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2011

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE.
LA DIFUCULTAD DE PROBLEMAS DE MATEMATICAS EN LA DIVISION SOBRE ALUMNOS DEL 4 GRADO GRUPO A DE LA ESCUELA PRIMARIA LIC. LUIS ECHEVERRIA ALVAREZ. TAPILULA CHIAPAS MEXICO. centrar principalmente en esta ya que viendo los problemas que existen en la enseanza aprendizaje de la matemtica que causan el bajo rendimiento escolar con los alumnos de la escuela primaria urbana licenciado Luis Echeverra lvarez ubicada en tapilula Chiapas.

MARIA ANAHY GONZALEZ GONZALEZ U.V.G 19/06/2011

INDICE

PAGINA

SELECCIN Y DELIMITACION PLANTEAMIENTO OBJETIVOS JUSTIFICACION MARCO TEORICO DE REFERENCIA MARCO TEORICO CONCEPTUAL HIPOTESIS VARIABLES PROPUESTA TENTATIVA RECOPILACION DE DATOS (ENTREVISTAS) CRONOGRAMA EVALUACION DE RESULTADOS CONCLUCION BIBLIOGRAFIA

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SELECCIN Y DELIMITACION

LA DIFUCULTAD DE PROBLEMAS DE MATEMATICAS EN LA DIVISION SOBRE ALUMNOS DEL 4 GRADO GRUPO A DE LA ESCUELA PRIMARIA LIC. LUIS ECHEVERRIA ALVAREZ. TAPILULA CHIAPAS MEXICO.

PERIODO 2011-2012
El presente trabajo de investigacin se trata del problema de abordar como tema de estudio: LA DIFUCULTAD DE PROBLEMAS DE MATEMATICAS EN LA DIVISION SOBRE ALUMNOS DEL 4 GRADO GRUPO A. de la escuela antes citada ya que en este grado donde el educando comienza a plantear con ms frecuencia problemas matemticos, donde se ver la necesidad de comprender tomando en cuenta todas las caractersticas, buscando nuevas alternativas, mtodos y estrategias que propicien el inters por aprender los conocimientos matemticos de manera constructiva y apegada a la realidad del medio en que se viva. Por ello se plantea como una propuesta psicodidactica para resolver problemas en la divisin en las matemticas en el cuarto grado.

PLANTIAMIENTO DEL PROBLEMA

La presente investigacin se ha de centrar principalmente en esta ya que viendo los problemas que existen en la enseanza aprendizaje de la matemtica que causan el bajo rendimiento escolar con los alumnos de la escuela primaria urbana licenciado Luis Echeverra lvarez ubicada en tapilula Chiapas. Plantee el siguiente problema. En qu medida la insistencia de los alumnos es causa de bajo rendimiento escolar, principalmente en la asignatura de matemticas?, o existen otros factores entre los cuales podran encontrarse los de ndole didctico, atribuibles al profesor de grupo, por ensear la asignatura de forma desorganizada, y sin utilizar adecuadamente los materiales educativos (libros de maestro, fichero etc.) y sin utilizar material concreto que motiva la participacin del alumnado en general, perdiendo el inters por realizar actividades extraescolares, por falta de comprensin del tema. Al observar el grupo se ha visto que muchos nios tienen como problema principal de asignatura de matemticas en la comprensin de planteamientos de problemas dndose esto en todos los grados, he llegado a la conclusin que el bajo rendimiento de matemticas se da por muchas causas; que el nio no se le da la oportunidad de plantear el problema si no que esta actividad la realiza el maestro, es aqu donde el alumno no se encuentra la forma de resolverlo, ya que el maestro es el que da la pauta como resolverlo y como desarrollarlo otro factor que hemos observado es el de no darle importancia al material de trabajo que presentan los textos para la realizacin de los ejercicios ya que la mayora de ellos estn acostumbrados a trabajar sin materiales adecuados, cabe mencionar que estos nios reciban clase improvisada, adems la apata que se presentan en el grupo al integrar equipos de trabajos, observando cierto egosmo en ellos ya que hay nios celosos de sus trabajos y se niegan a compartir sus trabajos , sus ideas con sus dems compaeros queriendo sobresalir o ser los primeros en la clase, esta asignatura est distribuida en cinco horas semanales correspondiendo una hora diaria; observe que el factor es otro de los problemas principales para la realizacin de contenidos.

Es importante mencionar que dentro de la sociedad de alumnos, se encuentran algunos que no dedican inters a sus trabajos y en muchas ocasiones se desconoce el motivo ya que puede darse por diferentes factores; problemas familiares, no tienen apoyos econmicos, morales y sociales. Tomando en cuenta todos los factores negativos respecto a la problematizacin se puede tomar ciertas determinaciones como utilizar los mtodos y estrategias adecuadas, que nos permitan despertar inters y deseos de aprender de una manera analtica, critica y reflexiva.

