Raciocínio Lógico: Aulas sobre proporcionalidade e porcentagem

ATA – RACIOCÍNIO LÓGICO-QUANTITATIVO
PROFESSORA: KARINE WALDRICH
Aula Demonstrativa
1. Apresentação Pessoal .......................................................................... 2

2. Raciocínio Lógico para Assistente Técnico Administrativo: Objetivo do Curso
e Público-Alvo ......................................................................................... 2
3. Programação do Curso ......................................................................... 3
4. Mensagem Final .................................................................................. 3
5. Aula Demonstrativa – Números e grandezas proporcionais; razão e
proporção; divisão proporcional; regra de três simples e composta;
porcentagem; ......................................................................................... 5
6. Exercícios comentados ......................................................................... 5
7. Memorex ...........................................................................................28
8. Lista das questões abordadas em aula ..................................................31
9. Gabarito ............................................................................................34
Prof. Karine Waldrich www.pontodosconcursos.com.br 1

1. Apresentação Pessoal
Oi, tudo bem?
Meu nome é Karine Waldrich. Nasci Blumenau, Santa Catarina. Sou Auditora-
Fiscal da Receita Federal do Brasil, aprovada em 39o lugar, no concurso de
2009.
Depois comentarei um pouco mais sobre isso, mas, por hora, vamos aos
detalhes do curso.
2. Raciocínio Lógico para Assistente Técnico Administrativo: Objetivo do

Curso e Público-Alvo
O objetivo deste curso é ensinar Raciocínio Lógico-Quantitativo para os

aspirantes ao cargo de ATA.
Meus cursos aqui no Ponto seguem duas premissas principais:
1) Eu não sou teórica da matéria. Sou uma aprovada em concurso que

estudou muito para passar e tem uma boa ideia do que as bancas
cobram e como cobram. Por isso, não me aprofundo em teorias
desnecessárias ao entendimento e que não caem em concursos.
2) Acho que mais explicação é melhor do que menos, portanto procuro
esmiuçar o conteúdo, pois na época em que eu estudava preferia
professores que fizessem isso. Nada ficará subentendido.
O curso se propõe a ser desenvolvido com base em questões comentadas. O

objetivo é ver tudo desde o começo. Mesmo que não possui conhecimento
algum na matéria possui condição de acompanhar as aulas.
A banca deste concurso é a ESAF. Vamos resolver todas as questões da

ESAF dos anos de 2011, 2010 e 2009 (referentes ao assunto do edital de
AFRFB, é claro). Quando as questões destes 3 últimos anos não forem
suficientes, utilizarei também questões mais antigas. Mas, prioritariamente,
utilizaremos apenas questões recentes.
Assim, mais do que aprenderem a matéria, vocês aprenderão o jeito que a

ESAF cobra a matéria. Faremos uma análise precisa de como está sendo
cobrado o Raciocínio Lógico-Quantitativo pela ESAF.
Ao final de cada aula, será apresentado um esquema dos pontos mais

importantes – uma espécie de Memorex – para que vocês revisem o assunto
de forma rápida.
Para este curso, vamos seguir o edital do concurso de ATA 2009.

No edital deste concurso, Raciocínio Lógico-Quantitativo contava com 10

questões. O edital do concurso dizia:
RACIOCÍNIO LÓGICO-QUANTITATIVO: 1. Estruturas lógicas. 2. Lógica de argumentação.

3. Diagramas lógicos. 4. Álgebra linear. 5. Probabilidades. 6. Combinações.
Todos esses tópicos serão vistos no nosso curso, claro.
3. Programação do Curso
Estruturei o nosso curso para possuir 3 aulas, mais a aula demonstrativa

(esta). Agrupei os conteúdos nas aulas de acordo com sua semelhança, para
que seja mais fácil de eu explicar e vocês o assimilarem. O cronograma
encontra-se na tabela abaixo:
AULA DATA ASSUNTO

AULA 0 Conceitos Iniciais.
AULA 1 06/06/2012 Estruturas lógicas. Lógica de argumentação.
Diagramas lógicos.
AULA 2 13/06/2012 Álgebra linear
AULA 3 20/06/2012 Probabilidades. Combinações
Temos também o tradicional Fórum do curso. O objetivo é que tenhamos um

contato direto, e que vocês saiam sem dúvidas e preparados para enfrentar a
prova da Receita.
Estou, além disso, sempre disponível no

karinewaldrich@pontodosconcursos.com.br. Antes do curso (mesmo que você
não se inscreva), durante o curso (para algum assunto que queira tratar de
forma pessoal comigo, sem utilizar o fórum) e depois do curso (para alguma
dúvida posterior).
4. Mensagem Final
Pessoal, como falei no começo desta apresentação, sou de Blumenau.
Me formei em Engenharia Química pela Universidade Federal de Santa Catarina

(2008) e em Administração de Empresas pela Escola Superior de
Administração e Gerência da Universidade do Estado de Santa Catarina (2007).
Quando me formei em Administração, fui fazer o estágio final de Engenharia

Química em uma multinacional.
Trabalhei muito, o que nunca me incomodou. Sou o tipo de pessoa “formiga”,

que acha que nada cai do céu.
Mas o clima de instabilidade me incomodava demais. Depois de muito refletir,

vi que, acima de qualquer aspiração profissional, minha maior vontade era
simplesmente ser feliz, com qualidade de vida.
Em 2009, quando saiu a autorização para o concurso da Receita Federal (mais

precisamente, no dia 24 de abril de 2009), comecei a estudar para este
concurso, para o cargo de Auditor-Fiscal.
Claro que eu tinha um pouco de base das faculdades, mas não sabia nada dos
Direitos e comecei do zero. Estudei muito. Em setembro saiu o edital e em
dezembro foram as provas.
Fui aprovada em 39o lugar, dentre os 70.000 candidatos. Atualmente, exerço

este cargo na Inspetoria da Receita Federal de São Paulo.
Quase gabaritei a prova de Raciocínio Lógico deste concurso, acertando 19 das

