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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR

LETRAS: PORTUGUÊS E INGLÊS

THAYNARA DE CASTRO SILVA RAMOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO IV: LÍNGUA
INGLESA NO ENSINO MÉDIO

MANHUAÇU
2022
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THAYNARA DE CASTRO SILVA RAMOS

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO IV: LÍNGUA
INGLESA NO ENSINO MÉDIO

Relatório apresentado à Unopar – Universidade

de Pitágoras, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de relatório do
estágio curricular obrigatório iv: língua inglesa
no ensino médio do Letras: Português e Inglês.

MANHUAÇU - MG
2022
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SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS..........................................................

2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..........................
3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA....................11
4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC...........................................13
5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA...........14
6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS
PELO PROFESSOR.............................................................................................13
7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA..............................................................16
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................15
13 PLANOS DE AULA...............................................................................................16
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR. . .17
15 RELATO DA REGÊNCIA......................................................................................18
16 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO.............................................................................26
17 .CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................27
REFERÊNCIAS...........................................................................................................28
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INTRODUÇÃO

O presente relatório de estágio supervisionado, tem como objetivo analisar e

rever perspectivas sobre o ensino de língua inglesa na Escola Estadual dos
Dornelas anexo Cirilo. O cenário que se encontra a educação mundial é desafiador,
cada vez mais é visível o desinteresse do aluno, diante dos pós pandemia, se
ensinar virou uma arte, o professor tende se reinventar para conseguir alcançar
algum objetivo por mais simples que seja. Uma escola pública, em uma cidade com
pouco mais de 8 mil habitantes, cheia de acalentos e desejos, posso afirmar que sua
estrutura embora esteja em coabitação é uma das melhores já vistas em nossa
região, impressionando tanto no quesito de infraestrutura como equipe pedagógica,
profissionais renomados compõem o corpo docente dessa unidade escolar. O
presente relatório foi essencial para minha formação como professora de língua
portuguesa, poder compartilhar e receber um pouco de conhecimento foi gratificante,
conhecer os reais desafios impostos na profissão me fez repensar metodologias
para o trabalho e minha apaixonar ainda mais pelo oque eu escolhi fazer.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Diante das leituras obrigatórias propostas podemos percebe que a escola é

um espaço onde é preciso aprender a ser ético. Os professores têm a
responsabilidade de educar crianças e jovens, não desconsiderando a tecnologia,
mas utilizá-la como fonte de aprendizagem, não como valor supremo, mas um meio
de construir uma sociedade justa, livre, responsável e ética. A escola tem papel
fundamental na formação do indivíduo, e o compromisso de propiciar ações para a
efetivação dos direitos sociais. Neste contexto, a educação em geral tem a função
de possibilitar e de oferecer alternativas para que as pessoas que estejam excluídas
do sistema possam ter oportunidades de se reintegrar através da participação, bem
como da luta pelos direitos sociais e o resgate da cidadania
No que se referente ao desenvolvimento da disciplina de língua inglesa
podemos ressaltar algumas dificuldades enfrentadas por professores e alunos
durante o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa. os principais
problemas enfrentados por professores e alunos, destacam-se o despreparo do
professor e a desmotivação do próprio aluno que comumente implicam no fracasso
da aprendizagem da língua estrangeira. Além das dificuldades relacionadas à
aprendizagem da língua estrangeira por parte alunos, deve-se observar também
outros aspectos operacionais da atividade do ensino que os professores enfrentam,
como as salas superlotadas, a indisciplina e a insegurança em sala de aula, baixa
carga horária para as aulas de língua estrangeira e, principalmente, a má
remuneração da profissão. Tudo isso faz com que o ensino seja visto como apenas
uma ocupação e não como uma profissão (CELANI, 2001). Tal realidade força o
professor a assumir muitas aulas, em várias escolas diferentes, o que desmotiva e
inviabiliza ao docente buscar o seu desenvolvimento profissional (DE PAULA, 2010),
aspecto que será abordado na próxima seção. A falta de recursos tecnológicos
disponíveis é grande sem contar também que muitos dos professores não estão
hábitos a desenvolver esses tipos de recursos didáticos deixando as aulas cada vez
mais monodias sem alcançar um bom desempenho na disciplina.
No quesito envolvimento do aluno no processo de aprendizagem é notório
que a oralidade é uma das habilidades menos trabalhadas em sala de aula na
disciplina em questão, principalmente em escolas públicas, por várias razões que
vão desde problemas estruturais, como o número elevado de alunos por turmas até
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o fato de haver pouco tempo de aula para essa disciplina ao longo da Educação
Básica, com apenas duas aulas por semana. Esse fato repercute consequências
inclusive no âmbito da formação docente na área, visto que é consenso que muitos
professores não dominam a habilidade oral referente à língua ensinada e, como
decorrência, a ação de expressar suas ideias oralmente representa um grande
desafio nas aulas de Língua Inglesa, tanto para alunos quanto para professores.
Desse modo, o trabalho com a oralidade é deixado de lado, privilegiando-se
somente atividades interativas de leitura e compreensão textual. Em decorrência
dessa constatação, optei por, no projeto aqui descrito, valorizar a oralidade e a
espontaneidade na comunicação, aliadas ao diálogo em língua inglesa. Dentre as
muitas habilidades que os nossos.
Portanto, é essencial a integração dos recursos tecnológicos para a
motivação das aulas e melhor compreensão dos alunos a respeito do assunto no
qual está sendo estudado, isso possibilita uma aula mais criativa e dinâmica. As
possibilidades de utilização dos recursos tecnológicos são inúmeras e, diante de
uma sociedade que cada vez mais luta pela inclusão de todos tanto no sistema
educacional quanto na sociedade em si, os recursos tecnológicos permitem a
realização desse trabalho de maneira necessária para a promoção da integração e
socialização. Os professores devem está preparados para utilização usarem essas
tecnologias, pois muitos dos professores não as usam porque não sabem usá-las.
Talvez a falta de conhecimento e de prática entre os professores no manuseio
dessas tecnologias esteja atrapalhando o desenvolvimento curricular das disciplinas
e impedindo que as aulas sejam mais criativas e modernas, que as aulas estejam
mais ao gosto dos alunos que dominam razoavelmente bem essas tecnologias
sejam porque já possuem computadores em casa sejam porque frequentam LAN
house.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

