantidade em pessoas acima do

peso)
- Ampla absorção pelo trato gastrointestinal;
- Metabolizada pelo fígado (pessoas com problemas hepáticos podem ter
agravamento dos sintomas);
Ações farmacológicas: Sedativo - relaxante muscular - anti convulsionantes -
estabilizadores de humor - ansiolíticos;

No tratamento para ansiedade, atua na diminuição dos sintomas que envolve o

Sistema nervoso autônomo (vegetativo). Não atua nos sintomas psicológicos da
ansiedade, apenas no vegetativo.

SISTEMA GABA É um sistema ionotrópico (rápido) do SNC, com propriedades

inibitórias no SNC; Não tem enzima GABA na fenda sináptica, apenas dentro do
neurônio pré-sináptico, o GABA-T; Seus receptores (pós-sinápticos) GABA-A e
GABA-B tem diferentes atuações. O GABA-A é um receptor aloestésico, ele
aumenta seu tamanho conforme vai recebendo maior quantidade de NT e Cloro,
aumentando seu efeito também. O GABA-B é um receptor normal, ele recebe
apenas um por vez e encerra sua função.

Os efeitos farmacológicos sã

ANTIPSICÓTICO (¹TÍPICO E ²ATÍPICO)

- Descoberta dos neurolépticos (típicos)

Era um (anti-histamínico) correspondente químico da clorpromazina: Os indivíduos
ficavam em estado peculiar "síndrome neuroléptica" que caracterizava por:
indiferença emocional (sem diminuição importante da vigília -> diferente dos
ansiolíticos que diminuíram atenção e vigília). As pessoas ficavam mais responsivas
ao ambiente.

1) Antipsicótico Típico: Sua atuação é na diminuição dos sintomas positivos da

esquizofrenia (Alucinações e delírio). Através da hipótese dopaminérgica que atuaria
diretamente no bloqueio dos receptores da Dopamina (DA) especificamente nas vias
mesolímbico. Seus efeitos colaterais corresponderia a sua atuação nas outras vias,
incluindo aumento dos sintomas negativos.

2) Antipsicóticos Atípicos: Têm atuação no Bloqueio dos receptores de Dopamina

(DA) e Serotonina (5-HT) eliminando vários efeitos colaterais, melhorando os
sintomas positivos e negativos,deixando mais estável e possibilitando maior
autonomia.
OBS: Os médicos têm como costume o uso dos Antipsicóticos típicos para
eliminação dos sintomas positivos, por acharem que sua atuação para esses
sintomas seja mais eficaz, posteriormente vão inserindo os Antipsicóticos Atípicos.
PSICOPATOLOGIA

O QUÊ É LOUCURA E COMO É ESTUDADA?

Loucura é conjunto de sintomas e alterações mentais do pensamento, da linguagem,

da motricidade, da emotividade e da cognição.

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

Existem quatro perspectivas teóricas

A primeira corresponde a uma visão organicista, o sintoma para essa perspectiva

tem etiologia (origem) orgânica, parte de uma má disfunção do sistema nervoso ou
órgãos produtores de hormônios... Em suma é uma perspectiva mais biológica,
médicos, enfermeiros entre outros... É nele que paira a hipermedicalização. O
padrão de normalidade é o bom funcionamento fisiológico do organismo.

A segunda perspectiva paira para um pensamento psicofuncional o sintoma se

refere a uma desorganização da personalidade, desvio no desenvolvimento (um
desenvolvimento psíquico disfuncional)... As doenças mentais se definem conforme
o grau de perturbações do funcionamento da personalidade... O padrão de
normalidade é a harmonia natural das relações entre as funções psíquicas

Ambas as perspectivas tem como correlação a perspectiva de uma NORMA

OBJETIVA. Idealizam um padrão de NORMALIDADE.

A terceira perspectiva, antropológica ou relacional é difundida de acordo com as

relações éticas sociais, ou seja, a SOCIEDADE A pode considerar algo como uma
patologia e a SOCIEDADE B não. O louco é um desvio uma inadaptação daquela
sociedade.

A quarta e última perspectiva corresponde a etnopsiquiatria, cada sociedade é

produtora de sua loucura. Um exemplo é o transtorno hikikomori.

HISTÓRIA DA LOUCURA
Atualmente a loucura é concebida como não-razão e a sanidade como razão e são
incomunicável;

A razão e não-razão outrora era integradas, havia a possibilidade de uma

experiência com o outro ("louco")

Os períodos da loucura

Durante os séculos a loucura foi vista de diferentes formas...

1) No primeiro período durante os séc XV ao XVI (renascimento/ últimos séc

medieval): chamava-se de o período de liberdade e da verdade da loucura

O pensamento hegemônico era voltado ao teocentrismo a loucura fazia parte da vida

cotidiana podendo até falar de presságios (divinos), não era dominado e nem
segregado diferentemente das pessoas com lepra (o mal do século);

A loucura era confinada em navios, havia no imaginário de algumas cidades de que

a viaja purificará a loucura. A loucura era uma experiência trágica (dramática,
estranha, sinistra, associada a morte e também trazia a verdade, presságios). Era
tudo menos doença.

2) No segundo período (da grande internação) a loucura é confiscada por uma razão
dominadora. O hiperativo hegemônico agora é do racionalismo antropocêntrico,
além da alteração do modelo econômico com o advento de burguesia contribuindo
para a ascensão das classes sociais...

O louco era visto como improdutivo/inválido... Passando a ser trancafiado nos

hospitais. Os hospitais tinham como função de um aprendizado repressivo ensinar o
"louco" a se adaptar e produzir a sociedade...

3) Devido a grande demanda de internação de pessoas indiscriminadamente, surge

uma demanda social frente aos hospitais que tinham todo tipo de pessoa imorais,
improdutivas e loucas... Necessitou uma compreensão dos papéis sociais e
discriminatório desses serviços financiados pela burguesia....
Foi então que surge a necessidade de um hospital especializado na loucura
chamado de asilos, que tinham função de dar assistência para aqueles que eram
"loucos". A loucura passou a ser uma doença e surge a psiquiatria para curá-la.

A moralidade (correção/austeridade do psiquiatra) é entrelaçada com o

assistencialismo. O cuidado era através de punição nos momentos de delírio do
doente.

O NORMAL E PATOLÓGICO - CANGUILHEM

- A tese de Canguilhem, sobre o normal e patológico, teve como embasamento a

desconstrução dos dogmas de diagnóstico do século XIX. Neste período e até hoje,
observa-se a patologia por um viés quantitativo, daquilo que se estipula normal.

A problemática que se coloca é diante de uma idealização do signo normalidade

quantitativa, ou seja, aquilo que é comum/normal a todos (maioria) seria o ideal de
normalidade. O que é mais (hiper) ou menos (hipo), seria os desviantes da
normalidade...

Como hipótese, Canguilhem, atrela a normalidade ao conceito de natural, sendo a

natureza heterogênea, respeitando a singularidade da coisa.

Para o autor, a patologia é subjetiva, é uma condição singular para esse indivíduo. É
uma concepção rígida de seu organismo com relação ao seu funcionamento e sua
norma subjetiva. Devendo observar a questão patológica de maneira qualitativa.

A cura, se estabelece na flexibilidade, por tanto, na alteração da norma, outra forma

dele se relacionar com o seu meio. Proporcionando alguma flexibilidade adaptativa.

REFORMA PSIQUIÁTRICA NO BRASIL

O início da reforma psiquiátrica no Brasil por ser um movimento, é um processo de

construção, mas pode ser considerado seu início na década de 70, junto com os
movimentos que surgem no mundo.
Para falarmos mais a respeito da reforma psiquiátrica é necessário compreender
como era antes. Na década de 70 a saúde era predominantemente do setor privado.
O setor público era apenas responsável pela vigilância sanitária e doenças
epidemiológicas.

Não havia uma política voltada para a necessidades regionais nem nacional.

É a partir da década de 80 que surge as AIS (ações integradas de saúde); surge

também o SUS, à assistência médica passa a ser do setor público, com
administração regionais e diretrizes para todo o território nacional.

Na década de 90, a saúde mental ganha espaço, surgindo a Política Nacional de

Saúde Mental, pautado pela superação dos Hospitais psiquiátricos.

Elege-se estratégias para substituir os Hospitais psiquiátricos, (Rede substitutivas ao

Hospitais Psiquiátricos)

O CAPS E OS NAPS São rede substitutivas; Os métodos terapêuticos, passam a

ser: Internações breves; Oficinas de trabalho, Visitas domiciliares, atividades com a
família, regime de hospital dia (pessoa passa somente um dia, caso esteja em crise),
atividades junto a comunidade.

Nos anos 2000 surge a LEI 10.216 de 2001, que garante o usuário (portador de
transtorno mental) o direito a cidadania.

Birman (1978) ao analisar os métodos terapêuticos que antecedem a reforma e que

ainda é colocado como paradigma, observa que a narrativa terapêutica, é pautada
em um tratamento moral e conceitua o termo: paradigma da psiquiátrico da relação
com a loucura O louco é para a equipe profissional: "Incapaz, perigoso, inimputável,
doente mental. VERTICALIZANDO a relação profissional-usuário.

O que se coloca em pauta é o isolamento da pessoa com alguma

síndrome/transtorno psíquico, hierarquização, dominação e ordem frente ao
SUPOSTO SABER autoritário do profissional. Esta relação de poder era concebida
em regime de tutelar (ASILOS).
O MOVIMENTO DE LUTA ANTIMANICOMIAL: Seria o oposto deste paradigma.
é o produto crítico ao paradigma

O movimento teve como embasamento destitucionalizante de BASAGLIA, discutindo

o direito de cidadania, relações de poder (eliminação deste discurso), saberes e
técnicas que possibilitaria a horizontalização das relações em busca de um
tratamento humanizado com a visão de ressocialização destes.

Para Basaglia (1985) a verticalização da relação do "louco" e do "não-louco "Reduz

o conflito entre o excluído e o excludente por meio de uma confirmação científica da
inferioridade do primeiro em relação ao segundo". Basaglia (1985) Compreende o
Surto do indivíduo como uma reação de algo que ocorre no contexto relacional entre
o sujeito (subjetividade) e ambiente (familiar, institucional ou social).

Diante de toda a luta e perspectiva antimanicomial e os direitos conquistado para a

população que necessita do serviço. Há um retrocesso, no que diz respeito a
perspectiva de psiquiatria libertadora, pois em 2017 é instituído a resolução xxx de
dezembro de 2017, onde introduz os HOSPITAIS PSIQUIÁTRICOS como
pertencentes ao RAPS (Rede de apoio psicossocial).

A NOÇÃO DE SINTOMA NA PSIQUIATRIA E PSICANÁLISE

A psiquiatria e a psicanálise tem percepção distintas no que diz respeito ao conceito

de sintoma e seus modelos diagnósticos. Embora afirma Birman (2002) ao analisar a
relação das disciplinas, observou que, a psicanálise teria sido referência para
psiquiatria até a década de 50/60 e contribui na reforma psiquiátrica.
Após este período há uma cisão no pensamento psiquiátrico, por contados avanços
da neurociência e área farmacêutica, fundamentando e cristalizando o saber
psiquiátrico com base Biológica.

SINTOMA PARA PSICANÁLISE

Sintoma é uma produção do inconsciente. Uma produção que se revela através de

atos falhos, chites, sonhos e associação livre. O sintoma sempre revela um
significante (conflito psíquico não elaborado). Ele enuncia fragmento deste objeto
recalcado (que se localiza no INC). O sintoma é uma expressão substituta daquilo
que se instaura no sujeito, na tentativa de enunciá-lo.
Sintoma para psiquiatria

Na psiquiatria atual, não se questiona a natureza/origem do sintoma.

Compreendendo como SÍNDROME/TRANSTORNOS e não doença.
Síndrome/Transtorno seria um é um agrupamento relativamente constante de
determinados sintomas e sinais.

Os sinais são achados objetivos observados pelo psicólogo ou psiquiatra (por

exemplo, expressão de afetos inapropriados ou presença de tremores finos em
membros). Os sintomas são experiências subjetivas, descritas pelo próprio
paciente/cliente (por exemplo, humor deprimido ou falta de energia)

EXAME PSÍQUICO

Exames psíquico é o exame do estado mental do entrevistado, no momento da

entrevista. Descrição geral do estado do paciente deve contemplar Aparência (como
ele se apresenta e se expressa durante a entrevista) Atitude (postura ativa e
colaborativa ou não; se ignora intencionalmente as questões). EM SEGUIDA,
descrever as funções psíquicas¹

1) COMPÕE A FUNÇÃO PSÍQUICA: Consciência, Atenção, orientação,

sensopercepção, pensamento, juízo de realidade, cognição, humor,
psicomotricidade.

1- CONSCIÊNCIA:
É a capacidade de o indivíduo entrar em contato com a realidade, perceber e
conhecer os seus objetos (objetos externos). "Estado de lucidez ou alerta que
conecta o indivíduo ao meio ambiente.

PODEMOS TER ALTERAÇÕES PATOLÓGICAS QUANTITATIVAS OU

QUALITATIVAS

PATOLOGIAS QUANTITATIVAS: ALTERAÇÕES QUE PODEM AUMENTAR OU

DIMINUIR O NÍVEL DE CONSCIÊNCIA
- TURVAÇÃO DA Cs: Diminuição da Cs com pouca clareza no sensório e lentidão
na compreensão dificuldades de concentração. (alguns estados de depressão) EX:
A pessoa tem pouco investimento libidinal na realidade externa, pois volta seu
investimento a si.

- HIPERVIGILÂNCIA: Estado de intensa clareza da Cs, com aumento da capacidade

de apreensão de impressões pela percepção. (Modo de sobrevivência nos pacientes
psicossomático) EX: Ao vivenciar um momento traumático o sujeito tem um
investimento libidinal para realidade externa, para evitar sua realidade interna (aquilo
que sofre por dentro), tendo maior atenção ao seu redor.

- Estupor ou sopor: TURVAÇÃO MAIOR da Cs. Pessoa entra em um estado de

desligamento libidinal por completo para realidade externa, fica parado imóvel (de pé
ou deitado), até que seja estimulado por algo doloroso ou que desregula a
homeostase deste. EX: Piripaque do CHAVES!

- Coma: Grau profundo de INC, no qual a pessoa não demonstra conhecimento de

si e do meio externo, não responde aos estímulos do ambiente. (A PESSOA APAGA
GERAL, mesmo conteúdo que a medicina usa).

- Delirium Fala incongruentes, com conteúdos absurdos sem articulação. (Surge em

doenças somáticas, intoxicação ou alta dosagem de remédios psicotrópicos, febre
alta, entre outras). Diz respeito a um quadro de rebaixamento leve ou moderado da
Cs, acompanhado com desorientação temporoespacial. EX: Sua intoxicação por alta
dosagem de medicamentos na tentativa de suicídio, estava perdido sem saber onde
estava e irritado ou então avó.

PATOLOGIAS QUALITATIVO DA Cs: DIZ RESPEITO A QUALIDADE DE

CONEXÃO COM A REALIDADE, PODE APARECER MESMO SEM OCORRÊNCIA
DAS QUANTITATIVAS

- Dissociação da Cs: Divisão do campo Cs (Quadros histéricos ou dissociativos);

- Despersonalização: Senso subjetivo de ser irreal, estranho consigo mesmo

(quadros psicóticos);
- Desrealização: Senso subjetivo que o ambiente é estranho ou irreal, sentimento de
realidade alterado.

- Estado Hipnótico: estado de consciência reduzida e atenção concentrada no

hipnotizador

- Transe: dissociação da consciência, como sonhar acordado, com atividade motora

automática e estereotipada. (situações religiosas)

ATIVIDADES SOBRE ALTERAÇÕES DA FUNÇÃO PSÍQUICA DA CONSCIÊNCIA

a) Cite e caracterize os graus de rebaixamento da consciência.

Turvação que tem como característica um baixo investimento libidinal para com a
realidade externa, o sujeito se encontra com pouca clareza dos fatos. (comum em
casos de depressão); : diminuição da consciência, com pouca clareza no sensório e
lentidão na compreensão, dificuldade de concentração.

Estupor: Turvação maior, o sujeito tem zero investimento libidinal com a realidade
externa, só é possível acordar através de estímulos dolorosos. O sujeito fica imóvel
de pé ou deitado; O sujeito não tem nenhuma reação espontânea.

Coma; grau profundo de inconsciência, pode ser induzido ou acometido por alguma
doença orgânica. Não tem reação com o ambiente externo. Sem atividade
voluntária.

Delirium ou confusão aguda, é caracterizada pelo rebaixamento da Cs de leve a

moderada. Irritabilidade e confusão temporo espacial. Surge em pacientes com
doenças somáticas ou por algum tipo de intoxicação por medicamentos
psicotrópicos.

b) Quais as principais características de delirium?

O delirium é um rebaixamento da Cs leve ou moderada, caracterizado por uma
irritabilidade, fala incongruente. Confusão aguda do ambiente onde esta e o tempo.

c) Descreva a diferença entre delirium e delírio.

O delirium é um transtorno de base orgânica associado a alterações quantitativas de

consciência, possibilitando o desenvolvimento de estado "confusional". O Delírio é
uma alteração do juízo de realidade caracterizado por apresentar uma convicção
subjetivamente irremovível e crença inabalável.

d) Cite e caracterize as alterações qualitativas da consciência.

Dissociação: é caracterizado por uma cisão/divisão da Cs

Despersonalização: Senso subjetivo de ser irreal, percepção estranha de si (quadros
psicóticos)
Desrealização: Senso subjetivo de que o ambiente é irreal, estranho ou não
familiar... Sentimento de realidade alterada (vê o mundo derretendo e acha
estranho).

e) No vídeo mostrado em aula (

https://www.youtube.com/watch?v=hDnNLhK_6qA ), qual alteração da consciência
se observa? Por quê?

Estado de rebaixamento profundo da Cs (Turvação maior), Nome técnico para essas

alterações seria Estupor ou supor. É aconselhável cuidado de terceiros, pois este
pode ficar nesse estado por tempo indeterminado, levando até a óbito. Somente é
despertado a Cs com estímulo doloroso. (piripaque do chaves)

2- ATENÇÃO

ATENÇÃO É o foco no objeto, enquanto a Cs é o responsável por conectar o sujeito

com a realidade. A atenção pode ser definida como a direção da Cs

Patologias quantitativas dá atenção:

Hipoprosexia: perda básica da capacidade de concentração, com fatigabilidade
(cansaço) aumentado. (Comum em casos depressivos) dificuldade de concentração
com objetos.

Aprosexia: perda total, por mais intensos e variados que sejam os estímulos.

Hiperprosexia: estado de atenção exarcebado, tendência a deter-se sem parar sobre

determinado objeto (TOC, pensamentos obsessivo).

Distração: super concentração ativa dá atenção sobre determinado objeto (celular),

com inibição de tudo mais.

Distrabilidade: incapacidade para fixar-se em qualquer coisa que implique esforço

produtivo. A atenção desvia-se de um objeto para outro (quadros maníacos,
esquizofrênicos e TDAH)

A diferença entre hipoprosexia e distrabilidade é que, no primeiro, a uma ausência

em conectar-se com objeto impossibilitado a atenção. No segundo, há uma conexão
com o objeto porém é facilmente desviada.

QUESTÕES PARA ESTUDAR

a) Cite três quadros psicopatológicos relacionados às alterações da Atenção.

Transtorno obsessivo compulsivo (TOC) vemos uma alta concentração/foco em um
objeto, (Hiperproxia). Nos quadros de esquizofrenia o pacientes costumam ter
dificuldades de prestar atenção. (Distrabilidade). No TDAH vemos uma facilidade em
desviar a atenção de um objeto para o outro (distrabilidade). Hiper

b) Explique como acontece a alteração da atenção em cada quadro

psicopatológico.

c) A partir do vídeo mostrado em aula

(https://www.youtube.com/watch?v=yfvlrfryRec ), identifique qual alteração da
atenção aparece. Por quê?
A alteração da atenção exposta no vídeo é a da Distração, ocorre que, os sujeitos
concentram todo seu foco em um único objeto, reduzindo a capacidade de atenção
no ambiente externo.

d) A partir do vídeo mostrado em aula

(https://www.youtube.com/watch?v=ruIMEquBfa0), identifique qual alteração da
atenção aparece. Por quê?
Neste vídeo, ambos os motoristas estão com atenção dividida, o homem no entanto,
tem foco maior na estrada conversando pelo viva voz. A mulher desvia a atenção da
estrada após receber a notificação no celular e concentra sua atenção no celular,
causando então o acidente.
e) A partir do vídeo mostrado em aula
https://www.youtube.com/watch?v=Nlp5J7omFUg, identifique qual alteração da
atenção aparece. Por quê?
No vídeo em questão a alteração mencionada é a Distrabilidade, pois trata-se de
crianças com TDAH, com dificuldades de manter o foco em um objeto só. No vídeo
as crianças narram estratégias para conseguir prestar atenção, sendo elas a divisão
de foco entre balançar e prestar atenção...

