Programa de Língua Portuguesa - 1º Ciclo 22.01.2023

REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
Programa do Ensino Secundário

Disciplina de Língua Portuguesa
7ª, 8ª e 9ª Classe
INDE
INSTITUTO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA
EDUCAÇÃO
Maputo, Agosto de 2022
1
Ficha Técnica
Título: Programa do Ensino Secundário – Disciplina de Língua

Portuguesa – 7ª, 8ª e 9ª Classe
Edição: ©INDE/MINEDH – Moçambique
Autor: INDE/MINEDH – Moçambique
Capa, Composição, Arranjo gráfico: INDE/MINEDH – Moçambique
Arte final: INDE/MINEDH – Moçambique
Tiragem:
Impressão:
Nº de Registo: INDE/MINEDH
2
Índice
Prefácio .................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
Introdução ................................................................................................................................................ 6
Visão Geral dos conteúdos de Língua Portuguesa da 7ª a 9ªclasses ........................................................ 8
PLANO TEMÁTICO DA 7ª CLASSE ................................................................................................. 13
1º Trimestre ........................................................................................................................................... 14
Unidade Temática 1: Textos Normativos .............................................................................................. 14
Sugestões metodológicas.................................................................................................................... 14
Unidade Temática II: Textos Administrativos ...................................................................................... 15
Unidade Temática III: Textos Jornalísticos ........................................................................................... 17
Unidade Temática IV: Textos Multiuso ................................................................................................ 19
Unidade Temática V: Textos Literários ................................................................................................ 21
2º Trimestre ........................................................................................................................................... 23
Unidade Temática VI: Textos Normativos ............................................................................................ 23
Unidade Temática VII: Textos Administrativos ................................................................................... 24
Unidade Temática VIII: Textos Jornalísticos ........................................................................................ 25
Unidade Temática IX: Textos Multiuso ................................................................................................ 27
Unidade Temática X: Textos Literários ................................................................................................ 28
3º Trimestre ........................................................................................................................................... 30
Unidade Temática XI: Textos Normativos ............................................................................................ 30
Unidade Temática XII: Textos Administrativos ................................................................................... 31
Unidade Temática XIII: Textos Jornalísticos ........................................................................................ 32
Unidade Temática XIV: Textos Multiuso ............................................................................................. 33
Unidade Temática XV: Textos Literários ............................................................................................. 34
1º Trimestre ........................................................................................................................................... 36
PLANO TEMÁTICO – 8ª Classe .......................................................................................................... 36
3
Unidade Temática II: Textos Administrativos ...................................................................................... 37
Unidade Temática III: Textos Jornalísticos ........................................................................................... 38
Unidade Temática IV: Textos Multiuso ................................................................................................ 40
Unidade V: Textos Literários ................................................................................................................ 41
Unidade VI: Textos Normativos............................................................................................................ 43
Unidade VII: Textos Administrativos ................................................................................................... 44
Unidade VIII: Textos Jornalísticos ........................................................................................................ 45
Unidade Temática IX: Textos Multiuso ................................................................................................ 46
Unidade temática X: Textos Literários .................................................................................................. 48
3º Trimestre ........................................................................................................................................... 49
Unidade Temática XI: Textos Normativos ............................................................................................ 49
Unidade Temática XII: Textos Administrativos ................................................................................... 50
Unidade Temática XIII: Textos Jornalísticos ........................................................................................ 51
Unidade Temática XIV: Textos Multiuso ............................................................................................. 52
Unidade Temática XV: Textos Literários ............................................................................................. 54
1º Trimestre ........................................................................................................................................... 57
PLANO TEMÁTICO – 9ª Classe .......................................................................................................... 57
Unidade Temática I: Textos Normativos............................................................................................... 57
Unidade II: Textos Administrativos ...................................................................................................... 59
Unidade III: Textos Jornalísticos ........................................................................................................... 60
Unidade IV: Textos Multiuso ................................................................................................................ 61
Unidade Temática V: Textos Literários ................................................................................................ 62
Nota: Dever-se-ão ler os seguintes textos: ......................................................................................... 62
2º Trimestre ........................................................................................................................................... 63
Unidade VI: Textos Normativos............................................................................................................ 63
Unidade VII: Textos Administrativos ................................................................................................... 65
Unidade VIII: Textos Jornalísticos ........................................................................................................ 66
Unidade IX: Textos Multiuso ................................................................................................................ 67
Unidade X: Textos Literários ................................................................................................................ 68
3º Trimestre ........................................................................................................................................... 70
Unidade XI: Textos Normativos............................................................................................................ 70
Unidade XII: Textos Administrativos ................................................................................................... 72
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Leitura e interpretação de requerimentos; .......................................................................................... 72
Unidade XIII Textos Jornalísticos ......................................................................................................... 73
Unidade XIV: Textos Multiuso ............................................................................................................. 74
Unidade XV: Textos Literários ............................................................................................................. 75
Nota: Dever-se-ão ler os seguintes textos: ......................................................................................... 76
Avaliação ............................................................................................................................................... 77
Bibliografia ............................................................................................................................................ 80
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Prefácio
Caro Professor,
É com imenso prazer que colocamos nas suas mãos os Programas do Ensino Secundário.
Com a introdução do Currículo do Ensino Primário (Básico), iniciada em 2004, houve
necessidade de se reformular o currículo do Ensino Secundário Geral para que a integração do
aluno se faça sem sobressaltos e para que as competências gerais, tão importantes para a vida,
continuem a ser desenvolvidas e consolidadas neste ciclo de estudos.
As competências, que os programas do Ensino Secundário pretendem que sejam desenvolvidas,
compreendem um conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessários para a
vida, que permitam ao graduado deste nível enfrentar o mundo de trabalho numa economia cada
vez mais moderna e competitiva.
Estes programas resultam de um processo de consulta à sociedade e do trabalho abnegado de técnicos
pedagógicos do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH), de professores das
várias instituições de ensino e formação, quadros de diversas instituições públicas, empresas e
organizações, que colocaram a sua sabedoria ao serviço da transformação curricular e a quem
aproveitamos, desde já, agradecer.
Aos professores, de que depende em grande medida a implementação destes programas, apelamos
à consulta constante das sugestões metodológicas e que convoquem a vossa criatividade e empenho
para levar a cabo a gratificante tarefa de formar hoje os jovens que amanhã contribuirão para o
desenvolvimento do país.
CARMELITA RITA NAMASHULUA
MINISTRA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
6
Introdução
Os Programas de Língua Portuguesa do 1º ciclo do Ensino Secundário visam dar continuidade à

abordagem já iniciada no Ensino Primário e iniciar a implementação das grandes linhas orientadoras
da educação expressas no Programa Quinquenal do Governo e no Plano Estratégico do Ministério
da Educação e Desenvolvimento Humano. Neles priorizam-se conteúdos que visam o
desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que o indivíduo deverá
mobilizar para enfrentar com sucesso as exigências do dia a dia.
Os Programas de Língua Portuguesa são baseados nas seguintes tipologias textuais:
 Textos Normativos;
 Textos Administrativos;
 Textos Jornalísticos;
 Textos Multiuso;
 Textos Literários.
No tratamento dos conteúdos, nestes programas, tem-se em conta as linhas gerais previstas para o
novo currículo do Ensino Secundário. Deste modo, privilegiam-se metodologias de ensino e
aprendizagem centradas no aluno e com uma abordagem de conteúdos de forma espiral, o que
significa que os diferentes tipos de texto vão sendo retomados ao longo do ano lectivo e nas classes
subsequentes. Por exemplo, os textos expositivo-explicativos/argumentativos são dados em várias
classes, mas a dimensão e o nível de complexidade é diferente.
Os resultados de aprendizagem traduzem a capacidade de realizar uma tarefa concreta, isto é, no

final de cada aula ou unidade temática, o aluno deve ser capaz de revelar novos estágios do saber,
saber ser, estar e fazer, como resultado do processo de ensino aprendizagem.
Assim, ao longo do 1º ciclo procurar-se-á desenvolver, no aluno, competências que lhe permitam:
 Usar a Língua Portuguesa de forma interactiva, isto é, saber utilizar a língua, os símbolos e
textos em várias situações da vida de modo a ter uma participação activa e reflexiva em
contextos múltiplos e assim contribuir para o seu bem estar e o da sociedade;
 Comunicar-se com os outros, oralmente e por escrito, em vários contextos relevantes da vida,
tais como a família, escola, comunidade e emprego;
 Analisar, interpretar e produzir textos relacionando-os com o contexto, estrutura, organização e
sua função na sociedade, explorando os seus recursos expressivos;
 Usar a Língua Portuguesa como um instrumento para a compreensão da realidade, de acesso ao
conhecimento e à informação, explorando as novas formas de interacção proporcionadas pelas
Tecnologias de Informação e Comunicação.
7
As competências acima descritas serão trabalhadas ao longo do ciclo de aprendizagem, através do
envolvimento dos alunos em actividades concretas de compreensão e expressão oral e escrita. Essas
actividades devem levar os alunos a resolver situações reais com que se confrontam no dia a dia,
dentro da escola e fora dela, na família, no emprego, na repartição pública, no hospital, nas diversas
associações, no grupo de amigos, entre outros contextos.
Assim, para cada unidade estão definidos resultados de aprendizagem que revelam os novos
estágios do saber, saber fazer, saber ser e saber estar, que o aluno deve demonstrar no processo de
ensino-aprendizagem.
Inovações
Os Planos Temáticos apresentam-se sob forma de tabela, constituída por: objectivos específicos,
conteúdos, resultados de aprendizagem e CH.
Os resultados da aprendizagem indicam os principais estágios de aprendizagem atingidos pelo

aluno numa determinada Unidade Temática.
As Sugestões Metodológicas são apresentadas depois dos planos temáticos. O professor poderá
usá-las ou adaptá-las em função das necessidades de aprendizagem dos alunos, de modo a atingir
os resultados de aprendizagem de cada Unidade Temática.
OBJECTIVOS GERAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 1º CICLO
No final do 1º ciclo de aprendizagem, o aluno deve ser capaz de:
 Comunicar fluentemente, oral e por escrito, em língua portuguesa, de forma clara, adequando a
língua às diferentes situações de comunicação;
 Utilizar as diversas linguagens simbólicas, relacionando-as com o contexto;
 Desenvolver trabalhos de pesquisa e apresentar os relatórios numa linguagem clara, coerente e

objectiva;
 Reconhecer a diversidade cultural do país (os grupos etno-linguísticos, as crenças religiosas, as

tradições e costumes, o modelo de organização familiar e política), desenvolvendo acções
concretas que visem o respeito e a preservação do património cultural;
 Manifestar empatia, solidariedade, honestidade e humildade para com o próximo.
8
Visão Geral dos conteúdos de Língua Portuguesa da 7ª a 9ªclasses
7ª classe 8ª classe 9ª classe