O presente relatório tende analisar o planejamento anual da

professora Flávia Cunha formada em Letras Português e Inglês pela UEMG
Universidade do estado de Minas Gerais, a mesma já atua na área cerca de 10
anos, a grande maioria desse tempo como professora de língua inglesa no ensino
fundamental e médio. Diante do cenário pós pandemia covid 19, tende consolidado
um novo desafio o ensino nas escolas públicas, grande parte dos alunos foram
severamente comprometidos nos estudos em inglês a dinâmica se torna um pouco
mais difícil, pois o ensino da língua é vago tornando cada vez mais os alunos
desinteressados. Visto isso juntamente com a equipe pedagógico composta de uma
Supervisora Ione Sudré e uma Coordenadora Agnes Tinti, foi elaborado um plano de
trabalho anual onde contemplasse conteúdos do ensino fundamental uma espécie
de revisão para assim dar início aos conteúdos proposto pela BNCC do ensino
médio e também utilizando – se de temas transversais contemporâneos com o uso
de dimensão intercultural para aprimoramento de suas aulas.
Durante o estágio adaptado vimos a importância do Planejamento
Anual para o bom funcionamento da escola e também para o ensino aprendizagem
de nossos alunos. A didática da professora condiz com o modo tradicional de
ensino, sempre muito preocupada com a qualidade e aprendizagem de suas aulas.
Ela buscar diferentes maneiras de para atrair o interesse de seus alunos para língua
inglesa. Os conteúdos propostos para esse ano para Primeira série do ensino
médio, tem como foco gramática base como: Pronomes interrogativos (Wh words -
What, Who, How); Uso do “WHAT IS A/AN, THAT/THIS, WHO IS...; Preposição de
lugar ( in, on e under); Gêneros textuais; Conectivos; Advérbios de tempo;
Adjetivos; Tempos verbais ( Simple Past, Simple Present e Simple Future) ; ela
também se preocupa muito com a compreensão de textos dessa forma ela optou
pelos conteúdos de inglês instrumental abordando as técnicas de Scanning e
Skimiing; outro ponto que me chamou muita atenção também foi o uso de conteúdos
como: O Inglês no mundo - A importância da língua inglesa no mundo; Lugares
onde as pessoas falam inglês; Vocabulário: países e nacionalidades; Países que
têm a língua inglesa como língua materna e/ou oficial; Feriados nacionais e
internacionais; Rituais: casamentos, bailes de formatura, funeral, festas de
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aniversário, tendo como foco a dimensão intercultural da língua inglesa.

Sabendo da importância e sua paixão pela língua a professora tem
como objetivos claro e coeso  desenvolver habilidades de expressão nível básico de
língua inglesa: compreensão, conversação, leitura e escrita. Com o objetivo a
promover a interação do aluno em línguas estrangeiras nos diferentes contextos
culturais. A escola provém de poucos recursos didáticos, dificuldando o uso de
medotologias ativas de aprendizagem, no momento não disponibiliza livros, tão
pouco dicionários de inglês, intervindo diretamente na estruturas das aulas. Para
dinamizar suas aulas a mesma conta com exibição de fillmes, videos entre outros no
retroprojetor, ela também se preocupa com criação de projetos academicos com o
café com inglês que é muito aceitado e amado pelos alunos.O sistema de avaliação
da unidade escolar consiste em 5 pontos para o simulado trimenstral multidisciplinar,
o restante dos 20 pontos podem ser distribuidos a criterio da professora, para Flávia
o mais importamente é o comprometimento dos alunos durante a aula, dessa forma
ela costuma distribuir a pontuação com testes diagnostico, conceito e apresentação
de trabalhos em grupos ,proporcionando os alunos diferentes formas de alcançar
uma boa nota ao decorrer do semestre letivo.
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3 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

Para começamos a análise é necessário um estudo de caso, a

Unidade escolar Estadual dos Dornelas anexo Cirilo , vive algo novo, o ensino
médio foi recentemente acoplado, sendo vinculado a escola municipal Dr.
Xenofonte Mercadante, o mesmo está sendo dissimilado em somente o
segundo andar com 6 salas, sendo 5 de uso para salas de aula e 1 para
secretária e equipe pedagógica. Nesta mesma sala também se encontra a
biblioteca, a coabitação tem sido um problema a falta de espaço faz com os
materiais didáticos fiquem prejudicados. Na unidade escolar sede que está
situada no Córrego dos Dornelas, Zona Rural de Orizânia – MG, possui uma
infraestrutura admirável, com sala de informática, sala recurso e uma biblioteca
completa, com livros atualizados e obras de estrema importância para o
professor.
Sabemos que para uma boa aula com aprendizagem constante
é necessário o uso de diferentes recursos didáticos, sendo assim o anexo onde
foi feito esse presente estágio possui de uma excelente infraestrutura são mais
de 5 retroprojetores disponível para o uso do professor, além de uma máquina
de xerox para realização de copias de atividades, possibilitando ao professor
aulas dinâmicas e com a máximo aproveitamento, além de notebooks com
internet para uso do professor auxiliando na busca de material de apoio e
também preenchimento do diário eletrônico escolar.
A biblioteca, como já foi relatado no parágrafo anterior está
acoplada junto as demais funções administrativas e pedagógicas, o que
dificultado muito o seu funcionamento, há poucos livros literários disponíveis
por conta do pouco espaço, mas uma excelente gama de livros foi adquirida
recentemente. Sobre o livro didático tem possibilidades limitadas, já que os que
se encontram na unidade vem de anos anteriores pós pandemia 2019 por aí
com conteúdos desatualizados fazendo com que poucos professores usufruam
dessa ferramenta de aprendizagem, durante o período de estágio tivemos
encontros para a escolha do livro para o próximo ano letivo, acredito que com
essa nova ferramenta de trabalho irá proporcionar um estudo mais prazeroso e
dinâmico. É importante ressaltar também que o novo ensino médio está em
pleno funcionamento é o material de apoio, ou seja, o livro didático é do
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primeiro ano do ensino médio já está atualizado versão 2022, possui conteúdos
atualizados de fácil entendimento e também com temas de interesse dos
adolescentes.
Sobre o material didáticos de apoio com cola, tintas, tnt,
cartolinas, lápis etc. são disponibilizados em abundância sem muita burocracia,
possibilitando o docente a criação de projetos interdisciplinares com ampla
abrangência. Em geral a escola possui uma boa infraestrutura deixando a
desejar somente no quesito coabitação, a falta de espaço para montagem de
uma biblioteca e uma sala de informática, a área externa é grande com um
pátio bem localizado e um refeitório com mesas e cadeiras que são utilizados
por muitos professores para diversificar as aulas.
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4 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS

CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC

ASPECTOS ESPECIFICAR
Tema contemporâneo transversa: Ética e trabalho – A importância do inglês no
mercado de trabalho no Brasil
Público alvo: 3° ano do Ensino Médio
Tempo de duração: 2 aulas de 50 minutos cada
Trabalhar as habilidades comunicativas,
interacionais e interculturais, na língua inglesa,
com o objetivo de proporcionar o
desenvolvimento linguístico dos alunos, bem
Objetivos: como do pensamento crítico, em um ambiente
que privilegie as trocas culturais e o
empoderamento
dos alunos.
Despertar o interesse pela língua inglesa em
diferentes situações do cotidiano.
1° momento: Aula dialogada, estudo da língua
inglesa e sua importância na vida profissional.
2° momento: Pesquisa no laboratório de
Percurso Metodológico: informática com auxílio da internet sobre temos
conhecidos na linha inglesa nas diferentes
áreas de trabalho.
3° momento: Os alunos serão distribuídos em
grupos de 4 para elaboração de um texto
sobre a importância do inglês na vida
profissional, será escolhido o melhor texto, em
seguida será impresso copias e distribuídas na
escola.
Recursos didáticos: Datashow; folha impressa e laboratório de
informática.
Avaliação: Os alunos serão avaliados através das
produções em grupo, participação e interesse
no decorrer de todo o processo.
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5 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