20 questões. A única questão que errei defendo que deveria ter sido anulada
(inclusive já debati esse assunto em uma coluna no site do Ponto). Gosto
muito da matéria e, por isso, hoje em dia dou aula dela no Ponto.
Falando sobre meu estudo, Blumenau é uma cidade de 300.000 habitantes,

sem muita opção de estudo para concursos. Estudei basicamente em casa,
numa escrivaninha velha do lado da minha cama. Utilizei alguns cursos do
Ponto, especialmente depois do edital, e foi o que salvou, por serem
específicos para o concurso que eu estava pretendendo (naquele caso, o da
Receita).
Independente disso, o que foi determinante para a minha aprovação, sem

dúvidas, foi a força de vontade. Foi estudar muito. Eu queria muito passar,
queria muito sair daquela escrivaninha.
Concurso público não pede foto para inscrição. Não importa se você é bonito
ou feio, preto ou branco, rico ou pobre, gordo ou magro. O que importa é se
você:
1) Quer passar;
2) Estudar muito para passar.
Se você quer passar, e estudar muito para passar, já tem 90% das chances de
ser aprovado.
Espero que possamos ter um excelente curso, e conto com vocês para isso.
Agora vamos ao conteúdo desta aula demonstrativa, propriamente dito.

5. Aula Demonstrativa – Números e grandezas proporcionais; razão e

proporção; divisão proporcional; regra de três simples e composta;
porcentagem;
O assunto da aula de hoje é recorrente na ESAF. Não está explícito no edital,

mas é cobrado dentro dos assuntos de Lógica e Álgebra. São temas de
proporcionalidade e porcentagem.
Vejamos.
6. Exercícios comentados
Questão 1 – ESAF/MPOG/EPPGG/2009
Uma picape para ir da cidade A para a cidade B gasta dois tanques e

meio de óleo diesel. Se a distância entre a cidade A e a cidade B é de
500 km e neste percurso ele faz 100 km com 25 litros de óleo diesel,
quantos litros de óleo diesel cabem no tanque da picape?
a) 60
b) 50
c) 40
d) 70
e) 80
Vejam que a questão fornece uma relação: são necessários 25 litros para o
carro fazer 100 km de percurso.
Quantidade de combustível e percurso são, portanto, grandezas diretamente

proporcionais.
De início, um esclarecimento: o que é Grandeza?
Grandeza é todo valor que, ao ser relacionado a outro, varia quando este outro
também sofre variação.
Por exemplo, depois do concurso vocês irão passear bastante, e espero que
viajem para Santa Catarina (minha terra).
O trajeto entre Blumenau e Florianópolis leva, em média, 2 horas para ser

realizado de carro, a uma velocidade de 90km/h. Mas, se a velocidade do
veículo for aumentada, o tempo de viagem diminui.
Perceberam a relação entre velocidade e tempo? Neste caso, temos duas

grandezas relacionadas.
As grandezas podem ser diretamente proporcionais e inversamente

proporcionais.
Grandezas diretamente proporcionais são aquelas que, quando uma

aumenta, a outra também aumenta, e quando uma diminui, a outra também
diminui.
Por exemplo, o peso de uma pessoa é diretamente proporcional à

quantidade de comida que ingere (quanto mais come, normalmente maior
o seu peso).
Ou então, a quantidade de gasolina colocada no tanque de um automóvel é

diretamente proporcional à distância que o carro pode percorrer (quando
mais gasolina, maior a distância).
Já as grandezas inversamente proporcionais são aquelas que, quando

uma aumenta, a outra diminui, e quando uma diminui, a outra aumenta.
Temos o exemplo que falei acima: quanto maior a velocidade, menor o

tempo para percorrer um trajeto.
Numa fábrica, quanto maior a quantidade de trabalhadores, menor a

carga de trabalho para cada um deles.
Existem infinitas relações de proporcionalidade. Veremos algumas durante

nossa aula, principalmente nas questões.
Para resolver questões com grandezas proporcionais (direta ou inversamente),

temos que aprender a Regra de Três. O princípio é o mesmo, só a maneira de
calcular muda um pouco, para o caso de Grandezas Diretamente e
Inversamente proporcionais.
Por exemplo: se colocamos 20 litros de combustível no tanque do carro, ele

anda 250 kilômetros.
E se colocarmos 30 litros?
Quantidade de Distância
combustível percorrida
Quantidade de combustível no tanque e distância percorrida com o combustível

são grandezas diretamente proporcionais, como vimos.
Portanto, temos:

Quantidade de Distância
Combustível Percorrida
Grandezas Diretamente Proporcionais
Assim, se eu colocar 30 litros, ando quanto? Vamos montar a Regra de Três,

seguindo o esquema abaixo:
MONTAGEM DA REGRA DE TRÊS
Grandeza A Grandeza B
Inicial Está para Inicial
Assim como:
Grandeza A Está para Grandeza B
Final Final
No nosso caso, temos:
MONTAGEM DA REGRA DE TRÊS
20 litros 250
Está para kilômetros
Assim como:
30 litros Está para X
kilômetros
Para resolver a Regra de Três, o passo é “multiplicar em cruz”. Vejamos

abaixo:

RESOLUÇÃO DA REGRA DE TRÊS
Inicial Inicial
x
Grandeza A x Grandeza B
Final Final
Multiplicar em
Para o nosso caso, fica: Cruz
20 250
x
30 x x
Multiplicar em
Cruz
Ou seja:
20.x = 30.250
30.250
x= = 375 km
20
Portanto, colocando 30 litros, ando 375km.
Se a distância entre a cidade A e a cidade B é de 500 km, para saber a

quantidade de combustível gasta basta fazer uma regra de três simples:
25 litros -------- 100 km

x litros ---------- 500 km
100x = 25.500
100x = 12500
x = 125 litros.
A questão diz que esta quantidade corresponde a 2,5 tanques de combustível.