Textos Normativos Textos Normativos Textos Normativos
Textos específicos a. Textos específicos Textos específicos
Regulamento de Avaliação Declaração:
Regulamento Escolar
- dos Direitos Humanos
- dos Direitos da Criança
Funcionamento da Língua Funcionamento da língua
 Tipos de sujeito: simples e composto - Regras gerais de concordância nominal (género e Funcionamento da língua
- Verbos irregulares fazer, dar, poder
 Classe de Palavras: número)
- Modo imperativo e infinitivo - Sinais de Pontuação
- advérbios de modo: bem, mal, melhor, pior
- Voz activa e passiva (regência do agente da passiva); - Acentuação: Regras gerais
- preposições: a, com, de
- Formação de palavras: - -Conjunções/locuções coordenativas e orações - Antonímia e sinonímia
- composição por justaposição coordenadas disjuntivas
- composição por aglutinação
 Formas de tratamento da 2ª ou 3ª pessoas
gramaticais
Temas transversais Temas transversais
Temas transversais - Respeito pelas normas de avaliação - Direitos Humanos e Democracia
- Tolerância, inclusão e respeito - Direitos da Criança
- Respeito pelo património e regulamento escolar
- A minha escola
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Textos Administrativos Textos Administrativos Textos Administrativos
Textos específicos a. Textos específicos Textos específicos
- Aviso - Convocatória -
- Declaração - Acta - Carta de Apresentação
- Curriculum Vitae
Funcionamento da língua - Requerimento
 Passiva de se e de ser Funcionamento da língua
- Regras gerais de concordância verbal (pessoa e número) Funcionamento da língua
 Tempos verbais do modo indicativo dos verbos - Verbos regulares: tempos do modo conjuntivo
avisar, informar, comunicar - Tempos compostos: modos indicativo e conjuntivo - Formas de Tratamento
 Particípio passado dos verbos avisar e informar (Pretérito perfeito e mais-que-perfeito) - Palavras Compostas por aglutinação
 Tempos do modo indicativo dos verbos declarar, - Formas de Tratamento
ejustaposição
remeter e emitir - Regras gerais de concordância verbal
 Verbos irregulares: ir, ser, pôr Temas Transversais
- Importância da agricultura Temas Transversais
Temas Transversais - Violência baseada em género - Importância de pagamento de impostos
- Caça furtiva - Desporto e saúde
- Meios de pagamento de despesas
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Textos Jornalísticos Textos Jornalísticos Textos Jornalísticos
Texto específico Textos específicos • Textos específicos
- Notícia - Entrevista
- Notícia - Anúncios classificados - Texto publicitário
- Fait-divers
Funcionamento da língua Funcionamento da língua
- Advérbios de tempo, lugar e modo - Discurso Directo e Indirecto;
Funcionamento da língua - Preposições: até, com, contra, desde, entre,
- Funções sintácticas: complementos circunstanciais de
 Formas de frase: sem
tempo, lugar e modo
- activa - Conjugação perifrástica: verbos auxiliares
- Numerais cardinais e ordinais
- passiva (estar a, começar a, acabar de)
- Preposições a, de, em, para, por
 Complementos circunstanciais de tempo, - Acentuação: regras gerais - Conjunções/locuções subordinativas e
lugar, causa e fim orações subordinadas interrogativas
 Conjunções e locuções coordenativas e directas e indirectas, concessivas e
orações coordenadas copulativas, consecutivas
adversativas e conclusivas Temas transversais - Acentuação: casos especiais
- Prevenção de doenças diarreicas: cólera, desinteria e (monossílabos, hiatos, formas verbais dos
outras
Temas transversais - Rendimento e Despesa verbos ter, ver)
- Água potável e saneamento
- Cultura de Paz, Direitos Humanos e Democracia Temas transversais
- Aprender a Poupar - Prevenção de doenças: diabetes e
malária
- Comércio
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Textos Multiuso Textos Multiuso Textos Multiuso
Textos específicos  Textos específicos Textos específicos
 Textos Didácticos e/ou Científicos:  Texto Expositivo - Guia Turístico
- Manuais escolares  Relato de acontecimentos - Relato de viagem
- Instruções técnicas contidas em folhetos e/ou Funcionamento da língua Funcionamento da língua
aparelhos, medicamentos...) - Verbos transitivos e intransitivos - Orações subordinadas integrantes
- Funções sintácticas: sujeito, complemento - Pronomes relativos e orações subordinadas
Funcionamento da língua directo e indirecto relativas
-Verbos regulares: condicional e infinitivo - Presente genérico
 Classe de palavras: - Verbos irregulares dizer, pedir e ouvir Temas transversais
- pronomes demonstrativos e possessivos; - Conjunções/locuções subordinativas e orações - Locais de interesse turístico
subordinadas: causal, temporal, final e - Preservação do património cultural
- pronomes interrogativos e indefinidos (variáveis e
condicional
invariáveis)
 Modos verbais: indicativo, imperativo Temas transversais
(negativo/afirmativo) e conjuntivo - Uso sustentável de recursos naturais.
Temas transversais - Prevenção de drogas, incluindo
álcool e tabaco.
- Estigma, atenção, tratamento e apoio a pessoas com
HIV/SIDA
- Saúde e bem estar
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Textos Literários Textos Literários Textos Literários
Textos específicos Textos específicos Textos específicos
Textos narrativos: Textos narrativos: Textos narrativos:
- Conto - Lenda - Romances (excertos)
- Mito
- Fábula Texto Poético:
Texto Poético
Texto Poético -Poesia de Orlando Mendes, Rui Knopfli, José
- Poesia de Rui de Noronha e Marcelino dos Santos.
- Estrutura Craveirinha, Reinaldo Ferreira
-Recursos estilisticos: comparação, metáfora,
- Recursos estilisticos: comparação, metáfora, hipérbole - Recursos estilisticos: hipérbole, anáfora, ironia
personificação
Texto dramático
- Poesia de Noémia de Sousa e José Craveirinha - Drama
Funcionamento da língua
Texto dramático Texto dramático - Função sintáctica: atributo e aposto
- Comédia
- Advérbios/locuções adverbiais (afirmação,
Funcionamento da língua intensidade e exclusão)
- O adjectivo e sua flexão em grau: Funcionamento da língua
- Verbos irregulares: ir, vir, medir - - Discurso Directo e Indirecto
Comparativo (de superioridade, de igualdade e de - Interjeições
- Funções sintácticas: nome predicativo do sujeito
inferioridade) e superlativo absoluto (sintético e - Discurso directo e indirecto
analítico) Temas transversais
- Formas de tratamento
- Palavras homónimas e parónimas - Amor e amizade
Temas transversais - Amor patriótico e moçambicanidade
- Palavras derivadas por prefixação e sufixação
- Identidade cultural e Moçambicanidade - Gravidez precoce e suas consequências
- Discurso directo e indirecto
- Formas de prevenção e combate às doenças de
Temas transversais transmissão sexual: ITS e HIV/SIDA
- Amor e amizade
- Identidade cultural e moçambicanidade
- Preservação do património cultural
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PLANO TEMÁTICO DA 7ª CLASSE
13
1º Trimestre
Unidade Temática 1: Textos Normativos
RESULTADOS DE
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
CONTEÚDOS APRENDIZAGEM CH
O aluno deve ser capaz de:
O aluno:
 Ler excertos do regulamento escolar, com 1. Textos Normativos:  Interpreta textos normativos;
entoação, pausa e ritmo adequados; 1.1.Texto específico:  Expressa-se, oralmente e por
 Interpretar excertos do regulamento - Regulamento Escolar: escrito, com correcção, usando
escolar; - Estrutura do texto diferentes tipos de sujeito e
 Identificar em frases os tipos de sujeito; - Tipo de linguagem preposições.
 Escrever frases e textos, usando diferentes 1.2.Funcionamento da Língua  Debate sobre observância da
8
tipos de sujeito e preposições; Tipos de sujeito: simples e tolerância, inclusão e respeito
composto
 Participar em debates sobre a observância  Classe de Palavras: pelos diferentes intervenientes da
da tolerância, inclusão e respeito pelos escola, usando diferentes tipos de
 preposições: a, com, de
diferentes intervenientes da escola. sujeito e preposições.
1.3.Temas transversais:
- Tolerância, inclusão e respeito.
Sugestões metodológicas
 Apresentação do Regulamento escolar;
 Leitura silenciosa do Regulamento Escolar, pelos alunos;
 Identificação/Caracterização do Regulamento Escolar quanto à mancha gráfica e estrutura;
 Produção de frases, orais e escritas, em que ocorram diferentes tipos de sujeito e preposições;
 Debate sobre observância da tolerância, inclusão e respeito pelos diferentes intervenientes da escola.
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Unidade Temática II: Textos Administrativos
RESULTADOS DE
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
O aluno:
 Ler avisos com entoação, pausa e ritmo 2. Textos Administrativos  Interpreta avisos sobre a caça
adequados; 1. Texto específico: furtiva;
 Elabora avisos sobre a caça
 Interpretar avisos sobre a caça furtiva; Aviso
furtiva com boa caligrafia,
 Construir frases e textos, empregando a  Estrutura ortografia correcta, respeitando as
passiva de se;  Tipo de linguagem regras de acentuação e pontuação;
 Expressa-se, oralmente e por
 Elaborar frases com o particípio passado 1. Funcionamento da
escrito, com correcção,
dos verbos. Língua
flexionando os substantivos e
 Produzir avisos sobre a caça furtiva.  Passiva de se e passiva de ser
adjectivos;
 Tempos verbais do modo 8
 Constrói, oralmente e por escrito,
indicativo dos verbos avisar,
frases usando os modos verbais do
informar, comunicar
indicativo e o particípio passado de
 Particípio passado dos verbos
avisar e informar verbos.
 Debate sobre o tema “caça furtiva”
1. Tema transversal
- Caça furtiva e suas consequências, usando os
modos verbais do indicativo e o
particípio passado de verbos.
 Leitura silenciosa de avisos.
 Análise do texto quanto à estrutura e tipo de linguagem;
 Recolha de avisos em jornais e revistas e análise em grupos de trabalho, dos textos recolhidos;
 Produção de avisos sobre a caça furtiva;
 Correcção e selecção dos melhores textos para o “dossier” da turma;
15
 Resolução de exercícios com os verbos identificados no texto, em todos os tempos do indicativo;
 Construção de frases, orais e escritas, em que seja necessário flexionar os substantivos e adjectivos;
 Debate sobre o tema “caça furtiva” e suas consequências.
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Unidade Temática III: Textos Jornalísticos
RESULTADOS DE
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CH
CONTEÚDOS APRENDIZAGEM
O aluno:
 Ler notícias; 2. Textos Jornalísticos  Interpreta notícias;
 Interpretar notícias lidas ou ouvidas; 2.1.Texto específico  Escreve notícias, com boa
 Identificar a mancha gráfica e a estrutura da Notícia: caligrafia, respeitando as
notícia;  Estrutura regras de acentuação e
 Identificar as ideias principais de notícias lidas ou  Tipo de linguagem pontuação;
ouvidas; 2.2. Funcionamento da língua  Expressa-se, oralmente e
 Escrever notícias referentes à água potável e  Formas de frase: por escrito, com correcção,
saneamento na sua comunidade; - activa usando frases activas,
 Construir frases na forma activa e passiva; - passiva passivas e complementos
6
 Usar, oralmente e por escrito, complementos  Complementos circunstanciais circunstanciais estudados.
circunstanciais de tempo, lugar, causa e fim, em de tempo, lugar, causa e fim  Explica, oralmente e por
2.3.Temas transversais escrito, a importância da
frases.
água potável e saneamento
 Participar em debates sobre a importância da água - Água potável e saneamento
do meio;
potável e saneamento do meio.  Debate sobre a importância
da água potável e
saneamento do meio,
usando frases activas,
passivas e complementos
circunstanciais estudados.
 Apresentação, pelo professor ou por alunos, de dois jornais, sendo um diário e outro semanário;.
 Selecção de duas notícias, uma de âmbito nacional e outra internacional;
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 Leitura silenciosa das notícias seleccionadas.
 Caracterização da mancha gráfica e da estrutura das notícias, em trabalho de pares;
 Interpretação de cada uma das partes que compõem a notícia, salientando a sua importância;
 Concepção, em grupos, de títulos para notícias. O professor levará recortes de notícias sem títulos para a aula para que os alunos, com base
no conteúdo, os atribuam;
 Identificação de formas de frase (activa e passiva) e complementos circunstanciais de tempo, lugar, causa e fim, em notícias;
 Produção de notícias em que ocorram complementos circunstanciais de tempo, lugar, causa e fim;
 Explica, oralmente e por escrito a importância da água potável e saneamento do meio;
 Debate sobre a importância da água potável e saneamento do meio.
18
Unidade Temática IV: Textos Multiuso
RESULTADOS DE
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno:
 Ler, com entoação, pausa e ritmo 3. Textos Multiuso  Interpreta textos didácticos.
adequado, manuais escolares; 4.1. Texto específico  Expressa-se, oralmente e por
 Interpretar manuais escolares; Textos Didácticos e/ou científicos: escrito, com correcção, usando
 Identificar a estrutura do texto didáctico  Manuais Escolares pronomes demonstrativos,
(título ou títulos, apresentação do  Estrutura possessivos, interrogativos e
tema/problema e corpo explicativo);  Tipo de linguagem indefinidos;
 Sistematizar informações contidas em 4.2.Funcionamento da Língua  Debate sobre o estigma,
textos didácticos;  Classes de palavras: atenção, tratamento e apoio a
 Identificar o tipo de vocabulário usado  pronomes demonstrativos e pessoas com HIV/SIDA, usando
6
nos manuais escolares; possessivos; pronomes demonstrativos,
 Usar, em textos orais ou escritos,  Pronomes interrogativos; possessivos, interrogativos e
pronomes demonstrativos, possessivos,  Pronomes indefinidos (variáveis e indefinidos.
interrogativos e indefinidos; invariáveis)
 Participar em debates sobre estigma, 4.3.Temas transversais
atenção, tratamento e apoio a pessoas - Estigma, atenção, tratamento e apoio a
com HIV/SIDA. pessoas com HIV/SIDA
19
 Leitura de textos contidos em manuais escolares;
 Identificação, pelos alunos, das informações relevantes contidas em textos de manuais escolares;
 Identificação, em textos contidos em manuais escolares, de pronomes demonstrativos, possessivos, interrogativos e indefinidos (varáveis e
invariáveis);
 Produção de frases em que ocorram pronomes demonstrativos, possessivos, interrogativos e indefinidos;
 Produção de textos sobre estigma, atenção, tratamento e apoio a pessoas com HIV/SIDA.
 Debate sobre o estigma, atenção, tratamento e apoio a pessoas com HIV/SIDA.
20
Unidade Temática V: Textos Literários
RESULTADOS DE
O aluno:
 Ler contos, de forma expressiva; 5. Textos literários  Interpreta contos e fábulas;
 Interpretar contos; 5.1. Texto específico  Compila contos e fábulas
 Caracterizar a estrutura formal de contos e Textos Narrativos: recolhidos na sua
fábula;  Conto comunidade
 Comparar o conto e fábula quanto à  fábula  Expressa-se, oralmente e por
estrutura e o tipo de linguagem; - Estrutura: escrito, com correcção,
 Recontar, oralmente e por escrito, contos e  situação inicial usando adjectivos em
fábulas;  peripécias e ponto culminante diferentes graus;
 Pesquisar contos e fábulas da sua  desenlace  Debate sobre a identidade
comunidade; -Tipo de linguagem cultural e moçambicanidade,
 Classificar os adjectivos em grau. usando adjectivos em
 Elementos da narrativa: espaço,
 Construir frases, flexionando os adjectivos tempo, narrador, personagem e
diferentes graus. 14
no grau comparativo e superlativo. acção
 Participar em debates sobre a identidade  Narrador
cultural e moçambicanidade. 5.2. Funcionamento da Língua
- Adjectivo e sua flexão em grau:
 comparativo (de superioridade, de
igualdade e de inferioridade)
 Superlativo absoluto (sintético e
analítico)
5.3. Tema transversal
- Identidade cultural e moçambicanidade
 Leitura de contos e fábulas;
 Interpretação de contos e fábulas;
 Análise de contos e fábulas quanto à estrutura e ao tipo de linguagem;
 Recolha de contos e fábulas na comunidade;
 Leitura e análise de contos e fábulas recolhidos;
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 Produção de frases, flexionando os adjectivos em grau ;
 Produção individual de contos;
 Debate sobre Identidade cultural e moçambicanidade.
22
2º Trimestre
Unidade Temática VI: Textos Normativos
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS CH
O aluno deve ser capaz de: O aluno:
 Ler excertos do regulamento escolar, com entoação, 6. Textos Normativos:  Interpreta excertos do Regulamento
pausa e ritmo adequados; 6.1. Texto específico: Escolar;
 Interpretar excertos do regulamento escolar; Regulamento Escolar  Produz frases, por escrito, usando palavras
 Escrever frases, usando palavras compostas por 6.2. Funcionamento da Língua compostas por aglutinação e por
aglutinação e por justaposição e advérbios de modo;  Formação de palavras: justaposição e advérbios de modo;
 Participar em debates sobre o respeito pelo  Composição por aglutinação
6
património e regulamento escolar.  Composição por justaposição  Debate sobre o respeito pelo património e
Advérbios de modo: bem, mal, regulamento escolar, usando palavras
melhor, pior compostas por aglutinação e por
6.3. Tema transversal justaposição e advérbios de modo.
• Respeito pelo património e
regulamento escolar
 Leitura do Regulamento Escolar;
 Interpretação dos excertos do Regulamento Escolar;
 Construção de frases, usando palavras compostas por aglutinação e por justaposição e advérbios de modo;
 Debate sobre o respeito pelo património e regulamento escolar.
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Unidade Temática VII: Textos Administrativos
OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS CH
 Ler declaração com entoação, pausa e 7. Textos Administrativos  Interpreta declaração;
ritmo adequados; 7.1. Texto específico  Elabora declaração com boa caligrafia, ortografia
 Interpretar declaração;  Declaração correcta;
 Elaborar frases, usando os verbos declarar,  Estrutura  Elabora frases complexas com os tempos verbais
remeter e emitir no modo indicativo;  Tipo de linguagem do modo indicativo e verbos irregulares;
 Construir frases com os verbos irregulares; 7.2. Funcionamento da língua  Participa em debates sobre meios de pagamento
10
 Produzir declaração; - Tempos do modo indicativo dos verbos de despesas, usando tempos verbais do modo
 Participar em debates sobre meios de declarar, remeter e emitir indicativo e verbos irregulares.
pagamento de despesas. – Verbos irregulares: ir, ser, pôr
7.3. Temas transversais
- Educação financeira: Meios de
pagamento de despesas.
 Leitura de declaração;
 Interpretação de declaração;
 Produção de declaração, empregando os tempos verbais do modo indicativo;
 Debate sobre meios de pagamentos de despesas.
24
Unidade Temática VIII: Textos Jornalísticos
Objectivos Conteúdos RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
CH
O aluno é capaz de: O aluno:
 Identificar o fait divers; 8. Textos jornalístico  Interpreta fait divers;
 Distinguir o fait divers da notícia 8.1. Texto específico:  Produz fait divers, versando aspectos
propriamente dita; Fait divers (assuntos diversos) relacionados com a cultura de paz,
 Caracterizar a mancha gráfica e a  Estrutura direitos humanos e democracia, tendo
estrutura do fait divers;  Tipo de linguagem em conta a estrutura, mancha gráfica;
 Identificar as perguntas subjacentes em  Comparação do fait divers e  Produz frases e textos, usando
cada uma das partes que compõem o notícia conjunções/locuções coordenativas
fait divers; 8.2. Funcionamento da língua copulativas, adversativas e conclusivas;
 Identificar orações coordenadas num - - Conjunções e locuções  Debate sobre Cultura de Paz, Direitos
texto; coordenativas e orações coordenadas: Humanos e Democracia, usando 10
copulativas, adversativas e conclusivas.
 Usar conjunções e locuções conjunções/locuções coordenativas
coordenativas copulativas, copulativas, adversativas e conclusivas.
- Cultura de Paz, Direitos Humanos e
adversativas e conclusivas em frases;
Democracia
 Participar em debates sobre a Cultura
de Paz, Direitos Humanos e
Democracia
25
 Leitura de Fait – divers;
 Análise do fait divers quanto à estrutura e ao tipo de linguagem;
 Comparação entre Fait – divers e notícia quanto à estrutura e ao tipo de linguagem;
 Elaboração de frases complexas, usando conjunções coordenativas copulativas, adversativas e conclusivas.
 Debate sobre Cultura de Paz, Direitos Humanos e Democracia.
26
Unidade Temática IX: Textos Multiuso

