AÇÃO X

ECIT Inácio da Catingueira

Maria de Fátima Leite de Souza

MARIA DE FÁTIMA LEITE DE SOUZA

ECIT INÁCIO DA CATINGUEIRA

CATINGUEIRA/PB/2022
 MARIA DE FÁTIMA LEITE DE SOUZA

Professora de História

AÇÃO X

COMPONENTES CURRICULARES COM ENFOQUE NAS

HABILIDADES DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR –

● Língua Portuguesa
● História
● Química

CATINGUEIRA/PB/2022
 Sumário

1. APRESENTAÇÃO ................................................................................ 04
1.1 Dados avaliativos de diagnóstico da escola .................................. 05
1.2 Componentes Curriculares da BNCC ............................................. 05
2. JUSTIFICATIVA ....................................................................................07
3. OBJETIVOS ......................................................................................... 08
3.1 Geral ................................................................................................... 08
3.2 Específicos ........................................................................................ 08
4. DESENVOLVIMENTO ......................................................................... 09
5. CRONOGRAMA .................................................................................. 11
6. REFERÊNCIAS ................................................................................... 12
 4

1. APRESENTAÇÃO

A Escola Cidadã Integral Técnica Inácio da Catingueira, localizada no município

de Catingueira – PB, oferta as modalidades de Ensino Médio Integral Técnico e EJA
– (Anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio), atendendo uma clientela de
206 (duzentos e seis), com faixa etária entre 14 e 40 anos - o que representa 75% da
sua capacidade de vagas, totalizando 10 turmas - 6 do Ensino Integral e 4 da
modalidade EJA.
A comunidade no entorno da escola, afetadas pela crise global, sofrem com o
desemprego, o baixo poder aquisitivo e as disfuncionalidades familiares. Além disso,
percebe-se a ausência do sentimento de pertença ao meio social no qual se insere,
não havendo interesse em usufruir do que este ambiente pode ofertar.
Neste cenário, o projeto “Ação X” surge como forma de promover o
conhecimento sistemático, além de estimar o educando a permanecer na escola,
desenvolvendo consciência crítica, de forma que seja capaz de analisar as realidades
do ambiente, a fim de procurar novas formas de subsistência, de respeito ao meio
ambiente, em busca de uma vida saudável e de uma ecologia autossustentável.
O desenvolvimento do tema se dará por meio de um estudo sobre a natureza
e a formação da humanidade, para que os estudantes compreendam o início de todo
o processo. Em seguida, serão realizados pesquisas, debates, exibição de
documentários, estudo sobre as tecnologias para um ambiente sustentável, aula
teórica e prática sobre plantio de uma horta orgânica, e oficinas com a construção de
uma horta sustentável na escola.
Desse modo, a presente proposta tem o intuito de proporcionar o
desenvolvimento do hábito da alimentação saudável e a sensibilização a preservação
e respeito ao meio ambiente, além de contribuir com a melhoria da aprendizagem,
refletindo nos índices educacionais da escola, bem como, amenizar as disparidades
da aprendizagem, que aparece tão veemente neste período pós-pandêmico.
Ademais, entende-se ser de suma importância desenvolver um trabalho
interdisciplinar e transdisciplinar, cujas ações sejam capazes de explorar habilidades
e competências da Base Nacional Comum Curricular e habilidades da Matriz de
Propulsão, de modo a levar o estudante a perceber a utilidade dos aprendizados
absorvidos ao longo da vida.
 5

1.1 Dados avaliativos de diagnóstico da Escola

A planilha abaixo mostra o resultado da Avaliação em Larga Escala -PB,

referente ao ano 2021, cujo dados foram retirados do dashboard compartilhado pela
Secretaria de Estado da Educação da Ciência e da Tecnologia – SEECT-PB.

Tabela 1 – ALE-PB
ALE-PB 1ª Série 3ª Série
Desempenho em Língua Portuguesa 31,85% 40,57%
Desempenho em Matemática 20,55% 20,47%

Após análise do resultado da Avaliação em Larga Escala -PB, da ECIT Inácio

da Catingueira, observou-se que o desempenho dos estudantes não se encontra em
um nível satisfatório um desempenho de 36,1% em Língua Portuguesa, e 20,5% em
Matemática. De acordo com este resultado, percebe-se a necessidade de uma
proposta de intervenção, a fim de desenvolver a aprendizagem de forma efetiva, e
promover a melhoria nestes indicadores.

Tabela 2 - IDEB
IDEB 2015 2017 2019 2021
3ª Série * 4.3 4.6 *

O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) é outro indicador

problematizado nesta proposta. Após analisar a tabela acima, é possível perceber que
no ano de 2017, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB apresentou
para a escola, o resultado de 4.3 pontos, e 4,6 em 2019. Entretanto, a escola não
atingiu a meta projetada de 4,7. Partindo destes resultados e com base na análise
das habilidades por aluno, este projeto desenvolverá atividades envolvendo
habilidades da Matriz SAEB e Propulsão, com o fito de melhorar a aprendizagem e
elevar estes indicadores.