OBJETIVO DE LA PROPUESTA:
Al estar realizado lo puesto en marcha he adquirido experiencia ya que por lo que percate se ha expuesto en prcticas algunas experiencias de actualizacin alcanzado objetivos satisfactorios en donde el nio ha comprendido que todos los problemas que ellos desarrollan dentro del aula son vivencias cotidianas que hace que vea con menos dificultad la resolucin de los mismos, A la vez comprend la gran importancia que tiene una preparacin adecuada de una clase y utilizar material adecuado al tema, despertando el inters en el alumno, a la vez tambin existen nios de otras escuelas con ambiente familiar muy raqutico y un conocimiento muy tradicionalista, lo que hace que la labor docente sea muy difcil para despertar trabajarlos. Hacer reflexin sobre nuestra manera de ensear matemticas nos han conducido a comprender cuando ponemos inters se logran los objetivos prepuestos , obteniendo resultados positivos, sintiendo la satisfaccin de se ha sembrado en ellos gran inters en estas actividades y que tendrn en el futuro un gran beneficio que les inducir a ser analticos y de progreso, dentro de todo esto tambin me siento un tanto decepcionada al observar alumnos que no han podido captar los conocimientos que con mucho esfuerzo e inters se les ha impartido obteniendo resultados reprobatorios por causas ajenas a nuestra voluntad. en inters de ellos hacia los temas propuestos y la manera como

JUSTIFICACION
Al analizar a siguiente propuesta planteada, es para lograr los fines perseguidos por los propsitos de los planes de estudio que el gobierno tuvo a fin para actualizar o nivelar acadmicamente con la licenciatura a nivel primaria y tener como objetivo de constituirse en un material positivo donde permita orientar nuestra labor educativa de todos los docentes en cuento al problema de bajo aprovechamiento de las matemticas en los alumnos dl cuarto grado de educacin primaria , para as favorecer en la adquisicin de conocimientos en los que respecta a las asignaturas. Esta propuesta es elemental ante un trabajo que implica modificar muchas de sus partes en el proceso de enseanza-aprendizaje para futuras generaciones. Los docentes en el mbito de formadores de futuras generaciones, tenemos un compromiso de realizar todo lo posible y tratar de adaptar y cumplir con los planes y programas vigentes. Esto tambin se debe a nos ha tocado vivir en una poca en la que se experimenta la poltica educativa de sexenios y estar en una resolucin constante de cambios y experimentaciones educativas. Los constantes cambios educacionales hacer que el profesor se desubique si no est en actualizacin permanente.

MARCO TEORICO REFERENCIAL

Etimolgicamente tapilula significa lugar en el que se aplica la pena de muerte, segn Becerra (Zapatista) significa Lugar de ahorcados; segn el dialecto zoque significa; tapil=Gaviln, Ula= cae (gaviln que cae). Tapilla un pueblo de la afamada cuesta, pueblo de una hilera de casas a cada lado del camino real, desde lo cual se localiza otros caminos. Poblado que fue fundado en 1517 por los aborgenes de la regin y antes que Hernn cortes se presentase por las costas de Veracruz, ao que hizo su arribo por el ao 1518 un explorador llamado Juan de Grijalva que si no tuvo la fortuna de hacerse notable por la escasez de sus elementes al par de aquel conquistador, pudo internarse hasta champoton aprovechando las caudalosas corrientes de varios ros tabasqueos y el rio que hoy lleva su nombre, que como se sabe es navegable en su ran trayectoria hasta su desembocadura del mar. Ms tarde apareci por el poblado espritu santo (hoy Coatzacoalcos) el capitn Luis Marn quien fui enviado por Hernn cortes para conquistar especialmente a lo que despus llamo provincia de Chiapas. Despus del encuentro de Marn con los chamulas a su regreso a Coatzacoalcos fue lleno de vicisitudes y contrariedades entre los que merecen mencin teapa por haber tenido un reidsimo encuentro con los moradores de la raza chontal en la que sufren los espaoles varias bajas en su itinerario desde su salida de zinacantan y los pueblos de tapilula, ixtapangajoya que pertenece a la parte noroeste del estado de Chiapas. En el ao de 1890 se convirti en municipio libre y es incluido en el municipio de mezcalapa con cabecera distrital en copainala la cual en la actualidad pertenece al distrito hacendario de pichucalco Chiapas. Tapilula est situado en la parte noroeste del estado cuya cabecera se ubica a 17 14 53 de latitud norte y a 93 0056 de longitud oeste y una altitud de 800 metros sobre el nivel del mar cuenta con una extensin de 126.7 kilmetros cuadrados. Limita al norte con el municipio de ixuatan, al sur con el municipio de rayn, al este con pueblo nuevo solistahuacan y al oeste con pantepec Chiapas.

Su relieve de la superficie municipal se conforma en su mayora por terrenos accidentados debido a que estos se encuentran en las montaas del norte del estado. Siendo la familia la base de la sociedad tapilulteca, esta se encuentra estructurada por el padre, la madre y los hijos en lo que todos desempean diversas actividades con el propsito de sufragar las necesidades para asi tener una mejor vida, es la familia donde el individuo adquiere hbitos de convivencia y pueden ser de diferentes tipos. El nmero que integra de una familia oscila entre ocho y doce personas. El ingreso diario que tiene el padre de familia es de 100 a 210 pesos diarios. La produccin de este lugar es el caf, maz, frutas, ganadera y avicultura en pequea escala. La mayora de los habitantes se dedican al trabajo de campo, la otra parte en empleos diversos y profesionales, las viviendas por lo general estn construidas por material que existe en la regin y otras de cemento, varillas, alambrn, calhidra, arena etc. predominan los techos de lmina galvanizada o asbesto, cabe destacar que existen ciertos tipos de comercio tales como: Tiendas de abarrotes. Vinatera. Tortilleras. Cenaduras. Carniceras. Polleras. Restaurantes. Potabilizadores agua. Cafeteras. Papeleras. Balconearas. Herreras. Queseras. Transporte de amplio acceso.

