Eixo Temtico- Ordenao, gesto, riscos e vulnerabilidade Ttulo- Planejamento Ambiental, Educao e a Geografia no contexto.

Autor(a): Maria Cristina Borges da Silva1 A pesquisa procura identificar relaes entre planejamento socioambiental, educao e a contribuio da Geografia neste contexto. A rea de estudo abrange pores de sete municpios ao norte da Regio Metropolitana de Curitiba/Paran/Brasil, caracterizados pela existncia de terrenos crsticos de grande potencial hidrogeolgicos e fragilidade geotcnica. Foram realizados, levantamentos de campo para mapear caractersticas da rea de estudos e conhecer por meio da aplicao de questionrios e entrevistas para compreender as representaes sociais de educadores e gestores pblicos que atuam nestes municpios. A Teoria das Representaes Sociais tem sido extremamente til em estudos geogrficos, por revelar as relaes entre os conhecimentos prticos e o desempenho de papis e funes da escola em relao s polticas e planejamentos ambientais e educacionais. Os resultados apontam que h pouca participao nos processos decisrios, que se apiam na dimenso socioespacial e na estratgia participativa e democrtica, capazes de desenvolver junto comunidade uma ao educativa transformadora, que mobilize grupos a repensar o mundo que lem a partir do local. Compreendemos que a formao educacional socioespacial voltada para o desenvolvimento auto-sustentador o pressuposto para viabilizar a utilizao mais eficaz dos sistemas socioambientais e educacionais, capazes de diminuir as disparidades sociais e o desenvolvimento geogrfico desigual da regio. Palavras chave: Educao, Planejamento ambiental, Geografia INTRODUO Vivemos um perodo de tenses socioambientais, todos os dias temos noticias sobre doenas provocadas pela gua contaminada, pela poluio atmosfrica, por deslizamentos, enchentes ou por outro desequilibro ambiental. So inmeras as questes implicadas neste debate, que vo desde perdas econmicas, polticas e sociais causadas por inmeros fenmenos advindos das questes socioambientais. No entanto, isso ocorre orientado por interesses distintos, por oportunidades de mercado, do aumento do consumo e do desperdcio desenfreado de nossa poca. necessrio refletir como este debate tem chegado aos planejadores, s
1

Gegrafa Licenciada e Bacharel. Doutoranda em Geografia pela Universidade Federal do Paran. Orientao: Salete Kozel. Linha de Pesquisa: Cultura, Territrio e Representaes Sociais. contato:mariacrisbs@gmail.com

escolas e aos moradores, especialmente de reas caracterizadas por ambientes frgeis. A ocupao de reas frgeis tem levado em conta interesses financeiros e imediatistas e muitas vezes no considera a viso e a qualidade de vida da populao. A ocupao do solo tem se processado muitas vezes de forma desordenada. O que acarreta processos de alterao do meio fsico, que podem culminar com a deflagrao de acidentes geolgicos, trazendo enormes riscos vida e prejuzos populao e ao poder pblico. Ficando patente, que diante da grave degradao socioambiental pesquisa em gesto e planejamento ambiental, relacionada educao uma necessidade imediata. Dentre os sistemas naturais, os recursos hdricos assumem valor cada vez mais relevante para a promoo do bem estar de uma sociedade. No entanto, sua distribuio desigual, e devido diversidade de usos, geram conflitos dos mais diversos. Assim, torna-se necessria a gesto integrada de uso e conservao, cada vez maior dos mananciais, que envolvem uma variedade de objetivos e interesses, sejam econmicos, ambientais, sociais, legais, histricos e culturais. Ainda verifica-se que h muito desconhecimento da populao sobre como se realiza o abastecimento pblico, o saneamento, a distribuio, a quantidade e a qualidade das guas, assim como a perca de gua nos sistemas de abastecimentos. O problema bsico no a falta de gua potvel, mas a dificuldade de obter fornecimento e servios de saneamento de gua potvel adequados. Vrios estudos demonstram que o fornecimento inadequado de gua e instalaes de saneamento so a causa de grande parte das doenas e males da sade. O esgoto a cu aberto freqentemente a fonte de poluio mais comum ocorrncia de vrias doenas aos seres humanos, provenientes de vrus, bactrias, protozorios, vermes patognicos gerando doenas como: Febre Tifide, Febre Paratifide, Clera, Disenteria Bacilar, Amebase, Poliomielite e Hepatite infecciosa. A poro norte da Regio Metropolitana de Curitiba/Paran/Brasil, de modo geral, apresenta pouca aptido para o uso e ocupao do solo, tanto agrcola quanto urbano. Isto se deve ao relevo fortemente ondulado, com declives acentuados, alto potencial erosivo e de deslizamento, assim como, a existncia de terrenos crsticos, caracterizados por rochas carbonticas, que tm grande capacidade de