De acordo com os estágios anteriores adaptados para covid – 19 ,

estudamos sobre os desafios encontrados na rede de ensino pública brasileira,
faz-se necessário a criação de um planejamento anual onde esteja ligado a
percepção da realidade da escolar, desse modo a elaboração deve levar em
conta as metas e objetivo, tomando decisões que o direcione para o caminho
desejado. Sendo que plano seja elaborado pela equipe pedagógica juntamente
o corpo de professores que já tenha um conhecimento prévio da situação que
se encontra a unidade de ensino, tendo em vista que norteará o ensino pelo
período de um ano, o mesmo é organizado por disciplina e ano escolar
devendo conter elementos essenciais para o desenvolvimento da disciplina
selecionada, como é previsto na base nacional curricular. A BNCC não pode
ser considerada o único documento norteador do professor, pelo fato de que as
escolas apresentam suas próprias realidades e necessidades, o que implica na
necessidade de orientação de outras visões sob a forma de desenvolvimento
de documentos oficiais.
A BNCC se trata de um documento orientador que aponta o que se
espera que os alunos desenvolvam ao longo da Educação Básica. Ela traz as
habilidades e competências que são consideradas essenciais e que devem ser
desenvolvidas nas escolas. Já o currículo compreende um planejamento do
que será ensinado em sala e dos objetivos de conhecimento esperados. Sendo
assim, a Base orienta a elaboração do currículo, que deve ser construído de
maneira que as competências e habilidades previstas pela BNCC sejam
aplicadas em sala de aula.
A equipe pedagógica pode orientar o professor apresentando a realidade
daquela escola, gráficos sobre os índices dos alunos, como está os
rendimentos, etc. O diálogo é importante em qualquer área e não seria
diferente em uma instituição escolar.
A partir da boa relação entre a equipe pedagógica e a direção,
os processos educativos apresentariam qualidade, já que ambas as equipes
trabalhariam em um objetivo único que é aumentar a qualidade de ensino.
Diante desse cenário imposto pela bncc, pós pandemia foi
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idealizado juntamente com equipe pedagógicas e administrativas e corpo de

professores dessa escola uma abordagem mais abrangente com visão nos
futuros dos alunos daquela unidade escolar. Procurando ressaltar a
necessidade de uma coerência entre os objetivos propostos e o cenário
imposto. O trabalho com os temas transversais contemporâneos da BNCC, tem
sido feito regulamente na escola proporcionando momentos de lazer e
conhecimento do público que compõem aquela escola. o Trabalho com temas
esses pressupostos buscam contribuir para que a educação escolar se efetive
como uma estratégia eficaz na construção da cidadania do estudante e da
participação ativa da vida em sociedade, e não um fim em si mesmo,
conferindo a esses conteúdos um significado maior e classificando-os de fato
como Temas Contemporâneos Transversais.
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6 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

UTILIZADOS PELO PROFESSOR

Para começarmos a análise é imprescindível que conhecemos os

métodos avaliativos a serem utilizados pelo professor. Sendo assim abordarei
algumas das teorias sobre a metodologias de avaliação utilizadas pela
professora. A autoavaliação funciona para que o estudante possa refletir e
descrever quais foram as dificuldades encontradas em determinado assunto e
como ele se comportou diante dos desafios. A medida visa, sobretudo, colocar
o discente como protagonista do seu próprio processo de apreensão do
conhecimento, gerando uma postura mais autônoma e curiosa diante dos
conteúdos apresentados. A avaliação diagnóstica também auxilia os
educadores a detectarem e verificarem se os conteúdos e as disciplinas estão
atingindo os objetivos propostos. Assim, o método é um verdadeiro suporte
para o planejamento do processo de ensino, e o ideal é aplicá-lo no início do
ano letivo, de modo que todo o período de aulas seja contemplado.
Avaliação somativa nesse tipo de avaliação de aprendizagem, as notas
e os conceitos são atribuídos com o intuito de promover alguns estudantes
para outra classe ou curso. Geralmente, ela é aplicada em cada bimestre,
podendo ser feita por meio de provas ou trabalhos, que avaliam quantos
conteúdos os alunos conseguiram absorver.
Avaliação ipsativa por fim, a avaliação ipsativa mede a performance de
cada aluno em relação ao desempenho obtido no passado. Portanto, o método
permite comparar os resultados atuais com os que já foram registrados
anteriormente, evitando que ocorra comparações entre a turma.
“Ter a oportunidade de se estagiar com outra
profissional referência na área, nos traz um
norteamento sobre os caminhos a serem seguidos,
ela se preocupada muito com questões humanas, o
ato de avaliar para sua didática efetiva buscando
sempre se aproximar do aluno, o que segundo a
Perrenoud (1999), a efetivação de uma prática
avaliativa transformadora no sentido de torná-la
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formativa, pressupõe a mudanças nas regras do

jogo. “
Diante as varias formas de avaliar é importante que a profissional adapte
sua didática para ser mais compatível possível com a realidade, então a
professora Flávia Queiroz se preocupa com a participação e emocional de seus
alunos, utilizando – se de vários instrumentos de avaliação que são mais
utilizados e precisam ser refletido quanto a sua elaboração; adequação aos
objetivos, conteúdo e metodologia; aplicabilidade; correção e devolução dos
resultados. A mesma se baseia muito na observação é um instrumento de
avaliação utilizado na escola com fim informal, mas de suma importância para
diagnosticar a participação dos alunos principalmente em trabalhos de grupo e
no desenvolvimento das atividades propostas.
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7 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Sabemos que a equipe pedagógica no acompanhamento da

disciplina é de grande valor para aqueles que assumem um real significado
para os grupos humanos que vivenciam a educação revelando um caráter
social. Considerando o contexto no qual se realiza para os diversos meios em
que o aprendizado esteja envolvido inclusive para quem é responsável por
transmitir a educação ao próximo direta e indiretamente independente de
sua formação. Desta maneira, considera-se a ética como uma das questões
imprescindíveis para sucesso no trabalho, pois através dela que os educadores
do mundo todo desempenhem papeis fundamentais pressupondo
responsabilidade e compromisso, permitindo assim o diálogo constante na
intencionalidade de melhorar a convivência com os alunos e demais
profissionais da educação.
A equipe pedagógica da escola estagiada é composta de uma
supervisora Ione Sudré pereira, graduada em Letras: Português e Espanhol e
Pedagogia, a mesma possui inúmeros cursos voltados para área da educação
seu principal foco é o aluno com protagonista no ensino aprendizagem, sua
preocupação com saúde mental de sua equipe faz com ela se torno uma peça
chave para o bom funcionamento da unidade escolar. Sempre bem atualizada
e conteúdo proporciocio ela procura ajudar o professor a alcançar os objetos
previstos na BNCC base nacional comum curricular sem muitos volteios sendo
muito objetiva e clara, o seu trabalho auxiliando questões pedagógicas
burocráticas como desenvolvimento do diário eletrônico e elaboração de plano
de aulas é fundamental, sua didática é admirável um atendimento humanizado
com prioridades não só não ensinar ou educar é sim no ajudar e apoiar, sua
buscar constante por uma escola com equidade faz dela um ser humano
incrível. Eu costumo dizer durante meu tempo de estágio na Escola Estadual
dos Dornelas anexo Cirilo, que Ione é a esperança, a luz no meio do caos da
coabitação.
A equipe pedagógica da unidade escolar também é composta
por uma Coordenadora Agnes Tinti Lourenço, formada em Matemática e
Pedagogia, professora atuante há mais de 20 anos, ela vem na equipe para
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equilibrar, sempre muito atenta e sempre disposta a conversar e traçar metas