1.2 Componentes Curriculares da BNCC

A presente proposta engloba o tema transversal Meio Ambiente,

especificamente a Educação Ambiental. Dentro desta temática, serão explorados
 6

conteúdo da Base Nacional Comum Curricular - BNCC, englobando a competência 2

- da área de Ciências Humanas, e a Competência específica 1 - da área de Ciências
da Natureza, trabalhados de maneira transversal e interdisciplinar.
Dentro destas competências desenvolver-se-á as habilidades de Língua
Portuguesa: EM13LP02, EM13LP05, EM13LP07, EM13LP11; História: EM13CHS30,
EM13CHS302; e Química: EM13CNT105, as quais serão enfatizadas nas atividades
propostas nesta ação, conforme tabela abaixo:

Tabela - 3

Componentes curriculares da Base Nacional Comum Curricular

Língua Portuguesa EM13LP02 EM13LP05 EM13LP07 EM13LP11
História EM13CHS30 EM13CHS302 - -
Química EM13CNT105 - - -
 7

2. JUSTIFICATIVA

Em face ao cenário atual, no qual a comunidade escolar passa por desafios no

que tange ao ensino-aprendizagem, tendo em vista os diversos fatores influenciadores
deste processo, que vão desde o isolamento social as condições biopsicossocial do
estudantes, percebe-se a necessidade de promover ações estratégias, e
metodologias interdisciplinares como forma de combater a desigualdade educacional.
Sob esta ótica, trabalhar o tema meio ambiente, especificamente o trabalho
com a horta escolar, favorece a vivência das mais variadas realidades, por meio de
atividades de educação ambiental na escola, sendo possível tratar os conteúdos de
maneira interdisciplinar, assegurando uma maior aproximação da realidade que se
encontra fora das quatro paredes da sala de aula.
Além disso, ao vincular a experiência prática com os conteúdos vistos em sala,
buscando evidenciar os aspectos físicos, químicos, biológicos e sociais da localidade,
contribui-se para uma aprendizagem associativa, colaborando com o domínio das
habilidades e competências por parte do estudante, resultando numa melhoria nos
indicadores educacionais.
De acordo com Irala e Fernandez (2001), o projeto horta na escola além de ser
uma sala de aula aberta com uma infinidade de conteúdo a serem trabalhados
favorece também hortaliças que servem para complementar a merenda oferecida pela
escola. Desse modo, a ação vai além de um meio de aprendizagem cognitiva, pois é
uma maneira prática de ensino que se expande ao contato direto com a produção de
alimentos.
Assim, desenvolver o projeto horta na escola é, também, uma forma de
incentivar o consumo de alimentos saudáveis, de forma positiva, agregando
significado ao trabalho desenvolvido.
Dito isso, acredita-se que esta proposta de intervenção escolar promoverá
práticas sustentáveis capazes de estimular a comunidade escolar a ampliar o
interesse por ações ambientais, bem como participar de sua organização e
implantação, de forma a demonstrar uma relação educativa com a natureza, buscando
por intermédio desta a solução para problemas locais.
.
 8

3. OBJETIVOS

3.1 GERAL

• Construir conhecimentos, habilidades e competências voltadas para a

conservação do meio ambiente e para a qualidade da alimentação e nutrição,
contribuindo para a realização do Projeto de Vida dos estudantes, com a
ampliação, diversificação e aprofundamento dos conhecimentos nas disciplina de
Língua Portuguesa, História e Química.

3.2 ESPECÍFICOS

● Explorar a multiplicidade das formas de compreender e aprender;

● Compreender a relação entre solo, água e nutrientes;
● Identificar processos de semeadura, adubação e colheita;
● Desenvolver habilidades e competências relacionadas à pesquisa, à observação,
à descrição, à medição, à montagem e interpretação de gráficos e a elaboração de
relatório;
● Conscientizar toda Comunidade Escolar no sentido de envolvê-la na implantação
e execução da Horta Escolar;
● Desenvolver a consciência do trabalho coletivo;
● Analisar e refletir sobre o meio ambiente a partir das práticas no âmbito escolar;
● Contribuir com a qualidade da alimentação na escola;
● Combater a evasão escolar por meio do incentivo ao projeto de vida de cada
estudante, e, ainda, pela busca ativa constante;
● Elevar os indicadores educacionais da instituição.
 9

4. DESENVOLVIMENTO

A Organização Mundial da Saúde (1997) preconiza a escola como a instituição

promotora da saúde e do bem-estar. Sob este viés, entende-se ser nesta instituição
que os alunos passam maior parte do tempo, especialmente na escola de modelo
integral, sendo o espaço social onde estes convivem, aprendem e trabalham.
Sob esta perspectiva, entende-se ser no ambiente escolar que os projetos de
incentivo a hábitos saudáveis ganham maior repercussão. Sendo assim, a construção
de uma horta sustentável na escola auxilia na promoção de uma série de novas
aprendizagens e valores em toda a comunidade escolar, que vão desde o trabalho em
grupo com pessoas diferentes em gostos e habilidades, até a tomada de decisões,
socialização e desenvolvimento de aptidões inatas.