armazenamento de gua no subsolo. Os terrenos crsticos tm grande potencial hidrogeolgicos, e os processos urbano-industriais, bem como o uso de agrotxicos e a deposio de resduos slidos, so fatores de alto risco para esses mananciais. Em funo do significado do aqfero crstico para a Regio Metropolitana de Curitiba-RMC/Paran/Brasil, a rea foi decretada como rea de Interesse e Proteo Especial AIPE, juntamente com outros mananciais da regio. A AIPE corresponde a uma rea de 5740 km, e envolve pores dos seguintes municpios da RMC: Almirante Tamandar, Bocaiva do Sul, Campo Magro, Campo Largo, Colombo, Itaperuu e Rio Branco do Sul. (COMEC, 2006). Por representar um recurso valioso e de excelente qualidade, esta reserva hdrica tem despertado interesses tcnicos e cientficos de vrios organismos pblicos e privados, que buscam compreender a dinmica hidrogeolgica da rea. Os esforos empreendidos neste sentido visam dimensionar o recurso hdrico e definir planos de explorao. Quanto aos investimentos preventivos relacionados ao saneamento bsico, habitao, melhoria de renda, conservao e planejamento do ambiente e educao transformadora, o empenho geralmente bem menor. Deste modo, necessrio discutir as limitaes das condies socioambientais e socioespaciais, assegurando a democratizao do conhecimento, por meio da disponibilizao de forma adequada, e que fornea s comunidades locais informaes integradas, que as ajude a intervir no processo decisrio. Deste modo, fundamental investigar quais so as representaes sociais de educadores, moradores, e de gestores dos municpios da regio crstica Curitibana, para identificar se as representaes sociais tm proporcionado interpretaes capazes de desenvolver junto comunidade uma ao educativa transformadora que possa mobilizar grupos a repensar o mundo que lem a partir do local.

As Representaes Sociais na Geografia

A Teoria das Representaes Sociais vem oferecendo pesquisa em Geografia, novas possibilidades para tratar de vrios contextos da sociedade moderna constituindo-se como uma importante base terica para estudos nessa

concepo. Sua contribuio tem sido especialmente no entendimento, formao e solidificao de conceitos. Para Kozel, (2007, p.215), as representaes sociais constituem um campo de estudos j h muito, utilizado pelos Gegrafos. A referida autora cita Bailly (1995), que considera as representaes como uma revoluo epistemolgica no campo geogrfico, possibilitando novas pesquisas, principalmente considerando o ensino de geografia. Este poderia ser mais significativo, se houvesse mais pesquisas e anlise das representaes, criadas pelas sociedades, nas quais o aluno seja considerado como autor de representaes e com os saberes indispensveis para o entendimento das relaes construdas na organizao espacial. As representaes sociais tm um status transversal, ou seja, uma penetrao em todas as cincias, o que as torna um conceito articulador entre os diferentes campos de conhecimento. Na geografia so muitas as possibilidades; como nos estudos regionais, no planejamento ambiental, ordenamento territorial, na educao ambiental, entre outros. Na verdade, independente da abordagem, o que importa a necessidade da compreenso do espao, valorizando e demonstrando a importncia dos conceitos socioespaciais. Deste modo, vrias escalas espaciais podem ser utilizadas, no entanto, imprescindvel estabelecer relaes entre as representaes e a realidade, sobretudo se consideramos que somos consumidores do espao, e elaboramos representaes. Para Kozel (2002, p. 221), a geografia das representaes permeia o conhecimento geogrfico,
[ ] propiciando a anlise de fenmenos socioespaciais, como xodo rural, urbanizao, planejamento ambiental, turismo, pois os agentes ou atores sociais so pressionados pelos processos econmicos, tecnicismo, globalizao. Entretanto, o percurso individual continua sendo marcado por significados, valores e escolhas pessoais, enriquecendo a compreenso dos processos espaciais por incorporar o vivido s anlises. Apesar das diferentes interpretaes, reflexo de pensamentos e vises de mundo, percebe-se que o interesse cientfico pelos atores sociais tem aumentado de forma significativa.