para o melhor desempenho dos alunos, a experiencia dela é fundamental.
Atuação da equipe pedagógica no acompanhamento da
disciplina, sabemos que a disciplina não é bem vista pelos alunos, diante disso
é fundamental o trabalho da equipe pedagógica juntamente com o professor,
sempre muito dispostas elas procuram trançar metas diante a necessidades do
aluno, sempre focadas em não deixar de abordar os conteúdos contemplados
na BNCC, mas tendo o foco na necessidade do aluno, esse ponto chave faz da
equipe uma espécie de harmonia, proporcionando o que se tem de mais
agradável no ensino aprendizagem.
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8 RELATO DA OBSERVAÇÃO

O presente relatório é uma síntese das observações realizadas na Escola

Estadual dos Dornelas, anexo Cirilo – Orizânia, nas turmas do Ensino Médio da
Professora Flavia cunha de Queiroz. A escola está atualmente anexada ao
prédio de uma escola municipal Dr. Xenofonte Mercadante situada na Rua
Manoel Henrique Pereira no centro de orizânia, a escola comporta atualmente
no turno matutino cerca de 790 alunos entre esses estadual e Municipal.
O motivo pelo que escolhi essa escola por ser a única com abrangência do
ensino médio na minha cidade, é está situada a pouco menos de 5 minutos de
caminhada a pé da minha residência. As salas de aula são bem ecléticas, com
adolescentes com hormônios a flor da pele oque dificuldade muito o ensino
aprendizagem. Outro ponto que me chamou muito atenção, foi o desinteresse e
falta de atenção dos alunos, muita das vezes eles até tentavam entender o
conteúdo, mas não obtida exato. Percebemos que isso é um dos resultados
pós pandemia onde o aluno frequentou a modalidade de ensino remoto a
distância com entrega dos Pets (Programa de educação tutorial), dessa
material a explicação eram feita através de vídeos por meio de grupos do
WhatsApp, impossibilidade um grande número de alunos sem acesso, muito
dos mesmos eram preenchidos apenas como uma obrigação para poder
passar de série, sem o real comprometimento necessário do aluno para sua
aprendizagem. Então após esses cenários os desafios são constantes, a
conversa tem sido um grande desafio, pois afinal foram dois longos anos
distantes e agora há muito assunto para se colocar em dia.
A sala escolhida para a observação é composta de 32 alunos numa faixa
etária de 15 e 16 anos a grande maioria residente na zona rural do município
de orizânia. A aula se inicia com a chamada e longo após a professora inicia
com os conteúdos previstos. Durante o período de observação de estágio
pude perceber que o uso continuo do aparelho de celular retendo a atenção
dos alunos e as vezes até mesmo dispensando a turma inteira, penso que
poderia haver uma adaptação para inclusão do aparelho de celular nas aulas.
Mesmo assim a professora Flávia procura recursos para atrair a atenção dos
alunos e dinamizar as aulas não deixando tão desinteressante para os
mesmos. Mesmo assim puder notar um respeito muito grande entre professora
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e alunos, também com toda a equipe da escola, as regras de funcionamento

que regem as aulas são sempre acatadas, os exercícios, trabalhos e provas
são entregues e feitas nas datas previstas, dificilmente é necessário chamar a
atenção dos alunos. Outro ponto interessante a ser abortado é como a salas
são divididas através do mapeamento os alunos são colocados em duplas,
possibilitando alcançar melhor os objetivos previstos, além do apoio emocional
que isso proporciona.
Os recursos da escola também são muito limitados, obrigando os
professores a adaptar as aulas, dessa forma atrapalha muito o trabalho de um
docente e língua uma vez que o mesmo deve estar sempre atento as novas
tecnologias para conseguir tomar mais a atenção de nossos alunos. A falta de
um laboratório de informática e uma internet disponíveis a deixar frustrada para
exercer seu trabalho. Um problema que atingir quase todos os professores da
rede pública de nosso país.
“Dados do  IBGE de 2019 apontam que 47% das escolas
brasileiras não possuem saneamento básico, sem contar, área
verde, quadras, laboratório de ciências, salas de leitura,
internet, entre outros. Sabemos que a qualidade do ensino está
diretamente ligada a infraestrutura e o ambiente de
aprendizagem e isso acentua as desigualdades sociais.

Desse modo podemos concluir que o objetivo maior durante a realização

da observação no período de estágio permite ao estagiando conhecer melhor a
estrutura de uma sala de aula é criar estratégias para proporcionar
experiências únicas e não cometer os mesmos erros durante nossa vida
profissional.
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9 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 01
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo

TURMA: 1º ano do Ensino Médio

Data: 26/09/2022

DISCIPLINA: Língua Inglesa

PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 aulas de 50 minutos.

CONTEÚDO: Tempos Verbais:

Simple Present
HABILIDADES: EM13LGG301
OBJETIVOS: Identificar e conjugar os verbos da língua inglesa.
METODOLOGIA: aula 01: Nesse primeiro momento, será passado no quadro negro um
pequeno resumo sobre o conteúdo proposto – Apostilha Tempo verbais da língua inglesa
wizard, 2022.
Segundo momento: Será uma aula dialogada, explicando sobre o conteúdo exposto.
Aula 2: Será exibido para os alunos um slide no power point.
Segundo momento: Os alunos receberão uma folha imprensa com das atividades.
RECURSOS DIDÁTICOS: - Quadro negro;
- Folha impressa;
- Cola e tesoura;
- Textos diversos;
- Datashow.
AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas,
observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Apostila Wizard Tempos Verbais , 2022.

ANEXOS:
EXERCISES A: COMPLETE AS FRASES ABAIXO COM O PRESENTE SIMPLES DO VERBO PRINCIPAL
ENTRE PARÊNTESES.