3- ORIENTAÇÃO

É a capacidade de uma pessoa de se situar adequadamente ao tempo e ao

(alopsiquico), e também vai próprio (autopsiquico). A orientação requer, de forma
consistente a integração das capacidades de atenção, percepção e memória.

A desorientação ocorre de forma progressiva nestes níveis: (1) desorientação

temporal - (2) desorientação espacial - por último (3) desorientação de si

PERGUNTAS

a) Esclareça a progressão psicopatológica que em geral ocorre (esclareça a sua

ordem de acontecimento), à medida que o transtorno se agrava.
Geralmente a desorientação ocorre em primeiro lugar, em relação ao tempo, depois
espaço e por último conforme for agravando a SI MESMO.
b) Qual é a forma mais comum de “desorientação”. Explique-a.
A desorientação por redução do nível da consciência (TURVAÇÃO), ou seja, a
pessoa tem um rebaixamento da consciência que produz alteração na atenção,
percepção e isso impede que o individuo apreenda a realidade de forma clara e
precisa e integre.

c) O que é “desorientação demencial”? Qual quadro psicopatológico está em

geral associado a ela?
A desorientação demencial é caracterizado por déficit de reconhecimento ambiental,
perda de desorganização global das funções cognitivas, ocorre em diversos quadros
de demência (doenças de alheimer, demencia vascular e etc...)

d) Cite uma diferença entre a “desorientação apática” e a “desorientação

delirante”.
Desorientação apática diz respeito ao desinteresse profundo (apatia) aos mundo
externo, a desorientação é comumente visto pela não compreensão do dia em que o
sujeito está, já que este não consegue sair da cama. Desorientação delirante: O
sujeito está mergulhado em seu delírio, por tanto sua orientação desvia-se para essa
realidade produzida.

e) Por que a “desorientação intelectual”?

Os sujeito com deficiência ou déficit intelectual esta desorientado por conta ocorre
pela incapacidade ou dificuldade em compreender o ambiente e de reconhecer e
interpretar as conversões sociais (horário, calendário etc...)

4- SENSOPERCEPÇÃO

"As sensações resultam dos efeitos produzidos por estímulos externos sobre os
órgãos dos sentidos, enquanto percepção correspondem a fenômenos psíquicos
relacionados ao reconhecimento e significado subjetivo das sensações".

Alterações QUANTITATIVAS

-Hiperestesia: aumento anormal na percepção, aumentando em sua intensidade ou

duração (enxaquecas, esquizofrenia, quadros maníacos, autistas)
-Hipoestesia: diminuição da sensibilidade aos estímulos (lesão da medula, pacientes
com quadros depressivos)

-anestesia: perda da sensação tátil; analgesia perda da sensação dolorosa

(aparecem em quadros histéricos).

Alterações QUALITATIVAS

Ilusão: Percepção deformada de um objeto real, presente e visual.

-Alucinese: alucinação dotadas de uma grande nitidez sensorial, a pessoa

reconhece como fenômeno patológico, tem consciência desta alucinação

-Alucinação: percepção sensorial falsa (subjetiva), não está associada com

estímulos externos, mas sim com a realidade construída pelo sujeito, a pessoa
acredita na alucinação, não reconhece como patológico. Pode ser: auditiva, visual,
olfativa, gustativa, hipnagógica (falsa percepção sensorial quando o indivíduo está
adormecendo ou acordando).

-Alucinação cenestésica sensação em diferentes partes do corpo como: sensação

de que está apodrecendo, deteriorando (melancolia);

Alucinação cinestésica sensações alteradas de movimentos do corpo, como sentir o

corpo afundando, pernas encolhendo;

QUESTÕES PARA ESTUDAR

a) Quais são as alterações presentes no vídeo apresentado em aula?

(https://www.youtube.com/watch?v=gsZwfzZPK3Q
No vídeo é possível observar a principio alucinação auditiva (quando o rapaz fala
que escuta o objeto subjetivo), além de escutar relata também que consegue ver
(alucinação visual). O rapaz necessita estar no escuro pois os gremilins viajam pela
luz (alucinação funcional). Alucinação combinadas.
b) Cite situações em que a “hiperestesia” está presente.
Podemos ver em casos de autistas que ficam super suscetíveis ao ambiente
externo, sua percepção é alta.

c) Cite os casos em que a “hipoestesia” está presente.

Podemos ver em casos de lesões medular (orgânico) que diminui os neurônios
sensoriais aferentes ou então em casos depressivos onde há a diminuição de
sabores e pouca percepção do mundo ao redor
d) A “anestesia” aparece comumente em qual quadro psicopatológico?
Relacione a um caso clínico visto na disciplina “Psicanálise e Constituição do
Sujeito”.
Nos casos de Histeria de conversão, onde o sintoma é deslocado para o corpo
podemos encontrar a ou perda da sensação tátil ausência de dor (analgesia).
Segundo Freud (1983-1899) o caso que corresponde é o de Ana O, passa a ter a
ausência de sensação da extremidade superior direita e depois de um tempo da
extremidade inferior direito.

e) Qual a diferença básica entre “alucinação”, “alucinose” e “ilusão”?

A alucinação é uma produção subjetiva de um objeto que não é concreto/real, o
sujeito não tem consciência disto e acredita em seu sintoma como objeto concreto;
Enquanto a alucinose corresponde a uma alucinação onde o sujeito tem um certo
estranhamento, compreende como anormal/patológico. A ilusão é uma deformação
de um objeto real.

f) Quais as diferenças entre: “sonorização do pensamento” e “publicação do

pensamento”?
Sonorização do pensamento é o equivalente a um eco, o sujeito escuta seu
pensamento em seguida, ou então escuta o pensamento que foram introduzidos por
outrem (delirante); Publicação do pensamento é a percepção do individuo de que os
outros estão escutando seus pensamentos no exato momento que está pensando.

g) Quais os transtornos mais comuns em que ocorre a “alucinações áudio-

verbal”?
Esquizofrenias e depressão maior;

h) Cite as duas formas de alucinação que não estão associadas prioritariamente

a quadros psicopatológicos.
i) Hipnopomica e Hipnagógica

j) As alucinações visuais são mais frequentes em quais quadros: neurológicos

ou psicológicos?
Neurológicos; Os psicológicos ocorrem mais nos auditivos;

k) As alucinações olfativas são mais frequentes em quais quadros?

Casos histéricos, esquizofrênicos, em quadros psico-organicos

l) Cite o caso clínico visto em “Psicanálise: estrutura e diagnóstico”, no qual se

observa “alucinações cenestésicas”. Explique quais foram as suas alucinações.
Ocorreu no casso do Presidente Schereber, acreditava que seu corpo estava em
decomposição.

m) Escreva sobre a avaliação de um paciente, quanto às alucinações auditivas e

visuais (p. 136)
A avalição auditivas e visuais, tem como enfoque compreender a narrativa da
alucinação,

5- PENSAMENTO

- Pensamento é um fluxo de ideias, símbolos e associações, com um objeto. É

composto por curso, forma ou processo e conteúdo.

CURSO: é o fluxo do pensamento, que se apresenta normal, lentificado ou

acelerado. Suas alterações são:

Fuga de ideias: verbalização rápida e continua e produz a mudança de uma ideia.

FORMA OU PROCESSO DE PENSAMENTOS:

É a estrutura básica com que as ideias se apresentam de modo lógico e organizado,

no pensamento.
Ecolalia: repetição de palavras ou frases de outra pessoa (autismo)

Prolixidade: descrição repetitiva de ideias, com introdução de palavras ou frases

supérfluas (sai do assunto);

Neologia criação de palavras novas;

Perseverança continuação ou repetição de pensamento involuntário ou excessivo de

uma única resposta (Toc);

Bloqueio interrupções abrupta do discurso, antes que um pensamento ou ideia seja

concluída (resistência sobre o tema);

Desagregação do pensamento profunda e radical perda dos enlaces associativos;

não responde de forma linear o discurso.

CONTEÚDO DO PENSAMENTO

Temática do pensamento, preocupações, crenças. O assunto em si, o significado

específico expresso na comunicação da pessoa.

Erotomania/delírio erótico: crença delirante de que um sujeito platônico de status

corresponde a sua fantasia erótica (fã achar que seu ídolo o ama e toca todas as
músicas para elx).

Obsessão persistência patológica de um pensamento ou sentimento irresistível e

geralmente aversivo (Toc)

Coprolalia verbalização compulsiva de palavras obscenas ou vulgares...

QUESTÕES PARA ESTUDAR PENSAMENTO

a) invente um diálogo em que um dos personagens exibe “ecolalia”
Dr. Henry -Boa tarde Jorge, como você está?
- Você está?
Dr. Henry - Eu estou bem Jorge, mas e você, como você está?
Jorge – Você esta?
Dr. Henry - Eu estou bem Jorge, mas e você, como você está?
Jorge – está

b) invente um personagem com “perseveração”

O personagem Dr.Sheldon da série (The Big Bang teory), precisa sempre bater 3
vezes na porta ao chamar alguém. Caso acha interrupções ele não consegue se
conter (https://www.youtube.com/watch?v=FsbWnud8ZAM 1:19 aos 2:00
c) dê um exemplo de obsessão
Sheldon pensa que irá flagrar alguém tendo relações sexuais gerando grande
ansiedade, por conta deste pensamento ele reforça alguns comportamentos
compulsivos para evitar tal cena. Na série o personagem relata que um dia ao
chegar cedo da faculdade ouvirá ruídos estranhos no quarto de seus pais, abriu a
porta e então flagrou seu pai tendo relações sexuais com uma estranha. O conflito
de amor e ódio com seu pai e a impossibilidade de dialogar sobre tal tema formou
um compromisso, passando a ter este sintoma.

d) exemplifica (atuando) o pensamento lentificado e acelerado.

e) quais são as alterações do pensamento presentes no vídeo abaixo?
https://youtu.be/JOSXqMMHBrg
No vídeo em questão mostra o José que tem Esquizofrenia, a característica que
podemos ver no discurso dele é o de desagregação do pensamento, que condiz com
uma não conexão do conteúdo com a ideia central. Nota-se um discurso não linear.

6- JUÍZO DE REALIDADE

- Delírio : Crença subjetiva, baseada em inferências particulares, não pode ser

corrigida pelo argumentação. O individuo fica completamente absorto em tal
realidade.
- Delírio de perseguição (persecutório): Crença de que o individuo esta sendo
engando ou perseguido por outrem.

- Delírio de referencia: o individuo experimenta fatos cotidianos fortuitos como

referentes a sua pessoa (egocentrismo);

- Delírio mistico: crença de que o sujeito é favorecido por ser superior ou de que é
um instrumento desse ser(Schereber).

- Delírio cenestopático: objeto ou animais dentro do individuo

QUESTÕES PARA ESTUDAR JUIZO DE REALIDADE

https://youtu.be/ySBuTuORpE8
O vídeo mostra o Sr. X, com delírio de grandeza, que é caracterizado pela
concepção exagerada da própria importância. No caso Sr. X, tem a crença de ser
“Vereador” e construir leis importantíssimas. Além de utilizar de neologismo
(comorbidade do pensamento) para compor uma série de palavras estrangeiras,
pois acredita ele, que sabe diversas línguas.

b) escolha um tipo de delírio e exemplifique-o

Delírio de perseguição ou persecutório tem como característica a sensação de que o
sujeito está sempre sendo perseguido ou contrariado/enganado, observa-se tal
sintoma em pacientes paranóides (TPP)

7 COGNIÇÃO

É a capacidade para entender, recordar, mobilizar e integrar construtivamente o

aprendizado anterior ao confrontar-se com novas situações, estando relacionado
com o vocabulário e conhecimento; Envolve as questões do "retardo mental"
(diminuição do grau de inteligência) medidos pelo QI;

8 HUMOR
Emoção abrangente e constante que "cobre" a percepção que a pessoa tem do
mundo, subjetivamente experimentada e relatada pelo indivíduo, referindo-se as
suas emoções predominantes;

Disfórico: Estado de ânimo desagradável;

Eutímico: Faixa normal;

Irritável: facilmente provocada até a raiva, com qualquer estímulo sentido como
perturbados;

Lábil: oscilações súbitas e imotivadas de um estado para o outro (vemos em casos

de Bipolaridade);

Expansiva: Expressão dos sentimentos sem restrição, quase sempre com

importância superestimada;

Exaltado: ar de confiança e alegria mais animada que o normal, não

necessariamente patológico.

Eufórico: Morbidamente exagerado, com predomínio de um estado de alegria

intensa e desproporcional às circunstâncias;

Deprimido: Sentimento patológico de tristeza;

Anedonia: perda total ou parcial do interesse e afastamento de todas as atividades

regulares e prazerosas;

8 PSICOMOTRICIDADE:
É um dos aspectos do psiquismo que inclui impulso, motivação, desejo, vontades,
instintos expressados pelo comportamento ou atividade motora (corresponde a
pulsão no vocabulário psicanalítico);

Lentificação psicomotora: retardo dos movimentos e pensamentos;

Agitação psicomotora: excessiva, hiperatividade, geralmente improdutiva e em
resposta a tensão interna;

*Ecopraxia: imitação patológica dos movimentos de uma pessoa por outra;

Rigidez catatônica: manutenção de uma postura rígida, contrária a todos os esforços

para mobilização. (pessoa se mantém rígida);

Flexibilidade cérea ou ceracea: pessoa é moldada por um terceiro e passa a ser

mantida;

Negativismo: resistência imotivada a todas as tentativas de movimentação ou a

todas as instruções dadas;

Cataplexia: Perda temporária do tônus muscular e fraqueza, precipitada por uma

variedade de estado emocional (acontece muito em risada pessoas caem no chão
de tanto rir);

Catalepsia: Posição imóvel e constante mantida;

Excitação catatônica: atividade motora, agitada, sem finalidade;

Estupor catatônico: atividade motora acentuadamente lentificada, frequentemente a

um ponto de imobilidade e aparente falta de consciência em relação ao ambiente;

Estereotipia: repetição automática e uniforme de determinado ato motor:

Maneirismo: Movimento involuntário estereotipados caracterizados por movimentos

bizarros;

Automatismo: desempenho automático de atos representativos de atividades

simbólica inconsciente;
Tique: movimentos motores involuntários espasmódicos;

Compulsão: impulso incontrolável para realizar um ato repetitivo;

>DIAGNÓSTICOS DO DSM<
Para confirmar uma Hipótese diagnóstica é necessário contemplar todos os Critérios
descritos;

TRANSTORNOS DE HUMOR

TRANSTORNO DEPRESSIVO MAIOR - Critérios de avaliação diagnóstica

A - É preciso apresentar 5 ou mais (9) dos seguintes sintomas presente *durante o

mesmo período de duas semanas e pelo menos um dos dois sintomas (1) Humor
deprimido ou (2) perda de interesse ou prazer;
1) Humor deprimido, na maior parte do dia, quase todos os dias, conforme indicado
por relato subjetivo;
2) Acentuada diminuição do interesse ou prazer em todas ou quase todas as
atividades na maior parte do dia perda de interesse ou prazer;
3)Perda ou ganho significativo de peso ao menos 5% do peso corporal;
4) Insônia ou hipersonia quase todos os dias;
5) Agitação ou retardo psicomotor quase todos os dias;
6) Fadiga ou perda de energia quase todos os dias;
7) Sentimento de inutilidade ou culpa.
8) Capacidade diminuída para pensar ou se concentrar, ou indecisão;
9) Pensamentos recorrentes de morte, ideação suicida recorrente sem um plano
específico;

B - Os sintomas causam sofrimento clinicamente significativo ou prejuízo no

funcionamento social, profissional ou em outras áreas importantes da vida do
indivíduo.
C - O episódio não é atribuível aos efeitos fisiológicos de uma substância ou a outra
condição médica.
D - A ocorrência não pode ser melhor explicada por outro transtorno;
E - NUNCA houve um episódio maníaco ou hipomaníaco;

TRANSTORNO DEPRESSIVO PERSISTENTE (DISTIMIA) - Critérios diagnóstico

N° 300.4 (F34.1)

Compreende uma consolidação do transtorno depressivo maior crônico e do

transtorno distímico definido no DSM-IV

Critérios diagnóstico:

A) Humor deprimido na maior parte do dia, na maioria dos dias, indicado por relato
subjetivo ou por observação feita por outras pessoas, pelo período mínimo de dois
anos.
B) Presença de dois ou mais das características;
1) Apetite diminuída ou alimentação em excesso;
2) Insônia ou hipersonia;
3) Baixa energia ou Fadiga;
4) Baixa autoestima.
5) Concentração pobre ou dificuldade em tomar decisões;
6) Sentimento de desesperança;

C - Durante o período de dois anos de perturbação, o individuo, jamais esteve sem

os sintomas dos Critérios A e B por mais de dois meses.
D - Os critérios para um transtorno depressivo maior podem estar continuamente
presentes por dois anos.
E - Jamais houve episódio maníaco ou hipomaníaco ou entao critérios para
transtorno ciclotímico.
F - A perturbação não é mais bem explicada por um transtorno esquizoafetivo
persistente, esquizofrenia, transtorno delirante, outros transtornos do espectro da
esquizofrenia;
G - Os sintomas não se devem aos efeitos fisiológicos de uma substância ou
condição médica;
H - Os sintomas causam sofrimento clinicamente significativo ou prejuízo no
funcionamento social, profissional ou em outras áreas importantes da vida do
individuo
TRANSTORNO BIPOLAR TIPO 1

CRITÉRIO DIAGNÓSTICO:
1) Deve haver episódio(s) MANÍACO(s);
2) Pode haver episódio(s) hipomaníaco e/ou episódio(s) depressivo(s) maior(es);

EPISÓDIO MANÍACO

A) Humor elevado, expansivo ou irritável, aumento anormal e persistente da

atividade dirigida a um objetivo ou atividade, *DURANTE O PERÍODO DE UMA
SEMANA;

B) Durante o período de uma semana o episódio maníaco, deve compor 3 ou mais

dos seguintes sintomas.
1) Auto estima inflado;
2) Redução da necessidade de sono (sente-se descansado com poucas horas de
sono);
3) Fica muito comunicativo;
4) Fuga de ideias ou experiência subjetiva de que os pensamentos estão
acelerados;
5) Distrabilidade (se distrai com qualquer estímulo);
6) Aumento de atividade dirigida a objetivos ou atividades ou agitação psicomotora;
7) Envolvimento excessivo em atividades com elevado potencial de risco;

C) A perturbação deve causar prejuízo acentuado no funcionamento social;

D) Não é atribuída aos efeitos fisiológicos de substância ou condição médica;

EPISÓDIO HIPOMANÍACO

A) Humor elevado, expansivo ou irritável durante 4 dias;

B) Precisa ter 3 ou mais sintomas durante o período de 4 dias;
Os sintomas são os mesmos do episódio maníaco;
C) O episódio está associado a uma mudança clara no funcionamento do indivíduo,
comparando com dias atrás;
D) É observável por outras pessoas;
E) O EPISÓDIO NÃO É SUFICIENTEMENTE GRAVE A PONTO DE CAUSAR
PREJUÍZO;
F) O episódio não é atribuível aos efeitos fisiológicos de uso de substâncias ou
condições clínicas;

Episódio Depressivo maior

TRANSTORNO BIPOLAR TIPO 2

CRITÉRIOS DIAGNÓSTICOS:

*1) DEVE haver episódio(s) HIPOMANÍACOS e episódio(s) DEPRESSIVO(S)

MAIOR(ES);
2) NÃO PODE haver episódio(s) MANÍACOS(s);

OBS: O Transtorno Bipolar tipo 1 é considerado mais grave, pois nele trata-se de
episódios MANÍACOS, podendo haver internação para controle do sujeito, há risco
considerável a saúde do usuário e demais. No Transtorno Bipolar tipo 1, não há
necessidade de episódios Depressivos maior ou hipomaníaco, considera os
episódios MANÍACOS... Se houver a característica de episódios MANÍACOS, não há
possibilidade de ser TRANSTORNO BIPOLAR TIPO 2. No Transtorno Bipolar tipo 2
DEVE haver Humor LÁBIL transitando em episódios hipomaníacos e depressivo
maior.

TRANSTORNO CICLOTÍMICO

A) Por pelo menos 2 anos, precisa ter a presença de vários períodos com sintomas
hipomaníacos e depressivo, mas esses, não podem se caracterizar como episódios.

