I DEFINICIN DE VALORES Los valores son una cualidad "sui gneris" de un objeto.

Los valores son agregados a las caractersticas fsicas, tangibles del objeto; es decir, son atribuidos al objeto por un individuo o un grupo social, modificando -a partir de esa atribucin- su comportamiento y actitudes hacia el objeto en cuestin.

Se puede decir que la existencia de un valor es el resultado de la interpretacin que hace el sujeto de la utilidad, deseo, importancia, inters, belleza del objeto. Es decir, la vala del objeto es en cierta medida, atribuida por el sujeto, en acuerdo a sus propios criterios e interpretacin, producto de un aprendizaje, de una experiencia, la existencia de un ideal, e incluso de la nocin de un orden natural que trasciende al sujeto en todo su mbito. El valor es una cualidad que confiere a las cosas, hechos o personas una estimacin, ya sea positiva o negativa. La axiologa es la rama de la filosofa que se encarga del estudio de la naturaleza y la esencia del valor. Para el idealismo objetivo, el valor se encuentra fuera de las personas; para el idealismo subjetivo, en cambio, el valor se encuentra en la conciencia (o sea, en la subjetividad de los sujetos que hacen uso del valor). Para la corriente filosfica del materialismo, la naturaleza del valor reside en la capacidad del ser humano para valorar al mundo en forma objetiva. En otro sentido, los valores son caractersticas morales inherentes a la persona, como la humildad, la responsabilidad, la piedad y la solidaridad. En la antigua Grecia, el concepto de valor era tratado como algo general y sin divisiones, pero a partir de la especializacin de los estudios, han surgido diferentes tipos de valores y se han relacionado con distintas disciplinas y ciencias. Los valores tambin son un conjunto de ejemplos que la sociedad propone en las relaciones sociales. Por eso, se dice que alguien tiene valores cuando establece relaciones de respeto con el prjimo. Podra decirse que los valores son creencias de mayor rango, compartidas por una cultura y que surgen del consenso social. La teora de los valores implica la existencia de una escala, que va de lo positivo a lo negativo. La belleza, lo til, lo bueno y lo justo son aspectos considerados como valiosos por la sociedad.

II. Educacion en Valores Educar no es instruir a los dems, sino hacer surgir en ellos toda su potencialidad No basta pensar para ser culto, preciso sentir y actuar. Hay valores fundamentales que no se captan con la mente, se intuyen con la sensibilidad. Culta es la persona que se deleita con el arte o la justicia y que no lesiona los derechos de los dems . Culta es la persona altruista, que siente la solidaridad y coopera con sus actos a robustecerla en bien de sus semejantes. Quienes cultivan solo su inteligencia, son eruditos, pero no cultos. Los valores no son resultado de una comprensin y mucho menos de una informacin pasiva, ni tampoco de actitudes conducidas sin significacin propia para el sujeto. Es algo mas complejo y multilateral, se trata de la relacin entre la realidad objetiva y los componentes de la personalidad, lo que se expresa a travs de conductas y comportamientos. Por tanto, se puede educar en valores a travs de conocimientos, habilidades de valoracin, reflexin en la actividad practica con un significado asumido. Se trata de alcanzar comportamientos como resultado de aprendizajes conscientes y significativos en lo racional y lo emocional. Cuando se habla de valores, de su formacin y desarrollo, se refiere al aprendizaje como cambuio de conducta. La competencia no se determina solo por lo que las personas saben o entienden sino por lo que pueden hacer (capacidades), lo que tienen valor de hacer y lo que son (personalidad y actitud). Integrar los valores al aprendizaje de manera intencionada y consciente significa no solo pensar en el contenido como conocimientos y habilidades, sino en la relacin que ellos poseen con los valores. El conocimiento posee un contenido valorativo y el valor un significado en la realidad, el que debe saberse interpretar y comprender adecuadamente a travs de la cultura y por lo tanto del comportamiento cientfico y cotidiano, en ese sentido el valor tambin es conocimiento, pero es algo mas, es sentimiento y afectividad en el individuo. Asi el aprendizaje de un conocimiento matemtico, fsico o profesional debe ser tratado en todas sus dimensiones; histrica, poltica, moral, etc, subrayado la intencionalidad hacia la sociedad. Visto as el proceso de enseanza-aprendizaje adquiere un nuevo contenido por su carcter integral. De esto se desprende que hay dos maneras de educar en valores: una enfatiza los aspectos filosficos y otra la dimensin fctica. Para nuestro caso preferimos la segunda. Desarrollar la educacin en valores implica: a) Encaminar el proceso educativo hacia el modelo ideal de formacin. Desarrolar el vinculo con la realidad a travs de lo socialmente significativo de esta en el proceso educativo, dando sentido a la formacin sociohumanista . determinar estrategias didcticas que involucren a los sujetos del proceso en una actividad consciente, protagonica y comprometida intencionalizar los valores en el proceso de enseanzaaprendizaje implica determinar los sistemas de valores y sus contenidos en el diseo curricular y precisar los principios didacticos que condicionan una manera especifica de planificar, ejecutar y evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje, que influyen en un nuevo tratamiento de las relaciones de los componentes de la dicatica.