1. I _________ in the park every day. (to walk)

2. He _______ up early. (to get)
3. You_______ mathematics. ( to like)
4. She ______ good here. (to feel)
5. I ________ to school in the morning and she ________ in the evening. (to go)
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6. It _______ the street. (to cross)

EXERCISES B: PASSE AS FRASES A ABAIXO NO PRESENTE SIMPLES PARA AS FORMAS NEGATIVA E
INTERROGATIVA:
1) They work hard every day.
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
2) He has a good job.
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
3) You do your best every day.
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
4) She talks a lot every class.
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
5) I miss the English class.
Neg.: __________________________________________________________________________
Int.: ___________________________________________________________________________
EXERCISES C: COMPLETE AS FRASES ABAIXO COM O PRESENTE SIMPLES DO VERBO
PRINCIPAL ENTRE PARÊNTESES:
1) They _______________ alone. (to live)
2) She ______________ Portuguese. (to speak)
3) They ______________ every day. (to study)
4) We ____________ everything. (to know)
5) He ______________ a car. (to have)
6) My mother ______________ every year. (to visit)
7) They _____________ TV in the morning. (to watch)
8) We ___________ well. (to dance)
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PLANO DE AULA 02
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo

TURMA: 1º ano do Ensino Médio

Data: 27/09/2022

DISCIPLINA: Língua Inglesa

PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aula de 50 minutos.

CONTEÚDO: Falsos cognatos e cognatos da língua inglesa.

HABILIDADES: EM13LGG103
OBJETIVOS: Compreender e interpretar textos em língua inglesa de tópicos gerais
e específicos da área;
METODOLOGIA: Primeiro momento: Foi passado no quadro o conteúdo sobre as
técnicas.
Segundo momento: Após os alunos terem copiado o conteúdo e recebido explicação com
vários exemplos.
Terceiro momento: Os alunos receberão uma cópia impressa de um texto com atividades.
Quarto momento: Correção das atividades.
RECURSOS DIDÁTICOS: - Quadro negro;
- Folha impressa;
- Cola e tesoura;
- Textos diversos;
- Datashow.
AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas,
observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Apostila Wizard Tempos Verbais , 2022.

ANEXOS:
THE REPUBLIC OF SOUTH AFRICA
The Republic of South Africa is a country in the southern region of Africa. About
fifty-seven million
people live there.
The biggest city is Johannesburg; the capitals are Cape Town, Pretoria, and
Bloemfontein. This is
because the government is based in Pretoria, the parliament is in Cape Town and
the Supreme
Court is in Bloemfontein.
One of South Africa's most known people is Nelson Mandela. He was its president
from 1994 until
 28

1999.
South Africa was the host nation for the 2010 FIFA World Cup. This was the first
time the
tournament was held on the African continent.
INGLÊS INSTRUMENTAL – Profª Gláucia Ferraz
1) Analise o texto e identifique os termos cognatos que encontrar em cada
parágrafo.
_________________________________________________________________
_____
_________________________________________________________________
_____
_________________________________________________________________
_____
_________________________________________________________________
_____
2) Utilizando um dicionário, dê o significado das palavras abaixo:
Country
_____________________________________________________________
Southern
______________________________________________________________
Fifty-seven
______________________________________________________________
Biggest
______________________________________________________________
Because
______________________________________________________________
Parliamen
______________________________________________________________
Known
______________________________________________________________
Until
______________________________________________________________
Host
______________________________________________________________
Was held
______________________________________________________________
A partir da tradução destas palavras, tente responder essas perguntas:
a) Em que região, especificamente, localiza-se a África do Sul?
b) Este país possui aproximadamente quantos habitantes?
c) Por que a África do Sul possui 3 capitais?
d) O que aconteceu na África do Sul em 2010 e por qual motivo este evento é
especial?
e) No texto foi citada uma pessoa muito conhecida na África do Sul. Quem é esta
pessoa e você
sabe qual é a sua importância histórica
 29

PLANO DE AULA 03
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo

TURMA: 1º ano do Ensino Médio

Data: 28/09/2022

DISCIPLINA: Língua Inglesa

PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aulas de 50 minutos.

CONTEÚDO: Análise Gramatical. (substantivos, verbos modais, adjetivos, etc);

- Interpretação de Texto. Revisão e aula de reforço com preposições e artigos indefinidos.
HABILIDADES: EM13LP07 
OBJETIVOS: Ao término das aulas os alunos deverão saber identificar todos os
vocabulários de uma oração como, por exemplo: sujeito, verbo principal, pronomes,
artigos, preposição, adjetivos, advérbios.
METODOLOGIA; Primeiro momento: Foi passado no quadro o conteúdo como
classificar as palavras de uma frase.
Segundo momento: Após os alunos terem copiado o conteúdo e recebido explicação com
vários exemplos, deverão em grupo de 3 analisar frases nos diversos tempos verbais,
como presente simples, passado simples, presente contínuos, além de explorar a ideia
central do texto e análise gramatical do mesmo.
RECURSOS DIDÁTICOS:
 30

Quadro branco, pincel, cópias de exercícios e textos.

AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas,
observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
https://mundoeducacao.uol.com.br/ingles/simple-past.htm.
ANEXOS:
Smile – smiled
Sorrir – sorriu
Die – died
Morrer – morreu
Live – lived

PLANO DE AULA 04
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo

TURMA: 1º ano do Ensino Médio

Data: 29/09/2022

DISCIPLINA: Língua Inglesa

PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 aulas de 50 minutos.

CONTEÚDO: Introdução e prática de leitura e compreensão de textos autênticos em

inglês de interesse da área acadêmica em foco. Técnicas skiminnig, scanner.
HABILIDADES: EM13LGG103
OBJETIVOS: Compreender e interpretar textos em língua inglesa de tópicos gerais
e específicos da área;
METODOLOGIA; Primeiro momento: Foi passado no quadro o conteúdo sobre as
técnicas.
Segundo momento: Após os alunos terem copiado o conteúdo e recebido explicação com
vários exemplos.
Terceiro momento: Os alunos receberão uma copia impressa de um texto com atividades.
Quarto momento: Correção das atividades.
RECURSOS DIDÁTICOS:
 31

Quadro branco, pincel, cópias de exercícios e textos.

AVALIAÇÃO: • Participação nas atividades;
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Apostila inglês instrumental – professora Gláucia Ramos
ANEXOS:
Atividades:
Leitura e interpretação dos textos utilizando as técnicas de leitura estudadas.
Scanning, Skimming, Termos Cognatos.
_______________________________________________________________________
_______
Texto 1
CHINA’S BOOMING EXPORT BUSINESS
China’s economy is developing at a rapid pace with double-digit growth rates in export
business
and an expected increase of 40 per cent by 2010. With an estimated trade volume of
nearly 2
trillion US dollars in 2006, China handles more cargo than any other country in the world.
Given
these growth rates, it is not surprising that the Chinese logistics sector increased by more
than 12
per cent last year.
In order to support the booming industry, the government is currently investing massively
in the
country’s infrastructure. Over the next few years, the Chinese government wants to
improve and
extend the existing road and railway networks as well as maritime harbours and airports.
For transport logistics, Shanghai is one of the most attractive locations in China. It is the
second
largest city in the country and has good links to the most important industrial regions.
Shanghai is
also a modern and welcoming host for visitors and business people from China and
around the
world.
Com base no texto acima, responda:
1. Analisando o título do texto, o que você pode inferir sobre o assunto do texto?
2. Após a leitura do título faça o Scanning e liste as informações encontradas.
 32

3. Encontre 15 palavras cognatas no texto.

4. Leia o primeiro parágrafo novamente e responda: Qual a expectativa de aumento nos
negócios de exportação para o ano de 2010?
5. Leia novamente o segundo parágrafo e responda: O que o governo chinês tem feito
para
apoiar a indústria em expansão?
6. Qual a cidade da China que é vista como um local atrativo e por quais motivos?