Portanto, com mais uma regra de três, descobrimos a capacidade do tanque:
2,5 tanque --------- 125 litros

1 tanque ----------- x litros
2,5x = 125
x = 50 litros.
Portanto, cabem 50 litros de combustível no tanque do carro.
Resposta: Letra B.
Dois pintores com habilidade padrão conseguem pintar um muro na

velocidade de 5 metros quadrados por hora.
Se fossem empregados, em vez de dois, três pintores com habilidade
padrão, os três pintariam:
a) 15 metros quadrados em 3 horas.
b) 7,5 metros quadrados em 50 minutos.
c) 6 metros quadrados em 50 minutos.
d) 7,5 metros quadrados em 30 minutos.
e) 5 metros quadrados em 40 minutos.
No início, temos 2 pintores. Os dois, juntos, pintam o muro a 5 metros

quadrados por hora.
Precisamos saber quanto pinta um pintor, apenas. A partir daí, saberemos

quantos metros quadrados 3 pintam.
A metragem é diretamente proporcional à quantidade de pintores. Se 2 pintam

5 metros quadrados, 1 pintará, apenas, 2,5 metros quadrados.
E 3, pintarão, portanto, 3 x 2,5 = 7,5 metros quadrados por hora.
Cada alternativa fala uma coisa, em um tempo diferente. Precisamos saber

qual fala um valor equivalente ao que encontramos: 7,5 metros quadrados por
hora.
Vamos analisar as alternativas:

Se são 7,5 metros quadrados por hora, então, em 3 horas, são 3x7,5 = 22,5
metros quadrados.
Alternativa falsa.
7,5 metros quadrados são pintados em uma hora, o que equivale a 60

minutos.
Alternativa falsa.
Vamos fazer uma regra de três para saber quanto tempo leva para pintar 6
metros quadrados:
7,5 metros quadrados ------ 60 minutos

5 metros quadrados -------- x minutos
7,5x = 360
x = 48 minutos
Portanto, leva-se 48 minutos, e não 50. Alternativa falsa.
Já sabemos que 7,5 metros quadrados são pintados em 60 minutos, e não em

30. Alternativa falsa.
Esta provavelmente é a alternativa correta, porque as outras estão erradas.

Vamos comprovar por regra de três:
7,5 metros quadrados ------- 60 minutos

5 metros quadrados --------- x minutos
7,5x = 5.60
7,5x = 300
x = 40 minutos.
Resposta: Letra E.
Questão 3 – ESAF/MF/ATA/2009

Existem duas torneiras para encher um tanque vazio. Se apenas a

primeira torneira for aberta, ao máximo, o tanque encherá em 24
horas. Se apenas a segunda torneira for aberta, ao máximo, o tanque
encherá em 48 horas. Se as duas torneiras forem abertas ao mesmo
tempo, ao máximo, em quanto tempo o tanque encherá?
a) 12 horas
b) 20 horas
c) 16 horas
d) 24 horas
e) 30 horas
Para facilitar nossos cálculos, vamos chutar um valor para a capacidade do

tanque. Vamos dizer que a capacidade do tanque é de 100.
Vocês vão me ver fazendo isso durante o curso todo. Chutando valores,
quando eles não interferem no resultado da questão. Vejam aqui, por
exemplo: como o que importa é a relação entre as duas torneiras, não importa
o tamanho do tanque. Se chutarmos que ele mede 1, 100 ou 1000, não muda
nada.
Se só a primeira torneira for aberta, o tanque (que dissemos que a capacidade

é de 100) encherá em 24 horas.
Se só a segunda torneira for aberta, o tanque encherá em 48 horas.
Portanto, se abrirmos as duas torneiras ao mesmo tempo, durante 24 horas, a

primeira encheria o tanque (com 100), e a segunda estaria na metade (pois,
se a segunda enche 100 em 48 horas, então encherá 50 em 24 horas).
Assim, em 24 horas, as duas enchem 150. Mais do que o tanque precisa.
Portanto, vamos fazer uma regra de três para ver em quanto tempo as duas,
juntas, enchem os 100 do tanque:
24 horas ------ 150

x horas ------- 100
150x = 2400
x = 16 horas.
Assim, as duas, juntas, levam 16 horas para encher o tanque.
Resposta: Letra C.
Com 50 trabalhadores, com a mesma produtividade, trabalhando 8

horas por dia, uma obra ficaria pronta em 24 dias. Com 40
trabalhadores, trabalhando 10 horas por dia, com uma produtividade

20% menor que os primeiros, em quantos dias a mesma obra ficaria
pronta?
a) 30
b) 16
c) 24
d) 20
e) 15
Com essa questão, veremos a Regra de Três Inversa e a Regra de Três

Composta.
No início da aula, falei que, a uma velocidade de 90km/h, se leva 2 horas para
percorrer a distância entre Blumenau e Florianópolis.
E se fizermos uma velocidade de 100km/h?
Existe uma relação entre velocidade e tempo:
Velocidade Tempo
No entanto, a relação entre elas é inversamente proporcional: quando uma

aumenta, a outra diminui:
Tempo de
Velocidade Trajeto
Grandezas Inversamente Proporcionais
A Regra de Três correspondente a uma relação de grandezas inversamente

proporcionais é chamada Regra de Três Inversa. Ela é calculada da seguinte
maneira:

RESOLUÇÃO DA REGRA DE TRÊS INVERSA
Grandeza A 1___
Inicial Grandeza B
x Inicial
Grandeza A x 1___
Final Grandeza B
Final
Multiplicar em
Cruz
No exemplo, temos que, viajando-se a 90km/h, percorre-se a distância entre

Blumenau e Florianópolis em 2 horas. Para saber em quanto tempo se chega
viajando-se a 100km/h:
1_
90km/h
2
x horas
100km/h x 1_
x
horas
Portanto:
Multiplicar em
Cruz
1 1
90. = 100.
x 2
90
= 50
x
90
x = = 1,8horas
50
O trajeto é completado em 1,8 horas. Para saber o quanto 0,8 hora representa
em minutos, podemos até fazer outra regra de três, pois 1 hora possui 60
minutos. Quanto mais horas, mais minutos:
1 hora--------60minutos
0,8 hora -----x minutos

Multiplicando em cruz:
x = 0,8.60 = 48 minutos.
Portanto, com o aumento da velocidade, o tempo de trajeto entre Floripa e

Blumenau diminui 12 minutos (passou de 2 horas para 1 hora e 48 minutos).
Além da Regra de Três Direta e a Regra de Três Inversa, existe a Regra de

Três Composta.
Ela é utilizada no caso de termos 3, ou mais, grandezas interligadas.
Por exemplo: em uma mecânica com 10 funcionários, a folha de pagamento é

de 15000 reais, e o salário é proporcional também à quantidade de carros
consertados por mecânico, que é de 3 carros por dia.
O dono da mecânica quer aumentar o faturamento da oficina. Quer que a

quantidade de carros consertados por mecânico seja de 4 carros. E quer
contratar 5 mecânicos.
A folha de pagamento, nesse caso, passa a ser de quanto?
Existe uma relação entre essas três grandezas: quanto maior o número de
entregados e maior a quantidade de carros consertados por empregado, maior
a folha de pagamento.
Em sumo:
Quantidade de Qtde. de carros Folha de

funcionários por mecânico pagamento
Para descobrir o valor da Folha, fazemos a Regra de Três Composta:

MONTAGEM DA REGRA DE TRÊS COMPOSTA
Grandeza A Grandeza B Grandeza C

Inicial Está para Inicial Está para Inicial
Assim como: Assim como:

Grandeza A Está para Grandeza B Está para
Grandeza C
Final Final Final
Se a grandeza for
inversamente
proporcional, não
esqueça de dividi-
la por 1
Na Regra de Três Composta, é importante atentar para as grandezas

inversamente proporcionais. Assim como na Regra de Três Inversa, este tipo
de grandeza deve ser dividido por um.
Outro aspecto importante da Regra de Três Composta é que não há

“multiplicação em cruz”. Então, essa Regra segue o que chamo de
“Esquema do Grude”:
RESOLUÇÃO DA REGRA DE TRÊS COMPOSTA

“ESQUEMA DO GRUDE”

Inicial Inicial Inicial
________________ x __________________ = __________________
Final Final Final
Portanto, no exemplo da mecânica, temos:

10 mecânicos 3 carros por Folha: 15000

mecânico reais
________________ x __________________ = __________________
15 4 carros por X reais
mecânicos mecânico
10 3 15000
. =
15 4 X
30 15000
=
60 X
1 15000
=
2 X
X = 30000
Portanto, a folha dobrou, passou para 30.000 reais. Se a folha dependesse

apenas da quantidade de funcionários (que variou de 10 para 15), não teria
dobrado.
Nesta questão, percebam que temos 4 grandezas:
- número de trabalhadores;
- horas por dia;
- produtividade;
- dias de trabalho.
Os dias de trabalho são inversamente proporcionais ao número de

trabalhadores (ou seja, quanto mais trabalhadores, menos dias de trabalho),
às horas por dia (ou seja, quanto mais horas por dia, menos dias de trabalho)
e à produtividade (quanto maior a produtividade, menos dias de trabalho).
Assim, podemos fazer uma regra de três composta que relacione as 4

grandezas no início e no final (vamos chamar o início de 1 e o final de 2). Os
valores dos trabalhadores, da produtividade e das horas por dia deverão estar
divididos por 1, por são inversamente proporcionais.
Como não temos dados da produtividade, só sabemos que ela diminui 20%,
vamos supor que no início ela valia 1 e no final valia 0,8:

Trabalhadores Produtividade 1 Horas por dia 1 Número de

1 dias 1
__________________________________
x _____________ = ______________
x
Trabalhadores Grandeza B Horas por dia 2 Número de
2 Final dias 2
Colocando os valores, temos:
1/50 1/1 1/8 24
________________
__________________
x _____________ = ______________
x
1/40 1/0,8 1/10 X
Assim:
1 1
50 . 1 24
. 8 =
1 1 1 x
40 0, 8 10
Vamos fazer novamente o “extremos pelos meios” para resolver as frações

dentro das frações (repito que veremos isso, em detalhes, na aula de álgebra):
40 0, 8 10 24
. . =
50 1 8 x
Percebam que, quando a grandeza tiver proporcionalidade inversa, basta

colocar na fração de maneira “trocada” (o que se refere ao início vai no
denominador, e o que se refere ao final vai no numerador).
Continuando:
320 24
=
400 x
320 x = 9600
x = 30
Resposta: Letra A.