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COMUNICACIN: Los medios de comunicacin con que cuenta el municipio son: la carretera estatal que permite la comunicacin hacia Tuxtla Gutirrez y a la capital vecina estado de tabasco. Se inauguro en 1969 el servicio telefnico de larga distancia esi con que cuenta con servicios de correos, telgrafos, telfonos rurales, televisin, celulares e internet. ASPECTOS CULTURALE (COSTUMBRES, TRADICIONES Y RELIGION): Se entiende como tradiciones, la trasmisin oral de noticias y costumbres hechas de generacin en generacin. Las tradiciones de tapilula son muy antiguas que han pasado de padres a hijos lo cual ha permitido que se conserven por lo que para llevar a cabo este festejo se nombran dos patrones el primero se encarga de organizar las diferentes actividades como son: la entrada de los peregrinos que son recibidos por bandas de msica. Madrinas de flores la primera recauda fondos econmicos para la compra de flores e invitan al pueblo en general para a acompaar a la entrada de la iglesia catlica. El segundo patronato se encarga de recorrer el pueblo con la finalidad de recaudar fondos para la compra de materiales para la elaboracin o compra de juegos pirotcnicos hechos en san Cristbal Chiapas. Antes de esto se hace un novenario en honor al santo patrn del pueblo san Bernardo abad. Las fiestas tradicionales de este lugar son los das del 7 de marzo da de santo de tomas de Aquino, 20 de agosto da de san Bernardo abad, patrones del pueblo, 15 de enero seor de esqupalas, 12 de diciembre la virgen de Guadalupe reina de todos los mexicanos, semana santa y todos los santos. Una de las costumbres que se observa en esta comunidad es el vestuario de tipo comercial debido a que el estado del tiempo es muy variable, las comidas favoritas que se consumen en las fiestas del pueblo son: mole con pollo, barbacoa, cochino horneado, tamales de hoja y presa. Los servicios pblicos que tiene tapilula son: polica municipal, sanitarios, mercado, drenajes, agua entubada, luz puesto perifrico del I.S.S.S.T.E., unidad mdica rural del I.M.S.S., hospital del pueblo y ministerio publico. Dentro de los servicios educativos con los que cuenta tapilula, jardines de nios, primarias, una secundaria tcnica, colegio, cecytech, una preparatoria, inea con primaria y secundaria, una escuela de computacin, la casa
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de la cultura, el DIF. Municipal, tapilula cuenta con la casa de la cultura esta fue fundada el 2 de septiembre de 1992, actualmente funciona en un local que fue donado por los caficultores del municipio, esta imparte diferentes talleres como marimba, guitarra, danza juvenil infantil. La biblioteca fue construida en 1985 por el entonces presidente salomn Lpez bonifaz, lleva el nombre del profesor Andrs Fbregas roca. Este poblado cuenta con un bello parque muy bien reforestado para la recreacin de las personas adems cuenta con un kiosco, la explanada se utiliza para diferentes actividades, cuenta con una encaada donde ya esta comunicado para que las nuevas generaciones aprecien la belleza natural con que cuenta el municipio al igual cuenta con tres cascadas denominadas los chorros.

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ANTECEDENTES HSITORICOS DE LA ESCUELA.

Lleva por nombre la escuela primaria urbana de la escuela primaria urbana del estado licenciado Luis Echeverra lvarez clave 07EPR0091X con turno matutino del municipio de tapilula, ubicada en la cabecera municipal y pertenece a la zona escolar 032 ubicada en esta misma cabecera municipal a la descrita arriba, perteneciente al sector: 06 con cabecera en la ciudad de pichucalco Chiapas. Actualmente dicha institucin, cuenta con el siguiente personal, un director tcnico, 12 maestros frente a grupo, un maestro de educacin fsica, un maestro de educacin musical, un conserje y un velador. Cuenta con los servicios sanitarios con sus respectivos de nia y nio, con una plaza cvica y una cancha de bsquet-bol esta ltima es donde se llevan a cabo los honores a la bandera nacional, cuenta con una tienda escolar que evita a salida de los nios a la calle. ORGANIZACIN DE LA ESCUELA. Es de organizacin completa ya que cuenta con todos los grados e primero a sexto y est distribuido de la manera, dos terceros, dos cuartos, dos quintos y dos sextos, teniendo un total de doce grupos, el consejo tcnico por todo el personal docente y administrativo siendo el presidente el director de la escuela, un secretario electo por mayora. Documentos que se manejan internamente en la escuela son: plan de asesora, resultado de prueba de diagnostico, datos estadsticos, relacin de actas de nacimiento, boletas de calificaciones, pruebas bimestrales, etc. En todo esto los docentes cumplen con oportunidades y por concencucia el director de la escuela es uno de los primeros en entregar las mencionadas documentaciones a la supervisin escolar. EL GRUPO DE PRCTICA. En el cual estoy enfocada es el cuarto grado grupo A el cual cuenta con 25 alumnos en ellos 14 mujeres y 11 hombres, esto se har de una forma lucida observando mucho inters de parte de ellos, sin descartar algunos nios pocos tmidos
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considerado por su ambiente social en que se encentran. Cabe mencionar que todos los nios de este grupo se llevan bien puesto que conviven con mucha alegra a la hora del receso; la relacin maestro alumno s muy indispensable que debe existir dentro del grupo entre maestro-alumno pues debe existir confianza para mostrar afecto y cario y trabajar mutuamente. Es muy triste mencionar que existen papas que no brindan en ningn momento ayuda y afecto a sus hijos para poder avanzar en su aprendizaje. Es tan amplio el trabajo de las matemticas donde el nio puede gozar aprendiendo, por lo que se utiliza deferentes materiales como: corcho latas, forrados de colores amarillos, azul y verde, tijeras, resistor, tarjetas de colores con nmeros del 0 al 9, plastilinas, bacos, contador etc. El proceso de enseanza es didctico, utilizando diferentes estrategias como trabajo grupal, reformulacin de equipos competidores, donde todos participan y esto hace que todos se diviertan, convivan ms. La planeacin de trabajo realizada con el grupo se hace oficialmente cada semana, donde se implementan diversas actividades, los cuales se llevan a cabo diariamente en horas laborales y extraescolares con la realizacin de sus tareas y trabajos a realizar individualmente o en equipos. La evaluacin se lleva a cabo diariamente por medio de la observacin de los trabajos realizados de los nios sumados a la puntualidad de sus tareas y trabajos as como la evaluacin final del bimestre. Para poder seleccionar el tema en marcha, tuve que discutir la problemtica que ms se halla dentro del aula de clases, concluyendo que es la asignatura de matemticas que es donde los nios tienen mayores problemas, al querer resolver cualquier problema matemtico en donde se ha visto que este no se analiza lo que se quiere saber o lo que se le pregunta, sino que simplemente observa las cantidades mencionadas en dicho problema y realiza cualquier operacin aritmtica sin importar cul ser el resultado.