CONTEÚDOS CH
 Ler, com entoação, pausa e ritmo 9. Textos Multiuso  Interpreta textos Didácticos e/ou científicos
adequado, instruções técnicas contidas 9.1. Texto específico diversos;
em folhetos de medicamento; Textos Didácticos e/ou científicos:  Expressa-se, oralmente e por escrito, usando
 Interpretar instruções técnicas contidas  Instruções técnicas contidas em folhetos verbos nos modos indicativo, imperativo e
de medicamentos
em folhetos de medicamento; conjuntivo;
 Estrutura
 Usar verbos nos modos indicativo,  Explicar a importância da vacina; 6
 Tipo de linguagem
imperativo e conjuntivo em frases;  Debate sobre Saúde e bem estar, usando verbos nos
9.2. Funcionamento da Língua
 Participar em debate sobre Saúde e bem modos indicativo, imperativo e conjuntivo.
 Modos verbais: indicativo, imperativo
estar. (afirmativo e negativo) e conjuntivo
- Saúde e bem estar
 Leitura interpretação de instruções técnicas contidas em folhetos de medicamentos;
 Análise de instruções técnicas contidas em folhetos de medicamentos, quanto à estrutura e ao tipo de linguagem;
 Produção de frases, usando verbos nos modos indicativo, imperativo e conjuntivo;
 Explicação da importância da vacina;
 Debate sobre saúde e bem estar.
27
Unidade Temática X: Textos Literários

CONTEÚDOS
 Ler, de forma expressiva, textos 10. Textos literários  Interpreta textos poéticos;
poéticos; 10.1. Texto Poético  Elabora textos poéticos, usando recursos
 Interpretar textos poéticos;  Estrutura: estilísticos, com boa caligrafia, ortografia
 Identificar a estrutura dos textos  verso correcta e respeitando as regras de
poéticos;  estrofe acentuação e pontuação;
 Identificar os recursos estilísticos em  Classificação das estrofes quanto ao  Usa palavras homónimas, parónimas e
textos poéticos; número de versos: derivadas em frases;
 Elaborar textos poéticos;  dístico/parelha  Reconhecer que existem diferentes tipos de
 Classificar estrofes quanto ao número  terceto amor;
de versos;  quadra  Debate sobre amor e amizade, usando
 Construir frases complexas, usando recursos estilísticos, palavras homónimas,
palavras homónimas, parónimas e  Rima parónimas e palavras derivadas.
derivadas;  Recursos estilísticos:
 Identificar diferentes tipos de amor  comparação
(entre amigos, entre pais e filhos, entre  metáfora
irmãos, entre casais);  personificação
 Participa em debate sobre amor e 10.2. Funcionamento da língua
amizade.  Palavras homónimas e parónimas;
 Palavras derivadas por prefixação e
sufixação.

- Amor e amizade
 Leitura de textos poéticos;
 Interpretação de textos poétcos;
 Análise de textos poéticos quanto à estrutura;
28
 Identificação de recursos estilísticos (comparação, metáfora epersonificação);
 Classificação das estrofes quanto ao número de versos: dístico/parelha, terceto e quadra;
 Construção de frases complexas, usando palavras homónimas, parónimas e derivadas;
 Identificar diferentes tipos de amor (entre amigos, entre pais e filhos, entre irmãos, entre casais);
 Debate sobre amor e amizade.
29
3º Trimestre
Unidade Temática XI: Textos Normativos

CONTEÚDOS CH
 Ler excertos do regulamento escolar, com entoação, 11. Textos Normativos:  Interpreta textos normativos;
pausa e ritmo adequados; 11.1. Texto específico:  Expressa-se, oralmente e por escrito,
 Interpretar excertos do regulamento escolar; Regulamento Escolar com correcção, usando as formas de
 Escrever frases e textos, usando as formas de 11.2. Funcionamento da Língua tratamento da 2ª e 3ª pessoas
6
tratamento da 2ª e 3ª pessoas gramaticais;  Formas de tratamento da 2ª e 3ª gramaticais;
 Elaborar uma lista de direitos e deveres dos alunos da pessoa gramatical  Produz uma lista de direitos e deveres
sua turma. 11.3. Temas transversais: dos alunos da sua turma.
- A minha escola
 Leitura do execerto do Regulamento escolar;
 Interpretação do execerto do Regulamento escolar;
 Elaboração de frases, empregando as formas de tratamento da 2ª e 3ª pessoa gramatical;
 Produção de uma lista de direitos e deveres dos alunos da sua turma.
30
Unidade Temática XII: Textos Administrativos

CONTEÚDOS CH
 Ler declaração, com entoação, pausa e 12. Textos Administrativos  Interpreta declaração;
ritmo adequados; 12.1. Texto específico  Escreve declarações, usando verbos no modo
 Interpretar declaração; - Declaração (Revisão) indicativo, com boa caligrafia e ortografia
 Redigir declarações; 12.2. Funcionamento da língua correcta.
 Escrever frases, empregando o modo - Tempos do modo indicativo dos verbos 6
indicativo dos verbos; declarar, remeter e emitir (Revisão)
 Escrever frases, empregando verbos – Verbos irregulares: ir, ser, pôr (Revisão)
irregulares.
 Leitura e interpretação de declaração;
 Exercícios sobre tempos verbais do modo indicativo e verbos irregulares;
 Produção de declaração.
31
Unidade Temática XIII: Textos Jornalísticos
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM CH