b) Precisar la cualidad orientadora del proceso educativo. Connotar lo socialmente significativo a la realidad hacia el redimensionamiento humano en todos los componentes del proceso; identificando el modelo educativo a alcanzar con la eficacia del proceso. Precisar los contenidos de los sistemas de valores a formar y desarrollar segn la aspiracin social. c) Integrar las particularidades de formacin y desarrollo de los valores a la didctica del proceso de formacin (conocer las particularidades del sujeto y sus relaciones, y evaluar las condiciones para llevar a cabo el proceso). Enriquecer la didctica del saber y del saber hacer con el saber ser, del contenido y del mtodo, etc. Asi como apoyarse en ellas. La formacin sociohumanista tiene su propia significacin y lgica y de lo que se trata es de incorporala como parte del sistema educativo, no separar la de la realidad que se enfrenta el estudiante como aprendizaje, y en este sentido el profesor debe preparase y dirigir el proceso en esa direccin, intencin que no depende de la casualidad ni de los criterios particulares de este, sino de todo el proceso de formacin y de la necesidad que lleva implcita por la sociedad. La educacin en valores es un proceso sistmico, pluridimensional, intencional, e integrado que garantiza la formacin y el desarrollo de la personalidad con sciente, se concreta a travs de lo curricular y extracurricular. Debe y puede incidir en lo que se quiere ser y se quiere hacer y lo que se puede hacer y lo que se puede ser y se puede hacer en cada momento de la vida al menos es ms factible, lo que al final es decisin del individuo. La posibilidad de ayudar a adecuar estos do aspectos, se halla en la comprensin de la relacin entre lo individual y lo social en la personalidad, siendo este uno de los objetivos fundamentales de la educacin en valores. La eduacin debe preparar al individuo para el logro en cada momento de la autorrealizacin, entendida esta como la orientacin de la personalidad que se dirige al desarrollo de las potencialidades, a la realizacin de valores e intereses fundamentales del individuo en la actividad social. La eduacin puede ayudar a definir un proyecto de vida efectivo e eficaz, convirtindolo en un proyecto real, haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno, mediante el desarrollo de los valores, la concepcin del mundo, la capacidad de razonamiento, los conocimientos, la motivacin y los intereses. Las condiciones para educar en valores son:  Conocer al estudiante, sus intereses, valores, concepcin de mundo, l motivacin, etc,actitudes y proyectos de vida ( lo que piensa, desea, dice y hace)  Conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuacin (Posibilidades de hacer)  Definir un modelo ideal de educacin. Los valores no son el resultado de una comprensin y mucho menos de una informacin pasiva. Es algo ms complejo y multilateral, se trata de los

componentes de la personalidad, sus contenidos y sus formas de expresin a travs de comportamientos. Por lo tanto solo se puede educar en alores a travs de conocimientos, habilidades de valoracin- reflexin y la actividad prctica El profesor debe conocer, planificar, seleccionar y ensear en el proceso, desarrollando la capacidad de valoracin para que el estudiante se apropie de la mejor de su cultura, es importante que el profesor haga explcito en el proceso al estudiante el valor educativo de cada contenido. Dado que los valores se prenden mas por su prctica cotidiana que u estudio terico, las escuelas que logran transformar su organizacin interna y abrir espacios a la autogestin y al ejercicio cotidiano de la democracia (Estableciendo consejos estudiantiles u organismos de participacin de los padres de familia y la comunidad) son las que mejor cumplen su formacin formativa. El aprendizaje de los valores y las formacin de las actitudes que componen la actitud de la paz son sobre todo un resultado de lo vivido y de experiencias concretas de solidaridad y de aceptacin mltiple. Ios mtodos para la asimiliacion de los valores son: proyectos espeficos, trabajo en equipo, discusiones sobre dilemas morales, simulacin de solucin de conflictos, juegos, teatro, visitas, jornadas de debate con los padres de familia, reflexiones criticas. Algunas recomendaciones para educar mejro en valores.  Enfocar el contenido de las asginaturas y el de las dems actividades que se realizan en la escuela, de manera que el estudiante le otorge un significado de lo que aprender y lo relacione con lo cotidiana.  Generar un clima emocional adecuado como elemnto movilizador de la independencia cognositiva, la originalidad, y la orientacin de sus valores.  Promover en los estudiantes una participacin mas consciente y autnoma, a la vez que movilizar en ellos aspectos que desarrollan sus potencialidades y para prepararlos para la vida.

III. Por qu educar en valores? El hombre requiere educarse en valores porque necesita humanizarse formarse en toda su dimensin humana. Sin embargo muchos centros educativos, de todos los niveles y modalidades, en vez de formar deformarman al hombre, al priorizar solo una de sus facultades y desestimar lo otros. Urge en nuestro que hacer educativo velar por valores autnomos. El bien, La Justicia, El amor han existido siempre, en todos los tiempos pero que tienen que puntualizarse y compatibilizarse con el Peru de hoy, y la dimensin exacta en la que vivimos. Para ellos se debe asumir un nuevo rol: Dejar de lado el protagonismo en la clase y ser acompaaste de los estudiantes en la construccin de sus procesos de comportamiento por ejemplo si veo que en mi clase hay un grupo que llega tarde, primero tengo que conocer porque llego tarde, no lo puedo expulsar de la clase o rebajarle la nota. Eso hace normalmente alguien que se atiene nica y exclusivamente a lo sucedido y no tienen en cuenta las circunstancias que son las que marcan los hechos y sus sentidos