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MARCO TERORICO CONCEPTUAL.

FUNDAMENTACION JURIDICA. Mxico cuenta con una marco constitucional y con una estructura educativa, producto de dcadas de esfuerzo de los profesores que han formado la escuela mexicana, desde su promulgacin la constitucin de 1917 tiene un proyecto educativo que hace la educacin un factor de emancipacin y ascenso social de los mexicanos y el instrumento para consolidar una nacin democrtica soberana e indispensable, en el artculo tercero constitucional se establecen los criterios fundamentales que orientan la educacin mexicana, cuando dicta: -Todo indivuo tiene derecho a recibir educacin, el estado, la federacin y municipios, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria, la educacin primaria y secundaria son de carcter obligatorio. La educacin que imparte el estado tendera a desarrollarse armnicamente todas la facultades del ser humano y fomentara en l a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la salariad internacional en la independencia y en la justicia. La educacin es uno de los motores que necesesariamente permite la movilidad social, es el medio fundamental para adquirir al trasmitir y acrecentar la cultura, es un proceso permanente que contribuyen al desarrollo del individuo y la transformacin de la sociedad, es factor determinante para adquirir conocimientos y fomentar al hombre de una manera que tenga sentido de sororidad social. Las autoridades educativas distribuirn con oportunidad los materiales auxiliares y en sus mbitos de competencias establecern la formacin, actualizacin, capacitacin, y superacin profesional para los maestros. FUNDAMENTACION PSICOPEDAGOGICA. A) EL CONSTRUTIVISMO. Para la psicologa del constructivismo es fundamental conocer en que periodo de estructuras mentales se encuentra el nio es decir conocer su nivel cognitivo y
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experiencias previas, para que pueda apropiarse de lo convencional, la didctica constructivista se fundamenta es decir que las nociones que el nio adquiere pasando por un complejo proceso de construccin desde el primer momento de enfrentarse al sujeto, ya que cuentan con conocimientos previos y sus acciones se ven orientadas con base en la hiptesis concebida con anterioridad de cmo funciona o para que sirve este objeto y atreves de acciones realizadas sobre el mismo. La hiptesis puede ser confirmada o contra dicha dando origen a la evolucin a la evolucin del nio. B) LA TEORIA PSICOGENETICA DE PIAGET. Para piaget el aspecto ms importante de la psicologa reside en la compresin de los mecanismos de desarrollo de la inteligencia. La construccin del pensamiento ocupa el lugar ms importante. Segn piaget el individuo recibe dos tipos de herencia intelectual: herencia estructural y la herencia funcional. HERENCIA FUNCIONAL: es la que produce las distintas estructuras mentales que parte de un nivel muy elemental hasta llegar a un estudio mximo; a este desarrollo se le llama gnesis y es la teora que estudia el desarrollo de las estructuras mentales denominadas psicologa gentica, unas de las aportaciones ms importantes de piaget a la psicologa y a la educacin en general fue estudiar los esquemas de accin que caracteriza los diferentes estudios de desarrollo del individuo., gracias a estas investigaciones pudo distinguir seis etapas (subestadios) en la evolucin del nio, a partir de ls primeros intuitivos de mamar, hasta la interaccin de la inteligencia sensorio motor en formas de combinaciones mentales, de la cual la descripcin de estas etapas con constituyen un estudio gentico de los distintos niveles de equilibrio que presenta el comportamiento el nio desde su nacimiento hasta la operacin del lenguaje. C) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSBEL). Como educadores, muchas veces prestamos atencin a los contenidos que se