 Ler notícias nacionais e internacionais; 13. Textos Jornalísticos  Interpreta notícias de natureza diversa;
 Identificar as ideias principais de notícias lidas ou 13.1. Texto específico  Expressa-se, oralmente e por escrito,
ouvidas; Notícia (Revisão) usando frases activas e passivas.
 Escrever notícias relativas a assuntos de natureza  Estrutura  Escreve notícias de natureza diversa, com
diversa;  Tipo de linguagem boa caligrafia, respeitando as regras de
6
 Construir frases na forma activa e passiva; 13.2. Funcionamento da língua acentuação e pontuação.
 Participar em debates sobre as diferentes formas  - Formas de frase activa e passiva  Debate sobre as diferentes formas de
de poupança. (Revisão) poupança, usando frases activas e
13.3. Tema Transversal passivas.
- Aprender a poupar
 Leitura e interpretação de notícias nacionais e internacionais;
 Revisão sobre a estrutura e o tipo de linguagem da notícia;
 Exercícios sobre formas de frase (activa e passiva);
 Debate sobre as diferentes formas de poupança.
32
Unidade Temática XIV: Textos Multiuso
CONTEÚDOS CH
 Ler, com entoação, pausa e ritmo 14. Textos Multiuso:  Interpreta instruções técnicas contidas em folhetos
adequado, instruções técnicas contidas 14.1. Texto específico de aparelhos;
em folhetos de aparelhos; Textos Didácticos e/ou científicos:  Expressa-se, oralmente e por escrito, usando
 Interpretar instruções técnicas contidas - Instruções técnicas contidas em folhetos de modos verbais indicativo, imperativo e conjuntivo;
em folhetos de aparelhos; aparelhos.  Produz instruções técnicas de uso de aparelhos. 6
 Construir, oralmente e por escrito, frases 14.2. Funcionamento da Língua
e textos, usando modos verbais  Modos verbais: indicativo, imperativo
indicativo, imperativo (afirmativo e (afirmativo e negativo) e conjuntivo
negativo) e conjuntivo. (Revisões)
 Leitura e interpretação de instruções técnicas contidas em folhetos;
 Elaboração de frases e textos, usando modos verbais indicativo, imperativo (afirmativo e negativo) e conjuntivo;
 Produção de instruções técnicas de uso de aparelhos.
33
Unidade Temática XV: Textos Literários
RESULTADOS DE
O aluno:
 Ler, de forma expressiva, textos dramáticos; 15. Textos Literários  Interpreta textos dramáticos;
 Distinguir textos dramáticos dos narrativos; 15.1. Texto específico  Dramatiza cenas do quotidiano;
 Transformar textos narrativos em textos Texto Dramático:  Expressa-se, oralmente e por
dramáticos;  Estrutura escrito, usando o discurso directo
 Representar cenas de textos dramáticos;  Tipo de linguagem e indirecto;
 Elaborar frases e textos, usando discurso  Transformação de textos narrativos em textos  Debate sobre a preservação do 5
directo e indirecto; dramáticos património cultural.
 Participar em debates sobre a preservação do 15.2. Funcionamento da Língua
património cultural.  Discurso directo e indirecto
15.3. Temas transversais
- Preservação do património cultural
 Leitura expressiva e interpretação de textos dramáticos;
 Distinção de textos dramáticos e narrativos;
 Transformação de textos narrativos em textos dramáticos;
 Representação de cenas de textos dramáticos;
 Exercícios sobre o discurso directo e indirecto;
 Debate sobre a preservação do património cultural.
34
35
1º Trimestre
PLANO TEMÁTICO – 8ª Classe

Unidade Temática I: Textos Normativos
RESULTADOS DA
O aluno:
 Ler excertos do regulamento de avaliação, 1. Textos Normativos  Interpreta o Regulamento de
com entoação, pausa e ritmo adequados; 1.1.Texto específico avaliação;
 Interpretar excertos do regulamento de Regulamento de Avaliação:  Escreve textos normativos em
avaliação; - Estrutura que ocorram os modos verbais
 Escrever frases, usando o modo imperativo e - Tipo de linguagem imperativo e infinitivo,
infinitivo, respeitando as regras de 1.2 Funcionamento da língua respeitando as regras de
concordância nominal; -Regras gerais de concordância nominal concordância nominal;
6
 Participar em debates sobre o respeito pelas (género e número);  Debate sobre o respeito pelas
normas de avaliação. - Modo imperativo e infinitivo.
normas de avaliação, usando
1.3 Tema transversal modos verbais no imperativo e
- Respeito pelas normas de avaliação
infinitivo, respeitando as regras
de concordância nominal.
 Leitura silenciosa do Regulamento de avaliação;
 Interpretação do Regulamento de avaliação;
 Caracterização do Regulamento de avaliação quanto à estrutura e ao tipo de linguagem;
 Debate sobre o cumprimento das normas de avaliação;
 Elaboração de frases, orais e escritas, em que ocorram os modos imperativo e infinitivo;
 Identificação de marcas de concordância em género e número em frases;
 Debate sobre o respeito pelas normas de avaliação.
36
Unidade Temática II: Textos Administrativos

CONTEÚDOS CH
 Ler convocatórias com entoação, pausa e 7. Textos Administrativos  Interpreta convocatórias;
ritmo adequados; 7.1. Texto específico  Elabora frases complexas por subordinação, no
 Interpretar convocatórias;  Convocatória modo conjuntivo, com verbos regulares,
 Produzir convocatórias;  Estrutura respeitando as regras de concordância verbal;
 Escrever frases complexas por  Tipo de linguagem  Elabora convocatórias sobre assuntos diversos
subordinação, no modo conjuntivo, com 7.2. Funcionamento da língua com boa caligrafia, ortografia correcta, 10
verbos regulares, respeitando as regras de - Concordância verbal (pessoa e número) respeitando as regras de acentuação e pontuação;
concordância verbal; - Verbos regulares: tempos do modo  Participa em debates sobre a importância da
 Participar em debates sobre a importância conjuntivo agricultura.
da agricultura. 7.3. Temas transversais
- Importância da agricultura.
 Leitura de convocatórias;
 Análise da convocatória quanto à estrutura e ao tipo de linguagem;
 Exercícios sobre concordância verbal;
 Produção de frases sobre a importância da agricultura, usando o modo conjuntivo, com verbos regulares, respeitando as regras de concordância
verbal;
 Debates sobre a importância da agricultura;
 Produção de convocatórias sobre assuntos diversos.
37
Unidade Temática III: Textos Jornalísticos
OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS CH
 Ler notícias com entoação, ritmo e pausa adequados; 3. Textos Jornalísticos  Interpreta notícias;
 Interpretar notícias; 3.1. Texto específico:  Analisa a notícia quanto à estrutura e
 Analisar notícias quanto à estrutura e tipo de Notícia tipo de linguagem;
linguagem;  Estrutura  Elabora frases, empregando advérbios
 Identifica na notícia as respostas às perguntas quem,
 Tipo de linguagem de lugar, tempo e modo.
o quê, onde, quando, como e porquê;
 Dar opiniões pessoais sobre factos veiculados nos 3.2 Funcionamento da língua:  Escreve notícias sobre prevenção de
órgãos de informação;  Advérbios de tempo, lugar e doenças diarreicas, obedecendo à 4
 Usar os advérbios (lugar, tempo, modo) e numerais modo estrutura e linguagem.
nos textos que produz;  Numerais (cardinais e
 Participar em debates sobre formas de prevenção da ordenais)
cólera e desinteria;
 Produzir notícias sobre prevenção de doenças 3.3 Tema transversal
diarreica: cólera, desinteria e outras. - Prevenção de doenças diarreica:
cólera, desinteria e outras
 Leitura de notícias.
 Caracterização da mancha gráfica e da estrutura da notícia, em trabalho de pares;
 Interpretação de cada uma das partes que compõem a notícia salientando a sua importância;
 Exercitação, em grupo, da concepção de títulos para notícias. O professor levará recortes de notícias sem títulos à aula para que os alunos,
com base no conteúdo, os atribuam;
 Debate sobre a prevenção de doenças diarreica: cólera e desinteria;
 Produção de notícias em grupos.
 Identificação de advérbios de tempo, lugar e modo em notícias;
 Leitura e escrita por extenso de numerais cardinais e ordinais que ocorram em notícias;
 Produção de notícias em que ocorram advérbios de tempo, lugar e modo;
 Correcção dos trabalhos: cada aluno corrige o texto do seu colega, obedecendo aos seguintes critérios:
- mancha gráfica
- estrutura da notícia
- tipo de linguagem
38
- encadeamento das ideias (elementos de ligação frásica)
- caligrafia (e erros ortográficos)
 Registo das observações no caderno diário;
 Discussão em plenária das notas tomadas;
 Síntese das discussões.
39
Unidade Temática IV: Textos Multiuso
CONTEÚDOS CH
 Ler textos expositivos com entoação, pausa e ritmo 4.Textos Multiuso  Interpreta textos expositivos;
adequados; 4.1.Textos específicos:  Analisa a estrutura e o tipo de
Textos didacticos e/ou científicos
 Interpretar textos expositivos; linguagem de textos expositivos;
 Texto expositivo
 Elabora frases, usando verbos
 Analisar textos expositivos quanto à estrutura e tipo - Estrutura
transitivos e intransitivos;
de linguagem; - Tipo de linguagem
 Produz textos expositivos, tendo em
 Construir frases em que ocorram verbos transitivos e 4.2. Funcionamento da língua
- Verbos transitivos e intransitivos. conta a estrutura e tipo de linguagem. 6
intransitivos;
 Identificar as funções sintácticas (sujeito, - Funções sintácticas: sujeito,
complemento directo e indirecto) em frases; complementos directo e indirecto;
 Identificar verbos regulares no condicional e - Verbos regulares: condicional e
infinitivo em frases; infinitivo
 Produzir um texto expositivo sobre o uso sustentável
4.3 Tema transversal
de recursos naturais.
- Uso sustentável de recursos naturais
 Leitura de textos expositivos;
 Identificação de verbos transitivos e intransitivos em textos;
 Exercícios de análise sintáctica de frases;
 Identificação de verbos regulares no condicional e infinitivo;
 Produção de um texto expositivo sobre o uso sustentável dos recursos naturais.
40
Unidade V: Textos Literários
CONTEÚDOS CH
 Ler, de forma expressiva, lendas e mitos de 4. Textos Literários  Interpreta lendas e mitos que versem
autores moçambicanos, dos Países Africanos de 5.1. Texto específico: sobre mitos, usos e costumes relacionados
Língua Oficial Portuguesa e da Comunidade Texto Narrativo com a vida da sua comunidade, do país e
dos Países de Língua Portuguesa; - Lenda do continente africano;
 Identificar os autores moçambicanos, dos Países - Mito  Analisa lendas e mitos quanto à estrutura
Africanos de Língua Oficial Portuguesa e da - Estrutura interna e externa;
Comunidade dos Países de Língua Portuguesa; - Tipo de linguagem  Compila lendas e mitos da sua
 Analisar lendas e mitos quanto à estrutura interna - O tempo: cronológico e psicológico comunidade, país e/ou dos Países
e externa; - Retrato das personagens: físico por Africanos de Língua Oficial Portuguesa e
 Distinguir momento de avanço do de pausa; caracterização indirecta e psicológico. da Comunidade dos Países de Língua
 Relacionar os acontecimentos da história com - Localização das acções no tempo e no Portuguesa;
8
aspectos que têm a ver com a vida real na sua espaço  Constrói frases e textos, usando verbos
comunidade; - Distinção entre o momento de avanço irregulares;
 Distinguir a lenda do mito; e de pausa  Constrói frases em que ocorra o nome
 Usar, em frases e textos, palavras verbos predicativo do sujeito;
irregulares; 5.2. Funcionamento da língua  Identifica aspectos da identidade cultural e
 Identificar, em frases, o nome predicativo do - Verbos irregulares: ir, vir, medir moçambicanidade.
sujeito; - Funções sintácticas: nome predicativo
 Participar em debates sobre identidade cultural e do sujeito
moçambicanidade.
- Identidade cultural e
moçambicanidade
 Interpretação de textos narrativos (mitos e lendas);
 Levantamento dos elementos da narrativa;
 Localização da acção no tempo e no espaço;
 Levantamento das notações temporais relativas ao tempo cronológico;
 Levantamento das notações espaciais;
 Levantamento das palavras ou expressões que caracterizam as personagens;
 Retrato físico e psicológico dos personagens de um texto;
 Análise do relevo das personagens;
41
 Definição do estatuto do narrador;
 Relação entre uma lenda e um mito e aspectos ou factos da vida da comunidade;
 Debate sobre a função social do mito e da lenda e sobre Identidade Cultural e Moçambicanidade;
 Exercícios de vocabulário;
 Produção de textos narrativos.
Nota: Dever-se-ão ler os seguintes textos:

Lendas: Malidza, de Carneiro Gonçalves e Lenda da Rapariga das Laranjas (Açores);
42
2º Trimestre
Unidade VI: Textos Normativos