B) É preciso ter alternância do humor pelo menos metade do tempo, (não pode
permanecer mais de 2 meses sem sintomas).
C) Os critérios para episódio maníaco, hipomaníaco ou de depressão maior nunca
foram satisfeitos

D) Os critérios A não são mais explicados no espectro da esquizofrenia

E) não pode ser atribuído por efeitos fisiológicos de uma substância ou condição
médica;

F) Os sintomas causam sofrimento ou prejuízo clinicamente significativos;

TRANSTORNOS FÓBICOS

TRANSTORNO DE PÂNICO 300.01 (F41.0)

A) Ataques DE PÂNICO RECORRENTES E INESPERADOS. Surtos abruptos de

medo intenso ou desconforto intenso, ocorrendo quatro (ou mais) dos seguintes
sintomas.
1) Palpitações, coração acelerado, taquicardia;
2) Sudorese;
3) Tremores ou abalos;
4) Sensações de falta de ar ou sufocamento;
5) Sensação de asfixia;
6) Dor ou desconforto torácico;
7) Náusea ou desconforto abdominal;
8) Sensação de tontura ou vertigem;
9) Calafrio ou ondas de calor;
10) Parestesia (anestesia ou sensação de formigamento);
11) Desrealização (sensação de irrealidade) despersonalização (sensação de estar
se distanciando de si)
12) Medo de perder o controle ou enlouquecer;
13) Medo de morrer;

B) Os ataques foi seguido de um mês (ou mais) de uma ou ambas as características

citadas:
1) Apreensão ou PREOCUPAÇÃO PERSISTENTE ACERCA DE P ATAQUES DE
PÂNICO;
2) Mudanças desadaptativas no comportamento relacionado aos ataques (muda seu
comportamento para evitar aos ataques de pânico);

C) As perturbações não é consequência de substâncias ou condições médicas

D) A perturbação não é mais bem explicada por outro transtorno;

AGORAFOBIA 300.22 (F40.00)

A) Medo ou ansiedade marcantes de 2 (ou mais) características:

1) Uso de transporte público;
2) Permanecer em espaço abertos;
3) Permanecer em locais fechados (lojas, teatros, cinemas);
4) Permanecer em uma fila ou em meio a uma multidão;
5) Sair sozinho;

B) O indivíduo tem medo ou evita situações pois pensa que pode ser difícil escapar
ou que não terá auxílio;

C) Quase sempre provoca medo ou ansiedade;

D) As situações agorafóbicas são evitáveis;

E) Medo/ansiedade é desproporcional ao perigo real apresentado por essas

situações agorafóbicas;

F) Medo/ansiedade ou esquiva É PERSISTENTE DURANTE 6 MESES;

G) Causam sofrimentos significativo;

H) Se houver condições médicas agrava o medo, ansiedade ou esquiva;

*I) Não pode ser explicado melhor por outro transtorno;

TRANSTORNO DE ANSIEDADE GENERALIZADA 300.02 (F41.1)

A) Ansiedade e preocupação excessiva, ocorrendo na maioria dos dias POR PELO

MENOS 6 MESES, com diversos eventos ou atividades.

B) O indivíduo considera difícil controlar as preocupações;

C) A ansiedade e preocupação estão ligadas ao menos três (ou mais) sintomas:

1) Inquietação ou sensação de estar com os nervos a flor da pele;
2) Fatigabilidade;
3) Dificuldade de se concentrar "Branco na mente";
4) Irritabilidade;
5) Tensão muscular;
6) Perturbação do sono;

D) A ansiedade , preocupação ou sintomas físicos causam sofrimento significativo;

E) A perturbação não se deve com nenhuma condição médica ou substância;

F) Não é mais bem explicado por outros sintomas;

FOBIA ESPECÍFICA

A) Medo ou Ansiedade acentuada acerca de um objeto ou situação específica;

(situacional, animais, pessoas fantasiadas, entre outras);*

B) O objeto provoca uma resposta imediata ou ansiedade;

C) O Objeto é ativamente evitado ou suportado com intensa ansiedade;

D) O medo ou ansiedade é desproporcional em relação ao perigo real;

E) O medo, esquiva ou ansiedade são persistentes, geralmente com duração de 6

meses;

F) O medo, ansiedade ou esquiva causam sofrimento significativo;

G) A perturbação não é mais bem explicada por outro transtorno;

ESPECTRO DA ESQUIZOFRENIA E OUTROS TRANSTORNOS PSICÓTICOS

- CARACTERÍSTICAS ESSENCIAIS QUE DEFINEM OS TRANSTORNOS

PSICÓTICOS;

1) Delírios: Crenças convicta e subjetiva de algo muito real para o sujeito, não
passível de mudanças à luz de evidências;

2) Alucinações: Alteração da senso percepção (auditivas, visuais, táteis e etc), o

sujeito sente um objeto que não existe no mundo compartilhado, escuta vozes ou vê
coisas.

3) Desorganização do pensamento (Discurso): Discurso não linear, facilmente

desviante;

4) Comportamento motor grosseiramente desorganizado ou anormal (Incluindo

catatonia); O comportamento foge da normalidade, é desorganizado, único.

5) Sintomas negativos: Expressão emocional diminuída, avalia (ausência de

motivação), alogia (produção diminuída do discurso), Anedonia (capacidade
reduzida de sentir prazer na vida ou ter interesse em objetos externos), Falta de
sociabilidade.
TRANSTORNO DELIRANTE

A) A PRESENÇA DE UM DELÍRIO (OU MAIS) COM DURAÇÃO DE 1 MÊS (OU

MAIS).

B) O CRITÉRIO A PARA ESQUIZOFRENIA JAMAIS FOI ATENDIDO;

C) EXCETO PELO IMPACTO DO DELÍRIO OU DE SEUS DESDOBRAMENTO, O

FUNCIONAMENTO NÃO ESTÁ ACENTUADAMENTE PREJUDICADO

D) SE OCORRERAM EPISÓDIOS MANÍACOS OU DEPRESSIVOS, ELES FORAM

BREVES EM COMPARAÇÃO COM A DURAÇÃO DOS DELÍRIOS.

E) NÃO É ATRIBUÍDO AOS EFEITOS FISIOLÓGICOS OU CONDIÇÕES MÉDICAS

TRANSTORNO PSICÓTICO BREVE

A) PRESENÇA DE UM (OU MAIS) DOS SINTOMAS A SEGUIR, UM DELES DEVE

SER (1), (2) OU (3):
1) DELÍRIO;
2) ALUCINAÇÕES;
3) DISCURSO DESORGANIZADO;
4) COMPORTAMENTO GROSSEIRAMENTE DESORGANIZADO;

B) A DURAÇÃO DE UM EPISÓDIO DA PERTURBAÇÃO É DE PELO MENOS, UM

DIA, MAS NÃO PODE ULTRAPASSAR UM MÊS. APÓS ISSO O SUJEITO
FUNCIONA COMO ANTES DA PERTURBAÇÃO;

C) A PERTURBAÇÃO NÃO É MAIS BEM EXPLICADA POR OUTRO

TRANSTORNO;

TRANSTORNO ESQUIZOFRENIFORME
A) DOIS DOS ITENS A SEGUIR, CADA UM DEVE TER UM TEMPO
SIGNIFICATIVO DE UM MÊS, E SER UM DELES (1). (2), (3):
1) DELÍRIO;
2) ALUCINAÇÕES;
3) DISCURSO DESORGANIZADO;
4) COMPORTAMENTO DESORGANIZADO;
5) SINTOMAS NEGATIVOS;

B) UM EPISÓDIO TEM QUE DURAR UM MÊS, MAS MENOS DO QUE 6 MESES (0

ATÉ 6 MESES):

No início (período prodrômico) o sujeito tem prenúncios dos sintomas, (o sintoma de

alucinação ou delírio é leve), depois desta fase, o sujeito passa a estar na fase ativa
da doença onde esses sintomas são agravados... Após o tratamento o sujeito fica
com resquício desses sintomas (período de resquício) até cessar.

C) O TRANSTORNO NÃO PODE SER CONFUNDIDO COM OUTROS

(DESCARTAR TRANSTORNOS DE HUMOR COM CARACTERÍSTICAS
PSICÓTICAS);

D) NÃO PODE SER ATRIBUÍDO AOS EFEITOS FISIOLÓGICOS OU CONDIÇÕES

MÉDICAS;

ESQUIZOFRENIA

*A) DOIS (OU MAIS) DOS ITENS A SEGUIR, CADA UM PRESENTE POR UMA
QUANTIDADE SIGNIFICATIVA DE TEMPO DURANTE UM PERÍODO DE UM MÊS,
PELO MENOS UM DELES DEVE SER (1), (2) OU (3).

1) DELÍRIO;
2) ALUCINAÇÕES;
3) DISCURSO DESORGANIZADO;
4) COMPORTAMENTO DESORGANIZADO;
5) SINTOMAS NEGATIVOS;
B) POR PERÍODO SIGNIFICATIVO DE TEMPO, DESDE O APARECIMENTO DA
PERTURBAÇÃO, O NÍVEL DE FUNCIONAMENTO EM UMA OU MAIS ÁREA
IMPORTANTE, COMO TRABALHO, RELAÇÕES INTERPESSOAIS, OU AUTO
CUIDADO É COMPROMETIDO; O SURTO DESENCADEIA UM REBAIXAMENTO
EGÓICO, PERDA DAS FUNÇÕES ADQUIRIDAS A CADA NOVO SURTO;

C) SINAIS CONTÍNUO DE PERTURBAÇÃO PERSISTENTE DURANTE PELO

MENOS 6 (SEIS) MESES.
Esse período de seis meses deve incluir o mínimo um mês de sintomas que
precisam satisfazer ao critério A. No início (período prodrômico) o sujeito tem
prenúncios dos sintomas, (o sintoma de alucinação ou delírio é leve), depois desta
fase, o sujeito passa a estar na fase ativa da doença onde esses sintomas são
agravados... Após o tratamento o sujeito fica com resquício desses sintomas
(período de resquício) até cessar.

D) EPISÓDIO MANÍACO E DEPRESSIVO, NÃO PODE TER UM PERÍODO MAIOR

QUE A FASE ATIVA E RESIDUAL;

E) A PERTURBAÇÃO NÃO PODE SER ATRIBUÍDA A UMA CONDIÇÃO MÉDICA

OU EFEITO DE SUBSTÂNCIA

F) NÃO CONFUNDIR COM OUTROS TRANSTORNOS;

TRANSTORNO ESQUIZOAFETIVO

A) UM PERÍODO ININTERRUPTO DE DOENÇA DURANTE O QUAL HÁ UM

EPISÓDIO DEPRESSIVO MAIOR OU MANÍACO ACONTECENDO JUNTO COM O
CRITÉRIO A DA ESQUIZOFRENIA;

B) DELÍRIOS OU ALUCINAÇÕES POR DUAS SEMANAS OU MAIS NA AUSÊNCIA

DE EPISÓDIOS DEPRESSIVOS MAIOR OU MANÍACOS DURANTE A DURAÇÃO
DA DOENÇA AO LONGO DA VIDA (TER PSICOSE DE FORMA SOZINHA/PURA
POR UM TEMPO);
C) OS SINTOMAS QUE SATISFAZEM OS CRITÉRIOS PARA UM EPISÓDIO DE
HUMOR ESTÃO PRESENTES NA MAIOR PARTE DA DURAÇÃO TOTAL DAS
FASES ATIVAS E RESIDUAL;

D) A PERTURBAÇÃO NÃO PODE SER ATRIBUÍDA AOS EFEITOS DE UMA

SUBSTÂNCIA OU CONDIÇÕES MÉDICAS;

TRANSTORNO PSICÓTICO INDUZIDO POR SUBSTÂNCIA/MEDICAMENTOS

A) PRESENÇA DE PELO MENOS UM DOS SINTOMAS A SEGUIR:

1) Delírio;
2) Alucinação;

B) EXISTE EVIDÊNCIAS NA HISTÓRIA, NO EXAME FÍSICO OU NOS ACHADOS

LABORATORIAIS DE (1) OU (2);
1) Os sintomas de critérios A se desenvolveram durante ou logo após a intoxicação
por uma substância ou abstinência;
2) A substância envolvida é capaz de produzir os sintomas do Critério A;

C) A PERTURBAÇÃO NÃO É MAIS BEM EXPLICADA POR UM TRANSTORNO

PSICÓTICO NÃO INDUZIDO.

D) A PERTURBAÇÃO NÃO OCORRE EXCLUSIVAMENTE DURANTE O CURSO

DE UM DELIRIUM;

E) A PERTURBAÇÃO CAUSA SOFRIMENTO SIGNIFICATIVO OU PREJUÍZO.

TRANSTORNOS DISSOCIATIVOS

- AMNÉSIA DISSOCIATIVA

A) INCAPACIDADE DE RECORDAR INFORMAÇÕES AUTOBIOGRÁFICAS

IMPORTANTES, GERALMENTE DE NATUREZA TRAUMÁTICA OU
ESTRESSANTES, INCOMPATÍVEL COM O ESQUECIMENTO NORMAL;
B) OS SINTOMAS CAUSAM SOFRIMENTO SIGNIFICATIVO;

C) A PERTUBAÇÃO NÃO É ATRIBUÍDA AOS EFEITOS FISIOLÓGICOS DE

SUBSTANCIAS OU A CONDIÇÕES NEUROLÓGICAS OU MÉDICAS;

- TRANSTORNO DISSOCIATIVO DE IDENTIDADE

A) RUPTURA DA IDENTIDADE CARACTERIZADA PELA PRESENÇA DE DOIS OU

MAIS ESTADOS DE PERSONALIDADE DISTINTA; (FORMAÇÃO DE 2 OU MAIS
PERSONALIDADES);

B) LACUNAS RECORRENTES NA RECORDAÇÃO DE EVENTOS COTIDIANOS,

INFORMAÇÕES PESSOAIS IMPORTANTES E/OU EVENTOS TRAUMÁTICOS.

C) OS SINTOMAS CAUSAM SOFRIMENTO SIGNIFICATIVO;

D) A PERTURBAÇÃO NÃO É PARTE NORMAL DE UMA PRÁTICA RELIGIOSA OU

CULTURAL AMPLAMENTE ACEITA;

E) OS SINTOMAS NÃO SÃO ATRIBUÍVEIS AOS EFEITOS FISIOLÓGICOS DE

UMA SUBSTANCIA OU CONDIÇÕES MÉDICAS;

- TRANSTORNO DE DESPERSONALIZAÇÃO/DESREALIZAÇÃO

A) PRESENÇA DE EXPERIÊNCIA PERSISTENTES OU RECORRENTES DE

DESPERSONALIZAÇÃO, DESREALIZAÇÃO OU AMBAS;

1) Despersonalização: experiência persistente ou recorrente de despersonalização,

desrealização ou ambas;
2) Desrealização: experiência de irrealidade ou distanciamento em relação ao
ambiente ao redor ou as pessoas;

(OBS: a pessoa sente que algo estranho esta ocorrendo, causando sofrimento);
B) DURANTE AS EXPERIÊNCIAS DE DESPERSONALIZAÇÃO OU
DESREALIZAÇÃO O TESTE DE REALIDADE PERMANECE INTACTO;

C) OS SINTOMAS CAUSAM SOFRIMENTO CLINICAMENTE SIGNIFICATIVO;

E) A PERTURBAÇÃO NÃO PODE SER MAIS BEM EXPLICADA POR OUTROS

TRANSTORNOS;

Transtornos alimentares

->ANOREXIA NERVOSA

A) RESTRIÇÃO DA INGESTÃO CALÓRICA EM RELAÇÃO ÀS NECESSIDADES

(RESTRIÇÃO ALIMENTAR) E PESO SIGNIFICATIVAMENTE BAIXO SEGUNDO
SEU IMC NORMAL;

B) MEDO INTENSO DE GANHAR PESO OU ENGORDAR OU COMPORTAMENTO

PERSISTENTE QUE INTERFERE NO GANHO DE PESO.

C) PERTUBAÇÃO NO MODO OMO PRÓPRIO PESO OU A FORMA CORPORAL

SÃO VIVENCIADA: SE VÊ DIFERENTE DE COMO ESTA (COMPROMETIMENTO
NA AUTOAVALIAÇÃO, AUSÊNCIA PERSISTENTE DE RECONHECIMENTO DA
GRAVIDADE DO PROBLEMA)

Tipos de anorexia nervosa:

1) Tipo restritivo: Deixa de se alimentar. Durante os ultimos 3 meses, não se

envolveu em nenhum episódio recorrente de compulsão e ou comportamentos
purgatorios;

2) Tipo compulsivo alimentar purgativo: Nos últimos 3 meses o individuo se envolveu

em episódios recorrentes de compulsão alimentar purgativa;

-> BULIMIA NERVOSA

A) EPISÓDIO RECORRENTE DE COMPULSÃO ALIMENTAR:

EPISÓDIO DE COMPULSÃO ALIMENTAR SE CARACTERIZA POR:

1) INGESTÃO EM UM PERÍODO DE TEMPO DETERMINADO DE UMA

QUANTIDADE DE ALIMENTO DEFINITIVAMENTE MAIOR DO QUE A MAIORIA
DOS INDIVÍDUOS CONSUMIRIA NO MESMO PERÍODO SOB CIRCUNSTÂNCIA
SEMELHANTES;

2) SENSAÇÃO DE FALTA DE CONTROLE SOBRE A INGESTÃO DURANTE O

EPISÓDIO;

B) COMPORTAMENTO COMPENSATÓRIO INAPROPRIADO E RECORRENTE A

FIM DE IMPEDIR O GANHO DE PESO: COMO VÔMITO AUTOINDUZIDO, USO DE
LAXANTE, ENTRE OUTROS.

C) A COMPULSÃO ALIMENTAR E OS COMPORTAMENTOS COMPENSATÓRIOS

NO MINIMO UMA VEZ POR SEMANA, DURANTE 3 MESES;

D) SUA AUTOESTIMA É INFLUENCIADA PELA FORMA E PELO PESO

CORPORAIS;

E) A PERTUBAÇÃO NÃO OCORRE EXCLUSIVAMENTE DURANTE EPISÓDIOS

DE ANOREXIA NERVOSA; O ÍNDICE CORPORAL PODE SER NORMAL OU
SOBREPESO, SUA AVALIAÇÃO SE DA PELA QUANTIDADE DE VEZES DO
COMPORTAMENTO COMPENSATÓRIO.

-> TRANSTORNO DE COMPULSÃO ALIMENTAR

A) EPISÓDIO RECORRENTES DE COMPULSÃO ALIMENTAR

EPISÓDIO DE COMPULSÃO ALIMENTAR SE CARACTERIZA POR:

1) INGESTÃO EM UM PERÍODO DE TEMPO DETERMINADO DE UMA

QUANTIDADE DE ALIMENTO DEFINITIVAMENTE MAIOR DO QUE A MAIORIA
DOS INDIVÍDUOS CONSUMIRIA NO MESMO PERÍODO SOB CIRCUNSTÂNCIA
SEMELHANTES;
2) SENSAÇÃO DE FALTA DE CONTROLE SOBRE A INGESTÃO DURANTE O
EPISÓDIO;

B) OS EPISÓDIOS DE COMPULSÃO ALIMENTAR ESTÃO ASSOCIADOS A TRÊS

(OU MAIS) DOS SEGUINTES ASPECTOS):

1) COMER RÁPIDO;
2) COMER ATÉ SE SENTIR DESCONFORTAVELMENTE CHEIO;
3) COMER GRANDES QUANTIDADES DE ALIMENTO NA AUSÊNCIA DE FOME;
4) COMER SOZINHO POR SENTIR VERGONHA DA QUANTIDADE QUE SE
COME;
5) SENTIR-SE DESGOSTOSO DE SI MESMO, DEPRIMIDO OU CULPADO EM
SEGUIDA DA COMPULSÃO;

C) SOFRIMENTO SIGNIFICATIVO EM VIRTUDE DA COMPULSÃO;

D) OS EPISÓDIOS DE COMPULSÃO ALIMENTAR OCORREM EM MÉDIA, AO

MENOS UMA VEZ POR SEMANA DURANTE 3 MESES;

E) A COMPULSÃO ALIMENTAR NÃO ESTÁ ASSOCIADA AO USO RECORRENTE

DE COMPORTAMENTOS COMPENSATÓRIOS COMO NA BULIMIA NERVOSA
Epidemiologia e prevenção a saúde

• Saúde pública

Definição tradicional de saúde pública é a ciência e arte de previnir a doença,

prolongar a vida, promover a saúde física e a eficiência através dos esforços da
comunidade.