Sendo assim, a Geografia vem sendo contemplada com a possibilidade de novas abordagens que a tornam cada vez mais plural e rica. Ao refletirmos sobre o

aporte terico-conceitual da Geografia das Representaes, perpassamos dois conceitos fundamentais para rea, sociedade e espao geogrfico. Esses temas prprios da geografia so reinterpretados por pesquisas originais com exemplos bastante elucidativos, e vm demonstrando que os conceitos de representaes sociais, podem ser instrumentos influentes para a (re) leitura do espao. Os Gegrafos Antonie Bailly e Yves Andr, trazem importantes contribuies sobre as representaes, e demonstram que os indivduos se relacionam com seu territrio, do mesmo modo que com sua casa. Pois o impregnam de smbolos e valores, como; amor, medo, tranqilidade. ANDR (1998). Para os referidos autores, os indivduos estabelecem elos afetivos e topogrficos com seu lugar, e os organiza em sua mente como uma carta ou mapa mental, que no tem necessariamente relaes com o plano geomtrico ou topogrfico, mesmo sendo muitas vezes, utilizada para transmitir informaes, orientaes e localizao de um espao determinado. Estas representaes do real so elaboradas, de acordo com as percepes dos indivduos, que se relacionam com; as diferentes lembranas sejam elas, boas ou ms, lembranas sociais, culturais de pessoas ou de grupos com o qual nos relacionamos ou pertencemos. So tambm relaes visuais, auditivas, olfativas, que seguidas de filtros, formam nas mentes os mapas mentais. Neste sentido as representaes sociais na Geografia, tornam-se cada vez mais importantes para determinar os ns de dificuldade, as metas e barreiras da aprendizagem e procura abordar o que prioridade na construo do conhecimento, formal ou no formal. Por conseguinte, a forma de contornar ou superar os

obstculos para chegar a outro nvel de aprendizagem, re-significar o conhecimento permanentemente.

De acordo com Moscovici (1978, p.57), as representaes sociais no apenas conduzem as aes, mas tambm readaptam e recompem informaes do meio ambiente em que acontecem tais aes, associando-as em uma trama de relaes que se conectam aos objetos, fornecendo as noes tericas e os fundamentos que tornam estas relaes estveis e eficazes.

Deste modo, a teoria das representaes sociais nos ensina que existe uma srie de conhecimentos sobre as questes socioambientais, que no so propriamente acadmicos, mas advm da cultura, de experincias de vida, das relaes cotidianas. E que os conhecimentos do senso comum podem coexistir com os conhecimentos profissionais adquiridos na formao acadmica e podem oferecer obstculos a novas aprendizagens. Por conseguinte, as pesquisas em representaes sociais so de extrema importncia, e mais estudos precisam ser feitos, para que novas experincias, e novos resultados, possam conduzir a mudanas significativas, pois embora seja importante conhecer as representaes, o importante entender se possvel e necessrio transform-las. Ao entendermos que por meio da construo do conhecimento, que atores podem projetar a vida, influenciar a sociedade e pensar o mundo, verificamos que estas condies no podem ocorrer plenamente, sem uma conscincia socioespacial. Ao discutir a conscincia crtica na construo do conhecimento Paulo Freire (2005, p.33) aponta que;
O desenvolvimento de uma conscincia crtica que permite ao homem transformar a realidade se faz cada vez mais urgente. Na medida em que os homens, dentro de sua sociedade, vo respondendo aos desafios do mundo, vo temporalizando os espaos geogrficos e vo fazendo histria pela sua prpria atividade criadora.