CONTEÚDOS CH
 Ler excertos do regulamento de avaliação, com 6. Textos, normativos  Interpreta o Regulamento de
entoação, pausa e ritmo adequados; 6.1. Textos específicos: Avaliação;
 Interpretar excertos de avaliação; - Regulamento de Avaliação  Constrói frases na voz activa e passiva;
 Identificar frases na voz activa e passiva; (Excertos)  Debate sobre a importância do
 Transformar frases da voz activa em passiva e vice- 6.2. Funcionamento da língua: cumprimento das normas de 6
versa; - Voz activa e passiva (regência do avaliação.
 Participar em debates sobre o respeito pelas normas agente da passiva)
de avaliação.
6.3 Tema transversal
 interpretação do regulamento de avaliação;
 Análise do regulamento de avaliação quanto à estrutura e o tipo de linguagem;
 Elaboração de frases na voz activa e passiva;
43
Unidade VII: Textos Administrativos
OBJECTIVOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
CONTEÚDOS CH
 Ler actas com entoação, pausa e ritmo 7. Textos Administrativos  Interpreta actas;
adequados; 7.1.Texto específico:  Usa formas de tratamento adequadas na
 Interpretar actas; Acta produção de frases;
 Usar verbos nos tempos compostos do - Estrutura  Redige actas sobre factos ocorridos numa
indicativo (pretérito perfeito e pretérito mais reunião da turma ou da associação de
que perfeito), na produção de frases; -Tipo de Linguagem estudantes, empregando os verbos nos
 Distinguir os tempos compostos dos tempos 7.2 Funcionamento da língua tempos compostos do indicativo (pretérito 5
- Tempos compostos: modos perfeito e pretérito mais que perfeito);
simples;
indicativo e conjuntivo (Pretérito  Debate sobre violência baseada em
 Empregar formas de tratamento adequadas na
perfeito e mais-que-perfeito) género, empregando os verbos nos tempos
produção de frases;
 Produzir actas; compostos do indicativo (pretérito
 Participar em debate sobre violência baseada - Violência baseada em género
perfeito e pretérito mais que perfeito).
em género.
 Leitura de actas;
 Análise de actas quanto à estrutura e tipo de linguagem;
 Levantamento, num dado texto, de verbos nos tempos compostos;
 Realização de exercícios com verbos nos tempos compostos e formas de tratamento;
 Produção de actas relacionadas com a escola ou com a comunidade;
 Realização de um debate sobre violência baseada em género.
44
Unidade VIII: Textos Jornalísticos
OBJECTIVOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS CH
 Interpretar anúncios classificados; 8. Textos Jornalísticos  Interpreta anúncios classificados;
8.1.Textos específicos  Analisa anúncios classificados quanto à
 Analisar anúncios classificados
 Anúncios classificados estrutura e principais características;
quanto à estrutura e principais  Identifica as funções sintácticas e preposições;
- Estrutura
características;  Produz anúncios classificados sobre os seus
- Características
 Identificar os complementos artigos/bens, da sua família ou da sua comunidade;
8.2.Funcionamento da Língua:
circunstanciais de tempo, lugar e  Debate sobre rendimento e despesa.
- Funções sintácticas: complementos 8
modo; circunstanciais (tempo, lugar e
 Elaborar frases em que ocorram modo)
- Preposições a, de, em, para, por
preposições;
- Acentuação: Regras gerais
 Produzir anúncios classificados;
8.3.Tema Transversal
 Participar em debates sobre - Rendimento e despesa.
rendimento e despesa.
 Leitura de anúncios de classificados;
 Organização de um “dossier” com recortes de anúncios classificados de diferentes jornais;
 Construção de frases, orais e escritas, em que ocorram em que ocorram os complementos circunstanciais de tempo, lugar e modo ;
 Produção de frases em que ocorram as preposições a, de, em, para, por;
 Debate sobre rendimento e despesa.
45
Unidade Temática IX: Textos Multiuso
CONTEÚDOS CH
 Ler relatos de acontecimentos; 9. Textos Multiuso  Interpreta relatos de acontecimentos;
 Analisar a estrutura de relatos de 9.1. Texto Específico:  Analisa a estrutura de relatos de
acontecimentos; Relato de acontecimentos: acontecimentos;
 Relata, oralmente e por escrito,
 Interpretar relatos de acontecimentos; - Estrutura
acontecimentos relacionados com casos
 Produzir relato de acontecimentos; - Tipo de Linguagem
de droga;
 Produzir frases em que ocorram verbos 9.2. Funcionamento da língua
 Apresenta alternativas de solução para
irregulares dizer, pedir e ouvir; - Verbos irregulares dizer, pedir e ouvir. casos de envolvimento com as drogas,
 Usar os verbos dizer, pedir e ouvir em - Conjunções/locuções subordinativas e relatados oralmente ou por escrito.
todos os tempos dos modos indicativo e orações subordinadas temporais e  Explica, de forma clara e expontânea, as
conjuntivo; condicionais diferentes maneiras de resistir a pressão 8
 Identificar as conjunções e locuções 9.3. Tema trasversal
dos grupos da sua idade, turma, ou mais
subordinativas temporais e velhos.
- Prevenção de drogas incluindo álcool e
condicionais;  Usa os verbos dizer, pedir e ouvir em
 Identificar conjunções temporais em tabaco todos os tempos dos modos indicativo e
relatos de acontecimentos. conjuntivo;
 Construir orações temporais e  Usa orações subordinadas temporais e
condicionais. condicionais nos textos que produz.
 Relatar, oralmente e por escrito,  Produz cartazes sobre os males causados
acontecimentos; pelo consumo das drogas incluindo álcool
 Reconhecer os males causados pelo e tabaco.
consumo das drogas.
 Selecção de relatos de acontecimentos em jornais e revistas;
 Leitura de relatos de acontecimentos;
 Audição de relatos orais;
 Produção de frases, orais e escritas, em que ocorram verbos irregulares dizer, pedir, ouvir;
 Conjugação sistemática dos verbos irregulares dizer, pedir, ouvir;
 Construção de frases em que ocorram as diferentes conjunções/locuções subordinativas temporais e condicionais, com os verbos nos modos
indicativo e conjuntivo;
 Identificação dos diferentes valores das conjunções/locuções subordinativas temporais;
46
 Produção de relatos orais ou escritos de acontecimentos vividos, usando conjunções temporais.
 Identificação de conjunções temporais em relatos de acontecimentos;
 Produção de cartazes sobre prevenção de drogas, incluindo tabaco e álcool.
47
Unidade temática X: Textos Literários
CONTEÚDOS CH
 Ler, de forma expressiva, textos 10. Textos Líricos  Interpreta poemas líricos;
poéticos; 10.1. Texto específico:  Analisa textos poéticos quanto à estrutura
 Identificar o texto lírico com base no seu Texto poético e linguagem;
conteúdo e mancha gráfica;  Estrutura  Explica, com base em elementos do texto
 Identificar verso e estrofe;  verso e no seu conhecimento do mundo, a
 Declamar poemas;  estrofe relação entre o texto e o contexto
 Caracterizar a função emotiva da moçambicano.
linguagem;  Recursos estilísticos: comparação,  Usa recursos estilísticos (comparação,
 Identificar os recursos estilísticos: metáfora, hipérbole. metáfora, hipérbole), na elaboração de
poemas líricos; 12
comparação, metáfora, hipérbole;
 Identificar os constituintes que  Poesia de Rui de Noronha e  Constrói, oralmente e por escrito, frases
desempenham a função de nome Marcelino dos Santos com nome predicativo do sujeito;
predicativo do sujeito em frases 10.2. Funcionamento da língua  Produz poemas líricos que exaltam a
extraídas do texto; pátria moçambicana e a sua cultura.
 Produzir textos líricos; - Funções sintácticas: nome predicativo do
sujeito (Revisão)
 Identificar, no texto, marcas da
moçambicanidade, valores culturais
moçambicanos e universais. 10.3. Tema transversal
- Identidade Cultural e Moçambicanidade
 Interpretação de poemas líricos;
 Análise de poemas líricos quanto à estreutura e linguagem;
 Identificação de recursos estilísticos (comparação, metáfora e hipérbole);
 Identificação dos constituintes que desempenham a função de nome predicativo do sujeito em frases extraídas de textos literários.
 Construção de frases orais e escritas que contenham verbos que requerem nome predicativo do sujeito (ser, ficar, andar, etc).
 Produção de textos líricos que exaltam a pátria moçambicana e a sua cultura.
48
3º Trimestre
Unidade Temática XI: Textos Normativos

CONTEÚDOS CH
 Ler regulamento de avaliação; 11. Textos Normativos:  Interpreta regulamentos de avaliação;
 Interpretar regulamento de avaliação; 11.1. Texto específico:  Constrói frases, usando conjunções e
 Elaborar frases complexas, usando conjunções e Regulamentos de Avaliação locuções coordenativas disjuntivas;
locuções coordenativas disjuntivas;  Debate sobre o respeito pelas normas de
 Participar em debates sobre o respeito pelas normas 11.2. Funcionamento da Língua avaliação, usando conjunções e locuções 8
de avaliação. - Conjunções/locuções coordenativas e coordenativas disjuntivas.
orações coordenadas disjuntivas.
11.3. Temas transversais:

 Interpretação de excertos de regulamento de avaliação;
 Construção de frases usando as conjunções/locuções coordenativas e orações coordenadas disjuntivas;
49
Unidade Temática XII: Textos Administrativos
CONTEÚDOS CH
 Ler actas com entoação, pausa e ritmo 12. Textos Administrativos  Interpreta actas;
adequados; 12.1. Texto específico:  Usa formas de tratamento adequadas na
 Interpretar actas; Acta (Revisão) produção de frases;
 Usar verbos nos tempos compostos do - Estrutura  Redige actas sobre factos ocorridos numa
indicativo (pretérito perfeito e pretérito mais reunião da turma ou da associação de
que perfeito), na produção de frases; -Tipo de Linguagem estudantes, empregando os verbos nos
 Distinguir os tempos compostos dos tempos 12.2 Funcionamento da língua tempos compostos do indicativo (pretérito 5
- Tempos compostos: modos perfeito e pretérito mais que perfeito);
simples;
indicativo e conjuntivo (Pretérito  Debate sobre violência baseada em
 Empregar formas de tratamento adequadas na
perfeito e mais-que-perfeito) género, empregando os verbos nos tempos
produção de frases;
 Produzir actas; compostos do indicativo (pretérito
 Participar em debate sobre violência baseada - Violência baseada em género
perfeito e pretérito mais que perfeito).
em género.
 Leitura de actas;
 Análise de actas quanto à estrutura e tipo de linguagem;
 Levantamento, num dado texto, de verbos nos tempos compostos;
 Realização de exercícios com verbos nos tempos compostos e formas de tratamento;
 Produção de actas relacionadas com a escola ou com a comunidade;
 Realização de um debate sobre violência baseada em género.
50
Unidade Temática XIII: Textos Jornalísticos
OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM CH
 Ler notícias de carácter nacional e internacional; 13. Textos Jornalísticos  Interpreta notícias;
 Identificar as ideias principais de notícias lidas ou 13.1. Texto específico  Escreve notícias, com boa caligrafia,
ouvidas;  Notícia (Revisão) respeitando as regras de acentuação e
 Escrever notícias relativas a assuntos de natureza 13.2. Funcionamento da língua pontuação;
6
pública e privada;  Acentuação: Regras gerais  Diferencia rendimento de despesa.
 Aplicar as regras gerais de acentuação; (Revisão)
 Identificar as diferentes formas de poupança. 13.3. Temas transversais
- Rendimento e despesas
 Sugestões metodológicas
 Leitura notícias;
 Interpretação de notícias;
 Revisão das regras de acentuação gráfica;
 Realização de exercícios sobre vocabulário, acentuação e pontuação;
 Produção de cartazes, dísticos e folhetos sobre rendimento e despesas;
51
Unidade Temática XIV: Textos Multiuso
CONTEÚDOS CH
 Ler relatos de acontecimentos; 12. Textos Multiuso  Interpreta relatos de acontecimentos;
 Analisar a estrutura de relatos de 14.1. Texto Específico:  Analisa a estrutura de relatos de
acontecimentos; Relato de acontecimentos (Revisão) acontecimentos;
 Relata, oralmente e por escrito,
 Interpretar relatos de acontecimentos; - Estrutura
acontecimentos relacionados com casos
 Produzir relato de acontecimentos; - Tipo de Linguagem
de droga;
 Produzir frases em que ocorram verbos 14.2. Funcionamento da língua
 Apresenta alternativas de solução para
irregulares dizer, pedir e ouvir; - Verbos irregulares dizer, pedir e ouvir. casos de envolvimento com as drogas,
 Usar os verbos dizer, pedir e ouvir em - Conjunções/locuções subordinativas e relatados oralmente ou por escrito.
todos os tempos dos modos indicativo e orações subordinadas temporais e  Explica, de forma clara e expontânea, as
conjuntivo; condicionais diferentes maneiras de resistir a pressão 8
 Identificar as conjunções e locuções 14.3 Tema trasversal
dos grupos da sua idade, turma, ou mais
subordinativas temporais e velhos.
- Prevenção de drogas incluindo álcool e
condicionais;  Usa os verbos dizer, pedir e ouvir em
 Identificar conjunções temporais em tabaco todos os tempos dos modos indicativo e
relatos de acontecimentos. conjuntivo;
 Construir orações temporais e  Usa orações subordinadas temporais e
condicionais. condicionais nos textos que produz.
 Relatar, oralmente e por escrito,  Debate sobre os males causados pelo
acontecimentos; consumo das drogas incluindo álcool e
 Reconhecer os males causados pelo tabaco.
consumo das drogas.
 Selecção de relatos de acontecimentos em jornais e revistas;
 Leitura de relatos de acontecimentos;
 Audição de relatos orais;
 Produção de frases, orais e escritas, em que ocorram verbos irregulares dizer, pedir, ouvir;
 Conjugação sistemática dos verbos irregulares dizer, pedir, ouvir;
 Construção de frases em que ocorram as diferentes conjunções/locuções subordinativas temporais e condicionais, com os verbos nos modos
indicativo e conjuntivo;
 Identificação dos diferentes valores das conjunções/locuções subordinativas temporais;
 Produção de relatos orais ou escritos de acontecimentos vividos, usando conjunções temporais.
52
 Identificação de conjunções temporais em relatos de acontecimentos;
 Debate sobre a prevenção de drogas, incluindo tabaco e álcool.
53
Unidade Temática XV: Textos Literários
CONTEÚDOS CH
 Ler textos dramáticos; 15. Textos Dramáticos  Interpreta textos dramáticos;
 Distinguir a mancha específica do texto 15.1. Texto específico:  Analisa textos dramáticos nos seguintes
dramático; Comédia aspectos:
 Identificar as indicações cénicas; - Estrutura - apresentação do texto;
 Relacionar indicações cénicas com a - Características - organização do texto;
presença ou ausência do narrador; - tipo de linguagem: (monólogo e diálogo);
 Distinguir o espaço real do espaço 15.2. Funcionamento da língua:  Explica de forma clara as diferentes maneiras
fingido; - Discurso directo e indirecto de resistir a pressão dos grupos da sua idade,
 Identificar os recursos exteriores que - Formas de tratamento turma, ou mais velhos.
caracterizam as personagens;
15.3 Tema transversal  Debate sobre a relação entre o HIV/SIDA e
 Identificar características das o consumo de drogas (incluindo tabaco e
- Forma de prevenção e combate às
personagens através da análise das álcool).
infecções de transmissão sexual: ITS e
acções;
HIV/SIDA  Representa textos dramáticos que abordam a
 Distinguir a sequência segundo a qual temática relativa à Infecções de Transmissão
se apresentam as acções; Sexual, HIV/SIDA, enfatizando a prevenção 8
 Identificar as partes em que a acção se e valores como a auto-estima, a empatia para
encontra dividida; com os infectados e doentes.
 Distinguir factos de emoções nas falas  Usa as formas de tratamento de acordo com
das personagens; a relação entre os intervenientes no acto de
 Identificar o tipo de linguagem usada comunicação.
no texto;  Compara textos narrativos com dramáticos.
 Converter frases do discurso directo
 Previne-se das ITS e HIV/SIDA
para o indirecto e vice-versa;
 Identificar os diferentes formatos
gráficos e sinais de pontuação usados no
discurso directo;
 Usar as formas de tratamento Tu
/Você/Senhor/ Vª Excia;
 Representar textos dramáticos que
54
CONTEÚDOS CH
abordam a temática relativa às Infecções
de Transmissão Sexual e HIV/SIDA.
 Identificar as formas de prevenção das
ITS e HIV/SIDA
 Assistência de representação de quadros dramáticos;
 Leitura de textos dramáticos;
 Seleccionar nas palavras das personagens, tudo o que contribui para as caracterizar a si próprias ou às outras personagens;
 Analisa o texto dramático quanto à organização, nomeadamente:
- presença ou ausência do
narrador;
- espaço: real (o palco e o
estúdio) ou fingido (o
cenário e a informação
sonora);
- tempo;
- personagens:
( principais e
secundárias);
- retrato físico (por
caracterização directa)
- retrato psicológico (por
caracterização directa e
indirecta)
- Acções: organizadas em:
Actos;
cenas;
- quadros.
 Representa textos dramáticos que abordam a temática ITS e HIV;
 Comparação entre textos narrativos e dramáticos.
 Conversão de frases do discurso directo para o indirecto e vice-versa em textos dramáticos;
 Identificação dos diferentes formatos gráficos e sinais de pontuação usados no discurso directo;
55
 Realização de exercícios de substituição de formas de tratamento.
56
56
1º Trimestre
PLANO TEMÁTICO – 9ª Classe
Unidade Temática I: Textos Normativos