Questão 5 – ESAF/SUSEP/Analista Técnico/2010
Um pai deseja dividir uma fazenda de 500 alqueires entre seus três
filhos, na razão direta da quantidade de filhos que cada um tem e na
razão inversa de suas rendas. Sabendo-se que a renda do filho mais
velho é duas vezes a renda do filho mais novo e que a renda do filho do
meio é três vezes a renda do mais novo, e que, além disso, o filho mais
velho tem três filhos, o filho do meio tem dois filhos e o filho mais
novo tem dois filhos, quantos alqueires receberá o filho do meio?
a) 80
b) 100
c) 120
d) 160
e) 180
O pai deseja dividir a fazenda de 500 alqueires entre os 3 filhos.
Mas não é para dividir igualmente. A divisão deve ser na razão direta (ou seja,
diretamente proporcional) à quantidade de filhos que cada um tem e na
razão inversa (ou seja, inversamente proporcional) às suas rendas.
Para resolver isso, vamos aprender sobre a divisão proporcional.
O assunto “divisão em partes proporcionais” nada mais é do que uma

continuação da Regra de 3 direta e inversa.
O que ele ensina, na verdade, é uma técnica matemática que ajuda a

estabelecer divisões proporcionais.
Dividir um número N em partes diretamente proporcionais aos números a,

b e c é o mesmo que determinar os números x, y e z, de maneira que:
- as seqüências (x, y, z) e (a, b, c) sejam diretamente proporcionais

- x+y+z=N
Neste caso, podemos usar uma técnica matemática, que é:
x y z x+y+z N x y z
= = = = = =
Se a b c , então a + b + c a+b+c a b c
Por exemplo. Temos 12 reais em notas de 1, e queremos dividir de forma

proporcional à idade de 3 crianças, que possuem 5, 4 e 3 anos. Neste caso,
temos:
x y z
= =
5 4 3

Assim:
x + y + z 12
= =1
5 + 4 + 3 12
Portanto:
x
=1
5
x =5
Da mesma forma, y = 4 e z = 3. As criança de 5 anos receberá 5 reais, a de 4

anos receberá 4 reais, e a de 3 anos receberá 3 reais.
Há também a divisão em partes inversamente proporcionais.
No exemplo anterior, digamos que, ao invés de notas de 1 real, tenhamos uma

quantia de 3000 reais para dividir entre jovens de 12, 15 e 20 anos, para que
eles façam um intercâmbio. Só que queremos dividir de forma inversamente
proporcional: o jovem com menos idade recebendo mais dinheiro para viajar,
assim por diante.
Um número N dividido em partes inversamente proporcionais aos números a, b

e c, significa fazer a divisão de N em partes diretamente proporcionais aos
inversos de a, b e c, sendo a.b.c ≠ 0. Ou seja:
x y z x+y+z x y z
Se = = , então = = =
1 1 1 1 1 1 1 1 1
+ +
a b c a b c a b c
No caso dos jovens, temos:
x y z 3000
= = =
1 1 1 1 1 1
+ +
12 15 20 12 15 20
Na aula de álgebra veremos a fundo como funciona a soma de frações. Mas, já

adianto que precisamos encontrar o Mínimo Múltiplo Comum, ou seja, um
número que seja divisível por 12, 15 e 20. Já adianto que é o 60, mas não se
preocupem, pois veremos isso mais a frente:
3000 3000 3000 60.3000

= = = = 5.3000 = 15000
1 1 1 5+4+3 12 12
+ +
12 15 20 60 60

Portanto:
x
= 15000
1
12
12 x = 15000
x = 1250
y
= 15000
1
15
15y = 15000
y = 1000
z
= 15000
1
20
20 z = 15000
z = 750
Passemos à resolução da questão.
Ela dá diversas relações entre as rendas e o número de filhos dos 3 filhos do

pai. Vamos colocar tudo na tabela abaixo, para que a gente não se perca:
Filho Filho 1 Filho 2 Filho 3

Renda
Número de
Filhos
A questão diz: “Sabendo-se que a renda do filho mais velho é duas vezes a
renda do filho mais novo, e que a renda do filho do meio é três vezes a renda
do mais novo”.
Poderíamos, como fizemos na questão anterior, chamar a renda do filho mais

novo (filho 3) de 100. Se a renda do filho mais novo é fosse 100, e a renda do
filho mais velho (filho 1) é de 2x a do filho mais novo, a renda do filho mais
velho seria de 200. E, da mesma forma, a renda do filho do meio (filho 2) seria
de 3x100 = 300. Mas, será muito mais fácil trabalhar com número menores,
portanto vamos utilizar apenas 2, 3 e 1.

Renda 2 3 1
Número de
Filhos
A questão também diz: “o filho mais velho tem três filhos, o filho do meio tem
dois filhos e o filho mais novo tem dois filhos”. Vamos completar na tabela:

Renda 2 3 1
Número de 3 2 2
Filhos
A questão pergunta quantos alqueires receberá o filho do meio.
Isso será diretamente proporcional à quantidade de filhos do filho 2 (que tem 2

filhos) e inversamente proporcional à sua renda (ele ganha 3).
Portanto, vamos “juntar” a divisão diretamente proporcional e a divisão

inversamente proporcional. Temos a seguinte relação:
x y z
= =
3 2 2
2 3 1
Assim:
500 500 500.6