Dirigir-se a um ideal de bem-estar das populações com objetivo de diminuir os

agravos da saúde populacional.

A prática de saúde pública é limitada pela estrutura socioeconômica e determinada

por uma variedade de fatores como ideologia e decisões políticas

Refere-se a forma de agenciamento político (programas, serviços e instituições de

saúde)

• Saúde coletiva

O termo Saúde coletiva (inicia-se em 1979), compreende o campo social como

categoria analítica - procura-se buscar por um atendimento em saúde focado na
coletividade sem desconsiderar a diversidade.

Compreende o termo saúde

Implica em levar em conta a diversidade e especificidade dos grupos populacionais

e das individualidade... Não necessita de instâncias governamentais (pode estar
inserida no 3° setor).

A Saúde coletiva equivale a ética para com a saúde pública que se aloca no
processo já instituído.

Campo de natureza interdisciplinar: epidemiologia - ciências sociais - política de

planejamento.
• compreende quatro dimensões:

1) estado de saúde da população; 2) serviço de saúde; 3) implementação; 4)

avaliação.

HISTÓRIA DA SAÚDE PÚBLICA NO BRASIL

- Saúde no Brasil colonial (1500 - 1883)

Não existia suporte ou modelo de assistência a saúde pública;

Alto índice de mortalidade da população nativa (índios) e escrava (índios e negros) -

os únicos a terem assistência profissional médica eram os nobres;

O atendimento a população e escravos era realizado por curandeiros, parteiras e as

santas casas de misericórdia (instituições médicas religiosas, atendimento
filantrópico)

Vinda da família real inicia uma preocupação primária com a saúde pública, inicia-se
criação de faculdades de medicina. Dando margem a um início de controle sanitário
mínimo

BRASIL REPÚBLICA (1889)

Inicia um novo ciclo político-econômico

No entanto, pelo estado decadente do controle sanitário, várias epidemias surgem. A

uma tensão e vergonha nacional, devido às grandes epidemias, ausência de
controle. As alterações econômicas no Brasil, faz surgir a demanda de pessoas
(imigrantes) para os trabalhos na fábrica, porém o medo de desembarcar no "Brasil
pestilento" sobreponha o desejo de trabalho.

Surge o PERÍODO de SAÚDE PÚBLICA voltada a contenção de epidemias e

saneamento dos portos
A contenção de epidemia era implantada através de uma cultura militarista, de forma
coercivo a todos, foi implantado por Oswaldo Cruz... O manejo de prevenção e
contenção das epidemias de Oswaldo Cruz causou a REVOLTA DAS VACINAS em
1909, no entanto ele conseguiu erradicar a febre amarela...

Somente com seu sucessor Carlos Chagas rompesse essa tradução, surgindo o
movimento sanitarista campanhista, trazendo uma abordagem pedagógica para a
população.

Período do surgimentos das previdências sociais (1920)

Inicia as leis de contribuição trabalhista - somente para trabalhadores em áreas

urbanas. A lei Elói chaves (1923) faz surgir as caixas de aposentadoria e pensão
(caps)

Os trabalhadores urbanos passam a ter assistência de saúde em hospitais privados

(conveniados), com assistência pública.

Em 1930 Vargas amplia e promove os IAPs, aumentando as classes trabalhadoras

(classe industrial passa a ter direitos).

No golpe militar (1964) surgem as INPS, que amplia novamente para todos os
trabalhadores contribuintes, incluindo os trabalhadores rurais.

Em 1978 devido a crise de 1975, sob os números de desempregados e emerge os

movimentos de reforma sanitária, reivindicando saúde para todos.

Após o golpe (1986) na VIII conferência da reforma sanitária que institui na

constituição federal de 88 a necessidade da "saúde é direito de todos e dever do
estado" (artigo 196) protegendo todos os cidadãos dos problemas da saúde.

Surge o SUS, as leis que protegem o SUS são: 8.080/90 e a 8142/90

Fundamentos e desenhos dos estudos epidemiológicos

Em uma análise se constata DUAS MEDIDAS, (1) incidência e (2) prevalência.

(1) incidência corresponde a análise de novos casos em um período de ano. É
analisado a frequência com que surjam novos casos de uma doença em um
intervalo de tempo

Fórmula do cálculo: N° de casos novos em um período ÷ N° de pessoas expostas ao

risco no mesmo período × Constante (N° definido de acordo com a população de
preferência arredondado 100 ou 1k)

Ex foi diagnosticado 20 crianças com anemia no período de um ano em uma

população de 400 alunos nesta escola... 20 (casos novos nesse período) ÷ 400
(população exposta) = 0,05 × 1.000 (constante) = 50 novos casos no período do ano
seguinte para uma população de mil crianças.

A incidência avaliaria as ações propostas para diminuir a etiologia das doenças,

elucidando as relações de causa e efeito, avaliando o impacto das ações ou serviços
de saúde na população, de acordo com a prevalência de doenças.

(2) prevalência: É a porcentagem (%) de um recorte populacional afetado por uma

enfermidade. Refere-se ao número de casos existentes de uma doença em um
dados momento, é um recorte do momento sobre sua ocorrência, sendo assim uma
medida estatística %.

Fórmula do cálculo N° de casos existentes em determinado período ÷ N° de pessoas

na população no mesmo período × constante.

Ex Foi diagnosticado com soro positivo 40 profissionais da saúde com Covid-19 em

um hospital com um contingente de 800 profissionais... 40 (infectados) ÷ 800
(população local) = 0,05 × 100 (porcentagem populacional) isso corresponderia a 5%
da população infectada no hospital...

Compreender a prevalência contribuí para possíveis ações preventivas, que possa

amenizar o nível de crescimento gradativo de uma determinada doença.

TIPOS DE PESQUISAS/ESTUDOS (observacional¹ e experimentais²)

(1) observacional Apenas faça a medição do fenômeno sem intervenção, nele
encontramos dois tipos (1.1.x) descritivo e (1.2.x) analítico (este contém quatro tipos
distintos de análise do fenômeno).

(1.1) descritivo: Limita-se a descrever a ocorrência de uma doença em uma

população, sendo, frequentemente o primeiro passo de estudo epidemiológico de
uma doença em uma população. É elaborado através de dados primários produzido
pelo pesquisador ou então coletado de dados secundários em algum banco de dado
(IBGE, datafolha, Datasus e etc...)

(1.2) Estudos analíticos abordam ,com mais profundidade, as relações entre o

estado de saúde e as outras variáveis. Nele temos 4 tipos diferentes de estudos;

(1.2.1) Estudos ecológico: Tem como principal objetivo correlacionar estudos, são
uteis para gerar hipóteses. Comparando populações em diferentes lugares ao
mesmo tempo ou em uma série temporal ou em diferentes momentos As
correlações/comparações do número de prevalência de infectados do COVID-19 no
Brasil, China e Europa.

(1.2.2) Estudo Transversal: Estudos que medem a prevalência (ou variáveis de

desfecho) e contribui para avaliar as necessidades em saúde da população.
Medidas de exposição e efeitos (da doença) são realizadas ao mesmo tempo.

(1.2.3) Caso controle: Consiste na observação de dois grupos, um Grupo infectado e

um grupo controle (não infectado). A ocorrência de uma possível causa é
comparada entre casos e controle. Os investigadores coletaram dados sobre a
ocorrência da doença em um determinado momento tempo e sobre a ocorrência de
exposições em algum momento no passado. EX: Em uma pesquisa procurou saber
sobre o hábito de coçar o nariz em um grupo foi colocado pessoas com rinites e no
grupo controle (pessoas sem rinite), observou que o hábito de coçar o nariz é
habitualmente do grupo com rinite. Podendo influenciar na transmissão e
contaminação de doenças como COVID-19

(1.2.4) Estudo de Coorte: ou longitudinal, escolhe-se pessoas livres de doenças que

são classificados em subgrupos, de acordo com as exposições de uma causa
potencial da doença ou desfecho sob investigação;

EX: População geral - Recorte de uma parte da população sem infecção

(acompanhamento por um período) - observa quem foi exposto pelo objeto de
hipótese e os que não foram, em seguida compara os doentes e não doentes de
ambos os grupos, com finalidade de encontrar correlações ou não.

2) PESQUISAS EXPERIMENTAIS

Os estudos experimentais ou de intervenção tem por objetivo tentar mudar uma

variável em um ou mais grupos de pessoas. Os efeitos de uma intervenção são
medidos através da comparação do desfecho nos grupos experimentais e controle.

Ensaio clínico randomizado: É um experimento epidemiológico que tem por objetivos

estudar os efeitos de uma intervenção em particular. Os indivíduos selecionados são
aleatoriamente alocados para os grupos de intervenção e controle, e os resultados
são avaliados comparando-se os desfechos entre os grupos.

SIGNIFICÂNCIA ESTATÍSTICA: P-VALOR

Análise da significância estatística é considerado um procedimento para verificar a

discrepância de uma hipótese estatística em relação aos dados observados,
utilizando uma medida de evidência (p=valor)

Quando P for MAIOR ( > ) que 0,05 (>0,05) é pouco significativo; Se P for menor (<)
que 0,05 (< 0,05) é maior significativo.

Sistema Único de Sáude (SUS)

É em 1988 com a saúde dentro da constituição, que é garantido como direito de

todos os sujeitos, começando a promover encontros (conferências nacionais da
saúde) para promoção e formação do Sistema único da saúde. Passando a ser um
dever constitucional (Art.196 da constituição)

- Bases para organizar o SUS: A constituição de 1988 (art.196) garantiu o direito a

saúde a todos, no entanto somente em 1990 com a criação das lei orgânica da
saúde 8.080 de setembro de 1990 e Lei 8.142 de Dezembro. É somente em 1990
que o SUS é Regulamentado

Significado do SISTEMA¹ ÚNICO² de saúde (SUS);

1) O SUS é um sistema formado por varias instituições dos três níveis de governo
(União, Estado e Município) ;

2) O SUS é único, porque tem a mesma filosofia de atuação em todo o

territórionacional e é organizado de forma a obedecer à mesma lógica.

Princípios do SUS (DOUTRINÁRIO¹ & ORGANIZACIONAL²)

1) Universalidade: É a garantia de atenção à saúde por parte do sistema, a toda e

qualquer pessoa. (diz respeito ao territorialidade, sendo ela universal)

Equidade: Todo cidadão é igual perante o SUS e será atendido conforme suas
necessidades até o limite do que o sistema puder oferecer para todos.

Integralidade: O ser humano é um ser INTEGRAL (BIOPSICOSSOCIAL), e deverá

ser atendido com esta percepção de integralidade, não considerando apenas o
biológico na saúde, mas também os aspectos psicológicos, sociais e ambientais.
Promovendo saúde - medidas de proteção e de recuperação;

PRINCÍPIOS ORGANIZATIVOS (são 7)

1) Regionalização: Organiza o território que a população será atendida pelos

equipamentos de saúde ou será avaliado suas demandas de acordo com as
prevalências da população local;

2) Hierarquização: Os serviços devem ser organizados em níveis de complexidade,

partindo do nível primário, ao terciário (complexidade alta);

3) Descentralização: Redistribuição da responsabilidades quanto a ações e serviços

de saúde entre vários níveis de governo (federal, estadual, municipais);

*4) Garantia constitucional de que a população terá voz participativa através dos
conselhos gestores;
5) Resolubilidade: é a exigência de que quando um indivíduo ou população buscar
ou precisar de atendimento, será dever do SUS e dos órgãos governamentais de
promover uma solução para as demandas;

ATUAÇÃO DO PSICÓLOGO NO SUS

A atuação do psicólogo faz parte do serviço público há pelo menos três décadas
indo na crescente da reforma sanitária e psiquiátrica. Mas é a partir dos anos 90 em
conjunto com o surgimento do SUS que a Psicologia se consolida no sistema público
brasileiro.

No entanto a alguns desafios que implica a práxis da psicologia. A psicologia tem

uma perspectiva de formação clínica e o campo da saúde pública abrange para os
aspectos comunitários... Esse movimento de entrada no sistema público (SUS), fez
com que houvesse um movimento de reformulação do saber-fazer (práxis) da
psicologia no brasil, transformando as grades curriculares a mercê dessa nova
perspectiva, além de incluir o saber clínico fora dos consultórios.

Rede de atenção a Saúde (RAS)

Redes são arranjos organizativos de ações a saúde de diferentes densidades, tem

como função garantir a integralidade; Promover a integração de ações e serviços de
saúde para prover uma atenção a saúde contínua, integral e de qualidade.

A rede promove uma integralidade multidisciplinar, seu pressuposto é que não há

equipamento ou mesmo equipe de saúde considerada auto suficiente ou na
produção do cuidado, por isso se faz necessário a formação de diversos
equipamentos para suprir certos déficits.

Além de serem sistematizadas para responder a condições especificas de saúde por

mais de um ciclo completo de atendimentos em todos os níveis. (Ex: rede cegonha
que contribui para o atendimento pré e pós natal, dando assistência a casos de
riscos ou de vulnerabilidade social);

Rede de atenção psicossocial (RAPS)

É destinada às pessoas em sofrimento psíquico ou transtornos mentais e com

necessidade decorrentes do consumo de crack e álcool, no ambiente do SUS.
A RAPS foi instituída pela portaria N° 3.088, de dezembro de 2011. republicada em
21 de maio de 2013 e revogada pela portaria de consolidação N° 3, de 28 de 2017
(IMPORTANTE: incluindo os hospitais psiquiatricos como pertencentes a REDE,
indo na contra mão do movimento antimanicomial).

POLÍTICAS DE HUMANIZAÇÃO (PNH) OU HUMANIZA SUS

Foi criado em 2003 para efetivar os princípios do SUS no cotidiano das práticas de
atenção e gestão qualificada a saúde no Brasil e incentivando trocas solidárias entre
gestores, trabalhadores e usuários.

- ESTRUTURA DA PNH:

PRINCÍPIOS¹ - MÉTODOS² - DIRETRIZES³ - DISPOSITIVOS 4

1.2) Transversalidade: Busca transformar as relações de trabalho a partir da

ampliação do grau de contato e da comoção entre pessoas e grupos, tirando os do
isolamento e das relações de poder hierarquizado;

1.2) Indissociabilidade entre atenção e gestão: As decisões da gestão interferem

diretamente na atenção à saúde. Por isso, trabalhadores e usuários devem buscar
conhecer como funciona a gestão dos serviços e da rede de saúde, assim como
participar ativamente do processo de tomada de decisões na Organização da saúde
e ações coletivas.

1.3) Protagonismo, corresponsabilidade e autonomia dos sujeitos coletivos:

desenvolvendo essas características nos profissionais ao usuário.

2) Método: É a condução ou o seu modo de caminhar da PNH "humaniza SUS" - A

PNH caminha no sentido da inclusão, nos processos de produção de saúde.

3) Diretrizes: Orientação de determinada política, através do:

Acolhimento - gestão participativa e cogestão - ambiência (proporcionando um
ambiente) - clínica aplicada - valorização do trabalhador - defesa dos direitos dos
usuários.
4) Dispositivos: arranjo de elementos, que podem ser concretos ou imateriais
(conceitos para aperfeiçoar a rede);

RESULTADOS ESPERADOS COM A PNH:

- Redução de filas e do tempo de espera, com ampliação do acesso;

- Atendimento acolhedor e resolutivos baseado em critérios de risco;
- Implantação de modelo de atenção com responsabilização e vínculo;
- Garantia dos direitos do usuário.
- Valorização do trabalho na saúde;
- Gestão participativa nos serviços;
Coordenação e processos grupais

-Como nos tornamos quem somos e vemos o mundo?

- Processo de padronização do Ser: é o processo pelo qual a sociedade influencia a

subjetivação do sujeito, através do discurso que ela institui, do que é NORMAL ou
NÃO.

- O discurso instituído pela história, produz um REGIME DE VERDADE/razão e

consequentemente subjetiva o sujeito e a própria cultura.

- O processo de subjetivação: O sujeito é instituído, portanto é um processo, que

visa a normatização do Ser.

Através dos pensamentos hegemônicos, a história é contada e subjetiva o sujeito. (A

soma de todo pensamento hegemônico constrói o caráter social)

O pensamento hegemônico constrói os lugares (o negro servindo o branco, o branco

sendo patrão, o deficiente sendo "esterilizado" não permitindo que seja incluído a
sociedade)

O pensamento hegemônico é uma dimensão Macropolítica de reproduções de

saberes, que geram efeitos: Individualização, padronização, generalização,
naturalização;

A dimensão Micropolítica é a produção a partir da direção de possibilidade de

invenção, criação e inauguração de novos afetos, experiências e relações a partir de
uma existência singular no mundo

GRUPO

Agrupamento: conjunto de pessoas que convivem e partilham um mesmo espaço;

podendo torna-se um grupo.
Grupo: partilha de tarefas, objetivos; campo conjunto. O grupo constitui uma
entidade fluída, com leis e mecanismos próprios. Um encontro com 2 ou mais
pessoas pode transformar o campo grupal (identidade do grupo).

Campo grupal múltiplos fenômenos e elementos do psiquismo resultante de

aspectos intra e intersubjetivo que estão articulado entre si.

GRUPOS E INSTITUIÇÕES

Grupos sociais é composto por regras e procedimentos pré determinados que tem
por objetivo manter a organização do grupo e a satisfação das necessidades dos
indivíduos.

Processo de subjetivação designa operações pela qual os INDIVÍDUOS ou as

COMUNIDADES se constituem como sujeitos, a margem dos saberes constituídos e
dos poderes estabelecidos que possam dar ligar a novos saberes e novos poderes.

DICOTOMIA: GRUPO X INDIVÍDUO

Problematizações
Os grupos são vistos muitas vezes como totalidade de um indivíduo, não há
diferenciação.

O processo de subjetivação de um grupo é bom laço de equivalência entre

subjetividade e indivíduo, é resultado de um longo processo histórico em que UM
torna-se O, onde um caso torna-se a regra, onde a singularidade torna-se
generalizada
Um professor é... Um pai é... Um ladrão é.. nunca podendo se alterar daquilo que foi
marcado.

Modo indivíduo: como produção de subjetividade, subjetividade dominante.

Se reduz modos de constituição da subjetividade ao do modo-individuo tem sido

uma das maneiras utilizadas para afirmar concepções fechadas, unitárias e totais
para o seres humanos.
Cada período de produz uma subjetividade dominante.

Os Indivíduos São Unidades Totais Que Ao Serem Resumidos Por Certas

Operações, Configuram Um Todo Unitário.

APOSTA TERAPÊUTICA

Processo Grupal Como Intermediário

O grupo é produto produtor da história. Ele produz e é produto em um devir (vir a

ser) histórico.
O modo-individuo como único, isto é, o ser se esgota em algum de seus modos. A
cada relação, grupal, o sujeito se altera se produz e se limita em suas produções.

Lógica do 3° incluído X Lógica do 3° excluído: busca por produção de sentidos a

experimentação, a problematização e a desindividualização CONTRA a máquina de
dualização.

PARADIGMAS CLÍNICO

- ÉTICO - EXPERIMENTAÇÃO: procura alterar os processos hegemônicos de

subjetivação em curso; A ética que se propõe a ouvir o estrangeiro que se produz no
encontro com o outro;

- ESTÉTICO - PROBLEMATIZAÇÃO: Criar problemas é por a pensar, criar é se

diferenciar. Quando todos falam a mesma coisa, é porque o pensamento
hegemônico atravessa, a problematização colocaria em xeque o discurso,
possibilitando diferenciação das narrativas e novas possibilidades de
experimentações.

- POLÍTICO - DESINDIVIDUALIZAÇÃO: máquina de decomposição de verdades, de

concepções tomadas como naturais e universais. Entrar em contato com as
multiplicidades que flutuam não almejado equilibrado, mas a invento de bifurcações
de um tempo que é das intensidade.

Tomas os enunciados não como vivência individualizadas, mas sim coletivas;

O grupo não possui natureza, não é uma natureza, ele é feito de modos de operar
fluxo;

O grupo parte do processo de produção de seu produzir-se continuo.

O GRUPO TOMADO COMO DISPOSITIVO, COMO AQUILO QUE PÕE A

FUNCIONAR OS MODOS DE EXPRESSÕES DE SUBJETIVIDADE, OPERA
PROCESSOS DE DESINDIVIDUALIZAÇÃO.

GRUPO OPERATIVO (PICHON RIVIERE)

Riviera observa o grupo através de duas óticas que se encontram... Sua técnica
baseia justamente no encontro do VERTICAL com o HORIZONTAL;

1) Vertical (sujeito): assinala tudo aquilo que fiz respeito a cada elemento/integrante
do grupo, disto e diferenciado de conjunto.
Ex: sua história de constituição e seu processo psíquico interno.