CONTEÚDOS CH
 Ler excertos sobre a Declaração dos Direitos 13. Textos Normativos  Analisa os artigos da Declaração dos
13.1. Texto específico: Direitos Humanos;
Humanos, com entoação, pausa e ritmo adequados;
 Declaração dos Direitos  Expressa-se, oralmente e por escrito,
 Interpretar excertos sobre Declaração dos Direitos Humanos: usando as formas adequadas dos
- Direitos pessoais, judiciários e verbos fazer, dar e poder;
Humanos; sociais  Escreve textos observando as regras
 Identificar o objectivo principal da Declaração 13.2. Funcionamento da língua de pontuação;
Universal dos Direitos Humanos;  Verbos irregulares: fazer, dar  Identifica a relação existente
 Indicar os direitos universais do Homem e a sua e poder entre palavras sinónimas e
importância na vida do cidadão;  Sinais de pontuação (vírgula, antónimas;
 Distinguir os direitos pessoais dos judiciários e dos ponto e dois pontos)  Debate sobre formas de aplicação dos
sociais;  Antonímia e sinonímia
princípios da democracia e da justiça 8
 Usar os verbos fazer, dar e poder numa situação de
social em diversas situações da vida da
comunicação;
escola e da comunidade.
 Produzir frases e textos, respeitando os sinais de 13.3. Tema transversal
- Direitos Humanos e
pontuação; Democracia
 Usar palavras sinónimas e antónimas em frases e
textos
 Participar em debates sobre o seu papel e a
contribuição dos diferentes grupos sociais na
aplicação da democracia e da justiça na escola e na
comunidade.
57
 Interpretação de extractos da Declaração Universal dos Direitos Humanos (Direitos pessoais, judiciários e sociais);
 Classificação do texto quanto à sua tipologia;
 Descrição da estrutura do texto;
 Análise do tipo de linguagem que o texto usa;
 Emprego dos verbos fazer, dar e poder, em diversos tempos do modo indicativo, em frases imaginadas pelo aluno;
 Preenchimento dos espaços em branco com os verbos fazer, dar e poder, no tempo e modos indicados;
 Reconstituição de textos pondo os verbos entre parêntesis no tempo e pessoa gramatical adequados;
 Realização de exercícios de pontuação de frases e textos fornecidos pelo professor;
 Restabelecimento de pontuação original em textos em que esta tinha sido retirada;
 Produção de frases usando sinónimos ou antónimos de palavras sublinhadas num dado texto;
 Substituição de palavras destacadas pelos seus sinónimos ou antónimos;
 Discussão, em grupos, sobre o tema “Cidadão e Cidadania”.Nota: Para a abordagem do tema “Direitos Humanos e
Democracia”, o professor poderá consultar os livros da Educação Moral e Cívica da 6ª e 7ª classes e o Manual de Educação
Fiscal;
 Debate sobre formas de aplicação dos princípios da democracia e da justiça social em diversas situações da vida da escola e da
comunidade.
58
Unidade II: Textos Administrativos

CONTEÚDOS CH
 Ler Cartas de apresentação, com 5. Textos Administrativos  Interpreta cartas de apresentação;
entoação, pausa e ritmo adequados; 5.1. Textos específicos
 Analisa a estrutura e o tipo de
 Interpretar cartas de apresentação;  Carta de apresentação
 Estrutura linguagem carta de apresentação;
 Produzir carta de apresentação;
 Usar as formas de tratamento  Elabora carta de apresentação;
 Tipo de linguagem
adequadas em frases e textos.  Usa formas de tratamento adequadas,
 Participar em debate sobre a 5
5.2. Funcionamento da Língua: em frases e textos;
importância do pagamento de
impostos.
- Formas de tratamento  Debate sobre importância do pagamento
de impostos, usando formas de
7.3. Tema Transversal:
tratamento adequadas, em frases e
- Importância do pagamento de impostos
textos.
 Leitura de cartas de apresentação.
 Análise da carta de apresentação quanto à estrutura e tipo de linguagem;
 Completamento de actas com lacunas;
 Produção de cartas de apresentação, observando as formas de tratamento;
 Conjugação de verbos no tempo composto e no modo indicativo, em frases;
 Realização de debates sobre a Importância do pagamento de impostos.
59
Unidade III: Textos Jornalísticos
CONTEÚDOS CH
 Ler entrevistas com 3. Textos Jornalísticos  Interpreta entrevistas;
entoação, pausa e ritmo 3.1. Textos específicos
 Usa o guião na condução de uma
adequados; Entrevista
 Interpretar entrevistas; entrevista;
 Identificar a estrutura e tipo - Estrutura
 Elabora entrevista, tendo em conta
de linguagem das entrevistas; -Tipo de Linguagem
 Realizar entrevistas a colegas a sua estrutura, tipo de linguagem e
da turma, baseado num guião formas de tratamento;
de entrevista previamente 3.2. Funcionamento da Língua:
elaborado;  Usa, em textos orais e escritos, os
- Discurso directo e indirecto
- Conjugação perifrástica: verbos verbos estar a, começar a, acabar
 Identificar a conjugação 5
auxiliares - estar a, começar a, acabar de de, na conjugação perifrástica;
perifrástica em frases;
 Debate sobre formas de
 Usar em textos orais e 3.3. Tema Transversal prevenção de diabetes e
escritos os verbos - Prevenção de doenças: diabetes e malária malária, usando a conjugação
estar a, começar a, acabar perifrástica.
de, na conjugação
perifrástica.
 Participar em debates sobre
formas prevenção de diabetes
e malária.
 Audição, observação e leitura de entrevista;
 Análise da entrevista quanto à estrutura e tipo de linguagem;
 Elaboração da entrevistas;
 Debate sobre formas de prevenção de diabetes.
60
Unidade IV: Textos Multiuso
CONTEÚDOS CH
 Ler Guias turísticos, com entoação, pausa e ritmo 6. Textos Multiuso  Interpreta Guias turísticos;
adequado,; 4.1. Texto específico:  Analisa Guias turísticos;
 Interpretar Guias turísticos; - Guia turístico  Expressa-se, oralmente e por escrito,
 Elaborar Guias turísticos indicando locais de com correcção, usando orações
4.2. Funcionamento da língua subordinadas integrantes;
interesse turístico do local onde vive; - Orações subordinadas integrantes  Elabora Guias turísticos indicando
 Identificar as palavras e estruturas que locais de interesse turístico do local 5
4.3. Tema transversal onde vive.
correspondem ao tipo de linguagem específica - Locais de interesse turístico
destes textos;
 Identificar, em frases e textos, orações
subordinadas integrantes.
Sugestões metodológicas da 4ª Unidade Temática Textos multiusos

 Audição, observação e leitura de Guias turísticos;
Análise desses Guias Turísticos nos seguintes
aspectos:
o Apresentação do texto;
o Organização do texto;
o Tipo de linguagem.
 Produção escrita de Guias Turísticos;
 Divisão, classificação e análise de orações subordinadas integrantes.
61
Unidade Temática V: Textos Literários

CONTEÚDOS CH
 Interpretar romances de autores 5. Textos iterários 5.1.Textos específicos  Identifica as características do
moçambicanos; 5.1. 1. Texto narrativo romance;
 Distinguir o romance do conto - Romance (excertos)  Compara o romance ao conto;
e novela;  Menciona as marcas da narração e
 Distinguir narração de descrição; 5.2. Funcionamento da Língua: da descrição; 10
- Funções sintácticas: atributo e aposto  Identifica o atributo e o aposto em Tempos
 Reconhecer atributo e aposto
frases dos textos em estudo;
como funções sintácticas; 5.3. Tema Transversal:  Usa o aposto e o atributo em textos
 Produzir frases, empregando o Amor e amizade da sua autoria;
atributo e o aposto;
 Participa em debates sobre amor e
 Participar em debates sobre
amizade.
amor e amizade.
Sugestões metodológicas da 5ª Unidade Temática Textos literários

 Leitura silenciosa e oral de textos narrativos (excertos de romances).
 Análise oral desses textos, através de diálogo orientado pelo professor e identificação de:
- Narrador
- Autor
- Personagens
- Acções
- Momentos de pausa (descrição)
- Momentos de avanço (narração)
 Identificação dos adjectivos como recursos linguísticos da descrição;
 Análise das funções sintácticas - o aposto e o atributo;
 Reconto oral ou escrito desses textos narrativos;
 Promoção de debates sobre amor e amizade.
Romance: “ A Personalidade de Pedro Trago” (Cap.VIII), de Germano Almeida; “Da Chegada de Meledina a Lourenço Marques”, de
Aldino Muianga (leitura integral e orientada); “A Chegada”(Cap.IX), de Vergílio Ferreira.
62
2º Trimestre
Unidade VI: Textos Normativos

