UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE MEDICINA ESCUELA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA SEMESTRE ACADMICO 2011-I

SLABO POR COMPETENCIAS

I. DATOS GENERALES: Nombre de la Asignatura Cdigo del Curso Ciclo de Estudios Crditos Total de horas semestrales N de Horas por semana Fecha de inicio Fecha de culminacin Duracin Pre-requisito Profesor : : : : : : : : : : : Actividad Formativa HUMA: 614 NRC: 7426 IV 02 34 Teora: 01 Prctica: 01 Total: 02 21-03-11 21-07-11 17 semanas Ninguno Maestro Universitario con Mencin en Didctica Universitaria: Jorge Laredo Villachica jlaredov@upao.edu.pe

II.

FUNDAMENTACIN: 1. Aporte de la Asignatura al Perfil Profesional: La asignatura de Actividad Formativa, aporta a la formacin del futuro profesional constructos funcionales indispensables para la adaptacin del sujeto a su medio, motivacin eficaz para llegar con energa a sus objetivos, valores para ser una persona digna, buena, justa, defensora de la verdad, desarrollada y libre que utilizando un aprendizaje funcional que implique informacin y formacin logre una personalidad equilibrada para desenvolverse con xito en su medio sociocultural. SUMILLA: a. Naturaleza de la Asignatura La asignatura de Actividad Formativa, es una disciplina eminentemente humanstica que teniendo en cuenta el desarrollo cientfico y tecnolgico exalta el valor humano desarrollando temas de Filosofa, Psicologa, Literatura y Educacin o Formacin. 1

III.

b. Propsito de la Asignatura La Actividad Formativa permite al estudiante universitario el autoconcepto, el autoestima, desplegar una conducta adaptada educada, instruida, respetuosa, gracias a la observancia de las normas morales, sociales y jurdicas, cumpliendo sus deberes y ejerciendo sus derechos. c. Grandes temas de la Asignatura La Conducta Humana en Funcin de la Educacin y la Instruccin. La Motivacin. El Aprendizaje Humano. El Problema Axiolgico. El Problema tica-Moral IV. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA: Las competencias de la Asignatura estn consignadas en los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

V.

PROGRAMACIN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE: UNIDAD UNO: 1. TTULO: La Conducta Humana en Funcin de la Educacin y la Instruccin. 2. CAPACIDADES: Propone ejemplos de conducta humana. Analiza los ejemplos anteriores. Explica los fundamentos psicolgicos de la conducta humana. Diferencia la educacin de la instruccin. 3. DURACIN: Semanas: 1ra, 2da y 3ra. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales La Conducta Humana: La Analiza ejemplo de Conducta Diferencia conducta Educacin.- La Institucin.Humana. buenas de las conductas Fundamentos Psicolgicos Diferencia malas. relaciona y de la conducta Humana: ejemplifica la Educacin y la Observa buena Motivacin.- Ambivalente.Institucin. conducta en clase. Campo o contexto.- Unidad Explica cada uno de los Trabaja en grupos. significativa.- Explicita e fundamentos psicolgicos de la Critica su conducta y implcita.conducta humana. critica la ajena. Proporcionalidad. Elabora inductivamente la Valora la conducta Matemtica.- Continuidad.definicin de conducta humana como un Finalista. humana. proceso. UNIDAD DOS: 2

1. TTULO: La Motivacin. 2. CAPACIDADES: Plantea el problema de la Motivacin. Elabora las conclusiones derivados del planteamiento del problema. Explica las funciones de la motivacin. 3. DURACIN: Semanas: 4ta y 5ta. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales La Motivacin: Analiza cada una de los proposiciones del Planteamiento del planteamiento del problema. problema. Conclusiones. Explica cada una de las Definicin de funciones de la motivacin. motivacin. Elabora la definicin de la Funciones: motivacin. Direccional. Diferencia motivos biolgicos Energtica.de motivos sociales. Discriminativa. Describe la forma de Homeosttica utilizacin psicolgica de la Psicolgica de la motivacin. Motivacin.El Motivo. Los Motivos Sociales.

Actitudinales Participa en clase en forma activa gozosa. Infiere conductas implcitas observando conductas explicitas. Elabora una escala positiva de motivos.

UNIDAD TRES: 1. TTULO: El Desarrollo Humano. 2. CAPACIDADES: 2.1 Explica cada uno de los caracteres del Desarrollo Humano. 2.2 Interpreta el Desarrollo Humano como un proceso que va de formas superiores. 2.3 Explica el Desarrollo Humano como un proceso dialctico. 3. DURACIN: Semana: 6ta. y 7ma. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales Actitudinales El Desarrollo Humano.- Analiza las reas de la Valora el Desarrollo Planteamiento del estructura psicolgica. Humano como un Problema.- El Desarrollo Explica el Desarrollo Humano proceso. Humano como proceso: en cada rea. Interpreta la explicacin Psicolgico.Biolgico, Describe del profesor. el Desarrollo 3

Social.Cultural.Cuantitativo.- Cualitativo.Armonioso.Dinmico.Continuo.Irreversible.Dialctico.- Universal.