2) Horizontal (Grupo) refere-se ao grupo pensando em sua totalidade.

O grupo é um dispositivo que permite a formação de um campo de troca entre os

membros.

FUNÇÕES DO GRUPO OPERATIVO

Comunicação: o que uma pessoa diz, pensa ou sente em um grupo deve ser
compreendido como a comunicação de algo sobre o conjunto no qual está inserindo.

Porta-Voz: Conceito que possibilita uma aproximação refinada de comunicação

grupal. Diz respeito do eixo vertical e do eixo horizontal.
O que acontece com uma pessoa em um grupo comunica algo do conjunto.
Ex: A doença mental é o emergente (aquilo que surge no conjunto) de um grupo
familiar, e o doente, o porta-voz de uma problemática desse mesmo grupo. O
adoecimento é visto e tratado em sua dimensão grupal.

PORTA-VOZ: Comunica (revela) tudo o que ocorre a um determinando elemento do

grupo que nos remete ao conjunto no qual está inserido, ou seja, toda forma de
condução.
(condição vertical que atravessa o horizontal)

Dialética

É através da dialética que o encontro estabelece novos saberes e experiência.

A realidade é contraditória;

Lei da negação da negação

A dialética postula se há uma tese A, existe uma antítese Não A. Gera-se algo que
supera essa contradição, síntese ou superação (b). Entretanto toda ideia tem em si a
sua contradição Não A.

B e Não B constituirá o C, e assim por diante

Lei de transformação da quantidade em qualidade

A mudança instala uma ruptura, o par antiético que organiza a vida psíquica do
grupo podendo ser fixado para trás de modo que o grupo venha a ser organizado
por um novo par.

Saúde é movimento

Enfermidade é a negação do movimento, possibilitando a estereotipia

Técnica e avaliação de personalidade/cognitivo

Perspectiva BIOPSICOSSOCIAL

O sujeito é visto em sua integralidade a experiencia do adoecimento psíquico

atravessa as dimensões biológicas, psíquicas e sociais. É levado em consideração a
relação do genético/hereditário com o ambiente e posteriormente as relações
interpessoais a começar com o par mãe-bebê.

"Se tudo correr bem, o meio ambiente é descoberto, sem que haja uma perda de
sentido do Self" (Winnicott, 1986, p. 49)

Ansiedade, Fixação e regressão

No início o bebê não se diferencia da fusão originária (Mãe-Bebê) a mãe

suficientemente boa é capaz de assegurar as ansiedades do bebê caso contrário o
bebê sentira uma experiencia desintegradora. Conforme o cuidado é suficientemente
bom o Bebê pode vir passar pelo processo de individuação e dar-se conta que é um,
mas para suportar as demandas do ID e do SUPEREGO esse cuidado deve
contemplar as adaptações e pequenas desadaptações. "O ego do bebê só é forte se
a mãe é forte" (Winnicott, 1986, p.46)

O bebê desde seu nascimento sofre determinadas ansiedades, como a sensação de

vazio (fome), de estouro (cólicas), até mesmo a experiência do nascimento e por ai
vai... Esses fatores internos e externos, cria fontes de tensões que que obriga o ego
a criar mecanismos de defesas para combater essas tensões... "conforme essas
defesas vão sendo desenvolvidas, muito da energia que poderia estar sendo
utilizado para atividades mais eficiente do ego, fica FIXADA naquele ponto
justamente com as fantasias deste momento, com as modalidades de relação com o
mundo e com as operações defensivas que foram desenvolvidas para combater a
angustia os desejos e da destrutividade." (Del Nero, 2003, p. 31)

As fixações que são produzidas pela não adaptação das angustias, é decorrente das
fases iniciais do desenvolvimento psicossexual. Cada Fase (Oral, Anal, Fálica), que
conduzira o comportamento regressivo e os seus consequentes sintomas
característicos da fase:
Psicodiagnóstico¹ ≠ Avaliação psicológica²

1) O PSICODIAGNÓSTICO é uma avaliação psicológica, feita com propósitos

clínicos e, portanto, não abrange todos os modelos de avaliação psicológica de
diferenças individuais. É um processo que visa a identificar forças e fraquezas no
funcionamento psicológico, com um foco na existência ou não de psicopatologia. É
um processo limitado ao tempo num acordo de trabalho pré-estabelecido entre
paciente, responsável e psicologo. Tem como finalidade estabelecer um plano de
avaliação e deve ter uma estimativa de sessões. "A dinâmica é estabelecida com
base nas perguntas e levantamento das hipóteses iniciais, definindo-se quais
instrumentos serão necessários e quando utilizá-los na bateria de testes."
(SAMPAIO, 2020)

A tradição do psicodiagnóstico é derivada da psicologia clínica que foi introduzida

por Lighter Witmer 1896, herdando características da medicina.

2) Avaliação psicológica é um conceito muito amplo baseado em testes, é utilizado

para medir eficacia do individuo.

Três são os autores que iniciaram a construção de testes/avaliação para

psicodiagnóstico:
I) Francis Galton: Introduziu o estudo das diferenças individuais;
II) Binet: Propôs a utilização do exame psicológico (por meio de medidas
intelectuais) como coadjuvante da avaliação pedagógica. (Grande referência até
hoje);
III) Cartel: Primeiras provas de testes mentais;

A Tradição psicométrica é difundida pelos testes de escalas Binet. A contribuição da

psicometria foi e é essencialmente importante para garantir a cientificidade dos
instrumentos do psicologo

Psicometria¹ X Psicologo Clínico²

1) Tende a valorizar os aspectos técnicos da testagem;

"Utiliza testes para obter dados" o produto final é muitas vezes uma série de traços
ou descrições de capacidades; As descrições não compete a singularidade do
individuo e sim a busca por padrões de funcionamentos normais ou patológicos;

2) Psicólogo clínico: há a utilização de testes e de outras estratégias, para avaliar

um sujeito de forma sistemática cientifica, orientado para a resolução de conflitos;

Nos séculos 19 e 20, altera-se os paradigmas pela medicina (psiquiatria) com os

avanços de compreensão biológica do cérebro "os pacientes psiquiátricos, não mais
considerados lunáticos, se tornaram ‘nervosos’ (...) ou ‘neuróticos"

A EXIGÊNCIA DE UM PSICODIAGNÓSTICO SURGE COM KRAEPELIN que se

notabilizou pelo seu sistema classificatório das psicopatologias (Esquizofrenia e
psicose maníaco-depressivo). Em conseqüência, as classificações nosológicas e o
diagnóstico diferencial ganharam ênfase. Pois era necessário compreender a
nosologia do paciente para trata-los, assim diminuindo erros de diagnóstico...

É nesse período que as distinções de transtornos "Orgânicos" e "Funcionais" se

destacam.
Classificação e organização Neste cenário Freud e Kraepelin se destacaram pois
suas obras destacaram as deferências nosológicas da neurose e psicose dentre os
transtornos classificados como funcionais (não orgânicos). Suas anotações
apresentavam:

1) Sintomas descritivos;
2) Causas presumida;
3) Psicodinâmica;
4) Justificação para hospitalização;
5) Recomendação sobre tratamento;

Foi através de Freud e principalmente JUNG, que as técnicas projetivas se

destacaram de 1904 até o começo da guerra fria, sendo os principais da técnica
projetiva:

1) De associação de palavras (Jung, 1904);

2) Teste de manchas de Rorschach (Rorschach, 1921);
3) Teste de apercepção temática (invenção de história), (Murray, 1935)

As técnicas projetivas formam o protótipo de uma investigação dinâmica e global

sobre a personalidade, como uma estrutura em evolução que se encontra em
interação: O resultado é um mapa de complexos;

Porém há um declínio nas técnicas projetivas pois a interpretação subjetivado

psicólogo influenciaria no resultado e condução. O problema que evidenciado é
metodológico, conforme o surgimento e avanço tecnológicos a Neurociência e
Teorias Cognitivistas foram ganhando espaço e elaborando testes com mais rigor
metodológico.

OPERACIONALIZAÇÃO DO PSICODIAGNÓSTICO

Em termos de operacionalização os passos para a realização do diagnóstico

conforme sua hipótese ou problema apresentado;

Diagnóstico: discernimento, faculdade de conhecer, de ver através...

A) Determinar motivos do encaminhamento, queixas e outros problemas iniciais;

B) Levantar dados de natureza psicológica, social, médica, profissional e/ou escolar,

etc... Sobre o sujeito e pessoas significativas, solicitando eventualmente informações
de fontes complementares (familiares ou pessoas próximas);

C) Colher dados sobre a história clínica e história pessoal procurando reconhecer

denominadores comuns

D) Realizar o exame do estado mental do paciente (exame subjetivo) e

eventualmente complementado por outro (exame objetivo);

E) Levantar hipótese iniciais e definir os objetivos do exame;

F) Estabelecer um plano de avaliação;

G) Estabelecer um contrato de trabalho c/o sujeito ou responsável;

H) Administrar teste e outros instrumentos psicológicos;

I) Levantar dados quantitativos e qualitativos;

PASSOS SECUNDÁRIOS

1) Levantamento de perguntas relacionadas com o motivo da consulta e definição da

hipótese iniciais

2) Planejamento, seleção e utilização de instrumentos de exame psicológico;

3) Levantamento quantitativo e qualitativo dos dados;

4) Integração dos dados, tendo como ponto de referência as hipóteses iniciais e os
objetivos do exame;

5) Comunicação de resultados, orientação sobre o caso e encerramento do

processo;

ENTREVISTA PSICOLÓGICA (BLEGER)

É um instrumento fundamental do método clínico, e é, por tanto uma técnica de

investigação. É um processo ininterrupto de interação (Analisando-Analista), onde o
analisando expõe suas queixas (O que fez ele vir a procurar um analista) e o
analista busca investigar as demandas do conteúdo latente (Por trás do que é
enunciado).

Tem como função o entendimento como sendo aquela na qual se buscam objetivos
psicológicos (investigação, diagnóstico, terapia);

A técnica da entrevista inclui dois aspectos: 1) Um é o das regras ou indicações

praticas de sua execução; 2) inclui a técnica e a teoria da técnica (escola psicológica
que determinará como é realizado);

Entrevista pode ser aberta ou fechada

- Entrevista Aberta: o paciente conduz a narrativa enquanto o analista escuta e

elabora; "A liberdade do entrevistador, na entrevista aberta, reside numa flexibilidade
suficiente para permitir na medida do possível, que o entrevistado configura o campo
da entrevista segundo sua estrutura psicológica particular" (Bleger, 1979/2003, p.03)

- Entrevista Fechada: permite uma melhor comparação sistemática de dados, além

de outras vantagens próprias de todo método padronizado;

ENTREVISTA, CONSULTA E ANAMNÉSIA

Consulta: É uma solicitação de assistência técnica ou profissional que pode ser

prestada ou satisfeita de formas diversas, uma das quais pode ser a entrevista;
IMPORTANTE: A entrevista pode ser um dos procedimentos de que o profissional
dispõe para atender uma consulta.

Anamnésia: Consiste em uma compilação de dados preestabelecido. Na anamnésia

a preocupação e a finalidade residem na compilação de dados, e o paciente fica
reduzido a um mediador entre sua enfermidade, sua vida e seus dados por um lado,
e o outro o profissional;

ENTREVISTA: Tem como função o estudo e utilização do comportamento TOTAL do

individuo, em todo o curso da relação estabelecida com profissional. A entrevista é a
penas um dos procedimentos de que o profissional, utiliza durante a consulta,
levanto em questão os aspectos:

Emocional
Motora
Pedagógica
Cognitiva
Neuro-Sensório- Motor

Ética e deontologia

Deontologia é a ética profissional de cada disciplina profissional; (CFP, CRM, CRO

e etc...)

É no século 20 que inicia-se o debate sobre a ética na psicologia através da APA,

cada País elabora seu código de ética seguindo as normas da APA, cada
profissional é então submetido ao código de ética estabelecido.

Padrão ético do CFP:

1) Formação;
2) Prática;
3) Pesquisa;
4) Publicação de instrumental psicológico;
Princípios éticos na formação e atuação de psicólogos;
1) Competência; 2) Integridade; 3) Responsabilidade cientifica e profissional; 4)
Respeito e dignidade a pessoa; 5) Preocupação com o bem estar alheio; 6)
Responsabilidade social;

*Condutas éticas a serem seguidas nas etapas principais da Avaliação Psicológica *

1) Seleção do teste e escalas para avaliação psicológicas;

2) Administração do teste e escolas psicológicas;
3) Correção/interpretação dos resultados psicológicos;
4) Elaboração de laudos e entrevistas de devolução psicológica;

Ao selecionar um teste o psicologo deverá:

1) definir os instrumentos conforme construto teórico;

2) Avaliar as características psicométricas;
3) características do Sujeito como idade, sexo entre outras;
4) Manuais com informações sobre o instrumento;
5) solicitar ajuda de outros profissionais, se necessário.

Durante a Aplicação:

1) informar objetivos e instrumentos;

2) Consentimento livre e esclarecido;
3) ambiente físico;
4) organizar o material com as especificidade de cada instrumento;
5) motivar o individuo - rapport;
6) observação do comportamento do Sujeito e como responde a testagem.;
7) seguir rigorosamente o manual;
8) não desviar atenção do testando;
9) responsabilizar-se pela qualidade da aplicação dos testes.

INTELIGÊNCIA E TESTES

É através dos materiais psicometricos que se analisa os aspectos da inteligência; O

técnico utiliza dos materiais para realizar pesquisas com análise fatorial, com
objetivo de construir um sistema de classificação das capacidades cognitivas;

Análise fatorial é capaz de tornar mais simples um estudo complexo, reduzindo um

grande número de variedades correlacionadas em fatores com baixa correlação
entre si.

A lógica subjacente a essa análise baseia-se na hipótese de que se dois testes

(distintos) avaliam uma mesma capacidade cognitiva, isto é tem uma causa comum,
então pessoas que tiverem essas capacidades desenvolvidas tenderão apresentar
escores mais altos nos dois testes simultaneamente. (É necessário ter resultados
semelhantes em ambos os testes)

Os testes seriam reflexos (efeitos) das causas latentes, que não são observável
diretamente, mas o feridos a partir da avaliação;

Cartell propôs uma divisão do fator geral de inteligência, em inteligência fluida e

cristalizada;

Inteligência fluida (gf) raciocínio geral que é base potencial da aprendizagem, comi
exemplo os aspectos genéticos, inatos; é necessário realizar assimilaçoes... É
prejudicada caso haja lesão biológica;

Inteligência cristalizada (gc) resultante do investimento de GF em experiências de

aprendizagem cristalizadas sob a forma de conhecimento, as quais
subsequentemente transformam-se em potencial para aprendizagem mais
complexas; aumenta com o decorrer da idade.

As análises de inteligência é através da teoria dos três estados modelo-sintese

hierárquico;
Teoria bifatorial

- fator G: todas as habilidades humanas tem um fator geral;

- fator E todas as habilidades humanas tem fator específico;

É analisado uma visão multidimensional ligada as áreas cognitivas (inteligência

fluída, memória operacional, armazenamento e recuperação da memória de longo
prazo, velocidade de processamento, rapidez de decisão);
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO

Trabalho definição
"O processo de trabalho, como o apresentamos em seus elementos simples e
abstratos, é atividade orientada a um fim para produzir valores de uso, apropriação
do natural para satisfazer a necessidades humanas" (MARX,1985a, p.153)

HISTÓRIA DO TRABALHO

- O trabalho através do tempo:

- NEOLÍTICO
O primeiro trabalho foi no período neolítico (10.000 ac ~ 4.000 ac) como agricultores;
Foi neste período que surge a noção de propriedade privada. Através da produção
de ferramentas e conhecimento da natureza foi possível o exercício do trabalho,
surge as primeiras trocas (escambo);

- IDADE ANTIGA (Grécia, Egito, Roma:

Foi um periodo de maior segregação social, com diferentes classes e relações de
poder (política);

- FEUDALISMO
Caracterizada por grandes feudos (fazendas/terras), mão de obra de servos e
relação de vassalagem.
Neste período ocorrem grandes mudanças na europa, que vai produzindo uma
exigencia de alteração do mercado. As explorações (cruzadas) da um novo olhar
sobre o consumo. Neste período o poder de compra era dos Rei > Clero > Nobres >
Servos... Profissões com especialidades (Ferreiro, artesões e entre outros) tinham
acesso a relação de consumo.

- MERCANTILISMO - Comércio: Surgimento de uma nova classe social (Burguesia e

centros urbanos)

- CAPITALISMO: Revolução industrial: surgimento do trabalho assalariado, avanços

tecnológicos.
Surgem 3 revoluções:
1° Séc XVII Maquinas a vapor; 2° Séc XIX eletricidade; 3° Séc XX: computadores;

É no capitalismo que procurasse um alto nivel de produção, com baixo custo de

manutenção, mais-valia, a uma grande diferencia do valor produzido e a
remuneração do trabalhador.
Há outras exigências para diminuir custos, que implica nas divisões de classes,
como relaç~]ao de compra x venda, divisão de produção internacional do trabalho,
de gênero e de raça que perpertua pela historicidade daquela cultura.
Conduzindo a uma segregação progressiva, conforme essa relação c/ o trabalho-
cultura o Escravo que virou servo, o servo que virou operário e por assim em diante.

O capitalismo conduziu a um industrialização* dos meios de produção e a

urbanização;

- Trabalhador: Não fica/vê o produto do seu trabalho (alienação); não possui o meios
de produção de seu trabalho (vende sua força/energia/tempo/inteligência); Há a
concentração dos meios de produção para os burgueses, impedindo a ascensão do
proletariado.

PROCESSO DE PRODUÇÃO E HISTÓRIA DO TRABALHO

TAYLORISMO (1900-1910)
NO inicio do Séc.19 surge o interesse cientifico por técnicas e métodos de
administração a indústria investe em institutos de "Administração Cientifica" para o
aperfeiçoamento da produção industrial;

Taylor (Taylorismo) dedicou-se a observar:

Mal aproveitamento do trabalho: Perda de tempo na troca de postos e macetes;

Criou um método de pesquisa, através da medição de tempo necessária para cada

gesto em cada posto de trabalho e chegando um valor ideal (média);

SISTEMA TAYLORISTA
- Divisão técnica do trabalho humano - Usando o máximo de potencial em menos
tempo e menos gasto de energia;
- Divisão entre execução e planejamento: "O trabalho se aliena do ser, já que o ser
não pensa sobre o produto";
- Apenas o gerente conhecia todos os postos;
- Seleção de pessoas (especializadas: cada sujeito faz uma função ex: parafusar,
colocar a peça e etc...)