A Geografia pode proporcionar aportes para a formao de um conhecimento socioespacial e socioambiental, para contribuir com a transformao da realidade. No entanto, adverte Mendona, (2002, p.134) preciso ter cautela, pois nem tudo que geogrfico ambiental. Assim como nem todos os trabalhos produzidos pela geografia fsica podem ser considerados ambiental. Na concepo defendida, por Mendona (op.cit.) um estudo elaborado em conformidade com a Geografia Socioambiental deve;
Emanar de problemticas conflituosas, decorrentes da interao entre a sociedade e a natureza, explicite a degradao entre uma ou ambas. A diversidade de problemticas que vai demandar um enfoque mais centrado na dimenso natural ou mais na dimenso social, atentando sempre para o fato de que a meta principal de tais estudos e aes vai na direo da busca de solues de problemas, e que dever ser abordado a partir da interao entre estas duas componentes da realidade. [...] toda produo emanada da geografia pode ser muito til para a abordagem de estudos

ambientais; afinal uma das dimenses da problemtica ambiental a sua manifestao espacial (Mendona, op.cit, p134).

Gomes (2009, p.28), ao discutir a relevncia da dimenso espacial dos fenmenos, afirma que o desafio que se coloca a Geografia , por esse angulo formidvel, pois nos permite demonstrar sua pertinncia e relevncia. Deste modo, podemos considerar que a Geografia tem inmeras vantagens quando se relaciona a questes socioambientais, pois ela aborda a relao entre a sociedade e a natureza, por meio do seu objeto, o espao, que o elo de ligao entre ambos. A caracterstica de seu objeto ento coloca a Geografia em situao privilegiada, tambm na educao, da qual ela no pode se eximir. Uma vez que segundo Monteiro (2004, p.65)
Tanto foi assim que essa harmonizao de vrios saberes para compreendermos os mundos em que vivemos resistiu a Geografia de crditos como veculo de educao. Seria flagrantemente paradoxal que, justo no momento histrico em que se clama por um conhecimento mais conjuntivo, a Geografia venha renunciar aquilo que deve ser o seu grande trunfo, a sua prpria razo de ser.

Neste debate, Mendona (2002, p.136) contribui para que a reflexo seja feita, demonstrando que a evoluo da Geografia se deu por meio de vrias correntes distintas de pensamento, como a Geografia Clssica/Tradicional associou-se ao positivismo, a New Geogragraphy ao neopositivismo, a Geografia Cultural e da Percepo ao humanismo, a Geografia Crtica ao marxismo. Ento o autor questiona: a Geografia Socioambiental, a qual mtodo se associa? E responde, demonstrando que: ...No h apenas um mtodo na cincia e urge entender as possibilidades de cada um no equacionamento da temtica ambiental..., e conclui, sobretudo face s caractersticas desta corrente, revestida que de uma caracterstica multi e interdisciplinar (MENDONA, 2002,p.134). Para ORiordan, et all, (2004, p.133), a tarefa do gegrafo a de encontrar uma forma mais equitativa de teoria poltica para que a democracia participativa floresa alm da retrica. O enfrentamento precisa ser feito em vrias escalas espaciais, prazos, parcerias e adaptvel a democracia engajada. A nosso ver, dependeria de

amplo engajamento participativo em especial do lugar onde se vive, onde a participao se efetivaria. Sendo assim, cada vez mais necessria a formao de uma Educao Socioespacial que ultrapasse os muros da escola e da academia, que incorpore as categorias de anlise da Geografia; como lugar, territrio, regio, sociedade e espao geogrfico. Que possibilite o engajamento e o entendimento das polticas pblicas, dos planos e programas, sociais e ambientais, do ordenamento do territrio e da educao formal e no formal, que possibilite apreender a realidade e construa participantes ativos nos processos decisrios. A educao socioespacial e socioambiental que se projete na e para a sociedade/comunidade, que permita desvelar os signos e significados socioespaciais que nos conduzam a novos conhecimentos que proporcione novas aes e reaes. No podemos mais educar permitindo uma educao alienante. H necessidade cada vez maior de pesquisas que valorizem as culturas locais e as representaes sociais, identificando os processos que em um momento comandam esses movimentos, acarretando a estagnao, e em outro, desenvolvem no sentido da real transformao social, no interior das redes sociais (COSTA, et al, 2007). Segundo Vallerstein, 1995 (apud Costa et al op.cit. p.85)
[...] a modernidade promoveu incrveis danos humanos e ambientais e que instalou desigualdades que no foram s econmicas, mas verificadas na interseo entre economia cultural dos diferentes grupos humanos.