A horta inserida no ambiente escolar pode ser um laboratório vivo que

possibilita o desenvolvimento de diversas atividades pedagógicas em
educação ambiental e alimentar unindo teoria e prática de forma
contextualizada, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem e
estreitando relações através da promoção do trabalho coletivo e cooperado
entre os agentes sociais envolvidos. (MORGADO, 2006. p.1).

Seguindo a ideia defendida pelo autor, o trabalho com a horta escolar favorece
a toda escola, uma vez que, todos os componentes curriculares terão oportunidade
de explorar o assunto de diversas maneiras, fazendo uso da interdisciplinaridade
podem desenvolver ações didáticas tais como, explorar a medição da horta, estudar
os tipos de plantações cultivadas, explorar a produção textual de diversos gêneros,
dentre outros. Além disso, é uma oportunidade de conhecer melhor os alimentos,
experimentá-los na cozinha ou na merenda escolar.
Tomando como ponto de partida este pressuposto, o projeto “Ação X” objetiva
traçar caminhos para promover uma melhoria na prática pedagógica, de modo a
promover uma educação do sujeito integral, com base nas quatro aprendizagens
fundamentais, desenvolvidas não apenas no ambiente escolar, mas ao longo da vida,
quais sejam o aprender a conhecer; a conviver; a fazer e a ser.
Para tanto, esta proposta será desenvolvida com 40 alunos, matriculados na 2ª
série do Ensino Médio Integral Técnico, e consistirá em estudo teórico e atividades
 10

práticas, divididas em diversas etapas: pesquisa, aquisição das mudas e sementes,

construção dos canteiros, definição das culturas e preparação da horta, e resultado
da horta. As ações serão executadas de maneira interdisciplinar e trabalharão
habilidades da matriz de Propulsão de Língua Portuguesa (H04, H02, H03), e
matemática (H09), visando desenvolver as capacidades cognitivas e romper com o
distanciamento entre os conhecimentos teóricos e a vivência prática.
Assim, a metodologia aplicada consistirá em aulas expositivas, apresentação
de documentários, pesquisas, palestra com um técnico da EPAER, estudo do solo
onde serão plantadas as mudas, escolha das plantas, manejo e cuidado com o plantio,
e a colheita.
Para tal, serão utilizadas ferramentas metodológicas tais como, Plataforma
digital, notebook, smartfones, sites, material xerografado, materiais recicláveis,
adubos, sementes e mudas, pá, enxada, dentre outros materiais, que serão cedidos
pela escola, e emprestados pela comunidade local.
O processo de avaliação se dará de maneira permanente e contínua, de
maneira a sempre reavaliar, planejar e executar as ações de maneira assertiva. Para
os alunos, serão observados a participação nas aulas e atividades, assiduidade,
domínio das habilidades e competências.
 11

5. CRONOGRAMA

O projeto terá duração de um semestre, com início em 14 de março e término

em 28 de 2022. Este espaço de tempo faz-se necessário, tendo em vista que os
estudantes e os professores precisam desenvolver conhecimentos teóricos e práticos
acerca do manejo, plantio e cuidados com a horta.

2022
.ETAPAS
1º Bimestre 2º Bimestre 3º Bimestre

1. Elaboração de Projeto X

2. Apresentação do projeto de
X
Intervenção à escola

3. Execução das atividades X X X

4. Escrita do Relatório X

5. Socialização dos Resultados X

 12

6. REFERÊNCIAS

ALVES, L. Metais pesados. Disponível em:

<https://brasilescola.uol.com.br/quimica/metais-pesados.htm>.
Brasil Escola. Impactos ambientais causados pela mineração. Disponível em:
<https://brasilescola.uol.com.br/geografia/os-problemas-gerados-pela-
mineracao.htm>.
BRAICK, P. R.; MOTA, M. B. História: das cavernas ao terceiro milênio. 4ª ed. –
São Paulo: Moderna, 2016.
Britannica Escola. Origem da humanidade. Disponível em:
<https://escola.britannica.com.br/artigo/origem-da-
humanidade/481536#:~:text=O%20ser%20humano%20moderno%20provavelmente,
%2C%20mais%20tarde%2C%20pela%20Am%C3%A9rica.>.
InfoEscola. Poluição causada pela mineração. Disponível em:
<https://www.infoescola.com/meio-ambiente/poluicao-causada-pela-mineracao/>.

MORGADO, F.S. A horta Escolar na Educação Ambiental e Alimentar: experiencia

do Projeto Horta Viva nas Escolas Municipais de Florianópolis. Florianópolis (SC).
2006 (Monografia).

SILVA, M. N. S. Economia Açucareira. Disponível em:

<https://www.infoescola.com/historia/economia-acucareira/>.
TodaMatéria. Reciclagem. Disponível em:
<https://www.todamateria.com.br/reciclagem/>.
UOL - História Geral. Pré-história - O surgimento do ser humano e os períodos
pré-históricos. Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/pre-
historia-2-o-surgimento-do-ser-humano-e-os-periodos-pre-historicos.htm>.