deben cubrir en el programa y se planean actividades que el nio ha de realizar sin considerar si lo que proponemos tanto a temtica como a la manera de abordarlo si es significado para los nios, este contexto cobra importancia la obra de ausubel en cuanto seala: el aprendizaje solo es posible si tiene significacin para el alumno, lo cual
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supone una predisposicin adecuada para el aprendizaje el que puede incrementarse seleccionando mtodos de enseanza que se adecue al nivel de desarrollo cognitivo y de comprensin para el alumno, el profesor debera pues sealar relaciones significativas entre lo que va aprender y lo que el alumno ya sabe, por lo tanto la nueva informacin se debera estructurar siempre en relacin a s mismo con sus conocimientos actuales sin embargo estas concepciones no han sido asimiladas por los maestros lo cual da lugar a interpretaciones diversas en que aparentemente asumen los planteamientos dados por el actor cuya incorporacin en la educacin supone una visin progresista de la prctica docente al considerar el papel preponderante de la actividad del nio como sujeto de su propio aprendizaje. D) TEORIA DE LEV. S. VIGOTSKY. Dentro del marco de la teora de aprendiza la concepcin de vogotsky cobra actualidad y relevancia, ya que en su posicin insiste en una reconciliacin entre ambas corrientes psicolgicas, asociacionismo y estructuralismo, los cuales funcionan aunque su unidad de anlisis parte del concepto de actividad considerando que el ser no se limita a responder los estmulos, si no que acta sobre ellos transformndolos. El considera un proceso de transformacin del medio atreves del uso del instrumento que acta sobre la realidad modificada activamente las concisiones ambientales. Seala dos tipos de instrumentos, en funcin de la actividad que la hacen posible, las herramientas, que actan directamente sobre el estimulo modificndolo y los sistemas de signos y smbolos que median en nuestras acciones m modificando el estimulo a la persona que lo utiliza como mediador actuando en la interaccin de esa persona con su entorno. Para vigotsky los significados que el nio aprende proviene del medio social y exige la interaccin del individuo entre seres humanos en los cuales los otros actan como mediadores facilitando la apropiacin del nio de los elementos de la cultura, lo que internalizan atreves de un doble proceso uno interpersonal en el qu el nio transforma las acciones externas y interpersonal que implica la internalizacin de las acciones. Desarrollo sus teoras partiendo de problemas prcticos en la educacin, realizaba experiencias en las que se propona diferentes tareas a los nios y observaba como

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estos lo realizaban notando de tal manera si era necesario la ayuda del adulto o gua para resolverlo. La finalidad que tenia estas experiencias no era para determinar el nivel alcanzado por un nio si no saber qu nivel estaba a punto de alcanzar llamndole zona de desarrollo.

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HIPOTESIS
Falta de motivacin y la no utilizacin del material didctico adecuado por parte del profesor ser el problema del bajo aprovechamiento de las matemticas en los alumnos? La falta de inters de los padres sobre el aprovechamiento de sus hijos? Los alumnos de cuarto grado grupo A de la escuela primaria urbana del estado licenciado Luis Echeverra lvarez de tapilula, Chiapas presentan bajo rendimiento escolar en la asignatura de matemticas debido al poco inters que presentan por la mencionada asignatura, en sus diferentes formas a la falta de comprensin en virtud del escaso e inadecuado material didctico por parte del maestro del grupo, lo que evidencia desconocimiento del enfoque actual para la enseanza de la misma. Cabe mencionar que el concurso que imparte la secretaria de educacin influye mucho para que los mentores dejen la enseanza tradicional: atreves de su participacin en ellos ira implicado su conocimiento. Es importante mencionar que en base a las experiencias que hemos tenido como docentes, que las matemticas es una de las materias que ms dificultades presenta en el proceso enseanza-aprendizaje y que la mayora de los alumnos tienen problemas de asimilacin y bajo conocimiento. Sobre todo en el cuarto grado por que desde su inicio de curso el nio ha tomado cierto temor por esa materia que ha causado en el algo de inseguridad en los resultados es por eso que presentan un bajo rendimiento: me he preguntado que todo esto se debe a una consecuencia de una enseanza tradicional, adems he observado al igual que en los grados de quinto y sexto se presentan estos problemas con mas dificultad ya que se ven conocimientos mas elementales entre los cuales se mencionan, reas de figuras geomtricas y volmenes de cuerpos, operaciones con nmeros decimales y fracciones sin conocer antecedentes que ayude a continuar sin dificultad el objetivo del tema teniendo como consecuencia bajo rendimiento. A la escuela primaria se le encomienda muchas tareas; no solo se espera que enseen con cientos si no que tambin realicen complejas funciones sociales y culturales. Frente a esa demanda es necesario aplicar criterios selectivos y establecer prioridades
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bajo el principio de que la escuela debe asegurar en primer lugar, el dominio del lectura y escritura, la formacin matemtica mental de destreza en la seleccin uso de informacin, solo en la medida en que se cumplan estas tareas con eficacia. Las matemticas son productos del quehacer humano u proceso de construccin est sustentada en abstersiones sucesivas muchos desarrollos importantes de esta disciplina han partido de la necesidad de resolver problemas concretos, propiciados de los grupos sociales. El aprendizaje de esta disciplina depende de buena medida del diseo de actividades que promueva la construccin de conceptos a partir de experiencias concretas. Las matemticas permiten resolver problemas en diferentes mbitos los procedimientos generados en la vida cotidiana para resolver situaciones problemticas muchas veces son largos, complicados que permiten resolver las mismas situaciones con mas calidez y rapidez. Una de las funciones de la es cuela es brindar situaciones en las que los nios utilizan los conocimientos que ya tiene para resolver ciertos problemas y que partir de las soluciones inciales, comparecen sus resultados y su forma de solucin para hacerles evolucionar hacia los procedimientos y las conceptualizaciones propias de las matemticas por lo que deben desarrollar: La capacidad de utilizar las matemticas como instrumentos para reconocer, plantear y resolver problemas. La capacidad de anticipar y verificar resultados. La capacidad de comunicarse e interpretar informacin matemtica. La imaginacin espacial. La destreza en el uso de ciertos instrumentos de medicin, dibujos y clculos. El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento entre otras, la sistematizacin y la generalizacin de procedimientos y estrategias.

Para el logro de estos propsitos

es indispensable que el alumno se interese y

encuentren significado y funcionalidad en el conocimiento matemtico que lo valoren y

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hagan de un instrumento que los ayude a reconocer, plantear y resolver problemas presentados en diversos contextos de inters.