Tal condio, s ser superada com o emergir dos atores sociais, por meio da construo de conhecimentos reificados, nos quais se considerem as experincias, vivencias e saberes escolarizados ou no. O que importa uma intencionalidade atuante, ou seja, a formao da conscincia socioespacial, que se integra, com a reflexo e anlise critica do mundo, enquanto mundo complexo e espacializado. Planejamento Socioambiental e Desenvolvimento Local O planejamento ambiental, juntamente com os fundamentos polticos de que aes preventivas e regulamentao ambiental precisam ser atualizadas freqentemente, para incorporar os avanos tcnicos e cientficos, que so cada vez

mais necessrios, como uma forma de mitigar os impactos ambientais, do uso e ocupao do solo. O planejamento ambiental apresenta-se como um processo flexvel e dinmico, baseado na descrio detalhada de uma unidade da paisagem e fundamentado em mapas recentes, essenciais elaborao de uma infra-estrutura bsica de dados para a interpretao, avaliao e deciso a respeito do manejo da unidade em questo (PIRES et al.,1994). No entanto, os empenhos para garantir a conservao e o desenvolvimento local, produzem resultados aqum do desejado, uma vez que o conhecimento tcnico-cientfico, baseado em mapeamentos recentes das realidades locais, no difundido e incorporado nas comunidades locais de forma adequada. Faz-se necessrio discutir o entendimento conceitual sobre desenvolvimento local, pois dependendo da interpretao que se faa o desenvolvimento local, fica restrito a programas governamentais, promovidos por agentes externos e embora a populao local participe, o equacionamento das questes no partem das comunidades locais. Segundo Avilla (2000), necessrio verificar o ncleo conceitual do desenvolvimento local, pois h diferena fundamental entre os significados de desenvolvimento local e de desenvolvimento no local, mesmo com a participao da comunidade Desta forma os conceitos so contrrios, mas, no so contraditrios, esclarece o autor, e explica que: desenvolvimento no local: quaisquer agentes externos se dirigem comunidade localizada para promover as melhorias de suas condies e qualidade de vida, com a participao ativa da mesma; desenvolvimento local: a comunidade mesma desabrocha suas capacidades, competncias e habilidades de agenciamento e gesto das prprias condies e qualidade de vida, metabolizando comunitariamente as participaes efetivamente contributivas de quaisquer agentes externos. Deste modo, no primeiro caso, os agentes externos so os promotores da gesto e do desenvolvimento e a comunidade apenas se envolve participando. No segundo, a prpria comunidade assume o agenciamento do seu desenvolvimento e os agentes externos so os que se envolvem participando, inclusive no sentido de combustveis e baterias que acionam o motor da comunidade para que ela

mesma pouco a pouco se torne capaz de tracionar o progresso de suas condies e qualidade de vida, sob todos os pontos de vista (social, econmico, cultural, etc), inclusive no que se refere contnua atrao e metabolizao de contribuies exgenas alimentadoras (AVILLA 2000, p.66). Entretanto, para Avilla,
A tarefa de levar desenvolvimento a comunidades relativamente fcil, porque hoje se resolve inclusive por interesses poltico-administrativos e/ou econmicos respaldados em disponibilidade financeira: pode-se at comprar o desenvolvimento para uma determinada localidade com dinheiro legtimo ou ilegtimo, atravs de isenes indiscriminadas de impostos, por interesse de proximidade e posse dos recursos naturais, para agradar o eleitorado, ou at por mero assistencialismo. Mas trabalhar para que as prprias comunidades conheam o que so e o que tm e, com base nisso e em sua capacidade metabolizadora de fatores externos, se desenvolvam de dentro para fora (isto , assumam as rdeas de seus destinos comuns), implica radical metamorfose de nossa secular cultura desenvolvimentista: requer clareza de intenes, coragem de remar contra a mar polticoeconmica mundialmente vigente e, sobretudo, perspiccia, pertincia, competncia e habilidades de influir sem impingir, de ajudar sem forar e, enfim, de contaminar a comunidade para que paulatina e processualmente conquiste a capacidade da permanente construo do auto desenvolvimento. (Avilla, 2000, p.74),