PLANO DE AULA 05
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo

TURMA: 1º ano do Ensino Médio

Data: 30/09/2022

DISCIPLINA: Língua Inglesa

PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aula de 50 minutos.

CONTEÚDO: Trabalhando com oralidade através de atividades dinâmicas

HABILIDADES: EM13LGG103
OBJETIVOS: Apreender a pronuncia e escrita das palavras
 33

METODOLOGIA; A turma foi dividida em pequenos grupos. Cada grupo seguiu

as etapas descritas a seguir, cujo objetivo final é a produção oral do gênero
discursivo abordado nesta atividade. A produção oral será posteriormente
compartilhada em áudio e vídeo. Os grupos escolheram um ou mais
integrantes para representá-los na gravação.

1º PASSO 2º PASSO 3º PASSO 4º PASSO

COLETAR RELACIONAR CRIAR DOAR

Assistir um vídeo Compartilhar as Gravar em formato Doar os trabalhos

instrucional sobre primeiras de áudio ou em criados em formato
autobiografia (self- produções orais áudio e vídeo as de áudio com os
introductions) com os demais produções orais. demais
criado por falantes grupos participantes do
da língua inglesa, participantes, além grupo e colegas de
fornecido através de suas classe.
de datashow. estratégias e
Transformar as
ferramentas
produções doadas
digitais que podem
em exercícios de
ajudar na
compreensão
construção e
auditiva e
produção do texto
transmiti-la através
oral.
da ferramenta
digital Podcast.

PLANO DE AULA 06
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo

TURMA: 1º ano do Ensino Médio

Data: 30/09/2022

DISCIPLINA: Língua Inglesa

PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 aulas de 50 minutos.

CONTEÚDO: Tempos Verbais:

Simple past formas interrogativas, negativa.
 34

Regras
HABILIDADES: EM13LGG301
OBJETIVOS: Identificar e conjugar os verbos da língua inglesa.
METODOLOGIA: aula 01: Nesse primeiro momento, será passado no quadro negro um
pequeno resumo sobre o conteúdo proposto – Apostilha Tempo verbais da língua inglesa
wizard, 2022.
Segundo momento: Será uma aula dialogada, explicando sobre o conteúdo exposto.
Aula 2: Será exibido para os alunos um slide no power point.
Segundo momento: Os alunos receberão uma folha imprensa com das atividades.
RECURSOS DIDÁTICOS: - Quadro negro;
- Folha impressa;
- Cola e tesoura;
- Textos diversos;
- Datashow.
AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas,
observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Apostila Wizard Tempos Verbais , 2022.

ANEXOS:
1. Preencha as lacunas das frases com “ simple past”
I____________a good film yesterday.( to watch)

b.He ___________her friends last weekend. ( to visit)

c.They __________the violin at the party. ( to play)

d.They_____________hard last month.(to work)

e.You______________your living room very well!( to clean)

f.In the afternoon I ____________________along a lake. (to walk)

g.My cousin _____________the piano and I ____________the drinks.( to play/to

prepare)

h.In the morning I _____________the birds and the sunset.( to watch)

I.On weekends we_______________parties.( to organize)

5..Complete as sentenças com o ”Simple Past Tense” dos verbos regulares, em

seguida, assinale na alternativa correta.

I ________my friend yesterday. ( to visit)

 35

a.( )visited b.( ) visitied

They_________a new restaurant last week. ( to open)

a.( ) opened b.( ) oppened

The little boy_________your question. ( to answer)

a.( ) answered b.( ) answerred

Jonas________very well yesterday. ( to dance)

a.( ) danced b.( ) danceed

The children___________the new recreation center last week.(to visit)

a.( )visited b.( ) visitied

You_________computer games yesterday. ( to play)

a.( ) played b.( ) plaied

We________the new coffee shop.( to love)

a.( )loved b.( ) loveed

My father ____________Canada at university. ( to study)

a.( )studyed b.( ) studied

PLANO DE AULA 07
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo

TURMA: 1º ano do Ensino Médio

Data: 30/09/2022

DISCIPLINA: Língua Inglesa

PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aula de 50 minutos.

CONTEÚDO: Trabalhando com oralidade através de atividades dinâmicas

HABILIDADES: EM13LGG103
 36

OBJETIVOS: Apreender a pronuncia e escrita das palavras ( continuação aula 03)

METODOLOGIA; A turma foi dividida em pequenos grupos. Cada grupo seguiu
as etapas descritas a seguir, cujo objetivo final é a produção oral do gênero
discursivo abordado nesta atividade. A produção oral será posteriormente
compartilhada em áudio e vídeo. Os grupos escolheram um ou mais
integrantes para representá-los na gravação.
Atividade 2

Practice your Speaking using Google Tradutor

O Google tradutor também pode ser usado como uma ferramenta para a
prática da produção oral na língua inglesa. Basta você acessar a ferramenta
digital pelo seu computador ou celular e usar o microfone para praticar a sua
fala.
Praticando o gênero discursivo estudado em sala com os alunos usando o
microfone que acompanha o aplicativo. Utilizei o microfone do aplicativo para
falar e treinar com eles a pronúncia de palavras e/ou expressões da língua
inglesa de modo divertido com essa ferramenta digital gratuita. Após a
aprendizagem de mais uma ferramenta digital para auxiliar no desenvolvimento
da habilidade oral da língua inglesa, a sala foi dividida em equipes para
realização de uma dinâmica na qual eles utilizaram o microfone do notebook
disponibilizado em sala de aula para dizer as frases que eles formularam
anteriormente com o auxílio de dicionários. Foram combinadas algumas
premiações para aqueles que cometessem menos erros. Estimulei a
organização de pequenos grupos para que eles se consultassem quanto à
pronúncia das palavras. A competição pode ser feita entre grupos maiores ou
menores, estimulando, assim, o exercício do diálogo, da empatia e cooperação.

RECURSOS DIDÁTICOS:
Quadro branco, pincel, cópias de exercícios e textos.
AVALIAÇÃO: • Participação nas atividades;
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Apostila inglês instrumental – professora Gláucia Ramos
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PLANO DE AULA 08
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo

TURMA: 1º ano do Ensino Médio

Data: 02/10/2022

DISCIPLINA: Língua Inglesa

PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 1 aula de 50 minutos.

