Critérios Específicos de Avaliação – Inglês 3.

º ano (adaptado para aulas presenciais, mistas ou online) Evalu

Em relação ao Inglês do 3.º ano (A1) o aluno é capaz de compreender e utilizar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples que visam satisfazer necessidades concretas;
apresentar-se e apresentar os outros; fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem os objetos que possui;
comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar colaborante.
– (Adaptado de QECR, Escala Global, Nível) *

DESCRITORES DE DESEMPENHO DAS APRENDIZAGENS

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO PERFIL DO
DOMÍNIOS ESSENCIAIS E ESPECÍFICAS ARTICULADAS COM O PERFIL
(Presencial / E-Learning) ALUNO
DOS ALUNOS À SAÍDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA

COMPETÊNCIA • Compreender palavras e expressões muito simples, comunicadas • Conhecedor/

COMUNICATIVA E de forma clara e pausada; sabedor/cult
INTERCULTURAL • Identificar sons e entoações diferentes na língua inglesa por • Observação direta com grelha de observação em o/ informado
Áreas temáticas/ Listening comparação com a língua materna; Excel
situacionais Compreensão
oral • Identificar ritmos em rimas, lengalengas e canções em gravações • Avaliação sumativa: Listening skills tests • Indagador/
• Saudações e 20% áudio e audiovisuais; (elaborados em papel ou de forma digital em Investigador
apresentações • Reconhecer o alfabeto em Inglês; Google forms, ou quizizz)
elementares
• Acompanhar a sequência de histórias conhecidas, muito simples • Sistematizador
• Identificação pessoal e curtas, com apoio visual/audiovisual. /Organizador
• Países e
nacionalidades • Identificar vocabulário familiar acompanhado por imagens; • Comunicador
• Família • Compreender pequenas frases com vocabulário conhecido;
• Avaliação sumativa: Reading skills tests
• Numerais cardinais até Reading • Desenvolver a literacia conhecendo o alfabeto em Inglês;
Compreensão (testes elaborados em papel ou de forma digital em • Questionador
50 • Fazer exercícios de leitura (silenciosa/em voz alta) de palavras
escrita Google forms, kahoot ou Quizizz – o link será enviado
• Dias da semana 20% acompanhadas de imagens para assimilar combinações de sons por email ou colocado na plataforma Teams/ • Criativo
• Meses do ano e e de letras mais frequentes; Classroom)
estações do ano, • Desenvolver a numeracia em língua inglesa, realizando
escolar e rotinas atividades interdisciplinares com a Matemática. • Participativo/
• Jogos colaborador
• Meios de transporte • Preencher um formulário (online ou em formato papel) muito
simples com informação pessoal;
• Tempo atmosférico Interação escrita
• Responder a um email, chat ou mensagem de forma muito
• Cores e formas • Avaliação sumativa da escrita: Writing Skills Tests
Writing simples.
• Vestuário (testes elaborados em papel ou de forma digital em
• Ordenar letras para escrever palavras e legendar imagens; Google forms, kahoot ou Quizizz – o link será enviado
• Animais de estimação
• Reconhecer elementos
20% • Ordenar palavras para escrever frases;
por email ou colocado na plataforma Teams/
Classroom)
da sua própria cultura, Produção escrita • Preencher espaços em frases simples, com palavras dadas;
tais como diferentes • Copiar e escrever palavras aprendidas;
aspetos de si próprio;
• Escrever os numerais aprendidos.
• Reconhecer
características • Fazer perguntas, dar respostas sobre aspetos pessoais;
elementares da cultura • Participação nas aulas presenciais/ mistas ou nas
Interação oral • Interagir com o professor, utilizando expressões/ frases muito síncronas: observação direta com grelha de
anglo-saxónica simples, tais como formas de cumprimentar, despedir-se,
(Participação) Speaking observação para “Speaking in class” rubric.
agradecer, responder sobre identificação pessoal e
• Apresentações: avaliação formal da produção oral:
80% preferências pessoais.
Show and Tell /Project work (um por período)
20%
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(pode ser em aula ou online, sendo que online será

• Comunicar informação pessoal elementar;
Produção oral marcada sessão para 4 alunos pela plataforma
(Apresentações) • Expressar-se com vocabulário limitado, em situações ZOOM/ Meets)
Editora

organizadas previamente.
 COMPETÊNCIA
ESTRATÉGICA
(Atitudes e valores) Comunicar eficazmente
em contexto
20%
Trabalhar e colaborar em
pares e pequenos grupos
Utilizar a literacia
tecnológica para
comunicar e aceder ao
saber em contexto
Pensar criticamente
Relacionar conhecimentos
de forma a desenvolver a
criatividade em contexto
Desenvolver o aprender a
aprender em contexto de
sala de aula e aprender a
regular o processo de
aprendizagem
*Avaliação por descritores por domínios
QECR “Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas: Aprendizagem, ensino, avaliação”.
O Conselho da Europa decidiu desenvolver uma estrutura com descritores de competências numa língua, abrangendo qualquer língua europeia.
Em vez de ser baseada no número de horas de estudo ou em qualificações, a estrutura descreve aquilo que as pessoas são efetivamente capazes de fazer ao utilizar uma língua.
A “Escala Global” é composta por três níveis, e cada nível é subdividido em dois:
A: Utilizador Elementar
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• A1 Nível de iniciação
Editora
• A2 Nível elementar
• Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação, dentro e fora da sala de aula, e de
reformular a linguagem;
Observação direta com
grelha de observação:
• Criativo
Evalu
• Usar a linguagem corporal para transmitir mensagens ao outro; • Participação na aula • Crítico/Analítico
• Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral, muito simples, como forma de promover a presencial ou nas
confiança; síncronas – registo da • Participativo/
• Expressar de forma muito simples o que não compreende; assiduidade colaborador
• Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou outros elementos da comunidade educativa. • EMPENHO: Registo
dos trabalhos • Respeitador
• Revelar atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, parar para ouvir os outros e executados na da diferença/do
refletir criticamente sobre o que foi dito, demonstrar atitudes de inteligência emocional, aula/online; organização outro
e hábitos de estudo
utilizando expressões como please e thank you;
• Solicitar colaboração; planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de • ATITUDE: Postura na • Responsável/
grupo. aula; atenção/
concentração autónomo
• Comunicar de forma simples com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo • Ficha de autoavaliação
• Cuidador de si
a aplicações tecnológicas para produção e comunicação online; (Ficha enviada por email
e do outro
• Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto e de forma digital usando o
experiências reais e quotidianas do aluno, utilizando aplicações informáticas; Google forms)
• Autoavaliador
• Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s
outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões;
• Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam
a curiosidade.
• Cantar, reproduzir rimas, lengalengas e participar em atividades dramáticas;
• Ler e reproduzir histórias;
• Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.
• Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais com o apoio do professor;
• Participar numa reflexão e discussão no final da aula para identificar atividades associadas aos
objetivos de aprendizagem e ao cumprimento dos mesmos;
• Reconhecer o significado de palavras muito simples, agrupadas por áreas temáticas e
acompanhadas de imagens;
• Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: portefólios, diários e grelhas de
progressão de aprendizagem.
B: Utilizador Independente C: Utilizador Proficiente
• C1 Nível de autonomia ou avançado
• B1 Nível limiar ou intermédio
• C2 Nível de mestria ou proficiente
• B2 Nível vantagem ou pós-intermédio