Assim, ser necessrio nas prximas dcadas desenvolver uma economia que possa fazer a transio para um desenvolvimento sustentvel, o que requer das comunidades gesto das prprias condies e qualidade de vida. Assim, compreender as Representaes Sociais de alguns gestores municipais, moradores e de professores para uma participao efetiva no desenvolvimento local, em especial em reas frgeis, importante, pois estes tm sido solicitados em novos espaos decisrios. E tambm so convocados a participar da construo de inmeros projetos nacionais, por meio das inmeras conferncias e fruns nacionais (como: a de sade, das cidades, de meio ambiente, da cincia e tecnologia, de mudanas climticas, entre outras) que produzem documentos resultantes, destes eventos. E dependendo de como sejam encaminhados e cobrados, podem ser transformados em novas polticas pblicas e virem a ser efetivadas. Esta interveno, na realidade no pode ocorrer, sem que haja uma educao socioespacial, entendida aqui, como possibilidade de contribuir com o desenvolvimento local, este ltimo compreendido como possibilidade de construir com a comunidade suas capacidades, competncias e habilidades de gesto das prprias

condies e qualidade de vida. Pois no local que os moradores, gestores municipais, alunos e professores se desenvolvem enquanto partcipes da sociedade. necessrio refletir sobre, que sociedade queremos no futuro. A educao tem sido apontada como a salvadora da ptria, nunca se acreditou tanto na educao, nunca se esperou tanto das instituies de ensino Vivemos a era do conhecimento. Mas de que conhecimento, de que educao, de que escolas estamos falando? As instituies de ensino, ainda no levam em conta as diferenas, nas condies materiais de vida; de cultura; nas experincias adquiridas fora da escola; diferenas de atitude dos pais em relao escola. HARPER (et al, 2003). Podemos ainda acrescentar que a escola no leva em considerao as condies socioespaciais em que vivem os moradores, professores e alunos, no se leva em conta tambm a realidade e a fragilidade socioambiental, histrica e cultural do municpio onde esto inseridos. Assim sendo, se exige cada vez mais dos profissionais que atuam nas reas da educao e da gesto do territrio, estudos e prticas que lhes possibilitem diferentes formas de leitura e interpretao da realidade vivida que permitam a utilizao do conhecimento scio-histrico, socioeconmico, socioambiental e cientficotecnolgico do espao vivido, para que se possa intervir na realidade socioespacial, criando novos conhecimentos e abordagens.

Procedimentos Metodolgicos Foram realizadas observaes de campo e coleta de dados socioambientais em diversas instituies estaduais e municipais responsveis pelo processo de gesto socioambiental do territrio. A coleta de dados institucionais foi considerada importante, pois alguns processos de gesto, como por exemplo, os planos de explorao dos recursos hdricos do carste, ocorrida nos municpios em questo, alteraram o lugar e transformaram as territorialidades dos grupos sociais localizados, e consequentemente mudaram as relaes socioespaciais.