= =
3 2 2 9 + 4 + 12 25
+ +
2 3 1 6
Desta forma:
y 500.6
=
2 25
3
3y 500.6
=
2 25
500.6.2 500.2.2
y = = = 80
25.3 25
Resposta: Letra A.
Questão 6 – ESAF/SMF/Agente de Fazenda/2010
O PIB de um país que entrou em recessão no fim de 2008 tinha

crescido 10% no primeiro trimestre de 2008, 5% no segundo
trimestre, tinha ficado estável no terceiro trimestre e tinha caído 10%
no último trimestre daquele ano. Calcule a taxa de crescimento do PIB
desse País, em 2008.
a) 1,25%.
b) 5%.
c) 4,58%.
d) 3,95%.
e) -5%.
Com esta questão, falaremos sobre porcentagem.
O que é percentual?
Aula de português: Per-centual... “Per cem”... dividido por 100.
Um número percentual, portanto, é um número que não se encontra de forma

absoluta, e sim dividido por 100. Por exemplo:
15% = 15
100
Todo número percentual pode ser expresso em decimais:
15% = 0,15
A teoria é relativamente simples, mas na prática várias questões podem ser

capciosas...
Isso porque, na hora de resolver uma questão, muitas pessoas se esquecem

do seguinte (vamos chamar de Regra Fundamental do Percentual):
Regra fundamental do Percentual
O percentual não está sozinho

O percentual é um número relativo. Ele não está sozinho, não pode ser tratado
em uma equação como um número sozinho.
Por exemplo: “pagava 100 reais por dia para uma Senhora limpar minha casa,
mas agora ela vai cobrar 25% a mais.” Quanto passarei a pagar?
100 + 25%?
A resposta é fácil, intuitiva: 100 + 25 por cento é igual a 125.
Mas e se acontecesse o contrário?
“Pago 125 para uma senhora limpar minha casa. Agora vou pagar 25% a
menos. Quanto passarei a pagar?”.
Neste caso, estaria certo “mudar o 25% de lado” na equação, chegando ao

100 que chegamos na equação anterior? A resposta é NÃO.
125 – 25% = 100 ERRADO!!!
O percentual não está sozinho. Ou seja, quando falamos 125 – 25%, na

verdade estamos querendo dizer:
125 – (25% de 125)
Quando dizemos “25% de 125”, estamos querendo pegar uma parcela do

125, um pedaço, uma fração, um... percentual. Já vimos acima que o
percentual equivale a algo dividido por 100. Então a expressão acima fica:
125 – 25 . 125
100
125 – 0,25. 125
125 – 31,25 = 93,75
Perceberam a diferença?

Portanto, a resposta da equação 125 – 25% não é 100, e sim 93,75.
Esse entendimento é muito importante, e grande parte das “pegadinhas” nas

questões de percentual se baseia nisso...
No mais, para verificar a variação percentual em um período, utilizamos a

seguinte equação:
 Valor Final - Valor Inicial 

Variação percentual =   x100
 Valor Inicial 
Vamos usar a equação da variação percentual para calcular a variação a cada

trimestre da questão.
Como já viemos fazendo, vamos determinar um valor inicial para o PIB, que
facilite os cálculos. Em questões de percentagem, o melhor valor é o próprio
100. Temos:

Para o primeiro trimestre, o PIB cresceu 10%. Temos:
 Valor Final - 100 

10 =   x100
 100 
Valor Final - 100

0,1 =
100
10 = Valor Final - 100
Valor Final=100+10=110
No segundo trimestre, o PIB cresceu 5%:

 Valor Final - 110 

5=  x100
 110 
Valor Final - 110

0, 05 =
110
5,5 = Valor Final - 110
Valor Final=115,5
No terceiro trimestre, ficou estável, e no quarto, caiu 10%, ou seja, a variação

percentual foi de –10%. Assim:
 Valor Final - 115,5 

−10% =   x100
 115,5 
Valor Final - 115,5

−0,1 =
115,5
−11,55 = Valor Final - 115,5
Valor Final=115,5-11,55 = 103,95
Assim, o valor do PIB, que era de 100, passou para 103,95. Quando o Valor
Inicial é 100, o aumento percentual sai diretamente. Portanto, o aumento foi
de 3,95%.
Resposta: Letra D.
Dois trabalhadores, trabalhando 8 horas por dia cada um, durante 15

dias, colhem juntos 60 sacos de arroz. Três outros trabalhadores,
trabalhando 10 horas por dia cada um, colhem juntos 75 sacos de
arroz em 10 dias. Em média, quanto um trabalhador do primeiro grupo
é mais ou menos produtivo que um trabalhador do segundo grupo?
a) O trabalhador do primeiro grupo é 10% menos produtivo.

b) O trabalhador do primeiro grupo é 10% mais produtivo.
c) O trabalhador do primeiro grupo é 25% mais produtivo.
d) As produtividades dos trabalhadores dos dois grupos é a mesma.
e) O trabalhador do primeiro grupo é 25% menos produtivo.

Na situação 1, temos 2 trabalhadores trabalhando 8 horas por dia durante 15

dias. Portanto, eles trabalham 8 * 15 = 120 horas, cada um.
Colhem, juntos, 60 sacos de arroz. Portanto, cada um colhe 30 sacos.
Assim, a produtividade é de 30/120 = 0,25 sacos por hora, por trabalhador.
Na situação 2, temos 3 trabalhadores, trabalhando 10 horas por dia, em 10

dias. Ou seja, eles trabalham 100 horas cada um.
Como colhem 75 sacos, colhem 75/3 = 25 sacos cada.
Assim, a produtividade deles é de 25/10 = 0,25 sacos por hora.
Desta forma, a produtividade dos dois grupos é a mesma.
Resposta: Letra D.
Questão 8 – ESAF/RFB/ATRFB/2009
Em um determinado período de tempo, o valor do dólar americano

passou de R$ 2,50 no início para R$ 2,00 no fim do período. Assim,
com relação a esse período, pode-se afirmar que:
a) O dólar se desvalorizou 25% em relação ao real.
b) O real se valorizou 20% em relação ao dólar.
c) O real se valorizou 25% em relação ao dólar.
d) O real se desvalorizou 20% em relação ao dólar.
e) O real se desvalorizou 25% em relação ao dólar.
Percebam que o enunciado desta questão fala da desvalorização do dólar

(afinal, ele passou de 2,50 para 2,00), mas a maioria das alternativas fala da
valorização/desvalorização do real.
Vamos ver o que aconteceu com o dólar:

 2 - 2,5 
 2,5 
 -0,5 
Variação percentual =   x100 = -20%
 2,5 
Portanto, o dólar se desvalorizou 20%.