ELEMENTOS BÁSICOS:
1) Estudo do Tempo; 2) Chefia numerosa; 3) Padronização dos instrumentos e
movimentos; 4) Planejamento; 5) Fichas de instruções; 6) Gratificações por trabalho;

CONSEQUÊNCIA: Controle de ritmo - intensificação; Hiper-especialização; Aumento

do Lucro;

FORDISMO (1920)

Inspirou-se em Taylor o modelo de produção. No entanto o controle de tempo e

troca de posto é atribuido pela introdução da maquina;

- Inspiração no modelo Taylorista

- divisão técnica do trabalho
- padronização dos processos e produtos
- Mecanização da troca de postos - mecanismos de transferência
- Surge o RH: seleção e controle das vidas

EXPANSÃO DO CONSUMO DE CARROS A PARTIR DO BARATEAMENTO

- Padronização;
- Produção em massa;
- Redução de Custos;

*IMPACTO E CONSEQUÊNCIA:
- Para empresa: Simplificação dos postos; Menor formação de trabalhadores;
Seleção por temperamento ou personalidade)

- Para os Trabalhadores: Baixo uso de criatividade; Maior separação entre tarefa e

produto; organização de sindicatos;

ANOS 70 É UM PERÍODO MARCADO POR CRISE E RECESSÕES:

Ocorre uma Ampla concorrência, diversidade de produtos, queda de motivação dos

trabalhadores, maior organização dos trabalhadores:

Há uma necessidade de um novo modelo de produção, investimento em pesquisa

no âmbito da psicologia que surge um amplo desenvolvimento em técnicas de
controle (Coerção e Convencimento); SURGE O NEOLIBERALISMO

TOYOTISMO (1970)

CARACTERISTICA - Toyotismo - anos 70

- Just in Time (POR DEMANDA) e Sistema Kaban (Sistema que media o processo A
fazer, Fazendo, Feito);
- polivalência e desespecialização- fusão de diversos postos de
trabalho em um só;
- Células de produção - cada uma tem um líder
- Metas por célula que mudam com a demanda
- Flexibilidade na produção

- Formas de Controle Sutil:

- semáforos da produção (sistema kanban);
- gerência pelo estresse - metas por células
- células são formas de vigia e controle constante, vertical e
horizontal
- autocontrole e auto-estímulo
- reuniões periódicas para propor mudanças
- interiorização dos valores da empresa

Tipo ideal de trabalhador

- iniciativa
- criatividade
- responsabilidade
- trabalho em equipe

IMPACTO E CONSEQUÊNCIAS:

Para os trabalhadores:
- elevação dos índices de adoecimento
- crises de adaptação
- isolamento do trabalhador
- rompimento dos laços de solidariedade
- necessidade de qualificação
- jornadas flexíveis
- trabalho temporário

ocorre nesse período (anos 70)

- Necessidade de mudança nos sistemas de ensino
- Necessidade de mudanças nas leis trabalhistas - menos direitos
- Implantação desse modelo para além da fábrica

GLOBALIZAÇÃO – MUNDIALIZAÇÃO

A GLOBALIZAÇÃO promove o conceito de mundialização, que corresponde a:

- Interação entre os países do mundo facilitado pelas novas tecnologias: Nivel
econômico, nível financeiro, nível cultural;
- Rompimento de fronteiras e do isolamento;
- Olhando isoladamente, é positivo, trocas, culturais, expansão comercial, aumento
da riqueza mundial;

CONSEQUÊNCIAS

IMPOSIÇÃO IDEOLÓGICA, POLÍTICA E ECONOMICA, através de:

- expansão das multinacionais e seus interesses; (exploração dos países
subdesenvolvidos);
- Suposta auto-regulação do mercado;
- Mudanças nas realções de poderes entre países;
- Intensificação da divisão internacional do trabalho;

EXPANSÃO DA ECONOMIA NEOLIBERAL

- Pouca interação estatal;
- Concorrência e competição;
- Redução de direitos e garantias;
- Convencimento da necessidade de sacrifícios;

IMPACTOS NO TRABALHO
- Maior crescimento do trabalho imaterial (Comunicação, Marketing, conhecimentos,
aplicativos, serviços): Passando a ditar as formas e os ritimos das outras formas de
trabalho;
- Piora nas condições de vida e de trabalho;
- Perda de direitos históricos;
1) DESEMPREGO GENERALIZADO: (a) constante medo do desemprego; (b)
aumento da reserva de mão de obras;
2) PRECARIEDADE DO EMPREGO: (a) flexibilidade e diminuição de direitos; (b)
novas formas de contratação;
3) REDUÇÃO SALARIAL: (a) Menor pagamento; (b) aumento da intensidade pelo
salário;
4) TRANSFERÊNCIA DOS CUSTOS DO TRABALHO AO ESTADO;
5) DESREGULAÇÃO TRABALHISTA E DIMINUIÇÃO DA PROTEÇÃO DOS
TRABALHADORES;
6) SURGIMENTO DE UMA NOVA ESCRAVIDÃO: (a) Retorno e reinvenção do
trabalho escravo;
7) INSEGURANÇA PSICOSSOCIAL: (a) Constante medo do desemprego; (b)
poucos direitos garantidos; (c) Privatização da educação, saúde e etc...; (d)
rompimento dos laços de solidariedade e apoio;

CONSEQUÊNCIAS DA GLOBALIZAÇÃO
- Consequências não são iguais para todos: dependem dos interesses políticos:
(a) Nivel pessoal: desemprego e precariedade no trabalho;
(b) Nivel social; aumento da pobreza e da desigualdade social;
© Nivel psicológico: incerteza, estresse, adoecimento;
- Rapida expansão do neoliberalismo potencializa essas consequências;

CONSIDERAÇÕES

• A globalização faz o movimento contrário do que se propôs ou que poderia ter

feito: Globalizou a pobreza e insegurança para maioria da população;
• Globalização se sustenta também no aumento do consumo: Somos
estimulados a consumir mais do que o necessário e trabalhar para pagar por isso;
• A piora do trabalho piora os riscos do trabalho; Adoecimentos;

PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO

- Definição: que não é estável ou seguro, sujeito a eventualidades; que pode ser
facilmente afetado por algo, débil;

- Trabalho precário: atividade com fim econômico exercido em condições que

colocam aqueles que o realizam em uma situação de risco, vulnerabilidade ou
degradação, ex: trabalho informal e terceirizado;

- formas de precarizacao desemprego, flexibilização das leis trabalhista, mudanças

na gestão do trabalho, intensificação, insegurança no trabalho;
O PROCESSO DE PRECARIZAÇÃO QUE VIVEMOS HOJE É UMA RESPOSTA A
CRISE DOS ANOS 70

- Flexibilização da produção (toyotismo);

- mecanização da produção;
- novas formas de sub trabalho: terceirização, part-time, PJ, freelancer;

REFORMA TRABALHISTA

Ataques ao direito trabalhista

- Formas de contratação e facilidades para despedir;

- Novas formas de trabalhos autônomos;
- Total terceirização;

- Jornada de Trabalho (12x36);

- Banco de horas;
- Não pagamento de hora extra;

- Remuneração da jornada de trabalho;

- Possibilidade de negociação de redução salarial;
- Pagamento por produtividade;

- Condição de trabalho especialmente as que afetam a saúde e segurança no

trabalho;

+ Ataques s instituições de proteção;

- Alterações na regulamentação da representação dos interesses coletivos dos
trabalhadores da negociação coletiva;
- Negociação X legislado;
- Estrangulamento financeiro dos sindicatos;
- Negociação individual;

+ Limitação de acesso a justiça do trabalho;

+ Engessamento de sistema de fiscalização de fraudes;

UBERIZAÇÃO

DEFINIÇÃO "Mudar a forma de oferecer um serviço partir da introdução diferente

formas de compra ou uso dele, especialmente utilizando a tecnologia móvel.

*Dentro disso está o trabalho por aplicativos como: rappi, 99, Uber, Ifood;

Economia gig/economia por compartilhamento

- As empresas defendem que o aplicativo apenas une duas pontas;

- Desresponsabilização;
- Individualização do risco - empresário de si;
- Trabalhador tem pouco controle (controle por algoritmo).

RELAÇÕES HISTÓRICAS

Há diversas maneiras da psicologia olhar e explicar o fenômeno do trabalho

humano, com diferentes: Definições, objeto de estudo, métodos de intervenção e
analise, postura ético-política;

Não são pontos de vistas complementares e muitas vezes, podem caminhar sem
sentido opostos;

PSICOLOGIA INDUSTRIAL (1912)

Desenvolvida por HUGO MUNSTERBERG, psicologia da eficiência industrial; Seu

presuposto:
"A psicologia e o trabalho deve traçar os esboços de uma nova ciência que fosse
intermediaria entre moderno e laboratório de psicologia e os problemas da
economia, argumentando que a experimentação psicológica deve ser
sistematicamente colocado a serviço do comercio e da indústria".

- Cresce a partir de novas demandas do processo de industrialização;

- Nasce com objetivo de seleção de funcionários: Melhor trabalhador para o melhor
posto; Aumento da produtividade e eficiência; Elaboração de testes psicológicos;

° Elton Mayo (1933) amplia a discussão sobre o papel de psicólogo na psicologia

industrial;

- Cria a experiência de Hawthorne: que visa inicialmente analisar os estímulos

fisiológicos e rendimento dos trabalhadores; Posteriormente compreende que para
melhor o rendimento é necessário espaços de trocas e humanização no trabalho;

- Relações pessoais no trabalho;

- Diminuição de conflitos entre trabalhadores e gestores;
- O grande impacto dos fatores psicológicos

POT = PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO

Surge no pós guerra (1945-1960)

Crescimento de entidades de psicologia e novas formas de atuação:

- Elaboração de postos de trabalho;

- Seleção;
- Treinamento;
- Inserção de novas tecnologias;
- Motivação;
- Desenvolvimento organizacional;
POT HOJE Inclusão de novos temas e intervenções, como: Qualidade de vida no
trabalho, clima e cultura organizacional, liderança, analise de competência,
empreendedorismo, formato organizacional;

PST = PSICOLOGIA SOCIAL DO TRABALHO

Mais recente, nasce muito vinculado a história do Brasil

- Primeiros textos (anos 70) sob influência da psicologia social critica;
- Consolidação da area nos anos 80: redemocratizando movimento e mobilizando
movimentos sociais;

Trabalho visto como: Fenômeno psicossocial, complexo e relacionado com contexto

social, determinado por relações de poder, historicamente determinado, importante
na formação de subjetividades;

perspectiva e atuação;
Inaugura nova forma de ser psicólogo do trabalho, transformação das condições de
trabalhos, reflexão sobre as relações de exploração do trabalho;

Novos locais de atuação: Sindicados, associações, cooperativas, serviços públicos;

A POT E PST, são linhas paralelas, com diferentes objetivos, métodos,

compromissos, horizontes de atuação.

Caminham em direções diferentes.

PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL DO TRABALHO POT

- Atuação do POT
- Objetivo: qualidade de vida e satisfação no trabalho o que ressalta em melhor
rendimento e qualidade;
- Área de atução e pesquisa em Psicologia que junta conhecimento também de
outras áreas: administração, medicina do trabalho, engenharia e segurança do
trabalho, serviço social;

- O psicologo nas organizações deve estar atento:

° Estrutura organizacional,
° Valores e objetivos da organização;
° Tarefas;
° Diretrizes e metas;
° Processos administrativos;
° Sistemas de recrutamento e seleção;
° Avaliação de desempenho;
° Treino remuneração;
° Condiçãoes de trabalho;
° Políticas de gestão;

- POT deve conhecer:

° Técnicas especificas relativas as atividades;
° Legislação vigente;
° O comportamento humano e suas manifestações;
° Habilidades no trato com pessoas;
° Fatores motivacionais que impulsionam pessoas a produzirem mais e melhor;
° Legislação vigente;
° O comportamento humano e suas manifestações;
° Habilidades no trato com pessoas;
° Fatores motivacionais que impulsionam pessoas a produzirem mais e melhor;

- O Comportamento humano nas organizações: Fator central no diagnostico e

intervenção dos processos organizacionais, O comportamento se mostra na
interação entre processos psicológicos com o meio; Compreensão desses
processos no ambito de ada organização, motivação, comprometimento, trabalho
em equipe, liderança;
- Atuação do POT em 3 níveis:
1) Técnico - O Psicólogo utiliza instrumentos e procedimentos (apenas técnico pre
ordenado);
2) Estratégico: O Psicólogo integra a equipe que formula as táticas de ação;
3) Político: O psicológo integra a equipe que formula as políticas globais para a
organização;

- (Re) contextualização do trabalho em POT, acontece frenta às mudanças no

mundo do trabalho; inovações nas praticas já consolidadas da área, seleção e
treinamento por exemplo, desenvolvimento de novas praticas:
Atuação de nivel estratégico, que incide na política de gstão da empresa,
desenvolvimento pessoal: comportamento organizacional (cultura organizacional,
condições de trabalho, relações de trabalho);

Atuação implementa ações multiprofissionais, nos níveis individuais (habilidades,

competências e atitudes); Grupal ( conflitos, dinâmicas e funcionamento do grupo),
Organizacional (questões estruturais, dinâmicas cultural e política, modelo
organizacional);

- PESQUISA: A pesquisa é importante instrumento de interação e formulação de

políticas organizacional centradas nos produtos tradicionais (produtividade,
absenteísmo, turnover).

- Centradas nas funções ou tecnologias (analises de tarefas, metodologia de seleção

e treinamento);
- Centradas nos processos psicossociais (liderança, motivação, satisfação, clima);

- Qualidade de vida e saúde;

Atenção às condições sociais, econômicas, organizacionais que impactam na saúde.
> Prevenção diagnóstica e antecipação;
> Ações de combate e neutralização de fatores de risco;
> Agravamento sociais; desemprego;. tecnologia; crise economica;

Adoecimentos tem consequência nos 3 niveis.

CLIMA E CULTURA ORGANIZACIONAL

"# CULTURA:" "Comportamentos aprendidos por membros de uma sociedade e que

fazem com que esta se diferencie das outras, transmitindos pelo convivio social";

Importância da interação: Diferentes grupos reagem de forma diferentes ao mundo

a partir de suas cultura;

# O termo cultura organizacional surge em 1950 (início do toyotismo) a partir da

expansão das multinacionais; -

- O conceito essencial para compreensão do comportamento dentro das

organizações;
- Valores básicos e compartilhados influenciam como os funcionários se sentem,
pensam e agem na organização;

# CULTURA ORGANIZACIONAL

"Conjunto de pressupostos básicos que um grupo inventa, descobriu ou

desenvolveu ao aprender a lidar c/os problemas de adaptação externa e integração
interna (aspecto socioemocimocional);

"Rede de concepções, normas, valores que por serem aceitos, acabam

permanecendo submersos a vida organizacional";

"Conjunto de valores crenças, pressupostos, símbolos, conhecimentos e formas";

# ORIGEM DA CULTURA: Pressupostos basicos dos fundadores ou primeiros

lideres e decisões sobre o funcionamento;
- Tecnologias usadas;
- Formas de liderança;
- Remuneração;
- Relacionamentos c/clientes;
- Relacionamentos c/Funcionários;
- Esses pressupostos influenciam pensamentos e ações, exemplo: Gerente são
pagos para pensar, trabalhadores operacionais são pagos para fazer.
Comportamento: trabalhadores operacionais pouco participativos;

- Essa cultura pode se transformar com o tempo;

- Novos lideres, novas formas de gestão;
- Mudanças no mundo do trabalho;

Essas mudanças impactam os modos de proceder e podem ser integrados a cultura;

# ESTRUTURA DA CULTURA ORGANIZACIONAL

1) Cultura patente (C's): aspectos visíveis, objetivos, tecnologias, estrutura, políticas

e procedimentos recursos e financeiro;

2) Cultura latente (INC's): aspectos informais, percepções atitudes, sentimentos,

valores, interações, normas grupos;

# OS 3 COMPONENTES DA CULTURA ORGANIZACIONAL

1) Pressupostos: o que os outros acreditam; 2) Valores compartilhados: o que os

outros dizem; 3) Artefatos: o que vemos;

Estrutura: - Comportamentos; - Missão; Discursos; práticas; relações;

TRANSMISSÃO:
- Histórias/mitos (presidente barrado pelo porteiro);
- Rituais (festas da empresa);
- Símbolos (disposições de moveis);

# FUNÇÕES DA CULTURA
-Tem um papel de definição de fronteira
- Transmite um sentido de identidade para os membros da organização
- Facilita a geração de comprometimento
- Intensifica a estabilidade do sistema social
- Serve como mecanismo de fazer sentido e controle que guia e molda as atitudes e
o
comportamento dos funcionários

# MANUTENÇÃO DA CULTURA ORGANIZACIONAL

1. Seleção - contratar pessoas que compartilhem os valores da organização
2. Ações dos dirigentes - líderes dão exemplos
3. Socialização ou endoculturação: - integração dos funcionários à cultura

# O papel do psicólogo
- Construção de estratégias para modificação na cultura
- Diagnóstico organizacional
- compreensão do problemas e potenciais da organização
- satisfação do cliente (externo e interno)
- transmissão da cultura
- conflitos e descontentamentos
- compreensão da cultura organizacional - patente e latente
- constrói a base para a aplicação de instrumentos de mudança

#Elementos de análise da cultura - pesquisa

1. Artefatos - vestuário, slogan, mobiliário
2. Sistema de crenças e valores - entrevistas com fundadores e líderes
3. Sistemas de comunicação - meios de comunicação, fluxo de informações (oficiais
ou não)
4. Sistema de símbolos - ritos, mitos, histórias
5. Ambiente empresarial - relacionamento com clientes, funcionários, fornecedores,
sindicatos
6. Sistema Gerencial- Administrativo - estilo de gerência, distribuição de tarefas
7. Processo decisório - velocidade, individual ou em grupo, participativo ou não,
centralizado ou não
8. Treinamento e endoculturação - seleção, adaptação, integração, feedbacks
9. Cooperação e conflito- como se dão e como são resolvidos

Clima: uma ferramenta de diagnóstico

*- Clima: “percepção coletiva dos funcionários, sobre as políticas, a estrutura, os

processos, o sistema e os valores da organização”*

- A pesquisa de clima permite:

- a apreensão da percepção dos funcionários sobre o seu trabalho
- informações para pensar uma gestão participativa
- diagnóstico da relação entre qualidade de vida e produtividade
- diagnóstico das expectativas, vontades e necessidades dos funcionários
- diagnóstico das discrepâncias entre realidade e expectativas
- elaboração de planos e estratégias de intervenção
- avaliação do setor de recursos humanos

Clima organizacional - impactos

- Organizações com maus resultados em pesquisas de clima, tendem a ter
problemas de
rendimento e motivação dos funcionários

Um diagnóstico de clima permite a intervenção para gerar um equilíbrio entre as

necessidades dos funcionários e os objetivos da organização
- potencialização dos pontos positivos
- melhora dos pontos negativos
- otimização dos recursos físicos, financeiros e humanos

Metodologia de intervenção
1. Comprometimento dos altos escalões hierárquicos
2. Formar um grupo de trabalho
3. Planejar a coleta de dados (Ex. questionário)
4. Comunicação da pesquisa para os funcionários
5. Definir estratégia de aplicação e aplicação
6. Tabulação, análise e devolutiva
7. Indicações de intervenções institucionais

Cuidados importantes
- Confiabilidade e sigilo
- Uso dos resultados
- Não penalização dos funcionários
- Clima não pode ser um instrumento de controle e pressão
- Olhar os resultados de forma individual e coletiva

O papel do psicólogo - pesquisador

- convencimento da necessidade da pesquisa

- construção do instrumento - levando em conta questões comportamentais e
psicossociais
- cuidados éticos e técnicos na aplicação e análise
- coordenação da equipe de aplicação e análise
- facilitador da devolutiva e das propostas de intervenção com gerência e
funcionários

ATUAÇÃO DO PSICOLOGO SOCIAL DO TRABALHO

- PREMISSAS PARA AATUAÇÕES:

1) As relações de trabalho são assimétricas; 2) trabalhadores tem conhecimento
sobre seu trabalho; 3)
Trabalhadores deve ser um dos protagonistas nas ações e pesquisas; 4) Identidade
do trabalhadores se constroi do cotidiano de trabalho
- OBJETIVO DA INTERVENÇÃO:
1) Transformação das relações; 2) Aprofundamento do conhecimento sobre às
relações de trabalho; 3) Promoção em saúde;

- INÍNICIO DA INTERVENÇÃO:
1) Postura do Psicólogo: Questionamento ético-político; Questionamento da posição
de autoridade;
2) Compreensão do contexto histórico e social;
3) Compreensão da realidade especifica daqueles trabalhadores: Condição de
trabalho; Organização de trabalho;
4) Foco na vivência e experiência dos rabalhadores;

LOCAIS DE ATUAÇÃO DO PSICO SOCIAL DO TRABALHO

1) SINDICATOS E ASSOCIAÇÕES DE RABALHADORES; 2) COOPERATIVAS

POPULARES; 3) CENTRO DE REFERÊNCIA EM SAÚDE DO TRABALHADOR; 4)
SAÚDE PÚBLICA E SAÚDE DO TRABALHADOR;

- ESTRATÉGIA DE ENFRENTAMENTO:
1) Mecanismos psicológicos e condutas, conscientes ou não, que ajudam o
trabalhador a TOLERAR o sofrimento;
2) Mecanismos psicológicos e condutas, conscientes ou não, que ajudam o
trabalhador a TRANSFORMAR a realidade do trabalhador que causa sofrimento;

- UM GUIA PARA OLHAR: Mesmo que a psicóloga não trabalhe em um espaço

diretamente relacionado com a intervenção no trabalho, as contribuições da
psicologia social do trabalho são importantes; Todo ser humano trabalha ou
pretende trabalhar; O trabalho faz parte da nossa constituição enquanto sujeitos e
da nossa identidade;

A CENTRALIDADE DO TRABALHO
Construção de subjetividade, remuneração e acesso a direitos; pertencimento e
integração social; mobilização física e intelectual, confronto entre mundo objetivo e
subjetivo;

Adoecimento e trabalho: começa por conectar duas ideias: 1) Causa última para
explicar o adoecimento de trabalhadores; deveria ser buscada no individuo;
culpabilização do trabalhador; 2) Naturalização da ideia de que o trabalho produz
sofrimento e não pode ser mudado, como se isso fosse um destino. negação do
sofrimento.

Alguns conceitos importantes 1) Organização do trabalho; 2) Trabalho prescrito x

trabalho real; 3) Penosidade e controle sobre o trabalho;

1) ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO: Condição de trabalho e corpo, pensa no limite

que o corpo consegue aguentar diante da organização do trabalho e seu meio
ambiente.