Deste modo, as aes e os objetos que modificam o lugar, muitas vezes so produtos de necessidades alheias (Santos, 2002), e resultam de relaes polticas com interesses complexos e tm suas origens outros espaos, ultrapassando os permetros administrativos municipais. O que pode causar muitas vezes, transformaes nas representaes sociais e nos sentimentos que determinados grupos constroem em relao aos espaos vividos. So considerados na pesquisa, trs grupos sociais, como forma de conhecer como estes lidam com os conhecimentos partilhados, os organizam e os materializam para servir de referencias em suas prticas Nas entrevistas com os secretrios municipais de meio ambiente, dos municpios envolvidos na pesquisa, visaram conhecer a forma adotada pelo municpio para divulgar informaes, sobre gesto e planejamento ambiental, assim como, verificar d o processo de Educao e de Educao Ambiental no local. Foram aplicados questionrios a duzentos e noventa e oito educadores da rede estadual e municipal de ensino, nos municpios que abrangem a rea de estudo. Estes visaram conhecer os potenciais educativos, para compreenso da fragilidade de uso e a possibilidade da participao efetiva da populao no reordenamento territorial e desenvolvimento local. Estamos ainda entrevistando moradores dos municpios para verificar, como as pessoas formam saberes sociais, (usando a expresso de Guareschi e Jovchelovitch, 1995) do lugar, e das questes socioambientais, dentro de uma sociedade, que se modifica intensa rapidez. Algumas Consideraes Preliminares Mesmo sem a pesquisa estar concluda, verifica-se que o planejamento e a gesto socioambiental, s so possveis, por meio de uma srie de documentos articulados que se diferenciam quanto aos objetivos e interesses, abrangncia setorial e geogrfica e ao detalhamento desses documentos. Assim, h necessidade de estruturar sistemas de gerenciamento que incorporem diretrizes e Modelos de Gesto adequados, fazendo com que o uso dos recursos naturais, assim como o seu controle e conservao, seja realizado com benefcio para a sociedade. Nas pesquisas realizadas em instituies estaduais, ligadas ao planejamento e gesto

socioambiental, evidencia-se grande quantidade de informaes disponibilizadas por estes rgos. E suas responsabilidades em produzir e contribuir com informaes sobre os municpios. No entanto, as informaes e os mapas produzidos por estes institutos, no tm sido incorporados, pois os municpios ainda apresentam uma srie de problemas no que diz respeito ao uso adequado destes materiais. Os professores tambm no tm acesso a estas informaes e as especificidades socioespaciais e socioambientais sobre o municpio onde atuam. Com os resultados preliminares da pesquisa verifica-se que h pouca participao nos processos decisrios, que se apiam na dimenso socioespacial e que ainda, esto em construo o projeto de desenvolvimento local, que se apia na estratgia participativa e democrtica de ampla discusso com a sociedade, capazes de desenvolver junto comunidade uma ao educativa transformadora, que mobilize grupos a repensar o mundo que lem a partir do local. Outro aspecto importante, que nos municpios em questo, verificou-se que o planejamento ambiental pautado em documentos regulatrios, assim como, a Educao Ambiental est totalmente incorporado ao discurso. No entanto, nos municpios analisados, todos os secretrios de meio ambiente, entrevistados demonstrem que se desenvolvem atividades ligadas ao planejamento ambiental e a Educao Ambiental, mais as aes ainda so pontuais. O mesmo ocorre em relao aos resultados obtidos junto aos professores. Que demonstram que no so abordadas as especificidades socioespacial e socioambiental do local, como: a bacia hidrogrfica a qual o municpio pertence, ou como o saneamento local, ou o abastecimento pblico de gua, os planos municipais para o gerenciamento de resduos, as polticas pblicas municipais de meio ambiente, entre outros. Pelo exposto verifica-se que existe, a necessidade de busca de alternativas de uso para a regio Crstica Curitibana, aliando a necessidade de subsidiar e gerar conhecimentos por meio da implantao de sistemas de uso sustentvel, o que pode vir a ser feito considerando as Representaes Sociais dos moradores e de educao transformadora e significativa, que vise construo do conhecimento para a participao das comunidades locais. A informao precisa e atualizada sobre a base dos recursos componente primordial.