CONTEÚDOS CH
 Ler excertos sobre a Declaração dos 6. Textos Normativos  Interpreta a Declaração dos Direitos da
Direitos da Criança, com entoação, 6.1.Texto específico Criança;
Declaração dos Direitos da Criança
pausa e ritmo adequados;  Analisa a estrutura e o tipo de
 Estrutura
 Interpretar excertos sobre Declaração linguagem da Declaração dos Direitos
dos Direitos da Criança;  Tipo de linguagem da Criança;
 Identificar os direitos da criança na  Produz textos, orais ou escritos,
família, na escola e na sociedade em 6.2.Funcionamento da língua empregando os sinais de pontuação;
geral; - Sinais de pontuação (ponto e vírgula,  Debates sobre formas de promoção e
travessão e aspas) 10
respeito pelos Direitos da Criança, à luz
 Usar, em frases e textos, as regras de
da Declaração dos Direitos da Criança e
Pontuação;
da Constituição da República de
 Participar em Debates sobre violação dos 6.3.Tema transversal
Moçambique.
Direitos da Criança e formas de formas Direitos da criança
de promoção desses direitos, à luz da
Declaração dos Direitos da Criança e da
Constituição da República de
Moçambique.
 Interpretação de extractos da Declaração Universal dos Direitos Humanos (Direitos civis e políticos);
 Descrição da estrutura do texto “Declaração Universal dos Direitos Humanos”;
63
 Classificação do texto quanto ao tipo;
 Análise do tipo de linguagem;
 Identificação dos direitos civis e políticos;
 Reflexão e debate sobre o tema: “como é que o cidadão deverá exercer os seus direitos civis e políticos”;
 Preparação de cartazes, em grupo, com os direitos Civis e Políticos para apresentação na turma e posterior afixação no jornal
da escola.
64
Unidade VII: Textos Administrativos

CONTEÚDOS CH
 Ler Curriculum Vitae, com entoação, 7. Textos Administrativos  Interpreta Curriculum Vitae
pausa e ritmo adequados; 7.1 Textos específicos  Analisa a estrutura e o tipo de linguagem do
 Curriculum Vitae
 Interpretar Curriculum Vitae; Curriculum Vitae;
 Estrutura
 Elaborar Curriculum Vitae;  Tipo de linguagem  Produz Curriculum Vitae;
 Elaborar frases, usando  Elabora frases, usando palavras
7.2 Funcionamento da Língua: 10
palavras compostas por aglutinação compostas por aglutinação e justaposição;
- Palavras compostas: por aglutinação e
das compostas por justaposição;;  Debate sobre a importância da prática da
justaposição
 Participar em debates sobre actividade física para uma vida saudável,
12.3.Tema Transversal:
importância da prática da actividade usando palavras compostas por aglutinação e
- Desporto e saúde
física para uma vida saudável. justaposição.
 Leitura de Curriculum Vitae;

 -Interpretação do Curriculum Vitae quanto à:
 a estrutura
 o tipo de linguagem
 Produção do Curriculum Vitae, obesevando a estrutura e o tipo de linguagem;
 Elaboração de frases compostas Elabora por aglutinação e justaposição;
 Debate sobre a importância da prática da actividade física para uma vida saudável.
65
Unidade VIII: Textos Jornalísticos
CONTEÚDOS CH
 Ler textos publicitários com entoação, pausa 8. Textos Jornalísticos  Interpreta a publicidade
e ritmo adequados; Texto específico: comercial e não- comercial;
 Interpretar a publicidade comercial e não- • Texto Publicitário  Analisa a publicidade
comercial;  Estrutura texto ( verbal e não comercial e não - comercial
 Identificar, na publicidade comercial, a verbal) quanto à estrutura e tipo de
estrutura do texto (verbal e não verbal); linguagem;
 Tipo de linguagem ( verbal e não
 Construir slogan publicitário usando  Produz textos publicitários;
verbal)
algumas técnicas (a omissão do verbo, a  Constrói frases, usando as
anteposição da marca e abundante 8.2.Funcionamento da língua preposições até, com, contra, 8
adjectivação); - Preposições: até, com, contra, desde, desde, entre, sem;
 Usar as preposições: até, com, contra, entre, sem.  Acentua palavras tendo em conta
desde, entre, sem; - Acentuação: casos especiais casos especiais (monossílabos, hiatos,
 Acentuar palavras tendo em conta casos (monossílabos, hiatos, formas verbais formas verbais dos verbos ter e
especiais (monossílabos, hiatos, formas dos verbos ter e haver) haver);
verbais dos verbos ter e haver);
 Participar em debates sobre as formas de 8.3 Tema transversal  Debate sobre formas de comércio.
comércio. - O comércio
 Leitura de textos publicitários (publicidade comercial);
 Análise da publicidade comercial quanto à apresentação, organização e tipo de linguagem;
 Construção de slogan publicitário usando algumas técnicas (a omissão do verbo, a colocação da marca do produto no início
do slogan, o uso abundante de adjectivação, repetição de sons consonânticos/vocábulos semelhantes, uso da hipérbole, da
metáfora, da polissemia, da interrogação, da combinação inesperada de palavras e de outros recursos estilísticos);
 Construção de frases aplicando as Preposições: até, com, contra, desde, entre, sem.
 Acentuar palavras tendo em conta casos especiais (monossílabos, hiatos, formas verbais dos verbos ter e haver);
 Debate sobre o comércio.
66
Unidade IX: Textos Multiuso
CONTEÚDOS CH
 Ler, com entoação, pausa e ritmo 9. Textos Multiuso  Interpreta textos expositivo-
adequado, textos expositivo- 9.1. Texto específico: explicativos;
explicativos; Texto expositivo-explicativo  Analisa a estrutura e o tipo de
 Interpretar textos expositivo-  Relato de viagem linguagem dos textos
explicativos; expositivo- explicativos;
 Estrutura
 Analisar textos expositivo-  Produz um texto
explicativos quanto à estrutura e tipo  Tipo de linguagem expositivo- explicativo sobre as
de linguagem; cheias, empregando os
 Produzir textos, empregando pronomes relativos e orações 10
9.2. Funcionamento da língua
orações subordinadas relativas com subordinadas relativas;
breves informações turísticas sobre - Pronomes relativos e orações  Debate sobre formas de preservação
a sua região, o seu país e a zona subordinadas relativas do património cultural.
Austral de África;
 Participar em debates sobre formas de 9.3.Tema transversal
preservação do património cultural. - Preservação do património cultural
 Leitura de textos expositivos-explicativos;
 Interpretação e análise de textos expositivo - explicativos;
 Identificação do vocabulário e as estruturas usadas nos textos expositivo-explicativos;
 Identificação de segmentos de exposição e de explicação;
 Recolha de informações orais ou escritas junto de alguns membros da comunidade sobre património cultural e formas de
preservação;
 Debate sobre formas de preservação do património cultural.
67
Unidade X: Textos Literários
CONTEÚDOS CH
 Ler, de forma expressiva, textos 10.Textos Literários  Interpreta poemas que versam
poéticos; 10.1. Texto específico: diferentes assuntos;
 Interpretar poemas onde se exaltem a Texto poético  Analisa o texto poético quanto à
pátria e o orgulho de ser moçambicano - Apresentação do texto: apresentação e o tipo de linguagem;
e outra temática; Verso  Escreve poemas, manifestando amor
 Identificar a estrutura dos textos Estrofe patriótico e orgulho de ser moçambicano,
poéticos; Rima empregando alguns recursos estilísticos;
 Identificar os recursos estilísticos em - Tipo de linguagem  Usa advérbios e locuções adverbiais
textos poéticos; de afirmação, intensidade e exclusão,
 Entoar canções que exaltam a pátria e o - Recursos estilísticos (Revisão): em frases e textos. 10
orgulho de ser moçambicano; Hipérbole  Elabora poemas cujos conteúdos sejam
 Declamar poemas cujos conteúdos sejam Anáfora “Amor patriótico e moçambicanidade”.
“Amor patriótico e moçambicanidade; Ironia.
10.2. Funcionamento da língua
 Identificar os advérbios e locuções
- Advérbios/locuções adverbiais
adverbiais de afirmação, intensidade e
exclusão em frases e textos; (afirmação, intensidade e exclusão)
 Elaborar poemas sobre “Amor patriótico
e moçambicanidade”.
- Amor patriótico e moçambicanidade
 Selecção de textos poéticos dos seguintes autores a serem estudados nesta classe: Orlando Mendes, Rui Knopfli, José
Craveirinha, Reinaldo Ferreira (moçambicanos) e Luís Vaz de Camões (português);
 Audição de textos poéticos;
 Leitura de textos poéticos;
 Interpretação de poemas onde se exaltam a Pátria e o orgulho de ser moçambicano;
Análise de textos poéticos nos seguintes aspectos:
 Apresentação e organização do texto;
 Tipo de linguagem;
 Declamação de poemas;
 Redacção de poemas onde se exalta o Amor Patriótico;
68
“Irmão”, de Jorge Barbosa; “Magaíça”, de Noémia de Sousa; “Comunhão”, de Miguel Torga; “O Jardim”, de Cecília Meireles;
“Namoro”, de Viriato da Cruz; “Coração em África”, de Francisco José Tenreiro e “Poema I”, de Nagib Said
“Sangue Negro de Noémia de Sousa (Leitura integral).
69
3º Trimestre
Unidade XI: Textos Normativos

CONTEÚDOS CH
 Ler excertos da Declaração dos 11. Textos Normativos  Interpreta excertos da Declaração dos
Ditreitos Humanos e a Declaração dos 11.1.Texto específico: Ditreitos Humanos e Declaração dos
- Declaração: Direitos da Criança;
Direitos da Criança com entoação,
-dos Direitos Humanos;  Analisa artigos contidos na Declaração dos
pausa e ritmo adequados; -dos Direitos da Criança. Direitos Humanos e Declaração dos
 Interpretar excertos da Declaração dos (Consolidação) Direitos da Criança;
Ditreitos Humanos e Declaração dos  Expressa-se, oralmente e por escrito, usando
Direitos da Criança; as formas adequadas dos verbos fazer, dar e
 Identificar o objectivo principal da 11.2.Funcionamento da língua poder;
Declaração Universal dos Direitos - Verbos irregulares fazer, dar , poder
- Sinais de pontuação (ponto e vírgula,  Produz textos escritos, observando as 10
Humanos e Declaração dos Direitos da
travessão e aspas) regras de Pontuação;
Criança; Tempos
(Consolidação)  Debate sobre as formas de implementação da
 Usar os verbos fazer, dar e poder numa
Declaração Universal dos Direitos Humanos
situação de comunicação;
e da Declaração dos Direitos da Criança para
 Aplicar as regras de pontuação na 11.3.Temas transversais
a promoção do bem estar.
produção de frases e de textos; - Declaração Universal dos Direitos
 Participar em debates sobre as formas de Humanos
implementação da Declaração Universal
dos Direitos Humanos e da Declaração - Declaração dos Direitos da Criança
dos Direitos da Criança para a promoção
do bem estar.
 Interpretação de extractos da Declaração dos Direitos da Criança;
 Identificação dos objectivos do texto;
 Descrição da estrutura do texto;
 Classificação do tipo do texto;
 Análise do tipo de linguagem;
70
 Debate sobre o uso de mão-de-obra infantil em Moçambique;
 Debate sobre as formas de implementação da Declaração Universal dos Direitos Humanos e da Declaração dos Direitos da
Criança para a promoção do bem estar.Identificação de adjectivos uniformes e biformes em textos;
 Produção de um texto sobre casos de violação dos direitos da criança;
 Aplicação das regras para a obtenção da forma feminina dos adjectivos biformes terminados em: -o átono (alto - alta); -u (cru
– crua); -ol (espanhol – espanhola); -ês (português – portuguesa); -ão (comilão – comilona); -eu (europeu – europeia);
 Construção de frases empregando locuções adjectivas tais como (“de curta duração, sem pés nem cabeça, às direitas,
sem medida, em silêncio, a perder de vista, sem senso);
 Levantamento, no texto, dos adjectivos e identificação do género e grau;
 Realização de exercícios de pontuação de frases e textos fornecidos pelo professor;
71
Unidade XII: Textos Administrativos
CONTEÚDOS CH
 Ler requerimentos com temática relacionada 12. Textos Administrativos  Interpreta requerimentos relacionados
com a agricultura; 12.1. Texto específico: com a agricultura.
 Interpretar requerimentos com temática O requerimento  Redige requerimentos relacionados
relacionada com a agricultura;  Estrutura com a agricultura (pedidos de
 Analisar requerimentos quanto à estrutura e concessão de terra, espaços para
10
tipo de linguagem:  Tipo de linguagem criação de animais, etc), obedecendo
 Redigir requerimentos observando as 12.2. Funcionamento da língua: às regras de concordância verbal e sua
regras de concordância verbal. -Regras gerais de concordância estrutura.
verbal (pessoa e número)
 Leitura e interpretação de requerimentos;
 Análise da estrutura e conteúdo dos requerimentos interpretados;
 Identificação das marcas de concordância em pessoa e número nas formas verbais em requerimentos;
 Produção de requerimentos (individualmente e/ou em grupo).
72
Unidade XIII Textos Jornalísticos
CONTEÚDOS CH
 Ler entrevistas com entoação, 13.Textos Jornalísticos  Interpreta entrevistas;
pausa e ritmo adequados; 13.1. Texto específico:
 Usa o guião na condução de uma
 Interpretar entrevistas;  Entrevista
 Identificar a estrutura e tipo de entrevista;
linguagem das entrevistas; - Estrutura
 Elabora entrevista, tendo em
 Realizar entrevistas a colegas da -Tipo de Linguagem
turma, baseado num guião de conta a sua estrutura, tipo de
(Revisão)
entrevista previamente elaborado; linguagem, empregando as
 Distinguir orações subordinadas
interrogativas directas das indirectas; orações subordinadas
13.2. Funcionamento da Língua: 5
 Usar adequadamente as preposições: até, interrogativas directas e
com, contra, desde, entre, sem; - Conjunções e locuções Tempos
subordinativas e orações subordinadas indirectas;
 interrogativas (directas e indirectas),
Participar em debates sobre formas de  Constrói frases, usando as
concessivas e consecutivas
prevenção e tratamento da malária. preposições até, com, contra, desde,
- Preposições: até, com, contra,
entre, sem;
desde, entre, sem.
 Debate sobre formas de
prevenção e tratamento de
13.3. Tema transversal malária;
- Prevenção de doenças:  Produz cartazes sobre a prevenção e
d i a b e t e s e malária tratamento da malária.
 Audição, observação e leitura de entrevista;
 Análise da entrevista quanto à estrutura e tipo
de linguagem;
 Elaboração da entrevista.
 Produz cartazes sobre a prevenção e tratamento da malária.
73
Unidade XIV: Textos Multiuso
CONTEÚDOS CH
 Ler relato de viagem, 14.Textos Multiuso  Interpreta relato de viagem;
com entoação, pausa e 14.1. Texto específico:  Analisa a estrutura e o tipo de linguagem
ritmo adequados;  Texto expositivo: Relato do relato de viagem;
 Interpretar relato de viagem; de viagem (Revisão)  Usa o presente genérico em textos da sua
 Identificar a estrutura e tipo de - Estrutura autoria;
linguagem do relato de viagem; -Tipo de Linguagem  Produz relatos de viagem.
 Recontar, oralmente e por escrito, 8
relatos de viagem, ouvidos ou 14.2. Funcionamento da língua
lidos; - Presente genérico Tempos
 Identificar, nos textos em