Vamos ver o que aconteceu com o real. Precisamos saber quanto valia 1 real
no início e no final, em termos de dólar.
Se, no início, 1 dólar valia 2,5 reais, quanto valia 1 real? Por regra de 3,
temos:
1 dólar ------- 2,5 reais

x dólar ------- 1 real
2,5x = 1
x = 1/2,5 = 0,4 dólar.
No final, 1 dólar valia 2 reais. Um real, portanto:
1 dólar ------- 2 reais

x dólar ------- 1 real
x=1
x = 1/2 = 0,5 dólar.
Assim, a variação percentual do real foi:

 0,5 - 0,4  0,1

Variação percentual =   x100 = x100 = 0,25x100 = 25%
 0, 4  0, 4
Assim, o real se valorizou 25% frente ao dólar.
Resposta: Letra C.
Até a próxima aula, pessoal.
Abraços
Karine

7. Memorex
Inicial Inicial
x
Grandeza A x Grandeza B
Final Final
Multiplicar em
Cruz
RESOLUÇÃO DA REGRA DE TRÊS INVERSA
Grandeza A 1___
Inicial Grandeza B
x Inicial
Grandeza A x 1___
Final Grandeza B
Final
Multiplicar em
Cruz

MONTAGEM DA REGRA DE TRÊS COMPOSTA

Inicial Está para Inicial Está para Inicial
Assim como: Assim como:

Grandeza A Está para Grandeza B Está para
Grandeza C
Final Final Final
Se a grandeza for
inversamente
proporcional, não
esqueça de dividi-
la por 1
Regra Fundamental da Regra de Três:
Cada lado em uma unidade!!!
Antes de começar a Regra de Três, escolha

trabalhar com:
• Gigabyte OU Megabyte OU Byte;

• Hora OU minuto OU segundo;
• Km OU metro;

Divisão diretamente proporcional:
x y z x+y+z N x y z
= = = = = =
Se a b c , então a + b + c a+b+c a b c
Divisão inversamente proporcional:
x y z x+y+z x y z
Se = = , então = = =
1 1 1 1 1 1 1 1 1
+ +
a b c a b c a b c
Regra fundamental do Percentual
O percentual não está sozinho


8. Lista das questões abordadas em aula
Uma picape para ir da cidade A para a cidade B gasta dois tanques e

meio de óleo diesel. Se a distância entre a cidade A e a cidade B é de
500 km e neste percurso ele faz 100 km com 25 litros de óleo diesel,
quantos litros de óleo diesel cabem no tanque da picape?
a) 60
b) 50
c) 40
d) 70
e) 80
Dois pintores com habilidade padrão conseguem pintar um muro na

velocidade de 5 metros quadrados por hora.
Se fossem empregados, em vez de dois, três pintores com habilidade
padrão, os três pintariam:
Existem duas torneiras para encher um tanque vazio. Se apenas a

primeira torneira for aberta, ao máximo, o tanque encherá em 24
horas. Se apenas a segunda torneira for aberta, ao máximo, o tanque
encherá em 48 horas. Se as duas torneiras forem abertas ao mesmo
tempo, ao máximo, em quanto tempo o tanque encherá?
a) 12 horas
b) 20 horas
c) 16 horas
d) 24 horas
e) 30 horas
Com 50 trabalhadores, com a mesma produtividade, trabalhando 8

horas por dia, uma obra ficaria pronta em 24 dias. Com 40
trabalhadores, trabalhando 10 horas por dia, com uma produtividade
20% menor que os primeiros, em quantos dias a mesma obra ficaria
pronta?
a) 30
b) 16
c) 24
d) 20
e) 15
Questão 5 – ESAF/SUSEP/Analista Técnico/2010
Um pai deseja dividir uma fazenda de 500 alqueires entre seus três
filhos, na razão direta da quantidade de filhos que cada um tem e na
razão inversa de suas rendas. Sabendo-se que a renda do filho mais
velho é duas vezes a renda do filho mais novo e que a renda do filho do
meio é três vezes a renda do mais novo, e que, além disso, o filho mais
velho tem três filhos, o filho do meio tem dois filhos e o filho mais
novo tem dois filhos, quantos alqueires receberá o filho do meio?
a) 80
b) 100
c) 120
d) 160
e) 180
O PIB de um país que entrou em recessão no fim de 2008 tinha

crescido 10% no primeiro trimestre de 2008, 5% no segundo
trimestre, tinha ficado estável no terceiro trimestre e tinha caído 10%
no último trimestre daquele ano. Calcule a taxa de crescimento do PIB
desse País, em 2008.
a) 1,25%.
b) 5%.
c) 4,58%.
d) 3,95%.
e) -5%.
Dois trabalhadores, trabalhando 8 horas por dia cada um, durante 15

dias, colhem juntos 60 sacos de arroz. Três outros trabalhadores,
trabalhando 10 horas por dia cada um, colhem juntos 75 sacos de
arroz em 10 dias. Em média, quanto um trabalhador do primeiro grupo
é mais ou menos produtivo que um trabalhador do segundo grupo?
a) O trabalhador do primeiro grupo é 10% menos produtivo.

