UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA - UnB

FACULDADE DE EDUCAÇÃO - FE
CURSO DE PEDAGOGIA

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA AVIDUS SCHOOL

ANA LÚCIA DE PAIVA LIMA

MARIA LUIZA WERNEBURG EVARISTO

Brasília (2022)
 SUMÁRIO
1. Identificação da instituição.........................................................................................3
2. Concepção de avaliação da instituição......................................................................3
3. Dimensões e indicadores.............................................................................................3
4. Procedimentos.............................................................................................................6
4.1. Descrição dos procedimentos..............................................................................6
5. Apresentação dos resultados......................................................................................6
6. Considerações finais....................................................................................................7
7. Referências...................................................................................................................7
8. Anexos..........................................................................................................................7
 1. Identificação da escola: Avidus School
A Avidus fica localizada na Asa Norte e conta com uma estrutura física bastante
ampla, ventilada e inovadora. As pessoas que tem acesso a escola são de classe média A e
tem bons recursos financeiros. A escola tem uma estrutura incrível e muito bem planejada. A
instituição atende crianças de 1 a 10 anos, vai desde a creche até os anos inicias do Ensino
Fundamental. As crianças que estudam na escola possuem bom poder aquisitivo,
consequentemente tem acesso à cultura, arte e viagens. Vale lembrar que é uma escola
bilingue e a maioria dos pais desses alunos falam inglês também.

2. Concepção de avaliação da instituição

A concepção de avaliação da escola é baseada nas metodologias ativas partindo

juntamente das contribuições teóricas de autores como Piaget e Vygotsky. A avaliação
acontece de forma processual, valorizando várias outras aprendizagens da criança, além do
instrumento prova. Os métodos avaliativos para fins de documentação, com a nota numérica,
são compostos de uma avaliação, auto avaliação e de outros instrumentos como trabalhos e
envolvimentos em projetos. Por ser uma escola bilíngue, as avaliações de português, história
e geografia são feitas na língua portuguesa e as avaliações de matemática, ciências e ELA são
feitas na língua inglesa.

3. Dimensões e indicadores

A dimensão escolhida para avaliar a escola foi a “Prática pedagógica e avaliação”.

Para alcançar o objetivo de fazer com que os alunos aprendam e desenvolvam a autonomia, é
essencial que a prática pedagógica esteja focada no desenvolvimento dos alunos, conhecendo
a realidade de cada um e estando atento ao ambiente no qual esses alunos estão inseridos,
com todo tipo de informação a disposição em qualquer momento. Para obter sucesso com o
ensino e aprendizagem, a avaliação deve estar alinhada com a prática pedagógica, sendo um
processo importante e que deve ocorrer durante o ano todo.
 A avaliação é parte integrante e fundamental do
processo educativo. Por meio dela, o professor fica
sabendo como está a aprendizagem dos alunos e obtém
indícios para refletir e melhorar a sua própria prática
pedagógica.
A avaliação da escola também é importante no processo e ensino e para um ensino de
qualidade, “apoiar a comunidade escolar para que a avaliação seja um instrumento
participativo para a melhoria da qualidade da escola” (AÇÃO EDUCATIVA, 2007)

A escola em questão possui um projeto político-pedagógico que está escrito em

formato de documento. Sua elaboração se dá por meio da participação de todos os que
trabalham na escola, pais e alunos. É muito importante envolver a comunidade nesse
processo de construção do PPP, mesmo que no início poucos participem.

O Projeto político-pedagógico é estruturado de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional (LDB), de número 9.394/96 e com as Diretrizes Curriculares
Nacionais, resolução n° 5, de 17 de dezembro de 2019. O documento é de fácil acesso para
todos da comunidade escolar e fora. Durante as reuniões pedagógicas a escola consulta o
documento para discutir e analisar com profundidade as mudanças ocorridas e as novas
necessidades de atuação no ensino-aprendizagem dos alunos.

A escola em questão possui um projeto político-pedagógico que está escrito em

formato de documento. Sua elaboração se dá por meio da participação de todos os que
trabalham na escola, pais e alunos. É muito importante envolver a comunidade nesse
processo de construção do PPP, mesmo que no início poucos participem.

O Projeto político-pedagógico é estruturado de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases

da Educação Nacional (LDB), de número 9.394/96 e com as Diretrizes Curriculares
Nacionais, resolução n° 5, de 17 de dezembro de 2019.

O documento é de fácil acesso para todos da comunidade escolar e fora. Durante as

reuniões pedagógicas a escola consulta o documento para discutir e analisar com
profundidade as mudanças ocorridas e as novas necessidades de atuação no ensino-
aprendizagem dos alunos.

O planejamento das aulas é realizado em momentos de coordenação, todas as

professoras possuem uma coordenação por semana nas segundas a noite, e também nos
horários de aulas de especialistas, aulas de artes, educação física e maker (produção de craft e
elaboração de arte com materiais reciclados). O momento de coordenação é feito por todas as
professoras de cada segmento juntamente com sua respectiva coordenadora, discutindo ideias
e atividades para os próximos ciclos de trabalho, definindo as atividades e os materiais
necessários com diferentes recursos pedagógicos.

A escola já deixa a disposição a todos os momentos alguns recursos como a internet,

computadores, caixas de som, projetor e outros equipamentos, e para qualquer outro material
que não esteja à disposição, as professoras devem fazer uma lista de compras um mês antes
da atividade, para que a escola compre e entregue a tempo.