Ento,

torna-se

necessrio

discutir

as

limitaes

das

condies

socioambientais, assegurando a democratizao do conhecimento, por meio da disponibilizao de forma adequada, pelos responsveis na promoo de polticas pblicas, e na gesto e no planejamento socioambiental do local, o que tem sido um dos principais desafios da pesquisa socioambiental e educacional. Os resultados da pesquisa podem servir para que haja adequao dos Programas de Gesto e Planejamentos Ambientais Municipais, e de Programas Educao Ambiental baseado na realidade local, e, portanto, de uma educao socioespacial, uma vez que estes programas ainda esto, ou por serem construdos, ou por serem efetivados. Assim propiciando novas prticas Educativas, como componente essencial ao desenvolvimento local, capazes de diminuir as disparidades sociais e o desenvolvimento geogrfico desigual da regio.
REFERNCIAS

ANDR, Yves. Enseigner les reprsentations espatiales. Paris: Anthopos, 1998. AVILLA, Vicente Fideles. Pressupostos para Formao Educacional em Desenvolvimento Local - Revista Internacional de Desenvolvimento Local. Vol. 1, N. 1, p. 63-76, Set. 2000. COMEC - COORDENAO DA REGIO METROPOLITANA DE CURITIBA - PDIRMC/2006 CDROM Curitiba Paran. COSTA, Benhur Pins, HEIDRICH, Alvaro L. A condio Dialtica de Produo do Espao Social: Microterritorializaes (culturais) Urbanas a favor e contra a Sociedade In: KOZEL, Salete; SILVA, Josu da Costa; GIL FILHO, Sylvio Fausto. (Org.). Da Percepo e Cognio Representao: reconstruo terica da geografia cultural e humanista. So Paulo: Terceira Mensagem, 2007. FREIRE, Paulo. Educao e mudana. 28 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005 GOMES, Paulo C.- Um lugar para a Geografia: Contra o Simples, o Banal e o Doutrinrio. In Espao e Tempo Complexidade e desafios do pensar e do fazer geogrfica. MENDONA, et.al.(org). Curitiba: Associao de Defesa do Meio Ambiente e Desenvolvimento de Antonina (ADEMAN), 2009. GUARESCHI, P.; JOVCHELOVTCH, S. Introduo. In: (Org.). Textos em representao social. Petrpolis: Vozes, 1995. p 17 25.

HARPER, Babette et all. Cuidado, escola! Desigualdade, domesticao e algumas sadas. 35 ed. Brasiliense, 2003. p.72. KOZEL, Salete. Mapas Mentais - Uma forma de linguagem: perspectivas metodolgicas. In: KOZEL, Salete; SILVA, Josu da Costa; GIL FILHO, Sylvio Fausto. (Org.). Da Percepo e Cognio Representao: reconstruo terica da geografia cultural e humanista. So Paulo: Terceira Mensagem, 2007.pp.114-138. ____________. As representaes no geogrfico. In: MENDNA, F.; KOZEL, S. (Orgs.). Elementos de Epistemologia da Geografia Contempornea, Ed. UFPR, 2002. MENDONA, Francisco et.al.(org). Espao e Tempo - Complexidade e desafios do pensar e fazer geogrfico. Curitiba: Associao de Defesa do Meio Ambiente e Desenvolvimento de Antonina (ADEMAN), 2009. ______________________, Curitiba, Editora UFPR, 2002. MONTEIRO, Carlos A. F. Interdisciplinaridade, meio ambiente e desenvolvimento limitaes e desafios da/ sociedade brasileira. Revista Desenvolvimento e Meio Ambiente. Editora UFPR. Revista nr. 10 - 2004. MOSCOVICI, Serge. Representaes sociais: investigaes em psicologia social; traduo do ingls por Pedrinho A. Guareschi. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003. _____________ A representao social da psicanlise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978 ORIORDAN Beyond Environmetalism Towards sustainabilily in MATTHEWEWS, John J and HERBERT, T. David Unifyng Geography, First published 2004 by Routledge London and New York. PIRES, P. S., MILANO, M. S. Procedimentos metodolgicos de anlise e avaliao de impactos ambientais nas reas degradadas com relao paisagem. In Curso de recuperao de reas degradadas. Anais. Curitiba, FUPEF, 1994. SANTOS, Milton Economia Espacial: Crticas e Alternativas. SP. Ed. Universidade de So Paulo, 2002. Geografia Socioambiental. In Elementos de Epistemologia da Geografia Contempornea. Mendona F. Kozel, S. (Orgs).