b) O trabalhador do primeiro grupo é 10% mais produtivo.
c) O trabalhador do primeiro grupo é 25% mais produtivo.
d) As produtividades dos trabalhadores dos dois grupos é a mesma.
e) O trabalhador do primeiro grupo é 25% menos produtivo.
Questão 8 – ESAF/RFB/ATRFB/2009
Em um determinado período de tempo, o valor do dólar americano

passou de R$ 2,50 no início para R$ 2,00 no fim do período. Assim,
com relação a esse período, pode-se afirmar que:
a) O dólar se desvalorizou 25% em relação ao real.
b) O real se valorizou 20% em relação ao dólar.
c) O real se valorizou 25% em relação ao dólar.
d) O real se desvalorizou 20% em relação ao dólar.
e) O real se desvalorizou 25% em relação ao dólar.

9. Gabarito
1–B
2–E
3–C
4–A
5–A
6–D
7–D
8–C

Raciocínio Lógico: Aulas sobre proporcionalidade e porcentagem

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Raciocínio Lógico: Aulas sobre proporcionalidade e porcentagem

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ATA – RACIOCÍNIO LÓGICO-QUANTITATIVO

PROFESSORA: KARINE WALDRICH

1. Apresentação Pessoal .......................................................................... 2

Prof. Karine Waldrich www.pontodosconcursos.com.br 1

Oi, tudo bem?

2. Raciocínio Lógico para Assistente Técnico Administrativo: Objetivo do

O objetivo deste curso é ensinar Raciocínio Lógico-Quantitativo para os

Meus cursos aqui no Ponto seguem duas premissas principais:

1) Eu não sou teórica da matéria. Sou uma aprovada em concurso que

O curso se propõe a ser desenvolvido com base em questões comentadas. O

A banca deste concurso é a ESAF. Vamos resolver todas as questões da

Assim, mais do que aprenderem a matéria, vocês aprenderão o jeito que a

Ao final de cada aula, será apresentado um esquema dos pontos mais

Para este curso, vamos seguir o edital do concurso de ATA 2009.

Prof. Karine Waldrich www.pontodosconcursos.com.br 2

No edital deste concurso, Raciocínio Lógico-Quantitativo contava com 10

RACIOCÍNIO LÓGICO-QUANTITATIVO: 1. Estruturas lógicas. 2. Lógica de argumentação.

Todos esses tópicos serão vistos no nosso curso, claro.

Estruturei o nosso curso para possuir 3 aulas, mais a aula demonstrativa

AULA DATA ASSUNTO

Temos também o tradicional Fórum do curso. O objetivo é que tenhamos um

Estou, além disso, sempre disponível no

Pessoal, como falei no começo desta apresentação, sou de Blumenau.

Me formei em Engenharia Química pela Universidade Federal de Santa Catarina

Quando me formei em Administração, fui fazer o estágio final de Engenharia

Trabalhei muito, o que nunca me incomodou. Sou o tipo de pessoa “formiga”,

Mas o clima de instabilidade me incomodava demais. Depois de muito refletir,

Em 2009, quando saiu a autorização para o concurso da Receita Federal (mais

Fui aprovada em 39o lugar, dentre os 70.000 candidatos. Atualmente, exerço

Quase gabaritei a prova de Raciocínio Lógico deste concurso, acertando 19 das

Falando sobre meu estudo, Blumenau é uma cidade de 300.000 habitantes,

Independente disso, o que foi determinante para a minha aprovação, sem

Agora vamos ao conteúdo desta aula demonstrativa, propriamente dito.

Prof. Karine Waldrich www.pontodosconcursos.com.br 4

5. Aula Demonstrativa – Números e grandezas proporcionais; razão e

O assunto da aula de hoje é recorrente na ESAF. Não está explícito no edital,

Uma picape para ir da cidade A para a cidade B gasta dois tanques e

Quantidade de combustível e percurso são, portanto, grandezas diretamente

De início, um esclarecimento: o que é Grandeza?

O trajeto entre Blumenau e Florianópolis leva, em média, 2 horas para ser

Perceberam a relação entre velocidade e tempo? Neste caso, temos duas

As grandezas podem ser diretamente proporcionais e inversamente

Grandezas diretamente proporcionais são aquelas que, quando uma

Por exemplo, o peso de uma pessoa é diretamente proporcional à

Ou então, a quantidade de gasolina colocada no tanque de um automóvel é

Já as grandezas inversamente proporcionais são aquelas que, quando

Temos o exemplo que falei acima: quanto maior a velocidade, menor o

Numa fábrica, quanto maior a quantidade de trabalhadores, menor a

Existem infinitas relações de proporcionalidade. Veremos algumas durante

Para resolver questões com grandezas proporcionais (direta ou inversamente),

Por exemplo: se colocamos 20 litros de combustível no tanque do carro, ele

Quantidade de combustível no tanque e distância percorrida com o combustível

Prof. Karine Waldrich www.pontodosconcursos.com.br 6

Grandezas Diretamente Proporcionais

Assim, se eu colocar 30 litros, ando quanto? Vamos montar a Regra de Três,

MONTAGEM DA REGRA DE TRÊS

No nosso caso, temos:

MONTAGEM DA REGRA DE TRÊS

Para resolver a Regra de Três, o passo é “multiplicar em cruz”. Vejamos

Prof. Karine Waldrich www.pontodosconcursos.com.br 7

RESOLUÇÃO DA REGRA DE TRÊS

RESOLUÇÃO DA REGRA DE TRÊS

Portanto, colocando 30 litros, ando 375km.