CONCEPTOS BASICOS DEL TEMA. Antes de conocer formalmente la divisin, los nios pueden resolver problemas que implican el uso de esta operacin de muy diversas maneras: repartiendo, contando, sumando, restando, etc. Un paso muy importante a este proceso de empezar hacer multiplicaciones para encontrar el cociente. As plantear a los alumnos problemas sencillos de divisin se propician que afirme sus conocimientos sobre la multiplicacin. Una vez que los alumnos logran resolver problemas de divisin con apoyos grficos o con apoyo de la edicin el maestro puede propiciar el acercamiento del uso de la multiplicacin propiciando que el primero estime un resultado y despus verifiquen si es correcto. El uso de las multiplicaciones en el proceso de aprender a dividir, cuando los alumnos llegan a resolver divisiones con 634 entre 25 el resultado es: buscando el numero que multiplicados se aproximen al resultado, por supuesto esta concepcin no debe dictarse como concepcin para que los alumnos lo aprendan si no construirse a resolver numerosas situaciones.

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IDENTIFICACION DE VARIABLES. Para efecto de la investigacin se identifica como variable independiente los cursos de actualizacin y talleres didcticos y variables dependientes al desempeo del docente. Variable independiente: Es aquella que es manipulada por el investigador por lo tanto la causa del por que los nios de cuarto grado grupo A de la primaria Lic. Luis Echeverra lvarez no presenta inters en las divisiones matemticas. Variable dependiente: Se puede definir como todo aquello que se va a controlar y a estudiar en una investigacin de estudio, pues el efecto del problema es que en esta localidad no existe lo suficiente apoyos morales de padres de familia es por lo cual se muestra una baja en el estudio en base a las divisiones, esta situacin puede tenderse a gravarse por la falta de una formacin tica, ya que vivimos en una actualidad poco probable por eso es necesario la orientacin y actitudes ante la vida ya sobre todo ante la civilizacin humana para hacia hacer formadores de xito.

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ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA NOMBRE DE LA PROPUESTA. Esta propuesta psico-didactica se denomina PROBLEMAS DE LA DIVICION EN LAS MATEMATICAS RELACIONADO cuya aplicacin tendr lugar en el cuarto grado grupo A de la escuela primaria urbana licenciada Luis Echeverra Alvares de la localidad de tapilula, Chiapas zona escolar; 032 con cabecera en el mismo municipio. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. La formacin inicial de los alumnos constituye la base ms importante del proceso educativo escolarizado y en ella la construccin de los conocimientos matemticos, desempea un papel muy importante, la fase actual de cambio curricular de la educacin matemtica incluye una restructuracin integral basada en dos aspectos, uno de estos esta relacionado con los contenidos donde debe ponerse nfasis no solo los conceptos si no en los procesos y en las relaciones que puedan establece entre ambos. El otro se refiere al desarrollo de habilidades para operar nmeros; la integracin de esto posibilitara el educando para usar los conocimientos matemticos en forma ms racional y eficiente tanto en la solucin de problemas dentro y fuera de la escuela como un proceso ms slido de aprendizaje. A continuacin se menciona los contenidos de la aplicacin de la propuesta relacionada con:  Lectura  Escritura.  Comparacin de valor posicional de nmeros de cinco cifras.  Multiplicacin de un digito por otro mediante diversos procedimientos.  Resolucin de problemas de multiplicacin de dgitos asociados a la idea de arreglo rectangular empleado diversos procedimientos.  Resolucin de problemas de multiplicacin con nmeros de dos cifras, por tres cifras mediante descomposicin de arreglos rectangulares.  Multiplicacin abreviada de nmeros de tres cifras por diez.
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 Representacin de problemas de reparto mediante expresiones como: 18 entre tres (3) igual a 6.  Resolucin de divisiones asociadas a problemas con el apoyo de billetes, monedas y cuadro de multiplicaciones, clculos metales y estimacin de resultados.  Resolucin de problemas de divisin, utilizando el algoritmo convencional con nmeros de una, dos y hasta tres cifras y con cocientes de una o dos cifras, estimacin de resultados.  Invencin y resolucin de problemas que impliquen dos o ms operaciones.

De los contenidos mencionados y para efecto de ilustrar este trabajo, se seleccionaron lo siguiente. Resolucin de problemas de reparto, mediante a procedimientos no convecciones (calculo mental, suma, multiplicacin, dibujo con material y otros que los nios utilicen.) y estimacin de los resultados: este contenido se trabajara con la ficha 4, bloque I del libro de texto pagina 28, 29 d le leccin la HUERTA DE DON FERMIN. Uso de multiplicacin para aproximarse al resultado de la divisin con el apoyo de la tarjetas de resultados de del material recortable 4, estimacin de resultados este contenido se trabajara con la ficha 15 bloque dos del libro de texto pagina 62 y 63 de la leccin ocho titulado entre 10 y 100. Resolucin de problemas de divisin, utilizando el algoritmo convencional, con nmeros de tres y cuatros cifras y con consientes de una y dos cifras, estimacin de resultados, este contenido se trabaja con la ficha 24 bloque III del libro de textos paginas 104 y 105 de la leccin 8 titulada CAJEROS Y CLIENTES. METODLOGIA PARA SU APLICACIN. Para la leccin 8 tituladas CAJEROS Y CLIENTES de la pgina 104 y 105 del libro de texto de los alumnos se trabajara de las siguientes maneras:
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1.- Se integran en equipos de 6 y uno de 7 compaeros. 2.- dividen 8 hojas de papel en dieciseisavos y hagan billetes de 1000, 100, 10 y 16 monedas de un peso, y realicen diferentes repartos. 3.- se pedir a cada equipo que invente un problema que se pueda resolver a partir de una de las divisiones de la primera leccin y los intercambie con los otros equipos para darle solucin. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. TEMA: HUERTA DE DON FERMIN. Actividades: se resolver problemas de reparto estimando en el resultado mentalmente. Repartirn los mangos y compararan los resultados. y y y Se utiliza semillas, corcho latas, para ejercitar el reparto. Se comprobara si 1000 mangos caben en 6 cajas. Resolucin de problemas en donde impliquen la ejercitacin de la divisin.