2) Trabalho prescrito x trabalho real: Consequência do fordismo/taylorismo; trabalho

prescrito é aquilo que esta dentro do enquadre dentro da prática de trabalho;
Trabalho real é aquilo que o trabalhador precisa se adaptar para conseguir realizar
seu trabalho. Contradição entre os dois é fonte de sofrimento;

3) Penosidade: esta relacionada com um trabalho em que o trabalador tem pouco

controle sobre o seu trabalho; poder: possibilidade de regulação e intervenção no
trabalho; Respeito ao limite subjetivo: trabalho não faz você ultrapassar seu limite
individual constantemente.

Sofrimento no trabalho é observado através de duas perspectivas que falam sobre a

relação entre saúde central e trabalho;
1) Psicopatologia e psicodinâmica do trabalho;
2) Teoria do desgastes mental: influência da psicodinâmica e da medicina social
latina americana;

- Psicodinâmica do trabalho Busca compreender os aspectos psicológicos e

subjetivos que são mobilizados; Busca estudar os aspectos menos visiveis que são
vivenciados pelos trabalhadores; Mecanismos de cooperação, reconhecimento
sofrimento, mobilização da inteligência; vontade e motivação; estratégias defensivas;
Conflitos entre organização do trabalho e necessidades e desejos individuais:
Trabalho real x prescrito; Nem sempre o sofrimento psíquico aparece na forma de
doença; as vezes as estratégias de defesas evitam processos de adoecimento
(exemplo falta constantemente indica adoecimento psíquico no trabalho); Limiar
coletivo x limiar individual;

Sofrimento psiquico: Como sofrimento não é reconhecido, muitas vezes acaba

sendo motivo de demissão. Então as pessoas não chegam ao ponto de adoecer;

A doença mental: Como sofrimento não é reconhecido, muitas vezes ele aparece
apenas no seu estagio final; Adoecimento;

1) Fadiga: produz perda da versatilidade do aparelho mental; 2) Sistema frustração

agressividade reativa; 3) A organização do trabalho;

Psicossomática: Economia psicossomática: equilibrio entre o funcionamento do

psiquismo e do corpo;

A (não) Autonomia no trabalho

- Cada trabalhador tem seu estilo, sua maneira de fazer as coisas
- Autonomia potencializa equilíbrio psicossomático
- Trabalho costuma se estruturar de forma rígida e não autônoma

A Teoria do Desgaste Mental

- Crítica a uma noção individual de adoecimento pelo trabalho
- Produto de uma relação de poderes desigual - trabalho dominado
- Objetificação / coisificação
- Desgaste: “perda de capacidade potencial ou efetiva, corporal e
psíquica.” (Laurell e Noriega, 1989, p. 110)
- Desgaste da subjetividade - identidade e valores
- Desgaste dos laços de solidariedade
- Desgaste da esperança - autoestima e mudança
Manifestações do desgaste
1. substrato orgânico da mente: acidentes, intoxicação.
- Ocasiona danos intelectuais, motores e em funções psicoafetivas
1. Fadiga (mental é inseparável da física)
- Cansaço que não cede, distúrbios de sono, irritabilidade, desânimo, dores,
afeta o humor e a sociabilidade, aceleração do envelhecimento.
1. Desgaste da subjetividade: que afeta a identidade
- impedimento de agir e ser

As mudanças no mundo do trabalho

- Aumento das fontes de desgaste
- precarização das relações de trabalho
- a intensificação do ritmo,
- a diminuição de postos de trabalho - medo
- a sobrecarga e a exigência de polivalência - falta de familiaridade
- constantes atualizações tecnologias - perda de postos de trabalho,
desatualização dos trabalhadores
- Lógicas de mercado sempre mudando: constante instabilidade e de
ameaça

A intervenção do Psicólogo
- Promover a reflexão sobre a organização do trabalho
- Desculpabilização individual
- Promoção da autonomia
- Fortalecimento dos laços de solidariedade
- Estratégias de enfrentamento coletivas
PSICOLOGIA EDUCACIONAL E ESCOLAR

A Psicologia escolar é uma perspectiva que observa os fenômenos in locus (no

local);
É a relação e produção de saberes e pratica interdependente entre Local-Teoria;

EDUCAÇÃO

- O que é educação? Só podemos nos referir a educação através dos discursos

hegemônico que constitui dado tempo. Educação hoje esta atrelado ao
desenvolvimento do sujeito e possibilidade de adentrar a cidadania (exercer função
social através do trabalho e etc...)

"SER EDUCADO É SE DESPERSONALIZAR"

-O que rege o discurso?

A relação do discurso é atravessada pelo 1- PODER (exercício de poder), 2-

SABER ("Toda forma de Saber produz Poder") & 3- REGIMES DE VERDADE

- DISCURSO: Os discursos definem as ações e os eventos que são plausíveis

regionalizados ou justificados num dado tempo; São expressões do regime de
verdade;

- Os discursos admitidos em determinado tempo histórico, tornam certos eventos

plausíveis e possíveis sua circulações e admissão elevam-na a certa visão de
verdade incontestável;

"OS DISCURSOS PODEM SER COMPREENDIDOS COMO 'REGIMES DE

VERDADE"

"O Discurso expressa o regime de verdade, que promove o exercício de poder entre
as subjetividades";
"A verdade assujeitada produz assujeitamento e este, por consequência, elenca o
controle político dos corpos";

RELAÇÃO DE PODER

PODER: Não existe apenas um poder, suas formas são heterogêneas, locais,
regionais, funcionam com procedimentos e técnicas próprios. Não é repressivo,
incita, induz, seduz, tornam mais facil ou mais difícil, amplia ou limita tornar mais
provável;

ELEMENTO FUNDAMENTAL: O poder é exercido ou praticado, jamais possuído.

Circula atráves de toda força a ele relacionada; Tensão constante, circular e em
movimento;

PODER SOBERANO: Aberto, visível e localizado na monarquia; Permitido e proibido

esta claramente posto via a dominação soberana do povo;

PODER DISCIPLINAR Invisível incorporado; Todos são vistos insistentemente.

(Efeito panóptica), O poder disciplinar torna-se internalizado pelo sujeito que
reproduz a ação; Ele é conduzido pelo tempo, pelo espaço e pela ação;

PROCESSO PEDAGÓGICO (PODER DISCIPLINAR)

É corporificado as relaçãos de poder entre professores e aprendizes.

O discurso baseado na disciplina da Psicológia/psiquiatria é vinculada a noções

particulares de ciência tem sido muito prontamente aceitos que outros tipos de
discurso, pois tem "poder-saber" de controle dos corpos;

A psicologia constitui um discurso plausivel que opera na educação, reproduzindo,

por sua vez, as relações de poder e saber;

Educação é um dos processos civilizatórios encarregado de promover o

conhecimento, transmitir experiência e produzir novas visões de mundo;
A educação não se trata de uma experiência passiva, esta compromissada com um
pensamento crítico que rompe e descontrói em novos horizontes;

Conceber o pensamento (educação) sob o signo da viagem e não do signo da

parada, partindo do pressuposto da despersonalização

PROCESSO DE FORMAÇÃO E CONSTRUÇÃO DE SABER

1927 - 1938 Durval Marcondes Médico psiquiatra e psicanalista criador da

Sociedade Brasileira de Psicanálise (em conjunto com Franco da Rocha), Inaugura
serviço de saúde mental escolar em SP.

CONTEXTO SOCIAL
Crescimento do movimento higienista (eugênico), capitaneado pelos "homens da
ciência";

Movimento que cresce em RESISTÊNCIA a uma moral religiosa vinculada à uma

sociedade patriarcal de punição, castigo e humilhação;

Tem como enfoque "garantir a ideia de liberdade entre os homens", através do

aperfeiçoamento filogenético.

O movimento eugênico possibilitou grandes descobertas cientifica e a lógica do

funcionamento perfeito do homem

O SERVIÇO DE HIGIENE MENTAL ESCOLAR (SHME) & Clínica de Orientação

infantil (COI);

A Classificação de crenças propiciada pelo modo de atendimento do serviço, que se

vale regulamente de instrumentos de medidas da inteligência e da personalidade,
em contrapartida, na escola a homogeneização de classes a criação de classes
especiais ou escolas especiais;

OBJETIVO PRINCIPAL interior nos problemas percebidos na esfera intervir nos

problemas percebidos na esfera da educação pública relacionadas a uma suposta
debilidade mental e as adaptações comportamentais das crianças que frequentam
essas escolas;

A concepção de Durval Marcondes, é de que a criança é sustentada na ideia do

desenvolvimento psicológico

"Desenvolvimento é revolução, ou seja, a ontogênese repete a filogênese, passa

pelos mesmos estagios de evolução da humanidade, desde o mais primitivo até os
mais civilizados"

- As práticas não eram favorecidas para ser o conhecer as crianças, mas sim, para
ser monitoradas e colocadas na norma;

EFEITOS NO PRESENTE:
- Individualização das questões escolares na personalidade do individuo;
- Culpabilização da familia como responsavel pela falta ou ganho do
desenvolvimento escolar e emocional;
- Escamoteamento das diferentes formas de fracasso escolar;
- Sedimentação de um olhar naturalizado dos especialistas Psi em contato com
percalços presentes no ambiente escolar e nas relações que a ele se avizinham;

O (SHME) assume uma postura de deslocamento do castigo para a terapia;

O comportamento passa de castigável para terapeutizavel;

*"A patologia chamada infância, concebida por Durval Marcondes, constitui parte
importante de um regime disciplinar que, combinado com outras formas de
dominação, instala profundamente o controle social e o exercício do poder politico
desde o inicio da história individual."

FORMAÇÃO DA PSICOLOGIA ESCOLAR DECADA DE 60

Os temas relacionados às dificuldades de aprendizagem era visto pelo prisma das
deficiência intelectuais, sensoriais ou dos disturbios neurológicos evolutivos;
As dificuldades escolares eram sinônimo das práticas de medição das capacidades
e habilidades...

FORMAÇÃO DA PSICOLOGIA ESCOLAR DECADA DE 70

DISPUTA entre professores de formação comportamental, que assumiam o
"tecnicismo" hegemônico (desde a época de Durval Marcondes) passando a difundir
instruções programada e a modificação do comportamento das crianças desviantes
VERSUS (VS) Teoria critica-reprodutivista, que visa discutir o papel ideológico,
domesticador e excludente das escolas, mudando o foco da criança em relação aos
problemas de aprendizagem para a instituição;

O QUE TOCA A PSICOLOGIA ESCOLAR?

- Dos lugares anteriores: 1) Psicométrica: Mensuração de qualidades e aspectos

individuais dos sujeitos: inteligência e personalidades/comportamentos; 2)
Transformação da realidade: Considera os elementos presentes no cotidiano escolar
e desejar contribuir com a melhor das relações; Riscos: Interpretação dos sujeitos e
criticas exógenas a reflexão dos agentes escolares;

QUAL O LUGAR DO PSICOLOGO ESCOLAR?

Para psicanálise, Freud no inicio acreditava que "em uma educação

psicanaliticamente orientada sentido profilático das neuroses;" final "Faça o que fizer
o educador não havera como evitar a castração o recalque e a neurose;*

Trabalho Psicanalítico: Alvo principal é o sujeito do inconsciente;

O problema de aprendizagem são na sua maioria problemas do funcionamento

egoico, determinados pelas relações vivenciadas pela criança no interior da
instituição escolar

A prática do psicanalista nas escolas não é aquela que remete a descrição das fases
psicossexuais;
Sua concepção admite que toda a instituição esta estruturada como uma linguagem
e estara sujeita às leis de funcionamento da linguagem. A escola como sujeito em
analise;

"Os discursos institucionais tendem a produzir repetições, mesmice, na tentativa de

preservar o iguale garantir sua permanência. Contra isso, emergem vez por outra,
falas de sujeitos que buscam operar rachaduras no que esta cristalizado";

A psicanalise opera/instrumenta observando os fenômenos que operam nas

relações.

ESCOLA E LINGUAGEM: As modificações sofridas por um grupo podem provocar

modificações em outros grupos da instituição, sem que esses outros tenham sido
tocados ou mencionados, já que a instituição esta sendo encarada como uma rede
de relações interligadas e em constante movimento, na qual a mudança de um
elemento provocará necessariamente uma alteração de posição dos demais;

DEFINIDOS PELO PRINCIPIOS DA PSICANÁLISE

• Abrir espaço para a circulação dos discursos;

• O psicólogo estará autorizado a intervir quando estiver criada a transferência;

• Escutar a demanda da escola: sem atendê-la ou recusá-la;

• Movimentar a intersecção entre Psicologia e Pedagogia;

• As ações são focalizadas no trabalho e não nas pessoas: não se dirige as

pessoas. Compreender fora de uma grade personalizante ou individualizante.

• O psicólogo não participa das decisões, e sim promove a discussão entre os

agentes que decidem. Direção que favorece a responsabilização de todo o
corpo escolar.
O QUE SÃO CRIANÇAS CONSIDERADAS "PROBLEMAS"?

- Em geral são crianças em situação de vulnerabilidade, oriundas de escolas

públicas;
- Dificuldades que se apresenta nas crianças c/ déficit cognitivos, intelectuais e/ou
emocional;

Inferir na "criança como problemática" RESULTA em um processo de

individualização e culpabilização da criança - produz preconceitos desinvestimentos
e cristalização - Personaliza o problema (DE PESSOA para PESSOA);

Tal efeito objetiva neste sujeito determinadas práticas; As práticas que se dirigem
produz um certo sujeito;

Produz-se algo e produz-se o sujeito que entende esse algo como natural. A criança
é objetivada a partir de práticas que supõe um certo sujeito e o torna natural;

O que é entende como natural, fortalecendo as cristalizações; Desconsidera-se o

processo e o funcionamento de relações e forças que atravessam o sujeito;

É nos sujeitos que esse funcionamento se apresenta entretanto, não é algo

produzido por natureza; A naturalização: nega ou desconsiderar a história.
Compreender que "a criança que não aprende" existe em si mesma.

As relações cristalizadas são aquelas em que as queixas são as mesmas há muito

tempo, não há movimento.

O PROBLEMA
Os problemas são inventados e tem sempre a solução que merecem em função da
forma das condições e dos meios que são formulados. Há falsos problemas que
impedem a reflexão e o movimento: o problemas inexistentes e os problemas
malpostulados;

PROBLEMAS INEXISTENTES:
Perguntar porque acontece isso e não aquilo que era igualmente possível. "“ilusão
de que o possível existe antes do existente, o não-ser antes do ser, como se o ser
viesse encher o vazio, como se o real viesse a realizar uma possibilidade primordial”
(Deleuze,1987, p.15).

PROBLEMAS MALFORMADOS:

Agrupam arbitrariamente coisas que diferem de natureza.

Cada vez que pensamos em termos de mais ou menos vemos diferenças de grau ou
intensidades, na quais há diferença de natureza entre os seres, entre os existentes.
São as eternas....

-BIOLOGIZAÇÃO DA VIDA E ALGUMAS IMPLICAÇÕES DO DISCURSO MÉDICO

SOBRE A EDUCAÇÃO;

As novas descobertas cientificas aparecem de maneira como explicativas dos

comportamentos sensações e sofrimentos humanos;

O discurso social está povoado do enunciados da ciência, de um cientificismo que

informa sobre novas descobertas cientifica, as novas técnicas desenvolvidas e seus
possiveis efeitos nas condições da vida humana.

- Medicina será tomada, nessa perspectiva como discurso cientifico

A medicina apoiada na biologia: Seu esforço tem sido o de elucidar o que é o próprio
ser humano, considerando suas bases neurofisiológicas e seus determinantes
genéticos.

Novos conhecimentos no campo das neurociência e as produções da biotecnologia,

tem conduzido a uma ampliação notável dos limites do que parece ser possível de
explicação pela própria biologia, gerando a convicção de que poderia reduzir-se a
ela compreensão de tudo o que seja humano.
Nesse sentido o campo das perturbações psíquicas é um dos mais eloquentes: o
sofrimento transformado em transtorno, o medo em excitação da amidala, a angústia
em movimentos moleculares no interior do espaço sináptico;

A Biologização da vida produz de uma multiplicidade de diagnósticos

psicopatológicos; Terapêuticas que tentam sanar sintomas das crianças, sem
considerar o contexto na qual se apresentam. Sem levar em conta as complexas
manifestações singulares de cada sujeito. "Psiquismo" em estrutura vs déficit
neurológico

Sobre ciência Por ser declarar impessoal e neutra a ciência é entendida como
universal. - O universalismo de seus enunciados possibilitam a legitimação de um
discurso que pretende dizer tudo sobre o objeto investigado. A ciência se declara
sistemática, neutra, metodológica e imparcial. Facilmente pode ser insentada de
suas dimensões políticas.

Trata-se de tomar as implicações que uma biologização do humano tem para a

condição humana no mundo, especialmente estando esta difundida no social;
Considerar em que ponto estamos condicionado ao domínio da ciência na vida
cotidiana.

APOSTA ATUAL: ILUSÃO DE UM POSSIVEL CONTROLE TÉCNICO DA VIDA

Medicalização: o conceito: Os estudos em história da educação e sociologia da

educação procuraram enfatizar a maneira com que o saber médico sobre as
doenças foi utilizado para explicar as experiência de fracasso escolar; Analisar como
tal saber atravessou a prática escolar de educação para a saida;

Maneira partir da qual as vicissitudes do processo de aprendizado das crianças

foram frequentemente traduzidos.

O conceito de medicalização foi tomado para refletir sobre acontecimentos no

interior das instituições escolares ocorridos quando da higienização das práticas
escolares.

Alguns autores inserem a medicalização no conjunto de ideologias moderna e nas

formação de homem moderno. No que diz respeito as formas com que significa seu
corpo, seu lugar político, suas vivências, subjetivas e tudo o que decorre da difusão
da medicina no ideario moderno.

Conceitos importantes:
BIOPODER: É o crescente ordenamento de todas as esferas sob o pretexto de
desenvolver o bem-estar dos individuos e das populações, vertente de governo do
homem moderno no mundo moderno;

BIOPOLITICA: Medicina como um discurso que compõe as estratégias políticas

gestão da vida. Aspectos da vida e da morte, com o nascimento e a propagação,
com a saúde e a doença, tanto física quanto mental e
com os processos que sustentam ou retardam a otimização da vida e de uma
população.

BIOPODER E BIOPOLITICA
Algo do que se coloca em jogo nos estudos sobre o biopoder é a ideia da vida como
um valor e do controle para vida a saúde como uma conduta moral; A garantia de
um comportamento para a saúde ultrapassa a noção da saúde do individuo, pois o
engaja na manutenção da saúde no espaço coletivo, moralizando as condultas em
torno do governo de si e dos hábitos em geral;

- Determinismo biológico:
A visão de um determinismo biológico tornou-se hegemônico atualmente,
sustentando cada vez mais uma racionalidade médica que tende a pesquisa das
evidências, a objetivação dos sinais sintomático e ao uso de medicamentos
psicotrópicos como eixo fundamental de tratamento dos sofrimento humano;

A hegemonia do discurso sobre o organismo, sobre seus aspectos funcionais, reduz

a consideração da dimensão simbólica da subjetividade.

EFEITO: Retirada da possibilidade de atuação dos sujeitos o que lhes acontecem já

que os problemas e condições do aprendizado das crianças estariam dados pelo
funcionamento cerebral e não pelas interferência de um outro onde sinais condições
de estruturação e desenvolvimento.
PSICOLOGIA JURÍDICA

A Psicologia Jurídica é o estudo psicológico de comportamentos complexos e

significativo. Compete a descrição, analise, compreensão e eventual critica sobre
estes comportamentos, considera também os efeitos do jurídico sobre o
comportamento.

PERSPECTIVA DIREITO & PSICOLOGIA

O Direito concebe determinados fenômenos no aspecto objetivo como: , omissão,
violência, delinquência, entre outros... A psicologia concebe os aspectos subjetivo
que antecede o comportametno (aspecto objetivo) do fenômeno.

HISTÓRIA DA PSICOLÓGIA JURIDICA

No Brasil a Psicologia jurídica inicia na área criminal com adolescentes e adultos,

sua motivação é o movimento higienista.

Nos ANOS 30 os estudos psicológicos era sob responsabilidade de um médico

assistente de psicólogo, membro da equipe técnica do serviço de biotipologia
criminal, realizava estudos sobre criminosos nos quais eram abordados aspectos
psicológicos e fenotípico como características de personalidade, físico, moral,
crueldade e etc.

O serviço de biotipologia criminal foi decretado por lei em 1939

(decreto.773.11dez,1939) e reorganizado pelo decreto de 1941, servio até os anos
80.