Humano prenatal y postnatal. Critica al Desarrollo Social. Explica el Desarrollo Humano como cuantitativo, cualitativo, armonioso, continuo, irreversible y universal.

Elaboro un trabajo escrito del Desarrollo Humano como un proceso dialctico. Responde y por ejemplifica lo enseado por el profesor. Dilogos racionalmente.

PRIMERA EVALUACIN PARCIAL: 8va semana UNIDAD CUARTO: 1. TTULO: El Aprendizaje Humano. 2. CAPACIDADES: Evala el aprendizaje humano como una resultante de la interaccin del hombre y su medio. Diferencia el aprendizaje como proceso del aprendizaje como producto. Infiere 10 principios del aprendizaje humano. 3. DURACIN: Semanas: 9na y 10ma. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

 El Aprendizaje Humano Definicin El Aprendizaje como Proceso. El Aprendizaje como Producto. El Aprendizaje y el Cambio Sociocultural y tico Moral. Elementos de una Situacin de Aprendizaje. Principios del Aprendizaje.

Describe una situacin objetiva de aprendizaje. Infiere que el aprendizaje se inicia como una potencia y se convierte en un acto. Compara los cambios de conducta debido al aprendizaje. Induce cada los de los elementos de una situacin de aprendizaje. Deduce a base de lo anterior los principios del aprendizaje humano.

Traza una Mnemotecnia de la definicin de aprendizaje humano. Discute del aprendizaje como Proceso. Valora el aprendizaje como un factor de cambio sociocultural. Pregunta Qu es el aprendizaje? Pregunta Qu elementos tiene una situacin de aprendizaje? Elabora 15 proporciones que contengan los principios del aprendizaje humano.

UNIDAD CINCO: 1. TTULO: El Problema Axiolgico. 2. CAPACIDADES: Diferencia los valores de los dems objetos de la realidad sin descuidar sus relaciones. Realiza los valores ticos fundamentales dando primaria al Bien y a la Dignidad Humana. Despliega una conducta tico-Moral. 3. DURACIN: Semanas: 11va y 12va. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

 Planteamiento del problema del valor. Caracteres del valor - Entidades del valor - Polaridad - Esencialidad - Objetividad - No independencia - Cualidad - Jerarqua - Inagotable en su totalidad - Irrealizables en su plenitud Criterios para clasificar valores: - Altura - Fuerza - Capacidad - Individualidad Realizacin de valores.

Analiza la naturaleza del valor frente a los dems objetos de la realidad. Infiere los caracteres del valor. Explica los caracteres del valor frente a la clase inductiva del profesor. Describe los criterios para clasificar los valores. Ejemplificar la realizacin de valores.

Participa dinmicamente para absolver las preguntas referentes al planeamiento del problema. Propone ejemplos de conductas valorativos positivos. Establece una relacin paradigmtica entre su conducta y la de los pronombres de la Historia Universal. Elabora una Escala Valorativa y sujeta su conducta a dicha jerarqua.

UNIDAD SEIS: 1. TTULO: El Problema tico 2. CAPACIDADES: 2.1 Diferencia y relaciona la tica y la Moral sin descuidar sus relaciones. 2.2 Realiza los valores ticos fundamentales dando primaca al Bien y a la Dignidad Humana. 2.3 Despliega una conducta tico-Moral. 3. DURACIN: Semanas 13va, 14va y 15va. 4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS: Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

Planteamiento del Problema tico-Moral. Diferencia entre tico y Moral. La Persona Moral. Conciencia de s misma Conciencia Moral Libertad Responsabilidad. La sancin Moral. La Moralidad El Deber.- El Derecho.La Responsabilidad y la Sancin.

Describe los diferentes y relaciones entre la tica y la Moral. Explica las caracteres de la Persona Moral. Analiza la accin moral respondiendo las preguntas que implica. Juzga y sanciona conductas expuestas.

Despliega una conducta moral. Discute acerca de la Vida Moral. Define la Persona moral. Confecciona una lista de Deberes y Derechos como estudiantes universitarios. Presenta un trabajo escrito: causas de la paz social.

SEGUNDA SEMANA

EVALUACIN

PARCIAL

(EXAMEN

FINAL):

16va

EXAMEN DE APLAZADOS: 17va SEMANA VI. ESTRATEGIAS METODOLGICAS A fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearn permanentemente las siguientes estrategias metodolgicas: a. Conferencia o clase magistral. b. Anlisis de lecturas: De temas seleccionados y acudiendo a Biblioteca. De informacin bajada de Internet. c. Dinmica grupal: Desarrollo de laboratorios. Exposicin de temas. Elaboracin de cuadros resmenes. Confeccin de mapas semnticos. d. Prcticas individuales: Exposicin de temas. Confeccin de mapas conceptuales. e. Evaluacin y anlisis de resultados: De la participacin en la ejecucin de laboratorios. Del desempeo en la exposicin grupal. Del rendimiento en las pruebas de ensayo y las pruebas objetivas. 7

VII.

MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Libros de texto.- Enciclopedias.- Revistas.- Peridicos.- Separatas. Papelgrafos, rotafolios, ecran, slide, plumones de colores. Internet, CD, TV Multimedia, Equipo VHS, Proyector de vistas fijas, Retroproyector. Video coleccin acerca de los principales tems psicolgicos programados.

VIII. INDICADORES, TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 1. Evaluacin de proceso Se efecta en forma permanente buscando la participacin activa y responsable del alumno durante el desarrollo del contenido temtico, mediante: a. La evaluacin terica Utilizando el sistema de pruebas objetivas, en las fechas programadas por la Universidad; pruebas de ensayo, al final de cada unidad y exposicin de trabajos de investigacin. b. La evaluacin prctica Utilizando fichas de observacin y guas de prctica con escala de calificacin; lista de cotejos, escalas estimativas y valorativas (para evaluar actitudes, participacin y valores) 2. Evaluacin de resultados 2.1 Sistema de calificacin: escala vigesimal (0 20) 2.2 Cronograma de Evaluacin general: 2.2.1 Exmenes parciales: 8va. semana. 2.2.2 Exmenes finales: 16va. semana. 2.2.3 Exmenes de aplazados: 17va. semana. 3. Requisitos de aprobacin del ciclo Asistencia regular a clases No menor al 70% de las clases dictadas. En caso contrario, el alumno ser INHABILITADO. Obligacin de rendir todas las evaluaciones En las fechas programadas. Obtener nota aprobatoria ONCE como mnimo (el medio punto adicional ser considerado como la mitad inmediatamente superior, a favor del alumno)

IX.

PROGRAMA DE TUTORA 8

La Tutora es la actividad acadmica que significa ayudar a ayudarse, en tal sentido el estudiante dispondr en todo momento del auxilio de su profesor quien frente al problema que confronta el alumno le sealar varias posibilidades o caminos de solucin con sus ventajas y desventajas. Finalmente es el alumno quien decide en forma autnoma que va seguir para solucionar su problema exitosamente. X. BIBLIOGRAFA Bibliografa bsica 1. ALCANTARA J. Como educar la autoestima. Lima. CEAC-1990. 2. GIL, M, R. Valores Humanos y Desarrollo Personal. Barcelona. CISSPraxis. 2001. 3. Perlman, Daniel; Cozby, Chris (1985). Psicologa Social. Mxico. Edit. Interamericana S.A. 4. Whittaker, James O. La Psicologa Social en el Mundo de Hoy. Mxico. Edit. Trillas (1990) 5. Aronson, E. Introduccin a la Psicologa Social. Edit. Alianza S.A. (1981) 6. Separatas didctico-pedaggicas de Psicologa Social elaboradas por el profesor del curso. Bibliografa complementaria 1. Hernndez y Otros. Psicologa del Desarrollo Profesional. Mxico Continental. 2. Simanowita, y Pearce, P. Desarrollo de la Personalidad. Mxico. Me. Graw Hill. 2006. 3. Kelly, R. (1993) Lderes y Seguidores. Madrid. Me Graw-Hill. 4. Cornejo, Miguel A. (1993). El arte de dirigir. Mxico: Colegio de Graduados / en Alta Direccin. 5. Adair, J. (1980). El Liderazgo basado en la accin. Mxico. Me Graw- Hill. 6. Luft, Joseph (1978). Introduccin a la dinmica de grupos. Barcelona. Edit. Herder. 7. Campoverde, Jos (1993). Visin del Lder. Lima. Apoyo S.A. 8. Bens, W. (1991). Cmo llegar a ser lder. Barcelona. Edit. Norma. 9. Insko, Chester A. y Schopler, Jhon (1980). Psicologa Social Experimental. Mxico. Edit. Trillas S.A. 10. Curts, Jack (1987). Psicologa Social. Barcelona. Edit. Roca. 11. Salazar, Jos (1984). Psicologa Social. Mxico. Edit. Trillas. 12. Shaffer, D.R. Psicologa del Desarrollo. Mxico. Thomson. 2000. 13. Marn, Gerardo. La Psicologa Social en Latinoamrica. Mxico. Edit. Trillas. 14. Munne, F. (1982). Psicologa Social. Barcelona. Edit. Ceac. 9

15. Deustesen y Kauses. Teoras en Psicologa Social. Buenos Aires. Edit. Paids(1968) 16. Hollander. Principio y Mtodos de Psicologa Social, Buenos Aires, Edit. Amorrortu(1976) 17. Soria, Vctor. Relaciones Humanas, Teoras y Casos. Mxico. Edit. Limusa S.A. (1982) 18. Shaw, M. E. Group-dynamics: the psychoogy-of small group- behavior. 3a ed. New York. Me Graw-Hill. 1981 19. Humans, G.C. Social-behavior: Its elementary-forms-rev-ed. New York. Harcourt-Brace, Jovanovich 1984 20. Kelly, H.H. y Thibaut, J.W. Interpersonal relations: A theory- ofinterdependence. New York: Wiley, 1978. 21. Castro Contreras, Jaime. Sociologa. Edit. San Marcos. 1997. 22. Giddens, Anthony. Sociologa. Espaa. 2001

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