MEU LUXO VEM DO LIXO

FERNANDO BARBOSA LIRA

2º E 3º BIMESTRES
ECIT INÁCIO DA CATINGUEIRA

CATINGUEIRA – 6ª GRE - PB
2022
 SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO 3
HABILIDADES DA BNCC 4
OBJETIVOS 6
a) OBJETIVO GERAL 6
b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6
DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES 7
CRONOGRAMA 13
CONSIDERAÇÕES FINAIS 14
REFERÊNCIAS 15
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APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO

A Escola Cidadã Integral Técnica Inácio da Catingueira fica localizada no

município de Catingueira – PB. Atualmente, oferta as modalidades de Ensino Médio
Integral Técnico e EJA – (Anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio),
atendendo uma clientela de 206 (duzentos e seis) alunos, estudantes com faixa
etária entre 14 e 30 anos - o que representa 75% da sua capacidade de vagas.
Desse modo, a escola soma um total de 10 turmas, sendo 6 do Ensino Integral e 4
da modalidade EJA.
Os alunos atendidos nesta última modalidade de ensino, a EJA, são em grande
parte agricultores, autônomos, desempregados, dona de casa e jovens, os quais
apresentam diferenças culturais. Além disso, devido suas experiências de vida, esse
público-alvo possui um saber sensível, sendo em sua grande maioria receptiva para
novas aprendizagens, especialmente aquelas que envolvem práticas do cotidiano.
Enquanto professor de biologia, eu, Fernando Barbosa Lira, além de ter a
preocupação com o domínio do conteúdo em sala de aula, acredito no processo de
ensino-aprendizagem que instigue o aluno a desenvolver a capacidade de utilizar os
conhecimentos adquiridos, como instrumentos para desvendar e compreender a
realidade do mundo, dando sentido e significado ao que foi aprendido.
Neste cenário, após observar o aumento das áreas urbanas na cidade
Catingueira -PB, e junto a isso, o crescimento significativo da quantidade de lixo
produzida na cidade, tornando os espaços de descarte cada vez mais escassos, foi
criado o projeto “Meu luxo vem do lixo”, emoldurado para atender jovens do Ensino
Médio EJA, especificamente do Ciclo VI, como forma de incentivar a prática da
reciclagem, diminuindo assim a quantidade lixo produzidos pela instituição e pela
comunidade escolar para os lixões ou aterro sanitário, ajudando, assim, a preservar
e proteger o meio ambiente.
A escolha da temática deu-se devido a observação de comportamentos da
clientela escolar frente ao descarte do lixo, cujas atitudes demonstram ausência do
sentimento de pertencimento à escola e ao ambiente natural, cujas ações
demonstravam não estarem cientes dos seus deveres, enquanto cidadãos. Acerca
disso, Sorrentino (1998) defende a necessidade de articular ações de educação
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ambiental baseadas nos conceitos de ética e sustentabilidade, diversidade e

identidade cultural, participação e mobilização social e práticas interdisciplinares.
A escola encontra-se inserida nesse contexto de crescimento econômico
desenfreado, no qual há o desflorestamento, a contaminação hídrica, a
desertificação, a extinção de fauna e flora, dentre outros problemas ambientais.
Assim, cabe a esta instituição o papel de lutar contra todas essas formas de
agressões socioambientais.
Na perspectiva de buscar sempre a melhoria contínua da aprendizagem,
tomando como base os dados avaliativos da escola nos últimos anos, as ações
desenvolvidas nesta proposta envolveram um trabalho com as habilidades e
competências da BNCC, cujos indicadores a escola apresentaram maior
defasagem.
Ademais, visando contribuir para elevação dos índices educacionais e a
melhoria da aprendizagem, o projeto trabalhou de maneira interdisciplinar com os
componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática, discutindo temas
relevantes relacionados à reciclagem e a sustentabilidade, promovendo o
desenvolvimento da capacidade crítica e criativa dos alunos, com intuito de
conseguir uma evolução nos indicadores das avaliações externas, como o SAEB e
a Avaliação Paraíba (IDEPB), além de bons resultados no Exame Nacional do
Ensino Médio (ENEM)