CONTEÚDO: Tempos Verbais:

Simple future
Formas: Interrogativas e negativas.
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Regras base
HABILIDADES: EM13LGG301
OBJETIVOS: Identificar e conjugar os verbos da língua inglesa.
METODOLOGIA: aula 01: Nesse primeiro momento, será passado no quadro negro um
pequeno resumo sobre o conteúdo proposto – Apostilha Tempo verbais da língua inglesa
wizard, 2022.
Segundo momento: Será uma aula dialogada, explicando sobre o conteúdo exposto.
Aula 2: Será exibido para os alunos um slide no power point.
Segundo momento: Os alunos receberão uma folha imprensa com das atividades.
RECURSOS DIDÁTICOS: - Quadro negro;
- Folha impressa;
- Cola e tesoura;
- Textos diversos;
- Datashow.
AVALIAÇÃO: Avaliaremos os alunos a partir da participação nas atividades propostas,
observando os seguintes critérios:
• Participação nas atividades;
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Apostila Wizard Tempos Verbais , 2022.
ANEXOS: 1. Supply the simple future of the verbs given.
a) I _______________________ at 10 o’clock. ( arrive )
b) What ______________ you __________________ for you sister’s birthday? ( buy )
c) Gwen __________________________ the work tomorrow. ( finish )
d) They _____________________________ at the new restaurant, they’
_______________________
something at home. ( not / eat – fix )
e) The girls ________________________________ to you. ( not talk )
f) _______________________________ your brother with his homework? ( you - help )
g) Sooner or later he ________________________ here. ( come )
h) The president _____________________________ a speech this afternoon. ( make)

PLANO DE AULA 09 e 10
INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Estadual Dos Dornelas Anexo Cirilo

TURMA: 1º ano do Ensino Médio

Data: 03/10/2022 a 05/10/2022

DISCIPLINA: Língua Inglesa

PROFESSORA: Thaynara de Castro Silva Ramos

DURAÇÃO DA ATIVIDADE: 2 aulas de 50 minutos.

 39

CONTEÚDO: Trabalhando com oralidade através de atividades dinâmicas

HABILIDADES: EM13LGG103
OBJETIVOS: Apreender a pronuncia e escrita das palavras (continuação aulas 03
e 07)
METODOLOGIA;
Para quebra um pouco o clima de teoria e ser uma aliada na pronúncia
trabalhamos a seguintes atividades.
A turma foi dividida em pequenos grupos. Cada grupo seguiu as etapas
descritas a seguir, cujo objetivo final é a produção oral do gênero discursivo
abordado nesta atividade. A produção oral será posteriormente compartilhada
em áudio e vídeo. Os grupos escolheram um ou mais integrantes para
representá-los na gravação.

Atividade 3

QR Codes for listening and Comprehension Practice

O produto final da atividade 1 (self-introduction) pode ser transformado em um

exercício de compreensão auditiva. A quarta etapa da atividade os estimula a
doar as suas produções com os demais colegas de classe ou até mesmo com
outras turmas do mesmo ano de escolaridade. No final da aula que promoveu a
primeira atividade foi proposta aos alunos a atividade de converter as
apresentações em áudio ou vídeo em códigos QR6 e as distribuir em diversos
pontos estratégicos na sala de aula. A turma foi dividida em duplas. E fiz o
lembrete que pelo menos um integrante de cada dupla precisava ter o leitor de
código QR instalado no celular e acesso à Internet. Já no dia da aula pedi às
duplas que escutassem uma self-introduction e, posteriormente, relatassem
para toda a turma as informações adquiridas a respeito da pessoa, sua idade,
onde mora, do que gosta, dentre outras.

Atividade 4

Having a face to face conversation in English

Após as atividades desenvolvidas a partir da pesquisa, criação e

compartilhamento da self-introduction através do suporte digital Podcast, foi
 40

oferecida a atividade de uma conversa face a face em inglês com o professor

da turma. Assim, os alunos tiveram a oportunidade de praticar o conhecimento
adquirido e vivenciar uma interação em tempo real. Estimulei-os a usar a língua
inglesa a partir do momento em que nos colocássemos frente a frente para a
conversa cumprimentando em Inglês. Por exemplo: “ Hi! How are you?”;
“Thanks for having me here.”, dentre outras expressões usadas para iniciar
uma conversa.
Antes do início da atividade enfatizei a importância do uso de frases pré-
fabricadas como “How do you say _______ in English?” para a manutenção do
fluxo da conversa e de marcadores do discurso como “ Yeah!”; “That’s
interesting!”; “Really!?” para sinalização de que estão acompanhando o que
está sendo dito. E por último, e não menos importante, evitei cobrar de meus
alunos, nesse momento, o uso de enunciados completos. Permitindo-os
vivenciarem a comunicação em uma segunda língua.

RECURSOS DIDÁTICOS:
Quadro branco, pincel, cópias de exercícios e textos.
AVALIAÇÃO: • Participação nas atividades;
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Apostila inglês instrumental – professora Gláucia Ramos
 41

10 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO

PROFESSOR

O planejamento foi um dos pontos mais enfatizados pela a professora

regente Flávia Cunha Queiroz durante a realização estágio, sempre
preocupada com o bom desenvolvimento das aulas. O planejamento é
imprescindível para execução de qualquer atividade que se almeje obter bons
resultados, e como estamos falando de um estágio de regência, a questão do
planejamento é um ato político-social, cientifico e técnico. Então para
desenvolver os planos de aula, seguir algumas leituras indicadas pela mesma.
Antes de elaborar o planejamento, foi realizada uma leitura no caderno de
planejamento da professora regente da turma para seguir com os mesmos
conteúdos que ela estava desenvolvendo, a coordenadora procurou
acompanhar em todos os planejamentos dando ideias de como melhor
desenvolver as atividades, por isso a importância do planejamento elaborado
diariamente de acordo com as necessidades do aluno com atividades reflexivas
e inovadoras para estimular os mesmos a ter o hábito de leitura.
Os planos de aulas seguiram a ordem da temática proposta pela
professora regente: Tempos verbais; simple presente, simple past e simple
future; técnicas de leitura em inglês e o trabalho com pronuncia e oralidade. E
foram planejados dentro da perspectiva proposta pelo projeto de estágio, a
partir de pesquisas feitas tanto em textos e livros quanto na internet organizei
os planos de aula dentro do modelo estipulado pelo professor orientador:
objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação.
De forma geral os planos de aula, foram feitos a partir das pesquisas e
construídos no objetivo de estarem alinhados a pretensão do projeto. Já na
metodologia dos planos de aula, ao decorrer do processo do estágio de
regência, as metodologias foram se encaixando dentro da realidade da turma,
seguindo os conselhos da professora regente. Sendo assim, as aulas, de forma
geral, foram trabalhadas através da mobilização de estratégias para
compartilhar com os alunos saberes escolares ensináveis, ou seja,
conhecimentos validos socialmente que de alguma forma que produzisse
algum sentindo neles.
Ao apresentar minha proposta para a professora regente, ela ficou
 42

satisfeita em ver o quanto o planejamento embasa sua pratica, sempre

respeitando o aluno e abordado temas da atualidade para despertar o interesse
no mesmo para a disciplina. Ela também ressaltou a importância do plano de
aula está alinhado com o planejamento anual, me diferenciando e tirando
algumas duvidas de como utilizar as habilidade e competências da BNCC
(base comum curricular). Em geral ela enfatizou o modo como distribuído o
conteúdo para duas aulas seguidas, sempre aproveitando o tempo com
exibição de vídeos e material impresso para diferenciar o modelo de ensino
tradicional. Mostrou -se muito contente ao ver minha preocupação em seguir os
caminhos indicados por ela, acompanhando de perto todo processo de
elaboração dos planos, desde teoria a pratica em sala de aula.
 43

