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• Tema a ser trabalhado (definido de acordo com o currículo escolar e o

projeto político-pedagógico (PPP) da instituição) 

A alfabetização/letramento será o tema a ser trabalho e nessa perspectiva, é


desenvolvido o domínio da linguagem em uso, como uma maneira de expressão do
modo de ver o mundo de uma determinada sociedade e entender a sua cultura; não
apenas dominando um código, sendo a leitura apenas um processo de decodificação,
mas assumindo um caráter mais amplo que leve o sujeito leitor a uma atuação mais
significativa. “Os estudantes precisam ultrapassar a superfície do texto, fazendo
reflexões que vão além do simples reconhecimento, localização e repetição. Assim, o
contato com a escrita, com o material escrito, em situações concretas e significativas,
com materiais autênticos, que visem aproximar-se o máximo da realidade social deve
ser sempre o ponto inicial do trabalho (PPP, p.36).

• Objetivo da sequência didática 

Reconhecer todas as letras do alfabeto; diferenciar vogais e consoantes;


relacionar as letras e seus sons; escrever palavras simples e/ou conhecidas; criar
vivências para que os sujeitos se apropriem dos conteúdos, transformando-os em
conhecimentos significativos; planejar, dentro das diversas áreas do conhecimento,
situações em que o estudante aprenda a utilizar seus conhecimentos como
instrumentos de compreensão da realidade; propiciar uma educação orientada pelo
desenvolvimento integral dos estudantes em suas 4 dimensões: intelectual, social,
cultural, emocional e física.

• Conteúdos a serem trabalhados 

Conhecimento do alfabeto; reconhecimento de vogais e consoantes; relações


fonemas-grafemas; criação de listas; contato com literatura.

• Habilidades da BNCC a serem desenvolvidas 

A escola, alinhada à concepção de educação do Currículo da Cidade e da


Base Nacional Comum Curricular (BNCC), se guia pelos princípios de uma educação
integral capaz de formar o estudante no que diz respeito a conhecimento, habilidades,
valores, atitudes, formas de pensar e atuar na sociedade através de uma
aprendizagem significativa.
• Tempo de execução da sequência didática 

Dois meses.

• Materiais necessários para a execução das atividades da sequência 

Alfabeto móvel; lápis e borracha; livros de contos; bola e papéis diversos.

• Detalhamento de cada aula da sequência 

- Atividade para conhecimento do alfabeto - Bingo!

Com a intenção de reforçar o conhecimento do alfabeto e partindo da premissa


que as crianças do 1º ano do ensino fundamental já tiveram algum contato com o
alfabeto na educação infantil, será desenvolvido uma atividade de bingo com as letras
do alfabeto.

O professor deverá criar a cartela com 8 letras aleatórias para cada um dos
alunos. Com a ajuda de um alfabeto móvel, o professor irá sortear as letras, e poderá
falar em voz alta a letra sorteada e verificar os alunos que já reconhecem o som da
letra. Depois poderá mostrar a letra para que todas os alunos possam confirmar se a
letra sorteada aparece em suas cartelas. O aluno que completar a sua cartela
marcando primeiro todas as letras, deverá gritar Bingo! e o professor fará em voz alta
a conferência das letras sorteadas e marcadas juntamente com toda a sala.

- Atividade para reconhecimento de vogais e consoantes – Estourando balões

A atividade poderá iniciar com uma discussão em grupo para levantar


hipóteses sobre o conhecimento prévio das crianças sobre vogais e consoantes. Em
seguida, o professor apresentará o alfabeto com as vogais e consoantes em cores
diferentes e continuará a discussão em grupo comentando a quantidade de
consoantes e vogais e explicações básicas para diferenciação.

A atividade seguinte deverá ser preparada com 26 bexigas cheias de ar, o


professor deverá escrever uma letra em cada bexiga e colocar em espaços diferentes
as vogais e consoantes. Em uma mesa, o professor deverá espalhar imagens
impressas aleatórias de animais e objetos. Cada criança irá escolher uma imagem,
falar em voz alta o nome do objeto/animal, e falar qual é a primeira letra da palavra. O
professor deverá perguntar se a primeira letra é vogal ou consoante e a partir da
resposta da criança, ela será direcionada para o espaço de vogal ou consoante e
poderá estourar o balão da respectiva letra.

- Atividade para relações fonemas-grafemas – Passa a bola

A atividade irá iniciar com o professor pedindo a ajuda dos alunos para falar
todas as letras do alfabeto em voz alta, mas desta vez prestando atenção na forma
como abrimos a boca e os diferentes sons que transmitimos para cada letra.

O professor fará um círculo com os alunos, próximo da lousa, e usará uma bola
para que haja uma interação maior no jogo. O professor vai iniciar falando e
escrevendo uma palavra na lousa e as crianças, uma de cada vez, deverá falar outra
palavra que começa com o mesmo som. Caso a criança acerte, ela irá segurar a bola,
até que outra criança acerte outra palavra. O professor vai anotando as palavras que
são ditas para que as crianças façam a associação da escrita com o valor sonoro. Se
houver alguma palavra inicial que as crianças não conseguirem identificar mais
palavras com o mesmo valor sonoro, o professor poderá auxiliar mostrando alguma
imagem ou dando dicas. Por exemplo, a palavra inicial é MASSINHA. Como dica, o
professor pode dizer “Como é o nome daquele animal que gosta de comer banana?”.

- Atividade de criação de listas – Vamos a feira

A criança faz parte da sociedade em que está, mas o seu anseio está em uma
participação mais ativa, por isso, os alunos do ciclo de alfabetização do 1° ano
trabalharão com o tema listas, um gênero textual com um propósito específico, sendo
ele a organização de dados ou apoio à memória. Esse gênero possui função social
clara, as crianças costumam ver seus pais organizando em listas: tarefas, itens de
mercado, materiais escolares e receitas culinárias. Já na escola, a criança visualiza a
lista de nomes em sala, de aniversariantes, de rotina e tópicos trabalhados explanados
no mural. Então, quando esse gênero é apresentado, as crianças costumam citar
exemplos e são capazes de explicar os seus usos e até a sua importância.

Os alunos irão visitar uma feira de rua e pensarão sobre uma forma de
organização em listas para fazerem compras nesse ambiente. Após esse
levantamento, as listas serão iniciadas (por setor, por frutas, por aquilo que encontram
em casa, por alimentos que gostariam de experimentar, por nomes dos feirantes, por
ordem alfabética etc.), mas para isso, as crianças terão que sair a campo. Os
professores registrarão aquilo que as crianças julgarem necessário para a criação de
listas.

- Atividade com literatura – Contação de histórias

A literatura entrará para expansão dos horizontes. As crianças terão contato


com diversos livreo, entre eles, Listas fabulosas de Eva Furnari e Procura-se!
Carlinhos coelho – o ladrão de livros de Emily Mackenzie. O professor sempre fará
uma pequena discussão com as crianças ao final do livro para colher informações
sobre suas preferências. A partir de então, o professor poderá fazer a lista dos livros
favoritos, personagens favoritos, autores favoritos, palavras ou expressões favoritas,
etc.

• Finalização da sequência 

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. EMEF Zulmira Cavalheiro Faustino, São Paulo,


2020.

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