Estrategias: y y y Resolver sus problemas dndoles a conocer al grupo. Se analizan los diferentes resultados. Se trabaja con el grupo mediante a laminas.

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RECOPILACION DE DATOS ENTREVISTAS CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS: 1.- cul es el trato de tu maestro hacia ti? a) Castigo b) bien c) regao

2.- Cmo vas en la enseanza y aprendizaje? a) Ms o menos b) regular c) bien

3.- cuentas con la ayuda de tus padres en la realizacin de tus tareas? a) Si b) no c) tal vez

4.- llevas una buena relacin con el maestro? a) Si b) no c) regular

5.- T maestro cuenta con los materiales adecuado para tu enseanza? a) Si b) no c) algunos

CUESTIONARIO PARA DOCENTE. 1.- Cules son los materiales didcticos que cuenta dentro del saln? a) pizarrn b) cartulinas c) ambas

2.- Qu tipo de estrategias de aprendizaje promueve durante clases? a) trabajos b) escritura c) ejec. En el pizarrn

3.- qu criterios emplea para evaluar los alumnos?

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a) Trabajos ENTREVSITA

b) participacin

c) exmenes

1.- hbleme de sus laborees en el aula. 2.- se considera ms como un lder o un seguidor? 3.- que inters tiene con el avance de la educacin? 4.- prefiere improvisar o ser metdico en su clase? 5.- Cul es su meta a largo plazo? 6.- le gusta las responsabilidades y deberes actuales? 7. le agrada que lo supervisen? 8.- Cmo impone sus ideas o voluntad? 9.- con que tipo de jefes prefiere trabajar? 10.- prefiere trabajar solo o en equipo?

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

CONTENIDOS

PROPOSITO

LECCION

PAGINA

FICHERO

PERIODO DE:

Diversos procedimientos para resolver problema de divisin. Resolucin de problemas sencillos.

Diversos procedimientos para problemas de reparto 2 28-29 4 Enero- febrero

Uso de la multiplicacin para aproximarse al resultado de una divisin. Resolucin de problemas sencillos elaborados a partir de la informacin que aporta una ilustracin. Procedimientos de aproximacin a un resultado. 8 62-63 15 Marzo-abril.

Introduccin al algoritmo de la divisin mediante el reparto de dinero. Comprobacin de resultado en problemas de reparto.

Instruccin al procedimiento usual de la divisin. 8 104-105

Mayo- junio

1)

Avance programtico. Cuarto grado.

Comisin nacional de libros de textos gratuitos. Talleres de FOCET multicolor S.A. de C.V.

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EVALUACION DE RESULTADOS. Una actividad sistemtica y continua que est integrada dentro del proceso educativo, que pretende proporcionar la mejor informacin para mejorar este proceso ajustado sus diferentes objetivos, revisando planes y programas, tcnicas, mtodos, recursos y facilitando la ayuda de los alumnos. El concepto de evaluacin es amplio y complejo, en efecto no solo es una interpretacin de una medida en relacin a una norma estadstica, si no un juicio de valor sobre una descripcin cualitativa. La evaluacin educativa ha nacido en el siglo pasado la evaluacin; es una actividad que se debe manejar continua como se habance en el proceso educagtivo, la evaluacin formativa debe entenderse como un medio para orientar el trabajo del alumno, para conocer el adelanto que ha adquirido y estimar el grado e asimilacin de la enseanza que recibe. Para evaluar cada uno de los contenidos debe sser de las siguientes cuestiones: Plantear actividades semejantes a las que haya realizado en el libro de texto. Revisar trabajos realizados es muy importante, adems observar permanente mente la participacin de los alumnos durante el desarrollo del contenido. Tambin son muy importantes las evaluaciones orales y la escrita al trmino de cada contenido, ya que cada uno nos permite observar de una manera ms precisa los diferentes conocimientos que han adquirido los alumnos. Para evaluar los alumnos del 4 grado grupo A de educacin primaria se aplican tentativas siguientes:  Participacin oral en ocasiones necesarias.  La participacin oral y grupal.  Pruebas continan durante el desarrollo de las actividades.  Resolucin de problemas y operaciones sesillos en su cuaderno para comprobar el alcance obtenido.  La entrega de las tareas del tema tratado (leccin).

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APLICACIN DE LA PROPUESTA (TENTATIVA). En esta se mencionara que los contenidos que seleccione para abordar nuestra propuesta, fueron realizados en el periodo antes mencionado, aplicando tcnicas y mtodos apropiados al tema para su desarrollo en el cual tuve las siguientes tentativas. 1. Se proporcionara inters en el grupo. 2. Se darn informaciones y aplicaciones tiles e interesantes para el nio. 3. Trabajaran todos los contenidos, alcanzndose el propsito de cada uno. 4. Se aplica pruebas objetivas, en el cual se constato en el nivel de aprendizaje de cada alumno.