11 RELATO DA REGÊNCIA

O estágio é um momento de exteriorização da

aprendizagem, constituindo em uma atividade que se efetiva
mediante a inserção no espaço educacional e no contato com
os professores que se dispõem a receber, acompanhar e
orientar os futuros professores no processo de aprendizagem
da docência (FRANÇA, 2006).

As aulas de regência foram ministradas durante os dias 26 à 30 de

setembro, sendo uma carga horária de duas aulas por dia de estágio e sendo
realizadas as quartas e sextas feiras totalizando 8 aulas de regência. O estágio
foi feito no ensino médio no turno matutino.
A turma do ensino médio, em que regi as aulas de língua inglesa, eram
compostas por 28 alunos, que tinham entre 15 e 16 anos aproximadamente, de
ambos sexos, sua maioria residia na zona rural da cidade, alguns poucos
moravam no perímetro urbano da mesma. Com base nas observações
realizadas anteriormente, busquei elaborar um planejamento do que seria
abordado na primeira aula esquematizando o plano de aula de acordo com a
realidade dos alunos.
No dia 26/09/2022, foi ministrada minha primeira aula. Para esse
momento procurei dar continuidade a matéria que já estavam em curso da
professora responsável tempos verbais, para não confundir os alunos com
diferentes conteúdos. Ministrei duas aulas seguida, fazendo uma correlação
entre teoria e pratica, para isso utilizei o projetor com algumas charges e
também a exibição de vídeos músicas para a pratica de oralidade que fosse do
interesse dos alunos. Procurei a efetiva participação dos alunos por meio de
leitura e pronúncia do vocabulário juntamente comigo. Também foi distribuído
entre os alunos uma folha de atividade imprensa para fixação do conteúdo.
Dessa forma consegui a realização das aulas satisfatórias.
Na segunda aula, foi utilizada para correção dos exercícios aplicados na
aula anterior, em que novamente foi solicitada a participação dos alunos e os
mesmos adoraram foram mais dinâmicos e obtive uma participação ainda
melhor que na aula anterior. Após a correção que durou cerca de 20 minutos,
ingressei em um novo conteúdo esse ainda não abordado pela professora
 44

regente que eram as técnicas de leitura em inglês especificamente skiminnig e

scanner e também falsos e cognatos da língua. Depois de uma breve
explanação sobre oque se tratava cada técnica, utilizei um slide no projetor e
os alunos ficaram maravilhados com a quantidade de palavras cognatos em
comum entre as línguas também fizemos a interpretação de um texto na língua
inglesa utilizando as técnicas abordadas. A aula foi extremamente produtiva,
conseguimos fazer também uma atividade imprensa foi trabalhando o texto
CHINA’S BOOMING EXPORT BUSINESS, logo depois os alunos foram
orientados a baixar em seu aparelho de celular aplicativos pedagógicos onde
seria utilizado na próxima aula.
Para nosso terceiro encontro os alunos tiveram como tarefa de casa
baixar alguns aplicativos para uso em sala, nosso objetivo foi trabalhar a
pronúncia por meio dos podcasts. A turma foi dividida em pequenos grupos.
Cada grupo seguiu as etapas descritas a seguir, cujo objetivo final é a
produção oral do gênero discursivo abordado nesta atividade. A produção oral
será posteriormente compartilhada em áudio e vídeo. Os grupos escolheram
um ou mais integrantes para representá-los na gravação.
Para nosso quarto é ultimo encontro fizemos um momento de
culminância onde todos nós levamos diferentes pratos que eram apresentados
em inglês, um momento de muita diversão e aprendizagem dinamizada oque
contribui muito para despertar o interesse dos alunos. Assim, dei por encerrada
minha última aula, me despedir da professora regente e dos alunos
agradecendo pelos dias de estagio mais precisamente de regência que foram
muito proveitosos. Fotos retiradas no dia da última aula de regência.
45
 46

12 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
 47

13 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A implementação do projeto de estágio curricular

obrigatório possibilitou-nos enriquecimento e amadurecimento quanto a nossa
prática, contribuindo também para refletirmos sobre as mudanças que
podemos implementar nas atividades para a prática da oralidade e o quanto
estas precisam ser exploradas e melhoradas em sala de aula. Apesar de
surgirem alguns contratempos no decorrer do desenvolvimento dos trabalhos,
tais como diversos problemas de ordem técnica e também falta de interesse
pelos alunos, o que fez com que algumas atividades fossem adaptadas, não
houve prejuízo para o andamento a que o projeto que se propôs enfocar.
Diante do estudo clínico do caso, podemos ressaltar que o desenvolvimento da
competência oral dos aprendizes de língua inglesa em nossas escolas ainda
não está em um nível desejável para o domínio dessa língua estrangeira,
sendo assim espero com isso contribuir para a discussão acerca da
necessidade e possibilidade de se desenvolver a habilidade oral e escrita do
aluno nessa língua estrangeira. Sendo assim, é fundamental que o professor
conheça os métodos de ensino-aprendizagem variados, a fim de que possa
utilizar uma abordagem eclética, na qual o professor pode extrair de cada
método existente o que for necessário e criar sua própria abordagem de ensino
tendo como base o seu contexto pedagógico. Com o intuito de melhorar o
desenvolvimento dos alunos apresento nesta proposta de ensino sugestões de
como trabalhar na prática o desenvolvimento da oralidade dos alunos dentro e
fora da sala de aula.
 48

REFERÊCIAS

HAYDT, Regina Célia Cazaux. Avaliação do processo ensino –

aprendizagem. 6ª ed. São Paulo: Ática, 1997, p. 292-293

MERCADO, Luis Paulo. Formação docente e novas tecnologias. Maceió:

EDUFAL/ INEP, 1998

JENKINS, Henry. Cultura da convergência. São Paulo: Aleph, 2008.

MORÁN, José. Mudando a educação com metodologias ativas. Coleção

mídias contemporâneas. Convergências midiáticas, educação e cidadania:
aproximações jovens, v. 2, n. 1, p. 15-33, 2015.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática.

Goiânia: Editora Alternativa, 2004. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da
aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1996.
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50
 51

14