estudo, o presente genérico;
 Elaborar frases, usando o presente
genérico;
 Produzir relatos de viagem.
 Leitura de relatos de viagem;
 Reconto oral e escrito de relatos de viagem pelos alunos;
 Resumo de relatos de viagem;
 Analisa a estrutura e o tipo de linguagem do relato de viagem;
 Usa o presente genérico em textos da sua autoria;
 Produção de relatos de viagem.
74
Unidade XV: Textos Literários
CONTEÚDOS CH
 Ler, de forma expressiva, textos 15.Textos Literários  Interpreta textos dramáticos;
15.1. Texto específico:
dramáticos;  Dramatiza cenas do quotidiano;
Texto Dramático
 Identificar a estrutura e o tipo de  Drama  Distingue discurso directo do discurso
linguagem do drama; - Estrutura indirecto;
 Representar cenas de textos  Transforma frases do discurso directo em
-Tipo de Linguagem
discurso indirecto e vice-versa; 10
dramáticos;
 Participa em debates sobre gravidez precoce Tempos
 Elaborar frases e textos, usando 15.2. Funcionamento da língua e suas consequências.
discurso directo e indirecto; - Discurso directo e indirecto.
- Interjeições
 Participar em debates sobre gravidez
precoce e suas consequências. 15.3.Tema transversal
- Gravidez precoce e suas consequências
 Leitura de textos dramáticos (drama);
 Análise de textos dramáticos, nos seguintes aspectos:
-Organização do texto
-Acções
-Tipo de linguagem
 Comparação entre comédia e drama;
 Exercícios de vocabulário e de gramática;
 Representação de textos dramáticos;
 Análise das representações dramáticas;
 Exposição de ideias sobre as desvantagens da gravidez precoce;
 Participação em debates sobre gravidez precoce e suas consequências.
75
 Elaboração de cartazes divulgando as desvantagens da gravidez precoce;
 Construção de frases usando verbos (dizer, pedir, declarar, exclamar...) que introduzem os discursos directo e indirecto
Drama: “Ser Mulher”,de Orlando Mendes e “Inês Pereira”, de Gil Vicente
76
Avaliação
A avaliação, sendo parte integrante do processo de ensino-aprendizagem, deve ocorrer
em várias fases desse processo.
No início de uma classe, trimestre ou unidade didáctica, recorre-se à avaliação

diagnóstica que tem a função de verificar se os alunos possuem os conhecimentos
necessários para iniciarem, com êxito, uma nova aprendizagem.
Durante o processo de ensino-aprendizagem, recorre-se à avaliação formativa que tem

a função de regulador permanente do processo, servindo para verificar o grau de
assimilação da matéria pelos alunos e, simultaneamente, identificar problemas de
aprendizagem, o que permitirá ao professor tomar as medidas necessárias para os ajudar
a ultrapassar essas dificuldades.
No fim de uma unidade didáctica, trimestre ou ano lectivo, recorre-se à avaliação

sumativa para verificar o nível que o aluno atingiu no fim de uma etapa de ensino-
aprendizagem.
A avaliação no ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa

No processo de ensino-aprendizagem de uma língua, avaliar implica, geralmente, a
obtenção de informações sobre o domínio de determinados padrões linguísticos e atitudes
para com a língua e deve, necessariamente, incidir nas seguintes áreas de conhecimento
e técnicas:
- Compreensão e produção orais;
- Compreensão escrita e leitura;
- Produção escrita;
- Compreensão criativa, oral ou escrita;
- Funcionamento da língua.
Compreensão e produção oral

Na compreensão e produção orais, a avaliação visa verificar e ajudar o aluno a
desenvolver as seguintes competências:
- Apreender uma informação em linguagem corrente;
77
- Reagir com frases adequadas nas diferentes situações de comunicação;
- Usar vocabulário variado e adequado;
- Encadear as ideias com facilidade; e
- Pronunciar as palavras correctamente.
Compreensão escrita e leitura

Relativamente à compreensão escrita e à leitura, a avaliação visa verificar e ajudar o
aluno a desenvolver as seguintes competências:
- Compreender os textos que lê;
- Apreender rapidamente os dados essenciais de um texto;
- Ler com entoação e ritmo ajustados;
- Articular correctamente as palavras; e
- Recorrer à leitura como apoio recreativo ou informativo.
Produção escrita
Quanto à produção escrita, a avaliação visa verificar e ajudar o aluno a desenvolver as
seguintes competências:
- Organizar as ideias de forma lógica;
- Exprimir-se de acordo com a natureza do texto;
- Usar frases correctas no plano sintáctico e morfológico;
- Apresentar ortografia precisa e pontuação adequada; e
- Organizar graficamente os seus textos.
Expressão criativa, oral ou escrita

Na expressão criativa, oral ou escrita, a avaliação visa verificar e ajudar o aluno a desenvolver
as seguintes competências :
- Defender as suas ideias com argumentos convincentes;
- Manifestar interesse pela criação de textos, em função de pesquisas;
- Participar criativamente em actividades da classe; e
- Revelar sensibilidade na linguagem, especialmente a nível poético.
78
Funcionamento da língua
Em relação ao funcionamento da língua, a avaliação visa verificar e ajudar o aluno a
desenvolver as seguintes competências:
- Usar correctamente as estruturas fundamentais da língua;
- Executar com acerto exercícios estruturais;
- Analisar e compreender as relações morfológicas e sintácticas entre
as palavras nas frases; e
- Dominar as regras de ortografia e pontuação.
Em suma, a avaliação deverá estar presente de forma contínua, permanente e

sistemática, em todos os momentos do processo de ensino-aprendizagem,
considerando, de entre outros aspectos, a participação individual diária, o TPC, os
questionários orais e escritos, os exercícios escritos de escolha múltipla, a
composição escrita, a caligrafia e a ortografia, a organização do material escolar do
aluno, os trabalhos de grupo e de pesquisa e o comportamento.
79
Bibliografia
1. David, Nunan (1995). Language Teaching Methodology: A textbook for
teachers. New York: Phoenix ELT.
2. Edwiges Zaccur (1992). “Fala Português, Professora”. In Regina Leite Garcia

(Org.). Alfabetização dos Alunos das Classes Populares (pp. 14-30). São Paulo:
Cortez Editora, 2ª ed.
3. Erickson, Frederick (s/d). Transformação e sucesso Escolar: a Política e Cultura

do Êxito Educacional.
4. Gonçalves, Perpétua (2000). “Introdução”. In P. Gonçalves & C. Stroud

(Orgs.). Panorama do Português Oral de Maputo. Volume IV. Vocabulário
Básico: Espaço, Tempo e Quantidade: Contextos e Práticas Pedagógicas (pp.
7-27). Maputo: INDE.
5. INDE (2006). Programa Intermédio de Português da 8ª classe. Maputo.

Moçambique.
6. INDE (2007). Programas Intermédio de Português da 9ª classe. Maputo.

Moçambique.
7. Educação Básica: Competências Nucleares e Níveis de Desempenho. Lisboa:

Ministério da Educação, Departamento da Educação Básica.
8. UNESCO. (s/d). “Reforma Educativa: Repensar a Formação Inicial dos

Docentes”.
9. Vasconcelos, Celso dos Santos (1997). Construção do conhecimento em sala

de Aula. Cadernos Pedagógicos do Libertad-2. São Paulo, 6ª ed.a.
10. Roegier, Xavier, et al. (2004). Uma pedagogia de integração competências e

aquisições no ensino. 2ª edição. Artmed: São Paulo.
80

Programa de Língua Portuguesa - 1º Ciclo 22.01.2023

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REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

Programa do Ensino Secundário

Maputo, Agosto de 2022

Título: Programa do Ensino Secundário – Disciplina de Língua

CARMELITA RITA NAMASHULUA

MINISTRA DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO

Os Programas de Língua Portuguesa do 1º ciclo do Ensino Secundário visam dar continuidade à

Os Programas de Língua Portuguesa são baseados nas seguintes tipologias textuais:

Os resultados de aprendizagem traduzem a capacidade de realizar uma tarefa concreta, isto é, no

Os resultados da aprendizagem indicam os principais estágios de aprendizagem atingidos pelo

OBJECTIVOS GERAIS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 1º CICLO

No final do 1º ciclo de aprendizagem, o aluno deve ser capaz de:

 Utilizar as diversas linguagens simbólicas, relacionando-as com o contexto;

 Desenvolver trabalhos de pesquisa e apresentar os relatórios numa linguagem clara, coerente e

 Reconhecer a diversidade cultural do país (os grupos etno-linguísticos, as crenças religiosas, as

 Manifestar empatia, solidariedade, honestidade e humildade para com o próximo.

7ª classe 8ª classe 9ª classe

Unidade Temática 1: Textos Normativos

Unidade Temática VI: Textos Normativos

OBJECTIVOS ESPECÍFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

10.3. Tema transversal

Unidade Temática XI: Textos Normativos

OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

indicativo dos verbos; declarar, remeter e emitir (Revisão)

OBJECTIVOS ESPECIFICOS CONTEÚDOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM CH

PLANO TEMÁTICO – 8ª Classe

OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

Nota: Dever-se-ão ler os seguintes textos:

Unidade VI: Textos Normativos

OBJECTIVOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

Unidade Temática XI: Textos Normativos

OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM

11.3. Temas transversais:

PLANO TEMÁTICO – 9ª Classe

Unidade Temática I: Textos Normativos

OBJECTIVOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

Sugestões metodológicas da 4ª Unidade Temática Textos multiusos

OBJECTIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

Sugestões metodológicas da 5ª Unidade Temática Textos literários

Unidade VI: Textos Normativos

OBJECTIVOS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM

 Leitura de Curriculum Vitae;

Unidade XI: Textos Normativos

 Identificar, nos textos em

No início de uma classe, trimestre ou unidade didáctica, recorre-se à avaliação

Durante o processo de ensino-aprendizagem, recorre-se à avaliação formativa que tem

No fim de uma unidade didáctica, trimestre ou ano lectivo, recorre-se à avaliação

A avaliação no ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa

Compreensão e produção oral

Compreensão escrita e leitura

Expressão criativa, oral ou escrita

Em suma, a avaliação deverá estar presente de forma contínua, permanente e

2. Edwiges Zaccur (1992). “Fala Português, Professora”. In Regina Leite Garcia

3. Erickson, Frederick (s/d). Transformação e sucesso Escolar: a Política e Cultura

4. Gonçalves, Perpétua (2000). “Introdução”. In P. Gonçalves & C. Stroud

5. INDE (2006). Programa Intermédio de Português da 8ª classe. Maputo.

6. INDE (2007). Programas Intermédio de Português da 9ª classe. Maputo.