Nos ANOS 60 até os anos 60 a participação de psicólogos era maior parte de

estrangeiros... Após a legalização da profissão e a atuação do psicólogo tornou-se
de forma voluntária.

Nos ANOS 70 houve os primeiros concursos de psicologia, o psicólogo passa a

adentrar as instituições com atuação pericial (exames psicométricos) e de
reabilitação.
OBS: ANTES O SERVIÇO DE BIOTIPOLOGIA CRIMINAL, SEGUIA UM
PARADIGMA BIOLÓGICO, APÓS A ENTRADA DOS PSICOLOGOS ALTERA O
PARADIGMA LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO OUTROS ASPECTOS;

Atuação do psicologo jurídico

Através da psicométria promovendo diagnostico psicológico afim de fomentar dados
para auxiliar os operadores do direito. A psicologia vive um momento de ascensão
psicometria.

Hoje a Psico.Juridica transita da ação avaliativa para a garantia de direitos.

1) A Psico.Juridica não se limita a ser uma ciência aplicada;

2) O saber psicológico transcende a demanda jurídica;
3) As pessoas submetidas à avaliação são pessoas, suas subjetividades são
construidas socialmente e não são simplesmente objetos de investigação;

1 QUESTÕES DA FAMILIA E SUCESSÕES;

Atuação do Psicólogo como perito, código processo civil, geralmente nos processos
de disputa de guarda e regulamentação de visitas;

- A diretriz do trabalho do psicólogo priorizou o melhor interesse da criança;

No caso de guarda monoparental, ficará c/ a criança aquele que possui maior

capacidade para educa-lo;

- Psicólogo ao efetuar a perícia se depara com problemas subjacentes ao letigio

quais sejam sentimentos e comportamentos hostis entre as partes e etc...

Fluxo do processo

Petição inicial > aceita > mandado > audiência de conciliação > letigio > pericia:
quesitos podem ser feitos pelos advogados das partes, promotoria e juiz;
A realização de Pericia, feita pelo Psicólogo pode ser um exame, vistoria, ou
avaliação

- O ARTIGO 464 CPC - REGULAMENTA A PERICIA COMO PROVA JURIDICA;

1) Prova Pericial é a prova produzida por peritos, ou seja, profissional capacitado

para o exame, vistória ou avaliação do objeto de discussão judicial;

O Artigo 465 menciona que o Juiz designara um perito para o trabalho;

TRABALHO DO PERITO

Enviar provas pericial referente a processos de Guarda, Regulamentação de visitas;

destituição do poder familiar; anulação de casamento; mudança de estado civil;
interdição; tutela; curatela;

O Psicólogo também pode atuar como ASSESSOR DO JUIZ apontando o genitor

mais apto à guarda da criança ou analise do impedimentos das visitas;

elaboração da pericia psicológica realiza entrevista com as partes da criança

conjuntas e/ou individuais; Atuação do psicologo com a criança é sempre de com
instrumento lúdico;

2 PSICÓLOGO JURIDICA - INFANCIA E JUVENTUDE

O Psicólogo realizam avaliações psicológicas a fim de assessorar as autoridades

judicaiis;1 QUESTÕES DA FAMILIA E SUCESSÕES;

Atuação do Psicólogo como perito, código processo civil, geralmente nos processos
de disputa de guarda e regulamentação de visitas;

- A diretriz do trabalho do psicólogo priorizou o melhor interesse da criança;

No caso de guarda monoparental, ficará c/ a criança aquele que possui maior
capacidade para educa-lo;

- Psicólogo ao efetuar a perícia se depara com problemas subjacentes ao letigio

quais sejam sentimentos e comportamentos hostis entre as partes e etc...

Fluxo do processo

Petição inicial > aceita > mandado > audiência de conciliação > letigio > pericia:
quesitos podem ser feitos pelos advogados das partes, promotoria e juiz;

A realização de Pericia, feita pelo Psicólogo pode ser um exame, vistoria, ou

avaliação

- O ARTIGO 464 CPC - REGULAMENTA A PERICIA COMO PROVA JURIDICA;

1) Prova Pericial é a prova produzida por peritos, ou seja, profissional capacitado

para o exame, vistória ou avaliação do objeto de discussão judicial;

O Artigo 465 menciona que o Juiz designara um perito para o trabalho;

TRABALHO DO PERITO

Enviar provas pericial referente a processos de Guarda, Regulamentação de visitas;

destituição do poder familiar; anulação de casamento; mudança de estado civil;
interdição; tutela; curatela;

O Psicólogo também pode atuar como ASSESSOR DO JUIZ apontando o genitor

mais apto à guarda da criança ou analise do impedimentos das visitas;

elaboração da pericia psicológica realiza entrevista com as partes da criança

conjuntas e/ou individuais; Atuação do psicologo com a criança é sempre de com
instrumento lúdico;
1 QUESTÕES DA FAMILIA E SUCESSÕES;
Atuação do Psicólogo como perito, código processo civil, geralmente nos processos
de disputa de guarda e regulamentação de visitas;

- A diretriz do trabalho do psicólogo priorizou o melhor interesse da criança;

No caso de guarda monoparental, ficará c/ a criança aquele que possui maior

capacidade para educa-lo;

- Psicólogo ao efetuar a perícia se depara com problemas subjacentes ao letigio

quais sejam sentimentos e comportamentos hostis entre as partes e etc...

Fluxo do processo

Petição inicial > aceita > mandado > audiência de conciliação > letigio > pericia:
quesitos podem ser feitos pelos advogados das partes, promotoria e juiz;

A realização de Pericia, feita pelo Psicólogo pode ser um exame, vistoria, ou

avaliação

- O ARTIGO 464 CPC - REGULAMENTA A PERICIA COMO PROVA JURIDICA;

1) Prova Pericial é a prova produzida por peritos, ou seja, profissional capacitado

para o exame, vistória ou avaliação do objeto de discussão judicial;

O Artigo 465 menciona que o Juiz designara um perito para o trabalho;

TRABALHO DO PERITO

Enviar provas pericial referente a processos de Guarda, Regulamentação de visitas;

destituição do poder familiar; anulação de casamento; mudança de estado civil;
interdição; tutela; curatela;
O Psicólogo também pode atuar como ASSESSOR DO JUIZ apontando o genitor
mais apto à guarda da criança ou analise do impedimentos das visitas;

elaboração da pericia psicológica realiza entrevista com as partes da criança

conjuntas e/ou individuais; Atuação do psicologo com a criança é sempre de com
instrumento lúdico;

- Ele participa da rede de proteção da criança e adolescente;

"Cabe o poder judiciário na elaboração de suas propostas orçamentaria prever

recursos para manutenção de equipamentos interprofissionaldestinada a assessora
a justiça da infancia e da juventude" (ECA, ART 150)

Eca ART.15- assegura a livre manifestação do ponto de vista técnico;

- O Psicólogo analisará a dinâmica familiar, por meios de entrevistas individuais;

Além disso o psicologo fará orientação, encaminhamentos necessário a rede;

3 PSICOLOGO JURIDICA E INSTITUIÇÃO PENAIS OU EXECUÇÃO PENAL

Atuação do Psicologo
1) Elaboração de exame criminológico;
2) Assistência ao preso e a seus familiares; (atuação pericial, fazer exames
criminológicos; assistência psicológica não consta no art 11 da LEP);

Outras áreas da Psicologia Jurídica

Psicologia do testemunho: análise de falsas memórias em depoimentos de

testemunhas;
Psicologia Jurídica e Direito Civil:
Programa de proteção a testemunhas;
Psicologia Jurpidica e Direito do Trabalho: realização de avaliação psicológica para
aferir relação de nexo causal entre condições de trabalho e alterações psicológicas,
assim aferir dano psíquico;
Avaliação mediante informação de terceiros (autópsia psicológica): análise em caso
de mortes suspeitas para ver se houve suicídio ou homicídio.

DIVISÃO DOS PODERES

Legislativo, judiciario, executivo;

1) Poder Executivo: O poder executivo é exercido pelo presidente da república (no

caso do executivo federal), juntamente com os ministros que por ele são indicados O
poder executivo é o administrador do estado

2) Poder Legislativo Ao poder legislativo cabe legislar e fiscalizar, sendo ambas

igualmente importantes (congresso nacional, deputados e senadores);

3) Poder Judiciário: Ao poder judiciário cabe a função jurisdicional, que consiste na

aplicação da lei a um caso concreto, que lhe é apresentado como resultados de um
conflito de interesse;

O QUE É LAUDO:

Art 13: O laudo psicológico é o resultado de um processo de avaliação psicológica,

com finalidade de subsidiar decisões relacionadas ao contexto em que surgiu a
demanda; Apresenta informação técnicas e cientificas dos fenômenos psicológico,
considerando os condicionantes históricas e sociais da pessoa, grupo ou instituição
atendida. (Resolução CFP 06/2019)

É de natureza e valor técnico - cientifico. Deve ter narrativa detalhada e didática,

com precisão e harmonia . Deve conter conclusões geradas pelo processo de
avaliação psicológica relacionadas a demanda: diagnostico, prognóstico, hipótese
diagnostica, evolução de caso, orientação ou sugestão de projeto terapêutico.

CARACTERÍSTICA DO LAUDO

Escrita com qualidade conforme regras de comunicação "técnico-científica"; - Dados

de identificação, descrição da demanda, procedimentos de avaliação;
Apresentação dos achados decorrentes da avaliação: Observações do
comportamento, dados de história ou anamnésia, resultados de testagem, sintese de
resultados.
- Respostas aos quesitos (se existirem);
- Considerações finais;
- Recomendações;

QUESTIONAMENTOS CRÍTICOS
1) Qualidades dos laudos;
2) Laudos como instrumentos de estigmatização e segregação;
3) Ação Laudatória do psicólogo jurídico

É necessário questionar criticamente a atuação do psicólogo para que não seja

utilizado de forma excludente

"A critica presente nos escritos aqui reunidos é contra uma psicologua que não
pensa e que trata o outro como objeto."

É necessário para realização dos laudos:

- Formação técnica-teórica-política;
- Posicionamento de investigador conforme Bleger

1) Deve-se estabelecer o objetivo da avaliação, a partir de então estabelecer os

procedimentos serem utilizados;
2) Procedimentos (entrevista psicológica, analise documental, prontuários,
processos judiciais, relatório psicológico, uso de teste psicológico) devem ser
mencionados;
PSICOLOGIA E POLÍTICAS PÚBLICAS

CONCEITO DE POLÍTICAS PÚBLICAS: São diretrizes, princípios norteadores de

ação do poder público;

Regras e procedimentos para as relações entre poder publico e sociedade,

mediação entre atores da sociedade e do estado;

- São mediados e criados pelo governo para *garantir direitos, assistência ou

prestação de serviço a população;

- Objetivo é assegurar a população tenho acesso aos direitos garantidos pela lei;

MODELO DE POLÍTICAS PÚBLICAS E SUAS ABRANGÊNCIAS:

UNIVERSAL: Para todos os cidadãos (SUS);

SEGMENTADO: Para um segmento da população caracterizado por um fator

determinado (Idade, condição física, gênero, etc); Exemplo: "Estatuto do idoso e
políticas de cota no ensino superior;

FRAGMENTADOS: Destinadas a grupos sociais dentro de cada segmento.

Exemplo: "O programa de erradiação do trabalho infantil (PETI) - Direcionado às
familias com crianças em situação de trabalho, entre a parcela mais pobre da
população;

*FLUXO DE POLÍTICAS PÚBLICAS:

1) Identificação do Problema: Autoexplicativo;

2) AGENDA PÚBLICA (insere-se na agenda governamental afim de combater x
probelma identificado)
3) Formulação de alternativa: Busca-se compreender modelos de combate (Ex:
Políticas de abstinência x Políticas de Redução de dano);
4) Tomada de decisão: É o momento onde o Executivo, Judiciário ou legislativo ou
as redes de políticas públicas como organizações não governamentais, até mesmo o
mercado privado, tomam decisões É O MOMENTO DE FORMALIZAÇÃO
5) Implementação: Atuação de ações dos projetos desenvolvidos para resolução de
problemas.
6) Avaliação: Avalia-se a eficácia da politica pública;
7) Extinção: Após conclusão ou alteração de governo se extingue determinada
política pública;

PSICOLOGIA E POLÓTICAS PÚBLICAS: Inicia com maior enfase nos anos 80,
com o compromisso pela transformação da realidade social e desigualdade;

- Antes dos anos 80 a psicologia tem um papel psicométrico e diagnostico;

As mudanças no cenário brasileiro impõe um cenário que a presença da psicologia

como ciência e profissão, nas políticas públicas se faz cada vez mais necessária.
Como: Reforma psiquiátrica, implementação do SUS, Lei maria da penha, estatuto
do idoso, ECA, entre outros;

SISTEMA UNICO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (SUAS)

RETOMADA HISTÓRICA:
A pobreza era vista como uma fatalidade, morria-se de pobreza, a Assistência a
população em vulnerabilidade era através das instituições de igreja e pessoas "de
bom coração" que praticava caridade;

Paradigma da assistência esmolar

Após a CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 88 criasse marcos legais para dar

assistência a população;

A percepção atual sobre pobreza/vunerabilidade passa a ter novo significado, como

um dever do estado e da população paradigma assistencial sob responsabilidade do
estado
* MARCO LEGAL CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1988*

Cria-se a LEI ORGANICA DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (LOAS) que foi aprovado em

1993, regulamentada os artigos 2003 e 204 tornando possivel a assistência social;

LOAS ART.203 Garante assistência a quem dela necessitar, independentemente de

contribuição à seguridade social, e tem por objetivo: A proteção social, que visa à
garantia da vida, à redução de danos e à prevenção da incidência de riscos;
LOAS ART.204 As ações governamentais da assistência social, serão realizadas
com recursos do orçamento da seguridade social, previsto no art.195, além de
outras fontes, e organizadas com base nas seguintes diretrizes: Descentralização
política, participação popular;
OUTRO MARCO LEGAL – POLÍTICA NACIONAL DE ASSISTÊNCAI SOCIAL
(PNAS) DE 1995 REVISADA E APRIMORADA EM 1998 E 2004

2005 INSTITUI -SE O SISTEMA ÚNICO DE ASSISTÊNCIA SOCIAL (SUAS)

2009 A RESOLUÇÃO 109 DO CONSELHO NACIONAL DE ASSISTÊNCIA SOCIAL
(CNAS) TIPIFICA O SERVIÇO SOCIOASSISTÊNCIAIS DISPONIVEIS NO BRASIL,
ORGANIZANDO-OS POR NIVEL DE COMPLEXIDADE DO SISTEMA ÚNICO DE
ASISTÊNCIA SOCIAL (SUAS);

TIPIFICAÇÃO NACIONAL DO SERVIÇO SOCIOASSISTÊNCIAIS

Os serviços socioassistenciais disponíveis no Brasil organizando-o por

complexidade do SUAS;
1) PROTEÇÃO SOCIAL BÁSICA (CRAS): DESTINADA A PREVENÇÃO DE RISCO
SOCIAIS E PESSOAIS, POR MEIO DA OFERTA DE PROGRAMAS, PROJETOS,
SERVIÇOS E BENEFICIOS INDIVIDUAIS E FAMILIAS EM SITUAÇÕES DE
VUNERABILIDADE SOCIAL;
2) PROTEÇÇÃO SOCIAL ESPECIAL (CREAS): DESTINADA A FAMILIAS E
INDIVIDUOS QUE JÁ SE ENCONTRAM EM SITUAÇÃO DE RISCO E QUE
TIVERAM SEUS DIREITOS VIOLADOS POR OCORRENCIA DE ABANDONO,
MAUS-TRATOS, ABUSO SEXUAL, USO DE DROGAS, entre outros aspectos;
>PRINCIPIOS ORGANIZATIVOS DA SUAS<
1) Universalidade, 2) Gratuidade, 3) Integralidade da proteção social, 4)
Intersetorialidade e 5) Equidade.
1. Universalidade todos têm direito à proteção socioassistencial, prestada a
quem dela necessitar, com respeito à dignidade e à autonomia do cidadão, sem
discriminação de qualquer espécie ou comprovação vexatória da sua condição;
2. Gratuidade: a assistência social deve ser prestada sem exigência de
contribuição ou contrapartida;
3. Integralidade da proteção social: oferta das provisões em sua completude, por
meio de conjunto articulado de serviços, programas, projetos e benefícios
socioassistenciais;
4. Intersetorialidade: integração e articulação da rede socioassistencial com as
demais políticas e órgãos setoriais;
5. Equidade: respeito às diversidades regionais, culturais, socioeconômicas,
políticas e territoriais, priorizando aqueles que estiverem em situação de
vulnerabilidade e risco pessoal e social.

CREAS

O Sistema ùnicco de Assistência Social (SUAS), criado a partir da política de

assistência social, se organiza em dois niveis de proteção; 1) Proteção Social
Básica (PSB) 2) Proteção Social Especial (PSE);

O CREAS, participa das políticas de assistência social de PROTEÇÃO SOCIAL

ESPECIAL (PSE), tendo em vista a atuação de média e alta complexidade; Atuando
em situações de vulnerabilidade;

- Modalidade de atendimento socioassistênciais se destina a famílias e indivíduos

que se encontram em situação de risco pessoal e social por violação de direitos, tais
como:

1) Situação de abandono;
2) Abuso sexual;
3) Violência física ou psicológica;
4) Uso de substancia psicoativas;
5) Situação de rua;
6) Adolescentes e jovens em cumprimento de medidas sócio educativas;
7) Trabalho infantil;
8) Afastamento do convívio familiar;
Entre outros....

CREAS TEM COMO PAPEL CONSTITUIR-SE EM LOCUS DE REFERÊNCIA, NOS

TERRITORIOS DA OFERTA DE TRABALHO SOCIAL ESPECIALIZADOS NO SUAS
A FAMILIA E INDIVIDUO EM SITUAÇÃO DE RISCO PESSOAL E SOCIAL, POR
VIOLAÇÃO DE DIREITOS O CREAS compõe o sistema de garantia de direitos SGD

O público do CREAS, chega por encaminhamento do juizes, promotores,

conselheiros tutelares, a partir de denuncias, eventos de violência intrafamiliar, ato
infracional ou por busca ativa;

PROTEÇÃO SOCIAL ESPECIAL (PSE) - MÉDIA COMPLEXIDADE;

Constitui unidades de referências para oferta de serviços;

1) CREAS: Unidade pública e estatal de abrangência municipal e regional. Oferta

obrigatoriamente, o serviço de proteção e atendimento especializado a família e
indivíduos (PAEFI);

2) Centro POP: Unidades públicas e estatal de abrangência municipal, Oferta

obrigatoriamente, serviço especializado para pessoas em situação de rua.

SERVIÇOS MÉDIA COMPLEXIDADE

1) Serviço de Proteção e Atendimento Especializado a Famílias e Indivíduos –

PAEFI: Serviço de apoio, orientação e acompanhamento a famílias com um ou mais
de seus membros em situação de ameaça e violação de direitos. SERVIDO NO
CREAS

2) Serviço Especializado em Abordagem Social: O Serviço tem como finalidade

assegurar trabalho social de abordagem e busca ativa que identifique, nos territórios,
a incidência de trabalho infantil, exploração sexual de crianças e adolescentes,
situação de rua, dentre outras.
3) Serviço de Proteção Social a Adolescentes em Cumprimento de Medida
Socioeducativa de Liberdade Assistida e de Prestação de Serviços à Comunidade O
Serviço tem por finalidade prover atenção socioassistencial e acompanhamento a
adolescentes (12 a 18 anos) e jovens (18 a 21 anos) em cumprimento de medidas
socioeducativas em meio aberto, determinadas judicialmente.

ALTA COMPLEXIDADE

Serviço de acolhimento institucional nas seguintes modalidades:

Abrigos institucionais;
casa lar;
casa de passagem;

residências inclusiva
Serviços de acolhimento em república;
Familia acolhedora;
Proteção em situação de calamidade pública e de emergências;

A norma operacional básica de recursos humanos do SUAS (NOB-RH/SUAS)

determina a atuação de um psicólogo nos serviços de média e alta complexidade em
suas equipes; Embora não seja local de psicoterapia, a atuação do psicólogo entra
nas qualificações a seguir, caso necessário de atendimento psicológico, é
necessário acionar a rede.

ATUAÇÃO DO PSICOLOGO NO CREAS ALTA COMPLEXIDADE

- Acolhida
- Acompanhamento Psicossocial
- Entrevista
- Visita Domiciliar
- Intervenções grupais
- Articulação em Rede
- Registro de Informação
- Reunião de equipe
- Reunião para estudo de caso