Contenido 1: resolucin de problemas de reparte mediante procedimientos

no

convencionales, dibujo con material y otro que los nios utilicen espontneamente y estimacin de resultados. Este contenido se trabajara con la ficha 4 se organizo el grupo en equipos de 5 elementos, se expuso una lamina conteniendo 1000 de esta observacin plantearon un problema repartiendo los mangos equitativamente. Se les hace diferentes interrogantes por ejemplo: Qu observaron en las lminas? Cuntos hay? De qu color son? Darn a conocer el planteamiento de su problema discutieron. En este caso la observacin de alumnos se dificulto ya que la inseguridad siempre se est en esta ocasin se intervino el maestro. Contenido 2: resolucin de divisiones asociadas y aproximaciones al resultado de la diccin, apoyndonos con el material recortable 4, del mismo libro del alumno as mismo utilizamos la ficha 15 el grupo se divide en tres equipos dos de ocho y uno de nueve, jugaran a las aproximaciones de cada divisin, presentando cantidades, utilizando diferentes mecanismos, hasta que el alumno se familiarice con dichas tarjetas. Lo cual para obtener un buen resultado se tiene que seguir manipulando el material, para dar un mejor trabajarlo en equipos para ir desarrollando la capacidad del nio.

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Contenido 3: introduccin al procedimiento usual de la divisin en e en este contenido se trabajo con la ficha 24 del bloque III elaboran billetes de $1000, $100, $10 y monedas de la actividad. RESULTADOS. Al desarrollar esta propuesta pude constatar ponen ms inters en el entendimiento de los diferentes conocimientos matemticos tomando en cuenta desarrollo de las diferentes actividades de dicha propuesta pude constatar que el material didctico es algo en esencial y motiva a los alumnos a estar pendientes de la actividad que se plantea. Otro resultado en que los alumnos adquieren experiencias de sus dems compaeros e intercambian conocimientos adquiridos o interpretados a su manera, donde as el planteamiento de diferentes problemas y solucin del mismo. a un peso se realizaran diferentes repartos. En esta actividad se integraran en equipos de seis (tres equipos) y uno de 7 alumnos para poder desarrollar

Posibles factores negativos: 1.- el poco inters de realizar las actividades. 2.- falta de tiles escolares, adecuado al grupo. 3.- las diferencias sociales, econmicas y culturales de las familias. 4.- religiones. 5.- la impuntualidad de los alumnos.

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CONCLUCIONES
Al concluir la investigacin de esta me ha dejado experiencias en particular los cuales hago mencin. La importancia de la valoracin diagnostica en donde me percate del nivel de

abrochamiento de cada uno de los alumnos, para pode emprender un nuevo ciclo escolar, observando sobre la base de este en ele rea de matemticas donde ms deficiencia presentaron. La importacin de la planeacin anual ya que esta distribuimos los contenidos que se abordaron durante el ciclo escolar los cuales fueron evaluados bimestralmente y algunos de ellos retroalimentados por la falta de comprensin. La importancia de seleccionar las estrategias metodolgicas son adecuadas para el desarrollo de los contenidos para hacer de las matemticas una enseanza ldica incluyendo informacin y aplicaciones tiles e interesantes para el nio; seleccionando y utilizando los recursos y materiales didcticos apropiados en el desarrollo de cada contenido donde el papel del docente ser el de organizar y coordinar las actividades, la documentacin terica, que nos permite guiarnos para llegar a la meta deseada. Cabe mencionar que durante el desarrollo de esta propuesta no se presentaron mayores obstculos. Como docentes sabemos que las matemticas es una ardua tarea , por lo difcil de su compresin prolongo a las autoridades educativas, que los recursos didcticos lleguen a los centros de trabajo oportunamente, as mismo que la calendarizacin de las reuniones de planeacin se d debida importancia y que la personas seleccionadas para los recursos de actualizacin cuenten con un perfil apropiado. Que las reuniones del consejo tcnico pedaggico se aborden todos los obstculos con los que tropieza cada docente en los centros de trabajo con la nica finalidad de ayudarse constructivamente. Para poder transmitir enseanza adecuada para poder trasmitir el aprendizaje de las matemticas y poder lograr que este sea ms significativo tomado en cuenta la edad cronolgica hay mental del educando. Como tambin la
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constante actualizacin de conocimientos para mejorar la calidad de la enseanza y as erradicar el tradicionalismo, pues las enseanza de las matemticas sea de una manera prctica trabajada conjuntamente con las dems asignaturas dndole oportunidad a los alumnos a discutir pos si solos el significado y funcionalidad de los nmeros. Cabe destacar que tambin los padres de familia fomenten la relacin entre maestros, alumnados y padres de familia para tener una mejor comunicacin y resolver los problemas que se presentaron en el trabajo cotidiano, as como tambin la asistencia a las reuniones convocadas para que conozcan el nivel de aprovechamiento de sus hijos y que apoyen moral y fsicamente y econmicamente. Al terminar el desarrollo puedo afirmar que necesita una buena planeacin de los

contenidos y de las actividades didcticas y con el inters del grupo se puede obtener buenos resultados as mismo sugiero a todos los maestros a que tomen en cuenta todos los elementos necesarios para mejorar el proceso de enseanza aprendizaje. Para concluir es muy importante partir de un diagnostico previo al desarrollo de un temas, es de suma importancia tratar de sus sentidos del educando no estn distrados ni ocupados con otras cosas que no se relacionen al tema que se est impartiendo.

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BIBLIOGRAFIA
Carlos mancera mondragon.-diccionario zoque de copainala.- Mxico D.F. pag.35 ao 1979.- editorial orin. Archivo de la presidencia municipal de tapilula Chiapas. INEGI: geostadistica. S. E. P. contenidos bsicos programa emergente de reformulacin de contenidos y materiales educativos editorial Fernndez editores.- Mxico 1992.- 1ra. Edicin. Avance programtico 4 grado comisin nacional de los libros de textos gratuitos.talleres de FOCET. Multicolor S.A de C.V...- Mxico DF.

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