HABILIDADES DA BNCC

Durante a execução desta proposta de intervenção foram utilizados como base

para a ação a interdisciplinaridade entre os componentes curriculares da de Língua
Portuguesa, Matemática e Biologia, por meio de um trabalho com as competências e
habilidades da Base Nacional Comum Curricular – BNCC.
A Competência Específica 2 da área de Ciências da Natureza (CN) foi
trabalhada de maneira interdisciplinar com a Competência Específica 3 de Língua
Portuguesa (LP), envolvendo a habilidade de CN - EM13CNT202, EM13CNT206, e
de LP - EM13LP02, EM13LP05, EM13LP07, EM13LP11, quando os estudantes
precisaram construir e utilizar interpretações sobre o meio ambiente, entender os
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impactos das ações humanas na natureza, e fundamentar sobre decisões éticas e

responsáveis.
Assim, fizeram uso da linguagem verbal para exercer, com autonomia e
colaboração, protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária, defendendo pontos de vista que respeitassem o outro e
promovessem os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo
responsável, em âmbito local, regional e global.
Além disso, utilizaram-se de conceitos e procedimentos matemáticos para
interpretar situações em diversos contextos, como o tempo de decomposição de cada
material descartado, análise de gráficos sobre porcentagem de acúmulo de lixo em
determinados locais, desenvolvendo a Competência Específica 1 da área de
Matemática e suas Tecnologias, por intermédio do trabalho com as habilidades
EM13MAT102, EM13MAT406.
Uma vez trabalhadas as competências e habilidades citadas anteriormente, foi
possível perceber uma melhoria nos resultados da escola, uma vez que, por meio da
aplicação de atividades e ações que estimularam a leitura e o cálculo matemático,
bem como, o desenvolvimento de um trabalho voltado ao tema transversal Meio
Ambiente, obteve-se resultado satisfatório no rendimento e na frequências dos
estudantes ao longo da aplicação da proposta. Assim, a ação gerou estímulos para
acelerar o desenvolvimento cognitivo dos alunos
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OBJETIVOS
a) OBJETIVO GERAL

• Desenvolver uma cultura de harmonia ecológica com a preservação ambiental

por meio da arte, gerando estímulos à adoção de novos hábitos culturais frente
ao descarte e a reciclagem do lixo, trabalhando por meio da valorização da
criação humana em seus aspectos artísticos, culturais, lúdicos, econômicos e
sociais.

b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Promover a sensibilização por intermédio de palestra e exibição de

documentário, cujo assunto trata sobre a necessidade de produzir menos
lixo e reciclar mais;
• Promover oficinas com embasamento nos três Rs (Reduzir, Reciclar,
Reutilizar);
• Desenvolver ações de análises sobre a realidade atual da escola e da cidade
frente a produção, o descarte e a reutilização do lixo;
• Promover uma exposição/desfile com os materiais reciclados e reutilizados
nas oficinas;
• Desenvolver habilidades de oralidade, escrita, interpretação de textos,
gráficos e tabelas, por meio de pesquisas e apresentação de seminários;
• Combater a evasão escolar por meio do incentivo ao projeto de vida de cada
estudante, e, ainda, pela busca ativa constante.
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DESENVOLVIMENTO DAS AÇÕES

Inicialmente foi realizada a leitura de bibliografias sobre sustentabilidade e

reciclagem. Em seguida foi feita a escrita da proposta de intervenção, e, logo, sua
apresentação a comunidade escolar, com vistas a tornar a ação conhecida, além de
despertar o interesse dos participantes pelas práticas a serem desenvolvidas no
decorrer do processo de implantação.
No primeiro momento, convidou-se a bióloga Tábata Amaral para realizar uma
palestra sobre preservação ambiental. Na ocasião, os estudantes foram instruídos
sobre práticas sustentáveis, realizaram uma reflexão sobre sua realidade atual em
relação ao trato com o meio ambiente, e, ainda, tiveram a oportunidade de tirar
dúvidas sobre o assunto. Desse modo, construíram conhecimentos sobre questões
que estão presentes tanto na vida cotidiana de cada ser humano, bem como refletidos
num cenário mundial.