A escola trabalha com projetos para cada idade, como por exemplo a turma de “pre-k”
(4 anos e idade) que trabalhou no primeiro semestre com o projeto “This is me” (esse sou eu).
Os projetos de cada segmento já são definidos no início do ano pela coordenação, sendo
assim não ocorre o problema de trabalhar algo que o aluno já tenha aprendido no ano
anterior. Nos projetos das turmas de 1º ao 4º ano os alunos fazem parte das decisões dos
projetos que eles vão desenvolver ao longo do semestre.

A prática pedagógica inclusiva da escola é bastante presente, todos alunos com algum
tipo de deficiência ou laudo médico são acompanhados por uma assistente, para
acompanhamento em sala, em todas as atividades, e em seu desenvolvimento, apoiado e
acompanhado pelas coordenadoras e pela orientadora educacional. A avaliação desses alunos
é feita de forma personalizada, podendo ser modificada para cada necessidade e respeitando o
tempo de aprendizagem de cada aluno. Um exemplo desse trabalho personalizado é a
avaliação de um aluno com altas habilidades que é realizada metade de forma escrita e a outra
metade de forma oral, atendendo suas necessidades e cumprindo a avaliação necessária. E
todo tipo de conflito que envolve os alunos é acompanhado pessoalmente pela diretora, pela
orientadora educacional e pelas coordenadoras.

A avaliação dos alunos é realizada, assim como citado anteriormente, por uma
avaliação, uma auto avaliação e outras atividades, como a participação nas aulas e nos
projetos realizados durante o semestre. A avaliação, valendo dez pontos, tem como objetivo
avaliar o aprendizado do aluno nas diferentes matérias, e cada avaliação é acompanhada dos
objetivos, como por exemplo uma “Atividade avaliativa de língua portuguesa” (Anexo 1)
realizada pela turma de 1º ano do Ensino Fundamental, como exemplo, os seguintes
objetivos: “AV02AE03 Montar palavras conhecidas a partir a junção de sílabas diversas;
AV02AE04 Escrever palavras com sílabas CCV e CCVC, com R medial;” (Anexo 1).
 A auto avaliação, valendo 4 pontos, é acompanhada da seguinte mensagem:
“Chegamos na etapa final do projeto, é hora de refletir sobre o que aprendemos! Escolha a
melhor opção de acordo com o seu desempenho neste projeto”. Ela é separada pelos
seguintes tópicos: comunicação e colaboração; criatividade; produto final e a apresentação,
cada tópico valendo um ponto, e com as opções “Ainda estou aprendendo”, “às vezes” e
“quase sempre”. Um exemplo do tópico “Comunicação e colaboração” é “Eu participei da
divisão de tarefas de forma justa, valorizando os talentos dos colegas do meu time”. (Anexo
2)

Em seguida é realizada uma avaliação por parte da professora regente para analisar se
a auto avaliação corresponde com a realidade. Quando necessário é realizada uma reunião
entre as professoras, a diretora, as coordenadoras e a orientadora educacional para
acompanhar o desenvolvimento de algum aluno que esteja com as notas baixas ou algum tipo
de problema em sala de aula e é pedido uma reunião com a família para que o aluno não seja
prejudicado e com o objetivo de auxiliar esse aluno em seu desenvolvimento, buscando a
melhor intervenção.

4. Procedimentos

Para a realização da proposta de avaliação foi utilizado para a coleta de dados uma
entrevista com a coordenadora da escola, com a orientadora educacional e com uma
professora regente, juntamente com a observação da escola e da sala de aula.

4.1. Descrição dos procedimentos

As entrevistas se basearam em uma conversa com o apoio de algumas perguntas já

planejadas anteriormente, mas a entrevista fluiu como uma conversa normal, tirando dúvidas
e discutindo as questões apontadas. Ao longo das entrevistas, as entrevistadas foram muito
interrompidas por outras pessoas que precisavam de ajuda, por esse motivo a coleta de dados
foi um pouco confusa, mas resultou em uma boa coleta de dados e alguns exemplos do
material utilizado nas avaliações dos alunos.

5. Apresentação dos resultados

 A escola já possui um método de compartilhar resultados de pesquisas, comunicados
importantes e outras informações, através da comunicação pela internet, por meio de grupos
de WhatsApp com a equipe pedagógica e com os funcionários, pelo e-mail institucional
utilizado apenas pela equipe pedagógica, pelo o App da empresa (Avidus school) e por outro
App utilizado para a parte pedagógica e comunicação com os pais (Seesaw Class), onde as
professoras enviam os relatórios individualizados dos alunos e onde os pais podem entrar em
contato com as professoras para tirar dúvidas, marcar reuniões e outros assuntos.

O objetivo é compartilhar um documento que seja de fácil leitura e com objetivos

claros, através do aplicativo da empresa e juntamente pela via WhatsApp nos grupos da
equipe pedagógica para aqueles que não têm o costume de acessar o aplicativo da escola.

6. Considerações finais

A proposta de trabalho apresentada parte da premissa que a avaliação institucional

ajuda a comunidade escolar a avaliar e melhorar a qualidade da escola. O ato de avaliar tem
como objetivo "buscar alternativas que contribuam para a construção de instrumentos e
procedimentos que resultem em aprendizagens significativas por parte de todos que dela
participam." (Sousa, 2012)

Diante disso, é muito importante que a escola reúna pais, alunos, professores,
funcionários para debater sobre os conflitos e desafios da prática pedagógica realizada no
cotidiano.

7. Referências

AÇÃO EDUCATIVA. UNICEF, PNUD, INEP, MEC/SEB (coords.). Indicadores da

qualidade na educação. São Paulo: Ação Educativa, 2007, 3. Edição ampliada.
SOUSA, J. V. Avaliação da aprendizagem: natureza, funções e sentidos. Formação de
formadores. Brasília: INSS, 2012.
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/ldb.pdf

8. Anexos
Anexo 1
Anexo 2