Figura 1 - Palestra com a bióloga

No segundo momento, os alunos foram instigados a pesquisar mais afundo

sobre a temática da palestra assistida, com destaque para os pontos que mais lhes
chamaram e que impactaram positivamente em mudanças de ações frente ao
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descarte do lixo no seu dia a dia. Em seguida, apresentaram aos colegas, quando
trabalharam a habilidade EM13CNT202 e EM13LP02 de maneira interdisciplinar.

Figura 2 - Apresentação dos trabalhos

Já no terceiro momento, foi apresentado o documentário “ Meio Ambiente por

Inteiro - Desafios Ambientais”, o qual retratou ações capazes de diminuir a poluição
plástica no mundo. Após a apresentação, foi realizado um debate acerca da temática
abordada no vídeo, na qual os estudantes expuseram seu ponto de vista sobre o
assunto, exercendo o respeito a opinião do outro e aos direitos humanos. Assim,
trabalharam a Competência Específica 2 da área de Ciências da Natureza e a
Competência Específica 3 de Língua Portuguesa.

Figura 3 – Apresentação do documentário seguido do debate

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No quarto momento, os participantes foram desafiados a visitar ambientes na

escola e os seus espaços na comunidade, a fim de identificar descarte incorreto do
lixo, poluição de rios lagos em sua comunidade, e orientar sobre práticas corretas de
descarte do lixo. Após concluir a ação, apresentaram os resultados a turma.

Figura 4 - Coleta de materiais para a reciclagem

No quinto momento, os participantes recolheram materiais recicláveis que

encontraram na escola, em casa e no entorno da sua comunidade, com a finalidade
de utilizarem na produção de roupas, objetos de utilidade para o dia a dia,
instrumentos para ornamentação, e reutilização no plantio de uma horta sustentável
- implementada por alunos do período integral. Desse modo, foi realizada a
abordagem das habilidades EM13CNT206, EM13LP05, EM13LP07 e EM13LP11.
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Figura 5 -Horta com a utilização de garrafas pets e de água mineral

No sexto momento, com vistas a desenvolver a consciência sobre a

possibilidade de reciclar, reutilizar e reduzir, os participantes foram influenciados a
reduzir o consumismo exagerado, uma das causas do aumento de lixo, pivô dos
grandes problemas ambientais enfrentados pela sociedade, por meio realização de
oficinas de reciclagem/reutilização de lixos secos recolhidos na ação anterior. No
momento, abordou-se a Competência Específica 1 da área de Matemática e suas
Tecnologias, envolvendo as habilidades EM13MAT102, EM13MAT406. Desse modo,
confeccionaram roupas, objetos de decoração e utensílios, realizando a prática dos
3R’s.
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Figura 6 - Confecção dos materiais

No sétimo momento, foi planejado a pauta do desfile e exposição dos materiais

produzidos, com provas de roupas, estudos sobre as exposições orais a serem
realizadas na culminância. Desse modo, os alunos exerceram seu espírito
protagonista de um cidadão autônomo, solidário e competente.

Figura 7 - Prova das roupas para o desfile

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No oitavo momento, realizou-se a culminância das ações por meio de uma

exposição dos objetos confeccionados, e desfile com as roupas produzidas pelos
participantes.

Figura 8 - Culminância

Vale ressaltar que, ao trabalhou diversos textos, como charges, tirinhas,

poemas, dentre outros, a apresentação de vídeos acerca da temática, oportunizou
os alunos a exercitarem as habilidades citadas no corpo deste relatório.
Em suma, o trabalho desenvolvido gerou mais que aprendizagem de
conteúdos, despertou os jovens e adultos para uma nova consciência ecológica,
contribuiu para o envolvimento da comunidade escolar com os problemas do seu
entorno.
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CRONOGRAMA

O projeto teve duração de dois bimestres, com início em 16 de maio de 2022

e término em 07 de outubro de 2022. Este espaço de tempo fez-se necessário, tendo
em vista que os estudantes e os professores precisaram desenvolver conhecimentos
teóricos e práticos acerca da reciclagem, transformando lixo em arte, e, ainda,
trabalharem as informações e dados coletados durante as pesquisa.

ETAPAS 1ºBIMESTRE 2ºBIMESTRE 3ºBIMESTRE 4ºBIMESTRE

Planejamento da Ação X

Elaboração do X
Programa Estratégico

Execução da Ação X X

Escrita do Relatório X
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao final deste trabalho, pode-se concluir que os estudantes do Ciclo VI da EJA

tiveram seu objetivos estabelecidos previamente na proposta de intervenção aplicada,
tendo em vista a percepção destes em relação as transformações de material
considerado lixo em objetos úteis, seja pela reutilização ou pela reciclagem, e
principalmente, entenderem que podem gerar uma fonte de renda a partir destes
materiais.
Durante as ações, foi possível perceber o envolvimento dos estudantes,
quando cantavam ao desenvolver os objeto ou escutavam músicas, o que
proporcionou momentos de parceria e descontração aos envolvidos. Ao analisar os
discursos, notou-se que a ação favoreceu o desenvolvimento de habilidades
motoras finas, entretenimento, e fortalecimento as relações de amizade entre
colegas e professor, por intermédio dos trabalhos em grupo e a cooperação entre
todos.
Após a aplicação da proposta, percebeu-se uma melhoria nos resultados de
aprendizagem e uma evolução na participação e engajamento dos estudantes nas
aulas. Vale ressaltar que, o desenvolvimento desta ação favoreceu o trabalho
interdisciplinar e transversal realizando uma abordagem dos descritores e
habilidades os quais os alunos apresentavam resultados mais críticos.
Dentre os pontos a melhorar apresentados no projeto, tem-se a dificuldade de
manter o engajamento dos estudantes da EJA, pois estes sentiam-se cansados ao
sair de uma jornada de trabalho e ter que vir para a escola. No entanto, o clima
descontraído durante as atividades era tão prazeroso que eles acabavam
participando.
Já em relação aos pontos positivos tem-se a motivação em desenvolver novas
práticas com os estudantes dos demais ciclos, já que foi possível perceber que
de fato ocorreram mudanças positivas na comunidade escolar, tendo em vista que
houve uma mobilização coletiva para agir em prol da preservação do meio ambiente
e na adoção de atitudes sustentáveis.
Portanto, a aplicação do projeto provou que trabalhar a política dos 3R’s
(reduzir, reutilizar e reciclar) pode melhorar o caos ambiental em que se encontram
hoje nossos ecossistemas.
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REFERÊNCIAS

ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e

documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.

BRASIL. PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais: meio ambiente e saúde. Secretaria de

Educação Fundamental. Brasília, DF: MEC/SEF, 1997. PEREIRA NETO, J.T. Reciclagem de
Resíduos Sólidos Domésticos. In: revista Saneamento Ambiental, São Paulo, SP, nº16,
out./nov, 1991.

BRILHANTE, O.M.; CALDAS, L.Q. de A. (coord.) Gestão e avaliação de risco em saúde

ambiental. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 1999.

CARVALHO, I. C. de M. Educação do Sujeito Ecológico. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2008.

FIGUEIREDO, Paulo Jorge Moraes. A sociedade do lixo: os resíduos, a questão energética

e a crise ambiental. 2ª ed. Piracicaba: UNIMEP, 1995.

SANTOMAURO, B. Sustentabilidade: você faz, o planeta sente. Revista Nova Escola. São
Paulo: Abril, n. 252, p. 53-63, maio, 2012.